Методические разработки

Согласовано

зам.директора по УВР

___________А.Н.Исаенкова

«29» августа 2016 года

КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ, ГОРОД СОЧИ, ЦЕНТРАЛЬНЫЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

 ПЛАНИРОВАНИЕ

по биологии

Класс:    10 – 11 классы

Учитель:    Лапатина Татьяна Эдуардовна

Кол-во часов: 10 класс – 70 часов, 2 часа в неделю, 11 класс – 68 часов, 2 часа в неделю.

Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы по курсу «Общая биология». Программа разработана на основе программы среднего (полного) общего образования по биологии. (Базовый уровень) авторов: И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, Л.В.Симоновой. Издательство  «Вентана-Граф» 2009 г.

                                                                                                    10 класс

11 класс

Пояснительная записка.

         Программа составлена в связи с тем, что в соответствии со школьным учебным планом на курс биологии в 10-11 классах выделено 2 часа в неделю (138 часов: 70 ч. в 10 классе -35 недели и 68 часов в 11 классе -34 недели).

         При составлении  программы за основу взята программа среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень  авторов: И.Н.Пономарева. О.А. Корнилова, Л.В.Симонова .Издательство  М. «Вентана-Граф» 2009 г. С увеличением часов на темы: введение  курс общебиологических явлений; биосферный уровень; биогеоценотический уровень; понуляционно-видовой уровень в 10 классе. Организменный и клеточный уровень в 11 классе

Программа построена на важной содержательной основе- свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни

        Программа авторов обеспечена учебником ,который написан  доступным для учащихся языком, даны очень грамотные, понятные иллюстрации, которые не встречаются в учебниках других авторов, четко выделены основные термины и понятия, много дополнительного материала находящиеся вне текста. В конце каждого раздела даны вопросы для обсуждения, которые можно использовать на обобщающих учебных занятиях и как задания на дом.

        При составлении  программы увеличены часы в разделах и темах, которые недостаточно хорошо усваиваются учащимися из-за сложности и вызывают наибольшие затруднения при выполнении заданий ЕГЭ на основе анализа : химический состав клетки, строение ,эукариотической и прокариотической клеток, вирусы, наследственность и изменчивость организмов, современное эволюционное учение, экосистемы и присущие им закономерности.

        Для систематического контроля знаний учащихся, анализа и корректировки усвоения учебного материала выделены часы для тематического учета знаний.

        Больше часов выделено на выработку умений применять знания в нестандартных ситуациях в виде решения различных биологических задач

        В  программе сохранены все обязательные для выполнения лабораторные работы и экскурсии.

        Программа соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования.

 Программа

среднего (полного) общего образования по биологии

10-11 классы

Программа составлена на основе государственной программы базового уровня авторов: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Л.В. Симонова.

Содержание курса

138 часов(70 часов – 10 класс + 68 часов – 11 класс)

По 2 часа в неделю в 10 кл. (35 недель) и 11 кл. (34 недели).

10 классс

Раздел 1

Введение в курс общебиологических явлений.

12 часов

    Отличительные признаки живого.
   Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы.
   Биологические методы изучения природы ( наблюдение, измерение,        описание, эксперимент).
   Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.
   Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой.

Раздел 2

Биосферный уровень организации жизни

18 часов

Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.  
            Гипотезы А.И.Опарина и Дж.Холдейна о возникновении жизни(живого вещества) на Земле. Этапы биологических эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы. Круговорот веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосфера и экосистема.
            Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношения человека и природы в развитии биосферы.
             Особенности биосферного уровня организации живой материи.
             Среды жизни организмов на земле. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальные действия экологических факторов.
                     

Раздел 3

Биогеоценотический уровень организации жизни

16 часов

Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема.

Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе.

Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования.

Раздел 4

Популяционно-видовой уровень организации жизни

24 часа

Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида.

История эволюционных идей. Роль Ч.Дарвина в учении об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания.

Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ).

Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюция человека. Гипотезы происхождения человека.

Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс и биологический регресс.

Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Всемирная стратегия сохранения природных видов.

Особенности популяционно-видового уровня жизни.

Раздел 5

Организменный уровень организации живой материи

34 часа

Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема.

Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Различия организмов в зависимости от способа питания: гетеротрофы (сапротрофы, хищники, паразиты) и автотрофы (фототрофы, хемотрофы).

5.1.  Размножение организмов – половое и бесполое. Оплодотворение и его значение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных (цветковых) растений. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития организма. Последствия влияния алкоголя. Никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека.

5.2. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Изменчивость признаков организма и ее типы (наследственная и ненаследственная). Мутации, их материальные основы – изменение генов и хромосом. Мутагены, их влияние на организм человека и на живую природу в целом.

Генетические закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Закон Т.Моргана. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Современные представления о гене, генотипе и геноме.

Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни, их профилактика. Этические аспекты медицинской генетики.

Факторы, определяющие здоровье человека. Творчество как фактор здоровья и показатель образа жизни человека. Способность к творчеству. Роль творчества в жизни каждого человека.

Генетические основы селекции. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор.

5.3. Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Вирусы – неклеточная форма существования организмов. Вирусные заболевания. Способы борьбы со СПИДом.

Раздел 6

Клеточный уровень организации жизни

18 часов

Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Развитие знаний о клетке (Р.Гук, К.М.Бэр, М.Шлейден, Т.Шванн, Р.Вирхов). Методы изучения клетки.

Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток и тканей. Клетка – основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов.

Основные положения клеточной теории. Значение клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомами.

Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды, их функции в клетке.

Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения эукариотических клеток.

Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки – митоз и мейоз. Соматические и половые клетки. Особенности образования половых клеток.

Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции. Хроматин – комплекс ДНК и специфических белков. Компактизация хромосом. Функции хромосом как системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом в клетках.

Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в клетке. Понятие «природосообразность». Научное познание и проблема целесообразности.

Раздел 7

Молекулярный уровень проявления жизни

15 часов

Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе.

Основные химические соединения живой материи. Макро- и микроэлементы  в живом веществе. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Вода – важный компонент живого. Основные биополимерные молекулы живой материи. Понятие о мономерных и полимерных соединениях.

Роль органических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот.

Строение и химический состав нуклеиновых кислот в клетке. Понятие о нуклеотиде. Структура и функции ДНК – носителя наследственной информации клетки. Репликация ДНК. Матричная основа репликации ДНК. Правило комплементарности. Ген. Понятие о кодоне. Генетический код. Строение, функции и многообразие форм РНК в клетке. Особенности ДНК клеток эукариот и прокариот.

Процессы синтеза как часть метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как у уникальная молекулярная система процессов создания органических веществ. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе.

Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза. Матричное воспроизводство белков в клетке.

Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах как часть метаболизма в клетках. Понятие о клеточном дыхании. Бескислородный и кислородный этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетки.

Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов биомолекулярных процессов.

Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Время экологической культуры человека и общества. Экология и новое воззрение на культуру. Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Экологическая культура – важная задача человечества.

Раздел 8

Заключение

1 час  

Обобщение знаний о многообразии жизни, представленной биосистемами разных уровней сложности. Отличие живых систем от неживых.

        Лабораторные и практические работы:

1.Определение пылевого загрязнения воздуха.

2.Исследование черт приспособленностей растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе.

3.Обнаружение признаков ароморфозов у растений и животных.

4.Решение элементарных генетических задач.

5.Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня.

Экскурсии:

1.Многообразие видов в родной природе.

2.Знакомство с многообразием сортов растений и пород животных.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная Ч. Дарвина); учения В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ в природе и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять:

 роль биологии в формировании научного мировоззрения;

 вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;

единство живой и неживой природы, родство живых организмов;

 отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;

 влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;

Взаимосвязи организмов и окружающей среды;

Причины эволюции, изменяемости видов, нарушения развития организмов, мутаций, устойчивости и смены экосистем;

Необходимости сохранения многообразия видов;

решать:

Элементарные биологические задачи;

Составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)

описывать:

Особей видов по морфологическому критерию;

выявлять:

Приспособление организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде, антропогенные изменения в своей местности;

сравнивать:

Биологические объекты, тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы, процессы полового и бесполого размножения, искусственный и естественный отбор и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать:

Различные гипотезы сущности жизни, происхождение жизни и человека, глобальные экологические проблемы  и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде

изучать:

Изменения в экосистемах на биологических моделях

находить:

Информацию о биологических объектах в различных источниках и критически её оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек, правила поведения в природной среде;

Оказание первой помощи при простудных заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

Оценка этических аспектов некоторых объектов в области биотехнологии.

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка ………………………………………………………..3

1. Общая характеристика программы …………………………………………..3
2. Цели и задачи изучения биологии ……………………………………………3
3. Общая характеристика учебного предмета ………………………………….4
4. Описание места учебного предмета в учебном плане ………………………5
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета ………………………………………………………………………..5

2. Содержание учебного предмета ………………………………………………8
3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности …………………………………………………………………..22
4. Учебно – методическое и материально – технического обеспечение учебного образовательного процесса .............................................................28
5. Планируемые результаты изучения учебного предмета…………………….32

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ 5-6 КЛАСС

1.1 Общая характеристика программы

        Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения и примерной программы по биологии. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с  программой начального общего образования.

        Программа включает четыре раздела:

•  «Пояснительная записка», где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного общего образования; сформулированы цели и основные результаты изучения предмета биологии на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном, дается общая характеристика курса, его места в примерном учебном плане.
• «Основное содержание», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.
• «Тематическое планирование», в котором дан  перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).
• «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса», где дается характеристика необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания биологии в современной школе.

1.2 Цели и задачи  изучения биологии

        В рабочей программе нашли отражение цели изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели  формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопление обществом в сфере биологической науки;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно – познавательными, информационными, ценностно – смысловыми, коммуникативными;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

1.3 Общая характеристика учебного предмета

 Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно – методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В.В. Пасечника.

Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

1. Многообразие и эволюция органического мира;
2. Биологическая природа и социальная сущность человека;
3. Уровневая организация живой природы.

     Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» (5-7 класс) включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

        В разделе «Человек и его здоровье» (8 класс) содержатся сведения о человека как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

        Содержание раздела «Общие биологические закономерности» (9 класс) обобщаются знания и жизни и уровнях организации, раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов. Обучающиеся знакомятся с основами цитологии, генетики, селекции и теории эволюции. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.    

         Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

1.4 Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с БУПом на изучение курса биологии в 5 и 6 классах выделяется 1 час в неделю, в 7 – 9 классах  - 2 часа в неделю.

В данной программе по биологии предусмотрены часы, вынесенные в часть, формируемую участниками образовательного процесса, предусмотренные на выполнение практической части программы (выполнение практических и лабораторных работ) текущего контроля уровня биологического образования. В данной части учебного плана отражены различные организации учебных занятий в соответствии с образовательными технологиями, используемые образовательной организацией: проектные задания, исследовательские проекты, самостоятельные и лабораторные работы обучающихся и прочее.

Изучение курса основано на классно-урочной системе с использованием различных форм и методов обучения, в том числе цифровых образовательных ресурсов и средств мультимедийной поддержки.

1.5 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения учебного предмета:

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
• реализация установок здорового образа жизни;
• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить опыты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;
• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий, лишайников; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,  рост, развитие,  размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
• соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма. Стрессов. ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки. Зрения. Слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения  и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов  клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах – органов цветкового растения,  органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов с  их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов; постановка биологических опытов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел «Живые организмы» 5-7 класс

Биология. Бактерии, грибы, растения

5 класс

       Введение

       Биология – наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана. Практические работы

      Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Экскурсия

      Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

      Тема 1. Клеточное строение организмов

      Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрация

      Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные работы

      Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

      Изучение клеток растений с помощью лупы.

      Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

      Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника.

      Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

      Тема 2. Царство Бактерии

      Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

      Тема 3. Царство Грибы

      Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы- паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

      Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные работы

      Строение плодовых тел шляпочных грибов.

      Строение плесневого гриба мукора.

      Строение дрожжей.

      Тема 4. Царство Растения

      Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные). Водоросли. Многообразие водорослей, среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания, значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов, среда обитания, строение мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана редких видов. Голосеменные, их строение и разнообразие, среда обитания, распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Покрытосеменные (цветковые) растения, их строение и многообразие, среда обитания, значение цветковых растений в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

      Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные работы

      Строение зеленых водорослей.

      Строение мха (на местных видах)

      Строение спороносящего хвоща.

      Строение спороносящего папоротника.

      Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)

Биология. Многообразие покрытосеменных растений

6 класс

     Тема 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

     Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

      Демонстрация

Внешнее и внутреннее строение корня.

Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.

Строение листа.

Макро- и микростроение стебля.

Строение цветка. Различные виды соцветий.

Сухие и сочные плоды.

      Лабораторные работы

Строение семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Корневой чехлик и корневые волоски.

Строение почек. Расположение почек на стебле.

Внутреннее строение ветки дерева.

Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица).

Строение цветка. Различные виды соцветий.

Многообразие сухих и сочных плодов.

      Тема 2. Жизнь растений

      Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

       Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян.

Питание проростков запасными веществами семени.

Получение вытяжки хлорофилла.

Поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету.

Образование крахмала.

Дыхание растений.

Испарение воды листьями.

Передвижение органических веществ по лубу.

     Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

      Тема 3. Классификация растений

     Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Класс Однодольные. Морфологическая характеристика семейств двудольных и однодольных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

      Демонстрация

Живые и гербарные растения.

Районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

        Тема 4. Природные сообщества

      Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

      Экскурсия

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Биология. Животные.

7 класс

        Введение

        Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

        Тема 1.  Простейшие 

        Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

        Демонстрация 

Микропрепаратов простейших

         Тема 2. Многоклеточные животные

        Беспозвоночные животные. Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические   и  экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие  и охраняемые виды.

Типы  Плоские,  Круглые,  Кольчатые  черви. Многообразие,  среда  места  обитания.  Образ жизни  и  поведение. Биологические  и  экологические особенности. Значение в природе   и  человека.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение   в природе и жизни человека.

        Демонстрация

Микропрепаратов гидры.

Разнообразных моллюсков и их раковин.

Морских звезд и других иглокожих.

Лабораторные  работы и практические работы

Внешнее строение дождевого червя.

Знакомство с  разнообразием ракообразных.

Изучение представителей отрядов насекомых.

        Тип Хордовые.  Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Подтип Черепные. Класс Круглоротые. Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни  и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.  Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические   и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

        Лабораторные и практические работы

Внешнее строение и передвижение  рыб.

Изучение внешнего строения птиц.

        Экскурсия 

 Изучение многообразия птиц.

        Тема 3. Эволюция строения функций органов и их систем у животных 

        Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения.  Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

        Демонстрация

 Влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

        Лабораторные и практические работы

Изучение особенностей  покровов тела.

        Тема 4. Индивидуальное развитие животных

        Органы размножения, продления рода. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

        Лабораторные и практические работы

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

        Тема 5. Развитие и закономерности  размещения  животных на Земле

        Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных  и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

        Демонстрация 

Палеонтологических доказательств эволюции.

          Тема 6. Биоценозы 

        Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

        Экскурсия

 Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

        Тема 7. Животный мир и   хозяйственная деятельность человека 

        Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание.  Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Раздел «Человек и его здоровье» 8 класс

Биология. Человек.

8 класс

        Введение. Науки, изучающие организм человека

        Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

        Тема 1. Происхождение человека

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы.

        Демонстрация

        Модель «Происхождения человека»

        Тема 2. Строение организма

        Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Жизненные процессы клетки. Ткани. Строение и функции нейрона. Синапс. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Рефлекс и рефлекторная дуга.

        Демонстрация

        Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

        Лабораторные и практические работы

        Рассматривание клеток и тканей в микроскоп.

        Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.

        Тема 3. Опорно-двигательная система

        Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека. Типы соединения костей. Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Работа скелетных мышц и их регуляция. Последствия гиподинамии. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

        Демонстрация

        Скелет человека

        Муляж торса человека

        Приемы оказания первой помощи при травмах

        Лабораторные и практические работы

        Микроскопическое строение кости.

        Мышцы человеческого тела (выполняется дома)

        Утомление при статической и динамической работе.

        Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия (выполняется дома)

        Тема 4. Внутренняя среда организма

        Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровь, её состав. Функции клеток крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Иммунитет, его виды. Л.Пастер и И.И.Мечников. Антигены и антитела. Вакцины, прививки и сыворотки. Аллергические реакции. Пересадка органов и тканей.

        Лабораторные и практические работы

        Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

        Тема 5. Кровеносная и лимфатическая системы организма

        Кровеносная и лимфатическая системы, их роль в организме. Строение сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

        Демонстрация

        Модели сердца и торса человека.

        Приемы измерения артериального давления.

        Приемы остановки кровотечений.

        Лабораторные  практические работы

        Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

        Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

        Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

        Тема 6. Дыхание

        Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Газообмен в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Жизненная ёмкость легких. Гигиена органов дыхания. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Вред табакокурения.

        Демонстрация

        Модель гортани.

        Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей.

        Лабораторные и практические работы

        Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

        Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

        Тема 7. Пищеварение

        Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения и их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

        Демонстрация

        Торс человека.

        Модель зуба человека.

        Лабораторные и практические работы

        Действие ферментов слюны на крахмал.

        Самонаблюдение: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.

        Тема 8. Обмен веществ и энергии

        Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, жиров и углеводов. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания.

        Лабораторные и практические работы

        Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания и после нагрузки (выполняется дома).

        Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат (выполняется дома).

        Тема 9. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

        Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Гигиена одежды и  обуви. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевание органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

        Демонстрация

        Рельефная таблица «Строение почки»

        Лабораторные и практические работы

        Самонаблюдение: рассматривание под лупой тыльной  ладонной поверхности кисти.

        Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

        Тема 10. Нервная система

        Значение нервной системы. Строение нервной системы. Строение и функции спинного мозга. Строение и функции головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

        Демонстрация

        Модель головного мозга человека

        Лабораторные и практические работы

        Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

        Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.

        Тема 11. Анализаторы. Органы чувств

        Органы чувств и анализаторы, их значение. Строение и функции органов зрения и слуха. Зрительный и слуховой анализаторы. Гигиена зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха и их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса  и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

        Демонстрация

        Модели глаза человека.

        Модели уха человека.

        Лабораторные и практические работы

        Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные и тактильные иллюзии.

        Тема 12. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

        Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.  И.М.Сеченов и И.П.Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Врожденные и приобретенные программы поведения. Сон. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Познавательные процессы: ощущения, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Воля. Эмоции. Внимание.

        Демонстрация

        Безусловные и условные рефлексы человека.

        Двойственные изображения.

        Выполнение тестов на внимание, виды памяти, тип мышления.

        Лабораторные  практические работы

        Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

        Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

        Тема 13. Железы внутренней секреции (эндокринная система)

         Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Заболевания, связанные с нарушением деятельности желёз внутренней секреции и их предупреждение.

        Демонстрация

        Модель черепа с откидной крышкой для показа месторасположения гипофиза.

        Тема 14. Индивидуальное развитие организма

        Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма  наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков). Роды. Развитие после рождения. Половое созревание. Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Биологическая и социальная зрелость. Темперамент и характер. Интересы, склонности, способности.

        Демонстрация

        Тесты, определяющие темперамент.

Раздел «Общие биологические закономерности» 9 класс

Биология. Введение в общую биологию

9 класс

        Введение

        Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Методы исследования биологии. Современные представления  о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

        Демонстрация

        Портреты ученых, внесших вклад в развитие биологической науки.

        Тема 1. Молекулярный уровень

        Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ, витамины. Биологические катализаторы. Вирусы.

        Демонстрация

        Схемы строения молекул органических соединений

        Модель ДНК

        Лабораторные и практические работы

        Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.

        Тема 2. Клеточный уровень

        Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии  - основа жизнедеятельности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост. Развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы и гетеротрофы.

        Демонстрация

        Моделей-аппликаций  «Митоз», «Мейоз»

        Лабораторные и практические работы

        Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

        Тема 3. Организменный уровень

        Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Закономерности изменчивости.

        Демонстрация

        Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных.

        Лабораторные и практические работы

        Выявление изменчивости у организмов.

        Тема 4. Популяционно-видовой уровень

        Вид, его критерии. Популяция – элементарная единица эволюции. Развитие эволюционных представлений. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Факторы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.

        Демонстрация

        Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность.

        Лабораторные и практические работы

        Изучение морфологического критерия вида.

        Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

        Тема 5. Экосистемный уровень

        Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

        Экскурсия

        Изучение и описание экосистемы своей местности.

        Тема 6. Биосферный уровень

        Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

        Демонстрация

        Модель-аппликация «Биосфера и человек»

        Окаменелости и  отпечатки древних организмов.

        Лабораторные и практические работы

        Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

4.1 Натуральные объекты

• наборы микропрепаратов: клетки кожицы чешуи лука, растительные ткани, плесневый гриб пеницилл, клеточное строение корня, стебля, кожицы листа; набор микропрепаратов по разделу «Животные»; набор микропрепаратов по разделу «Человек и его здоровье»; Набор микропрепаратов по разделу «Общая биология»;
• живые комнатные растения;
• влажный препарат «Корень бобового растения с клубеньками»;
• гербарий «Основные отделы растений»;
• гербарий «Морфология растений»;
• гербарий «Классификация покрытосеменных»;
• гербарий лишайников местных видов;
• коллекция «Шишки голосеменных»;
• коллекция «Плоды и семена»;
• плодовые тела гриба- трутовика;
• колосья злаковых, пораженные головней, спорыньёй, ржавчиной;
• отпечатки ископаемых растений;

• спилы деревьев;
• представители отрядов насекомых (коллекция);
• раковины моллюсков;
• развитие насекомых (коллекция раздаточная);
• виды защитных окрасок у животных;
• форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная);
• влажный препарат «Нереида»;
• внутреннее строение дождевого червя (влажные препараты);
• внутреннее строение лягушки (влажные препараты);
• внутреннее строение крысы (влажные препараты);
• внутреннее строение птицы (влажные препараты);
• внутреннее строение рыбы (влажные препараты);

• скелет рыбы, лягушки, ящерицы, голубя, летучей мыши, кошки, кролика;

4.2 Приборы и лабораторное оборудование

• лупы, световые микроскопы;
• иглы препаровальные;
• пинцеты;
• стекла предметные и покровные;
• фильтровальная бумага;
• пипетки;
• пробирки;
• зажим пробирочный;
• мензурки, лабораторные стаканы, колбы;
• спиртовки лабораторные

4.3 Средства на печатной основе

• демонстрационные печатные таблицы: «Царства живой природы», «Увеличительные приборы», «Строение растительной клетки», «Бактерии», «Съедобные и ядовитые грибы», «Плесневые грибы. Дрожжи», «Лишайники», «Водоросли», «Мох кукушкин лен», «Мох сфагнум», «Хвощи. Плауны», «Папоротник щитовник мужской», «Сосна», «Цветковые растения», «Основные этапы развития растительного мира» и другие;
• динамические пособия: деление и рост клеток; систематические категории; «Биосинтез белка», «Митоз», «Мейоз», «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание», «Наследование групп крови», «Наследование резус фактора»;
• таблицы по зоологии;
• таблицы по анатомии, физиологии и гигиене человека;
• таблицы по общей биологии

4.4 Муляжи

• плодовые тела шляпочных грибов;
• плоды культурных растений;
• модели цветков разных семейств;
• мозг позвоночных;
• скелет человека;
• модель глаза, уха, мозга, черепа, зуба, сердца человека

4.5 Экранно-звуковые средства обучения

• презентации по темам курсов
• компакт – диски
• электронные приложения к учебникам

4.6 Технические средства обучения

• компьютер
• мультимедийный проектор

4.7 Учебно – методическая литература

• Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2013.
• Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2012.
• Преображенская Н.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. - М.: Экзамен, 2013.
• Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2013.
• Преображенская Н.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс: рабочая тетрадь. - М.: Экзамен, 2014.
• Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2014.
• Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2014.
• Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. - М.: Дрофа, 2015.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел «Живые организмы»

Ученик научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Раздел «Человек и его здоровье»

Ученик научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Раздел «Общие биологические закономерности»

Выпускник научится:

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Методическая разработка внеклассного мероприятия – игры «Береги здоровье смолоду»учителя биологии МОУ СОШ №2 Лапатиной Т.Э.

Цель: воспитание у учащихся потребности здорового образа жизни.

Задачи:

• Пропаганда здорового образа жизни.
• Привитие навыков гигиены.
• Учить учащихся предвидеть возможные жизненные ситуации.
• Повышение интереса учащихся к предметам биологии и ОБЖ.

Проводится в рамках предметной недели биологии.

Участники: учащиеся 7-8 классов (5 человек от класса - команда + капитан, эмблемы; болельщики).

Структура игры:

1. Открытие.

2. Вручение маршрутных листов каждой команде.

3. Объяснение правил, организация.

4. Игра.

5. Вопросы болельщикам

6. Домашняя заготовка по здоровьесберегающей программе (подведение итогов жюри).

7. Награждение.

Оборудование: музыка, столы с табличками, свисток, геом. фигуры, муляжи грибов, эмблемы участников + плакат о здоровом образе жизни (по 5 баллов), общая таблица по классам и таблица по станциям.

Жюри назначается из учащихся 10-11 классов, председатель жюри - учитель.

Задания на станциях озвучивают "Менеджеры", они же выставляют баллы в маршрутных листах после прохождения остановки.

Время нахождения на станции ограничено.

I. Открытие.

Звучит музыка, входят ведущие.

1 ведущий.

Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые педагоги.

2 ведущий.

Наук так множество вокруг,
Но эту надо знать, мой друг.
Здоровым, бодрым, ты, расти.
И от беды себя спаси.
Она сегодня с вами тут.
Скажите, как ее зовут:.?
(Биология)

Зарядку делай каждый день,
Прочь отгони подальше лень,
Скажи привычкам вредным "Нет"!
Спаси себя от страшных бед.
Таким пусть будет твой маршрут.
Науку эту как зовут:.?
(Биология)

1 ведущий.

Тогда, сейчас приглашаем всех на игру.

II. Вручение маршрутных листов.

1 ведущий.

Капитаны команд получите маршрутные листы.

Звучит музыка, выходят капитаны команд и получают маршрутные листы (каждой команде определяется начало игры).

III. Объяснение правил.

2 ведущий. Напоминаем, что за дисциплину у команд и их болельщиков снимаются очки. Команда каждого класса будет переходить к следующей станции - столу по свистку. После завершения путешествия будут подведены итоги, в этот момент проводится игра с болельщиками. За каждый правильный ответ 1 балл.

1 ведущий. Удачи вам в игре!

Звучит сигнал.

IV. Игра.

1 остановка "Техника безопасности"

Задание: Вспомни правила ТБ при выполнении практических и лабораторных работ.

Ответы:

• при работе с микроскопом не направляй прямой солнечный свет на окуляр - это может привести к ожогу сетчатки глаза;
• будь осторожен при работе с препаровальными иглами, режущими инструментами;
• при попадании на кожу вещества, вызывающего раздражение, смойте его водой;
• без разрешения учителя не включай нагревательные приборы;
• работая с лопатами, граблями находитесь друг от друга на расстоянии.

2 остановка "Олимпийская"

Задание: вспомни зимние и летние виды спорта

Ответы:

• легкая атлетика;
• фигурное катание;
• санный спорт и др.

3 остановка "Туристы"

Задание: Вы пришли в лес собирать грибы. За 2 минуты необходимо выбрать съедобные грибы из предложенных муляжей и назвать опасные для человека.

Ответы:

• масленок
• подосиновик
• подберезовик
• опенок осенний;
• свинушка;
• сыроежка;
• груздь;
• настоящая лисичка
• белый гриб;

(опасные грибы: бледная поганка, мухомор пантерный, ложная лисичка, ложный опенок и др.)

4 остановка "Зеленая аптека"

Задание: Выбрать из списка лекарственные растения от простуды, легкой раны.

Василек, тысячелистник, зверобой, черника, душица, пижма, волчье лыко, крапива, подорожник, мать-и- мачеха, ландыш, брусника, малина, беладонна, вороний глаз.

Ответы:

От простуды (душица, мать-и-мачеха, малина), рана-царапина, (крапива, подорожник).

5 остановка "Рефлексия"

Задание: в течение 1 минуты посмотреть на геометрические фигуры разного цвета. Запомнить: цвет, количество и названия .

(Пока участники читают задание, фигуры закрыты.Менеджер открывает фигуры на 30 секунд для запоминания)

6 остановка "Анатомическая"

Задание: Ответить на вопросы.

• Какого цвета венозная кровь?
• Температура тела человека в норме?
• Сколько у человека зубов?
• Сколько раз в день нужно чистить зубы?
• Назови ваши парные органы.
• 3 пословицы о здоровье.

Ответы:

1. Бордовая, вишневого цвета, темнее артериальной;

2. 36,6;

3. 32;

4. 2 раза (утром и вечером);

5. 2 уха, 2 глаза, 2 руки, 2ноги, 2 легких, 2 почки, 2 половые железы;

6. Здоровье - лучшее богатство. Было бы здоровье, а остальное приложится. Здоровье на деньги не купишь и др.

7 остановка "Зеленые друзья"

Задание: выберите из гербария лекарственные растения и определите, какие органы используют в медицине?

Менеджер предлагает 15 гербарных образцов, где присутствуют не только лекарственные растения.

8 остановка "Помоги ближнему"

Задание: продемонстрируй свои знания об оказании первой помощи.

7 класс

- Как остановить капиллярное кровотечение (кровь из раны)?

- Что такое личная гигиена и зачем она нужна? Примеры.

8 класс

- Вы обнаружили на теле друга клеща, ваши действия?

- Солнечный удар, ваши действия?

Ответы:

Обработать рану перекисью водорода, йодом, зеленкой + приложить чистую салфетку, бинт

Личная гигиена - уход за своим телом.

Чтобы сохранить здоровье важно мыть руки, подрезать ногти, чистить уши, нос, зубы, мыть волосы , тело, не пользоваться чужими предметами личной гигиены, вещами.

Обработать место укуса подсолнечным маслом, обратиться к врачу-хирургу( далеко от врачей -ждем пока головка приподнимется, аккуратно выкручиваем, рану обрабатываем йодом).

Пострадавшего в тень, посадить полулежа, привести в чувства( нашатырь) при потере сознания, на голову смоченную холодной водой салфетку, дать попить воды, обратиться ко врачу

V. Вопросы болельщикам (очки идут командам).

- Норма продолжительности сна? - (8-9часов).

- Количество приемов пищи в день, их называния? (4- 5 раз: завтрак, 2-ой завтрак, обед, полдник, ужин, 2- ой ужин).

- С какой стороны должна стоять настольная лампа на рабочем столе у школьника? - (у правшей слева, у левшей справа).

- Кто такой "пассивный курильщик"? Чем это опасно? - (сам не курит, поглощает сигаретный дым наравне с курильщиком, также подвергается опасности).

- Почему нельзя жевать жвачку до еды? - (Жевание вызывает выделение желудочного сока, который содержит соляную кислоту.На голодный желудок - это неблаготворно влияет, способствует образованию язв в стенках желудка).

- Расскажи об уходе за больными в домашних условиях? - (по возможности изолировать в отдельную комнату, проветривание помещения, влажная уборка, отдельная посуда, измерение температуры, обильное питье, у здоровых людей - маски).

- Какие животные могут переносить вирус бешенства? - (лисы, собаки, кошки, еноты, грызуны и др.).

- Как повысить иммунитет в период простудных заболеваний? - (профилактические прививки перед эпидемией, закаливание, прием витаминов, витаминные отвары и чаи, полноценное питание, руки и лицо на открытом воздухе, т.к. в коже вырабатывается витамин Д).

Объясни пословицы.

• Ешь чеснок и лук, не возьмет недуг.
• Здоров буду и денег добуду.
• Здоровый нищий богаче больного короля.
• В добром здоровье и сухарь на пользу, а больному и мясные щи не впрок.
• Болезнь человека не красит.
• И сахарная болезнь не сладка.
• Тот здоровью цены не знает, кто не болел.
• После обеда полежи, после ужина походи.
• Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу.
• И собака знает, что травой лечатся.
• Кто ест мало - тот живет долго.

VI. Домашняя заготовка

Мини - инсценировки каждой команды по здоровьесберегающей программе.

VII. Награждение победителей.