Конкурс "Учитель года России - 2017"

Эссе «Я – учитель»

           Учитель –это удивительная профессия.

           А я не просто учитель, я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и его семьи. От учителя начальных классов зависит, какие взаимоотношения у него сложатся с учителем, со сверстниками, насколько для него учение будет радостным, полезным и успешным. И от меня, первого учителя, зависит, как родители будут относиться к школе, станут ли они единомышленниками.

        Учитель начальных классов умеет всё! Это самый творческий, талантливый  человек, это творец детских душ. Он ищет к каждому ребенку свой ключик, закладывает основу характера, воспитывает у ребенка нравственность, доброту, гуманные чувства, даёт общечеловеческие правила, помогает стать хорошим человеком, помогает каждому ребенку научиться верить в себя. Его слова станут решающими в жизненном выборе человека, в становлении характера, в воспитании личности. Перед учителем начальных классов стоит важнейшая задача: поддержать интерес к школе, не дать ребенку разочароваться и обмануться в своих ожиданиях, разжечь искру познания.

Современный учитель многогранен. Он должен быть креативным, открыт новым технологиям использовать самые современные подходы в обучении и воспитании. Современный учитель – это разнообразие натуры, это широкий кругозор знаний. Ведь он должен понять каждого ребенка и полюбить его.  Я думаю, что он должен обладать такими качествами, как терпение, справедливость, ответственность и доброта. Считаю, что современный учитель должен знать не только свой предмет, но и быть в курсе всего, что происходит вокруг. Грамотный и эрудированный, он должен ответить на любой вопрос ребёнка. Ведь к учителю иногда хочется обратиться не только за знаниями, но и за советом. Каждый ученик хочет видеть в нем доброго и отзывчивого взрослого человека. Современный учитель – человек большого сердца, огромного трудолюбия, высоких моральных качеств. Он умеет находить к каждому ребёнку свой подход, свой ключ: одному дать дельный своевременный совет, с другого спросить строго, к третьему  подойти по-матерински ласково.

Современное общество ускоренно развивается, поэтому  задача образования – построить образовательно-воспитательную систему таким образом, чтобы ребенок был готовым активно действовать в быстро меняющихся условиях, необходимо  у него развивать  такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивность. Для создания новых технологий, изобретения новых механизмов, для управления современным производством нужен человек, обладающий необходимой системой знаний, определенным складом ума, развитым мышлением и умением принимать оптимальное решение в зависимости от возникшей ситуации. Умение делать выбор, эффективно использовать полученные знания, применяя их на  практике, анализировать и сопоставлять данные – это только некоторые способности, необходимые для успешной жизни в современном обществе.  Поэтому на уроках, внеклассных мероприятиях я предлагаю ученикам разные виды деятельности, требующие мобилизации знаний, умений, способности принимать решения, брать на себя ответственность, воспитывающие волю к победе и преодолению трудностей. В процессе такой работы ученики привыкают к востребованности своих знаний, убеждаются в значимости образования. Способность размышлять, анализировать – очень важные умения, которые в дальнейшем смогут помочь самостоятельно принимать решения, действовать в сложных условиях современной жизни.

Современная школа, в рамках реализации ФГОС нового поколения, должна помочь становлению инициативной, творческой личности, способной находить нестандартные решения, выбирать профессиональный путь, быть готовой к самообразованию в течение всей жизни. Поэтому главная задача учителя, я считаю,  научить учеников учиться, самостоятельно добывать знания, а не получать их в «готовом» виде, применять, развивать и умело использовать  их на практике, выявлять природные задатки каждого ребенка, развивать способности, сохраняя индивидуальность, и все это с помощью грамотно организованной работы учителя,  Сегодня это необходимо.  А для этого, на мой взгляд, нужно изменить роль ученика: из пассивного слушателя превратить его в активного участника учебного процесса. Это трудно,  потому что многие дети сегодня  просто не хотят учиться. Нет желания, терпения, усидчивости. Но  мне кажется, что выход из создавшейся ситуации всё  же есть. Мы должны сделать  учебный процесс творческим,  а школу превратить в  мир  интересных открытий.  И если ребенок ощутит это, он  будет учиться с удовольствием, постепенно открывая новое вокруг себя и в себе.

     Поэтому при подготовке к уроку я использую весь доступный педагогический опыт – новейшие технологии, методики, образовательные ресурсы Интернета, методическую базу школы, собственную дидактическую копилку. Но весь этот методический поток должен преломиться через Слово учителя, обогатиться Словом учителя, чтобы получился Урок. С опытом приходит понимание своего высокого предназначения – возможностями учительского Слова и силой личного примера открывать перед маленьким человеком окно в большой мир.

Интересы, потребности детей побуждают меня много думать, переживать, искать, отказываться от сковывающих шаблонов, привычек, находить такие методы и приемы работы, которые способствовали бы наиболее полному раскрытию неповторимого потенциала каждого ребенка.

Как учить современных детей? Личным примером. По мнению В.О. Ключевского, «Чтобы быть хорошим преподавателем,  нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь».  Если хочешь, чтобы ученики знали твой предмет на «отлично», были увлечены, тогда сам знай свой предмет в совершенстве. Конечно, я согласна, всё знать – невозможно. Нет такого человека, который бы всё знал. Я учу детей, и сама учусь у них. Дети – открытые, непосредственные личности. Они учат нас, взрослых, очень многому. А ещё мне импонирует то, что они иногда учат меня тому, что я не знаю и не понимаю. Это подталкивает учеников к самостоятельному изучению материала, появляется желание поделиться с одноклассниками, что является хорошим методом усвоения нового материала и углубления знаний.

С помощью чего учить современных детей? В век компьютерных технологий и Интернета открываются огромные возможности, издаётся огромное количество учебных пособий, по которым дети могут заниматься самостоятельно. В  век Интернета и гаджетов – знания стали доступны для всех. Каждый день наш мозг перерабатывает огромное количество информации. Но зачастую дети в ней тонут  и теряются, ведь сама по себе информация без осмысления не несет для учащихся никакой конкретики, смысла. И вот тут учитель не уходит в сторону.  Теперь учитель помогает детям увидеть путь к истинным истокам научных знаний. Вооружившись новыми технологиями, новыми стандартами образования и качества, электронными учебниками, я учу детей делать открытия. Ведь  никакая, даже самая совершенная техника, не может заменить живого собеседника. Любое техническое средство обучения, даже самое современное и перспективное, - лишь верный помощник педагога, вспомогательное средство. Ведь только слово может быть по-настоящему живым: ярким эмоционально окрашенным. Если с увлечением говорить об интересном, то замечаешь, как у ребят загораются глаза и умолкает самый шумный ученик класса.

Я считаю, что высшее проявление  педагогической успешности - это не столько высокие показатели усвоения материала, сколько радость, улыбки детей, полученные от общения со мной в момент   образовательной деятельности. Стараюсь научить  каждого ребенка жить в согласии с самим собой и окружающим миром, разбудить любознательность, стремлюсь воспитать взаимопонимание, человеколюбие, чтобы Добро, Истина, Любовь, Красота, Сострадание остались для них ценностями на всю жизнь.

       Высшая награда для учителя – благодарные ученики, нашедшие свое место в жизни, образованные, высоконравственные, духовно развитые…

Изменилась ли наша профессия за последние десятилетия? И да, и нет. С одной стороны, казалось бы, назначение учителя всё в том же – учить, воспитывать, развивать. С другой стороны, содержание учительской профессии уже другое. Миру не нужны люди с готовым багажом знаний. Миру нужны люди, умеющие эти знания добывать на протяжении всей жизни, быть мобильными и коммуникабельными, способными к изменениям, умеющие адаптироваться в разных жизненных ситуациях. И основы всего этого должна заложить школа, а значит, и учитель. Отсюда и те изменения, которые учитель должен принять и пережить в себе.

       Годы работы в школе многому меня научили: принимать детей такими, какие они есть, быть терпимие к ошибкам других, но требовательнее к самой себе, а главное – бережнее относиться к ребятам. Я поняла, что надо учиться воспринимать лучшее, что в них есть, помогая им самим это лучшее увидеть, обратить внимание ученика на его успех, и, обязательно, зафиксировать продвижение.

        Входишь в класс, где тебя ожидают ученики… Видишь в их распахнутых глазах настрой на урок интересный, урок-открытие, урок-путешествие, урок - легенду. Мне есть чему научить своих малышей, чтобы каждый из них нашел себя в жизни, как нашла себя я,  их первый учитель.
       Крылатым стало выражение: школа такова, каков учитель. Так здорово, что я работаю в начальных классах, что у меня есть это великое желание учить детей и учиться самой, творить и побуждать к творчеству! Есть возможность вновь и вновь с каждым выпуском искать и находить что-то необыкновенное и неповторимое. Растут дети, расту вместе с ними и я, счастливая, что вижу результат своего труда.

МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР

«Использование игровых технологий на уроках в начальной школе»

Мельниченко Валентина Сергеевна

учитель начальных классов

   С появлением в современном мире новых технологий, инновация, традиционная школа, которая реализовывала традиционную модель образования, стала непродуктивной. На смену ей пришла новая модель образования приоритетом, которой становится обучение, ориентированное на самосовершенствование и самореализацию личности. Достичь этих целей мы можем применяя различные педагогические технологий в образовательном процессе.  В таких условиях важно активно применять на практике новые подходы к обучению. Среди них самый эффективный и давно зарекомендовавший себя – системно-деятельностный подход в образовании. В настоящее время он взят за основу Федерального государственного образовательного стандарта.

       Системно-деятельностный подход – это такой метод, при котором ученик является активным субъектом педагогического процесса.

       Системно-деятельностный подход как основа ФГОС помогает эффективно реализовывать такие задачи:

• Развитие и воспитание личности в соответствии с требованиями современного информационного сообщества.
• Развитие у школьников способности самостоятельно получать и обрабатывать информацию по учебным вопросам.
• Индивидуальный подход к ученикам.
• Развитие коммуникативных навыков у учащихся.
• Ориентировка на применение творческого подхода при осуществлении педагогической деятельности.

       Чтобы системно-деятельностный метод работал эффективно учителя применяют на практике разнообразные технологии системно-деятельностного подхода. Эти технологии развивают многие важные качества: способность самостоятельно получать и обрабатывать информацию, формировать свое мнение на основе полученной информации, самостоятельно замечать и исправлять свои ошибки. Современному учителю  данные технологии помогают реализовывать требования к осуществлению педагогического процесса, прописанные в Федеральном государственном образовательном стандарте.

    Этот подхода эффективен в случае правильной реализации его принципов на практике. Учитель должен составить план урока и провести его в соответствии с основными принципами системно-деятельностного подхода к обучению. Урок должен состоять из нескольких этапов.

Во время первого этапа учитель формулирует содержание и развивающую цель урока. Он должен четко обозначить, чему именно научится школьник на том или ином уроке и как он это сделает, а также объяснить, какую деятельность должен осуществлять ученик для получения и усвоения новых знаний.

Следующий этап – мотивационный. Учитель активно применяет методы и приемы, направленные на активизацию познавательной деятельности учеников, создает условия для самостоятельной познавательной деятельности детей, способствует созданию обстановки сотрудничества на уроке и «ситуации успеха» для каждого обучающегося индивидуально.

После этого следует этап, на котором учитель подбирает содержание учебного материала, соответствующее теме и развивающей цели урока. Совместно с учениками проектирует способ, схему и алгоритм решения задачи, поставленной на уроке.

На следующем этапе педагог организует познавательную деятельность и сотрудничество между детьми, а также индивидуальную работу каждого ученика.

На этапе отбора методов обучения учитель применяет новейшие методы обучения и показывает ученикам, как нужно добывать информацию из книг, интернета и других источников. Также учит их систематизировать полученную информацию: составлять схемы, таблицы, графики и диаграммы. Применяя интерактивные методы обучения и нетрадиционные формы уроков.

Последний этап – рефлексия. В это время учитель совместно с учениками подводит итоги урока, анализирует их деятельность в процессе занятия и учит самостоятельно оценивать результаты своей работы по заранее подготовленным критериям. В зависимости от итогов деятельности на уроке педагог дает обучающимся задание на дом.

        Педагог начальной школы должен тщательно планировать уроки, учитывая следующие психологические особенности младших школьников:

• дети в таком возрасте легче воспринимают информацию в игровой форме;
• у младших школьников слабо развиты коммуникативные навыки;
• дети в начальной школе не имеют навыков самообразования.

В начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребёнка от игровой к учебной. Но игра - это естественная форма обучения для ребёнка. Она часть его жизненного опыта. Я считаю, что передавая знания посредством игры, учитель не только удовлетворяет сегодняшние, но и учитывает будущие интересы школьника. Если учитель использует на своих уроках игру, то он организует учебную деятельность исходя из естественных потребностей ребёнка.

Результаты применения

Результаты применения системно-деятельностного подхода можно разделить на 3 группы: личностные, метапредметные и предметные.

К личностным результатам относится проявление учениками способности к самообучению и саморазвитию, развитие у детей мотивации к получению новых знаний, сформированность их индивидуальных взглядов и ценностей.

К метапредметным результатам можно отнести освоение основных учебных действий: способность познавать науки, регулировать свою учебную деятельность и общаться с одноклассниками и педагогами в процессе обучения.

Предметными результатами является получение базовых знаний по основным предметам, способность преобразовывать полученные знания, применять их на практике. Также предметным результатом подхода является сформированная целостная картина мира, основанная на современных научных знаниях.

Значение системно-деятельностного подхода в современном образовании

Системно-деятельностный подход помогает решить важную образовательную задачу современности – развитие детей, формирование активных личностей и компетентных профессионалов. В результате такого обучения дети не только усваивают школьную программу, но и приобретают множество полезных навыков, которые помогут им в жизни и профессиональной деятельности. Также в процессе такого обучения формируется система культурных ценностей человека.

В своей работе активно использую игровую технологию как составную часть системно-деятельностного подхода.

Актуальность ее применения на уроках в том, что: 

• игровые формы обучения на уроках создают возможности эффективной организации взаимодействия учителя и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса; 
• в игре заложены огромные воспитательные и образовательные возможности; 
• в процессе игр дети приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира; 
• игра развивает детскую наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки; 
• игры очень хорошо уживаются с “серьезным” учением; 
• включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала; 
• разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. 
• игры оказывают большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение.

     Назначение игр на уроках – развитие познавательных процессов у школьников (восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности и др.) и закрепление знаний, приобретаемых на уроках. 
     Характерным для каждой игры является, с одной стороны, решение различных дидактических задач: уточнение представлений о числе или в целом о математическом понятии и его существенных особенностях, развитие способности замечать сходство и различие между ними и т.д. В этом смысле игра носит обучающий характер. 
С другой стороны, неотъемлемым элементом игры является игровое действие. Внимание ученика направлено именно на него, а уже в процессе игры он незаметно для себя выполняет обучающую задачу. 

           На разных этапах урока включатся занимательные упражнения, уроки – путешествия.  Все дети, даже  самые  неподготовленные   к обучению,  с удовольствием помогают любимым героям решить задачу, разгадать ребус, головоломку. Они всегда с нетерпением ждут  очередной встречи с Незнайкой, Буратино и другими сказочными героями.

Используя  игры на уроках, обязательно соблюдаю следующие условия:

              1)соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;

              2)доступность для учащихся данного возраста;

              3)умеренность в использовании игр на уроках.

Результатами применения игр на своих уроках я считаю следующее:

- активизация познавательной деятельности обучающихся;

- тренировка памяти, помогающая выработать речевые умения и навыки;

- стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;

- способствует преодолению пассивности учеников;

- способствует усилению работоспособности учащихся.

     Так применение игровых технологий на уроках математики дает возможность сделать то или иное обобщение, осознать правило, которое только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного.

         Эти простые игры позволяют в игровой форме повторить таблицы сложения и вычитания, умножения и деления, внести в урок элемент соревнования, что еще более способствует активизации деятельности учащихся, обязывает их быть более четкими, собранными, быстрыми.

    Многие игры и упражнения я строю на материале различной трудности. Это дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре учащихся с разным уровнем знаний.

     Для активизации деятельности учащихся на уроках помогают логические игры, которые путем несложных умозаключений дают возможность получить нужный результат. В таких играх принимает участие весь класс или большая часть детей, а остальные контролируют ход игры.

   Эффективно чаще проводить сюжетно-ролевые игры. Это очень важно не только для поддержания эмоционального тонуса ребенка во время урока, но делает урок более интересным. Ролевая игра развивает очень важный и необходимый для обучения психический процесс - воображение.

  Таким образом, дидактическая игра – это игра не только для детей. Для учителя – это эффективный способ обучения, воспитания и развития. Она создаёт «зону ближайшего развития» для каждого ученика, совершенствует его познавательные процессы  (внимание, память, мышление, воображение и т. д.), формирует произвольность в поведении, адаптирует интеллектуально- пассивных детей в учебной деятельности, даёт ощущение свободы и раскованности слабым и неуверенным в себе детям. Не стоит забывать и релаксирующее значение игры -  возможность ученику передохнуть, снять чувство давящей напряжённости.

Подводя итог выше изложенному можно отметить «за» использование игровых технологий:

- игровые технологии способствуют повышению интереса, активизации и развитию мышления;

- несет здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении;

- идет передача опыта старших поколений младшим;

- способствует использованию знаний в новой ситуации;

- является естественной формой труда ребенка, приготовлением к будущей жизни;

- способствует объединению коллектива и формированию ответственности.

«Минусы» при использовании игровых технологий следующие:

- сложность в организации и проблемы с дисциплиной;

- подготовка требует больших затрат времени, нежели ее проведение;

- увлекаясь игровой оболочкой можно потерять образовательное содержание;

- невозможность использовать на любом материале;

- сложность в оценки учащихся.

  Главное – уважение к личности ученика, не убить интерес к работе, а стремиться развивать его, не оставляя чувства тревоги и неуверенности в своих силах.

 Конфуций писал: «Учитель и ученик растут вместе». Игровые приемы работы на уроке в полной мере позволяют расти как ученикам, так и учителю.