Мои выступления

Тема: Инновационная деятельность учителя химии в условиях современной школы.

                                            Шангараева Альфия Муллаяновна

                               учитель химии высшей квалификационной категории

    Всякий раз, когда учитель приходит в класс, перед ним встает непростая задача: построить процесс обучения в современных конкретных условиях, используя инновационные технологии обучения так, чтобы обеспечить учащимся максимальный уровень освоение учебного материала, сформировать общеучебные и специальные умения, найти индивидуальный подход к развитию личности каждого ученик. Для успешной организации учебного процесса учителю химии нужно решить ряд проблем.

      При отборе содержания учебного материала, определении его объема и последовательности изучения необходимо руководствоваться логикой формирования знаний о веществе и химической реакции, учитывать профиль учебного заведения, образовательные и воспитательные задачи курса, ориентироваться прежде всего на обязательный минимум содержания образования.

     Нельзя зацикливаться на обучении учащихся решению типовых задач, используя определенные алгоритмы. На мой взгляд, это приостанавливает развитие их творческих способностей, не дает возможность проявить самостоятельность при выборе способа решения расчетных и качественных задач с использованием знаний о количественных отношениях веществ при химических реакциях.

    Оптимизация учебного процесса во многом способствует четкость при формулировании темы и целей на уроках. Следует избегать формальных и заменять их более точными формулировками, учитывающими развитие знаний учащихся об изучаемых понятия, фактах, законах. Следуя этим правилам, каждый учитель имеет возможность разработать определенную систему в изучении учебного материала, каждый элемент который будет дополнять друг друга.

    Школьное химическое образование переживает сложный период своего развития. Появилось огромное количество вариативных программ и учебных пособий. С целью обеспечения единства образовательного пространства были введены государственные образовательные стандарты. Предполагалось, что они решат проблему уменьшения объема изучаемого материала за счет четкого определения необходимого минимума содержания обучения. Но этого не произошло: стандарты содержат почти весь материал действующих программ, а попытки сокращения объема учебного материала сводятся к сокращению формулировок стандартов. Стандартизация привела также к дальнейшему сокращению времени, отводимого учебным планом на изучение химии. В результате возросла перегрузка учащихся, упал их интерес к изучению предмета, снизилось качество химической подготовки выпускников школ. Одним из результатов сокращения учебного времени стало недостаточное внимание учителей к усвоению учащимся ведущих идей предмета, оказывающих огромное влияние на формирование мировоззрения школьников.

    Стандартизация образования привела к изменению системы оценки качества обучения. Активно внедряются тесты, проводятся единые государственные экзамены на основе контрольных измерительных материалов. Единственная система оценки качества обучения соответствует идее стандартизации и поэтому повторяет как позитивные, так и негативные ее черты. Так, контрольные измерительные материалы составлены на основе действующих стандартов и предъявляют завышенные требования к выпускникам.

     Обостряется противоречие между задачами школьного химического образования и требования вузов. На сегодняшний день подготовка в вуз не провозглашается как задача среднего образования, но родители и учащиеся предпочитают школы, которые готовят к поступлению в высшие учебные заведения. Однако реальная оценка ситуации показывает, что невозможно требовать от всех выпускников знаний, соответствующих уровню вступительных экзаменов в вузы.

       Профилизация образования реализует разноуровневый подход к обучению и проявляется в многообразии школ, учебных планов и программ, разделении учебных предметов на базовые и профильные. В большей части учебных планов профильной школы химия не включена в перечень изучаемых предметов. В связи с этим в старшей школе вводится интегрированный курс «Естествознание» и встает проблема изменения роли учебного предмета химии как части естествознания.

Решение проблемы сокращения объема изучаемого материала осложняется переходом с линейного типа конструирования содержания предмета на концентрический. В результате произошло дальнейшее уплотнение учебного материала, перенесение в 9 – й класс сведений из органической химии, изучавшихся ранее в старшей школе, и расширение числа понятий, вводимых на начальном этапе обучения в 8 – м классе. Это также способствовало углублению противоречий между объемом учебного материала и возможностями учащихся по его усвоению, усилению перегрузки школьников. В таких условиях учителю химии приходится заниматься подачей научных знаний, так как  в современной школе система поучений и нравоучений в воспитании      себя уже изжила, но воспитывать можно и нужно, обучая: используя для развития личности школьников фактический материал изучаемого предмета.  Умелая подача научных знаний из области химии может возыметь мощное воспитательное воздействие  - эстетическое, мировоззренческое, нравственное, способствующее формированию технологической культуры, экологическому воспитанию.

      Важно, чтобы обучение имело практическую направленность.

К сожалению, в настоящее время  лишь немногие учащиеся

выбирают профессию химика, но абсолютно всем в повседневной

жизни нужны знания  из области химии. Если человек  разбирается

в веществах, с которыми он встречается в быту, то он может

строить свои отношения с природой на совсем ином,

цивилизованном уровне.

      В химии наряду с традиционными технологиями обучения, заложены огромные возможности для применения инновационных  компьютерных технологий. Инновационными  компьютерными технологиями должен обладать каждый учитель современной школы.  

      Проблему  инноваций, интенсификации и повышения эффективности учебного процесса путем усиления индивидуального подхода многие учителя современных школ решают с помощью использования персональных компьютеров. В этом случае компьютер выступает как средство управления учебной деятельностью учащихся и выполняет обучающую функцию.

      В ходе диалога с машиной, в которую заложен курс по одному из разделов изучаемого предмета, учащийся контролирует свои теоретические знания, знакомится со строением того или иного вещества, с деталями структуры сложной молекулы, рассматривает тот  или иной химический процесс в динамике, отвечает на вопросы, поставленные в программе. Каждую ошибку, допущенную учащимся, машина разъясняет.

      В школьном курсе органической химии есть темы (например, «Карбоновые кислоты», «Жиры», «Углеводы», «Аминокислоты. Белки»), изучение которых требует привлечения наиболее результативных методов, приемов подачи материала и средств наглядности. Учащиеся испытывают определенные трудности при установлении зависимости химических свойств и биологических функций веществ от состава и структуры молекул.

        Для разработки автоматизированного обучающего курса по химии мы выбрали тему «Аминокислоты. Белки», которая помогает систематизировать знания о функциях белков и их строении

         В процессе формирования понятий об аминокислотах и белка важно использовать знания, приобретенные учащимся на уроках общей биологии. При этом необходимо закрепить их и расширить химический аспект.

        Рассмотрение строение белков предполагает ознакомление с аминокислотным составом (первая подпрограмма) и структурами белковых молекул (вторая подпрограмма).

         В первой подпрограмме показаны классификация аминокислот по радикалам, изомерия, кислотно–основные свойства, образование пептидных связей.

          Вторая подпрограмма демонстрирует возможные молекулы, образование которых на экране дисплея происходит в динамике. В динамике изображается также образование химических связей, стабилизирующих структуры белков. В некоторых кадрах можно изменять и перемечать модель в нужном направлении.

          При необходимости в блок – схему можно вносить дополнения в соответствии с требованиями школьной программы.

Применение компьютерных технологий в учебном процессе позволяет значительно повысить уровень индивидуализации обучения  и как следствие – глубину усвоения материала, освобождает учителя от трудоемкой работы по текущей и итоговой проверке знаний учащихся. С нашей точки зрения, одна из основных причин, препятствующих широкому внедрению компьютерных технологий в школу, - явно недостаточный ассортимент методически проработанных мультимедийных педагогических программных средств, а также рекомендаций по их использованию. Анализ компьютерных учебных программ по химии показывает, что на сегодняшний день доминируют программы, составленные, по сути, как информационно – справочные системы с элементами тестирования. Конечно, эти программы могут быть использованы учителем на уроке, но как показывает наш опыт, они не обладают достаточным обучающим эффектом.

 Информатика и электронная техника все более внедряются во  все сферы жизни современного общества, в том числе и в образование. В настоящее время процесс обучения вступил в кибернетический период своего развития, когда акцент делается не на передачу готовых знаний, а на вооружение учащихся различными умениями, как общеучебными, так и предметными. Анализ двойственной природы умений рассматриваемых, с одной стороны, как способность и качество личности и, с другой – как способ и результат деятельности, позволяет определить умение как усвоенные и ставшие личным достижением ученика способы выполнения действий, как важнейший результат деятельности. Частные умения – это способность выполнять конкретную деятельность по аналогии, по образцу. Обобщенные умения обладают широтою переноса в новые условия, применимы к различному предметному содержанию, расширяют возможности творческого применения полученных знаний на практике, поэтому рационализировать процесс формирования обобщенных умений.

В качестве ведущих мы выделяем наиболее значимые для обучения химии следующие группы умений: интеллектуальные умения, оказывающие наибольшее влияние на развитие личности, а также такие группы предметных умений, как экспериментальные, умения решать химические задачи и использовать компьютер, которые формируются на основе применения алгоритмов.

Несмотря на то что интеллектуальные умения стихийно формируются при изучении различных школьных предметов, анализ знаний и умений учащихся 8 – ого класса показывает, что они в большинстве своем не умеют анализировать. Сравнивать, обобщать, не могут объяснить суть логического приема, указать рациональную последовательность действий. Недостаточная сформированность приемов мыслительной деятельности не позволяет переносить их в новые условия, поэтому многие школьники не могут усваивать химию на требуемом уровне. Возникает необходимость на уроках химии обращать особое внимание на формирование и развитие приемов как эмпирического, так и теоретического мышления, знакомить учащихся с их сутью, вычленять составляющие их действия.

Для развития экспериментальных умений необходимы межпредметные связи с другими естественно – научными дисциплинами, например с физикой, так как при проведении химического эксперимента широко используется взвешивание, измерение, работа с физическими приборами и т. д. Поэтому умение ставить эксперимент относят к числу межпредметных умений.

Умение решать химические задачи – также сложное межпредметное умение, так как решение задачи включает операции с физическими величинами, химическим содержанием, числами.

Умение использовать компьютер – межпредметное умение, формируемое  при изучении основ информатики и вычислительной техники, - подразумевает активное и сознательное применение компьютера как средства, обучения для формирования трех названных выше групп умений, а также для решения учебно – познавательных и практических задач. Это умение позволяет применять предыдущие группы умений в новой сфере, осуществляет перевод деятельности и стиля мышления на информационно – компьютерный уровень. Таким образом, все указанные нами группы умений не только являются  наиболее значимыми для изучения химии, но и имеют межпредметный характер и формируется как обобщенные.

Основной механизм формирования обобщенных умений – систематизация изученных способов действий. К числу условий формирования обобщенных умений относятся: выявление структуры формируемого умения; умение учащихся выполнять отдельные элементарные действия и операции выявленной структуры; раскрытие роли каждой из выполняемых операций; представление операционного состава действий в виде плана, алгоритма, схемы; подведение учащихся к осознанию обобщенного представления о выполняемых операциях; организация деятельности учащихся по усвоению умения.

Стремясь рационализировать и ускорить процесс формирования умений с целью выделения большего времени на их творческое применение и перенос, ведущим в формировании обобщенных умений мы считаем алгоритмический подход, реализуемый через алгоритмическую деятельность, которая, безусловно, сочетается с другими видами деятельности. Алгоритмизация – составная часть компьютеризации, так как алгоритм – это основная для составления компьютерной программы, компьютерная же техника позволяет включать обобщенные умения в творческую деятельность по моделированию.

Алгоритмическая деятельность, понимаемая широко, - это не только формальное выполнение действия по соответствующему алгоритму, но и выбор алгоритма решения учебной задачи, составление конечной последовательности шагов из ряда правил, определений, а это значит, что она содержит элементы творчества. В процессе обучения алгоритмы выполняют различные функции. Для учащихся они являются и предметом изучения, и основной для овладения способами добывания и применения знаний, и объектом самостоятельной деятельности (при составлении алгоритмов и их преобразовании из простых в более сложные, блочные), и основой для составления программы для ЭВМ. Рассмотрим соответствующие линии усложнения алгоритмической деятельности учащихся, учитывая полифункциональный характер алгоритмов.

  Если алгоритм – предмет усвоения учащимся, то процесс формирования алгоритмической деятельности направлен на приобщение их к этой деятельности через посредство годовых алгоритмов. Как правило, такие алгоритмы даются в развернутой форме с подробным перечислением всех элементарных операций. В качестве примеров можно назвать алгоритмы составления химических формул веществ, написания уравнений химических реакций, составления названий углеводородов, идентификации органических веществ.

Алгоритм – основа для овладения способами добывания и применения знаний. Для безошибочного выполнения действий учащиеся должны усвоить систему ориентиров и указаний, представленную в форме алгоритма. Также алгоритмы можно предложить учащимся при формировании основных приемов логического мышления. Работа проводится по одному и тому же плану:

1. формирование знаний о приеме (разъяснение его смысла, показ образца действий);
2. формирование умений пользоваться приемом по аналогии и в сходных условиях;
3. развитие умений пользоваться приемом самостоятельно и в различных связях.

        Обработка приемов умственных действий осуществляется на конкретных химических примерах. Так, задача сравнения возникает каждый раз, когда вводятся новые объекты изучения: химические элементы, вещества, реакции и т. д. В сравнении есть формализованное ядро, каждый раз наполняемое новым содержанием, это ядро можно представить алгоритмом.

    Алгоритм сравнения

1. Определить цель сравнения объектов.
2. Выделить признаки, по которым нужно произвести сравнение.
3. Найти сходство или различие между сравниваемыми объектами.
4. Сделать вывод.

Приведем примеры алгоритмов других приемов.

Алгоритм индуктивного обобщения

1. Определить цель обобщения.
2. Найти различные признаки объектов.
3. Определить общие признаки объектов.
4. Сформулировать вывод.

Алгоритм дедуктивного обобщения

1. Определить цель обобщения.
2. Выделить существенные признаки объектов.
3. Проверить наличие этих признаков в каждом объекте.
4. Выделить те объекты, у которых эти признаки имеются.
5. Сформулировать вывод.

Алгоритм классификации

1. Определить цель классификации.
2. Выделить существенные признаки объектов.
3. Сравнить признаки различных объектов.
4. Выбрать основание (основания) для классификации.
5. Разделить объекты по выбранному основанию (основаниям).

        Рассмотренные алгоритмы позволяют совершенствовать действия, активизируют преимущественно репродуктивную деятельность учащихся.

Алгоритм – объект самостоятельной деятельности. К важным факторам рационализации обучения психологи относят структурирование материала, свертывание действий, развитие способности мыслить свернутыми структурами. Использование свернутых алгоритмов, замена обычных алгоритмов на блочно – обобщенные способствуют обобщению умений. Важный момент их формирования – интеграция частных умений и их обобщение в целостную систему. Такой подход имеет место при изучении химических понятий (см. таблицу).

Алгоритм изучения химического понятия

Обобщенный блочный алгоритм, предъявляемый через действия, каждое из которых выполняется по вспомогательному алгоритму, соответствует свернутой структуре.

Рассмотрим на пример. При формировании обобщенного экспериментального умения распознавать газы эвристической беседе с учащимися  обсуждаем, какими физическими и химическими свойствами газов можно воспользоваться для их распознавания, какие действия и в каком порядке надо произвести, чтобы составленный алгоритм был рациональным. После обсуждения предлагаем учащимся составить последовательность вспомогательных алгоритмов и записать их в виде блок – схем (эта форма записи наиболее удобна для зрительного восприятия.   Записав вместо алгоритмов 1-5 все их последовательные шаги, учащиеся могут представить алгоритм распознавания газов в развернутом виде.

Аналогично учащиеся составляют блок схемы алгоритмов распознавания солей, углеродов, а на их основе – программы для ЭВМ.

Наличие компьютера как средства обучения химии позволяет вывести алгоритмическую деятельность в старших классах на более высокий уровень – составление программ для ЭВМ. Таким образом, через овладение алгоритмами появляется возможность вывести процесс формирования обобщенных умений на новый уровень – компьютерный.

Полученные учащимися на уроках информатики знания и умения составлять алгоритмы, использовать различные формы их записи, готовить программы для ЭВМ могут с успехом применяться и на уроках химии. Наиболее продуктивны в этом плане межпредметные уроки. Например,  обобщающий урок по теме «Использование ЭВМ для решения расчетных задач по химии» (11 класс, 2 ч) ведут учителя химии и информатики. Под руководством учителя химии учащиеся вспоминают типы расчетных задач: вычисление массы продукта реакции по известной массе исходного вещества, содержащего примеси; расчеты по уравнениям химических реакций, если одно из реагирующих веществ дано в избытке; определение выхода продукта реакции.

Учащимся предлагаются условия нескольких задач, которые они должны отнести к тому или иному типу. Решив по одной задаче каждого типа и построив соответствующие блок – схемы алгоритмов, учащиеся совместно с учителем информатики составляют программы решения сначала для каждого типа задач, а затем обобщенную. Блок – схема такой программы может быть составлена коллективно, а сами программы по этой блок – схеме учащиеся составляют самостоятельно. Лучшая программа записывается на диск. Это позволяет учителю обобщить знания и умения учащихся по решению типовых задач.

Муниципальное образовательное учреждение татарская гимназия №1 п.г.т. Кукмор Кукморского муниципального района

 Республики Татарстан

Тема выступления:

Семейное воспитание

Выступление заместителя

директора по воспитательной

работе  Шангараевой А.М.

на педсоветеМуниципального

образовательного учреждения

татарская гимназия №1

п.г.т. Кукмор Кукморского

муниципального района

Республики Татарстан

                                                      Кукмор, 2008

Соңгы елларда Россиядә җәмгыять тормышының төрле өлкәләренә зур йогынты ясаган сәяси һәм икътисадын үзгәрешләр бара. Үтеп киткән ун ел демократия, федерализм, базар икътисады, кеше хокукларын хөрмәт итү принципларына нигезләнгән яңа дәүләтчелек һәм икътисад төзү чоры булды.

Гаилә җәмгыятьнең социаль институты буларак дәүләткүләм әһәмиятле реформаларга аеруча сизгер. Чөнки аларның нәтиҗәләре гаиләнең тормыш дәрәҗәсендә, тотрыклылы-гында, тәрбия эшчәнлегендә чагылыш таба.

Бүген без социализмда яшәп килгән кыйммәтләр һәм идеалларның бик тиз җимерелүе нәтиҗәсендә килеп чыккан кискен социаль каршылыклар һәм низагларның, күп кенә кешенең тормыш юлында аптырап калуының шаһиты булып торабыз.

Соңгы унъеллыктагы Россия гаиләсе, тулаем бөтен җәмгыять кебек үк, көтмәгәндә икенче төрле социаль-икътисадый шартларда калгач, яшәешнең яңа сыйфатына күчүне кичерде.

Гаиләнең нинди вазифалар үтәве аның мөһим тасвирламасы булып тора. Вазифа—ул гаиләнең андагы һәр кешенең билгеле бер ихтыяҗларын канәгатьләндерү белән бәйле эш-чәнлеге. Гаиләнең тәрбияви вазифасы ир кешенең—ата, хатын-кызның ана булуга, балалар белән аралашуга һәм аларны тәрбияләүгә һәм шулай ук ата-аналарның үзләренә лаеклы алмаш үстерә алуларына шәхси ихтыяҗларын канәгатьләндерүдән гыйбарәт. Шул рәвештә балаларны социальләштерү һәм җәмгыятьнең яшь әгъзаларын тәрбияләү тәэмин ителә. Яңа буыннар үстерү, аларны тормышка һәм җәмгыятькә кирәкле кеше итеп әзерләү — гаиләнең төп вазифасы. Гаилә гасырлар дәвамында балаларны тәрбияләү һәм социальләштерү, алар-да дөньяга аңлы караш булдыру, шәхеснең рухи, хисси һәм ихтыяри сыйфатларын үстерү эшенә хәлиткеч өлеш кертте. Шулай итеп, гаилә социаль һәм әхлакый тәҗрибәне буыннан-буынга тапшыручы булып торды. Гаиләдә социаль мәгълүматны тапшыруның үзенчәлекле системасы яшәп килде. Ул балага әлеге мәгълүматны кабул итәргә һәм зур кызыксынучан-лык белән үзләштерергә мөмкинлек бирде. Моңа исә ата-ана мәхәббәте, баланың якын кешеләренә ышаныч белдерүе, аларга охшарга тырышуы, гаиләдәге гомуми психологик халәт булышлык итте.

Бүгенге күчеш чорындагы хәл гаиләдән үзенең гадәткә әверелгән вазифаи стратегиясен, шул исәптән тәрбияви максатларын да яңадан карауны таләп итә. Үз алдына баланы зур тормышка әзерләү максатын (монда аны һәрьяклап социальләштерү турында сүз бара) куеп, гаилә бүгенге социаль чынбарлыкны игътибарга алырга һәм үзенең тәрбияви максатларын шуңа туры китереп үзгәртергә тиеш.

Россия җәмгыятендә барган зур социаль үзгәрешләр гаилә тәрбиясенең өстенлекле кагыйдәләрен иң мөһиме дип саный, ягъни бала ата-аналар тарафыннан тәрбияви йогынты объекты итеп кенә түгел, үз яшенә туры килгән хокуклар һәм бурычларга ия булган тулы хокуклы субъект итеп тә каралырга тиеш. Шәхескә юнәлтелгән тәрбия эшенең мондый кагыйдәсе ата-аналарга социаль җаваплылык-ка, үзенчә фикерләү сәләтенә һәм әйләнә-тирәнең тискәре йогынтысына нык каршы тору сыйфатларын үзләштергән шәхес үстерергә ярдәм итә.

Соңгы 10 — 12 елда илдә барган һәм гаиләдә балаларны тәрбияләүгә, аларда яшь буынның түземлелеген арттыручы шәхси сыйфатлар булдыруга турыдан-туры мөнәсәбәтле зур үзгәрешләр арасында түбәндәгеләрне атап үтәбез:

1. Иҗтимагый мөнәсәбәтләрнең икътиса-дый нигезе үзгәрде, хуҗалык итүнең социалистик гомумдәүләт формасыннан базармөнәсәбәтләренә күчү төгәлләнде. Шул уңайдан гаилалдына балада эшлеклелек, булдыклылык, уйлап эш итә белү һ.б. шәхси сыйфатлар булдыру бурычы килеп басты.
2. Базар мөнәсәбәтләре җәмгыятьтә кыйммәтләрнең икенче төрле системасын булдыра.Әгәр социаль бәйләнешнең социалистик кагыйдәләре дәүләт мәнфәгатьләрен беренчел дип тануга нигезләнсә, үзара тәэсир итешүнең базар кагыйдәләре шәхес, аерым кешенең  мәнфәгатьләрен беренчел дип игълан итә. Шунлыктан, гаиләдә балага бөтенләй икенче төрле — шәхес мәнфәгатьләренең өстенлеген алга куйган тәрбия бирү бурычы куела.
3. Бүген Россиядә хакимлек иткән базар мөнәсәбәтләре теләсә нинди юллар белән табыш алуны күздә тота. Бу исә илнең табигый байлыкларын комсызланып файдалануга китерә һәм экологик фаҗига белән яный. Гаиләнең бурычы — балаларда киләчәк буыннар хакына югары экологик аң һәм җаваплылык булдыру.
4. Базар икътисадына күчү социализм чорында таныш булмаган социаль нәтиҗәләр, шул исәптән эшсезлек куркынычы китереп чыгарды. Яңа шартларда гаилә тәрбиясе бирүнең бурычлары баланың һөнәр сайлавына һәм аның һөнәри юнәлешенә җаваплы караудан гыйбарәт. Алар киләчәктә яшь белгечнең хезмәт базарында көндәшлеккә сәләтен арттырачак.
5. Бүген Россия халкының, аеруча яшь буынның сәләмәтлеге борчылу тудыра. шуңа күрә сәламәтлек турында кайгырту гаиләнеңберенчел максатына әверелә. Әлеге уңайдан ата-аналарның тәрбияви эшчәнлеген гаиләдә сәламәт яшәү рәвешен, балаларда сәламәтлекнең кадерен белү тойгыларын булдыруга юнәлдерү зарур.
6. БДБ илләре белән чикләрнең ачык булуы, кешеләрнең күпләп күченеп йөрүе, Россия һәм чит илләрдәге наркомафиянең активлашуы һәр урында наркотик матдәләрнең һәм психотроп препаратларның таралуына, аларга Россия граҗданнарын, аеруча яшьләрне җәлеп итүгә китерде. Шуңа күрә бүген гаилә тәрбиясенең иң җаваплы бурычларыннан берсе — психик һәм физик сәламәтлеккә куркыныч белән янаган наркотик һәм токсик матдәләр куллануга тотрыклы тискәре мөнәсәбәт тәрбияләү.
7. Массакүләм мәгълүмат чараларының, мәданият учреждениеләренең җәмгыятьтәге ирекне үзләренчә аңлавы түбән сыйфатлы порнографик язмаларның һәм фильмнарның һәм шуңа якын торган сынлы һәм язма әсәрләренең таралуына китерде. Порнобазар һөҗүме чорында гаиләнең бурычы — балаларда әхлакый һәм рухи кыйммәтләрнең уңай системасын тәрбияләү.

     8. Тормыш дәрәҗәсенең начарая баруы шартларыңда күп кенә гаиләләрдә балаларның эш белән тәэмин ителүенә ихтыяҗ барлыкка килде. Тәрбия эшенең максаты тамырдан үзгәрде. Социализм чорында ата-аналар балалары турыңда даими кайгыртып торса, хәзер исә яшүсмерләр гаилә бюджетын тулыландыру очен акча табу максатыннан төрле эшләргә актив җәлеп ителә башлады. Шуңа күрә бүгенге гаиләнең бурычы – баланы со?иальләштерүнең беренчел максатларын күздә тотып, балалар хезмәтен, белемен һәм ялын бергә бәйләп алып бару.

     9. Күп кенә гаилә алдына килеп баскан матди мәсьәләләр ата-аналарның балаларга мөнәсәбәтен үзгәртте. Әгәр элек өлкәннәр балаларны гаиләдәге кыенлыклардан саклап калырга һәм ул кыенлыкларны мөстәкыйль җиңеп чыгарга тырышса, бүген ата-аналар гомум-гаилә мәсьәләләрен чишкәндә балаларга һаман да ешрак мөрәҗәгать итә. Ләкин моның тискәре ягын да онытмаска кирәк: мондый очракларда балаларның төрле эшләрдә катнашу
дәрәҗәсе, ата-аналарның гаиләдә балаларга кирәгеннән артык эш йөкләве проблемасы
барлыкка килә.

     10. Тыныч булмаган социаль тирәлек шартларында гаилә социаль күзәтчелекне көчәйтү һәм балалар иминлеген арттыру буенча өстәмә тәрбияви чаралар күрергә тиеш.

Балаларны тәрбияләү һәм социальләштерү институты булган гаиләнең эшчәнлеге нәтиҗәлелеге бүген аның үткән буыннардан мирас итеп алган кыйммәтләрне һәм күнекмәләрне үстерүне күпме дәрәҗәдә уңышлы тәэмин итүе буенча түгел, ә баланы мөстәкыйль хезмәт эшчәнлегенә, үткән буыннар тәҗрибәсендә булмаган һәм була алмаган яңа бурычларны билгеләү һәм чишүне ни дәрәҗәдә уңышлы тәэмин итүе буенча бәяләнә.

XX гасыр дәвамында барган зур үзгәрешләрне игътибарсыз калдырып, бүгенге гаиләнең торышын һәм киләчәген аңлау һәм бәяләү мөмкин түгел. Әлеге үзгәрешләр балаларның ирекле фикер йөртүе, хатын-кызларның социаль хәле үзгәрү, җәмгыятьтәге һәр кешенең шәхси иреге үсү белән бәйләнгән.

Бүген бер үк вакытта гаиләнең өч моделе яшәп килә: алар — иске йолаларга тугры гаиләләр, баланы үзәккә куючы гаиләләр һәм ир белән хатыннан торган гаиләләр. Әлеге гаиләләрнең һәр моделенә үз тәрбия системасы хас.

Элекке йолаларга тугры гаиләләрдә туганлык мөнәсәбәтләре үзәктә тора: хатын — иренә, балалар әти-әниләренә бәйле. Шуңа күрә гаиләдә вазифалар төгәл бүленгән. Никах тотрыклы. Гаилә берничә буыннан: әби-бабайдан, ата-анадан һәм балалардан тора. Гадәттә мондый гаиләдә күп бала тәрбияләнә. Ир кеше гаиләдә хуҗа булып санала: ул — акча эшләүче, төп карарларны кабул итүче. Хатыны аңа буйсына һәм аны хөрмәтли. Мондый гаиләгә ата-ана хакимлеге һәм тәрбиядә авторитар система хас.

Бала тәрбияләү игътибар үзәгендә булган гаиләләрдә шәхси тормыш, якын дуслык һәм балалар өстен куела. Ир белән хатын арасындагы мөнәсәбәтләр тигез хокуклы. Бала ата-ананың аерым кайгыртучанлык күрсәтү объектына әверелә, аңа мөмкин булган кадәр яхшы белем бирергә тырышалар. Бала тәрбияләү — мондый гаиләнең төп вазифасы. Тәрбия ысуллары да күптөрле. Тулаем алганда, балалар әти-әниләренә караганда зуррак матди һәм рухи уңайлыклардан файдалана һәм алар гаиләнең төп мәгънәсе булып кала.

Узган гасырда хатын-кызның үзгәргән социаль хәле ир белән хатын гаиләсе барлыкка килүгә китерде. Хатын-кызлар иҗтимагый һәм сәяси-мәдәни эшчәнлекнең яңа төрләрен үзләштерә, шуның белән бергә гаиләне үзгәртеп кора, һәм, кагыйдә буларак, боларның барысын да уңышлы алып бара. Моңа белем һәм һөнәри әзерлек алу мөмкинлеге, хатын-кызларның иҗтимагый тормышта катнашуы, көнкүрешне индустриальләштерү, балаларга белем бирү учреждениеләре санының артуы, гаиләдә балалар санын планлаштыру мөмкинлеге булышлык итә. Ирләр исә, һөнәри монополияне югалтуга карамастан, традициягә кергән гаилә өстенлекләреннән аерылырга ашыкмый. Бу еш кына гаилә низаглары тудыра.

Шул ук вакытта ирләрнең тәрбияви әһәмиятенең артуы күзәтелә. Алар ана кешеләргә хас булган кайбер традицион сыйфатларны акрынлап кына үзләренә ала. Кыскасы, ир белән хатын моделе гаиләнең һәр әгъзасына үзен күрсәтү өчен киң мөмкинлекләр ача: ир һәм хатынның мәнфәгатьләре гаилә мәнфәгатьләреннән күптөрлерәк, ә ихтыяҗлар һәм аралашу даирәсе никах чикләреннән читкә чыга. Шуның белән бергә нигез булып торучы гаилә кыйммәтләре иң элек ир белән хатынның үзара мөнәсәбәтләрендә барлыкка килә һәм бары шуннан соң гына бала — ата-ана мөнәсәбәтләренең табигый нигезенә әверелә.Һәр гаилә билгеле бер тәрбияви көчкә ия.

Социологлар гаилә бүген кризис кичерә, дип белдерә. Сорашып-белешү нәтиҗәләре раслаганча, эшсезлек (57,7 %), балаларга белем бирү һәм аларны тәрбияләү (44,8 %), кием-салым, мебель сатып алу (30,7 %), яхшы туклануны оештыру (29,9 %), медицина хезмәте алу (25,6 %) мөмкинлеге булмау белән бәйле мәсьәләләр гаиләдә җитди проблемалар булып кала. Димәк, матди тәэмин ителеш — гаиләдәге киеренкелекнең төп сәбәпләреннән берсе.

   Икътисадтагы һәм көнкүрештәге җитеш-сезлекләр шартларында гаилә үзенең иң әһәмиятле вазифаларыннан берсен — тәрбия эшен башкара ала микән? дигән сорау туа. Урамга куып чыгарылган балалар санының артуы, туучы балалар санының кимүе гаиләнең кризис хәлен раслап тора. Бу исә гаилә тормышының, аның балалар тәрбияләүгә юнәлешенең мәгънәсен югалтуга китерә. Хәзер җәмгыятьтә бер балалы гаиләгә яки бөтенләй баласыз гаиләгә юнәлеш тоту күзәтелә.

    Бүген илдәге хәерчелек, ата-аналарның һәрчак эш белән мәшгульлеге, өйдәге уңайсыз психологик халәт — болар гаиләнең тәрбияви көчен киметүче төп сәбәпләр. Соңгы елларда яхшы туклану (ата-аналарның 46 % ы шуны күрсәтә), өс һәм аяк киемнәре сатып алу (65 %) кебек балаларның бик мөһим ихтыяҗларын канәгатьләндерүдә гаиләнең мөмкинлекләре кимеде. Россия гаиләсенең икътисадый хәле бераз яхшыруга карамастан, әле 30 миллионнан артык кеше яшәү өчен кирәк булган минимумнан кимрәк табыш ала. Алар арасында балигъ булмаган балалар тәрбияләүче гаиләләр элеккечә ярлы халыкның төп төркемен тәшкил итә.

Хәерчелек шартларында күп кенә ата-аналарның балаларына тәрбия һәм белем бирүгә, аларның ялын оештыруга, мәктәпкәчә һәм башка балалар учреждениеләре хезмәтләренә түләргә өстәмә акчалары юк. Икенче төрле әйткәндә, без үсеп килүче яшь буынның шактый зур өлешенең социаль мохтаҗлык кичерүен, ягъни балаларга күпьяклы үсеш өчен зарури шартларның, матди һәм рухи байлыкларның чикләнгән яки җитәрлек булмавын күрәбез.

Гаилә тормышы таркалу шартларында элекке әхлакый-этик нормалар һәм традицияләр җимерелә. Ир белән хатын, ата-аналар, балалар арасындагы мөнәсәбәтләрдә низаглар, аларда хокукый, әхлакый, икътисадый яктан якланганлык булмау нәтиҗәсендә төшенкелекхаләте көчәя. Гаилә әгъзаларының күзаллауларында, карашларында, фикерләрендәге каршылыклар тудырган низаглы хәлләр саны арта. Тикшеренү нәтиҗәләре күрсәткәнчә, күпчелек ата-ана, тәрбияче буларак, үз-үзләренә тәнкыйтьчел бәя бирми. Бары тик сирәк очракларда гына алар педагогик тәҗрибә җитеп бетмәвен җитди сәбәп дип исәпли. Әти-әниләре белән низаглашу балаларның өйдән чыгып китү сәбәпләре арасында икенче урында тора. Һәр җиденче яшүсмерне әти-әниләре белән мөнәсәбәтләрнең киеренке булуы борчый, ата-аналары белән даими низагка керүче яшүсмерләр саны 60 % тәшкил итә. Сорашып-белешү нәтиҗәләре күрсәткәнчә, каршылыклар барлыкка килгән очракта, ата-аналарның күпчелеге (61 % ы) балалары белән җитди әңгәмә үткәрә, 19 % ы аларны уңайлыклардан мәхрүм итә, ә 6 % ы физик җәза куллана. Әти кешеләрнең балалар белән аралашуга әһәмият бирмәве дә борчылу тудыра. Бу, һичшиксез, балаларның беренче чиратта нәкъ менә әтиләре белән үзара мөнәсәбәтләренең начараюына китерә.

Икътисадый тәэмин ителү ягыннан гаиләләр арасындагы зур аерма тәрбияви эшкә шулай ук зур йогынты ясый. Ярлы гаиләләр балаларына, бик теләсәләр дә, тиешле белем бирә алмый. Статистика мәгълүматларына караганда, аеруча әйбәт тәэмин ителгән гаиләләрнең 10 % ында һәм ярлы гаиләләрнең 10 % ында уртача җан башына туры килгән табыш нисбәте элеккечә югары дәрәҗәдә (13,8 тапкыр) сакланып кала.

Ата-аналарның ял белмичә эшләве — гаиләнең тәрбияви вазифасына тискәре тәэсир итүче сәбәпләрнең берсе. Социаль һәм икътисадый тетрәнүләр ата-аналарны берничә урында яки өйдә өстәмә эшләргә мәҗбүр итә. Нәтиҗәдә алар еш кына психик һәм физик киеренкелек кичерә. Өлкәннәрнең ял итәргә, көч җыярга, тыныч күңел белән балалары дөньясына кушылырга, уллары һәм кызлары биргәң сорауларны аңларга, аларга җавап эзләргә, гади генә әйткәндә, үз балаларына җылы караш күрсәтергә, яклау белдерергә мөмкинлекләре юк. Җәмәгать һәм җитештерү эшчәнлеге белән кирәгеннән артык шөгыльләнү балалар белән иркенләп чын күңелдән аралашуны күзәтеп тору вазифасына алыштыруга кайтарып калдыра.

Үз ихтыяҗларын канәгатьләндерү өчен һәм гаилә байлыгын арттыру хакына баланы бернинди күзәтүсез хезмәткә җәлеп итү гаиләнең тәрбияви көчен бик нык какшата. Балалар, укуларына һәм файдалы ялларына зыян китереп, теләсә нинди вак эшкә (машина юарга, реклама кәгазьләре ябыштырырга, базарда сәүдә итәргә һ.б.) алына, кайвакыт әти-әниләреннән дә күбрәк акча эшли. Бу исә яшүсмернең тормышка карашын үзгәртергә, аны акча колы итеп үстерергә мөмкин. Нәтиҗәдә баланың белем алуга кызыксынуы кими. Ахыр чиктә мондый омтылыш гаиләнең тәрбияви мөмкинлекләрен какшатып кына калмый, бөтен җәмгыятьнең рухи куәтен зәгыйфьләндерүгә китерә.

Үзгәреп торган социаль һәм икътисадый шартларга яраклаша алмаган гаиләләрдә психологик киеренкелек арта, аларда бүгенге тәртипләргә агрессивлык көчәя. Ни кызганыч, хәзерге катлаулы чорда, җәмгыятьтә барган үзгәрешләр йогынтысында гаилә еш кына яңача яшәгән һәм фикерләгән кешеләргә карата усаллык, күралмаучылык сыйфатлары тәрбияли.

Балалар һәм яшүсмерләр ата-ана назына аеруча мохтаҗ. Аларга әти-әниләренең үзләрен кадерләүләрен, хөрмәт итүләрен тою мөһим. Нәкъ менә ата-ана мәхәббәте балага ныклы ышаныч бирә, тышкы дөнья белән бәйләнештә иминлек тәэмин итә. Әйе, төшенкелеккә бирелгән һәм каушап калган минутларда бары тик якын кешеләре генә баланы юатучылар булырга тиеш.

Мәктәпкәчә балалар учреждениеләре, балалар иҗаты йортлары, санаторийлар, мәдәният йортлары, спорт корылмалары, музейлар, гаилә белән ял итү һәм балаларның җәйге ялын оештыру учреждениеләре, музыка һәм сәнгать мәктәпләре санының кимүе дә гаиләнең тәрбияви вазифаларын киметте.

Мәгълүмат алу иреге — күчеш чорының иң зур казанышы. Мәктәпкәчә яшьтәгеләрнең телевизор каршында көнгә — уртача сәгать ярым, ә 7 — 15 яшьлек балаларның ике тапкыр диярлек күбрәк утыруы ачыкланган. Моннан тыш, хәзер киң компьютерлаштыру бара. Ни кызганыч, бала алган рухи азыкның төп эчтәлеге шәфкатьлелек, кешене ярату принципларыннан, милли һәм дөнья мәдәнияте байлыгыннан ерак тора. Балалар театры һәм киносының репертуары, балалар өчен китаплар бастырып чыгару сәясәте нык үзгәрде. Балалар һәм яшьләр даирәсенә чит илләр әхлагы һәм мәдәниятенең тискәре үрнәкләре үтеп керде. Яшь җинаятьчеләр тикшерү барышында үзләренең бандитлык тәҗрибәсенең чыганагы итеп еш кына телевидениене күрсәтә.

Берничә буын вәкиле яшәгән гаиләнең тәрбияви мөмкинлеге аеруча зур. Гаиләдә әби һәм бабайның булуы икеләтә бәхет. Ата-аналар балалар белән җитәрлек дәрәҗәдә аралашмаган очракта өлкән буын вәкилләре бу югалтуны көндәлек күзәтүләре ярдәмендә тулыландырып тора. Тикшеренүләр шулай ук берничә буын бергә яшәгән гаиләдә әхлак тәрбиясенең уңышлырак тормышка ашырылуын дәлилли. Мондый гаиләләрдә, беренчедән, әхлакый кыйммәтләр «ата-аналар — балалар» схемасы буенча түгел, әби-бабайлардан турыдан-туры оныкларга тапшырыла. Икенчедән, гаиләдә өлкән, көчсез кешеләрнең булуы балаларда өлкәннәргә ярдәм итү өчен үзләренең кирәклеген аңлау тойгысы тәрбияли. Гаиләдә әби-бабайларның яшәве кече яшьтәге мәктәп балаларына тәрбия бирү эшенең тагын бер проблемасын чишәргә мөмкинлек бирә — гаилә контролен арттыру мөмкинлеге барлыкка килә. Ә бу баланы социальләштерү эшенең нигезен тәшкил итә.

   Авыл һәм шәһәр җирләрендә яшәүче гаиләләрнең тәрбияви гамәлләре дә бер-берсеннән аерыла. Әлбәттә, шәһәрдә яшәү баланың шәхси үсешенә зур мөмкинлекләр тудыра: монда белем бирү дәрәҗәсе югарырак, буш вакытны үткәрү мөмкинлекләре зуррак, мәктәпкәчә һәм мәктәптән тыш учреждениеләр күптөрле. Шул ук вакытта мондый мөмкинлекләрнең күп булуы ата-аналарны балага тормышның төрле өлкәләрендә мөмкин кадәр күбрәк файдалы белем, күнекмә һәм осталыклар бирергә ымсындыра. Шуңа күрә шәһәр гаиләсендә еш кына балаларның нервлы булуы, нык аруы, аларда соматик проблемалар күзәтелә. Бүген шәһәр баласының эш көне башлангыч сыйныфларда 10 —12 сәгать, югары сыйныфларда 15 сәгатьләп тәшкил итә. Шуның нәтиҗәсе буларак, балаларның сәламәтлеге какшый: укучыларның 78 % ында нерв-психик тайпылышлар бар: 7 — 9 яшьлек балаларның яртысы һәм өлкән сыйныф укучыларының 60 % тан артыгы хроник авыруларга ия. Илнең күп кенә шәһәрләрендә экологик хәлнең катлаулы булуы да балалар сәламәтлеген какшата.

Авылдагы экологик хәлнең яхшырак булуын, баланың һәрдаим күз уңында булуын искә алганда, баланы авыл гаиләсендә тәрбияләү кайбер өстенлекләргә ия. Авылда балага хезмәт тәрбиясе бирү эше табигый юл белән тормышка ашырыла. Чөнки йорт хуҗалыгын алып бару биредә балаларның гомумгаилә эшчәнлегендә катнашуы өчен зур мөмкинлекләр тудыра. Гаиләнең матди байлыгын арттыруга үз хезмәте өлеше керүен аңлау балада җаваплылык, мөстәкыйльлек, бәйсезлек, үз-үзенә югары бәя бирү тойгысы тәрбияли. Көндәлек тормышның матди кыйммәтләрен булдыру өчен хезмәттә аңлы катнашу—авыл гаиләсендә тәрбия эшенең төп һәм иң әһәмиятле өстенлеге. Бер үк вакытта шуны да танырга кирәк: бүген авыл шәхеснең һәрьяклап үсеше өчен балаларга тигез шартлар тәкъдим итү буенча шәһәр белән көндәшлек итә алмый. Бу исә авыл балаларының тормыш максатларын билгеләүдә кыенлыклар тудыра, мөмкинлекләрен чикли.

   Гаиләне социальләштерүче барлык җитеш-сезлекләр арасында гаиләдә татулыкның бетүе иң куркынычы булып санала. Ата-аналар-ның холык-фигыльләрен, гадәтләрен белгән яшүсмер яңа чишелешләр эзләмичә әзер калып буенча эшләргә омтыла. Гаилә баланы тулаем тәрбияли, ә башка төркемнәр (мәктәп, сыйныф, дәүләт) балага билгеле бер юнәлешләрдә гбнә гаилә аша тәэсир итә. Гаиләнең тәрбияви вазифасын бозу аның эшчәнлеген какшата.

Тату яшәмәгән гаиләләрнең дүрт төрен аерып күрсәтергә мөмкин:

а) низаглы гаиләләр (алар Россиядә аеруча киң таралган: тату булмаган барлык гаиләләрнең 60 % ы шулар өлешенә туры килә);

б) әхлаксыз гаиләләр (аларда һәртөрле әхлакый һәм этик кагыйдәләр онытыла, бала тәрбияләү белән беркем дә шөгыльләнми, мондый гаиләләрдә сабыйлар язмыш иркенә ташланган);

в)педагогик сәләтсез гаиләләр (аларда тәрбия дигән төшенчә бөтенләй юк, ата-ана-лар балаларда аңлы рәвештә яки аңламыйча гомумкабул ителгән кануннарга һәм кагыйдәләргә карата дошманлык хисләре тәрбияли, чынбарлыкта аларны әйләнә-тирә белән каршылыкка этәрә);

г) асоциаль гаилә (мондый гаиләдә бала сабый чактан ук әйләнә-тирәне тулысынча күралмау шартларында яши).

Социологик тикшеренүләрнең берсендә укучыларга һәм студентларга: «Сез үз гаиләгезнең әти-әниләрегез гаиләсенә охшавын теләр идегезме?» дигән сорау бирелгән булган. Сорашып белешүдә катнашкан 17 яшьлекләрнең — 47 % ы һәм 24 яшьлекләрнең 50 % ы кире җавап биргән.

    Гаиләнең тату яшәмәве күренешен өйрәнү соңгы елларда ата-аналар һәм балалар арасындагы читләшүнең арта баруын күзәтергә мөмкинлек бирде. Беренчел социаль күзәтче-лек вазифалары сыйфат ягыннан үзгәрә, гаи-лә-никах мөнәсәбәтләрендә гадәтләрне бозуга түземлелек дәрәҗәсе арта.

Аерым очракларда ата-аналар үз балаларыннан ваз кичә, үзләренең тәрбияви бурычларын үтәмичә, төп игътибарын гаиләдән читтәге мәнфәгатьләрне канәгатьләндерүгә юнәлтә.

Кайбер ата-аналар, безнең төп бурыч—балага гаиләдә яшәү өчен яхшы шартлар тудыру, ә аңа тәрбия бирү — мәктәп һәм башка укыту-тәрбия учреждениеләре эше, дип исәпли. Моны иҗтимагый тәрбия гаилә тәрбиясеннән өстен дип, искече фикерләүләр нәтиҗәсе дип аңларга кирәк. Кайвакыт ата-аналарның балаларыннан һәм аларны тәрбияләүдән читләшүе куркыныч төс ала: балалар язмыш иркенә ташлана яки алардан бөтенләй баш тарта. Илдә тәрбиячесез калган балалар һәм урам балалары, шулай ук социаль ятимлек менә шулай арта.

    Гаилә татулыгын гаиләдә тәрбия эшенең кимчеклекләре дә катлауландыра. Шундый кимчелекләр исәбенә түбәндәгеләр керә:

• кирәгеннән артык кайгыртып-күзәтеп тору. Мондый очракта баланы әйләнә-тирәдәге тормыштан аералар;
• гипоопека, ягъни моңа капма-каршы үзенчәлеккә ия хата. Бу исә балаларның караучысыз калуына китерә;
• тәрбиядә эзлексезлек һәм каршылыклар булу;
• ата-аналар таләпләренең һәм өметләренең бала мөмкинлекләренә һәм ихтыяҗларына туры килмәве;
• ата-аналарның бала өчен борчылуы һәм курку хисләре кичерүе. Бу исә аларны һәрдаим бала иреген чикләүләргә һәм кисәтү ясап торуларга этәрә;
• тәрбиядә авторитарлык, баланы үз ихтыярына буйсындырырга омтылу;
• фикер йөртүләрдә катгыйлык, тавышны күтәреп сөйләшү;
• үз фикереңне һәм әзер карарларны көчләп тагу.

Әйе, гаилә кеше өчен һәрчак иң әһәмиятле, изге төшенчә булды. Гаилә кыйммәтләре системасы яшь буынның шәхси үсешенә тәрбияви йогынты ясау буенча зур көчкә ия. Гаиләдә кыйммәтләрнең тотрыклы системасы булу тирәлекнең тискәре йогынтысына каршы тора һәм балаларга үрнәк тәрбия бирү ышанычы тудыра.

Бүгенге гаилә традицион модельдән яңа модельгә күчү чорын кичерә. Гаиләнең традицион төре юкка чыга, аның структурасы гадиләшә, буйсыну системасы үзгәрә — гаилә кешенең ныграк психологик сыену урынына әверелә бара. Күптән түгел үткәрелгән «Гаилә яңа шартларда» дип исемләнгән сорашып-белешү нәтиҗәләре раслаганча, яшьләрнең күпчелеге гаилә бүген дә һәр җәмгыятьтә башкарырга тиешле вазифаларны үти, дип исәпли. Аларның фикеренчә, әлеге вазифалар исәбенә нәселне дәвам итү, психологик сыену урыны булу, сабыйлар һәм өлкән кешеләр турында кайгыртучанлык күрсәтү һ.б.лар керә.

Тема: «Загрязнение окружающей среды»

Исследователь: Ахмадуллина Гульназ, ученица 9 класса

                                 Руководитель: Шангараева Альфия Муллаяновна

Кукмор, 2015 год

Содержание

Введение…………………………………………………………………………3

Основная часть…………………………………………………………….........4

1.Теоретическая часть……………………………………………………….....4

1.1 Загрязнение окружающей среды………………………………………......4

1.2. Основные загрязнители окружающей среды……………………….........4

1.3.Факторы загрязнений окружающей среды………………………………..7

1.4. Основные виды загрязнений  окружающей среды…………………........7

1.5. Проблема промышленных отходов………………………………….......10

1.6. Стандарты качества  окружающей среды……………………………….11

1.7.Виды и  методы очистки веществ………………………………………...11

1.8. ПДК………………………………………………………………………...13

1.9. Автомобиль и экологические проблемы…………………………….......14

1.10. Основные химические продукты, техногенно попадающие в атмосферу………………………………………………………………………16

1.11. Загрязнение атмосферы………………………………………………….17

2.Практическая часть………………………………………………………….18

2.1. Экологический мониторинг воздуха…………………………………….18

2.2. Определение загрязнений воздуха по снежному покрову……………..18

2.3. Роль транспорта в загрязнении атмосферы……………………………...18

2.4. Метод учета транспортных средств……………………………………...19

Заключение……………………………………………………………………...22

Тезис…………………………………………………………………………….23

Список использованной литературы……………………………….................24

Введение

Экологическая напряженность в мире требует всестороннего и повседневного анализа состояния окружающей среды. Только на основании точных количественных данных можно принимать решения о проведении необходимых мероприятий, предупреждающих ухудшение состояния окружающей среды.

Диагноз и лечение болезни любого живого организма должны опираться на определенную систему наблюдений, контроля параметров, отражающих состояние организма, развитие болезни и эффективность мер по ее излечению. Биосфера – такая же, как и организм, живая система, но глобального уровня. Для изучения и прогнозирования исхода экологических «заболеваний» организуется система мониторинга состояния окружающей среды.

Раскрывая механизмы биогеохимических процессов в природном круговороте элементов, химия способствует решению задачи наиболее естественного и «безболезненного» вхождения промышленного производства в природные циклы, делая его частью какой-либо экосистемы.

Используя разнообразные методики химико-аналитического контроля состояния объектов окружающей среды или качества готовой продукции ряда отраслей промышленности (химической, микробиологической, фармацевтической), химия позволяет получить информацию, необходимую для последующего принятия решений о предотвращении  поступления вредных веществ в контролируемые объекты, очистке этих объектов, способах их защиты и т.д.

Целью данной исследовательской работы является изучение загрязнителей и их источников.

Задачи:

-установить основных загрязнителей окружающей среды нашего района;

-определить виды и методы очистки от загрязнителей.

1.Теоретическая часть

1.1.Загрязнение окружающей среды

По определению одного из ведущих экологов России, Н.Ф.Реймерса, «загрязнение окружающей среды» - это «привнесение в среду или возникновение в ней новых, обычно не характерных для нее физических, химических, информационных или биологических факторов, или превышение естественного уровня содержания данных факторов в среде, приводящих к негативным последствиям». Иначе говоря, это все то, что не в том месте, не в то время и не в том количестве, что естественно для природы, выводит ее из состояния равновесия.

1.2.Основные загрязнители окружающей среды

Виды загрязнений многообразны. Это и выбросы вредных веществ в атмосферу, попадание в водную среду производственных и коммунально-бытовых отходов, нефтепродуктов, минеральных солей, тяжелых металлов; засорение ландшафтов мусором и твердыми отходами; широкое применение пестицидов; повышение уровня  ионизирующей радиации, накопление тепла в атмосфере и гидросфере; усиление шумовых и электромагнитных воздействий.

Существует много самых разных классификаций загрязнений окружающей среды. Г.В.Стадницкий и А.И.Родионов выделяют следующие виды загрязнений экосистем:

- ингредиентное – заключается в поступлении чуждых естественным экосистемам веществ, например, отходов различных производств, бытовых стоков и мусора, и др.;

- параметрическое – связано с изменением характеристик окружающей среды, например, уровня освещенности, шума, радиационного фона. Интенсивности электромагнитного излучения и др.;

- биоценотическое – заключается в воздействии человеческой деятельности на состав и функционирование популяций живых организмов, например, нерегулируемый отлов, отстрел животных, браконьерство, перепромысел и др.;

- стациально-диструктивное – состоит в изменении природных ландшафтов и экосистем в процессе природопользования, например, урбанизация, осушение земель, эрозия почв, вырубка лесов, пожары, мелиоративные работы и др.

Уровень загрязнения окружающей среды зависит от очень многих факторов, например, величина загрязненности воздуха золой и сажей зависит, главным образом, от следующих факторов.

1.3.Величина выброса

Чем больше выброс в единицу времени, тем больше загрязненность воздуха. Но эта зависимость не прямая, так как влияют и другие факторы. Например, при снижении коэффициента очистки с 99,2% до 99,2% выброс увеличивается в 4 раза в связи с нелинейной зависимостью.

Направление и скорость ветра

Чем выше скорость ветра, тем в большем объеме будут разбавляться поступающие в воздух загрязнения, тем меньше будет их концентрация.

Разность температур (температурный градиент)

Чем выше разность температур, тем сильнее вертикальные потоки воздуха, больше угол раскрытия дымового факела, имеющего конусообразную форму, больше перемешивание загрязнений с воздухом.

Влажность воздуха

Отмечается прямая зависимость между концентрацией дыма и относительной влажностью воздуха. Частички загрязнений, являясь ядрами конденсации для водяных паров, отягченные водяной оболочкой, опускаются вниз и увеличивают загрязнение воздуха.

Расстояние от источника выброса

Степень разбавления дыма атмосферным воздухом находится в прямой зависимости от расстояния, которое дым прошел до данной точки.

Высота выброса

Чем выше труба, тем меньше концентрация золы и сажи в воздухе у земли: дымовой факел позднее касается земли, и его сечение в месте соприкосновения с землей больше; скорость ветра с высотой увеличивается, и объем воздуха, с которым перемешиваются эти загрязнения в точке выброса.

1.4.Радиационное загрязнение

Предполагают, что к 2010г. В мире накопится 1 млн куб.м высокоактивных радиоактивных отходов.

Естественный радиоактивный фон воздействует на каждого человека, даже на того, который не соприкасается в работе с АЭС или ядерным оружием. Все мы за свою жизнь получаем определенную дозу радиации, 73% которой приходится на излучения природных тел (например, гранита в памятниках, облицовке домов и пр.), 14% - на медицинские процедуры (в первую очередь, от посещения рентгеновского кабинета) и 14% - на космические лучи.

Строрнники атомной энергетики считают, что при надежной системе защиты и правильном хранении радиоактивных отходов (РАО) в геологически устойчивых формациях глубоко под землей – это самый чистый источник энергии. Ученые Великобритании подсчитали, что при выработке энергии, которую потребит за свою жизнь средний англичанин, если использовать уголь, то в отходах окажется до 20куб. м высокорадиоактивной, токсичной золы. При производстве такого же количества энергии на АЭС отходов будет немногим более 20л, из них высокорадиоактивных всего 0,1 л. От низкоактивных и среднеактивных отходов избавиться технически несложно. Опыт Франции, Швеции и Японии, где преобладает ядерная энергетика, показывает, что экологическая безопасность АЭС вполне достижима.

На Западе широкое распространение получила переработка отходов. На специальных заводах их растворяют в азотной кислоте и осаждают азотнокислые соли урана и плутония, которые можно повторно использовать как горючее для ядерных реакторов. Во Франции предполагают ежегодно перерабатывать 1,6 тыс. т., в Англии и Японии – по 800 т., в ФРГ – 350 т отходов.

Наиболее распространенные единицы измерения радиоактивности – рентген, бэр и рад. Рентгенами измеряют гамма-излучение, бэрами – любое излучение. Количество потребленной энергии излучения, отнесенной к единице массы тела, выражают в радах. Для измерения мощности излучения эти единицы относят к единице времени (секунда, час, сутки, неделя, годы). Почва, воды, океана и суши, горные породы обладают естественной радиоактивностью.

В куб. м земли содержится по 2,5 г урана и тория и 80 г калия. В строительных материалах (особенно в кирпичах, при изготовлении которых использовали золу и шлак), естественная радиоактивность выше в 10-20 раз, что может представлять опасность для человека. Радиоактивные излучения поступают и из космоса, причем, если на уровне моря годовая доза составляет 0,09 бэр, то на высоте 12 тыс. м она возрастает до 4,5 бэр.

За жизнь (70 лет) человек может без большого риска набрать радиацию в 35 бэр (7 бэр от естественных источников, 3 бэра от космических источников и рентгеновских аппаратов). В зоне Чернобыльской АЭС в наиболее загрязненных участках можно получить до 1 бэра за час. Мощность излучения на кровле в период тушения пожара  на АЭС достигала 30 тыс. рентген в час, и потому без радиационной защиты (свинцового скафандра) смертельную дозу облучения можно было получить за 1 минуту.

Часовая доза радиации, смертельная для 50% организмов, составляет 400 бэр для человека, 1000-2000 – для рыб и птиц, от 1000 до 150 тыс. бэр для насекомых. Таким образом, самое сильное радиационное загрязнение – не помеха для массового размножения насекомых. Из растений наименее устойчивы к радиации деревья и наиболее устойчивы травы.

Работники АЭС получают меньшую дозу облучения, чем шахтеры и значительно меньшую, чем летчики.

В районах радиационного загрязнения возможно мясное (но не молочное) скотоводство, выращивание технических культур: сахарной свеклы и зерна на спирт, семеноводство зерновых и картофеля.

Электромагнитное загрязнение

Радиоволны низких и средних частот (длиной до 100 м) практически не влияют на здоровье человека, радиоволны высоких и ультравысоких частот (УВЧ) (длина волн от 100 м до 10 см) во завшегося в зоне сфокусированного луча. Таким образом, теле- и радиостанции не причиняют нам большого вреда. Тем не менее, по санитарно-гигиеническим круг мощных радио и телевизионных станций опасны в радиусе до 300 м. Радиоволны сверхвысоких частот (1-0,1 мм), которые используются в радарах, действуют только на биологические объекты, в том числе и на человека, ока нормам современного градостроительства их размещают за городом. Из этих же соображений не монтируют в городах и системы радиорелейной связи.

Загрязнение бытовым мусором

Количество накапливающегося мусора постоянно растет. Сейчас его на каждого горожанина приходится от 150 до 600 кг в год. Больше всего мусора производят в США (520 кг в год на одного жителя), в Норвегии, Испании, Швеции, Нидерландах – 200-300 кг.

Для того чтобы в природной среде разложилась бумага, требуется от 2 до 10 лет, консервная банка – более 90 лет, фильтр от сигареты – 100 лет, полиэтиленовый пакет – более 200 лет, пластмасса – 500 лет, стекло – более 1000 лет. Вспомните об этом, прежде чем бросить в лесу старый полиэтиленовый пакет или бутылку.

В составе современного бытового и промышленного мусора много крайне медленно разлагающихся пластмасс (полимерных материалов). С новыми полимерными материалами ситуация лучше – в их составе есть светочувствительные молекулярные группы, либо молекулярные группы, которые легко усваиваются микроорганизмами. В обоих случаях прочные длинные нити полимерных макромолекул распадаются на части, с которыми быстро справляются микроорганизмы. Скорость разложения таких полимерных отходов возрастает во много раз, отпадает необходимость их сжигания в высокотемпературных печах или полувекового ожидания естественного разложения.

США остаются одной из самых «замусоренных» стран мира, там ежегодно образуется до 160 млн. т мусора. Нагруженная этим мусором колонна десятитонных грузовиков растянулась бы от Земли до Луны. А 18 млрд. одноразовых пеленок, которые ежегодно выбрасывают американцы, можно протянуть от Земли до Луны 7 раз.

Экологически опасен пористый стайроформ, из которого делают одноразовые стаканы. Если расставить в ряд стаканы, использованные за год, они опояшут Землю по экватору 463 раза. Этот пластик не разлагается в природе, а при его производстве из дорогостоящей нефти в атмосферу выделяются хлоруглероды, разрушающие озоновый слой.

В США перерабатывают всего 20% мусора, остальное концентрируется на свалках. До 1/3 этого мусора составляет тара. На упаковку американцы расходуют 75% производимого стекла, 50% бумаги, 40% алюминия, 40% пластика, 85 стали. Каждый час американцы используют 2,5 млн.пластиковых бутылок.

В некоторых штатах США полиэтилен собирают в специальные контейнеры и из него делают доски для парковых скамеек, дренажные трубы , кухонную утварь, игрушки; созданы специальные предприятия, на которых превращают бумажную тару от молока и соков в хлопья, а затем прессуют в стройматериалы (брус). Контроль бытовых отходов в США 20 лет назад стоил 10 долларов за 1 т, а сегодня уже 500. расходы на обработку одного контейнера мусора возросли с 25-60 до 50-137 долларов.

В Швеции утилизируют банки от пива и соков. В магазины возвращают 8 банок из 10. В итоге 600 млн. банок в год попадает на переплавку (при населении 8 млн.человек). Изготовление банки из вторичного сырья стоит всего 4% от стоимости банки из нового алюминия.

Мусороперерабатывающие заводы, построенные в Москве по западноевропейскому образцу, сильно загрязняют среду, так как не приобретено газоочистное оборудование, стоимость которого равна стоимости самого завода.

Московское предприятие «Алгона» создало принципиально иную, рентабельную установку для сжигания мусора – не при 1200градусов, а при 1500, в специальных ваннах, в которые залит раскаленный шлак, при этом получают строительный материал, чугун и энергию.

1.5.Проблема промышленных отходов

  Лишь 1% сырья, которое добывает человек, используют, а остальное превращают в отходы, загрязняющие среду.

20 лет назад в США утилизация и захоронение 1 кг промышленных отходов стоили 2 доллара, а теперь – 100, захоронение, например, 1 л органического растворителя стоит больше, чем его производство.

В связи  с окончанием «холодной» войны большие проблемы возникли  с хранением и переработкой взрывчатых и  отравляющих веществ. В 1945-1947 гг. «лишние» боеприпасы в контейнерах были затоплены странами антигитлеровской коалиции в Балтийском море. Если эти контейнеры разрушатся, произойдет экологическая катастрофа, и экосистема моря практически погибнет.

В настоящее время взрывчатые и отравляющие вещества перерабатывают на специальных предприятиях, из большинства таких веществ получают мирный продукт – азотное удобрение.

1.6.Стандарты качества  окружающей среды

Абсолютно вредных веществ нет. Любой загрязнитель в невысокой дозе практически безвреден. Такие  типичные промышленные загрязнители атмосферы, как оксиды углерода, серы и азота в невысоких концентрациях всегда присутствовали в атмосфере. В воде и почве всегда есть тяжелые металлы. Любая почва или горная порода обладают естественной радиоактивностью. Даже при отсутствии поблизости предприятий, выбрасывающих в атмосферу азот, некоторое его количество содержится в дождевой воде. Он появляется в результате грозовых разрядов, при которых образуется аммиак.

Очистка атмосферы, воды или почвы от вредных веществ – загрязнителей – это снижение их концентрации до величин, при которых они становятся безвредными. Такие пороговые величины называются ПДК – предельно допустимые концентрации. Для  действенного контроля загрязнения атмосферы, воды или продуктов питания необходимо знать ПДК всех основных загрязнителей.

Таблицы ПДК входят в систему периодически обновляемых государственных стандартов, различных в разных странах, но всегда обязательных, что подкреплено специальными законами. В эти таблицы включают пороговые значения для сотен загрязнителей. В России для наиболее распространенных загрязнителей атмосферы приняты следующие ПДК: в 1куб.м воздуха должно быть не более 0,15 мг пыли, 0,05 мг оксида серы, 3 мг оксида углерода, 0,04 мг диоксида азота.

  Если в среду поступают одновременно несколько загрязнителей, то ПДК определяют по специальным сложным формулам.

Для каждого источника загрязнения устанавливают ПДВ – предельно допустимый выброс за единицу времени, при котором концентрация загрязняющего вещества в атмосфере или в воде не будет превышать ПДК.

Все предприятия делят на 5 групп в зависимости от вредности выбрасываемых веществ и степени их возможной очистки. У каждой из этих групп своя ширина санитарно-защитной зоны вокруг предприятия, где запрещается строительство от 1000 м. до 50 м.

1.7.Виды и  методы очистки веществ

Для очистки жидких стоков и газообразных выбросов применяют специальные системы очистных сооружений.

Загрязняющие вещества, после их извлечения из сточных вод, поступают на повторную переработку или временное захоронение. Очистка производится несколькими способами, которые последовательно сменяют друг друга. Для каждого предприятия, в зависимости от особенностей его отходов, проектируются свои очистные сооружения. Чаще всего используют следующие приемы очистки.

Механическая очистка. Жидкие стоки оседают, при этом отстаивают твердые частицы. Кроме того, применяют песчаные и песчано-гравийные фильтры, задерживающие более легкие взвешенные частицы, не осевшие в отстойниках. В некоторых случаях применяют и центрифугирование, при котором загрязняющие вещества извлекаются в гигантских сепараторах. Механически отделяют нефтепродукты, которые всплывают на поверхность в отстойнике. Для очистки газовых выбросов предприятия используют специальные пылеосадочные камеры и центрифуги, матерчатые фильтры.

Химическая очистка. На стоки воздействуют химическими веществами, переводя растворимые соединения в нерастворимые. Так, от кислот очищают добавлением щелочи, а от щелочей, наоборот, добавлением кислот.

Установки для очистки газообразных выбросов очень дороги. Для того чтобы уменьшить выбросы оксида и сероводорода, применяют «щелочной дождь», через который пропускают насыщенные газами выбросы, в результате получают соль и воду. В качестве поглотителей-фильтров используют также специальные адсорбенты: активированный уголь, алюмогель, силикагель, смолы-иониты.

Физико-химическая очистка. При этой очистке электролизом превращают сложные соединения в более простые и извлекают металлы, кислоты и другие неорганические соединения. Для выделения наиболее опасных или ценных загрязнителей, которые используют для дальнейшей переработки, применяют ионообменные смолы, как губки впитывающие эти вещества.

Применяют также огневые методы очистки: распыленные стоки впрыскивают в пламя больших горелок. Этот способ дорог, но позволяет «расколоть» даже ядовитые соединения, не поддающиеся прочим химическим или биологическим способам очистки. Например, огневым методом разлагают диоксины – очень ядовитые вещества, которыми загрязнены воды и почвы в некоторых городах России. Огневой метод применяют и при переработке бытовых отходов.

Биологическая очистка. В специально созданных экосистемах загрязнители разрушаются или концентрируются микроорганизмами и мелкими животными. Организмы могут накапливать и осаждать тяжелые металлы и радиоактивные изотопы.

Методы биологической очистки исключительно важны, так как значительная часть загрязнителей, которую не удается ни отфильтровать, ни извлечь электролизом, - это растворенные в воде органические вещества.

Биологическую очистку осуществляют в специальных емкостях –открытых бассейнах аэротенках разлагают белки до аммония, а бактерии-нитрификаторы окисляют аммоний до нитратов и нитритов. Для уменьшения площади очистных сооружений применяют активный ил.

Метантенки – это большие емкости из бетона или чугуна, очистка в них идет в анаэробной среде. В метантенках метано-образующие бактерии сбраживают органические вещества. В результате, кроме очищенной воды, получается биогаз, который можно использовать для отопления. Вы уже знаете, что метантенки можно использовать для обеззараживания навоза на животноводческих фермах. Хорошо очищают воду от многих загрязнителей заросли высокорослых водных растений – камыша, тростника, рогоза и т.п. в канавах и прудах.

Однако живущие в природе бактерии не могут разлагать некоторые загрязняющие вещества, и потому селекционеры-микробиологи выводят специальные штаммы бактерий. Такие бактерии разрушают органические соединения ароматических углеводородов и других высокомолекулярных соединений – полимеров. Ученые вывели штамм гриба, который может разлагать полиэтиленовую пленку. Получены микроорганизмы, способные очистить поверхность воды от нефтяного загрязнения и даже разрушить попавший в почву гербицид 2,4-Д.

Доочистку стоков можно проводить на полях орошения, где ими поливают и удобряют почву. Состав стоков контролируют, чтобы в них не было высоких концентраций тяжелых металлов и болезнетворных бактерий. На таких полях нельзя выращивать овощи, используемые в пищу в сыром виде: капусту на салат, петрушку или овощи-корнеплоды и клубнеплоды. Там можно выращивать капусту для приготовления горящих блюд или засолки, а лучше всего – многолетние травы.

1.8.Подход к определению ПДК

Предельно допустимыми концентрациями (ПДК) называются такие концентрации химических веществ, содержание которых при воздействии на людей, живущих в населенном пункте, круглосуточно и в течение всей жизни, не может вызвать заболеваний, обнаруживаемых современными методами исследований, как в настоящее время, так и в отдаленные сроки жизни нынешнего или будущих поколений.

Специфика установления ПДКрз и ПДКн.п состоит в том, что в первом случае вещество воздействует в течение времени, ограниченного рабочим днем и рабочим стажем, на практически здоровых взрослых людей. Поэтому в воздухе населенного пункта устанавливают два значения ПДК: среднесуточные и максимально разовые.

В системе экологического нормирования выделяют также предельно допустимый выброс (ПДВ) – норматив, установленный для разовых выбросов загрязняющих веществ в воздух, и предельно допустимый сброс (ПДС) – норматив для разовых сбросов загрязнителей в водоемы. При выработке этих нормативов требуется учет большого числа факторов, таких, как гидрометеорологические условия, рельеф, распределение в пространстве и времени, подверженных воздействию организмов, чувствительности этих организмов к воздействиям и т.д. Изучение данных параметров ведется экологическими службами города.

При оценке нагрузки на природную среду всесторонний анализ окружающей среды позволяет учесть все виды воздействий на различные элементы биосферы – отдельные организмы, популяции и биогеоценозы экосистемы в целом.

Следует подчеркнуть особенность предельно допустимой экологической нагрузки (ПДЭН): может оказаться, что «критическим звеном» всей экологической системы будет какой-либо отдельный вид, весьма чувствительный к данному конкретному воздействию, и допустимая нагрузка на экосистему в целом будет определяться нагрузкой именно на этот вид.

Различие между предельно допустимым и фактическим состоянием характеризует экологический резерв системы. Он будет тем больше, чем меньше отличается фактическое состояние от среднего (нормального).

Экологический резерв определяет возможную долю возобновляемых природных ресурсов, которая может быть изъята из биосферы (либо ее компонентов) без нарушения основных свойств среды.

1.9.Автомобиль и экологические проблемы

Причины «дымления» автомобилей разнообразны: неисправность двигателя, неотлаженность системы питания или зажигания. Если автомобильные двигатели будут правильно отрегулированы, выброс вредных веществ в атмосферу уменьшится в 3-5 раз. Нарушение технологической дисциплины, неисправности двигателя приводят к тому, что автомобиль неделями, а то и месяцами развозит по улицам ядовитый чад. Правильная регулировка карбюратора позволяет не только уменьшить загрязнение воздуха, но и сократить расход топлива.

С целью защиты атмосферного воздуха от загрязнения выбросами автотранспорта в зоне пребывания человека большое значение имеют градостроительные мероприятия, направленные на снижение концентраций выхлопных газов. Они включают приемы застройки и озеленение автомагистралей, размещение жилой застройки по принципу зонирования, причем в первом эшелоне застройки размещаются здания пониженной этажности, затем дома повышенной этажности и в глубине застройки – детские и лечебно-профилактические учреждения.

Оценка автомобилей по токсичности выхлопов. Важным средством борьбы с выбросами автотранспорта является ограничение количества вредных веществ, выделяемых автомобилем.

Одной из эффективных мер по борьбе с выбросами автотранспорта стало государственное нормирование вредных выбросов автотранспорта. В нашей стране существуют два вида стандартов на нормы и методы определения вредных веществ в отработанных газах автомобилей и двигателей. Первый вид – государственные стандарты, распространяющиеся на автомобили, находящиеся в эксплуатации.

Второй вид – отраслевые стандарты Минавтопрома на новую продукцию, предусматривающие проверку токсичности отработанных газов автомобилей с искровым зажиганием массой от 400 до 3500 кг, двигателей и грузовых автомобилей и автобусов при приемочных и контрольных испытаниях на предприятиях-изготовителях. Причем количество автомобилей для контрольных испытаний устанавливается предприятиям-изготовителям при гарантированном соответствии всей продукции установленным нормам.

Созданы портативные газоанализаторы, с помощью которых измеряют степень загрязнения атмосферы выбросами автотранспорта с карбюраторными двигателями.

Природный газ – топливо для автомобиля. В настоящее время проводятся работы по переводу автомобильного транспорта на природный газ. Это позволит увеличить чистоту воздушного бассейна в городах и районах, где будут работать автомобили, заправленные газом, а также высвободить для нужд народного хозяйства немало дефицитного жидкого моторного топлива.

Высокооктановое, стабильное по составу газовое топливо хорошо смешивается с воздухом и, равномерно распределяясь по цилиндрам двигателя, способствует более полному сгоранию рабочей смеси. Суммарный выброс токсичных веществ у автомобилей, работающих на сжиженном газе, значительно меньше, чем у машин с бензиновыми двигателями.

Дизельное топливо. Перевод автотранспорта на дизельные двигатели уменьшает выброс в атмосферу вредных веществ. В выхлопе дизеля почти не содержится ядовитого оксида углерода, так как дизельное топливо сжигается в нем практически полностью. К тому же дизельное топливо свободно от тетраэтила свинца, присадке, которая используется для повышения октанового числа бензина, сжигаемого в современных карбюраторных двигателях с высокой степенью сжатия.

Дизель экономичнее карбюраторного двигателя на 20%-30%. Более того, для производства 1 л дизельного топлива требуется в 2,5 раза меньше энергии, чем для производства того же количества бензина. Получается, таким образом, как бы двойная экономия энергоресурсов.

1.10.Основные химические продукты, техногенно попадающие в атмосферу

Атмосферный воздух – это природная смесь газов приземного слоя атмосферы за пределами живых, производственных и иных помещений, сложившаяся в ходе эволюции Земли.

Атмосфера надежно оберегает человечество от многочисленных опасностей, угрожающих ему из космоса: не пропускает метеориты, защищает землю от перегрева, отмеряя солнечную энергию в необходимом количестве, нивелирует перепад суточных температур, который мог бы составить примерно 200 градусов, что неприемлемо для выживания всех земных существ. На верхнюю границу атмосферы ежесекундно обрушивается лавина космических излучений. Если бы они достигли земной поверхности, мгновенно исчезло бы все живущее на Земле.

Газовая оболочка спасает все живущее на Земле от губительных ультрафиолетовых, рентгеновских и космических лучей. Велико значение атмосферы и в распределении света. Воздух атмосфера разбивает солнечные лучи на миллион мелких лучей, рассеивает их и создает то равномерное освещение, к которому мы привыкли. Кроме того, атмосфера является средой, где распространяются звуки. Без воздуха на Земле царила бы тишина, невозможна была бы человеческая речь.

Однако в атмосферу выбрасывается значительное количество газообразных отходов производства.

Загрязняющее вещество – примесь в атмосферном воздухе являются промышленность и автотранспорт. При этом в нашей стране на тепловые электростанции приходится 27% загрязнений, на предприятия черной и цветной металлургии – 24% и 10%, нефтехимии – 16%, строительных материалов – 8,1%. Причем на долю энергетики приходится более 40% общих выбросов пыли, 70% окислов серы и более 50% окислов азота. Из общего объема загрязняющих веществ, попадающих в воздух, на долю автотранспорта приходится 13,3%, однако в крупных городах России эта цифра достигает 60-80%.

От загрязнения воздуха страдают животные и растения.

Воздействие сернистого газа и его производных на человека и животных проявляется прежде всего в поражении верхних дыхательных путей, под влиянием сернистого газа и серной кислоты происходит разрушение хлорофилла в листьях растений, в связи с чем ухудшается фотосинтез и дыхание, замедляется рост, снижается качество древесных насаждений и урожайность сельскохозяйственных культур, а при более высоких и продолжительных дозах воздействия растительность погибает.

Загрязненная атмосфера вызывает увеличение числа заболеваний дыхательных путей. Состояние атмосферы сказывается на показателях заболеваемости даже в разных районах индустриальных городов. Например, в Москве предрасположенность к бронхиальной астме, бронхиту, конъюнктивиту, Фарингиту, тонзиллиту, хроническим отитам на 40%-60% выше в районах с повышенным уровнем загрязнения атмосферного воздуха.

Загрязнения оказывают и другие неблагоприятные воздействия, приводя к таким проблемам, как парниковый эффект, озоновые «дыры», смоги, «кислотные дожди».

1.11.Загрязнение атмосферы

Если принять за единицу загрязненность воздуха над океаном, то над селами она выше в 10 раз, над  небольшими городами – в 35 раз, а над большими городами и промышленными объектами – в 150 раз. Толщина слоя загрязненного воздуха над городом составляет 1,5-2 км.

Кислотные дожди отрицательно повлияли на половину лесов Европы, начался процесс усыхания лесов и в России. В Скандинавии из-за кислых осадков, поступающих из Великобритании и ФРГ, погибло уже 20 тысяч озер. Под влиянием кислотных дождей гибнут памятники архитектуры.

Сера, в огромных количествах выбрасываемая тепловыми электростанциями,- это ценнейшее сырье для промышленности. Ее используют в 88% промышленных изделий. На изготовление одного автомобиля требуется 14 кг серы, для получения 1 кг целлюлозы – 100 кг и т.д. Таким образом, улавливание серы из промышленных выбросов – это не только сохранение чистоты атмосферы, но еще и получение дополнительного сырья.

Выбросы диоксида углерода менее опасны, чем оксидов серы или азота. Тем не менее и их необходимо сокращать. Основной источник этих выбросов – сжигание ископаемого топлива. 50% выбросов диоксида углерода в мире поставляет электроэнергетика, 1/4 – промышленность, 1/5 – транспорт.

2.1.Экологический мониторинг воздуха

2.2.Определение загрязнений воздуха по снежному покрову

 По данному методу одновременно исследовали несколько выбранных пунктов поселка. На основе полученных результатов можно составить карту загрязненности снежного покрова и определить источники загрязнения воздуха, а также степень и границы их влияния. Наиболее легко выявляются такие источники загрязняющих веществ, как котельные, автотранспорт, предприятия тяжелой и топливно-энергетической промышленности.

Для отбора проб выбрала несколько точек  в разных участках поселка Кукмор. Меня заинтересовали территория валяльно-войлочной, швейной фабрики, центрального рынка, завод металлопосуды, и контроль школьный сад. В каждом пункте отбор проводился не менее, чем два раза (например, зимой– один раз, весной – 2 раз), потому что к весне количество загрязненных веществ накапливается и средние показатели по 2-3 исследованиям окажутся наиболее точными.

Проба снега берется с 1 кв. метра до самого грунта. Снег раскладывала в пронумерованные пакеты. Хранить пакеты можно за окном, на балконе, в холодильнике. Содержимое пакетов растопила, довела до комнатной температуры. Проверила загрязнение снега на водородный показатель (pH). Для определения pH можно использовала индикаторную бумажку, смочив ее водой и сравнив ее цвет со шкалой цветности.

Снег может иметь, как кислую, так и щелочную реакцию, в зависимости от преобладания тех или иных загрязняющих веществ. Если в снег попадают основания различных кислот, он преобретает кислотную реакцию и синяя индикаторная бумага окрашивается в красный цвет (рН>7). По результатам измерении пришли такому выводу: на территории валяльно-войлочной фабрики наблюдается накопление кислотных остатков и грязной пыли в снежном покрове. На территории швейной фабрики выбросы от химических синтетических материалов загрязняет снежный покров, на территории завода  металлопосуды  выпадение соединений металлов, ароматических углеводов защелачивает снег. Такая же картина  наблюдается в основном в районе шоссейных дорог.

2.3.Роль транспорта в загрязнении атмосферы

Автомобильный транспорт является одним из основных источников загрязнения воздуха в населенных пунктах. Загрязнение происходит по 3-м основным направлениям:

-отработанные газы через выхлопные трубы;

-картерные газы;

-испарение топлива.

В отработанных газах двигателей содержится более 200 химических элементов и соединений.

В городских условиях от 30% до 40% общего движения транспорта составляют режимы разгона и торможения, когда увеличивается расход топлива и выбросов в атмосферу. При интенсивном  движении 1500-2000 машин в час создаются опасные условия для загрязнения воздуха. Санитарные требования по уровню загрязнения и шума допускают поток транспорта в жилой зоне не более 200 автомашин при уровне шума от 35 до 45 децибел.

2.4. Метод учета транспортных средств.

Шоссейная дорога по улице Магистральная

Центральная дорога по улице Ленина

По результатам исследования видно, что  интенсивное движения  автотранспорта по шоссейным дорогам в течении дня. В центральных улицах поселка движение легковых автомобилей превышает грузовых автомобилей и наблюдается скопление автотранспорта на территории центрального рынка поэтому и загрязнении автотранспортом больше на этих участках.

2.5.Определение загрязненности воздуха с помощью лишайников (метод лихеноиндикации).

Эксперимент по определению загрязненности воздуха с помощью лишайников.

Вариант 1: на расстоянии от автодороги.

План работы:

1. Аккуратно подготовили 4-6 срезов коры с деревьев с одинаковыми по размерам лишайниками одного вида (пармелия, цетрария). Прикрепили их кусочками картона.
2. Прикрепили с помощью липкой ленты кусочки картона с лишайниками к деревьям на различных расстояниях от шоссейной дороги по улице магистральная, в промышленных предприятиях: валяльно-войлочной фабрики, швейной фабрики и на территории завода металлопосуды. Один контрольный кусочек прикрепили в условно чистом месте, в пришкольно-опытническом участке гимназии №1 по улице М.Джалиля.
3. Провели наблюдение за изменениями размера, форм и цвета лишайников.

    Итоги наблюдения

.

Вариант 2: на высоте от поверхности воды

План работы:

1. подготовили 8-10  срезов лишайников на картоне и прикрепили их с помощью липкой ленты к металлическим перилам балконов многоэтажного дома в промышленном районе валяльно-войлочной фабрики на разной высоте (1,2,3,4,5 этажи). Столько же срезов прикрепили на такой же высоте по улице Маяковского в условно чистом районе поселка Кукмор.

Результаты опыта по определению уровня загрязненности воздуха с помощью лишайников.

Лишайники очень чувствительны к загрязнениям воздуха, особенно на них оказывает губительное воздействие сернистый газ, который уже в концентрации 0,08-0,1мг/куб. м угнетает большинство лишайников, а в концентрации 0,5 мг/куб. м губителен практически для всех видов. Установлено, что при повышении уровня загрязненности воздуха первыми из города исчезают кустистые формы, затем листовые, наконец, наиболее устойчивые – накипные. На основании исследований выделяются зоны лишайников, которые позволяют судить о степени загрязненности атмосферного воздуха:

-Валяльно-войлочная фабрика – полное отсутствие лишайников, самый неблагополучный район поселка Кукмор;

-Завод металлопосуды – лишайниковая флора бедна, наблюдается уменьшение размеров, изменение цвета лишайников.

-Территория гимназии – периферийная часть города, лесопарки, парки, здесь встречаются многие виды лишайников.

Заключение

В своей хозяйственной деятельности человечество долгое время исходило из того, что природные ресурсы – вода, воздух, полезные ископаемые – практически неисчерпаемы и бесплатны, что отходы производства достаточно рассеять в окружающей среде, чтобы сработал механизм ее самоочищения. Только сравнительно недавно, оказавшись под угрозой экологической катастрофы, человек осознал, что природные ресурсы могут кончиться, а систематическое загрязнение окружающей среды приводит к нарушению экологического равновесия. Это, в свою очередь, ведет к уничтожению природы и самого человека.

Любое производство обладает противоречивым характером: с одной стороны, это сырье, товарная продукция, пути превращения первого во второе, а с другой,- производственные отходы, загрязняющие природную среду. Поэтому современную химическую промышленность необходимо рассматривать как сложную социально-эколого-экономическую систему – технобиогеоценоз, участвующую в круговороте веществ всех оболочек земли.

 Основными направлениями воздействия производства на окружающую среду являются:

-экономический ущерб – снижение урожайности сельхозкультур в связи с выбросом загрязнителей;

-социальный ущерб – повышение заболеваемости населения и, как следствие этого, дополнительные затраты на лечение;

-моральный ущерб – действие неблагоприятной санитарно-гигиенической обстановки на психику людей.

Поэтому необходимо уменьшать вредное воздействие производств на окружающую среду, создавать малоотходные и безотходные производства и находить  другие пути решения проблем окружающей среды.

Тезис

Тема: «Загрязнение окружающей среды»

Исследователь: Ахмадуллина Гульназ Ринатовна, гимназия №1, 9 класс

Руководитель: Шангараева Альфия Муллаяновна

Актуальность: «Загрязнение окружающей среды» является на сегодняшний день актуальной проблемой, которая дает возможность изучить состояние природной среды, воспитать чувство личной ответственности за ее сохранение.

Цель: Изучить загрязнителей и их источников.

Задачи:

- установить загрязнителей окружающей среды нашего района;

- определить виды и методы очитки от загрязнителей.

Материал и методика: Научно-экспериментальная работа частично-поисковым методом.

Результаты исследования: Изучили виды загрязнений экосистем, определили уровень загрязненности окружающей среды и методы очистки от загрязнителей. Провели экологический мониторинг воздуха, определяя загрязнение воздуха по снежному покрову и  методом учета транспортных средств. Установили результаты опыта по определению уровня загрязненности воздуха с помощью лишайников.

Выводы: Современную химическую промышленность необходимо рассматривать как сложную социально-эколого-экономическую систему – технобиогеоценоз, участвующую в круговороте веществ всех оболочек земли. Также необходимо уменьшать вредное воздействие производств на окружающую среду, создавать малоотходные и безотходные производства и находить другие пути решения проблем окружающей среды.

Рекомендации: Раскрывая механизмы биогеохимических процессов в природном круговороте элементов, химия способствует решению задачи наиболее естественного и «безболезненного» вхождения промышленного производства в природные циклы, делая его частью какой-либо экосистемы.

Используя разнообразные методики химико-аналитического контроля состояния объектов окружающей среды или качества готовой продукции ряда отраслей промышленности, химия позволяет получить информацию, необходимую для последующего принятия решений  о предотвращении поступлении вредных веществ в контролируемые объекты, очистке этих объектов, способах их защиты и т.д.

 Список использованной литературы

1. Владимиров А.М. и др. Охрана окружающей среды
2. Болбас М.М. Основы промышленной экологии. – Москва: Высшая школа, 1993
3. Прокофьев М.А. Энциклопедический словарь юного химика. – М.,1982
4. Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия,1983
5. Ливчак И.Ф., Воронов Ю.В. Охрана окружающей среды

6.  Д.Никитин, Ю.Новиков. Окружающая среда и человек. 1986г.

7. Г.П.Беспамятов, Ю.А.Кротов Предельно допустимые концентрации      химических веществ в окружающей среде. - Л.: Химия, 1987.

8. Е.М.Сергеев, Г.Л.Кофф. Рациональное использование и охрана окружающей среды городов.

9.  Т.А.Соколова, Т.Я. Дронова Изменение почв под влиянием кислотных выпадении,-М.: МГУ,1993.

10.Г.В.Стадницкии, А.И.Родионов.  Экология.

Республиканская конференция

исследовательских работ обучающихся

«Моё Я в Большой науке»

имени Р.И. Утямышева

Секция: экология

 Сбор мусора и его переработка

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Работу выполнил:

Газизов Ильсур  Ильнурович

ученик 10 класса  МБОУ «Гимназия       №1 имени Ч.Т. Айтматова пгт    Кукмор»

                                                                              Кукморского муниципального района

Научный руководитель:

учитель химии

высшей квалификационной категории

                                                                               Шангараева  А.М.

Кукмор,  2016 г

Содержание

1. Введение………………………………………………………………….....3
2. Основная часть……………………………………………….…...………..4

2.1. Состав ТБО………………………………………………………….………...4

2.2. Воздействие на природу……………………………………………….…….4

2.3. Вторичная переработка отходов………………………………...……..……6

2.4. Система раздельного сбора мусора……………………………………..…12

III. Исследования………………………………………………...…………..…..13

3.1. Сбор ТБО в торговых точках………………………………………...….....13

3.2. Пункты сбора вторичного сырья…………………………………...……...15

3.3. Способы переработки стекла, ПЭТ, органических отходов  ………         15

3.4. Расчеты………………………………………...………………………….....16

3.5. Социологический опрос……………………………………….……………17

IV. Заключение…………………………………………………………………..19

V. Литература……………………………………….…………………………....21

  I. Введение

Борьба с мусором продолжается веками, и до сих пор окончательно решить проблему с отходами не смог ни один мегаполис мира.

Уже довольно долго в экономически развитых странах функционирует система по раздельному сбору и переработке мусора. Для вступления в ВТО России необходимо продемонстрировать те положительные изменения, которые произошли в экономике страны за последние пять-шесть лет. В числе них должны быть мероприятия по контролю над экологией и ее охраной, особенно это касается крупных городов России. В связи с этим организация сбора и переработки мусора - актуальная тема.

Однажды я услышала такую фразу: «На вывозе мусора можно не только сэкономить, но и заработать!»  Меня это очень заинтересовало,  и у меня возник  вопрос: какую прибыль может принести мусор или точнее его переработка?

Цель моей работы: изучить методы переработки мусора и твердых бытовых отходов и рассчитать рентабельность раздельного сбора мусора в нашем городе.

Я поставила перед собой следующие задачи:

1. Изучить состав и способы переработки ТБО;
2. Исследовать количество вывозимого мусора на полигон Кукморского муниципального района;
3. Рассчитать рентабельность раздельного сбора мусора;
4. Провести социологический опрос среди населения по теме;
5. Сформулировать рекомендации по утилизации ТБО в Кукморском муниципальном районе.

3. Основная часть

1. Состав ТБО

Твердые бытовые отходы (ТБО, мусор) – товары, потерявшие потребительские свойства, наибольшая часть отходов потребления. Ежегодно количество мусора возрастает примерно на 3 % по объему. Количество ТБО в России составляет около 25 млн тонн в год.

В составе ТБО в настоящее время преобладают следующие компоненты:

• Бумага – газеты, журналы, упаковочные материалы
• Пластмассы
• Пищевые и растительные отходы
• Различные металлы (цветные и черные)
• Стекло
• Текстиль
• Древесина

Состав ТБО отличается в разных странах, городах, районах. Состав ТБО зависит от многих факторов, включая благосостояние населения, климат и благоустройство. Он может меняться в зависимости от сезона, погодных условий. На состав мусора существенно влияет система сбора  стеклотары, макулатуры и пластика.

2. Воздействие на природу

На полигоны ТБО мусор можно вывозить в течение пяти лет, после этого срока свалки должны закрываться и менять свое местоположение. Поэтому в России ежегодно под полигоны ТБО отводится до 16000 га земли. Кроме этого, свалки бытовых отходов служат источником пищи переносчикам инфекции, прежде всего, крысам. Банки, бутылки и прочие емкости с остатками органики могут играть роль ловушек для диких животных, для насекомых. К тому же, выделяемые газы иногда самовозгораются, их трудно потушить, так как источник лежит глубоко от поверхности. Тем самым выделяется в атмосферу большое количество вредных веществ, наносится непоправимый вред окружающей среде:

На естественное разложение тех или иных отходов требуется разное время [1]:

Как видим из таблицы, если не перерабатывать пластик, резиновые покрышки, стекло вторично, то это приведет к экологической катастрофе.

3. Вторичная переработка отходов

Вторичная переработка – повторное использование или возвращение в оборот отходов производства или мусора. Наиболее распространена вторичная, третичная и т.д. переработка таких материалов, как стекло, бумага, алюминий, асфальт, железо, ткани и различные виды пластика. Также с глубокой древности используются в сельском хозяйстве органические сельскохозяйственные и бытовые отходы.

70 – 80 % от  всего мусора (взятого за 100%) – это полезные фракции, т.е. они подлежат вторичной переработке.

Значение вторичной переработки отходов

- ресурсы многих материалов на Земле ограничены и относятся к невосполнимым;

- отходы часто (но не всегда) являются более дешевым источником многих веществ и материалов, чем природные источники;

- попав в окружающую среду, отходы обычно становятся загрязнителями.

Технологии вторичной переработки

Для каждого типа сырья есть соответствующая технология переработки.

Металл

Ненужные, либо же испорченные предметы, так называемый металлолом, сдается на пункты приема вторсырья для последующей переплавки.

Особо выгодна переработка цветных металлов (меди, алюминия, олова), распространенных технических сплавов (победит) и некоторых черных металлов (чугун).

Бумага

Макулатура составляет по весу примерно 40% всех твердых отходов.

В России основная часть макулатуры (до 75%) используется для производства туалетной бумаги и картона (коробочного, тарного и гофрокартона). До 20% макулатуры используется в производстве кровельных материалов. На территории России имеются 27 предприятий, использующих макулатуру для производства бумаги и картона, и 14 предприятий используют макулатуру в производстве кровельных материалов.

Наиболее крупными потребителями макулатуры в России являются [2]:

• Санкт-Петербургский КБК (до 18%).
• Набережно-Челнинский КБК (10,4%).
• Алексинская КФ (12,1%).
• Ступинская КФ (9,8%).
• Балахнинский ЦКК (5,5%).

Стекло

В последние годы многие приемные пункты прекратили сбор бутылок. Возникает вопрос: почему?

Если завод работает на оборотной стеклотаре, ему необходимо расположить рядом еще один завод, занимающийся подготовкой стеклотары для повторного использования. Ведь бутылки приходят партиями, которые надо разгрузить, распаковать, очистить. Это вызывает большие расходы воды, поэтому необходим ряд согласований с органами санитарного контроля. Необходимы линии по очистке, дополнительный штат сотрудников.

К тому же, заводы-производители и приемные пункты осознали, что в финансовом плане выгоднее работать с первичной тарой, а не с оборотной. Тогда возникает следующий вопрос: а можно ли вторично перерабатывать стекло?

                                                     Стеклобой

Проблема переработки стеклобоя в настоящее время стала одной из наиболее остростоящих, и для этого есть причины:

• во-первых, на производство стеклянной продукции требуются огромные энергозатраты;
• во-вторых, стеклобой является одним из наиболее сложноутилизируемых отходов (наряду со сталью он может разрушаться сотни лет) и наносит значительный экологический ущерб.

Учитывая весомую долю стеклобоя в общем объеме ТБО - по некоторым оценкам, она достигает 20% (по некоторым данным только в Москве скапливается до 160000 тонн стеклобоя в год), возникает необходимость разработки технологий по использованию стекольных отходов. Проведенные испытания показали, что материалы на основе стеклобоя не уступают, а в ряде случаев и превосходят по технологическим и функциональным свойствам аналогичные традиционные материалы. Да и рентабельность производства данных материалов весьма высока. Переработанное стекло добавляют в строительные материалы, кирпич, тротуарную плитку и т.п.

Преимущества повторной переработки стекла:

- Экономия энергии. Использование стеклобоя позволяет стеклотарной промышленности уменьшить энергетические затраты. Так потребление энергоносителей снизится приблизительно на 2-3% для каждых 10% стеклобоя, используемого в производственном процессе.

- Отсутствие побочных продуктов. Стекло на 100% рецеркулируемый материал. Процесс переработки стекла - полностью замкнутый цикл, не создающий никаких дополнительных отходов или побочных продуктов.

- Экономия сырья. Каждая тонна переработанного стекла экономит более тонны природного сырья, в том числе около 650 кг песка, 186 кг соды и около 200 кг известняка.

- Снижение поступления отходов на полигоны. Переработка стекла предотвращает попадание отходов стекла на полигоны, что позволяет только  сохранить более 16 000 га земли ежегодно.

На данный момент 90% стеклобоя - промышленный бой, и лишь 10% - бытовой. Если же взять весь стеклобой за 100%, то бытовая стеклотара составит большую долю по сравнению с промышленной. Поэтому необходима работа с населением на уровне ЖЭКов, РУ, Префектур. Мы должны серьезно отнестись к выбросу мусора - должен быть организован сбор бытовой стеклотары [3].

Для организации производства материалов на основе стеклобоя необходимы существенные капиталовложения в специализированное оборудование. К тому же, имеются проблемы с сырьем – несмотря на большие запасы и низкую стоимость стеклобоя в России, предприятий, занимающихся его сбором и реализацией – единицы. Соответственно, могут потребоваться дополнительные затраты на организацию собственного сбора стеклоотходов. Поэтому так мало производств, применяющих данные технологии. В Татарстане вообще нет производств по переработке стеклобоя, его по-прежнему возят на переработку в Башкирию [4].

Пластмассы

ПЭТ, он же полиэфир, - самый используемый пластик. Первичного ПЭТа выпускают больше, чем любого другого пластика. И его становится все больше и больше. Количество ПЭТа на наших свалках по статистике каждый год увеличивается на 15-20%.

На сегодняшний день производство гранулята из пластиковых бутылок – это единственный способ утилизировать пластиковую тару. Ее невозможно сжечь, не причиняя вреда окружающей среде, а срок ее разложения более ста лет [5].

ПЭТ-флекс (полиэфир) - очень популярное во всем мире вторичное сырье. Из него можно сделать многое. Самое главное - это волокно. Также изготавливают щетину для щеток уборочных машин и машинных моек, упаковочную ленту, пленку, черепицу, тротуарную плитку. В Китае, например, насчитывается порядка тысячи предприятий, перерабатывающих флекс в волокно. А в России пока три-четыре крупных предприятия, выпускающих волокно, и всего тридцать-пятьдесят, которые делают из флекса что-то еще. Притом, что вся страна завалена бутылками, и таких заводов надо сотни, чтобы все переработать. Иначе, при нынешних темпах роста первичного ПЭТа, скоро случится экологическая катастрофа.

Небольшая компания, управляющая средним полигоном ТБО, может собрать до 100 тонн ПЭТ бутылок в месяц. Этого количества сырья явно недостаточно для мощной промышленной линии большой производительности. А, следовательно, либо бутылки надо перерабатывать на месте сбора, либо вывозить с полигона на перерабатывающее предприятие, зачастую удалённое на значительное расстояние (иногда сотни километров). Это приводит к серьёзному увеличению накладных расходов, связанных с прессованием бутылок в кипы, возрастающими издержками на транспорт, складское хранение, а также дополнительные погрузочно-разгрузочные работы. Кроме того, речь идёт о перевозке «полигонных» бутылок, т.е. фактически о сильно загрязнённом, часто плохо отсортированном сырье (были случаи обнаружения в кипах кирпичей, газовых баллонов и прочих посторонних предметов), и, следовательно, при конверсии его в хлопья, теряется до 30 % массы в виде невозвратных отходов.

На основании этих фактов можно сделать вывод, что было бы гораздо эффективнее перевозить не брикетированные в кипы бутылки, собранные на полигонах ТБО, а полупродукт (т.е. уже отмытые ПЭТ хлопья), имеющий относительно высокую степень чистоты и насыпную плотность. При этом рентабельность сбора и переработки ПЭТ тары существенно возрастает.

Учитывая отмеченные выше аспекты, в Германии компанией Ekoström Recycling была разработана концепция компактного мобильного мини-завода, работающего по принципу поставь и работай. Такой мини-завод специально сконструирован для гибкой эксплуатации широким кругом переработчиков ПЭТ бутылок во всём мире: владельцами полигонов ТБО, муниципальными или частными сборщиками и сортировщиками ТБО, предприятиями по переработке пластмасс и т.д.

Производительность мини-завода до 300 кг/час.

Полученный в результате переработки ПЭТ бутылок, гранулированный материал, можно использовать при производстве бутылок технического назначения, кровельных материалов, набивных нетканых материалов, упаковочного шпагата, ковровых покрытий сплавления с другими видами пластиков и т.д. [6].

Полученный гранулированный ПЭТ материал можно отправлять в г. Набережные Челны, где скоро должно заработать производство по переработке пластиковых бутылок. На 400 тысяч долларов было закуплено специальное оборудование для переработки этого вида вторичных ресурсов. Линия способна переработать за смену более 150 тонн ПЭТ-бутылок. Как сообщает электронная газета "ИнтерТат", в настоящее время ведутся переговоры с Казанью, Альметьевском и Нижнекамском по созданию общей системы сбора бутылок и доставки их в Челны для переработки [7].

В городе Набережные Челны есть мини-предприятия по вторичной переработке полиэтилена высокого давления и пластмассы, где переработанный материал добавляют при изготовлении вешалок, ведер, тазов. В Заинске также есть два мини-предприятия по переработке ПЭТа.

4. Система раздельного сбора мусора 

Раздельный сбор разных категорий отходов определяет эффективность и стоимость утилизации отдельных компонентов. Наиболее неудобны для утилизации смешанные отходы, содержащие смесь биоразлагаемых влажных пищевых отходов, пластмасс, металлов, стекла и пр. компоненты.

Уже давно стало понятно, что эффективность работы той или иной системы в большой мере зависит от участия в ней населения, поэтому, ориентируясь на него, на Западе была создана система раздельного сбора мусора. Примером может стать Германия, где для каждого вида отходов предназначен определенный контейнер: серые - для остаточного мусора, желтые - для банок, бутылок, упаковки, зеленые - для пищевых отходов, голубые - для макулатуры. Специальному сбору подвергаются и другие вещи. В США выбрасывают стеклянные, бумажные и алюминиевые отходы в раздельные контейнеры, а далее следует этап переработки. В Нидерландах получают новую жизнь 62% стеклянных бутылок. Муниципальная служба вторсырья города Женевы расставила контейнеры для битых и нестандартных бутылок, причем с возможностью сортировки стекла по цвету.

 Раздельный сбор мусора в Германии                        Сбор мусора в России

В России же ситуация не столь радостна. Хотелось бы, чтобы у нас тоже установили специальные контейнеры, на которых большими буквами написано: "Пищевые отходы", "Макулатура", "Стекло", "Металл", «Пластик», чтобы люди опускали каждый пакет в соответствующий контейнер, содержимое которого вскоре заберет компания, занимающаяся переработкой отходов.

III. Исследования

3.1.  Сбор ТБО в торговых точках

В небольшом торговом центре (продукты питания, одежда, обувь и т. д.) или на рынке ежемесячно образуется большое количество макулатуры и отходов упаковки (картонные коробки, упаковочная бумага, пленка, пластмассовые ящики из-под фруктов), а также отходы от многочисленных кафе (одноразовая посуда, пластиковые бутылки, алюминиевые банки). Проблема утилизациии и переработки отходов в этих местах стоит достаточно остро.

Наша отечественная промышленность выпускает различные пакетировочные прессы, в которых макулатура, полимеры, пластиковые и алюминиевые бутылки запрессовывают в аккуратные кипы. Это значительно снижает затраты на вывоз мусора. Основная экономия состоит в сокращении объема вывозимого мусора, а, следовательно, и в уменьшении затрат. Использованная одноразовая посуда от общепита, загруженная в мусорные мешки, отлично прессуется в аккуратные брикеты, при этом объем мусора уменьшается в 10-12 раз. Это снижает расходы на временное хранение и вывоз мусора.

Если в небольшом торговом центре или на рынке ежедневно вывозить отходы в мусорном контейнере (8 м3), то за месяц надо вывезти 30 контейнеров. С началом эксплуатации пресса и раздельного сбора ТБО вывоз макулатуры, полимеров и мусора (оставшихся спрессованных отходов) составит всего 4 контейнера в месяц. Кроме этого за месяц примерно получится:

• 7-8 тонн макулатуры (картонные коробки, упаковочная бумага) после переработки макулатуры в пакетировочном прессе,
• 900-1000 кг полимеров (пленка, ящики из-под фруктов), запрессованных в аккуратные кипы,
• 150-200 кг пластиковых бутылок и алюминиевых банок.

Стоимость одной тонны запрессованного вторсырья:

• макулатура – до 1500 рублей;
• полимеры – до 10000 рублей;
• алюминиевые банки – до 15000 рублей.

Прибыль от продажи вторсырья за месяц составит 17-18 тыс. рублей.

При правильной организации, окупаемость пакетировочного пресса составляет 2 месяца. Проблема переработки отходов будет успешно решена на месте [8].

2. Пункты сбора вторичного сырья

В нашем районе есть пункты сбора металлолома, макулатуры, вторичного сырья, но они единичные.   В Набережных Челнах приемных пунктов, например, 15. Постоянные клиенты этих пунктов приема – местные пенсионеры. Они уже поделили город на «свои» зоны, где собирают все, что можно сдать за деньги. Расценки приемного пункта: за 1 кг бумаги – 4 рубля, столько же за пластмассу. А вот за килограмм полиэтиленовой пленки можно получить уже до 10 рублей. Немало сдают и алюминиевых банок из-под пива и прохладительных напитков, хотя такая тара стоит всего 30 копеек за штуку. Некоторые пенсионеры сбором вторсырья могут заработать более 1,5 тысячи рублей в месяц. Если в нашем поселке тоже были бы  пункты сбора вторичного сырья, то нашлись бы желающие сдавать вторсырье.

3. Способы переработки стекла, ПЭТ, органических отходов в нашем районе

Собирать мусор раздельно наши люди не привыкли, поэтому трудно будет заставить людей складывать всё в отдельные пакеты. Что же делать? Я предлагаю освободить жителей от платы за вывоз бытового мусора, но при этом они должны складывать мусор в отдельные контейнеры. Затраты на вывоз мусора со временем окупятся, т.к. его на полигонах ТБО будут прессовать и увозить на вторичную переработку.

Стекло и ПЭТ после измельчения в крошку можно использовать при строительстве дорог в качестве насыпного грунта, ведь время их естественного разложения – сотни лет. При таком подходе, будут решены две проблемы – не надо увозить их на переработку в другие города (в том числе стекло - в Башкирию), отпадет проблема дорог в сельской местности.

Органические же отходы можно переработать в гумус, как делают в США, и за небольшие деньги продавать садоводам или фермерам. Еще одним решением переработки органических отходов может быть следующее: на полигоне все органические отходы в течение месяца складируются в одну яму, которая потом закрывается. Органические отходы будут гнить без доступа воздуха, при этом будут выделяться различные газы, которые могут быть использованы в качестве горючего для обогрева близлежащего населенного пункта или сельхозпостроек (теплиц, коровников и т.п.). Когда выделение газов прекратится, то же самое проделать со следующей ямой, которая к этому времени уже заполнится отходами.

4. Расчеты рентабельности раздельного сбора ТБО

За 9 месяцев (с 1 января по 30 сентября 2015 года) на полигон Кукморского муниципального района было вывезено 48119 м3 мусора. Учитывая, что КамАЗ в среднем может вывезти 21 м3, то было вывезено 2291 машин мусора. В месяц выходит в среднем 5347 м3 мусора, который вывозят 255 машин.

Полигон ТБО находится примерно в 10 км от поселка. Произведем расчеты.

1. Сбор мусора

При раздельном сборе мусора транспортные расходы сократятся и составят:

57375 – (25785 + 14400) = 17190 рублей

Если учесть, что сократится амортизация машин, то экономия будет немного больше.

2. Переработка и продажа вторсырья

Если учесть, что стеклобой надо везти в Башкирию, то транспортные расходы за один рейс на 335км составят [9]:

335 км · 0,3 л/км · 30 руб./л = 3015 рублей

Чтобы перевезти 201 тонну стеклобоя надо 40 рейсов (при грузоподъёмности 5 т), т.е. потребуется 80400 рублей.

Общая прибыль составит:

3015 + 22,9 – 80,4  = 2957 тысяч рублей

 По экономическим расчетам чистая прибыль обычно составляет не более 20% от вырученной суммы, т.е. примерно 297,7 тысяч рублей в месяц. Это в масштабах района небольшая сумма. Значит, создавать предприятия по переработке и сортировке мусора невыгодно.

Так что же делать с мусором? Оставить его гнить, выделять парниковые газы, выводя при этом из оборота тысячи гектаров земли ежегодно?

5. Социологический опрос

корреспондентам были заданы следующие вопросы:

1. Считаете ли Вы, что необходимо переходить на раздельный сбор мусора, как делается в Европейских странах?

а) да;

б) нет;

в) не задумывался(лась) над этим.

2. Как Вы думаете, что для этого необходимо сделать?

а) провести работу с населением;

б) установить контейнеры для раздельного сбора мусора;

в) ничего не делать;

г) свои варианты ответа________________

3. Будете ли Вы складывать мусор в отдельные контейнеры?    

а) да;

б) нет;

в) по возможности.

4. Как Вы думаете, как повлияет раздельный сбор мусора на экосистему?

а) экосистема ухудшится;

б) улучшится;

в) останется без изменений;

г) не знаю.

            Итоги опроса – см. Приложение

Большинство взрослых и детей считают, что необходимо переходить на раздельный сбор мусора. Для этого надо установить контейнеры и провести разъяснительную работу с населением, т.к. на сегодняшний день только половина опрошенных согласны складывать мусор в отдельные контейнеры. Но при этом многие считают, что раздельный сбор мусора улучшит экологическую обстановку.

3. Заключение

Многие виды отходов являются ценным вторичным сырьем и могут быть переработаны в полезные продукты, поэтому очень важно не упускать из внимания и не запускать данную отрасль.

Если бы государство в качестве помощи платило бы за тонну переработанной продукции, как это делается во всех цивилизованных странах и даже в Белоруссии, переработчики могли бы бутылки, макулатуру, пластик закупать дороже, поскольку часть средств, которые они тратят на закупку сырья, компенсировалась бы из дотаций. Соответственно, те, кто их собирает, укладывались бы в себестоимость. В итоге мусор больше бы сортировали и собирали, больше перерабатывали [5].

Выходом в сложившейся ситуации может стать поддержка государства — организация экофондов для инвестирования подобных проектов и снижение налогов для предприятий, внедряющих новые технологии по переработке отходов.

Из анализа опыта переработки мусора в развитых странах вытекает, что необходимо изначально заложить в стоимость продукции расходы на последующую их утилизацию. И только тогда механизм раздельного сбора и переработки мусора заработает.

Рекомендации:

1. Перейти на раздельный сбор мусора. Для этого установить контейнеры, провести разъяснительную работу с населением, освободить население от платы за вывоз мусора.
2. В кафе, ресторанах, рынках, торговых точках раздельно собирать ТБО и обязать их владельцев устанавливать пакетировочные прессы.
3. Открыть в городе пункты приема макулатуры, стекла, пластиковых и алюминиевых бутылок.
4. Только органические отходы вывозить на полигоны ТБО, где превращать их в удобрения.
5. Закладывать средства на утилизацию в стоимость продукции или компенсировать их дотацией государства.
6. Средства, направленные на содержание полигона ТБО, перенаправить на утилизацию отходов.

Литература:

1. http://www.musorovos.ru/news/1-0-5
2. http://www.eco-lab.ru/makulatura
3. www.cleandex.ru/articles/2008/11/07/waste-glass
4. Газета «Вечерняя Казань» №114 (2221)
5. Журнал «Эксперт»
6. www.integrator99.com
7. http://www.ecoindustry.ru/news.html&id=3953
8. http://statico.ru/technology.htm
9. www.ATI.su/Trace/
10. Глинка Н.Л.,“ Общая химия”, Ленинградское отделение, 1987 г.
11. Голубев И. Р., Новиков Ю. В. Окружающая среда и ее охрана, Москва: «Просвещение», 1985 г.
12. Крицман В.А.,“Энциклопедический словарь юного химика”.
13. Левина Н.В., Ленинград Э.Н. “Химия”, справочник “Вредные вещества в промышленности” том 1, под ред. Лазарева 1976 г.
14. Опаловский А.А.,“Планета Земля глазами химика”, Москва: “Наука”, 1990г.

Приложение

Взрослые

Дети

МБОУ   «Гимназия №1 им. Ч.Т.Айтматова пгт. Кукмор»

Сочинение

Химия в нашей жизни

Работу выполнила: Халиуллина Айсылу

Минехановна, ученица 11Б класса

Руководитель: Шангараева Альфия

Муллаяновна, учитель химии

2011-2012г.

     Химия - это наука о веществе. Она занимает центральное место в ряду естественных наук, поскольку изучает элементы и образуемые ими соединения, которые составляют Вселенную и  являются основой самой жизни. Знания о химических процессах использовались человечеством уже на заре его культурной жизни. Особо стремительно химия начала развиваться тогда, когда стала плодотворно сотрудничать с физикой, математикой, биологией и другими науками.

     Люди столетиями изучали и продолжают изучать вещества и их изменения. Ученые – химики  создают новые материалы и разрабатывают новые  методы, которые широко используются в современной промышленности. Особенно важную роль химия играет в развитии таких отраслей, как микроэлектроника, радиотехника, космическая техника, автоматика и вычислительная техника. Для их развития необходимы материалы с особыми свойствами, которых нет в природе: сверхчистые, сверхтвердые, сверхпроводящие, жаропрочные и т.д., их производит современная химия.

      Наше время называют веком компьютерных технологий. Однако создание современных компьютеров было бы невозможным без разработки новых  химических методов создания тончайших полупроводниковых материалов.

      Химия глубоко проникла в сельское хозяйство: растениеводству она дает минеральные удобрения, средства защиты растений от вредителей и болезней, животноводству - кормовые добавки, лекарственные препараты, средства санитарии и т.д.

       Химия необходима и в  пищевой промышленности, особенно тогда, когда перерабатывается сельскохозяйственное сырье: в производстве крахмала, сахара, уксуса, спирта, маргарина и т.п.

       Огромное значение имеет эта наука для охраны здоровья людей. Издавна ученые  изучали превращения веществ, происходящие в организме человека. Благодаря этому врачи знают, какие препараты следует применять для лечения той или иной болезни, для обезболивания, дезинфекции. Химия помогла в производстве  заменителей крови, искусственных суставов, сердечных клапанов, зубных протезов и т.п.

       Широко используется химия в современном быту. И не только опосредованно, через использование пищи, одежды, обуви, топлива, строительных материалов, но и непосредственно, через использование мыла, стиральных порошков, соды, дезинфицирующих и профилактических веществ, средств для выведения пятен, лаков и красок, парфюмерии и лекарств, пищевых добавок и т. п.

      Итак, продукты химии и химические процессы используются повсюду: в промышленности и в сельском хозяйстве, на транспорте и в медицине, в строительстве и в быту. Сегодня нельзя назвать ни одной сферы производства, где бы человек не сталкивался с химией. Практически вся наша жизнь, наше здоровье, наше настроение, наконец, тесно связаны с многочисленными веществами, которые нас окружают, и химическими процессами, происходящими вокруг нас и внутри нас.

      Химия – путеводная звезда для гармоничного развития всего человеческого общества, она - наше будущее.