Комплексный анализ текста

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказом Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- примерными программами основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

- Общеобразовательной программы МБОУ «Шапшинская средняя общеобразовательная школа» ;

- Учебным планом МБОУ «Шапшинская средняя общеобразовательная школа» на 2019-2020 уч.г.;

Курс « Комплексный анализ текста» ориентирован на учеников9 класса и рассчитан на 17 учебных часа (1час в неделю)

Компетентностный подход к обучению русскому языку требует формирования коммуникативной, языковой и культурологической компетенции. Коммуникативная компетенция предусматривает овладение всеми видами речевой деятельности и основа-

ми культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в

различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психоло-

гическим особенностям обучающихся.

Курс “Комплексный анализ текста”, объединяющий подготовку по

русскому языку, культуре речи, даёт возможность каждому ученику реализовать свои

возможности и коммуникативные способности, развить готовность к речевому взаимо-

действию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству.

Направленность программы.

Важнейшим направлением в обучении русскому языку являются систематизация и

обобщение знаний в области правописания и формирование умений ориентироваться в

этом сложном разделе, учитывая его системность, логику, взаимосвязь между различны-

ми элементами (правилами, орфограммами, пунктограммами, принципами выбора напи-

сания). Систематизировать знания школьников, соединить деятельность по закреплению

практических навыков грамотного письма и речевому развитию позволяет работа с тек-

стом как основной дидактической единицей. Курс “Комплексный анализ текста”

предоставляет нам такую возможность.

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью формирования

ключевых компетентностей в сфере самостоятельной познавательной деятельности обра-

зовательной области “Филология”, адаптации учеников к новой форме Государственной

итоговой аттестации в 9 классе .

Гармоничным сочетанием деятельности на уроках русского языка и анализа текста.

Изучение курса направлено на достижение следующих ЦЕЛЕЙ:

- реализация практикоориентированного подхода в обучении русскому языку,

формирование умения владеть всеми видами речевой деятельности;

- подготовка к успешной сдаче государственной итоговой аттестации.

- формирование умения анализировать и создавать тексты разных стилей и типов

речи.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе решения следу-

ющих ЗАДАЧ:

обучение разноаспектному подходу к тексту (частичный анализ, полный анализ);

- обучение умению сочетать содержательную характеристику текста с языко-

вым разбором – синтаксическим, лексическим, морфологическим;

- формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков;

- овладение умениями проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;

- совершенствование практического владения русским языком, его словарем и грамматическим строем

- овладение разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания (устные и письменные).

- Особенности программы.

Программа включает повторение и систематизацию знаний из разных областей рус-

ского языка и литературы, практические занятия по комплексному анализу текста. В

процессе обучения используется пособие “Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь

9 класс” Малюшкина А.Б., включающее различные по типу и стилю тексты, задания

по их анализу, которые дают возможность работать самостоятельно, коллективно в клас-

се и дома. Занятия сопровождаются дидактическими материалами – текстами из произ-

ведений русской литературы. Тексты подбираются так, чтобы в них легко можно было

найти именно те свойства речи, которые изучаются в данном разделе. К каждому тексту

прилагаются вопросы, составленные с учётом его лингвистического, стилистического и

художественного своеобразия. Выполняя конкретные задания, школьники учатся анали-

зировать текст и приобретают навыки грамотного построения текстов.

Система заданий для анализа включает вопросы по орфографии и пунктуации и синтаксису, при ответе на которые ученик использует знания, полученные на

уроках русского языка и литературы. Задания предусматривают систематизацию имею-

щихся знаний, их переосмысление, а также усвоение нового материала. Преимущество

этого вида работы с текстом заключается в том, что при комплексном анализе текста

школьник учится наблюдать за словом, за мыслью автора, а научившись осмысленно чи-

тать чужой текст и комментировать авторские приемы, развивает и собственные навыки

создания связных текстов. Учет опыта учеников и опора на их познавательные способно-

сти на занятиях курса “Комплексный анализ текста” являются необходимыми условиями

для эффективного формирования компетентностей в сфере самостоятельной познава-

тельной деятельности образовательной области “Филология” и делают процесс обучения

полезным и увлекательным. Особенностью программы курса “Комплексный анализ тек-

ста” является опора на языковое чутьё учащихся, целенаправленное формирование ком-

муникативной компетенции, подготовка к ГИА .

Программа имеет практическую направленность.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате изучения курса ученик должен

знать/понимать

- функционально-смысловые типы речи и технологию извлечения информации из

различных источников;

- структуру написания сочинения-рассуждения, способы аргументации.

уметь

- анализировать, классифицировать языковые факты с целью обеспечения различных видов речевой

деятельности;

- оценивать языковые факты с точки зрения нормативности;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- использовать основные приемы информационной переработки текста;

- оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и типов речи;

- создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-осуществлять речевой самоконтроль..

Планируемый результат:

Учащиеся должны знать, понимать определения основных изученных в 5-9 классах языковых явлений, речеведческих понятий; явлений, связанных с понятием «культуры речи».

Уметь:

речевая деятельность:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию текста;

-фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- отвечать на вопросы по содержанию текста.

чтение:

- прогнозировать содержание текста, исходя из названия, содержания эпиграфа;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании по ключевым словам, заголовкам статей, книг; оглавлению.

говорение:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- создавать связное монологическое высказывание в форме текста-рассуждения, текста-повествования, текста-описания;

- пересказывать фрагмент текста.

текст:

- определять признаки текста, его структуру;

- определять тему, основную мысль, проблему;

- распознавать типы речи и стили текста;

- знать особенности жанров речевых произведений (статьи, этюда, зарисовки, очерка, рассказа и др.).

- редактировать тексты.

культура речи:

- выразительно говорить, читать и писать;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения всех литературных норм;

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания.

Общая характеристика

Тема и основная мысль текста.

Язык речи, речевая деятельность. Устная и письменная форма речи. Тема и основная мысль текста.

Стили речи.

В результате изучения учащиеся должны

Знать/понимать:

- стили речи и их отличительные черты (художественный, разговорный, научный, официально-деловой, публицистический)

Уметь:

- определять стиль речи;

- находить стилистические ошибки.

Содержание темы.

Стили речи: художественный, разговорный, научный, официально- деловой, публицистический.

Типы речи.

В результате изучения учащиеся должны

Знать/понимать:

-типы речи и их отличительные черты;

Уметь:

-определять тип речи;

-составлять тексты разных типов речи.

Содержание темы.

Типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Культура речи. Правильность речи.

В результате учащиеся должны

Знать/понимать:

- определение «норма литературного языка», виды норм;

- определения «канцеляризмы, штампы», «тавтология», «плеоназм».

Уметь:

-находить орфоэпические, морфологические, синтаксические и стилистические ошибки.

Содержание

Речь правильная и речь хорошая.

Качества хорошей речи: правильность, точность, выразительность, богатство, чистота, логичность.

Нормы русского литературного языка.

Практическая работа «Редактирование текста».

Культура слова.

В результате изучения учащиеся должны

Знать/понимать:

- определения «синонимы», «антонимы», «омонимы», «фразеологизмы», «метафора», «градация» и др.

Уметь:

- находить средства выразительности,

- пользоваться синонимическими, фразеологическими выражениями.

Содержание темы.

Синонимы. Употребление синонимов в речи. Стилистическая окраска синонимов.

Антонимы. Употребление антонимов в речи. Омонимы. Фразеологизмы.

Средства выразительности: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение, перифраза.

Стилистические фигуры речи: парцелляция, градация, инверсия.

Эмоционально-стилистическая окраска слов и синтаксических конструкций.

Текст.

В результате изучения учащиеся должны

Знать/понимать:

-признаки текста, способы связи частей текста;

-определение «жанра речевого произведения»;

-что такое эпистолярный жанр, лирическая миниатюра и др.

Уметь:

- определять признаки текста, средства связи в тексте;

- составлять тексты определенного жанра (письмо, лирическая миниатюра).

Содержание

Текст. Признаки текста: информативность, единство замысла, цельность, связность, завершенность.

Способы связей частей текста. Лексические и морфологические средства связи.

Структура текста.

Жанры речевых произведений. Эпистолярный жанр. Лирическая миниатюра.

Структура текста

В результате изучения учащиеся должны

Знать/понимать:

- что такое текст, его структурные особенности (вступление, основная часть, заключение), абзац;

- роль всех частей текста;

- способы вступления и завершения текста;

- средства перехода от одной части высказывания к другой;

- способы связи частей текста: лексические, морфологические и синтаксические;

- понятие «логической ошибки».

Уметь:

- выделять основные части текста;

- пересказывать содержание каждой части и текста в целом;

- членить текст на абзацы в соответствии со смысловыми частями текста;

- уметь находить ошибки в построении текста;

- уметь определять способ связи предложений в тексте;

- уметь использовать различные средства связи компонентов текста в собственной речевой деятельности.

Содержание

Смысловая цельность, связность и последовательность изложения.

Роль вступления и заключения в структуре текста.

Средства перехода от одной части высказывания к другой. Абзацное членение.

Способы связи частей текста. Лексические и морфологические средства связи. Синтаксические средства связи.

Тема и содержание текста.

В результате изучения учащиеся должны

Знать/понимать:

- определения «темы», «микротемы», «идеи» текста, «проблемы», «авторской позиции»;

- основные приемы сжатия текста;

- алгоритм работы с текстом;

- понятие «фактической ошибки».

Уметь:

- отличать основную информацию от детализирующей, существенное от несущественного;

- использовать приемы сжатия текста;

- определять тему, микротемы, идею текста, проблему, авторскую позицию;

- вычленять среди проблем актуальные;

- комментировать проблему, формулировать авторскую позицию;

- выражать свое отношение к сформулированной проблеме, аргументируя свою точку зрения;

- находить фактические ошибки с текстом;

- применять алгоритм «Работа с текстом».

Содержание

Тема и идея текста. Ключевые слова.

Микротема. Микротекст.

Основные приемы сжатия текста.

Проблема, авторская позиция. Типы аргументов.

Средства выразительности.

В результате изучения учащиеся должны

Знать/понимать:

- определения тропов: эпитета, метафоры, сравнения, гиперболы, литоты, оксюморона, иронии, гротеска и др.;

- определения стилистических фигур: риторических вопросов, обращений; синтаксического параллелизма, лексического повтора, анафоры, антитезы и др.;

- стилистическую функцию изобразительно-выразительных средств.

Уметь:

- находить средства выразительности,

- анализировать оттенки значений слова, употребленных в переносном значении;

- использовать средства выразительности в устной и письменной речи.

Содержание

Содержательное значение средства выразительности и способы его выражения.

Средства словесного выражения сатиры и юмора: ирония, гипербола, литота, гротеск.

Стилистически фигуры речи: параллелизм, лексический повтор, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, анафора, эпифора, парцелляция и др.

Жанры речевых произведений.

В результате изучения учащиеся должны

Знать/понимать:

- определения «жанра речевого произведения», «этюда», «зарисовки», «дневника», «отзыва», «лирической миниатюры», «эссе»;

- отличительные признаки жанров;

- особенности функционирования жанров речевых произведений в различных сферах общения, в процессе решения конкретной коммуникативной задачи;

- средства, обеспечивающие точность и полноту передачи содержания высказывания, отбор слов, словосочетаний и предложений в соответствии с темой и жанром.

Уметь:

- определять жанровые признаки изученных речевых произведений;

- анализировать произведения разных жанров;

- создавать свой текст в определенном жанре.

Содержание

Понятие о жанре речевого произведения.

Лирические миниатюры. Этюд.

Очерк и его признаки. Портретный очерк.

Дневник. Путевой дневник. Зарисовки.

Отзыв.