ПМ 04. Профилактическая деятельность Специальность 31.02.01. Лечебное дело

РАЗНОУРОВНЕВЫЕ ЗАДАНИЯ

Тема: «Формирование ЗОЖ населения. Организация здоровьесберегающей среды»

Критерии отбора и оценки разноуровневых заданий.

Учитывая различную степень подготовленности студентов, разную скорость усвоения учебного материала, для текущего контроля предлагаются разноуровневые задания. Система заданий имеет 3 уровня сложности с учетом специфики практического занятия, на котором обучающиеся должны воспользоваться имеющимися ЗУН и освоить новые.

I уровень — репродуктивный (базовый). Задания позволяют оценивать и диагностировать знание фактического материала (основные понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения по теме, действия по образцу.

Задания репродуктивного уровня сложности являются типовыми и предполагают выполнение действий по ранее изученному алгоритму. К ним можно отнести:

• подготовку стандартных вопросов темы («Значение физической активности для здоровья», «Место рационального питания в ЗОЖ», «Стрессовые факторы риска и методы их коррекции» и др.);
• решение типовых ситуационных задач, предполагающих конкретный ответ на поставленные в задаче вопросы; или выполнение стандартных последовательных действий (составление простых планов и проведение по ним беседы о ЗОЖ и факторах риска ухудшения здоровья);
• работу с учебными материалами, учебным пособием, конспектом лекций (составление опорного конспекта, поиск ответов на вопросы, составление таблиц о факторах риска, о средствах и методах формирования ЗОЖ др.);
• составление алгоритмов действий по образцу (например, по чек-листу).

Оценка заданий I уровня — «удовлетворительно».

II уровень — частично-поисковый (реконструктивный). Задания позволяют оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей, применять знания и умения в знакомой ситуации с несложным преобразованием своих действий). Частично-поисковые задания предполагают использование теоретических знаний и практических умений в новых условиях:

• подготовка и оформление докладов с презентацией по заданной теме;
• составление индивидуальных рекомендаций (плана беседы) для пациента по ведению ЗОЖ и коррекции факторов риска;
• создание листовок или буклетов по ключевым вопросам изучаемой темы;

• заполнение таблиц или схем, отражающих содержание изучаемой темы;
• решение проблемных ситуационных задач.

Критерий оценки заданий II уровня — «хорошо».

III уровень — творческий. Задания на творческом уровне позволяют оценивать и диагностировать умения интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения, находить решение неизвестного, без готового эталона (неалгоритмизированные задания или задания с большим количеством преобразований, с необходимостью прикладного анализа ситуации и принятия нестандартных решений). Они рассчитаны на творческое применение знаний и умений в новой учебной ситуации.

Критерий оценки заданий III уровня — «отлично».

Критерии оценки работы студента на занятии:

«отлично»:

• выполнение заданий I, II и III уровней сложности полностью, без замечаний и помощи преподавателя;
• полное раскрытие вопросов темы;
• указание точных названий и определений;
• правильная формулировка понятий и категорий;
• самостоятельность ответа,
• демонстрация умений анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемым вопросам темы, предлагать наиболее правильные решения в нестандартной ситуации;
• достаточное проявление коммуникативных навыков;
• использование дополнительной литературы и иных материалов и др.
• выполнение заданий или решение задач правильно, логически связанно, с мотивированным обоснованием решения, без ошибок, рациональным способом с получением верного результата.

«хорошо»:

• выполнение заданий I и II уровней сложности полностью, без дополнительных замечаний и помощи преподавателя;
• недостаточно полное раскрытие содержания вопросов темы;
• несущественные ошибки в определении понятий, категорий и т.п., кардинально не меняющих суть изучаемых вопросов;
• выполнение заданий или решение задач правильно, по алгоритму, с объяснением (обоснованием) решения, с логическим рассуждением; без существенных ошибок, но задача решена (задание выполнено) нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок, получен верный результат;
• достаточно проявлены коммуникативные навыки.

«удовлетворительно»:

• выполнение заданий I уровня сложности полностью, без дополнительных замечаний и помощи преподавателя;
• отражение в ответе лишь общего направления и отдельных категорий, изложенных в теоретическом материале темы;
• наличие достаточного количества несущественных или одной-двух существенной ошибки в определении понятий и категорий, при выполнении заданий первого уровня;
• использование сведений из устаревшего источника литературы или нормативного акта;
• выполнение заданий (решение задач) правильно, но не полностью или в общем виде;
• недостаточно проявлены коммуникативные навыки;

«неудовлетворительно»:

• неспособность (отказ) выполнить задание I уровня сложности полностью и без дополнительных замечаний и помощи преподавателя;
• большое количество существенных ошибок при выполнении заданий (решении задач);
• отсутствие умений и навыков, обозначенных выше в качестве критериев выставления положительных оценок, в т.ч. коммуникативных.

Методические указания преподавателю

Контроль выполнения заданий проводится в два этапа:

1. Теоретические знания закрепляются при работе с разноуровневыми заданиями в тестовой форме (см. приложение 1) по вариантам с оценкой по критериям балльной шкалы (приложение 1). Результаты ответов комментируются с разбором ошибок и пояснениями студентов и преподавателя.
2. Проверка ситуационных заданий (результатов выполнения домашнего задания) проводится методом взаимоконтроля в динамических парах. Учитывая значимость задания для практического обучения, проводится выборочный опрос наиболее слабых студентов (допустивших в тестировании наибольшее количество ошибок) по обоснованию проведения профилактических мероприятий по формированию ЗОЖ фельдшером.

Домашнее задание: на ФАП Вы ведете прием пациента.

1-й уровень сложности (обязательный для всех обучаемых, критерий оценки «удовлетворительно»).  

• Перечислите компоненты ЗОЖ, способствующие укреплению здоровья человека, не имеющего факторов риска здоровью.
• Проведите профилактическую беседу (с условной группой пациентов) об одном из компонентов ЗОЖ по имеющему наглядному материалу (приготовленному дома).

2-й уровень сложности (критерий оценки «хорошо»).

• Составить рекомендации для пациента по сохранению и укреплению здоровья через ЗОЖ.
• Составить развернутый план консультирования курящего пациента с избыточной массой тела, подвергающегося частым стрессам, по формированию ЗОЖ.
• Составить развернутый план консультирования пациента с данными анамнеза: артериальной гипертензией и сахарным диабетом 2 типа у ближайших родственников, по коррекции возможных факторов риска (питания, физической активности, нервных перегрузок, длительного приема ЛС).

• Заполнить таблицу: «Группировка факторов риска по их удельному весу для здоровья»

Эталон ответа (заполнения таблицы):

 (критерий оценки «отлично»).

1) Выполните 3-й уровень сложности последовательно:

• Анализ данных анкетирования членов вашей семьи (или иной группы лиц) по выявлению ФР (необходимые фактические данные были собраны студентами на предшествующих теоретических занятиях или в качестве самоподготовки) и сделайте выводы.
• По полученным результатам проведите (с условным респондентом) беседу о необходимой коррекции ФР и внедрении элементов ЗОЖ, используя заготовленные листовки, проспекты, брошюры о ЗОЖ.

2) Решите задачу: при проведении подворного обхода на прикрепленном участке фельдшером в семье П. были выявлены: нерациональное питание всех членов семьи, 2 часто болеющих школьника с дефицитом веса I степени, их курящие родители с абдоминальным ожирением, страдающий алкоголизмом дедушка, бабушка с повышенным АД, а также низкий санитарно-гигиенический уровень в доме.

Задание: проанализируйте ситуацию, выявите ФР и предложите свои рекомендации для каждого из членов семьи по профилактике возникновения заболеваний или развития их осложнений, улучшению качества жизни, по созданию для них здоровьесберегающей среды.

Данное задание можно усложнить, убрав расшифровку уровня профилактики: проанализируйте ситуацию, выявите ФР и предложите свои рекомендации для каждого из членов семьи по уровням профилактики, улучшению качества жизни, по созданию для них здоровьесберегающей среды.

Приложение 1

Разноуровневые задания в тестовой форме

Примерная шкала оценки заданий в тестовой форме:

• полный правильный ответ каждого задания — 1 балл,
• неполный, неверный ответ на каждое задание или его отсутствие — 0 баллов.

ЗАДАНИЯ В ТЕСТОВОЙ ФОРМЕ

Тема: «Формирование ЗОЖ населения. Организация здоровьесберегающей среды»

Вариант №1

Инструкция к заданиям I уровня: укажите один правильный ответ или несколько
правильных ответов:

1. По определению ВОЗ здоровье — это

а) отсутствие болезней

б) нормальное функционирование систем организма

в) состояние организма человека, когда функции его органов и систем уравновешены с внешней средой и отсутствуют какие либо болезненные изменения

г) состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов развития

2. Доля значения образа жизни в формировании здоровья населения

а) более50%

б) 20-35%

в) 15-20%

г) до 10%

3. В сохранении индивидуального здоровья основной участник —

а) государство

б) медицинский работник

в) семья пациента

г) сам пациент

4. Во всем мире на первом месте смертность от заболеваний

а) онкологических

б) сердечно-сосудистых

в) опорно-двигательного аппарата и травм

г) инфекционных

5. Факторы, влияющие на здоровье человека

а) диспансеризация

б) автоматизация производств

в) образ жизни

г) социальные выплаты населению

6. Определяющие структуры образа жизни (2)

а) быт

б) общественно-политическое устройство

в) поведенческие привычки

г) культурные различия

7. Наибольшее влияние на формирование здоровья населения оказывает

а) окружающая среда

б) образ жизни

в) наследственность

г) уровень и качество медицинской помощи

8. Отсутствие органических расстройств и заболеваний, мешающих осуществлению сексуальных и детородных функций — это

а) репродуктивное здоровье

б) сексуальное здоровье

в) психосексуальное здоровье

г) все вышеперечисленное

9. Выполнение индивидуальной программы ЗОЖ должно быть

а) систематическим

б) неконтролируемым

в) сезонным

г) цикличным

10. Требования к здоровьесберегающему поведению школьника (2)

а) разнообразие продуктов питания

б) ночной сон не менее 12 ч

в) чередование учебных занятий и активного отдыха

г) кинезитерапия

11. Здоровьесберегающая среда - это

а) климатически комфортная среда

б) благоприятная среда обитания и деятельности человека, положительно влияющая на его здоровье

в) технически обустроенные условия проживания

г) среда проживания, удаленная от крупных городов

12. Здоровьсберегающая среда включает состояние благополучия

а) физического, психического, социального

б) финансового, жилищно-бытового

в) семейного, политического и экономического

г) профессионального, образовательного

13. Под физическим благополучием понимают

а) устойчивость к инфекционным заболеваниям

б) соответствие антропометрических данных общепринятым стандартам

в) активное занятие спортом и достижение высоких результатов

г) способность человека к повседневной физической активности, к полноценному труду, требующему физических усилий

14. Здоровьесберегающие технологии направлены на

а) соблюдение санитарно-гигиенических норм

б) формирование социальной зрелости, сохранение физического и психического здоровья

в) соблюдение правил техники безопасности

г) соблюдение правил охраны труда

15. Задачи здоровьесберегающих технологий

а) проводить профилактику инфекционных и неинфекционных заболеваний

б) проводить закаливающие процедуры и лечебную гимнастику

в) сохранить физическое здоровье, устранить отрицательные факторы, сформировать культуру здоровья

г) укреплять иммунитет, проводить иммунопрофилактику

Эталон ответа:

1 – г; 2 – а; 3 – г; 4 – б; 5 – в; 6 – а, в; 7 – б; 8 – г; 9 – а; 10 – а,в; 11 – б; 12 – а; 13 – г; 14 – б; 15 – в

Задания II уровня

1. Выберите правильное соответствие понятий и категорий образа жизни:

2. Выберите правильное соответствие понятий и категорий, влияющих на здоровье:

3. Выберите правильное соответствие составляющих ЗОЖ и факторов риска:

4. Выберите правильное соответствие форм и методов пропаганды ЗОЖ:

5. Выберите правильное соответствие методов и средств пропаганды ЗОЖ:

Эталон ответа на задания II уровня:

ВАРИАНТ №2

Инструкция к заданиям I уровня: укажите один правильный ответ или несколько
правильных ответов:

1. Здоровый образ жизни — это

а) лечебно-оздоровительный комплекс мероприятий

б) занятия физической культурой

в) индивидуальная система поведения, направленная на сохранение и укрепление здоровья

г) перечень мероприятий, направленных на укрепление и сохранение здоровья

2. Предупреждать заболевания можно

а) посредством пропаганды ЗОЖ

б) при осуществлении вторичной профилактики

в) мероприятиями третичной профилактики

г) посредством медикаментозного лечения

3. При общении с пациентом фельдшер должен руководствоваться нормами

а) деонтологии

б) биомедицинской этики

в) медицинской психологии

г) нравственных принципов философии

4. Оздоровительные технологии направлены на

а) формирование иммунитета

б) создание здоровой социальной среды

в) укрепление взаимоотношений в семье

г) формирование, сохранение и укрепление здоровья

5. Рациональное питание здорового человека включает в себя количество приемов пищи 

а) два раза в день

б) не менее трех раз в день

в) не менее пяти раз в день

г) когда захочется

6. Основное направление первичной профилактики заболеваний

а) предупреждение заболевания

б) профилактика рецидива заболевания

в) удлинение сна

г) улучшение качества жизни в болезни

7. Приоритетное направление Концепции охраны здоровья населения РФ

а) достижение целевых показателей здоровья

б) реабилитация инвалидов

в) лечебное комплексное воздействие

г) профилактические мероприятия

8. Обязательный компонент ЗОЖ

а) чтение статей по теме ЗОЖ 

б) посещение лекций в Центре профилактики

в) занятия спортом

г) употребление в пищу овощей

9. Внешние (экзогенные) условия, препятствующие развитию заболеваний

а) нерациональное питание

б) неотягощенная наследственность

в) особенности конституции

г) правильная организация режима дня

д) достаточная двигательная активность

10. При составлении индивидуальной программы ЗОЖ здоровое питание лучше сочетать с

а) силовыми физическими нагрузками

б) обязательным дневным сном

в) глубоким мышечным расслаблением

г) тонизирующей двигательной активностью и полноценным сном

11. Цель здоровьесберегающих технологий

а) повысить социальный статус личности и расширить сферы влияния

б) сформировать социальную, психологическую и материальную независимость личности

в) повысить уровень материального благополучия медицинского обслуживания

г) сформировать потребность в сохранении и укреплении здоровья и здоровом образе жизни

12. Приоритетное направление в здоровьесберегающей деятельности фельдшера в школе

а) формирование здоровой личности и обеспечение благоприятных условий для учёбы

б) контроль выполнения требований учебного плана

в) нацеленность на достижение высоких показателей в учебном процессе

г) продвижение инновационных методик преподавания

13. Основные факторы, способствующие сохранению и укреплению здоровья школьников

а) иммунопрофилактика, просмотр образовательных телепрограмм

б) сбалансированное питание, оптимальная учебная нагрузка

в) занятие киберспортом,общение в социальных сетях

г) занятие малоподвижными видами деятельности, питание фаст-фудом

14. Неуправляемые факторы риска для здоровья человека

а) экология, наследственная предрасположенность, национальная принадлежность

б) температурный режим в помещении, уровень освещенности

в) уровень санитарно-гигиенического воспитания в семье

г) образ жизни, физическая активность

15. К средствам здоровьесбережения относят

а) приверженность самолечению

б) тяжёлый физический труд

в) рациональное питание, дыхательная гимнастика, режим дня

г) интенсивные интеллектуальные перегрузки

Эталон ответа:

1 – в; 2 – а; 3 – б; 4 – г; 5 – б; 6 – а; 7 – г; 8 – в; 9 – г,д; 10 – г; 11 – г; 12 – а; 13 – б; 14 – а; 15 – в

Задания II уровня

1. Выберите правильное соответствие принципов питания при ведении ЗОЖ:

2. Выберите правильное соответствие факторов, отрицательно влияющих на здоровье:

3. Выберите правильное соответствие факторов риска и их категорий:

4. Выберите правильное соответствие общих факторов риска неинфекционных заболеваний:

5. Выберите правильное соответствие факторов риска и оптимальных методов их коррекции:

Эталон ответа на задания II уровня: