Учитель года - 2017, номинация "Лучший учитель православной культуры"

Формирование ценностного отношения к миру на уроках ОРКСЭ

Пояснительная записка к презентации

Данихнова Я.А.

учитель ОРКСЭ

МБОУ "Школа №24"

Слайд 1. Титульный лист

Слайд 2. Преамбула

С раннего детства современный ребенок сталкивается с индустрией развлечений. Дети играют в игры на телефонах, компьютерах и планшетах. Многим родителям не хватает времени на то, чтобы увлечь и заинтересовать ребенка чем-то иным. У ребят формируется ошибочное отношение к ценности жизни, к дружбе и взаимовыручке. Ведь в компьютерной игре всегда есть кнопка "restart", а рядом не находится взрослого, способного разъяснить заблуждение ребенка. То, что дает взрослому человеку возможность отдыха от рутины повседневного бытия, для неокрепшей детской души может стать ошибочным вектором личного развития. Поэтому проблема духовно-нравственного потенциала образования сегодня является одной из ключевых, стоящих перед обществом и системой образования, определяющей формирование тех ценностных ориентиров личности, которые должны стать ее духовным стержнем.

С другой стороны, в школе появился новый образовательный курс "Основы религиозной культуры и светской этики", в рамках которого предполагается духовно-нравственное развитие учащихся через призму православной (христианской) культуры.

Слайд 3. Возрастные особенности учеников 4 класса

В нашей школе, в рамках курса ОРКСЭ для четвертого класса выбрана рабочая программа "Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры". Это обусловлено тем, что:

- в школе обучается доминирующее количество русских детей;

- родителями на ознакомительном собрании было выбрано это направление образовательного курса ОРКСЭ.

С другой стороны возникает вопрос, почему для начала обучения ОРКСЭ авторами курса был выбран возраст выпускника начальной школы (9 лет).  В пояснительной записке к курсу ОРКСЭ авторы пишут, что выбор 4-го класса для преподавания курса "Основы православной культуры" обусловлен несколькими причинами:

- во-первых, социально-психологические особенности обучающихся данного возраста (бесконфликтность, мягкость, доброта, способность сопереживать) созвучны содержанию курса ОРКСЭ;

- во-вторых, к 4-му классу, как правило, установлены доверительные взаимоотношения между учителем начальной школы, обучающимися и их родителями, что способствует эффективности усвоения курса ОРКСЭ;

- в-третьих, в 4-м классе отсутствует дополнительная умственная и эмоциональная нагрузка, вызванная увеличением количества изучаемых предметов на второй ступени обучения, сменой педагогов и другими факторами.

С точки зрения физиологии возраст 9-10 лет – возраст спокойного и равномерного развития. Увеличение роста и веса, мышечной силы и выносливости, жизненной ёмкости лёгких идёт равномерно и пропорционально. Характерная особенность детей этого возрастного периода –ярко выраженная эмоциональность восприятия. В первую очередь дети воспринимают те объекты, которые вызывают непосредственный эмоциональный отклик, эмоциональное отношение. Наглядное, яркое, живое воспринимается лучше, отчётливее.

Дети быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Лучше запоминается всё яркое, вызывающее эмоциональный отклик.

С другой стороны в этом возрасте возникают первые важные вопросы относительно бытия. Ребенок спрашивает себя: «Для чего я живу?», «Чем я буду славен?». Четвероклассники остро чувствуют несправедливость, живо реагируют на чужую беду. Стараются выбрать справедливый ответ, и очень расстраиваются, если окружающий мир не принимает их искренних порывов.

Дети 9-11 лет отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Эмоции занимают важное место в психике этого возраста, им подчинено поведение ребят. Дети весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Для них большое значение приобретает оценка их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их увлекает совместная коллективная деятельность. Дети легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей, облеченных определенными обязанностями, ответственностью и доверием. Из личных качеств они больше всего ценят физическую силу, ловкость, смелость, находчивость, верность. В этом возрасте ребята склонны постоянно меряться силами, готовы соревноваться. буквально во всем. Их захватывают игры, содержащие тайну, приключения, поиск, они весьма расположены к эмоционально окрашенным обычаям жизни, ритуалам и символам.

Преподавание ОРКСЭ  в 4 классе общеобразовательного учреждения не ставит цели дать школьнику «теорию духовности» или «теорию нравственности». Оно направлено на то, чтобы сориентировать школьника в современной жизни общества, обеспечивая при этом интеграцию в культурную традицию общества — в глубь времен. Тем самым направленно на формирование духовно нравственных идеалов и ценности правильного выбора.

Слайд 4. Нормативное обеспечение преподавания "Основ православной культуры"

В «Основах социальной концепции Русской Православной Церкви», наряду с другими областями соработничества Церкви и Государства в нынешний исторический период, определены такие сферы совместной деятельности как:

-       забота о сохранении нравственности в обществе;

-       духовное, культурное, нравственное и патриотическое образование и воспитание.

В то же время в Законе «Об образовании РФ», в статье 9, п. 6 отражено: «Основные образовательные программы обеспечивают реализацию федерального ГОС, включают материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся». И в статье 14 «Общие требования к содержанию образования», в п.2 говорится: «Содержание образования должно обеспечивать… формирование духовно-нравственной личности».

Слайд 5. Цели и задачи

Опираясь на все вышесказанное, а также на нормативные документы и закон об образовании, мною была сформулирована педагогическая задача, реализацию которой я представляю в своем опыте: найти методы формирования ценностного отношения к миру на уроках "Основы православной культуры" курса ОРКСЭ.

Слайд 6. Осмысление понятия "Ценность"

Чтобы дать  развернутое понятие того, что же такое  «Ценности  православной культуры» и каково его влияние  на   духовное воспитание  человека, нужно, на наш взгляд, сперва углубиться в понимание понятия  «Ценность» в более широком смысле.

Ценность – 1. Понятие, которое характеризует «предельные», безусловные основания человеческого бытия. 2. Значение определённых предметов, явлений, процессов для человека, социальных групп, общества в целом. Указанные два смысла понятия «ценность» часто расходятся, а порой и противоречат друг другу: то, что в философии рассматривается в качестве ценность – свобода, добро, истина, - для отдельного человека может и не представлять интереса. В свою очередь, конкретные предметы, которые ценны для индивида, в философском смысле не являются «ценностью». Понятие ценность сопоставимо с понятием сущности человека, которая не всегда совпадает с индивидуальным человеческим существованием.

Ценность является предметом исследования особого раздела философского знания – аксиологии (греч.axia – ценность, logos – учение). В известном смысле внимание к проблеме ценности в европейской философии было инициировано мироощущением, характерным для христианства. В аксиологии ценности выделены в особую область. Либо это область будущего, либо трансцендентный, запредельный мир. Др.концепции рассматривают ценность в качестве инварианта различных видов человеческой деятельности: ценность – абстракция, реально существуют лишь нормы, правила деятельности.

Слайд 7. Общечеловеческие ценности

Среди многообразия  ценностных  понятий можно выделить в отдельную группу общечеловеческие  ценности, как систему аксиологических максим, содержание которых не связано непосредственно с конкретным историческим периодом развития общества или конкретной этнической традицией, но, наполняясь в каждой социокультурной традиции собственным конкретным смыслом, воспроизводится тем не менее в любом типе культуры в качестве ценности. По формам духовной культуры общечеловеческие ценности  классифицируют на нравственные (смысл жизни и счастье, добро, долг, ответственность, совесть, честь, достоинство), эстетические (прекрасное, возвышенное), религиозные (вера), научные (истина), политические (мир, справедливость, демократия), правовые (закон и правопорядок).

Таким образом  пытаясь трактовать  ценности  православной культуры, согласно  общепринятым классификациям, мы в первую очередь имеем  в виду  общечеловеческие  ценности нравственно-религиозной направленности. Педагогика, являясь частью культуры, также должна быть понята и осмыслена в русле традиционных для нашей страны основ, на которых веками строился воспитательный идеал Православия. «Можно и должно, - писал К. Д. Ушинский, - заимствовать орудия, средства изобретения, но нельзя заимствовать чужого характера и той системы, в которой выражается характер».

Слайд 8. Методы и приемы ведения уроков ОРКСЭ в начальной школе

Цель уроков ОРКСЭ в начальной школе – формирование духовно-нравственной позиции младших школьников, их ценностного самоопределения в жизни. Одной из особенностей данного курса является его культурологическая направленность. Уроки ОРКСЭ – уроки-диалоги, которые организуются на культурологическом материале (литературе, живописи, музыке, исторических фактах и т.д.). Предполагаемый личностный результат наших уроков ОРКСЭ – формирование ценностных ориентаций, самоопределение в собственных поступках, побуждение к внутреннему диалогу с собой.

В центре урока ОРКСЭ нравственное понятие (Бог, вера, милосердие, долг, закон, традиция и другие), путь к осмыслению которого лежит в постановке проблемной, (в основе которой выступает противоречие), или учебной задачи. Проблемные задачи в курсе ОРКСЭ имеют свою специфику. Как правило, в их основе лежит противоречие между бытовым, повседневным представлением о том или ином нравственном понятии и его истинным глубинным смыслом.

Наиболее результативным видом учебной деятельности на уроках ОРКСЭ в начальной школе, на мой взгляд можно считать проектную деятельность, в рамках которой возможно максимально точно раскрыть суть универсальных учебных действий школьников.

Слайд 9. Фрагмент урока

Если изучать предлагаемый материал в виде тематических блоков, то в конце каждого мы предлагаем устраивать проектную деятельность. Например, темы "Совесть и раскаяние", "Заповеди", "Милосердие и сострадание" и "Золотое правило этики" даются одним тематическим блоком. Через освоение всего материала проводится красной нитью общая идея: "Добро есть то, что я творю". На каждом уроке составляются опорные схемы, в которые вносятся основные понятия блока. Затем на итоговом занятии происходит защита проектов, организованная учителем в виде круглого стола. Учитель в роли третейского судьи, а ученики - оппоненты спора.

Проекты бывают разными: групповыми и индивидуальными, творческими и научными, театральными и фактическими. Самое главное в защите проекта: отражение актуальности выбранной темы, самовыражение каждого участника, а также полное понимание той темы, которую ты выбираешь.

Еще один большой плюс в таком виде подачи материала: ребенок выбирает ту роль, в которой наиболее полно может открыться его  внутренний интеллектуальный и личностный потенциал. Следовательно, для того, чтобы проверить уровень развития основных личностных компетенций учащихся мы взяли за основу  «Модель Лидерства», где раскрываются  все деятельностные позиции учащихся на каждом этапе проекта.

Слайд 10. Таблица выборов личных компетенций

Диагностика в рамках данной модели ведется с использованием педагогического наблюдения. Данная модель разграничивает следующие позиционные выборы учащихся: 

1. Социальный лидер

Ступени роста

Ответственный исполнитель:

• Участвует в работе группы (класса), выполняя порученное дело быстро и умело;
• Является исполнителем воли коллектива или педагога;
• Обладает высоким чувством ответственности и требовательности к себе и другим.

Активный участник:

• Творчески относится к делу, привнося в него свои идеи, участвуя во всех делах;
• Стремится повысить уровень своих организаторских умений;
• Может организовать небольшую группу для выполнения необходимого дела.

Организатор:

• Самостоятельно организует дела в группе в пределах своих умений;
• Способен убедить в своей правоте и необходимости дела, собрать команду;
• Хорошо знает людей, является признанным вожаком коллектива.

Руководитель:

• Представляет группу, объединение на всех уровнях;
• Организует выполнение коллективом планов и программ;
• Умеет определить перспективы группы, объединения и его участников

На данном этапе по уровню, выбранной учениками деятельностной позиции можно судить о степени развития их социальной компетенции.

2. Лидер-интеллектуал

Ступени роста:

Ученик:

• Проявляет интерес к определенной области знаний;
• Имеет мотивацию на приобретение новых знаний;
• Обладает способностями и существенными знаниями в какой-либо области.

Знаток:

• Обладает энциклопедическими знаниями;
• Принимает участие в интеллектуальных соревнованиях, успешно реализует знания;
• Коллектив признает превосходство его уровня интеллектуального развития.

Исследователь:

• Умеет применять знания в творческой деятельности;
• Проявляет целеустремленность в расширении своих знаний для применения  их на практике;
• Самостоятельно организует выполнение конкретных проектов.

Первооткрыватель:

• Использует нестандартные подходы к решению проблем;
• Умеет оценивать факторы, ведущие к продуктивному решению проблемы;
• Организует выполнение стратегических долговременных проектов.

На этом этапе по выбору деятельностной позиции можно судить о сформированности у учащихся познавательного интереса, как уровня познавательных компетенций.

3. Лидер-умелец

Ступени роста:

Любитель: 

• охотно выполняет поручения, не участвуя в управлении;
•  ситуативно участвует в делах, проявляя свои умения;
• пробует себя в различной деятельности.

Специалист:

• обладает умениями в определенной области деятельности;
• постоянно реализует свои умения на практике, участвуя в различных делах;
• коллектив признает его специальные умения и навыки.

Мастер:

• представляет объединение (класс) в данной области деятельности;
• систематически совершенствует свое мастерство в избранной сфере;
• может обучать основным умениями других.

Профессионал:

• обучает других умениям в данной сфере;
• прогнозирует свое будущее (профессию) в связи со своими умениями;
• является экспертом (консультантом) в оценке результатов деятельности других учащихся.

Здесь в зависимости от выбранной позиции в разработке общего дела, мы может  судить как о коммуникативных, так и о интеллектуальных компетенциях учеников. Внутренний  контроль  формируется  благодаря  активной  деятельности  ребенка  в  интеллектуальной,  двигательной,  эмоциональной,  волевой  сферах.  Готовность  подчинять  свои  побуждения  представлениям  и  знанию  о  культуре  человеческого  бытия  повышает  самооценку  личности,  развивает  чувство  собственного  достоинства.

Слайд 11. Методы и мотивы, стимулы в формировании ценностного отношения к миру 

Как уже отмечалось, у нравственного человека сформированы  устойчивые  нравственные  мотивы,  которые  побуждают  его  к  соответствующему  поведению  в  обществе,  а  формирование  мотивов  нравственного  поведения  человека  обеспечивает  нравственное  воспитание.  На  этом  основании  справедливым  можно считать утверждение  о  том,  что  методы  формирования  таких  мотивов  есть  методы  нравственного  воспитания.

Традиционные  методы  нравственного  воспитания  ориентированы  на  привитие  школьникам  норм  и  правил  общественной  жизни.  Однако  часто  они  действуют  лишь  в  условиях  достаточно  сильного  внешнего  контроля  (взрослые,  общественное  мнение,  угроза  наказания).  Важным  показателем  сформированных  нравственных  качеств  личности  является  внутренний  контроль,  действие  которого  приводит  порой  к  эмоциональному  дискомфорту,  недовольству  собой,  если  нарушаются  проверенные  личным  опытом  правила  общественной  жизни.

Внутренний  контроль  формируется  благодаря  активной  деятельности  ребенка  в  интеллектуальной,  двигательной,  эмоциональной,  волевой  сферах.  Готовность  подчинять  свои  побуждения  представлениям  и  знанию  о  культуре  человеческого  бытия  повышает  самооценку  личности,  развивает  чувство  собственного  достоинства.  Сформированные  навыки  контроля  способствуют  успешному  развитию  нравственных  качеств  личности  в  процессе  обучения  и  воспитания.

В  педагогической  литературе  описывается  множество  методов  и  приемов  нравственного  воспитания.  Очевидно,  что  они  не  одинаково  направлены  на  формирование  мотивов  нравственного  поведения.  Методов  и  особенно  различных  версий  методов  накоплено  так  много,  что  разобраться  в  них,  выбрать  адекватные  целям  и  реальным  обстоятельствам  помогает  лишь  их  упорядочение,  классификация.  Но  явления  воспитания  очень  сложны  и  противоречивы,  а  потому  единое  логическое  основание  для  классификации  многочисленных  способов  педагогического  воздействия  найти  трудно.

Так,  например,  по  результатам  методы  воздействия  можно  разделить  на два  класса:

- влияния,  создающие  нравственные  установки,  мотивы,  отношения,  формирующие  представления,  понятия,  идеи,

- влияния,  создающие  привычки,  определяющие  тот  или  иной  тип  поведения.

Наиболее  последовательной  и  современной  представляется  классификация,  разработанная  Щукиной Г. И.,  в  которой  выделяют  такие  группы  методов:

1. Методы  разностороннего  воздействия  на  сознание,  чувства  и  волю  учащихся  в  интересах  формирования  у  них  нравственных  взглядов  и  убеждений  (методы  формирования  сознания  личности);
2. Методы  организации  деятельности  и  формирования  опыта  общественного  поведения;
3. Методы  стимулирования  поведения  и  деятельности.

Слайд 12. Главное значение педагогического привлечения

Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики. Становится иной и современная стратегия развития российской школы: в центре ее – формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности. Все сказанное учитывается в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования II поколения, а именно в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»: «Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России».

Слайд 13. Пример детского сочинения на тему "Мои жизненные ценности"

Заключительным этапом урока ОРКСЭ является рефлексия. Специфика этого этапа состоит в том, что на первый план выходит деятельность по формированию и самопознанию своего духовного мира. От первоначального осмысления нравственного понятия через его глубинное осознание важно сделать шаг к ценностному самоопределению. Результатом этапа рефлексии на уроках духовной культуры может быть, во-первых, деятельность ученика, направленная на осмысление своих действий в течение урока, связанная с осмыслением разнородной информации, во-вторых, внутренний диалог.

Внутренний диалог – это то же, что и внутренняя речь, т.е. важнейший механизм мышления, о котором писал Л.С. Выготский в своей работе «Мысль и слово». В педагогике это понятие использовали В.С. Библер и С.Н. Курганов в технологии «Школы диалога культур», в основу которой положены идеи М.М. Бахтина «О культуре как диалоге», идеи «внутренней речи» Л.С. Выготского и положения «философской логики культуры» В.С. Библера.

Слайд 14. Работа с родителями

Обязательная составляющая часть в работе учителя курса ОРКСЭ - взаимодействие с родителями начинается с собраний в третьем классе, где выбирается тот или иной модуль для изучения. Как правило, родители приходят с уже имеющимися вопросами о том, каков предмет изучения курса, какова оценочная система, что такое модули курса и какие они бывают. Главной целью собраний является установление диалога между учителем и родителями, просветительская работа по курсу ОРКСЭ.

И затем, в процессе реализации образовательной программы курса ОРКСЭ, учитель работает в постоянном контакте с родителями. Встречается с ними на собраниях, приглашает на свои уроки, или проводит совместные уроки-праздники.

Слайд 15. Результаты опыта

Результатом уроков ОРКСЭ должно стать, как было указано выше, ценностное самоопределение, которое проявляется в осмысленном действии. Этот результат отсрочен во времени и наиболее сложен в наблюдении. Психологи утверждают, что времени для проявления осмысленного действия с момента прохождения курса прошло еще мало. Но мы провели внутришкольный мониторинг личностных результатов, который основан на психологических методиках исследования личностных результатов. Центральным исследованием являлась диагностика М.И. Шиловой, направленная на выявление нравственного содержания действий и поступков обучающихся и осознание ценностной картины окружающего мира. Участвовали – 100 учащихся 4-х классов. Исследование показало, что 83% учащихся различают в поведении нравственные нормы и ценности. Таким образом, следует признать, что на уроках ОРКСЭ формируется у учащихся ценностное отношение к миру.

Слайд 16. Становление опыта  

С православной культурой я познакомилась в детстве, когда моя прабабушка учила меня креститься и рассказывала о иконах в ее комнате. Позже, когда я выросла и окончила педагогический ВУЗ, я впервые попала на образовательные "Дмитровские чтения". В те времена было не принято громко говорить о своей вере, поэтому камерность данного мероприятия меня покорила. В 2008 году я пришла на "Дмитровские чтения" во второй раз, но теперь уже выступать с докладом. А с 2009 года я начала работать в кадетском корпусе. Тогда он носил название "Второй Донской Императора Николая II кадетский корпус". Вместе с моими кадетами я учила молитвы, читала катехизис и говорила с Богом. Прошли годы, прежде чем я впервые отважилась провести урок ОРКСЭ в общеобразовательной школе. И только получив этот бесценный опыт первого урока, я поняла, что нашла правильный метод духовно-нравственного воспитания своих учеников, который так давно искала.

Слайд 17. Распространение опыта

        Курс еще молодой и опыт пока накапливается больше, чем транслируется. Мои собеседники, благодарные слушатели и советчики - это мои коллеги и моя семья. Еще могу отметить то, что на родительских собраниях я очень часто нахожу отклик и желание прийти на помощь от родителей. И наоборот, развенчиваю мифы о курсе ОРКСЭ.

Ну и напоследок, то. что не вошло на слайд, потому как находится в стадии глубокой разработки и первых набросков: почти полгода назад я начала писать книгу о моем опыте преподавания этого удивительного курса. что получится в итоге - узнаю из отзывов читателей.

Заключение

Подводя итог, хотелось бы заметить то, что концепция курса ОРКСЭ очень созвучна с требованиями ФГОС в том, что ориентирует учащихся на реализацию своих компетенций (УУД) в рамках деятельностного подхода. Не стоит также забывать, что духовно-нравственное воспитание на Руси издревле было тесно связано с православной культурой, а ценности мировоззрения русского человека всегда опирались на каноны христианства.

Поэтому, хочется пожелать дальнейшего развития курсу ОРКСЭ в  образовательном пространстве современной России, укрепления нравственных идеалов среди молодежи, любви к Родине и чувства собственного достоинства. Это и есть настоящие ценности в нашем мире.

Разработка урока на тему «МИЛОСЕРДИЕ И СОСТРАДАНИЕ»

по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»

в рамках конкурса «Учитель года 2017»

Учитель: Данихнова Я.А.

Тема урока: Милосердие и сострадание.

Урок №12, 4 класс.

Цели и задачи урока:

Цель: формирование представлений о милосердии и сострадании как нравственных ценностей, составляющих основу человеческих отношений.

Педагогические задачи:

- раскрыть смысл понятий «милосердие», «сострадание», «ближний», «милостыня» в христианской этике;

- познакомить с этимологией  слова «милосердие»;

- создать условия для осознания  христианское значения слова «ближний»;

- содействовать приобщению обучающихся к христианским добродетелям.

Планируемые результаты образования:

- Предметные: осознавать ценность понятий: «милосердие», «сострадание», «милостыня», «ближний»;

- Метапредметные (критерии сформированности компонентов УУД):

познавательные: умение выделять существенную информацию из различных источников;

регулятивные: определять цель деятельности на уроке; уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать полученную информацию, осознавать её на уровне интеллектуального осмысления;

коммуникативные: участвовать в коллективном  обсуждении; формулировать собственное мнение и аргументировать его, уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в группе, вести дискуссию.  

- Личностные: уметь осуществлять нравственно-этическую ориентацию, выделять нравственный аспект поведения; проявлять  самостоятельность и нести личную ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. 

Оборудование:

 у учителя:

- мультимедийное оборудование;

- электронная презентация для сопровождения урока;

у учащихся: 

- учебник «Православная культура» по курсу «Основы религиозных культур и светской этики».  А. В. Кураев. 4 класс, стр.42 - 45;

- карточки-лепестки  для «цветов милосердия»;

- карандаши, ручки, клей.

Основные понятия: милосердие, сострадание, ближний, милостыня.

Ход урока

Организационный момент::

Здравствуйте, ребята, меня зовут Яна Александровна, и сегодня мы вместе проведем этот урок. Давайте перед его началом улыбнемся друг другу и тихо-тихо присядем на свои места.

(Звучит музыка)

Когда человеку больно,

Кто-то должен его приласкать,

Кто-то должен быть просто рядом,

Чтоб в макушку поцеловать.

Когда человеку плохо,

И целый мир пополам,

Кто-то должен быть вместе с Богом,

Кто бы душу свою отдал.

Когда человек потерян...

И не знает, как поступить,

Кто-то должен побыть мудрее,

Посоветовать, но не учить.

Когда человеку страшно,

Под подушкой он с головой,

Кто-то рядом дает отмашку:

"Ты не бойся, ведь я с тобой"

I. Актуализация знаний:

- Перед тем, как мы перейдем к теме нашего урока, давайте вспомним, что вы изучали на прошлых уроках?

- Что такое заповеди, ребята, кто знает? (Правила, предписания, десять основных законов, которые были даны самим Богом Моисею.)

- Сколько заповедей дал Бог человеку?

Работа в парах

Ребят, у вас на столах есть кусочки-отрывки с пословицами.  Ваша задача собрать их правильно.

- кто может первый прочитать пословицу?

- о какой заповеди тут идет речь?

Выйди, пожалуйста к доске, выбери нужную заповедь и расположи в наш столбик с номерами.

 Проверка заданий

 Формулирование учащимися выводов

- Для чего Бог дал людям заповеди? (Чтобы люди уважали друг друга, жили в согласии и мире.)

III.  Подведение учащихся к теме урока

- Ребята, мы только что с вами собрали некоторые заповеди из пословиц. Но есть в Библии еще одна важная заповедь: «Блаженны милостивые, ибо они помилованы будут» (заповедь на слайде)

- Как вы думаете, каких людей называют милостивыми? Какое, по-вашему, сердце милостивого человека?  (Милостивыми называют тех людей, которые милосердно и сострадательно относятся ко всем остальным людям. Милостивые люди имеют доброе сердце, и они всегда готовы помочь нуждающимся людям по мере возможности.)

Именно милосердием как христианской добродетелью должны обладать люди, чтобы соблюдать божью заповедь «Блаженны милостивые, ибо они помилованы будут».

IV Работа по теме

-Давайте вместе произнесем слово «Милосердие»? Шепотом, громче. Какие два слова слышатся вам в нем?

Самостоятельная исследовательская работа

- Дети, перед вами маленькие листики, на каждом из них написано какое-то слово. Я предлагаю вам с товарищами по парте выбрать сейчас самые правильные, самые близкие к слову Милосердие и Сострадание. А теперь возьмите по два листика и идите скорее сюда, нашему дереву срочно нужна листва.

- Слово милосердие говорит о сердце, которое милует, любит, жалеет. Сердце милующее – это сердце, которое умеет принять чужую боль как свою собственную.

- Значит,  милосердие – это бескорыстная помощь кому-нибудь в трудную минуту. (Слайд со значением этого слова.)  

Как вы думаете, а что такое сострадание? (выслушиваются мнения детей)

- Ребята, обратите внимание на это слово.

В слове сострадание приставка СО- и она обозначает совместное действие, т.е. сострадание – это страдать вместе,  сопереживать человеку, когда у него горе.

Обобщение и проблемный вопрос

- Скажите, а как мы должны поступать, если в беду попал тот человек, на которого мы за что-то были обижены?

-Например, твой друг подшутил зло над тобой. Все вокруг смеялись вместе с твоим другом, но тебе было не до смеху. А спустя короткий срок, этот друг упал в коридоре и очень больно ударился. Что почувствуешь ты? (довести до сказанного "Так тебе и надо")

- Не случайно мы в начале урока заговорили о заповедях. Давайте вспомним, какая самая первая, самая главная молитва христианина? «Отче Наш». И есть в ней такие слова: «И прости долги нам наши, яко же мы прощаем должникам нашим». Как вы думаете, о чем эта строчка?

- Денежные ли это долги, или может быть долги совести? Например, когда мы в сердцах обзываем друг друга, и нам кажется, что обида, принесенная другим более сильна, и она оправдывает наши слова и поступки. И если мы видим, что обида другого больше нашей, гнев шепчет в ухо: «Так ему и надо». Да, дети, бывало такое? Но разве не учили нас прощать, платить добром, улыбаться обиде?

- Вспомните, вы на уроках уже говорили о совести, и о том, что это самый главный слуга и судья каждого человека. Как бы нам не бывало обидно в данную минуту, обидчику позже будет также больно, ведь он поймет, что совершил недостойный поступок.

Слайд 3 (притча о Гневе и добрых делах)

- Послушайте одну очень поучительную притчу. Называется она «Следы от Гнева»:

Жил-был один очень вспыльчивый, несдержанный человек. По любому, даже незначительному поводу он мог резко ответить собеседнику, даже оскорбить его. (какое качество человека проявляется!). И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз когда он не сдержит своего гнева, вбить по гвоздю в столб, который был вкопан во дворе их дома. В первый же день в столб было вбито несколько десятков гвоздей. (о чем это говорит?)   Юноша понял, что столба ему надолго не хватит и принял решение  контролировать свой гнев,- с каждым днем количество новых гвоздей в столбе становилось все меньше.  Наконец наступил день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом отцу, и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда тебе удастся сдержаться, он сможет вытаскивать из столба по одному гвоздю. Шло время, и пришел день когда в столбе не осталось ни одного гвоздя. Юноша поспешил сообщить отцу об этом. Отец сказал сыну:

- Ты неплохо справился, но посмотри, сколько в столбе дыр. Он уже никогда  не будет  таким как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой же шрам на сердце, как следы этих гвоздей в столбе. И неважно, сколько раз  после этого ты извинишься- шрам останется.

Поиск ответа на вопрос.

- «Скажите, чему научился в итоге юноша? (милосердию и добру). Кто в этой притче стал ближним для юноши? Кто дал ему важный урок. Были ли ближними ему те люди, в адрес которых проявился его гнев?

- Кто  же такой ближний? (ближний – тот, кто нуждается в твоей помощи сейчас.)

Физкультминутка:

Дети, посмотрите на своего соседа, скажите, а можно назвать вашего соседа вашим ближним? Конечно. Повернитесь сейчас к нему, улыбнитесь. Коснитесь открытыми ладонями его ладоней. И давайте поиграем в небольшую игру. Касаясь другого ладонью, пожелайте ему чего-то очень хорошего. Шепотом, так, чтобы слышал ваш сосед.

Готовы?

Поехали.

Выводы.

- Иисус Христос учил, что даже если  человек виноват лично перед тобой, все равно в минуту его беды надо забыть свои обиды и протянуть ему руку помощи.

-Это непросто – переступить через свои давние и вроде бы справедливые обиды. Но это – самый высокий из призывов Иисуса Христа: «А Я говорю вам: любите врагов ваших». Милосердие означает, что при встрече с чужой бедой и горем надо отложить свои дела, забыть  обо всем,  и помочь тому, кто нуждается в твоей помощи!

Никакое оправдание не спасет черствую душу, каменное сердце. И прошедший мимо беды человек может попасть в свою беду. И тогда, указывая ему на милосердие людей чужих, Бог укажет ему на его же ошибки. И смягчится состраданием душа его.

V. Движение Милосердия в России

Слайд (начало движения «Милосердие» в России)

В середине восемнадцатого века, в России появились первые больницы для бедных, приюты для нищих, а также благотворительные организации, целью которых было - помочь бедным или нуждающимся.

. Давайте сейчас откроем ваши учебники на странице 44, обратите внимание на старое фото в верхнем углу: Великая княгиня Елизавета Федоровна ухаживает за раненными. 1915 год. Княгиня была богатой, знатной, но К концу 19 века, на благотворительность в России тратились огромные деньги, и даже представили высшего сословия не отказывали в помощи немощных или несчастных разве она отличается чем-то от других сестер на фото?

- Нет, в этом и есть вся суть милосердия и сострадания, которое идет от души, от сердца: помогать другим, не жалея себя.

VI. Работа над понятием «Милостыня»

- Мы живем сегодня в современном быстро меняющемся обществе. И порой так сложно остановиться и увидеть чужую беду. Человек, прошедший мимо ближнего своего, всегда найдет оправдание своему поступку. Например, как много сегодня на улице нищих и как много отговорок у прохожих их черствости.

Нам кажется, что такое именно с нами случиться никогда не может, мы мимо, унося с гордо поднятой головой. А еще, с другой стороны, помогаем ближнему и ждем от него благодарности. Как часто сегодня приходится слышать: "Я для него столько сделал, а он даже спасибо не сказал". Так ли сказано помогать людям? Как мы несем добро, сопереживаем, принимаем чужую беду на себя?

- Но ведь бывает и так: человек не просит, но нуждается, предлагает, но ждет. Знакомьтесь: Это один из миллиона жителей нашего города. Старик, потерявший свое здоровье, свое зрение. Он живет как многие старики, на пенсию, которой не хватает на целый месяц. Но он не просит. Ребята, каждый день, не смотря на непогоду и холод он выходит на Буденовский проспект, открывает свой старый чемонданчик и стоит, прислушиваясь к шагам толпы. Может быть сегодня у него купят пару ярких, недорогих детских книжек, или стакан очищенных грецких орехов. Каждого, кто подходит к нему, слепой встречает улыбкой, с радостью принимает деньги за покупку, а человек, уходя, благодарит его. Так люди обмениваются своим добром. Слепой человек дарит радость познания или витаминов, да? А его покупатель, помогает старику выжить в этом нелегком мире.

- Смотрите, другими словами, сотворив добрый поступок не жалей о нем. А пройдя мимо нищего, не оправдывайся, ибо всем зачтется. Каждое добро, сделанное тобой другом, бросай в воду.

- Именно такого правила придерживаются наши волонтеры, ребята, готовые придти на помощь в любой сложной ситуации, любому человеку помочь. И в беде, бедности ли, с болезнью ли человек столкнулся, вместе с другими ему легче нести свою ношу. Ведь, когда человек один на один с бедою, в его душе поселяются какие чувства.... Пустота. Словно сидишь в закрытой комнате и о тебе все-все забыли.

В нашей стране есть фонды помощи людям, попавшим в беду, есть благотворительные организации. В нашем городе есть фонд "Дарина" - там люди помогают деткам, болеющим раком, есть фонд "Доброе дело", где волонтеры не оставляют без помощи детей, у которых нет родителей, Фонд "Подари жизнь" и многие-многие другие.

- Человек по природе своей добр, отзывчив и сострадателен. Не стоит скрывать эти качества в себе, ведь без нас кто-то может не выжить.

(Ролик)

Ребята, наш урок подходит к концу, и сейчас я предлагаю взяться всем вместе за руки, не стесняйтесь, и закрыть глаза. Вспомните, представьте наш урок, какие пять слов ассоциаций вызывают ваши воспоминания?

Откройте глаза и не отпуская рук друг друга хором называем эти ассоциации.

Очень хорошо. А я хотела бы поблагодарить вас за отличную работу на уроке и подарить вам частичку своего сердца, пусть и немного бумажную. Но, посмотрите, на каждом сердечке есть ваше домашнее задание: адрес, по которому вы можете отправить открытку болеющим деткам в больницы страны. Это задание вы можете выполнить по желанию, но я думаю, что маленькому человеку, столкнувшемуся с тяжелой болезнью были бы приятны ваши пожелания.

Мастер-класс

"Технология проектной деятельности на уроках ОРКСЭ"

Здравствуйте! На своем мастер-классе я хочу рассказать вам о реализации технологии проектной деятельности в рамках образовательного курса ОРКСЭ.

Тема, которую я постараюсь сегодня раскрыть: "Технология проектной деятельности на уроках ОРКСЭ как инструмент в формировании ценностного восприятия окружающего мира учащимися"

В ходе разработки этого мастер-класса я поставила перед собой целью рассказать о методах и приемах развития ключевых личностных компетенций учащихся в рамках реализации ФГОС НО на уроках основ православной культуры.

Сразу хотела бы объяснить свой выбор именно проектной деятельности для мастер-класса. Во-первых, я всегда любила проектную деятельность, и начала работать в этой технологии задолго до того, как были реализованы стандарты нового поколения, следуя которым проектная деятельность учащихся позволяет максимально раскрывать их компетенции, а следовательно влияет на формирование универсальных учебных действий.

Почему я рассказываю вам о проектной деятельности на уроках ОРКСЭ в четвертом классе начальной школы? Наверное потому что данная технология максимально приближена к формам внеурочной деятельности, и направлена в первую очередь на формирование личностных компетенций учащихся, а уже через них на становление нравственно воспитанной личности.

Во-вторых, на уроках основной программной сетки я с удовольствием использую приемы интегрирования предметных областей и смело занимаюсь пропедевтикой того, что мы еще не изучали. В этом году вместе с коллегами мы разработали авторский курс внеурочной деятельности "Я познаю мир" для учащихся вторых классов, в котором наравне с другими образовательными областями мы задействовали и предмет "ОРКСЭ" в качестве пропедевтического компонента.

Но для того, чтобы сформулировать необходимость использования проектной деятельности на уроках "Основы православной культуры" я хотела бы уточнить несколько вещей.

1. В рамках ОПК мы можем использовать три вида проектов:

- практический проект с элементами исследовательской деятельности, (в ходе которого учащиеся собирают информацию, обрабатывают полученный материал и не разрабатывая научных гипотез, представляют результат на всеобщее обозрение);

- творческий проект с элементами ролевых действий, (наиболее распространенная форма проектной деятельности для учащихся начальной школы в рамках ОРКСЭ);

- ролевой проект социального направления (это самый сложный вид проектной деятельности, так как результат его остается открыт до самого финала).

Теперь я бы хотела остановиться на критериях выбора, или почему именно технология проекта?

1. Когда ребенок узнает новый материал от нас, он задействует только свое восприятие. Он слушает, смотрит, и даже выполняет простые задания учителя. Но когда ученик поставлен в рамки проекта, ему полностью погружаться в необходимый материал.

2. Второй важный критерий моего выбора: образная подача. Что это значит? с точки зрения физиологического развития ребенок 8-9 лет находится на самой благодатной ступени образного восприятия. Его нравственно-этические убеждения только-только начинают формироваться и поэтому поэтические, музыкальные и особенно словесные образы могут создать единый комплекс в воспитании души ребенка.

3. Третий критерий своего выбора я назвала "Сопричастность" и вот как я его понимаю. Учитель в стандартной классно-урочной системе выступает в роли наставника-управляющего, воздействующего на ребенка с помощью учебного материала и заданий на отработку УУД. Но в рамках технологии проектной деятельности у учителя появляется новая роль, наставника-соратника, где ученик рассматривается не как объект воздействия, но как субъект взаимной деятельности с учителем.

Теперь я бы хотела коснуться немного структуры проектной деятельности. В разных трактовках этой технологии даны разные варианты видения развития, кульминации и завершения проекта. Я за годы работы в этой технологии стала придерживаться структурного  компонента, что я раздала вам в начале своего мастер-класса.

Структура

Давайте вместе рассмотрим структуру обычного проекта в рамках урока ОРКСЭ.

Первый этап: Запуск проекта

На мой взгляд - это самый важный этап проектной деятельности. Потому что, именно на занятии "Запуске" формируются ключевые мотивы деятельности учащихся, и только от нас зависит, как дальше станет развиваться проект. Поэтому старт должен оставить в памяти учеников яркую вспышку, а цель, которую мы вкладываем в детские головы должна направлять их на всех этапах реализации проекта.

- Итак, какие формы может принимать запуск проекта.

Допустим, мы запускаем проект "Наследие православного храма". Что нам, как учителям необходимо понять для себя, чтобы реализовать запуск в самом позитивном ключе?

1. Компоновка групп. (и тут я оговорюсь, если проект в классе первый, то учителю необходимо самому составить список исследовательских групп накануне. Но если проект в классе не первый, то делиться детей на группы я настоятельно рекомендую с помощью жребия).

Для этого нам понадобится табличка с цветом на столе, жетоны цвета в непроницаемом мешочке. Пожалуйста, тяните жребий.

Обычно в каждой команде-группе я стараюсь сажать 4 человека. Сейчас поясню почему. Есть такая замечательная методика "выбор лидерства", ее обычно используют в бизнесе, как критерий успешности работников. но эта же методика позволяет элементарно считать предпочтения в деятельности ребенка на уроках. В каждой группе выборов всего 4 компоненты, используя прием наблюдения можно проследить личностный рост каждого в этой деятельности.

После жеребьевки следует "Сцена Драмы" - это условное название, которое используется обычно для передачи глубокого эмоционального посыла к учащимся. Именно в момент этого этапа в детях рождается желание. Желание исследовать, желание познавать, творить.

Это может выглядеть примерно так: (инсталляция со свечей и иконой)

  У Казанской Божией Матери
Тихо теплятся огни.
Жены, дочери и матери
К Ней приходят в эти дни.

И цветы к Её подножию
Ставят с жаркою мольбой:
“Матерь-Дева, с силой Божией
Охрани ушедших в бой.

Над врагом победу правую
Дай защитникам Руси,
Дай сразиться им со славою
И от смерти их спаси”.

Затем когда есть эмоция, отклик души ребенка, можно продолжать урок, озвучивать тему и предложить, попробовать самим придумать себе тему для исследования и проекта. Дать детям время на обсуждение, возможно предложить выбрать из трех тем. Но после их выбора обязательно дать следующее задание:

Написать план будущего проекта, чтобы в нем нашло отражение литературная, прикладная, творческая и игровая компонента. Конечно для деток это будет звучать так: а теперь подумайте, как можно представить ваш проект? Кто-то обязательно выкрикнет: я напишу доклад об иконе. Отлично, скажете вы, но тогда остальные берут на себя иные дела. Кто-то выберет макет, презентацию или декорации. Дайте на первом этапе детям поделить обязанности между собой, но обязательно фиксируйте все за ними.

Второй этап проекта: Исследовательская и поисковая деятельность (раздать карточки с храмами)

Это самый длинный этап в нашей проектной технологии. Вы скажете, детям не под силу самим искать материал. Я с вами соглашусь, отчасти. Учитель на данном этапе выступает консультантом. Допустим, в группе "Храм Христа спасителя" дети нашли энциклопедический материал и очень хотят включить его в выступление, роль учителя в данном контексте посоветовать найти решение презентации материала, который нравится без озвучивания длинных вещей. Это может быть стенгазета, это может быть видео и фоторолик. Чтобы такое желанное нашло свое отражение, но не потратило время на презентации.

Когда работа с источниками дала свои результаты, можно смело приступать к оформлению материалов. И тут я вам скажу, уважаемые коллеги, я не люблю в проектной деятельности электронных презентаций, разве что мы не создаем мультик или фильм. Все остальные материалы для презентации проекта должны носить прикладной характер. Например, это созданный своими руками храм, вышитая икона, раскрашенный отрез ткани или макет свечной лавочки (чем кстати сейчас займутся наши участники мастеркласса).

Третий этап Презентация проекта

После подготовки, когда все этапы предварительной работы были выполнены, а материал собран согласно плану, наступает кульминация проекта: презентация результатов своей деятельности.

Например, целью вашей проектной деятельностью являлась театральная постановка "Рождество Христово", вы разделились на группы, приготовили костюмы, нарисовали декорации и собрали реквизит. Затем вы выучили роли и с учителем все отрепетировали. Вам осталось самое важное: сыграть весь спектакль. И лучше, если это спектакль не для мама и бабушек, а для других детей, например. Например, мы с учениками 4 "Г" класса показывали наш спектакль "Рождество Христово" два раза. Первый раз в школе для параллели 1-х классов, а второй раз в библиотеке для детей из малообеспеченных семей. Причем в библиотеке сказку мы показали 6 января. Тем самым подчеркнув для детей-зрителей и для себя важность этого праздника.

Финал

Ну что ж, я не стану предлагать моим коллегам выступить с защитой их маленького проекта, но у меня есть вопросы к ним:

- На ваш взгляд что показалось самым сложным или волнительным в реализации моего проекта для вас лично?

- Какие приемы вам показались знакомыми?

После церемонии награждения, учитель заполняет карты личностного выбора. Наблюдая он вел заметки на полях и теперь может составить карту выбора компетентностей. Кто-то в классе хороший организатор, кто-то интеллектуал, а кто-то за счет своей эмоциональной отзывчивости ценней многих.

Отсроченный результат подразумевает реализацию задач духовно-нравственного воспитания на уроках ОРКСЭ через комплекс проектной деятельности, блочного разбиения тем, создания комфортной среды для развития и самосовершенствования каждого участника образовательного процесса.

У меня все, хотя нет, позвольте в качестве визуализации представить вам небольшой ролик из материалов с наших школьных проектов.  

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Я познаю мир» в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на  формирование всесторонне образованной и инициативной личности через усвоение учащимися необходимых знаний, позволяет ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Программа строится на основе принципов:

• целостности окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку стратегии поведения человека в ней;
• междисциплинарности, который предполагает логическое включение и объединение знаний различных наук: биологии, экологии, истории, точных наук и географии;
• взаимосвязи краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению роли человека в социуме и природе;
• соответствия содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.

 Предполагаемая вариативность структуры учебного материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим, предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными видами деятельности , познавательный интерес и дает возможность самим учащимся оценить свои успехи.

Программа курса внеурочной деятельности "Я познаю мир" разработана на базе образовательного курса "Окружающий мир" (для 1-4 классов) А. А. Плешакова УМК «Перспектива», носит интегративный характер и реализуется в рамках проектной деятельности учащихся.

Программа  «Я познаю мир» позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественнонаучным дисциплинам, экологическую культуру. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Содержание курса «Я познаю мир» охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

   Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Цель: расширение кругозора, повышение социальной и экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками исследовательской деятельности, формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к природе и родному краю.

Задачи:

• Расширение контактов учащихся с окружающей средой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране природы родного края.
• Изучение истории страны через исследовательскую деятельность.
• Развитие познавательного интереса учащихся.
• Социализация учащихся через знакомство с аспектами культурного и исторического наследия.
• Воспитание экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей среде.
• Ознакомление с особенностями профессий и видов деятельности человека.
• Формирование навыков самопрезентации, исследовательской деятельности в создании проектов.

Место курса в учебном плане

Курс изучения программы рассчитан на учащихся второго класса. Программа рассчитана на один год, занятия проводятся 5 раз в неделю  по 2 часа в день. Из них 4 часа отводится на аудиторные часы, 6 часов на практическую и экскурсионную часть. Подход в распределении этих часов в неделю носит вариативный характер.  В год 338 часов.

Содержание курса

Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты :

-Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем - Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию  в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи

- Слушать и понимать речь других.

- Вступать в беседу.

-  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Календарно-тематическое планирование

Театрализованная постановка в рамках образовательного курса ОРКЭС

"Рождество Христово"

Цель занятия: познакомить детей с культурным и духовно-нравственным наследием христианства.

Задачи:

• сформировать правильную модель поведения в современном мире через осмысление моральных норм;
• повысить общую культуру ребенка, приобщать к духовным   ценностям;
• познакомить детей с христианской литературой, музыкой, обрядами, традициями, привить устойчивый интерес;
• совершенствовать навык воплощать в игре определенные переживания, побуждать к созданию новых образов, побуждать к мышлению.

 Формирование УУД:

1. Личностные: нравственно-этическая ориентация.

2. Регулятивные: целеполагание, контроль, оценка собственной деятельности.

2. Познавательные: общеучебные (самостоятельное выделение и формулирование сценических задач), постановка и решение проблемы (осмысление и трансляция характера персонажа); логические (анализ, классификация);

3. Коммуникативные: умение работать в тесном контакте с другими актерами; умение выражать свои мысли.

Реквизит и декорации:

1. Стол, свечи, подсвечник, пещера , кукла-младенец.

2. Празднично украшенные ворота (дуга украшенная лентами еловыми ветками, новогодней канителью).

3. Аудиозаписи колокольных перезвонов, зимней метели, Шопен "Хрустальная грусть", "Аве Мария", "В лунном сиянии снег серебрится", "Кадриль", "Если снежинка не растает".

4. Выпечка "Святочные пряники".

Актеры: учащиеся 4 "Б" класса МБОУ "Школа №24"

Зрители: дети из подопечных семей, из многодетных и малообеспеченных семей района.

Место проведения: Библиотека имени Ю. Гагарина г. Ростова-на-Дону.

Ход представления

1-Е ДЕЙСТВИЕ : «Рождение Иисуса»

Выходит первая группа читает стихи

Катя С. :  Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,

Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег.

Витя Ш.:

Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой -
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой...

Мила В. :Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.

Коля Л.:

Вот уж осень улетела,
И примчалася зима.
Как на крыльях, прилетела
Невидимкой вдруг она.

Вот морозы затрещали
И сковали все пруды.
И мальчишки закричали
Ей спасибо за труды.

Миша Б.:

Тускло месяц дальний
Светит сквозь туманы,
И лежит печально
Снежная поляна.

Белые с морозу
Вдоль пути рядами
Тянутся березы
С голыми сучками.

Тройка мчится лихо,
Колокольчик звонок;
Напевает тихо
Мой ямщик спросонок.

Марина Б.:

Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

Как летом роем мошкара
Летит на пламя,
Слетались хлопья со двора
К оконной раме.

Метель лепила на стекле
Кружки и стрелы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

(звучит негромкий перезвон колокольчиков, звуки метели, на сцене появляются Бабушка, Мария, Иосиф и Ангел рассказчик)

ДЕКОРАЦИИ: Стол, свечи подсвечник, пещера , кукла-младенец.

Бабушка (Соня П.) садится за стол ,затем выходит Мария (Ева Ф.) ,зажигает свечи.

МАРИЯ : Тепло и уютно в доме всегда, когда горит восковая свеча.(зажигает свечи и уходит)

 БАБУШКА : Давайте тихо посидим и немного помолчим , а я вам расскажу одно предание.

Давным-давно римский император  велел всех живущих в стране людей переписать и  сосчитать. Каждый должен был записаться там, где родился. Иосиф родился в Вифлееме и поэтому отправился туда вместе  со своей женой Марией. Стояла холодная зима, дорога была длинной и опасной. Мария должна была родить младенца и Иосиф хоть и беспокоился за жену, но не посмел ослушаться приказа императора. Путешествие было долгим. Наконец путники пришли в Вифлеем. Остановиться было негде, никто не дал им приюта и ночлега. Ночь застала Марию и Иосифа в пещере….(на заднем плане появляется Иосиф, Мария берет ребенка, мизансцена готова)

Звучит музыка (Шопен "Хрустальная грусть"), появляется Ангел-рассказчик

Ангел –рассказчик(Аделина К.):

Ангел божий с небес спустился

Марии деве он явился,

Пыль звездную стряхнувши с крыл,

Ей тайну светлую открыл.

(пока ангел говорит слова, появляется Мария и Иосиф. Ангел ей что-то шепчет на ухо)

МАРИЯ : Да будет мне по слову твоему

ИОСИФ : Мария, готовься сына ты принять,

Чтобы на землю опустилась

Божественная Благодать.

(Мария и Иосиф  уходят ,скрываются в пещере)

Ангел-рассказчик:

Иосиф и Мария в Дорогу пустились

И в город Вифлеем на перепись явились.

Уставшие отдохнуть хотели,

Но место было лишь в пещере.

Там пастухи в ненастье загоняли скот,

Туда лишь непогода, да ночь глухая приведет.

(пастухи сидят около пещеры со свои стадом)

Ангел –рассказчик:

Иосиф и Мария расположились на ночлег,

И ночь окутала вертеп.

А пастухи со стадом в поле ночевали.

И мирно меж собой, ведя душевный разговор,

Они рассвета ждали.

И вдруг ,пронзая небо светом

Спустился ангел к пастухам,

(пастухи, увидав ангела, немного испугались)

Не бойтесь, люди,

Благую весть несу я вам.

Иисус  родился !Иисус!

(пастухи поспешили к своей пещере)

И бросились к вертепу пастухи,

В пещеру с трепетом они вошли

И видят чудо в глубине…

Раздался голос в вышине,

Иисус родился ! Иисус родился!

( после этих слов пастухи и ангел удаляются Мария и Иосиф остаются , а один из слушателей говорит):

СКОМОРОШКА (Дима К.): Бабушка , а нам матушка сказывала ,что вы одну легенду про рождественскую елочку знаете, это правда? Расскажите!

БАБУШКА: Отчего же не рассказать? Слушайте … Как я уже сказывала, согласно легенде, Иисус Христос родился в Вифлееме в пещере, куда пастухи загоняли свои стада в плохую погоду. Рядом с пещерой, в которой родился Иисус, росло три дерева ЕЛЬ,ОЛИВА и ПАЛЬМА.

МАРИЯ : Ликовала вся природа,

Величава и светла.

И к ногам Христа –младенца

Все дары свои несла.

БАБУШКА: Понесла свои золотые плоды ОЛИВА, а ПАЛЬМА предлагала свой зеленый шатер на защиту от зноя и непогоды. Только ЕЛЬ стояла печальна, в унынии тихом, боязлива и скромна, ее ветви были очень колючи. Заплакала ЕЛЬ слезами прозрачной смолы.

ИОСИФ: Эти слезы увидала

 С неба звездочка одна.

Тихим шепотом подругам

Что-то молвила она.

БАБУШКА: И вдруг свершилось чудо. Звезды посыпались с небес и усеяли елочку по всем ее веткам. Гордо она подняла свои ветви и явилась миру в ослепительном блеске. С тех пор пошел у людей обычай , убирать елку в рождественский вечер яркими огнями свечей.

Девочки танцуют танец под песню Шуры «Твори добро на всей земле»(остальные участники  «СКОМОРОШКИ», готовятся к следующему действию)

СКОМОРОШКА(Катя С.): Бабушка , а давайте елочку зажжем?!(загорается елочка)

1 СКОМОРОХ (Аня Е.):Каждый год она сияет

В день Великий Торжества.

2 СКОМОРОХ (Яков М.): И огнями возвещает

Светлый праздник рождества!

2-е действие  «СОЧЕЛЬНИК»

(Хозяин, хозяйка, святочный дед, скоморохи.)

СКОМОРОШКА:

Ветхая избушка
Вся в снегу стоит.
Бабушка-старушка
Из окна глядит.
Внукам-шалунишкам
По колено снег.
Весел ребятишкам
Быстрых санок бег...

(звучит музыка  «В лунном сиянии снег серебрится»)

СКОМОРОХ - 1:

Эй Добрые господа! Пожалуйте сюда!

(выходят по очереди скоморохи, рассказывают стихи)

СКОМОРОХ-2:Лес под снегом притаился, Заяц к елке притулился, Волк уснул. Лиса не спит: Зайца в поле сторожит. Разыщите глухаря Посредине января! В самой колкой из одеж Спит в лесной избушке еж. Но куда вы не пойдете, Той избушки не найдете: Из трубы дымок не вьется, Из окошка свет не льется, И тропинкой ледяной Еж не ходит за водой.
СКОМОРОХ-3: А глухарь хитрее всех - Кувыркнулся с елки в снег, Как в перине пуховой, Спит в перине снеговой. Разыщите глухаря Посредине января! Там, где заяц полежал, Полежал и побежал, Снег немного полежал И вдогонку побежал. У оленя на рогах Снег лежит, как на ветвях. И, задумчив, целый день Под сосной стоит олень. А синице лето снится, Снится солнышко синице, И поет она: «Тень-тень! Здравствуй, белый зимний день!»

СВЯТОЧНЫЙ ДЕД/ХОЗЯИН:

 Что несет нам новый год?

Много радости , хлопот…

СКОМОРОХ:

Шум, веселья пляски

Разноцветные праздника краски…

Действия разворачиваются перед «воротами» (дуга украшенная лентами еловыми ветками, новогодней канителью, )Хозяин и хозяйка за воротами, а ряженые перед воротами.

Святочный дед и ряженые(Артем Б., Степа Р., Гриша З., Паша Р.) стучат

тук-тук-тук...

Святочный дед: Щедрый вечер, добрый вечер!

СКОМОРОХИ ВСЕ: Добрым людям святой вечер(кланяются)

СКОМОРОШКА: Будем мы плясать веселиться ,

К вам счастье постучится

СКОМОРОШКА: Хватит спать  да лежать!

Выходи гостей встречать!

СКОМОРОШКА: Добрый вечер тому , кто в этом дому.

И дай бог тому , кто в этом дому.

ХОЗЯЙКА (Ангелина К.) кланяясь скоморохам: Дорогие гости ,рады видеть вас!

Доброго здоровья в святой добрый час.

ХОЗЯИН: Кто сквозь эти ворота пройдет ,волшебной силы наберет

А кто переступит порог-того благословит Бог.

ХОЗЯЙКА: Красны девицы ,краше станут

А добрые молодцы удаль покажут.

СВЯТОЧНЫЙ ДЕД: Ну и как хозяюшка дела?

Есть ли чем гостей встречать,

Каляду величать?

СКОМОРОШКА: Ты, хозяйка, не хитри!

Принесли мы вам пшена и конфет

(посыпают пшеном и пшеницей)

А вы нам пятачок в ответ?

Давай хозяина на совет.

СВЯТОЧНЫЙ ДЕД : А хозяин во дому словно царь во раю;

А хозяйка во дому как кутья на меду.

СКОМОРОХ: Щедрово ,щедровала под оконце припадала:

Что ,соседка наварила, что соседка напекла?

Выноси нам поскорей, не морозь своих гостей

(хозяйка  и хозяин выносят угощение, угощают зрителей в зале и актеров)

СВЯТОЧНЫЙ ДЕД:Ну-ка , молодки, выходи,

И частушки заводи! 

выходят молодки: Варя Е., Мадина К., Лиза З., Маргарита Л., Виолетта Ч., Елена С.

1я: Хорошо калядка пелась

Милые подружки

Только что за посиделки

 Без моей частушки.

2я: Эй девчонки –хохотушки !

Запевайте-ка частушки!

Начинайте поскорей

Чтоб порадовать гостей!

3я:Ах работа ,ах работа ,

Я работы не боюсь,

Если правый бок устанет ,

Я, на левый повернусь.

4я: Самовар ,самовар

Золотая ножка

Я посеяла горох

Выросла картошка.

5я: Хиханьки да хаханьки

Наши парни махоньки

Из-за кочек из-за пней

Не видать наших парней.

6я: Ох ,кончаем петь частушки

До другого вечера

Вы сидите до утра

Коли делать нечего.

ХОЗЯЙКА: Гости дорогие, души нам родные,

Спасибо за забавы и за шутки,

Танцы и прибаутки.

Хозяин: Ах, спасибо вам ребятки,

Что пришли в наш дом на Святки

Мы с хозяйкою вдвоем

 Здесь поклон вам отдаем .

(все уходят, выбегают скоморохи под музыку вдоль по улице метелица метет.)

СКОМОРОШКА: Праздник наш гуляет вольно

Каждый нашей елке рад.

СКОМОРОШКА: Пуст задорно и раздольно

Песни русские звучат….

СКОМОРОШКА: Русь талантами богата ,

Русь талантами щедра,

Если будет петь Россия

Значит, будет жить она!

( в библиотеке танцуют шуточный танец «Кадриль»)

СКОМОРОШКА: Эй Народ, подходи!

Красны девицы, добры молодцы!

СКОМОРОХ:Собирайтесь сюда гости желанные

Нынче возле елочки, ярмарочные гуляния!

СКОМОРОШКА: Выходи, не стыдись

На таланты не скупись!

Конкурс со зрительским залом "Мы ищем таланты"

 (Звучит музыка «Это ярмарки краски »)Дети под музыку бросают конфетти, надувные шары, музыка стихает. Старый год передает Новому году эстафету.

НОВЫЙ ГОД (Игорь Н.): Старый год уходит навсегда.

Он принес нам нового немало.

Убегают в прошлое года,

 Чтобы ближе будущее стало.

СТАРЫЙ ГОД (Степан Ш.): Новый год вступает на порог

С новыми веселыми  речами

Старый год уходит точно в срок,

И тепло прощается он с вами!

НОВЫЙ ГОД: Пусть будет больше веселья и смеха

Пусть люди только от радости плачут!

СТАРЫЙ ГОД:Желаю во всем вам большого успеха,

В труде и в учебе желаю удачи! (выбегают скоморохи)

СКОМОРОШКА: Что принес нам Новый год?

Счастья ,радости ,забот,

СКОМОРОШКА: Шум, веселье, пляски

Разноцветные праздника краски!

СКОМОРОШКА: Причитаются нам подарочки,

За наши веселые сказочки(появляются Дед Мороз и Снегурочка)

Д.М.(папа Милы С): Будут вам подарочки

За ваши веселые сказочки.

СНЕГУРОЧКА (Соня Я.): За песни задорные

За танцы проворные1

Д.М.: Собирайся детвора

Пришла подарочков пора.

Ты снегурка не робей ,

Раздай подарки поскорей.

СНЕГУРОЧКА: Вот вам дружочки

Волшебные мешочки,

Пусть праздник вас порадует

И счастья принесет!

ВСЕ ВМЕСТЕ : С новым годом !Вас друзья ,

С наступающим Новым годом!

Звучит мелодия "Если снежинка не растает", занавес опускается.

КОНЕЦ

Конспекты к урокам  православных праздников

курса внеурочной деятельности "Праздники и традиции земли русской"

учитель ОРКСЭ

Данихнова Я. А.

Занятие №1 «Сказание о Рождестве Христовом»

Цель: 

- Познакомить детей с православным праздником Руси – Рождеством Христовым.

 - Способствовать становлению духовно – нравственных ценностей у детей.

- Пробудить эмоциональную отзывчивость

- Создать условия для реализации творческой деятельности.

Материал: икона «Рождество Христово», хвойный венок, гирлянда, свечи, макет вертепа с фигурками и свечами, репродукции картин художников.

В помещении мягкий, приглушенный свет, звучит плавная, нежная музыка. Стоит икона «Рождество Христово», а перед ней горящая свеча.

Как нарядно в нашем храме

Всюду свечи – много, много!

Я шепчу тихонько маме:

«Мама хорошо у Бога!»

И я тоже так хочу

Поскорей зажечь свечу!

Я на цыпочки привстану,

И сама ее поставлю»

Предложить детям посмотреть на икону и горящую свечу.

- Ребята, а почему горит свеча?  (ответы детей).

- Конечно, в православные праздники в храмах зажигается много-много свечей.

- А почему перед этой иконой горит свеча? (ответы детей).

- Да, эта икона изображает великое чудо – Рождество Христово!

- как вы думаете, детки, а что означает слово Рождество, на какое слово оно похоже? (дети высказывают свои предположения).

- Старинное слово Рождество – означает Рождение. И сейчас я хочу поведать вам о Рождении Иисуса Христа, сына Божьего! Я буду вам рассказывать и сразу показывать на макете пещеры, а вы мне поможете.

Звучит музыка «Рождественские гимны».

- Давно уже люди были на земле и часто стали забывать Бога. Душа у них делалась грешной и злой. А как вы думаете, что значит злая душа? (обсудить с детьми).

И вот пришел на землю сын Божий – Иисус Христос. Бог Отец сказал ему, что он может спасти людей, сойдя на землю и став человеком. Но чтобы Христос стал человеком, ему надо было родиться маленьким ребенком, потому что все люди сначала бывают маленькими детьми. Матерью Иисуса Христа Бог избрал деву Марию, которая очень любила Бога и служила Ему. Незадолго до рождения Иисуса Христа, в Иудее шла перепись населения этой земли. Будущие родители пришли в Вифлеем, так как родом они были из этого города. Там собралось много народа, и все дома были уже заняты. Иосиф и Мария остались ночевать за городом в пещере, куда пастухи в ненастья загоняли свой скот. Звездная ночь, сияющая мириадами звезд, опустилась над Вифлеемом. Город спал. И почти никто из его жителей не заметил, что в эту ночь небо над Вифлеемом украсилось новой яркой звездой.

- Может кто-нибудь знает, ребята, почему в ту чудесную ночь зажглась новая яркая звезда? (дети высказывают свое мнение).

- Да, именно в этот час в полутемном холодном хлеву родился Младенец. Мычали коровы, кони вздрагивали во сне, ослы беспокойно ворочались на своих соломенных подстилках. Мать, спеленав Младенца, положила Его в кормушку для скота и с любовью склонилась над новорожденным.

Да, царь Неба и Земли, сын Божий, родился не во дворце. Даже в простом доме ему не нашлось места. Он родился там, где было холодно и сыро.

В час, когда на Земле появился Младенец, пастухам явился Ангел и сказал, что принес радостную весть, которая будет радостью всему миру: «Ныне родился Спаситель рода человеческого, идите в пещеру, там вы увидите в яслях дитя. Это и есть Иисус – сын Божий.

- О каких «яслях» говориться здесь? (ответы детей).

Едва произнес Ангел эти слова, как полились с неба чудесные звуки, словно заиграли там, на большом органе.

Это хоры ангелов сошли с неба, чтобы приветствовать Младенца Иисуса, своего Царя и Создателя. Когда ангелы улетели, пастухи отправились  в пещеру и, увидев там божественное дитя, поклонились ему до земли.

                       «Звезда»

                                         Г. Галина

И было чудо на земле

И было чудо в небесах:

Как солнце вспыхнуло в лучах

Звезда в полночной мгле.

Она плыла над миром слез,

И свет ее сиял,

И бедным пастырем вещал,

Что родился Христос.

И в Вифлеем волхвы за ней

Дары свои несли,

А на соломе там нашли они

Царя царей.

- Скажите, о каком чуде говориться в этом стихотворении?

- Как вы думаете, почему он Царь царей, ведь он ни имел, ни трона, ни войска?

- А вот такая строчка о ком говорит: волхвы за ней дары свои несли. (дети высказывают свои предположения).

Волхвы – это восточные мудрецы, ученые. А я когда была маленькой, думала что волки. Вам смешно? Да, добрые такие волки, думала. Звезда ведет их, а они идут, притихли. Маленький Христос родился, и даже волки добрые теперь. Даже волки рады.

- а почему я так думала? Конечно, потому, что слова похожи по звучанию.

И вот волхвы, увидев звезду, поняли, что произошло чудо рождения Бога Сына. Они захотели увидеть Его, и звезда указала им дорогу, остановившись над тем местом, где родился Христос. Волхвы поднесли ему подарки и назвали его царем Земли и Неба.

Так пришел в наш мир Иисус Христос, Сын Божий. С тех пор этот день считается величайшим праздником на Земле. Посмотрите на нашу пещеру, все фигурки на своих местах. Этот макет пещеры, называется вертепом. Такие вертепы носили на праздник взрослые или дети, прославляя Рождество. Осталось зажечь восковые свечи. (зажигаем вместе с детьми).

- А сейчас обратите внимание на эти иллюстрации, что на них изображено? (ответы детей).

- Русский народ всегда благоговейно относился к Рождеству и отмечал его красиво, ярко и щедро. Вы хотите узнать об этом?

                                                  «Рождество».

Всей семьею в этот вечер соберемся за столом.

Скажет мама: Может свечи, ради праздника, зажжем?

Электричество погасим, обойдемся без него.

И торжественно украсим общий ужин в Рождество.

Пусть огонь веселый скачет над малиновой свечой,

А подсвечник тихо плачет нам прозрачною слезой.

Светлый праздник Рождества начинался с Сочельника, после появления на небе первой звезды. Сочельник – это, прежде всего семейный ужин. В доме царят мир, покой и согласие, приветливость и доброжелательность. Все горечи, неудачи и печали забыты. Даже люди и дети, которые находятся в ссоре, должны уладить свои отношения, помириться. Вся семья накрывает праздничный стол. По старинному обычаю, стол прежде посыпали сеном.

- А почему, кто догадался?  (ответы детей). Конечно, в память о вертепе и яслях, где родился Иисус Христос.

Затем застилали белоснежную накрахмаленную скатерть (показ иллюстрации)

- Посмотрите, что вы видите на столе? (обсуждение с детьми). Да, здесь и  блины, и рыбные блюда, медовые пряники, пирожки с мясом, маком, ватрушки с творогом.

Непременным украшением во все времена была празднично украшенная елка с зажженными свечами, под елкой подарки Деда Мороза.

                                                      «Рождество».

Звонким колокол ударом будит зимний воздух.

Мы работали недаром, будет светел отдых.

Серебриться легкий воздух около подъезда.

Серебристые на синей ясной тверди звезды.

Как прозрачен, белоснежен блеск узорных окон!

Как пушист и мягко нежен золотой твой локон!

Как тонка ты в красной шубке, с бантиком в косице!

Засмеешься, вздрогнут губки, задрожат ресницы.

Веселишь ты всех прохожих молодых и старых,

Некрасивых  и пригожих, толстых и поджарых.

Подивятся, улыбнутся, поплетутся далее,

Будто вовсе, как смеются дети, не видали.

И пойдешь ты дальше с мамой покупать игрушки

И рассматривать за рамой звезды и хлопушки…

Сестры будут куклам рады, братья просят пушек,

А тебе совсем не надо никаких игрушек.

Ты сама нарядишь елку в звезды золотые

И привяжешь к ветке колкой яблоки большие.

Ты на елку бусы кинешь, золотые нити.

Ветки крепкие раздвинешь, крикнешь: «Посмотрите!»

Крикнешь ты, поднимешь ветку тонкими руками…

А уж там смеется дедка с белыми усами.

                                                                 (1906год)

- Какое замечательное стихотворение, правда, ребята?

- Вот сколько нового и интересного мы узнали сегодня. А еще я нашла примету, которой у нас с вами нет в дневнике природы, с которой вы сейчас познакомитесь.(записать в дневник природы).

- Если на Рождество тепло – весна холодная, если иней  - урожай на хлеб, если небо звездное – жди хороший урожай гороха.

Завтра мы будем отмечать Рождество Христово. На день рождения всегда приносят подарки. Лучший подарок Иисусу Христу от нас любовь друг к другу, доброта, трудолюбие, честность, послушание.

В рождественские праздники хорошо обменятся с друзьями подарками, поздравить   родителей, взрослых,  бабушек, дедушек, всех тех, кто вам дорог, вы можете сейчас украсить вот эти записные книжечки и  рождественские открытки рисунком, используя цветную  бумагу, лоскутки ткани, нитки и блестки, (записная книжка: из нескольких листочков белой бумаги, сверху и снизу положены листки картона и проколоты дыроколом).

(изготовление рождественских открыто и записных книжечек.)

Занятие 2. Пасха - Светлый праздник вечной жизни.

      Цель:

-  Познакомить с праздником «Пасха».

-  Приобщить детей к христианской культуре посредством музыки, литературы, произведений художников на библейскую тему, донести до них нравственные нормы, оформленные в заповедях Христа.

- Пробудить эмоциональную отзывчивость.

- Создать условия для реализации творческой деятельности.

      Атрибутика: На стене великолепное изображение храма, в углу икона Богоматери с зажженной лампадкой, выставка пасхальных открыток.

Ход занятия:

Звучит музыка колокольного звона.

- Ребята, посмотрите, что вы видите на этой полочке? (открытки).

- А для чего нужны открытки? (ответы детей).

- Мне очень нравились открытки, и я их стала собирать. Открытку можно назвать открытым письмом, они доставляют много приятных минут, напоминают о далеком друге, о близком и любящем сердце. Посмотрите, с каким праздником поздравляют эти открытки? (рассуждения детей).

- Накануне Пасхи тысячи поздравительных открыток разлетаются по свету, с сердечным приветом надежды и любви. «Христос Воскреси», а тысячи других открыток, летевших навстречу, отвечали: «Воистину Воскреси».

- Вот и мы будем встречать этот величайший и любимый праздник многих народов мира – Светлую Пасху.

Из страны далекой ласточки летят

Весело щебечут, людям говорят:

Люди, пробудитесь! К вам весна пришла

А С Весной и Пасха радость принесла.

Радость, что из гроба Божий Сын Воскрес,

Есть спасенье людям и надежда есть,

Иисус Воскрес из мертвых – вся земля поет.

И опять на Землю скоро Он придет.

Это стихотворение написала школьница Тимошенко Шура потому, что она, как многие люди и дети на нашей земле верит Богу и надеется, что совсем скоро спустится  с небес на землю Иисус Христос, что бы жизнь человеческая стала счастливее, радостнее, что бы не было больше зла, горя и войны. Люди будут любить друг друга, а еще больше Бога и его сына Иисуса.

- Давайте сначала вспомним, кто же это Иисус Христос? (ответы детей).

Воспитатель обобщает:  с древнееврейских слов это имя означает по-русски – спаситель, освободитель.

- А людей, которые ему верят, как называют, кто знает, ребятки? (христианами).

- Где же и у кого родился наш спаситель? (ответы детей).

- Как мы уже знаем, Иисус Христос, по желанию отца своего, Бога Небесного, родился у девы Марии (обратить внимание на икону Богородицы) и плотника Иосифа в еврейском городе Вифлееме.

Когда ему было около 30 лет, он был взрослым молодым человеком, весь еврейский народ удивлялся чудесам, которые он стал делать.

- Какие чудеса вы помните? (предположительные ответы детей, воспитатель их дополняет). Слепым помогал стать зрячими, безногим – ходячими, спасал людей от смертельной опасностей и болезней.

- И как рассказывает церковная книга «Библия», слух о сыне Бога, Иисусе Христе прошел по всей земле. Люди приходили к нему отовсюду – послушать его праведные речи, вылечиться от болезней, поверить ему. И стали люди жить честно, много трудиться, любить друг друга, уважать, слушаться родителей, беречь их, не воровать, не убивать, молиться Богу, рассказывать ему о хороших и добрых делах, каяться в плохих, чтобы быть прощенными.

Но Иисусу было трудно совершать много дел, и он избрал себе 12 учеников, а по другому их называют Апостолами. Иисус учил их делать чудеса, добрые дела.

- Ребятки, а что, значит, делать добрые дела? (рассуждения детей).

- Но злые люди решили погубить Иисуса. При помощи апостола Иуды Искариатского они схватили его и предали суду.

- Мне так и хочется назвать апостола Иуду другим словом, как вы думаете, каким и почему? (предателем).

- В то время осужденных казнили на кресте, их гвоздями прибивали к деревянному кресту. И вот Иисуса Христа распяли. В тот же час померкло солнце, и опустилась на небо тьма.

Вечером, когда Иисус после тяжелых мучений умер, его отнесли в пещеру, и вход в пещеру привалили большим камнем.

На третий день, перед восходом солнца, пещера, где находилось тело Христа, озарилось светом, и благодаря своей божественной силе Иисус Христос ожил – воскрес из мертвых. Его человеческое тело преобразилось, он вышел из пещеры невидимым для стражи. Добро, любовь, правда, восторжествовала (показ иллюстраций).

- Праздник Воскресения Христово празднуется каждый год. Еще заранее начинают люди готовиться к этому празднику: чистят и убирают свои жилища, придают им нарядный вид.

- Подскажите мне, а что еще делают люди к этому празднику (ответы детей).

- Стряпают куличи, сдобу, булки, красят яйца.

      Пасха – самый торжественный, самый радостный праздник, но отмечается  он каждый год в разное время. Бывает  Пасха ранняя, «на снегу», с ручьями, бывает поздняя, «зеленая», с иглами молодой травы и первыми листочками, но всегда это торжество Весны и пробуждение жизни. Верующие люди ходят молиться, славить Бога, служба в церкви на Пасху – особенная. Всю ночь народ не спит, молится, просит прощения у Иисуса Христа за глупость свою, за предательство, за зло, и звучат молитвы, которые поет церковный хор, батюшка-священник и верующие.

Дети, послушайте молитву «Отче наш», где у Бога просят благословления, отпущения грехов и славят его  «Да святится Имя Твое, да придет Царствие Твое, да будет Воля Твоя». (звучит  музыка « Христос воскрес из мертвых».)

- Какие музыкальные инструменты вы услышали? (ответы).

- Нет, это  певцы так сумели вас убедить, что звучит скрипка, флейта.

Такие чудные, волшебные голоса у церковного хора.

К полуночи вся церковь освещается свечами. Священнослужители в светлых, нарядных одеждах, расшитых золотом, парчой, под колокольный звон с крестом в руках, иконами, совершает крестной ход. А ровно в полночь священник провозглашает: «Христос Воскрес! Воистину воскрес!». При этих словах люди поздравляют друг друга с праздником, трижды целуются, обмениваются яичками и прощают обиды. -  Зачем?  Потому что Иисус Христос заповедал всем ЛЮБОВЬ. А затем, чтобы только добро и свет приставали к душам нашим. Чтобы все худое, все плохое, отстало и наружу смогло бы проявиться то хорошее, что есть в человеке. В церковь люди приносят куличи, пасхи, крашенные яйца, которые священник опрыскивает священной водой (показ иллюстраций).

И наступивший день стали звать «Светлым Христовым Воскресеньем «.

Как мы уже отметили, что на пасхальных открытках в основном изображены веточки вербы и раскрашенные яйца.

- А в какой цвет вы думаете можно покрасить пасхальные яйца? (ответы детей).

- Но символ Пасхи – красное яйцо. Почему ? –Есть христианская легенда.

(Чтение библейской легенды о Марии Магдалине, подарившая римскому императору  Тиверию – Кесарю яйцо, сделавшееся красным в его руках.) Так же, как яйцо окрасилось в красный цвет, Иисус Христос освятил жизнь.

 Раскрашенное яйцо считается символом радости жизни. Яйцо – символ воскресения Христа. Яички дарили в знак любви и почтения.

   «Яйцо пасхальное»

Я разрисовал яичко:

Ветка, а на ветке птичка,

Облако летит в простор,

В голубое поднебесье,

По середочке – узор

А внизу: «Христос Воскресе!»

Мы тоже сегодня раскрасим яйца и подарим, их друг другу, чтобы никто не ушел без подарка, в котором труд, доброта и любовь ваша будет вложена.

 Показ и рассматривание блюда с  яйцами.

 Задание: найти яйца расписанные элементами дымковской, хохломской  росписями. Роспись яичек под тихое звучание церковного хора. (Дарят расписанные яйца под музыку.)

- Дети желаем вам благословения божьего, радости и мира. (Звучит колокольный звон).

Занятие 3: Крещение Господне. Богоявление.

Цель: Познакомить детей с новым православным праздником Крещения и ввести в лексикон новые слова: «купель». «пост», «иордань», «грех», «кропят».

- Ребята, послушайте небольшое стихотворение, которое я прочитала в книге «Азбука» для православных детей.

Мой родной нательный крестик,

Мы всегда с тобою вместе!

Даже в ванной ты со мной:

Я плыву, борюсь с волной,

А ты – спасаешь от беды,

От бушующей воды.

- Я знаю, что и у вас, почти у всех есть нательный крестик. Подскажите мне, что он означает? (ответы детей).

- А от чего он нас спасает? (рассуждения детей).

Да, действительно, как уже было сказано в стихотворении от беды, зла и неприятностей.

- Может кто-нибудь помнит, как его крестили? (обсуждение с детьми).

при крещении вас погружали в наполненную водой купель.

- А кто-нибудь знает, что означает слово «купель»?

Купель – большой сосуд, в который погружают ребенка при церковном обряде крещения.

Сегодня мы познакомимся с праздником, который называется Крещение Господне. Оказывается, Иисуса Христа то же крестили. В память об этом событии православные люди отмечают этот праздник 19 января.

Рассказывая, обращать внимание детей на икону.

              Когда Иисусу Христу исполнилось тридцать лет, он пришел на реку Иордан к Иоанну Крестителю, что бы принять от него крещение.

Иоанн сказал:

- Вот Агнец Божий, берущий на себя грехи мира!

Иисус просил Иоанна крестить его. Но Иоанн отвечал:

- Тебе ли креститься от меня, когда мне следует принять от тебя крещение!

«Оставь теперь – отвечал Господь, - ибо так надлежит нам исполнить всякую правду» (От Матфея гл. 3,14-15).

             Тогда Иоанн повинуется и крестит Господа в водах Иордана. И когда Иоанн крестил в иорданской воде Иисуса, открылось небо, и сошел на Иисуса Христа Святой Дух в виде голубя, и послышался голос:

- Сей есть Сын Мой возлюбленный, в котором Мое благоволение. (От Матфея гл.3, 17).

             Праздник Крещения Господня называется также «Богоявлением» потому что при крещении было явление Святой Троицы: над Богом Сыном явился Дух Святой и с небес раздался голос Бога Отца.

             В память Крещения Спасителя в Крещенский Сочельник или в самый праздник Крещения совершается великое освящение воды.

             Вы знаете, ребята, я побывала на таком торжественном освящении воды. Посмотрите на фотографии, которые у меня остались на память.

             После литургии из каждой церкви идет крестный ход на воду или к тому месту, где во льду заранее сделана прорубь. Посмотрите, в виде чего она сделана? Да, она крестообразная. Кто помнит, как называется река, в которой крестили Иисуса Христа?

Вот и прорубь называется Иорданью. Здесь совершается чин освещения, во время которого священник троекратно погружает крест в воду. По окончании службы присутствующие наперебой спешат достать священной воды, а некоторые даже купаются в проруби.

- Как вы думаете, для чего они это делают? (рассуждения детей). Купаются с целью исцеления недугов, а так же очищения от грехов.

- Что означает слово грех? (обсуждение с детьми).

Грех – поступок вопреки воле, порядку и намерениям Бога. Различают грехи против Бога (неверие) и против самого себя (чревоугодие, непослушание).

                 В этот день так же в церквях освещают воду в память того, что вода Иордана осветилась, когда в ней крестился Христос. Православные христиане приносят домой святую, богоявленную воду и бережно сохраняют ее. По учению церкви, крещенская вода дает освещение, здравие, очищение и благословение. (разобрать с детьми непонятные слова).

«Вода святая».

В нашем храме на Крещенье было водоосвященье.

Мы пошли с сестрицею за святой водицею.

Я не овощ в огороде,

Я росту не просто так

Каждый день святую воду

Выпиваю натощак.

- Видите, даже в стихотворении говорится о святой воде – что она самая сильная. И пить ее надо только натощак. А так же святая вода может стоять в закрытом сосуде и не портится.

- Еще в богоявленную ночь, перед утренней, небо открывается. О чем открытому небу помолишься, то сбудется. И еще есть такие приметы:

На Богоявление снег хлопьями – к урожаю,

Ясный день – к неурожаю.

А если ночью на Богоявление полный месяц – к большому разливу рек, звездная ночь – урожай на горох и ягоды.

В крещение на полдень синие облака – к урожаю.

            А канун «Богоявления» называется «свечками», так как в этот день после вечерни, когда совершается водосвятие – деревенские женщины ставят к сосуду, в котором освещается вода перевитые лентами или цветными нитками свечи. Весь день – строжайший пост.

«Пост»

Говорят, что строгий пост

Замедляет детский рост.

А я, братцы, на посту

Посмотрите, как расту.

- А вы знаете что такое пост? Что можно и что нельзя во время него делать?

- Правильно. Во время поста нет праздников, песен и игр. Поститься – ограничивать себя в разной еде, но это еще значит – стараться больше любить друг друга, прощать обиды, слушаться старших, делать добрые дела. Нельзя лгать, браниться, оскорблять или обижать людей. Впрочем эти правила мы должны соблюдать не только в пост, но и каждый день.

После поста отпивают несколько глотков из принесенной посудины святой воды, берут из-за иконы священную вербу и кропят весь дом, имущество…

- А как вы понимаете, выражение «кропят весь дом» (ответы детей).

- Кропят или сбрызгивают, с помощью специальной, большой кисточки, святой водой весь дом.

Как много мы узнали сегодня про Крещение Господне. Я предлагаю вам сейчас нарисовать реку с прорубью Иорданью и окружающую природу.