Дополнительное образование " Театральный фургон"

I. Пояснительная записка

Развитие художественно-творческих способностей личности было и остается одной из актуальных проблем педагогики и психологии. Особенно эта проблема обостряется в сложные критические периоды жизни общества, когда наиболее остро ощущается необходимость в творческих личностях, способных самостоятельно, по-новому разрешать возникшие трудности. Развитие творческой личности не представляется возможным без использования такого эффективного средства воспитания как художественное творчество, особое место в котором занимает театр, способный приобщить к общечеловеческим духовным ценностям и сформировать творческое отношение к действительности, являясь средством и способом самопознания, самораскрытия и самореализации.

Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя.

Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива, расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения – всё это возможно осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях в школе. Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – основной вид деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение).

Влияние искусства на становление личности человека и его развитие очень велико. Характерная особенность искусства - отражение действительности в художественных образах, которые действуют на сознание и чувства ребёнка, воспитывают в нём определённое отношение к событиям и явлениям жизни, помогают глубже и полнее познавать действительность. Произведения театрального искусства, богатые по своему идейному содержанию и совершенные по художественной форме, формируют художественный вкус,

способность понять, различить, оценить прекрасное не только в искусстве, но и в действительности, в природе, в быту.

Программа составлена с учётом новых требований ФГОС к структуре основной образовательной программы начального образования и общего образования. Программа дополнительного образования «Театральный фургон» базируется на следующих нормативно-правовых документах:

− Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273).

− Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

− Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726 − Письмо Минобрнауки России от 18.11.15 №09-3242. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ.

− Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

            Целью данного курса является развитие творческой  личности средствами театрального искусства и создание условий для её самореализации. Логика освоения учебных тем определяется задачами обучающими, развивающими, воспитательными, а именно:

• опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка;
• помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения;
• через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней;

• научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой    работе.

Отличительной особенностью программы является:

- деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта, то художника, на практике узнаёт о том, что актёр – это одновременно и творец, и материал, и инструмент;

        - принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

        - принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

        Совместная деятельность выстраивается от простого  к сложному, используется варьирование  работы над одним и тем же материалом, повторное использование игр  на разных занятиях. Основными формами занятий кружка «Театральный фургон» являются просмотр спектаклей; беседы; тренинги, сюжетно-ролевые игры; игры драматизаций;  репетиции и выступления.

 Организация и проведение театрализованных представлений не может существовать без творчества, поэтому большая роль отводится импровизации. Импровизация позволяет уйти от необходимости заучивать реплики, позы, движения. Творческий подход к работе с младшими школьниками  даёт возможность развивать одновременно всех детей, независимо от уровня их подготовленности.  Ученик на практике узнает о том, что актёр - это одновременно и творец, и материал, и инструмент. На каждом занятии в той или иной форме будут присутствовать компоненты всех тематических  разделов, но полное объединение всех театральных цехов произойдёт в последнем полугодии курса, в работе над постановкой сценической истории или спектакля.

Особенность программы заключена в том, что педагог, отталкиваясь от конкретного содержания урока, сам творит каждое занятие, программа должна рассматриваться не как неукоснительные требования, а как рекомендации.   Программа играет роль общего ориентира, где очерчивается круг  рассматриваемых проблем, но учитель имеет возможность сам конструировать  свой урок, исходя из индивидуальных возможностей и особенностей учеников.

Теоретико-методологические основы программы строятся на системно-деятельностном подходе.

Рабочая программа «Театральный фургон» рассчитана на 2 года обучения. В соответствии с  учебным  планом дополнительного образования МБОУ «СОШ № 2» п.г.т. Уренгой, программа курса рассчитана на 4,5 часа в неделю. Периодичность занятий 3 раза в неделю по 1,5 часа.

В качестве промежуточных и итоговых результатов работы могут  рассматриваться:

 -сольные исполнительские номера (чтецкие или вокальные);

 -участие в групповых композициях (этюдах, сценках, импровизациях, в  драматических,  мини-спектаклях);

 -самостоятельная организация и проведение игр и театральных упражнений;

- участие в школьных мероприятиях с театральными постановками, миниатюрами;

-оформление портфолио объединения дополнительно образования «Театральный фургон».

II. Содержание   курса

Раздел 1. Вводное занятие.

Теория: Введение в программу.

Режим и план работы творческого объединения. Техника безопасности.

Раздел 2.История театра.

Теория: Общественно-воспитательная роль театра. Особенности театрального искусства

сочетание музыки и пластики, слова – активное средство воздействия на зрителя. Костюм и маска – элементы обобщенной характеристики персонажей. Трагедия и комедия – основные жанры театральной драматургии.

Практическая работа:  Знакомство по иллюстрациям и фотографиями с устройством зрительного зала и оформлением сценической площадки  Заочная экскурсия по современному театральному зданию.

Формы проведения занятий: групповые занятия по усвоению новых знаний.

Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно- иллюстративный.

Форма подведения итогов: блиц-опрос, самостоятельные импровизации.

Раздел 3. Театральный образ актёра

Теория: Костюм  – один из основных элементов, влияющих на представление об образе и характере. Костюм «конкретизированный» и  «универсальный». Цвет, фактура.

Практическая работа: создание эскизов костюмов для выбранной пьесы.

Формы проведения занятий: творческие лаборатории

Приёмы и методы: объяснительно – иллюстративный

Форма подведения итогов:  Этюды.

Раздел 4 Технология работы над спектаклем

Теория:  Многообразие индивидуальных форм выступления.

Практическая работа: Выбор пьесы. Чтение пьесы, её анализ.  Распределение ролей. Работа над характерами героев. Отработка чтения  каждой роли. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Подготовка  костюмов, бутафории, зала к спектаклю. Изготовление декораций и афиш.

Формы проведения занятий: групповые

Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод  игрового содержания, метод импровизации.

Форма подведения итогов:  Исполнение текста, демонстрирующего владение «лепкой» фразы.

Раздел 5.Сценическая деятельность

Особенности композиционного построения пьесы: ее экспозиция,  завязка, кульминация и развязка. Время в пьесе. Персонажи - действующие  лица спектакля.

Практическая работа:  работа над выбранной пьесой, осмысление  сюжета, выделение основных событий, являющихся поворотными  моментами в развитии действия. Определение главной темы пьесы и идеи автора, раскрывающиеся через основной конфликт. Определение жанра

спектакля. Чтение и обсуждение пьесы, ее темы, идеи. Общий разговор о  замысле спектакля.

Формы проведения занятий: практические

Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод  игрового содержания, метод импровизации.

Форма подведения итогов:  анализ пьес

III. Календарно-тематическое планирование

IV. Методическое обеспечение дополнительной образовательной  программы

При реализации программы «Театральный фургон» используются как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии: репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал); объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, в том числе показ видеофильмов); проблемный (педагог помогает в решении проблемы); поисковый (воспитанники сами решают проблему, а педагог делает вывод); эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучаемых), методы развивающего обучения, метод взаимообучения, метод временных ограничений, метод полных нагрузок (превращает тренинг в цепь целесообразных, вытекающих одно из другого упражнений), метод ступенчатого повышения нагрузок (предполагает постепенное увеличение нагрузок по мере освоения технологии голосоведения и сценической речи), метод игрового содержания, метод импровизации.

Использование разнообразных форм обучения повышает продуктивность занятий, повышает интерес учащихся к учебному процессу.

В процессе обучения применяются такие формы занятий: групповые занятия, индивидуальные, теоретические, практические, игровые, семинары, творческие лаборатории, соревнования, конкурсы, устный журнал, экскурсии, занятие-путешествие, занятия  зачёты.

Предположительный результат детей:

1. Дети должны владеть навыками выразительной речи, правилами

хорошего тона, поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми.

2.Уметь передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию.

3. Проявлять интерес, желание к театральному искусству.

4. Самостоятельно исполнять и передавать образы сказочных  персонажей.

5.  Взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою  индивидуальность.

V. Список литературы

1. Алянский Ю. Л. Азбука театра: 50 маленьких рассказов о театре.  Ленинград: Детская литература, 1986.

2. Афанасенко Е.Х., Клюнеева С.А. и др Детский музыкальный театр. Программы, разработки занятий, рекомендации. Сборник. Серия "Дополнительное образование". Волгоград: Учитель, 2009.

3. Генералова И.А. Театр: учебное пособие для детей. М.: Баласс, 2012.

4. Доронова Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности. М.: Просвещение, 1998.

5. Завадский Ю.А. Об искусстве театра. М., 1965.

6. Захава В.Е. Мастерство актера и режиссера. Воспоминания, спектакли и роли. Статьи. М., 1982.

7. Кард В., Петров С.  Сказки из пластилина. СПб, 1997.

8. Карпов Н.В. Уроки сценического движения.  М., 1999

9. Кидин С.Ю. Театр-студия в современной школе. Программы, конспекты занятий,

сценарии. Серия "Дополнительное образование". Волгоград: Учитель, 2009

10. Кнебель М.О. Слово в творчестве актера. М., 1970.

11. Когтев Г. В. Грим и сценический образ. М., 1981.

12. Козлянинова И.П. Сценическая речь. Учебное пособие. М., 1976.

13. Крутенкова  А.Д. Кукольный театр. Программа, рекомендации, мини-спектакли, пьесы. 1-9 классы. Волгоград, 2009.

14. Наш друг театр. ТЮЗ. Л., 1982 

15. Русские народные сказки. Росмэн-Пресс, 2012

16.Энциклопедия для детей. Том 7. Искусство Часть 3. Музыка, театр, кино. М., 1999