Моя методическая работа.

                      Системно – деятельностный подход в обучении детей с ОВЗ

                                                                         ( выступление на педсовете 28.11.2016.ЧерноваТ.В.)

            Моя задача   – пробудить интерес детей с ОВЗ к учебной деятельности, добиться проявления учащимися активности в изучении как программного, так и дополнительного материала.

На своих уроках я использую следующие элементы и технологии системно –деятельностного подхода: 

Технология проблемного обучения. Эта технология придаёт  обучению поисковый, исследовательский и интерактивный характер. Методом проблемного обучения является проблемная задача или ситуация, требующая актуализации универсальных (общеучебных) знаний. Данную технологию чаще всего я использую при объяснении новой темы. Урок можно начать с необычного жизненного вопроса, с притчи, с эпиграфа, прочтения стихотворения. А потом определить тему урока, вопросы, на которые дети в течение урока должны будут ответить. Например, напишите предложение: Я люблю играть с шариком». Как вы написали слово шарик? С заглавной буквы или с маленькой? Как вы думаете : какова тема нашего урока? Или  задаётся вопрос: «Ребята, а вы всё знаете о прилагательном? Давайте сейчас отправимся в путешествие по стране « Имя прилагательное» и посмотрим, что вы ещё не знаете об этой части речи.

Результат использования проблемного обучения: повышение мотивации, углубление  уровня понимания,  формирование учебно-познавательной и информационной компетентности.

           Интересной  формой  для сотрудничества  и  взаимопомощи на уроке  является   парное   обучение . В паре ученики могут друг друга проверить, закрепить новый материал, повторить пройденное.

В устной  работе  использую такие виды заданий: взаимопроверка правила (устный опрос). Ученик рассказывает соседу по парте правило, приводит примеры, объясняет их. Затем учащиеся меняются ролями, оценивают друг друга. Учитель может спросить любую пару. Также использую такую форму устной работы, как учебный диалог.  Это способствует  заинтересованности учащихся, делает урок занимательным.

В письменных  работах  в паре детям очень нравится такой вид  работы  как «Словарный диктант». Дома ребята готовятся к словарному диктанту по заданиям упражнений на изученное орфографическое правило, запоминают правописание слов , на уроке диктуют его соседу.

Составление и проведение словарного диктанта развивает орфографическую и пунктуационную зоркость, способствует расширению словарного запаса школьников, учит работать с учебной книгой, справочной литературой. Развивает внимание, мышление, память.

  Также на уроках мы проводим словарные   «Взаимодиктант». Цель работы: написать слова по орфограммам, проверить, поставить отметку своему сотоварищу. Также помогают в освоении орфограмм буквенные диктанты, диктанты по статье в конце учебника « Пиши правильно». Усвоение словарных слов происходит в непосредственном учебном диалоге. Роль учителя в этих работах – оказывать помощь  и  консультировать, решая возникшие спорные вопросы.

Учащимся нравятся соревнования, основанные на игре  расскажи правило « По цепочке»». Условие – соблюдать логику изложения. Победит тот, кто даст самый логичный  и  полный ответ.

Подобные игры – соревнования развивают у ребят чувство личной ответственности за результат, быстроту реакции, внимание, память, мышление. Кроме того, подобная игровая деятельность насыщает  урок  эмоционально, поддерживает высокий уровень интереса к предмету.

Поддерживает интерес к русскому языку проверка домашнего задания. Она выполняется в форме взаимопроверки, а также ученики могут задавать вопросы по домашнему заданию, осознавать: как надо было сделать, что я не так выполнил, какова отметка за выполненную работу. Каждый ученик оценивает работу, комментирует  свою поставленную оценку, потом и я высказываю свою точку зрения по выполненной работе. В итоге приходим к общему отметке, которая выставляется в журнал. В такой работе у детей с ОВЗ развивается мышление, внимание, логика, понимание правильности выполнения домашней работы.

С начала этого учебного года ученики завели тетрадь для подготовки к экзамену по русскому языку. После объяснения нового материала или уже изученного детям предлагаю изложить материал в виде опорной схемы, рисунка, таблицы, алгоритма, чтобы данное правило было легче запомнить. Это способствует  овладению УУД  (универсальных учебных действий) на уроках русского языка и литературы.

В моей работе также  присутствует тестовая технология, которая помогает при контроле знаний учащихся. Я в своей  практике применяю следующие типы тестовых заданий: задания, состоящие из вопроса и  вариантов ответа; задания, предлагающие для анализа два суждения; задания, требующие заполнить пробел в предлагаемой схеме или таблице; задания на установление соответствия позиций, представленных в столбцах, колонках; задания, требующие определить пропущенное во фрагменте текста слово или словосочетание.

Эти технологии позволяют подготовить учащихся к успешной сдаче экзаменов по русскому языку и литературе в форме ЕГЭ, по русскому языку в новой форме.

Использую также на уроках информационные технологии, чтобы сохранить интерес к предмету и сделать учебно-воспитательный процесс качественным на уроках русского языка и литературы

Считаю, что использование компьютерных технологий в образовании повышает эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений. Это позволяет мне не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний, повысить интерес к предмету, развивать познавательную активность обучающихся.

                        Как можно использовать компьютер на уроках:

• при объяснении нового материала для максимального его усвоения,

• для оптимального закрепления изученного материала,

• для улучшения контроля знаний учащихся,

• для организации поисково-исследовательской работы

 При объяснении нового материала я использую презентации с иллюстративным материалом — рисунки, картины, фотографии, видеоряд, а также опорные схемы и алгоритмы;

в других ситуациях — демонстрационные программы, которые позволяют в доступной наглядной форме довести до учащихся теоретические сведения.                Следует отметить, что иллюстрации компьютерного альбома выгодно отличаются от того иллюстративного материала, который содержится в учебниках и учебных пособиях, — они часто более продуманны, наглядны и, что самое главное, позволяют, как правило, полностью представить тему.

 Также на уроках использую презентации. Такой вариант применения ИКТ является одной из эффективных форм урока-лекции, урока-открытия.

 Другое направление — это использование на уроках литературы презентаций-биографий писателей, в том числе подготовленных учащимися.

Подобные уроки формируют эмоционально положительное отношение к предмету, внимание учеников остается устойчивым на протяжении всего урока, осуществляются межпредметные связи. На уроках литературы для лучшего освоения художественных произведений смотрим фрагменты фильмов, что способствует не только нравственному, но и эстетическому воспитанию.

Анализ работы ШМК за  2015  - 2016   учебный год.

Отчет  ШМК  учителей__филологических дисциплин________________________________________

(название)

Руководитель ШМК__Чернова Т.В.____________________________________  

Характеристика кадрового состава ШМК учителей   _________________________

1. Награждения (грамоты и почетные звания)

3.Методическая тема ШМК _»Интеллектуальное развитие детей с ОВЗ, формирование мышления для обеспечения свободного владения русским языком в разных условиях общения».____________________________________________________________________________________________________

4.Задачи ШМК на 2015 -  2016     учебный год.

5.В течение учебного года  методическим объединением проведены заседания со следующей повесткой дня:

(формы организации и проведения МК: лекции, диспут, семинар, конференция, экскурсия, деловая игра, круглый стол и т.д.)

6.Не проведены следующие запланированные заседания ШМК (указать причину)______________________________________________________

7.Открытые  уроки, внеклассные мероприятия  с указанием уровня:

7 . В течение учебного года  был обобщён опыт работы следующих учителей:

8.Успехи педагогов ШМК ( в том числе участие обучающихся  интеллектуальных конкурсах по предмету и т.д.)

(Школьный, городской, республиканский, всероссийский уровень, участие педагогов в районных, городских, республиканских  конкурсах)

9.Руководителем ШМК проведено за год :

_______3___ индивидуальных консультаций;

оказана индивидуальная  методическая помощь_________3_______педагогам;

учителями ШМО были посещены курсы повышения квалификации в ИПК и ПРО УР, ММЦ и т.д

 10.   Распространение своего опыта работы в средствах массовой информации (публикация статьей, материалов из опыта  работы):

11.Созданы сайты, блоги учителей

Отчёт работы

предметно – методической комиссии учителей

филологических дисциплин и учителей истории

за 2013-2014 учебный год

В 2013 – 2014 учебном году продолжалась работа предметно – методической комиссии учителей филологических дисциплин по формированию и развитию духовно – нравственного становления каждого ребенка, его готовности к жизненному самоопределению. Методическая работа   велась с учётом личностно – ориентированного подхода как условие По плану образовательного учреждения эффективности образовательного процесса.

Тема работы ПМК в 2013 – 2014 учебном году: «Интеллектуальное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья, формирование мышления для обеспечения свободного владения русским языком в разных условиях общения»

Цель ПМК: повышение профессиональной квалификации учителей – филологов, формирование у обучающихся высоких духовно – нравственных качеств.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

 1. Обеспечение образовательного уровня обучающихся в соответствии с требованиями, определенными федеральными программами, с учетом психологических параметров личности обучающихся

2. Развитие на уроках филологических дисциплин и учителей истории здоровьесберегающей среды

3. Развивать модель построения учебно – воспитательного процесса с использованием информационных технологий и современных средств обучения.

3. Способствовать самообразованию учителей и повышению их квалификации.

Все преподаватели филологических дисциплин и учителей истории  в текущем учебном году продолжали работу по самообразованию. Учителя работали над своими темами: Чернова Т. В. :  «Интегрированные методы обучения в духовно – нравственной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья», Никитина Л. С. : « Развитие коммуникативных способностей обучающихся с ДЦП посредством развития речи на уроках русского языка и литературы», Заплатина Т. А.: «Формирование логического мышления на уроках истории», Рагозина О. А.: « Активизация речемыслительной деятельности обучающихся на уроках».

     В 2013 – 2014 учебном году было проведено 5 заседаний ПМК:  

Никитина Л.С. награждена грамотой Управления образования г. Ижевска за достигнутые успехи в деле обучения, воспитания обучающихся и воспитанников и в связи с профессиональным праздником Дня учителя.

Отчёт работы

предметно – методической комиссии учителей

филологических дисциплин и учителей истории

за 2014-2015 учебный год

В 2014 – 2015 учебном году, как и в прошлом учебном году, продолжалась работа предметно – методической комиссии учителей филологических дисциплин по формированию и развитию духовно – нравственного становления каждого ребенка, его готовности к жизненному самоопределению. Методическая работа   велась с учётом личностно – ориентированного подхода как условие По плану образовательного учреждения эффективности образовательного процесса.

Тема работы ШМО в 2014 – 2015 учебном году была продолжена по теме: «Интеллектуальное развитие детей с ОВЗ, формирование мышления детей с ОВЗ для обеспечения свободного владения русским языком в разных условиях общения»

Цель ШМО: повышение профессиональной квалификации учителей – филологов, формирование у обучающихся высоких духовно – нравственных качеств.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

 1. Обеспечение образовательного уровня обучающихся в соответствии с требованиями, определенными федеральными программами, с учетом психологических параметров личности обучающихся

2. Развитие на уроках филологических дисциплин и учителей истории здоровьесберегающей среды

3. Развивать модель построения учебно – воспитательного процесса с использованием информационных технологий и современных средств обучения.

3. Способствовать самообразованию учителей и повышению их квалификации.

Все преподаватели филологических дисциплин  в текущем учебном году продолжали работу по самообразованию. Учителя работали над своими методическими темами:

Чернова Т. В. :  «Интегрированные методы обучения в духовно – нравственной реабилитации детей с ОВЗ»

 Никитина Л. С. : « Развитие коммуникативных способностей обучающихся с ОВЗ посредством развития речи на уроках русского языка и литературы»

Заплатина Т. А.: «Формирование логического мышления на уроках истории»

 Рагозина О. А.: « Активизация речемыслительной деятельности обучающихся на уроках».

Славкина М.А.: «Применение Интернет - ресурсов и использование ИКТ на уроках английского языка»

                                  В 2014 – 2015 учебном году было проведено 5 заседаний ШМО:  

              В течение учебного года учителями изучались нормативные документы, контролировалось прохождение программного материала, согласовывался программный материал.  

              Одной из составляющих частей современного учебного процесса являются уроки с использованием ИКТ. Все учителя в течение учебного года целенаправленно и целесообразно применяли на уроках ИКТ как проявление новых форм и методов урочной деятельности.

            В течение года проводились контрольные работы, позволявшие отслеживать рост или снижение качества знаний и успеваемости и процент обученности в каждом классе.

             Основными вопросами в течение 2014 – 2015 учебного года были подготовка учеников с ОВЗ к  ГВЭ и ЕГЭ. Результаты экзаменов показали, что выпускники получили прочные знания по русскому языку. Это подтверждают и результаты ГВЭ по русскому языку ( изложение) в 12 кл.: успеваемость – 100%, качество – 100% / 75% , средний балл – 4/3; ЕГЭ – 100% ( успешность), качество – 100%, средний балл – 5.

                Ориентируясь на гуманизацию обучения, на формирование личности учащихся с ОВЗ, признание ее ценности и необходимости для современного общества, методическое объединение учителей русского языка и литературы, используют следующие формы работы ШМО:

-  заседания методических объединений по вопросам методики обучения и воспитания учащихся;

 - круглые столы, совещания и семинары по учебно-методическим вопросам, творческие отчеты учителей;

-  открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету;

- лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методикам обучения и воспитания, вопросам общей педагогики и психологии;

 - проведение предметной декады;

 - взаимопосещение уроков

                Эти формы работы ШМО являются эффективным средством приобщения учителей к творческой, поисковой, исследовательской деятельности и повышают их педагогическую культуру.

                Внеурочная работа по русскому языку является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Необходимость проведения внеклассных мероприятий очевидна, так как является дополнительным средством формирования у школьников интереса к предмету, средством расширения и углубления знаний, приобретенных на уроках.

                Внеклассная работа способствует расширению лингвистического кругозора, развивает творческие возможности, повышает общую языковую культуру учащихся. Внеурочная работа призвана сделать шаг вперед по сравнению с уроком в обогащении учащихся знаниями и умениями.

              Формы организации внеклассной работы по русскому языку и литературы разнообразны:

КВН, викторины, смотры знания, олимпиады, конкурсы, выпуск школьной газеты.

              Традиционной стала в школе Декада русского языка и литературы, служащая своеобразным итогом работы учителей-словесников.

            Все задачи ШМО решались на хорошем уровне, выполнены, но требуют дальнейшего продолжения.

              В целом работу ШМО учителей русского языка и литературы в 2014 – 2015 учебном году можно признать удовлетворительной.    

               На 2015-2016  учебный год ШМО учителей русского языка и литературы ставит перед собой следующие задачи:

1. Повышение мастерства и квалификации учителей русского языка и литературы.

2. Внедрение в работу современных педагогических и информационных технологий.

3.  Вовлечение школьников в активную познавательную исследовательскую деятельность.

                                                             Руководитель ШМО:                       Т.В. Чернова

                                                          Протокол № 1

                                                                                                               от 05.11.2015.

Присутствовали: Чернова Т.В, Никитина Л.С., Рагозина О.А., Заплатина Т.А.

Тема: «Роль современных инновационных технологий в обучении детей с ОВЗ»

Повестка:

 1. «Какую значимую роль выполняют инновационные технологии в обучении детей с ОВЗ»

 2. Подготовка и проведение декады филологических дисциплин, посвящённой Году литературы (   Городской Литературный марафон, посвящённый Я. Гримм с 25.04.15.- 01.11.15.)

3.  График проведения открытых уроков в 2015-2016 учебном году

4.  Итоги контрольных работ по русскому языку с 5 по 12 класс за первую четверть.

5.  Проведение Международной интеллектуальной игры по русскому языку «Русский медвежонок»

       По первому вопросу выступали учителя – филологи с обсуждением структуры инновационных технологий в обучении детей с ОВЗ.   Учителя – филологи обсудили требования к современному уроку, особенности информационных ресурсов в обучении детей с ОВЗ.

       По второму вопросу выступила руководитель ПМК Т.В. Чернова, о плане проведения Декады филологических дисциплин, посвящённой Году литературы.

        По третьему вопросу  был рассмотрен график открытых уроков в 2015-2016 учебном году.

        По четвёртому вопросу учителя подвели итоги контрольных работ по русскому языку с 5 по 12 класс за первую четверть.

       По пятому вопросу выступила руководитель ПМК Т.В. Чернова с инструкцией по проведению Международной интеллектуальной игры по русскому языку «Русский медвежонок».

Решение:

        1. Принять к сведению требования к современному уроку, особенности информационных ресурсов  в обучении детей с ОВЗ.

       2. Утвердить план проведения Декады филологических дисциплин, посвящённой Году литературы.

       3. Проводить открытые уроки в течение учебного года.

       4. Принять к сведению результаты контрольных работ по русскому языку, устранить недочёты.

       5. Провести с 3 по 11 классы 12 ноября 2015 года Международную интеллектуальную игру по русскому языку «Русский медвежонок

                     Секретарь: Заплатина Т. А.

                                                 Протокол № 2

                                                                                                                                    от  22.01.2016.

Присутствовали:  Т.В.Чернова, Л.С. Никитина, О.А.Рагозина, Т.А. Заплатина

Тема: «Роль проектной деятельности на уроках»

Повестка:

1. Проектная деятельность на уроках филологических дисциплин

2. Участие в городской олимпиаде среди коррекционных школ по русскому языку, литературе, истории, иностранному языку

 3. Итоги контрольных работ по русскому языку с 5 по 12 класс за вторую четверть

       По первому вопросу выступали учителя – филологи с обсуждением проектной деятельности на уроках и во внеурочное время.  Учителя обсудили требования к проектной деятельности, особенности методической системы проектной деятельности в обучении детей с ОВЗ.

       По второму вопросу выступила руководитель ПМК Чернова Т.В. о подготовке учеников с ОВЗ к городской олимпиаде среди коррекционных школ.

       По третьему вопросу подвели итоги контрольных работ по русскому языку с 5 по 12 класс за первую четверть.

        Решение:

        1. Принять к сведению основные слагаемые и требования к проектной деятельности в обучении детей с ОВЗ.

       2. Принять к сведению подготовку учеников с ОВЗ к городской олимпиаде среди коррекционных школ      

       3. Принять к сведению результаты контрольных работ по русскому языку, устранить недочёты.

                                Секретарь : Т. А.Заплатина

                                                      Протокол № 3

                                                                                                                           от  23.03.2016.          

Присутствовали:  Т.В.Чернова, Л.С. Никитина, О.А.Рагозина, Т.А. Заплатина

Тема: «Подготовка к ГИА»

Повестка:

1.   Рассмотрение предэкзаменационных работ для промежуточной аттестации в 10 и 12 классах, рассмотрение контрольных работ по русскому языку в 5- 11 классах и для обучающихся на дому.

2.    Итоги контрольных работ по русскому языку с 5 по 9 класс за третью четверть.

         По первому вопросу выступили учителя – филологи с обсуждением текстов контрольных работ.  Учителя обсудили требования к контрольной работе, особенности проведения контрольных работ для детей с ОВЗ.

         По второму вопросу были  подведены итоги контрольных работ по русскому языку с 5 по 9 класс за третью четверть.

Решение:

        1. Принять к сведению тексты контрольных работ для детей с ОВЗ.

        2. Принять к сведению результаты контрольных работ по русскому языку, устранить недочёты

                                    Секретар: Заплатина Т. А

                                                           Протокол № 4

                                                                                                                                    о27.05.2016.

Присутствовали:  Т.В.Чернова, Л.С. Никитина, О.А.Рагозина, Т.А. Заплатина

Тема: «Итоги года»

Повестка:

1.   Подведение итогов работы ПМК в 2015 – 2016 учебном году.

2.   Рассмотрение и утверждение плана работы ПМК на 2016 – 2017 учебный год

  По первому вопросу выступила руководитель ПМК Чернова Т.В. с подведением итогов работы учителей филологических дисциплин в 2015 -2016 учебном году. Работа по методической теме ПМК « Интеллектуальное развитие детей с ОВЗ, формирование мышления для обеспечения свободного владения русским языком в разных условиях владения» проводилась в течение всего учебного года с целью повышения профессиональной квалификации учителей – филологов, формирования у детей с ОВЗ высоких духовно – нравственных качеств. Она отметила, что в течение учебного года было проведено 5 заседаний МО с текущими повестками дня: «Организационное», «Роль использования современных инновационных технологий в обучении детей с ОВЗ», « Проектная деятельность в обучении детей с ОВЗ», « Подготовка к ГИА», « Итоги года». Задачи ПМК, поставленные в начале 2015 учебного года, реализованы.

       По второму вопросу учителя рассмотрели и утвердили план работы ПМК на следующий 2016 – 2017 учебный год.

Решение:

        1. Принять к сведению итоги работы ПМК, оценить на « удовлетворительно».      

        2. Принять к сведению план работы ПМК на 2016 – 2017 учебный год.

                                    Секретарь:  Заплатина Т. А.

АДМИНИСТРАЦИЯ

ГОРОДА ИЖЕВСКА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Школа № 101 для обучающихся, воспитанников с нарушениями опорно-двигательного аппарата»

(МКОУ «Школа № 101»)

ИЖКАР

АДМИНИСТРАЦИ

ДЫШЕТОНЪЯ КИВАЛТОННИ

«Ветлыны шугъяськись нылпиослы 101-тӥ номеро школа» огъядышетонъя муниципал казна ужъюрт

(«101-тӥ номеро школа» ОМКУ)

Выписка из протокола

заседания Педагогического совета  

Ижевск

28.11.2016                                                                                                                      № 3

Председатель: Юминова Л.Б.

Секретарь: Тюлькина Л.И.

Присутствовали: 29 человек

ПОВЕСТКА ДНЯ:

2.Организация урока на основе системно-деятельностного подхода:

2.4. Системно-деятельностный подход на уроках русского языка.

Выступление учителя русского языка и литературы Черновой Т.В.

2.СЛУШАЛИ:

2.4.Чернова Т.В. – текст выступления прилагается.  

ПОСТАНОВИЛИ:

Заслушав и обсудив доклады на темы: «Системно-деятельностный подход в коррекционной школе» и «Организация урока на основе системно-деятельностного подхода», представленные Юминовой Л.Б., директором школы, и Жемчуговой Е.О., заместителем директора по учебно-воспитательной работе; выступления на темы: «Системно-деятельностный подход на уроках истории» и «Системно-деятельностный подход на уроках русского языка», представленные Заплатиной Т.А., учителем истории и обществознания, и Черновой Т.В., учителем русского языка и литературы, Педагогический совет отмечает, что системно-деятельностный подход в обучении позволяет эффективно достичь результатов, которые являются основой гармоничного личностного развития ребенка. Системно-деятельностный подход помогает решить важную образовательную задачу современности – развитие детей, формирование активных личностей и компетентных профессионалов. В результате такого обучения дети не только усваивают школьную программу, но и приобретают множество полезных навыков, которые помогут им в жизни и профессиональной деятельности. Также в процессе такого обучения формируется система культурных ценностей человека.   Системно-деятельностный подход, как педагогическая технология, может использоваться на любом предмете. Необходимо отметить, что педагоги школы при организации учебно-воспитательного процесса активно применяют  разнообразные приемы и технологии СДП,  в коллективе педагогов имеется опыт использования  проектной технологии, расширяется  применение  информационных технологий. Учитывая требования ФГОС НОО для обучающихся с НАДО, а также результаты анкетирования педагогов, Педсовет отмечает важность рассматриваемого вопроса и необходимость овладения каждым педагогом технологий и приемов системно-деятельностного подхода. На основании вышеизложенного Педагогический совет решает:  

2.1.Принять к сведению доклады на темы: «Системно-деятельностный подход в коррекционной школе» и «Организация урока на основе системно-деятельностного подхода»; выступления на темы: «Системно-деятельностный подход на уроках истории» и «Системно-деятельностный подход на уроках русского языка»

2.2.Рассмотреть на заседаниях школьных предметно-методических комиссий приемы системно-деятельностного подхода (сокращённо СДП), обратив особое внимание на приёмы при проверке по эталонам самостоятельных работ и экспресс - диагностики, приемы  СПД при  актуализация готовых знаний.

Срок: декабрь 2016 года

Ответственные: Холмогорова О.Г, Суворова О.Л., Чернова Т.В.,  руководители школьных предметно-методических комиссий.

2.3. Использовать активно при проведении урока технологии и приемы СДП.

Срок постоянно.

Ответственные: учителя, воспитатели школы.

2.4.Продолжить самообразование по вопросам СДП, продолжить формирование  банка активных приемов СДП.

Срок постоянно.

Ответственные: учителя, воспитатели школы

Голосовали: «за» - 29, «против» - нет, «воздержались» - нет, не участвовали в голосовании – 0 чел.

Председатель,

директор школы                                                                                  Л.Б. Юминова

Секретарь,

социальный педагог                                                                           Л.И. Тюлькина

ПЛАН

Проведения

Декады Филологии

 12.10.-23.10. 2015.

Руководитель   ПМК: Чернова Т.В.

Отчёт работы

предметно – методической комиссии учителей

филологических дисциплин и учителей истории

за 2013-2014 учебный год

В 2013 – 2014 учебном году продолжалась работа предметно – методической комиссии учителей филологических дисциплин по формированию и развитию духовно – нравственного становления каждого ребенка, его готовности к жизненному самоопределению. Методическая работа   велась с учётом личностно – ориентированного подхода  по плану образовательного учреждения эффективности образовательного процесса.

Тема работы ПМК в 2013 – 2014 учебном году: «Интеллектуальное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья, формирование мышления для обеспечения свободного владения русским языком в разных условиях общения».

Цель ПМК: повышение профессиональной квалификации учителей – филологов, формирование у обучающихся высоких духовно – нравственных качеств.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

 1. Обеспечение образовательного уровня обучающихся в соответствии с требованиями, определенными федеральными программами, с учетом психологических параметров личности обучающихся

2. Развитие на уроках филологических дисциплин и учителей истории здоровьесберегающей среды

3. Развивать модель построения учебно – воспитательного процесса с использованием информационных технологий и современных средств обучения.

3. Способствовать самообразованию учителей и повышению их квалификации.

Все преподаватели филологических дисциплин и учителей истории  в текущем учебном году продолжали работу по самообразованию. Учителя работали над своими темами: Чернова Т. В. :  «Интегрированные методы обучения в духовно – нравственной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья», Никитина Л. С. : « Развитие коммуникативных способностей обучающихся с ДЦП посредством развития речи на уроках русского языка и литературы», Заплатина Т. А.: «Формирование логического мышления на уроках истории», Рагозина О. А.: « Активизация речемыслительной деятельности обучающихся на уроках».

В 2013 – 2014 учебном году было проведено 5 заседаний ПМК:

Никитина Л.С. награждена грамотой Управления образования г. Ижевска за достигнутые успехи в деле обучения, воспитания обучающихся и воспитанников и в связи с профессиональным праздником Дня учителя.

Руководитель ПМК:   Т.В.Чернова