«Какие навыки развивают шахматы у школьников»

Шахматы – это непревзойденный тренажер для человеческого интеллекта. Ведь во время партии задействованы оба полушария человеческого мозга, одновременно используется логическое и абстрактное мышление, а также развиваются необходимые навыки:

В современном мире навыки коммуникации играют первостепенную роль. К ним относится способность легко налаживать новые контакты с людьми, умение поддержать любой разговор. В подростковом возрасте эти навыки прекрасно развиваются при активных занятиях шахматами. У некоммуникативных школьников происходит расширение круга общения, появляются новые возможности полноценного самовыражения, повышается самооценка. Также занятия шахматами дают возможность необщительным детям преодолеть замкнутость, научиться продолжать общение и вне шахматной игры.

Шахматные тренировки постепенно дисциплинируют ученика, учат выстраивать логические цепочки шагов с учетом ситуации на игровой доске. Игра в шахматы способна дать детям и подросткам возможность расширить горизонты и создавать сложные и длительные комбинированные ходы.

При игре в шахматы у детей развивается внимательность. Каждый неосторожный ход может привести к потере фигуры или даже поражению. Регулярные занятия помогают развить неусидчивым детям концентрацию и внимание. Прогресс требует времени, но постепенно он принесет плоды: ребенок станет более спокойным и научится сосредотачиваться.

Во время игры в шахматы также повышается обучаемость. После партии учащиеся начинают прорабатывать и продумывать шаги, обращаются к новой информации или пособиям. Но учебники, как правило, дают лишь общие схемы и советы по игре. Каждая партия уникальна и школьникам придется самостоятельно прорабатывать полученные знания и учиться применять их в игре.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №632

Приморского района Санкт-Петербурга

Диагностические материалы и образцы форм фиксации  для определения результатов и качества образовательного (воспитательного) процесса

Оглавление

Пояснительная записка        3

Фиксация динамики образовательных результатов        5

Таблица 1        5

Таблица 2        9

Контрольно-оценочные материалы        10

Таблица 3        11

Заключение        19

Список литературы        20

Пояснительная записка

Педагогу дополнительного образования необходимо осуществлять процесс непрерывного наблюдения за состоянием образовательного процесса. В этом ему помогают различные мониторинговые исследования. Важно выстроить систему мониторинга с учетом трех равнозначных задач: обучение, воспитание и развитие.

Мониторинг - регулярное отслеживание качества усвоений знаний, умений и навыков в учебном процессе, развитие личностных качеств, уровня воспитанности обучающихся с целью выявления и оценивания промежуточных и итоговых результатов и последующей коррекции образовательного процесса.

Основная цель мониторинга - повышение качества и эффективности образовательного процесса.

        Методика определения результатов обучения дополнительной образовательной программе Графа «Показатели (оцениваемые параметры)» фиксирует то, что оценивается. Это те требования, которые предъявляются к ребенку в процессе освоения им образовательной программы. Содержание показателей составляют те ожидаемые результаты, которые заложены педагогом в программу. Эти показатели могут быть даны либо по основным разделам учебно - тематического плана, либо по итогам каждого учебного года. Изложенные в систематизированном виде, они помогут педагогу наглядно представить то, что он хочет получить от своих воспитанников на том или ином этапе обучения.

1-я группа показателей - Теоретическая подготовка ребенка. «Дети будут знать»

2-я группа показателей - Практическая подготовка ребенка. «Дети будут уметь».

3-я группа показателей - Общеучебные умения и навыки ребенка.

Выделение этой группы показателей продиктовано тем, что без их приобретения невозможно успешное освоение любой программы.

Графа «Критерии» содержит совокупность признаков, на основании которых дается оценка искомых показателей и устанавливается степень соответствия реальных знаний, умений, навыков ребенка тем требованиям, которые заданы программой.

Графа «Степень выраженности оцениваемого качества» включает перечень возможных уровней освоения ребенком программного материала - от минимального до максимального.

Для удобства выделенные уровни можно обозначать баллами.

В графе «Методы диагностики» можно использовать наблюдение, тестирование, контрольный опрос, собеседование и т.д.

Воспользовавшись описанной методикой, педагог должен зафиксировать результаты каждого ребенка. Для этого можно использовать индивидуальную карточку учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе.

В этой карточке отмечается динамика результатов конкретного ребенка. Она позволяет вести поэтапный контроль за обучением детей и отслеживать динамику результатов каждого ребенка, выявить его собственные успехи по сравнению с исходным уровнем. В стимулировании и развитии у ребенка мотивации к обучению заключается важнейший принцип дополнительного образования. Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования и поощрения ребенка. Каждую оценку желательно прокомментировать, показать достижения ребенка - это поддержит его стремление к новым успехам. Суммарный итог дает возможность определить степень соответствия качеств ребенка заданным требованиям и, если необходимо, внести коррективы в последующее обучение.

Приведенная ниже таблица демонстрирует технологию определения учебных результатов обучающихся по дополнительной образовательной программе. (Таблица 1)

Далее приведена таблица, применимая для фиксации результатов обучения на каждого обучающегося. (Таблица 2) Здесь отмечается динамика результатов освоения предметной деятельности конкретного ребенка. Индивидуальная карточка учета результатов обучения может быть выполнена в виде, например, зачетной книжки или дневника достижений - педагог может сам определить форму данного документа.

Фиксация динамики образовательных результатов

Таблица 1

Таблица для фиксации динамики  образовательных результатов, обучающихся  в кружке «Шахматы»

Таблица 2

Бланк-образец

Индивидуальная карточка

           учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе

           (в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества)

           Фамилия, имя ребенка_______________________________________________

           Возраст_______________        

         Вид и название детского объединения_______________________________________

Ф.И.О. педагога_____________________        Дата начала наблюдения_______________

Контрольно-оценочные материалы

 В дополнительном образовании нет единых образовательных стандартов диагностики освоения образовательных программ. В силу их индивидуального характера, каждый педагог разрабатывает свой пакет диагностических методик, отражающих её цели и задачи.

Контрольно-оценочная деятельность – это оценка качества усвоения обучающимися содержания конкретной программы по окончании её изучения. Контроль учебной деятельности обучающихся обеспечивает получение информации о результатах их учебной деятельности. Способствует установлению внешней обратной связи (контроль педагога), и внутренней обратной связи (самоконтроль обучающегося). Оценивание – процесс интерпретации полученных результатов.

Задачи контрольно-оценочных материалов:

- установление фактического уровня предметных знаний (теоретического, терминологического, практического) и личностного развития, обучающегося по программе для дальнейшего проектирования индивидуального обучения и развития;

- повышение мотивации обучающихся к саморазвитию, самопознанию, самоанализу, умению планировать свою дальнейшую деятельность;

- принятие педагогических решений по коррекции учебновоспитательного процесса.

Таблица, приведенная ниже, демонстрирует технологию определения результатов личностного развития обучающихся по дополнительной образовательной программе за каждый год обучения. (Таблица 3)

Таблица 3

Критерии оценок промежуточной аттестации учащихся по предметам дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Шахматы»

Заключение 

Таким образом, разумно организованная система контроля и оценки образовательных результатов обучающихся в системе дополнительного образования дает возможность определить степень освоения каждым ребенком программы, выявить наиболее способных и одаренных обучающихся, а также проследить развитие их личностных качеств, оказать им своевременную поддержку.

Список литературы

1.         Кленова Н.В., Буйлова Л.Н. Методика определения результатов образовательной деятельности детей // Дополнительное образование, 2005, № 1, с 18
2.         Гущина Т.Н. Технология педагогической оценки в системе мониторинга дополнительного образования детей // Внешкольник. – 2003. - № 1
3.         Прохвостова И.А. Диагностика обучения и личностного развития воспитанников по программе «Обучение, развитие, игра» // Дополнительное образование и воспитание. – 2006. – № 6.
4.         Сборник тестов-заданий для оценки уровня одаренности учащихся в техническом творчестве // Под ред. И.Д.Чепель. – М.:Б.и., 1992.
5.         Колмогорцева Т.А. Педагогический мониторинг как механизм управления качеством образования // Дополнительное образование, 2003, № 7, с. 17
6.         Астраханцева С.В. Педагогический мониторинг в УДОД как управленческая проблема // Дополнительное образование, 2007, № 2, с. 13