Задания для обучающихся

Опубликовано 05.12.2018 - 20:18 - Шевченко Людмила Германовна

Задания для обучающихся очной и заочной формы обучения

Скачать:

Вложение	Размер
Самостоятельная работа История 1 курс	44.86 КБ
Самостоятельная работа История 2 курс	37.52 КБ
Практические работы История 2 курс	132.83 КБ
Методические указания для обучающихся заочной формы обучения	30.93 КБ
Образец титульного листа для реферата	24.5 КБ

Предварительный просмотр:

1. Порядок выполнения самостоятельной работы обучающимся

1.1. Инструкции по выполнению различных видов самостоятельных работ

1.1.1. Доклад

Доклад представляет собой развернутое устное сообщение на какую-либо тему, сделанное публично, т. е. в присутствии слушателей, зрителей.

Этапы подготовки доклада

Определение цели доклада.
Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада.
Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности.
Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.
Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.
Композиционное оформление доклада.
Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.
Выступление с докладом.
Обсуждение доклада.
Оценивание доклада.

Доклад оформляется на листах формата А4 в печатной или рукописной форме. При оформлении доклада в печатной форме необходимо использовать шрифт № 14 Times New Roman с полуторным межстрочным интервалом с выравниванием по ширине, с абзацным отступом, равным 1,25 см. Параметры страницы должны быть стандартными (размеры полей левое – 3 см, правое – 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см.). Рекомендуемый объем доклада 1-2 страницы.

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется, если выполнены все требования к написанию доклада, тема раскрыта полностью, выдержан объём; соблюдены требования к внешнему оформлению;
оценка «хорошо», если основные требования к докладу выполнены, но при этом допущены недочёты; в частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём доклада; имеются упущения в оформлении;
оценка «удовлетворительно» если имеются существенные отступления от требований к составлению доклада; в частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании доклада;
оценка «неудовлетворительно» если тема доклада не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

1.1.2. Презентация

Презентация выполняется в виде слайдов с использованием программы Microsoft PowerPoint.

Для выполнения работы не обходимо изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное; установить логическую связь между элементами темы; представить характеристику элементов в краткой форме; выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразить в структуре работы; оформить работу и предоставить к установленному сроку.

При оформлении презентации не обходимо соблюдать единый стиль, использовать короткие слова и выражения. Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде. Предпочтительно горизонтальное расположение информации. Рекомендуемый размер шрифта: для заголовков – не менее 24, для информации – не менее 18. Объем работы – 10-15 слайдов.

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется, если выполнены все требования к выполнению презентации, тема раскрыта полностью, выдержан объём; соблюдены требования к внешнему оформлению; презентация своевременно представлена;
оценка «хорошо», если основные требования к выполнению презентации выполнены, но при этом допущены недочёты; в частности, допущены недочеты в оформлении и представлении презентации;
оценка «удовлетворительно» если имеются существенные отступления от требований к выполнению презентации; в частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании презентации; имеются существенные упущения в оформлении;
оценка «неудовлетворительно» если тема презентации не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы; презентация не представлена.

1.1.3. Реферат

Реферат – это краткое письменное изложение литературного источника, научной работы либо результатов научных исследований.

Текст должен быть лаконичным, четким. Объем реферата – от 10 до 15 страниц печатного текста (на листах формата А4). При оформлении работы необходимо использовать шрифт № 14 Times New Roman с полуторным межстрочным интервалом с выравниванием по ширине, с абзацным отступом, равным 1,25 см. Параметры страницы должны быть стандартными (размеры полей левое – 3 см, правое – 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см.). Всем листам присваивают постраничную порядковую нумерацию. Номера страниц проставляют в правом нижнем углу каждого листа полного комплекта материалов работы (кроме титульных или заглавных листов). Титульный лист считается первым, но не нумеруется.

В структуру реферата входят следующие элементы: титульный лист, содержание, введение, основная часть, заключение, список использованной литературы.

Титульный лист оформляется по образцу. Обязательно указывается название дисциплины, тема реферата, данные выполнившего работу, и проверившего работу. Сразу после титульного листа должно идти содержание. Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата. Очень важно выделить цель (или несколько целей) и задачи, которые требуется решить для реализации цели. Введение должно содержать также краткий обзор использованной литературы. Основная часть реферата содержит материал, который отобран для рассмотрения проблемы. Заключение – часть реферата, в которой формулируются выводы по основной части, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким.

Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (не менее трех). Оформление использованных источников выполняется в соответствии с принятыми нормами.

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется, если выполнены все требования к написанию реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность; сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём; соблюдены требования к внешнему оформлению;
оценка «хорошо», если основные требования к написанию реферата выполнены, но при этом допущены недочёты; в частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении;
оценка «удовлетворительно» если имеются существенные отступления от требований к составлению реферата; в частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата;
оценка «неудовлетворительно» если тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

1.1.4. Глоссарий

Глоссарий – словарь узкоспециализированных терминов в какой-либо отрасли знаний с толкованием, иногда переводом на другой язык, комментариями и примерами.

При составлении глоссария необходимо внимательно прочитать текст, определить наиболее часто встречающиеся термины, составить из них список. Слова в этом списке должны быть расположены в строго алфавитном порядке, Определение термина должно состоять из двух частей: 1. точная формулировка термина в именительном падеже; 2. содержательная часть, объемно раскрывающая смысл данного термина.

При составлении глоссария необходимо стремиться к максимальной точности и достоверности информации; стараться указывать корректные научные термины и избегать всякого рода жаргонизмов.

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется, если содержание глоссария соответствует заданной теме, выдержаны все требования к его оформлению;
оценка «хорошо», если содержание глоссария соответствует заданной теме, имеются небольшие замечания к его оформлению;
оценка «удовлетворительно» если основные требования к оформлению глоссария соблюдены, но при этом допущены недочеты, например: неточно и некорректно подобраны слова и дано их толкование;
оценка «неудовлетворительно» если слова и их толкование не соответствуют заданной теме.

1.1.5. Обобщающая таблица

Таблица – это способ структурирования данных. Представляет собой распределение данных по однотипным строкам и столбцам.

Обобщающая таблица позволяет сгруппировать материалы, что облегчает их восприятие, обработку и анализ. По возможности таблицу следует составлять небольшой по размеру, легко обозримой.

При составлении таблицы необходимо полностью прочитать материал, по которому предстоит составлять таблицу, выделить те данные, которые войдут в таблицу. Подготовить в тетради основу таблицы в соответствии с заданием. Читая материал еще раз, заполнить таблицу.

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется, если таблица заполнена аккуратно, в полном объеме, информация отобрана верно, приведены правильные примеры;
оценка «хорошо», если таблица содержит 1-2 неточности или недостаточно полная информация по отдельным пунктам таблицы;
оценка «удовлетворительно» если таблица выполнена неаккуратно, содержит многочисленные неточности;
оценка «неудовлетворительно» если таблица выполнена небрежно, имеются многочисленные ошибка, информация отобрана неверно.

1.1.6. Конспект

Конспект – это краткое выражение основного содержания статьи или книги, главного смысла, пересказанного своими словами или в виде цитат.

При составлении конспекта необходимо внимательно прочитать текст, уточнить в справочной литературе непонятные слова. Затем выделить главное, кратко сформулировать основные положения текста, законспектировать материал. При конспектировании желательно выражать мысли своими словами.

Конспект оформляется в тетради. Записи следует вести четко, ясно. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения.

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется, если конспект составлен по плану, соблюдается логичность, последовательность изложения материала, качественное внешнее оформление, объем – 2 тетрадные страницы;
оценка «хорошо», если конспект выполнен по плану, но некоторые вопросы раскрыты не полностью, есть небольшие недочеты в работе, объем – 2 тетрадные страницы;
оценка «удовлетворительно» если при выполнении конспекта наблюдается отклонение от плана, нарушена логичность, отсутствует внутренняя логика изложения, удовлетворительное внешнее оформление, объем менее 2 страниц;
оценка «неудовлетворительно» если тема не раскрыта, неудовлетворительное внешнее оформление, объем менее 1 страницы.

1.2. Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Тема 2.2. Античная цивилизация

Самостоятельная работа №1 Наследие античной цивилизации

Задание. Написать доклад по одной из предложенных тем: 1) Великая греческая колонизация и ее последствия; 2) Великое переселение народов и падение Западной Римской империи.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Тема 2.3. Культура и религия Древнего мира

Самостоятельная работа №2 О роли культуры

Задание. Написать доклад по одной из предложенных тем: 1) Культура Древнего Египта, 2) Культура Древней Месопотамии, 3) Культура Древней Индии, 4) Культура Древнего Китая, 5) Возникновение христианства, 6) Особенности христианского вероучения и церковной структуры.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Тема 3.1. Страны Запада в Средние века

Самостоятельная работа №3 Византийская империя

Задание. Составить конспект по теме: Византийская империя.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 6

Тема 3.2. Страны Востока в Средние века

Самостоятельная работа №4 Значение ислама

Задание. Написать доклад по одной из предложенных тем: 1) Возникновение ислама, 2) Основы мусульманского вероучения.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Тема 3.3. Зарождение централизованных государств в Европе

Самостоятельная работа №5 Запад и Восток в период позднего средневековья

Задание. Написать доклад по одной из предложенных тем: 1) Османское государство и падение Византии; 2) Рождение Османской империи и государства Европы; 3) Ян Гус. Гуситские войны и их последствия; 4) Жакерия; 5) Восстание Уота Тайлера; 6) Война Алой и Белой розы в Англии.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Тема 3.4. Средневековое общество

Самостоятельная работа №6 Культура и общество европейского средневековья

Задание. Составить обобщающую таблицу по одной из предложенных тем и глоссарий по соответствующей теме: 1) Структура и сословия средневекового общества, 2) Крестовые походы, их последствия, 3) Культурное наследие европейского Средневековья.

Таблица «Структура и сословия средневекового общества»

Сословие	Состав	Права и обязанности

Таблица «Крестовые походы, их последствия»

Поход	Участники	Основные результаты

Таблица «Культурное наследие европейского Средневековья»

Направления культуры	Достижения

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 4 и 5

Тема 4.2. Общество Древней Руси

Самостоятельная работа №7 Особенности древнерусской культуры

Задание. Составить обобщающую таблицу по теме Особенности древнерусской культуры.

Таблица «Особенности древнерусской культуры»

Направления культуры	Характеристика

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 5

Тема 4.4. Монгольское завоевание и его последствия

Самостоятельная работа №8 Борьба русских земель с иноземными захватчиками

Задание. Написать доклад по одной из предложенных тем: 1) Битва на реке Калке; 2) Куликовская битва; 3) Невская битва; 4) Ледовое побоище.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Тема 5.2. Смутное время начала XVII века. Народные движения

Самостоятельная работа №9 Народные движения в XVII веке

Задание. Составить обобщающую таблицу по теме Народные движения в XVII веке.

Таблица «Народные движения в XVII веке»

Название	Период	Причины	Последствия

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 5

Тема 5.3. Становление абсолютизма в России

Самостоятельная работа №10 Культура Московского царства

Задание. Подготовить презентацию по одной из предложенных тем: 1) Культура Руси XIII-XV веков, 2) Культура Руси XVI века, 3) Культура Руси XVII века.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 2

Тема 6.1. Экономическое развитие и перемены в западноевропейском обществе

Самостоятельная работа №11 Великие географические открытия

Задание. Составить обобщающую таблицу по теме Великие географические открытия

Таблица «Великие географические открытия»

Время открытия	Первооткрыватель	Совершенное открытие

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 5

Тема 6.2. Эпоха Возрождения

Самостоятельная работа №12 Протестантизм

Задание. Составить обобщающую таблицу по теме Протестантизм.

Название направления	Имя основателя	Общая характеристика

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 5

Тема 6.5. Революции XVII-XVIII вв. и их значение

Самостоятельная работа №13 Развитие европейской культуры и науки в XVII-XVIII вв.

Задание. Подготовить презентацию по теме Развитие европейской культуры и науки в XVII-XVIII вв. (на примере отдельного государства, художественного направления или персоналии)

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 2

Тема 7.1. Россия в эпоху петровских преобразований

Самостоятельная работа №14 Реформаторская деятельность Петра I

Задание. Составить обобщающую таблицу по теме Реформаторская деятельность Петра I.

Таблица «Реформаторская деятельность Петра I»

Название реформы	Хронологические рамки	Что изменилось

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 5

Тема 7.3. Русская культура XVIII века

Самостоятельная работа №15 Культура России в XVIII в.

Задание. Написать доклад по одной из предложенных тем: 1) Развитие образования в России в XVIII в.; 2) Развитие науки и техники России в XVIII в.; 3) Классицизм в русской литературе (середина и вторая половина XVIII в.); 4) Классицизм в русской живописи (середина и вторая половина XVIII в.); 5) Классицизм в русской архитектуре (середина и вторая половина XVIII в.).

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Тема 7.4. Внутренняя и внешняя политика России в середине – второй половине XVIII в.

Самостоятельная работа №16 Внешняя политика России во второй половине XVIII века

Задание. Составить конспект по одной из предложенных тем: 1) Присоединение и освоение Крыма и Новороссии, 2) Великие русские полководцы и флотоводцы (на примере одного из: П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков).

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 6

Тема 8.1. Международные отношения в XIX в.

Самостоятельная работа №17 Крымская (Восточная) война и ее последствия

Задание. Составить обобщающую таблицу по теме Крымская (Восточная) война и ее последствия.

Таблица «Крымская (Восточная) война и ее последствия»

Страна-участница	Итоги и последствия войны

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 5

Тема 8.2. Политическое и экономическое развитие стран Европы и Америки в XIX в.

Самостоятельная работа №18 Развитие западноевропейской культуры в XIX в.

Задание. Подготовить презентацию по теме Развитие западноевропейской культуры в XIX в. (на примере отдельного государства, художественного направления или персоналии).

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 2

Тема 10.1. Внутренняя и внешняя политика Александра I

Самостоятельная работа №19 Герои Отечественной войны 1812 г.

Задание. Написать доклад по теме: Герои Отечественной войны 1812 г. (на примере одного из героев).

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Тема 10.3. Внутренняя политика во второй половине XIX в.

Самостоятельная работа №20 Реформаторская деятельность Александра II.

Задание. Составить обобщающую таблицу по теме Реформаторская деятельность Александра II.

Таблица «Реформаторская деятельность Александра II»

Название реформы	Хронологические рамки	Что изменилось

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 5

Тема 10.6. Русская культура XIX века

Самостоятельная работа №21 Культура России XIX века

Задание. Написать доклад по одной из предложенных тем: 1) Наука в России XIX века; 2) Живопись в России XIX века; 3) Скульптура в России XIX века; 4) Архитектура в России XIX века; Музыка в России XIX века; 5) Театр в России XIX века.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Тема 11.2. Россия в начале XX века

Самостоятельная работа №22 Культура России в начале XX века

Задание. Выполнить реферат по одной из предложенных тем: 1) Серебряный век русской культуры, 2) Открытия российских ученых в науке и технике, 3) Русская философия: поиски общественного идеала.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 3

Тема 11.3. Первая мировая война

Самостоятельная работа №23 Итоги Первой Мировой войны

Задание. Составить обобщающую таблицу по теме Итоги Первой Мировой войны.

Таблица «Итоги Первой Мировой войны»

Страна-участница	Итоги и последствия войны

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 5

Тема 11.4. Революции 1917 г. в России

Самостоятельная работа №24 Революция в лицах

Задание. Написать доклад по одной из предложенных тем: 1) Николай II; 2) В.И. Ленин; 3) А.Ф. Керенский.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Тема 12.1. Страны Запада в первой половине XX в.

Самостоятельная работа №25 Идеологии первой половине XX века

Задание. Составить глоссарий по теме Идеологии первой половины XX века

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 4

Тема 12.2. Народы Азии, Африки и Латинской Америки в первой половине XX в.

Самостоятельная работа №26 Культура в первой половине ХХ века

Задание. Выполнить реферат по теме Культура в первой половине ХХ века (на примере отдельного государства, художественного направления или персоналии).

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 3

Тема 12.4. Строительство социализма в СССР.

Самостоятельная работа №27 Стахановское движение

Задание. Написать доклад по теме Стахановское движение.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Тема 13.2. Вторая мировая война: причины, ход, значение.

Самостоятельная работа №28 Борьба с фашизмом

Задание. Написать доклад по одной из предложенных тем: 1) Оккупационный режим, 2) Геноцид, 3) Холокост, 4) Движение Сопротивления, 5) Коллаборационизм, его причины в разных странах Европы и Азии.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Тема 13.4. Значение и цена Победы в Великой Отечественной войне.

Самостоятельная работа №29 СССР в годы Великой Отечественной войны

Задание. Написать доклад по одной из предложенных тем: 1) Красная Армия в годы Великой Отечественной войны; 2) Партизанские соединения и подполье в годы Великой Отечественной войны; 3) Директивная экономика в годы Великой Отечественной войны; 4) Организаторская деятельность Коммунистической партии в годы Великой Отечественной войны

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Тема 14.1. Страны Запада во второй половине XX – начале ХХI в.

Самостоятельная работа №30 Культура стран Запада во второй половине ХХ – начале XXI века

Задание. Подготовить презентацию по теме Развитие культуры во второй половине ХХ – начале XXI века (на примере отдельного государства, художественного направления или персоналии).

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 2

Тема 14.2. Страны Востока во второй половине XX – начале ХХI века.

Самостоятельная работа №31 Пути развития стран Востока во второй половине XX – начале ХХI века

Задание. Написать доклад по одной из предложенных тем: 1) Основные проблемы освободившихся стран во второй половине ХХ в., 2) Успехи и проблемы развития социалистического Китая на современном этапе, 3) Кубинская революция.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Тема 14.3. Международные отношения во второй половине XX – начале ХХI века

Самостоятельная работа №32 Создание ООН и ее деятельность

Задание. Написать доклад по теме Создание ООН и ее деятельность.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Тема 15.1. СССР во второй половине 1940-х – начале 1960-х годов

Самостоятельная работа №33 XX съезд КПСС и его значение

Задание. Написать доклад по теме XX съезд КПСС и его значение

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Тема 15.3. СССР в период перестройки.

Самостоятельная работа №34 Политика перестройки

Задание. Составить глоссарий по теме Политика перестройки

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 4

Тема 15.4. Развитие советской культуры (1945-1991 гг.)

Самостоятельная работа №35 Культура СССР во второй половине XX века

Задание. Написать доклад по одной из предложенных тем: 1) Развитие науки в СССР во второй половине XX века; 2) Система образования в СССР во второй половине XX века; 3) Успехи советской космонавтики; 4) Развитие литературы в СССР во второй половине XX века; 5) Изобразительное искусство в СССР во второй половине XX века; 6) Роль театра в СССР во второй половине XX века; 7) Роль кинематографа в СССР во второй половине XX века

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Тема 16.1. Российская Федерация в конце ХХ в.

Самостоятельная работа №36 Политические и экономические реформы в России в 1990-е гг.

Задание. Составить глоссарий по теме Политические и экономические реформы в России в 1990-е гг.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 4

Тема 16.2. Российская Федерация в начале XXI в.

Самостоятельная работа №37 Изменение геополитической ситуации в начале XXI в.

Задание. Написать доклад по теме Политический кризис на Украине и воссоединение Крыма с Россией

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1

Предварительный просмотр:

1. Порядок выполнения самостоятельной работы обучающимся

1.1. Инструкции по выполнению различных видов самостоятельных работ

1.1.1. Доклад

Этапы подготовки доклада

Определение цели доклада.
Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада.
Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности.
Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.
Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.
Композиционное оформление доклада.
Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.
Выступление с докладом.
Обсуждение доклада.
Оценивание доклада.

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется, если выполнены все требования к написанию доклада, тема раскрыта полностью, выдержан объём; соблюдены требования к внешнему оформлению;
оценка «хорошо», если основные требования к докладу выполнены, но при этом допущены недочёты; в частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём доклада; имеются упущения в оформлении;
оценка «удовлетворительно» если имеются существенные отступления от требований к составлению доклада; в частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании доклада;
оценка «неудовлетворительно» если тема доклада не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

1.1.2. Презентация

Презентация выполняется в виде слайдов с использованием программы Microsoft PowerPoint.

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется, если выполнены все требования к выполнению презентации, тема раскрыта полностью, выдержан объём; соблюдены требования к внешнему оформлению; презентация своевременно представлена;
оценка «хорошо», если основные требования к выполнению презентации выполнены, но при этом допущены недочёты; в частности, допущены недочеты в оформлении и представлении презентации;
оценка «удовлетворительно» если имеются существенные отступления от требований к выполнению презентации; в частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании презентации; имеются существенные упущения в оформлении;
оценка «неудовлетворительно» если тема презентации не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы; презентация не представлена.

1.1.3. Реферат

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется, если выполнены все требования к написанию реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность; сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём; соблюдены требования к внешнему оформлению;
оценка «хорошо», если основные требования к написанию реферата выполнены, но при этом допущены недочёты; в частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении;
оценка «удовлетворительно» если имеются существенные отступления от требований к составлению реферата; в частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата;
оценка «неудовлетворительно» если тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

1.1.4. Глоссарий

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется, если содержание глоссария соответствует заданной теме, выдержаны все требования к его оформлению;
оценка «хорошо», если содержание глоссария соответствует заданной теме, имеются небольшие замечания к его оформлению;
оценка «удовлетворительно» если основные требования к оформлению глоссария соблюдены, но при этом допущены недочеты, например: неточно и некорректно подобраны слова и дано их толкование;
оценка «неудовлетворительно» если слова и их толкование не соответствуют заданной теме.

1.1.5. Обобщающая таблица

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется, если таблица заполнена аккуратно, в полном объеме, информация отобрана верно, приведены правильные примеры;
оценка «хорошо», если таблица содержит 1-2 неточности или недостаточно полная информация по отдельным пунктам таблицы;
оценка «удовлетворительно» если таблица выполнена неаккуратно, содержит многочисленные неточности;
оценка «неудовлетворительно» если таблица выполнена небрежно, имеются многочисленные ошибка, информация отобрана неверно.

1.1.6. Конспект

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется, если конспект составлен по плану, соблюдается логичность, последовательность изложения материала, качественное внешнее оформление, объем – 2 тетрадные страницы;
оценка «хорошо», если конспект выполнен по плану, но некоторые вопросы раскрыты не полностью, есть небольшие недочеты в работе, объем – 2 тетрадные страницы;
оценка «удовлетворительно» если при выполнении конспекта наблюдается отклонение от плана, нарушена логичность, отсутствует внутренняя логика изложения, удовлетворительное внешнее оформление, объем менее 2 страниц;
оценка «неудовлетворительно» если тема не раскрыта, неудовлетворительное внешнее оформление, объем менее 1 страницы.

1.2. Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Тема 1.2. Экономические преобразования и их социальные последствия

Самостоятельная работа №1 Экономические преобразования и их социальные последствия

Задание. Составить глоссарий по теме Экономические преобразования и их социальные последствия

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 4.

Тема 1.3. Формирование и развитие новой политической

системы России

Самостоятельная работа №2 Формирование и развитие новой политической системы России

Задание. Составить глоссарий по теме Формирование и развитие новой политической системы России

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 4.

Тема 1.4. Социально-экономический кризис 1998-1999 гг.

Самостоятельная работа №3 Смена премьер-министров РФ в 1998-1999 гг.

Задание. Составить обобщающую таблицу по теме: Смена премьер-министров РФ в 1998-1999 гг.

Таблица «Смена премьер-министров РФ в 1998-1999 гг.»

ФИО премьер-министра	Сроки нахождения на посту	Причина отставки

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 5.

Тема 2.5 Духовная жизнь российского общества

Самостоятельная работа №4 Культура современной России

Задание. Подготовить презентацию по одной из предложенных тем: Развитие современного искусства в России, Новые направления в искусстве России.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 2.

Тема 3.1 Международные отношения во второй половине XX в.

Самостоятельная работа №5 Международные организации во второй половине XX в.

Задание. Выполнить реферат по одной из предложенных тем: ООН, НАТО, Глобализация.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 3.

Тема 3.3. Страны Восточной Европы на рубеже XX-XXI вв.

Самостоятельная работа №6 Ликвидация коммунистических режимов в странах Восточной Европы

Задание. Составить конспект по теме Ликвидация коммунистических режимов в странах Восточной Европы.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 6.

Тема 4.2. Тема 3.4. Страны Юго-Восточной Азии на рубеже XX – XXI вв

Самостоятельная работа №7 Японское «экономическое чудо» и его истоки

Задание. Составить конспект по теме Японское «экономическое чудо» и его истоки.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 6.

Тема 3.6. Роль личности в истории XX – XXI в.

Самостоятельная работа №8 Роль личности в истории XX – XXI в.

Задание. Подготовить презентацию по теме занятия, раскрыв ее на примере конкретной исторической личности.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 2.

Тема 4.1 Международные конфликты

Самостоятельная работа №9 Сущность и причины международных конфликтов в конце XX - начале XXI в.

Задание. Написать доклад по одной из предложенных тем: 1) Виды международных конфликтов; 2) Пути разрешения международных конфликтов.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1.

Тема 4.2. Дипломатические отношения США и России.

Самостоятельная работа №10 Основные направления сотрудничества и основные проблемы во взаимоотношениях России и США

Задание. Написать доклад по одной из предложенных тем: 1) Основные направления сотрудничества России и США; 2) Основные проблемы во взаимоотношениях России и США.

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 1.

Тема 4.4. Ближневосточные конфликты.

Самостоятельная работа №11 Арабо-израильский конфликт

Задание. Составить обобщающую таблицу по теме Арабо-израильский конфликт

Таблица «Арабо-израильский конфликт»

Период кризиса	Страны-участницы	Основные события	Итоги и значение

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 5.

Тема 4.6. Спорный диалог стран СНГ.

Самостоятельная работа №12 Проблемы и перспективы Содружества (СНГ)

Задание. Составить конспект по теме Проблемы и перспективы Содружества (СНГ).

Методические указания: смотри инструкцию по выполнению самостоятельной работы 6.

Предварительный просмотр:

Темы практических занятий

(задание выполняется в тетради для практических работ)

Практическое занятие №1

Тема занятия: Социально-экономический кризис 1998-1999 гг. в России.

Цель занятия: ознакомить обучающихся с этапами социально-экономического кризиса 1998-1999 гг; сформулировать особенности данного процесса

Оснащение:

Артемов В. В. История (для всех специальностей СПО): учебник для студ. учреждений сред. проф. образования – М.: Академия, 2016 – 256 с. [Электронный ресурс; Режим доступа http://www.academia-moscow.ru]
История для бакалавров: учебник / П.С. Самыгин [и др.] – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 573, [2] с

Задания к практическому занятию

Прочитайте раздел «Спады и подъемы российской экономики» главы 30 учебника История Самыгина П.С.
Используя материал учебника, ответьте письменно в тетради на вопросы:

Какие причины привели к объявлению дефолта?
Что стало непосредственным результатом этого шага?

Прочитайте выступление В.В. Путина «Россия на рубеже тысячелетий» (Приложение 1)
Проанализируйте текст доклада
Составьте конспект, выделяя обозначенные главой правительства проблемы, и пути их решения
Сформулируйте вывод, отвечая на вопросы:

Перечислите последствия дефолта
Каким проблемам в первую очередь уделяло внимание правительство?

Практическое занятие № 2

Тема занятия: Духовная жизнь российского общества

Цель занятия: ознакомить обучающихся с особенностями духовной жизни российского общества на современном этапе

Оснащение:

Артемов В. В. История (для всех специальностей СПО): учебник для студ. учреждений сред. проф. образования – М.: Академия, 2016 – 256 с. [Электронный ресурс; Режим доступа http://www.academia-moscow.ru]
История для бакалавров: учебник / П.С. Самыгин [и др.] – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 573, [2] с
Раздаточный материал по теме занятия

Задания к практическому занятию

Прочитайте раздел «Культура современной России» главы 31 учебника История Самыгина П.С.
Используя материал учебника, выполните в тетради следующее задание:

Объясните положительные и отрицательные последствия рыночных отношений в культуре.
Расскажите о новых направления в российской культуре: стрит-арт, перформанс и т.д.

Прочитайте некоторые элементы «Стратегии 2010» (Приложение 2):

Реформирование образования
Политика в сфере культуры

Проанализируйте пути решения проблемы. Сопоставьте план и факт.
Сформулируйте вывод, отвечая на вопросы:

Сформулируйте особенности современной культуры России
Какие плюсы и минусы можно выявить в ее развитии?

Практическое занятие № 3

Тема занятия: Роль личности в истории XX – XXI в.

Цель занятия: Рассмотреть на конкретных примерах значение отдельного человека в историческом процессе.

Оснащение:

История для бакалавров: учебник / П.С. Самыгин [и др.] – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 573, [2] с
Раздаточный материал

Задания к практическому занятию

Прочитайте статью Гринина Л.Е. Взгляды на роль личности в истории в течение XX века (Приложение 3)
Составьте конспект, обращая внимание на ключевые моменты:

Понятие личности
Типология личности
Влияние личности на исторический процесс

Приведите примеры конкретных исторических личностей, повлиявших на мировые процессы
Сформулируйте вывод, отвечая на вопросы:

В каком случае вероятно влияние личности на историю?
Какие условия должны этому способствовать?

Практическое занятие № 4

Тема занятия: Спорный диалог стран СНГ

Цель занятия: ознакомить обучающихся со спецификой становления отношений стран в составе СНГ

Оснащение:

История для бакалавров: учебник / П.С. Самыгин [и др.] – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 573, [2] с
Раздаточный материал

Задания к практическому занятию

Используя материал дополнительных источников (раздаточный материал), составьте конспект в тетради в соответствии со следующим планом

Образование СНГ
Экономическое сотрудничество
Общеполитическая и социальная сферы
Межрегиональное и приграничное сотрудничество
Новые перспективы развития Содружества

Сформулируйте вывод, отвечая на вопросы:

Почему после распада СССР большинство стран вновь объединилось?
Какие направления в развитии содружества наиболее перспективны??

Критерии оценки:

оценка «отлично» выставляется, если задание выполнено правильно, точно; сделан анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему; сформулированы выводы;
оценка «хорошо», если основные требования выполнены, но при этом допущены недочёты; в частности, имеются неточности в изложении материала, отсутствует логическая последовательность в суждениях, имеются незначительные упущения;
оценка «удовлетворительно» если имеются существенные отступления от требований; задание выполнено частично; допущены фактические ошибки; отсутствуют выводы;
оценка «неудовлетворительно» если задание не выполнено, обнаруживается существенное непонимание темы.

Приложение №1

Россия на рубеже тысячелетий

[сокращенный вариант]

30.12.1999

Владимир Путин

СОВРЕМЕННАЯ СИТУАЦИЯ В РОССИИ

Нашей страны нет сегодня в числе государств, олицетворяющих высшие рубежи экономического и социального развития современного мира, - во-первых. И наше Отечество стоит сейчас перед очень нелегкими экономическими и социальными проблемами - во-вторых. За 90-е годы объем ВВП России сократился почти в два раза. По совокупному размеру ВВП мы уступаем США в 10 раз, Китаю в 5 раз. После кризиса 1998 года душевой размер ВВП сократился примерно до 3500 долларов. Это примерно в пять раз ниже среднего показателя стран "большой семерки".

Изменилась структура российской экономики. Ключевые позиции в национальном хозяйственном комплексе ныне занимают топливная промышленность, электроэнергетика, черная и цветная металлургия. Их доля в ВВП около 15%, в общем объеме промышленной продукции - 50, в экспорте - более 70%.

Крайне низка производительность труда в реальном секторе. Если в сырьевых отраслях и энергетике она близка к среднемировым показателям, то в остальных гораздо ниже - 20-24% аналогичных показателей, например США. Технико-технологический уровень выпускаемой продукции в большой степени определяется долей оборудования со сроком эксплуатации до пяти лет. Она сократилась у нас с 29% в 1990 году до 4,5% в 1998 году. Более 70% всех машин и оборудования эксплуатируется свыше 10 лет. Это более чем вдвое превышает показатели экономически развитых стран.

Нехватка капиталовложений, недостаточное внимание к инновациям привели к резкому сокращению выпуска продукции, конкурентоспособной на мировых рынках по соотношению показателей цена-качество.

На протяжении всех лет реформ идет неуклонное снижение реальных денежных доходов населения. Особенно ощутимое их падение произошло в результате августовского кризиса 1998 года. Ухудшились и такие ключевые показатели, определяющие качество жизни нации, как состояние здоровья людей и средняя продолжительность жизни.

Россия завершает первый, переходный этап экономических и политических реформ. Несмотря на все трудности и промахи, мы вышли на магистральный путь, которым идет все человечество. Только этот путь, как убедительно свидетельствует мировой опыт, открывает реальную перспективу динамичного роста экономики и повышения уровня жизни народа. Альтернативы ему нет.

Сейчас перед Россией во весь рост встал вопрос о том, что же делать дальше. Как заставить заработать на полную мощность новые, рыночные механизмы? Каким образом можно преодолеть все еще дающий себя знать глубокий идейный и политический раскол в обществе? Какие стратегические цели могут консолидировать российский народ? Каким мы видим место нашего Отечества в мировом сообществе в XXI веке? На какие рубежи экономического, социального, культурного развития мы хотим выйти через 10, через 15 лет? В чем наши сильные и слабые стороны? Какими материальными и духовными ресурсами мы сегодня располагаем?

Убежден, что достижение необходимой динамики роста - проблема не только экономическая. Это проблема также политическая и, не побоюсь этого слова, в определенном смысле идеологическая. Точнее, идейная, духовная, нравственная. Причем последний аспект на современном этапе мне представляется особенно значимым с точки зрения консолидации российского общества.

(А) Российская идея

Плодотворная созидательная работа, в которой так нуждается наше Отечество, невозможна в обществе, находящемся в состоянии раскола, внутренне разобщенном. В обществе, где основные социальные слои, политические силы придерживаются различных базовых ценностей и основополагающих идеологических ориентиров.

Я против восстановления в России государственной, официальной идеологии в любой форме. В демократической России не должно быть принудительного гражданского согласия.

Другая опорная точка консолидации российского общества - то, что можно назвать исконными, традиционными ценностями россиян. Сегодня эти ценности видятся вполне отчетливо.

Патриотизм. Это слово подчас используется в ироническом или даже ругательном смысле. Однако для большинства россиян оно сохранило свое первоначальное, полностью позитивное значение. Это чувство гордости своим Отечеством, его историей и свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее. Когда эти чувства свободны от национальной кичливости и имперских амбиций, в них нет ничего предосудительного, косного. Это источник мужества, стойкости, силы народа. Утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения.

Державность. Россия была и будет оставаться великой страной. Это обусловлено неотъемлемыми характеристиками ее геополитического, экономического, культурного существования. В современном мире державная мощь страны проявляется не столько в военной силе, сколько в способности быть лидером в создании и применении передовых технологий, обеспечении высокого уровня благосостояния народа, в умении надежно охранять свою безопасность и отстаивать национальные интересы на международной арене.

Государственничество. Россия не скоро станет, если вообще станет, вторым изданием, скажем, США или Англии, где либеральные ценности имеют глубокие исторические традиции. У нас государство, его институты и структуры всегда играли исключительно важную роль в жизни страны, народа. Крепкое государство для россиянина не аномалия, не нечто такое, с чем следует бороться, а, напротив, источник и гарант порядка, инициатор и главная движущая сила любых перемен.

Мне представляется, что новая российская идея родится как сплав, как органичное соединение универсальных, общечеловеческих ценностей с исконными российскими ценностями, выдержавшими испытание временем.

(Б) Сильное государство

Мы находимся на этапе, когда даже самая верная экономическая и социальная политика дает сбои при проведении ее в жизнь из-за слабости государственной власти, органов управления. Ключ к возрождению и подъему России находится сегодня в государственно-политической сфере. Россия нуждается в сильной государственной власти и должна иметь ее. Сильная государственная власть в России - это демократическое, правовое, дееспособное федеративное государство.

Я вижу следующие направления его формирования:

- рационализация структуры органов государственной власти и управления, повышение профессионализма, дисциплины и ответственности государственных служащих, усиление борьбы с коррупцией;

- перестройка государственной кадровой политики на основе принципа отбора лучших специалистов;

- создание условий, благоприятствующих становлению в стране полнокровного гражданского общества, уравновешивающего и контролирующего власть;

- повышение роли и авторитета судебной ветви власти;

- совершенствование федеративных отношений, в том числе в бюджетно-финансовой сфере;

- развертывание активной и наступательной борьбы с преступностью.

Изменение Конституции не представляется неотложной и первоочередной задачей. Мы имеем по-настоящему хорошую Конституцию. Ее раздел, посвященный правам и свободам личности, считается лучшим конституционным актом такого рода в мире.

(В) Эффективная экономика

Как я уже говорил, годы реформ привели к накоплению в российской экономике и социальной сфере большого количества трудных проблем. Положение действительно сложное. Несмотря ни на что, мы сохранили свой интеллектуальный и кадровый потенциал. Не утрачен целый ряд перспективных научно-технических разработок, передовых технологий. С нами остаются наши природные богатства. Так что достойное будущее у страны есть.

Вместе с тем мы обязаны извлечь уроки из 90-х годов, осмыслить опыт рыночных преобразований.

1. Один из главных уроков я вижу в том, что на протяжении всех этих лет мы двигались как бы ощупью, наугад, не имея четких представлений об общенациональных целях и рубежах, которые обеспечат России положение высокоразвитой, процветающей и великой страны мира.

Страна нуждается в долгосрочной общенациональной стратегии развития. Как я уже сказал, правительство развернуло работу над ее подготовкой.

2. Второй важный урок 90-х годов заключается в выводе о необходимости для России формирования целостной системы государственного регулирования экономики и социальной сферы.

3. Третий урок - переход к осуществлению стратегии реформ, которая была бы оптимальной для условий нашей страны. Она представляется состоящей из следующих направлений действий.

3.1 Стимулирование динамичного экономического роста. На первое место здесь следует поставить повышение инвестиционной активности.

3.2 Проведение активной промышленной политики. Будущее страны, качество российской экономики в XXI веке зависит прежде всего от прогресса в тех отраслях, которые базируются на высоких технологиях и производят наукоемкую продукцию. В числе необходимых мер:

- содействие развитию внебюджетного внутреннего спроса на передовые технологии и наукоемкую продукцию, поддержка экспортной ориентации высокотехнологичных производств;

- поддержка несырьевых отраслей, работающих преимущественно на удовлетворение внутреннего спроса;

- усиление экспортных возможностей отраслей топливно-энергетического и сырьевого комплексов.

3.3 Осуществление рациональной структурной политики. Правительство считает, что в экономике России, как и в других промышленно развитых стран, есть место как для финансово-промышленных групп, корпораций, так и для малого и среднего бизнеса.

Другое важное направление здесь - рациональное регулирование деятельности естественных монополий. Это ключевой вопрос, так как именно они в огромной степени определяют всю структуру производственных и потребительских цен. А значит, влияют, таким образом, и на экономические и финансовые процессы, и на динамику доходов населения.

Формирование эффективной финансовой системы. Это огромная работа, которая включает в себя следующие направления:

- повышение эффективности бюджета как важнейшего инструмента экономической политики государства;

- проведение налоговой реформы;

- ликвидация неплатежей, полное устранение бартера и других квазиденежных форм расчетов;

- поддержание низкой инфляции и стабильного курса рубля;

- формирование цивилизованных финансовых и фондовых рынков, превращение их в инструмент аккумулирования инвестиционных ресурсов;

- реструктуризация банковской системы.

3.5 Вытеснение теневой экономики, ликвидация организованной преступности в хозяйственной и финансово-кредитной сфере.

3.6 Последовательная интеграция экономики России в мировые хозяйственные структуры. Наши основные направления здесь таковы:

- активная поддержка государством внешнеэкономической деятельности российских предприятий, компаний, корпораций. В частности, назрела потребность в создании федерального агентства по поддержке экспорта, которое предоставляло бы гарантии под экспортные контракты российских товаропроизводителей;

- решительное противодействие дискриминации России на мировых рынках товаров, услуг, а также инвестиций. Принятие российского антидемпингового законодательства и его применение;

- включение России в международную систему регулирования внешнеэкономической деятельности, в первую очередь в ВТО.

3.7 Проведение современной аграрной политики. Возрождение России немыслимо без возрождения российского села, подъема сельского хозяйства страны.

4. Нельзя не видеть, что для России практически исключены любые преобразования, меры, которые сопряжены с ухудшением условий жизни людей.

Эта самая острая социальная проблема. Правительство разрабатывает новую политику в области доходов, которая нацелена на обеспечение устойчивого роста благосостояния населения на основе увеличения реальных располагаемых доходов граждан.

Несмотря на все трудности, правительство твердо намерено усиливать меры государственной поддержки науки, образования, культуры, здравоохранения. Ибо страна, где люди нездоровы физически и психически, малообразованны и невежественны, никогда не поднимется на вершины мировой цивилизации.

Россия переживает один из самых трудных периодов своей многовековой истории. Пожалуй, впервые за последние 200-300 лет она стоит перед лицом реальной опасности оказаться во втором, а то и в третьем эшелоне государств мира. Чтобы этого не произошло, необходимо огромное напряжение всех интеллектуальных, физических и нравственных сил нации. Нужна слаженная созидательная работа. За нас ее никто не выполнит. Все сейчас зависит только от нашей способности осознать степень опасности, сплотиться, настроиться на длительный и нелегкий труд.

Приложение №2

Основные направления социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу

[сокращенный вариант]

1. РЕФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. ОЖИДАЕМЫЙ ВКЛАД ОБРАЗОВАНИЯ В МОДЕРНИЗАЦИЮ РОССИИ

Опора на образованность общества, на качество человеческого капитала позволит России сохранить свое место в ряду государств, способных оказывать влияние на мировые процессы.

Неотъемлемое условие модернизации общества - освоение людьми новых социальных навыков и ролей, развития культуры социального поведения граждан с учетом открытости общества, его быстрой информатизации, роста динамики изменений.

Возрастает роль образования в модернизации экономики. Располагая первоначально очень ограниченным инвестиционным ресурсом, Россия должна выбрать образовательный сектор в качестве приоритета - одной из "национальных точек роста". Инвестиции в повышение качества человеческого капитала являются условием развития всех секторов российской экономики. На потребности экономики, которые заявят себя через 5-15 лет, система образования должна реагировать уже сейчас.

Модернизация государства, формирование гражданского общества требуют, чтобы система образования формировала сознательного гражданина, эффективно участвующего в демократическом процессе.

Для решения этой задачи приоритетными ориентирами для образования личности становятся:

способность к самоорганизации, умение отстаивать свои права, участвовать в деятельности и создании общественных объединений.

толерантность, терпимость к чужому мнению, умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

правовая культура: знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства.

Чтобы выполнить эти требования, необходимо обеспечить открытость системы образования разнообразным воздействиям со стороны общества, государства и экономики при сохранении ее внутренней целостности и поддержании высоких академических стандартов.

Российская система образования должна перейти из режима выживания в режим развития. Российское общество должно перейти от режима бюджетного содержания своей системы образования к режиму инвестирования в нее.

1.2. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ

Начиная с середины 80-х годов в отечественной системе образования стали развиваться процессы демократизации, появляется вариативность образования, возникают инновационные движения.

Однако новые принципы организационно-экономического функционирования средней и высшей школы не были полностью воплощены в жизнь.

1.3. НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Обновление содержания образования, повышение его качества

В содержании образования необходимо решить следующие задачи:

Устранить характерную как для общего, так и для профессионального образования традицию перегруженности учебных планов предметами и сведениями, которые не являются фундаментом для новых знаний. Все предметы должны быть необходимы для последующих стадий образования и востребоваться в дальнейшей социальной и/или профессиональной деятельности.

Изменить методы обучения, расширив вес тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения. Поднять роль самостоятельной работы учащихся и студентов.

Восстановить и укрепить связи профессионального образования с практикой и научными исследованиями.

Создать механизмы систематического обновления содержания образования всех уровней.

Ликвидировать отставание от мировой науки в стандартах и качестве преподавания социальных наук, в первую очередь экономики, менеджмента и права. Дать всем выпускникам средней школы и всех ступеней профессионального образования знания и базовые навыки в областях, обеспечивающих активную социальную адаптацию (экономика, право, основы политической системы, менеджмент, социология и т.п.).

Обеспечить в средней школе необходимую базовую подготовку учащихся по основным направлениям применения информационных и коммуникационных технологий.

Осуществить переход на сопоставимую с мировой систему показателей качества и стандартов образования всех уровней.

Обеспечить знание на уровне функциональной грамотности как минимум одного иностранного языка всеми выпускниками полной средней школы.

Обеспечить развитие вариативности и доступности образовательных программ, перейти от вариативности для преподавателя - к вариативности для учащегося. Обеспечить бюджетным финансированием несколько базовых вариантов полного среднего образования.

Определяющее значение имеет равенство доступа к образованию для различных социальных слоев и территориальных групп населения. Актуален переход на систему адресной дифференцированной поддержки учащихся и студентов из низкодоходных семей и отдаленных территорий.

Формирование эффективных механизмов трансляции социального заказа системе образования.

1.6. НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В 2000-2010 ГГ.

Приоритетной сферой государственных интересов является создание условий для качественной реализации на основе бюджетного финансирования образовательных программ следующих уровней:

дошкольное образование;

начальное, основное и полное общее образование;

дополнительное к ним.

1.7. СИСТЕМА КАЧЕСТВА И ЕДИНЫЙ ЭКЗАМЕН

Необходимо создание государственной федеральной системы управления качеством образования, оценивающей соответствие достигаемого качества образования утвержденным требованиям и нормативным показателям, в состав которой будут входить. Система мониторинга качества образования должна включать разветвленную региональную сеть.

Приоритетными мерами по созданию системы управления качеством образования в России является создание следующих ее компонентов:

системы показателей качества и эффективности образования;

объективных процедур и технологий оценки, обеспечивающих получение достоверных и сопоставимых данных.

Будет проведена работа по повышению объективности и унификации итоговой аттестации общего образования и вступительных испытаний системы профессионального образования, в рамках общегосударственной аттестации выпускников. Аттестация должна проводиться независимо от конкретных учебных заведений общего и профессионального образования, в частности, с использованием единого экзамена.

3. ПОЛИТИКА В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ

3.1. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ

1990-е годы для российской культуры проявили две основных противоположных тенденции: формирование демократических основ государства обусловило резкий рост самодеятельности граждан. В стране сотнями возникали новые творческие коллективы, театры, музеи, творческие объединения. Появились новые типы потребителей и заказчиков профессионального искусства, в том числе в сфере кинематографии и кинопроката, строивших свои отношения с деятелями искусства на рыночных принципах.

Ключевые проблемы, на решение которых должна быть обращена государственная политика в сфере культуры, состоят в следующем:

угроза невосполнимых потерь в культурном наследии;

замедление темпов модернизации и новаторства в культурной жизни - важнейших факторов саморазвития культуры и повышения социальной активности населения;

разрыв культурного пространства и сокращение участия России в мировом культурном обмене;

сокращение кадрового потенциала культуры в результате резкого снижения уровня доходов творческих работников, оттока в другие сектора экономики и миграции за рубеж;

снижение уровня обеспеченности населения культурными благами.

3.2. ЦЕЛИ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ

Поддержка культуры является одним из приоритетных направлений государственной политики. Стратегическими целями культурной политики государства являются:

сохранение культурного потенциала и культурного наследия страны, системы творческого и художественного образования, обеспечение преемственности развития российской культуры, наряду с поддержкой многообразия культурной жизни, культурных инноваций, содействие развитию отечественной кинематографии;

обеспечение единства культурного пространства, равных возможностей для жителей различных территорий страны и представителей разных социальных групп для получения доступа к культурным ценностям, создание условий для диалога культур в многонациональном государстве;

формирование ориентации личности и социальных групп на ценности, обеспечивающие успешную модернизацию российского общества.

3.3. НАПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ

3.3.1. Обеспечение государственных гарантий доступности учреждений культуры

3.3.2. Обеспечение более рационального расходования бюджетных средств и использования находящегося в сфере культуры государственного имущества

3.3.3 Создание условий для привлечения в сферу культуры дополнительных ресурсов

Приложение №3

Л. Е. Гринин

Лекция: РОЛЬ ЛИЧНОСТИ В ИСТОРИИ: ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ ВОПРОСА

Роль личности в истории как философско-историческая проблема

Осмысление хода истории неизбежно вызывает вопросы о роли в ней той или иной личности: изменила ли она ход истории; было ли неизбежным такое изменение или нет; что случилось бы без этого деятеля? и т. п. Из очевидной истины, что именно люди делают историю, вытекает важная проблема философии истории о соотношении закономерного и случайного, которая, в свою очередь, тесно связана с вопросом о роли личности. В самом деле, жизнь любого человека всегда соткана из случайностей: родится он в тот или иной момент, вступит в брак с тем партнером или другим, умрет рано или будет жить долго и т. п. С одной стороны, мы знаем огромное число случаев, когда смена личностей (даже при таких драматических обстоятельствах, как череда убийств монархов и переворотов) не влекла решающих перемен. С другой стороны, бывают обстоятельства, о которых сказано далее, когда даже мелочь может стать решающей. Таким образом, уловить, от чего зависит роль личности: от нее самой, исторической ситуации, исторических законов, случайностей или от всего сразу, и в какой комбинации, и как именно, – очень сложно.

В любом случае важно понимать, что случайность, совершившись, перестает быть случайностью и превращается в данность, которая в большей или меньшей степени начинает влиять на будущее. Поэтому когда какая-то личность появляется и закрепляется в определенной роли (тем самым затрудняя или облегчая приход других), «случайность перестает быть случайностью именно потому, что налицо данная личность, которая накладывает отпечаток на события… определяя, как они будут развиваться» (Лабриола 1960: 183).

Непредопределенность исторических событий, альтернативность будущего и проблема роли личности. Современная наука в целом отвергает идею предопределенности (предзаданности) исторических событий. Выдающийся французский социолог и философ Р. Арон, в частности, писал: «Тот, кто утверждает, будто индивидуальное историческое событие не было бы иным, если бы даже один из предшествующих элементов не был тем, чем он в действительности был, должен доказать это утверждение» (Арон 1993: 506). А раз исторические события не являются предопределенными, то и будущее имеет множество альтернатив и способно измениться в результате деятельности различных групп и их лидеров, оно также зависит от действий самых разных людей, например ученых. Следовательно, проблема роли личности в истории для каждого поколения всегда актуальна. И она очень актуальна в век глобализации, когда влияние определенных людей на весь мир может возрасти.

Цели и результаты. Формы влияния. Личность – при всей ее потенциально важной роли – очень часто не в состоянии предвидеть даже ближайшие, не говоря уже об отдаленных, последствия своей деятельности, поскольку исторические процессы очень сложны, и со временем открывается все больше непредвиденных следствий произошедших событий. При этом человек может оказать значительное влияние не только действиями, но и бездействием, не только прямо, но и косвенно, в период его жизни или даже после смерти, а заметный след в истории и дальнейшем развитии обществ может быть не только положительным, но и отрицательным, а также – достаточно часто – однозначно и навсегда не определяемым, тем более что оценка личности зависит от политических и национальных пристрастий.

Диалектические трудности проблемы. С позиций провиденциализма, то есть если признавать реальной некую внеисторическую силу (бога, судьбу, «железные» законы и т. п.), вполне логично считать личности орудиями истории, благодаря которым просто реализуется некая предначертанная программа. Однако в истории слишком много событий персонифицировано, и поэтому роль личности нередко оказывается исключительно значимой. «Роль личностей и случайностей в исторических событиях является первым и непосредственным элементом» (Арон 1993: 506). Поэтому, с одной стороны, именно действия лидеров (а иногда даже и некоторых рядовых людей) определяют исход противоборства и судьбу разных тенденций в критические периоды. Но с другой – нельзя не заметить обусловленность роли личностей общественным устройством, а также особенностью ситуации: в одни периоды (нередко длительные) мало выдающихся людей, в другие (часто весьма короткие) – целые когорты. Люди титанического склада характера терпят неудачу, а ничтожества оказывают гигантское влияние. Роль личности, к сожалению, далеко не всегда пропорциональна интеллектуальным и моральным качествам самой этой личности. Как писал К. Каутский, «под такими выдающимися личностями не обязательно нужно подразумевать величайших гениев. И посредственности, и даже стоящие ниже среднего уровня, а также дети и идиоты могут стать историческими личностями, если им попадает в руки большая власть» (Каутский 1931: 687).

Г. В. Плеханов считал, что роль личности и границы ее деятельности определяются организацией общества, и «характер личности является “фактором” такого развития лишь там, лишь тогда и лишь постольку, где, когда и поскольку ей позволяют это общественные отношения» (Плеханов 1956: 322). В этом есть немалая доля истины. Однако если характер общества дает простор произволу (случай в истории очень распространенный), то плехановское положение не работает. В такой ситуации развитие нередко становится очень зависимым от желаний и личных качеств правителя или диктатора, который и станет концентрировать силы общества в нужном ему русле.

Развитие взглядов на роль личности в истории

Представления о роли личности в истории до середины XVIII в. Историография возникла не в последнюю очередь из потребности описать великие деяния правителей и героев. Но поскольку теории и философии истории долгое время не было, то проблема роли личности в качестве самостоятельной не рассматривалась. Лишь в нечетком виде она затрагивалась вместе с вопросом о том, имеют ли люди свободу выбора или все предопределено заранее волею богов, судьбою и т. п.?

Античность. Древние греки и римляне в большинстве своем смотрели на будущее фаталистично, так как считали, что судьбы всех людей предопределены заранее. В то же время греко-римская историография была в основном гуманистической, поэтому наряду с верой в судьбу в ней вполне заметна идея, что от сознательной деятельности человека зависит очень многое. Об этом свидетельствуют, в частности, описания судеб и деяний политиков и полководцев, оставленные такими античными авторами, как Фукидид, Ксенофонт и Плутарх.

Средние века. Иначе и в определенной мере более логично (хотя, конечно, неверно) проблему роли личности решили в средневековой теологии истории. Согласно этому взгляду исторический процесс недвусмысленно рассматривался как реализация не человеческих, а божественных целей. История, по представлениям Августина и более поздних христианских мыслителей (и периода Реформации XVI в., таких как Жан Кальвин), осуществляется по изначально имеющемуся божественному плану. Люди только воображают, что действуют согласно своим воле и целям, а на самом деле Бог избирает некоторых из них для реализации своего замысла. Но поскольку Бог действует через избранных им людей, то понять роль этих людей, как отмечает Р. Коллингвуд, означало отыскать намеки на замысел Бога. Вот почему интерес к роли личности в истории в определенном аспекте приобретал особую значимость. И объективно поиск более глубоких причин, чем желания и страсти людей, способствовал развитию философии истории.

В период Возрождения гуманистический аспект истории вышел на первый план, поэтому и вопрос о роли личности – правда, не как проблема чистой теории – занял заметное место в рассуждениях гуманистов. Интерес к биографиям и деяниям великих людей был очень высоким. И хотя роль Провидения по-прежнему признавалась ведущей в истории, в качестве важнейшей движущей силы признается и деятельность выдающихся людей. Это видно, например, из работы Н. Макиавелли «Государь», в которой он считает, что от целесообразности политики правителя, от его способности использовать нужные средства, включая самые аморальные, зависит успех его политики и в целом ход истории. Макиавелли был одним из первых, кто подчеркнул, что в истории важную роль играют не только герои, но нередко и беспринципные деятели.

В период XVI и XVII вв. растет вера в новую науку, в истории также пытаются найти законы, что было важным шагом вперед.

В итоге постепенно вопрос о свободе воли человека решается более логично на основе деизма: роль Бога полностью не отрицается, но как бы ограничивается. Иными словами, Бог создал законы и дал Вселенной первотолчок, но поскольку законы вечны и неизменны, человек свободен действовать в рамках этих законов. Однако в целом в XVII в. проблема роли личности не была среди важных.

Рационалисты не формулировали свой взгляд на нее достаточно определенно, но с учетом их представлений о том, что общество есть механическая сумма индивидов, они признавали большую роль выдающихся законодателей и государственных деятелей, их способность преобразовать общество и изменить ход истории.

Развитие взглядов на роль личности в XVIII–XIX вв.

В период Просвещения возникла философия истории, согласно которой естественные законы общества базируются на вечной и общей природе людей. Вопрос о том, в чем заключается эта природа, решался по-разному. Но господствовало убеждение, что общество можно перестроить согласно этим законам на разумных началах. Отсюда признавалась высокой и роль личности в истории. Просветители считали, что выдающийся правитель или законодатель мог сильно и даже радикально изменить ход истории. Например, Вольтер в своей «Истории Российской империи в царствование Петра Великого» изображал Петра I как некоего демиурга, насаждающего культуру в совершенно дикой стране3. В то же время нередко выдающихся людей (особенно религиозных деятелей – по причине идейной борьбы с церковью) эти философы изображали в гротесковом виде, как обманщиков и плутов, сумевших своей хитростью повлиять на мир. Просветители не понимали, что личность не может возникнуть ниоткуда, она должна в какой-то мере соответствовать уровню общества. Следовательно, личность может быть адекватно понята только в той среде, в которой она могла появиться и проявить себя. В противном случае напрашивается заключение о слишком большой зависимости хода истории от случайного появления гениев или злодеев. Но в смысле развития интереса к теме роли личности просветители сделали много. Именно с периода Просвещения она становится одной из важных теоретических проблем.

Взгляд на личности как на орудия исторической закономерности

В первые десятилетия XIX в., в период господства романтизма, происходит поворот в трактовке вопроса о роли личности. Представления об особой роли мудрого законодателя или основателя новой религии на пустом месте сменились подходами, которые ставили личность в соответствующее историческое окружение. Если просветители пытались объяснить состояние общества законами, которые издавали правители, то романтики, наоборот, выводили правительственные законы из состояния общества, а изменения в его состоянии объясняли историческими обстоятельствами
(см.: Шапиро 1993: 342; Косминский 1963: 273). Романтики и представители близких им направлений мало интересовались ролью исторических личностей, так как основное внимание они уделяли «народному духу» в разные эпохи и в его различных проявлениях. Для развития проблемы роли личности немало сделали французские историки-романтики времен Реставрации (Ф. Гизо, О. Тьерри, А. Тьер, Ф. Минье и более радикальный Ж. Мишле). Однако они ограничивали эту роль, считая, что великие исторические деятели могут только ускорить или замедлить наступление того, что неизбежно и необходимо. И по сравнению с этим необходимым все усилия великих личностей выступают лишь как малые причины развития. Фактически такой взгляд был усвоен и марксизмом.

Г. В. Ф. Гегель (1770–1831) в целом ряде моментов, в том числе в отношении роли личности, высказывал во многом сходные с романтиками взгляды (но, естественно, были и существенные отличия). Исходя из своей провиденциалистской теории, он считал, что «все действительное разумно», то есть служит осуществлению необходимого хода истории. Гегель является, по мнению некоторых исследователей, основателем теории «исторической среды», важной для проблемы роли личности.

В то же время он сильно ограничивал значение исторических личностей в смысле их влияния на ход истории. Согласно Гегелю, призвание «всемирно-исторических личностей заключалось в том, чтобы быть доверенными лицами всемирного духа» (Гегель 1935: 30). Вот почему он считал, что великая личность не может сама творить историческую реальность, а лишь раскрывает неизбежное будущее развитие. Дело великих личностей – понять необходимую ближайшую ступень в развитии их мира, сделать ее своей целью и вложить в ее осуществление свою энергию. Однако так ли «необходимыми», а главное, «разумными» были появление, например, Чингисхана и последовавшие за этим разрушения и гибель стран (хотя вместе с этим в будущем возникло и немало положительных следствий в результате образования монгольских империй)? Или появление Гитлера и возникновение германского нацистского государства и развязанная им вторая мировая война? Словом, в таком подходе многое противоречило реальной исторической действительности.

Попытки увидеть за канвой исторических событий глубинные процессы и законы были важным шагом вперед. Однако на длительное время зародилась тенденция преуменьшать роль личности, утверждая, что в результате закономерного развития общества при потребности в том или ином деятеле одна личность всегда заменит другую.

Л. Н. Толстой как выразитель исторического провиденциализма. Едва ли не сильнее Гегеля идеи провиденциализма выразил Л. Н. Толстой в своих знаменитых философских отступлениях в романе «Война и мир». Согласно Толстому, значение великих людей только кажущееся, на самом деле они – лишь «рабы истории», осуществляющейся по воле Провидения. «Чем выше стоит человек на общественной лестнице… чем больше власти он имеет… тем очевиднее предопределенность и неизбежность каждого его поступка», – утверждал он.

Противоположные взгляды на роль личности в XIX в. Английский философ Томас Карлейль (1795–1881) был одним из тех, кто вернулся к идее выдающейся роли личностей, «героев» в истории. Одно из самых известных его произведений, оказавших очень сильное влияние на современников и потомков, так и называлось – «Герои и героическое в истории» (1840). Согласно Карлейлю, всемирная история есть биография великих людей. Карлейль и сосредоточивается в своих работах на тех или иных личностях и их роли, проповедует высокие цели и чувства, пишет целый ряд блестящих биографий. О массах он говорит гораздо меньше. По его мнению, массы нередко только орудие в руках великих личностей. По Карлейлю, существует своего рода исторический круг, или цикл. Когда героическое начало в обществе ослабевает, тогда наружу могут вырваться скрытые разрушительные силы массы (в революциях и восстаниях), и они действуют, пока общество вновь не обнаружит в себе «истинных героев», вождей (таких как Кромвель или Наполеон).

Марксистский взгляд наиболее систематически изложен в работе Г. В. Плеханова (1856–1918) «К вопросу о роли личности в истории». Хотя марксизм решительно порвал с теологией и объяснял ход исторического процесса материальными факторами, однако он многое унаследовал от объективной идеалистической философии Гегеля в целом и в отношении роли личности в частности. Маркс, Энгельс и их последователи считали, что исторические законы инвариантны, то есть реализуются при любых обстоятельствах (максимум вариации: немного раньше или позже, легче или тяжелее, более или менее полно). В такой ситуации роль личности в истории представала небольшой. Личность может, по выражению Плеханова, лишь наложить индивидуальный отпечаток на неизбежный ход событий, ускорить или замедлить реализацию исторического закона, но не в состоянии ни при каких обстоятельствах изменить запрограммированный ход истории. И если бы не было одной личности, то ее непременно бы заменила другая, которая выполнила бы ровно ту же историческую роль.

Такой подход фактически базировался на идеях неизбежности осуществления законов (действующих вопреки всему, с «железной необходимостью»). Но таких законов нет и быть не может в истории, поскольку общества в мировой системе играют разную функциональную роль, которая нередко зависит от способностей политиков. Если посредственный правитель промедлит с реформами, его государство может попасть в зависимость, как, например, случилось в Китае в XIX в. В то же время проведенные правильно реформы способны превратить страну в новый центр силы (так, Япония в это же время сумела перестроиться и сама стала делать захваты).

Кроме того, марксисты не учитывали, что личность не только действует в определенных обстоятельствах, но, когда обстоятельства позволяют, в известной мере творит их согласно собственным пониманию и особенностям. Например, в эпоху Мухаммеда в начале VII в. арабские племена чувствовали потребность в новой религии. Но какой она могла стать в своем реальном воплощении, во многом зависело уже от конкретной личности. Иными словами, появись другой пророк, даже при его успехе религия была бы уже не исламом, а чем-то другим, и сыграли бы тогда арабы столь выдающуюся роль в истории, можно только гадать.

Наконец, многие события, включая социалистическую революцию в России (именно ее, а не вообще революцию в России), надо признать результатом, который мог бы и не осуществиться без совпадения ряда случайностей и выдающейся роли Ленина (в известной мере и Троцкого).

В отличие от Гегеля в марксизме во внимание принимаются уже не только положительные, но и отрицательные деятели (первые могут ускорить, а вторые – замедлить реализацию закона). Однако оценка «положительной» или «отрицательной» роли существенно зависела от субъективной и классовой позиции философа и историка. Так, если революционеры считали Робеспьера и Марата героями, то более умеренная публика рассматривала их как кровавых фанатиков.

Попытки найти иные решения. Итак, ни детерминистско-фаталистические теории, не оставляющие творческой исторической роли личностям, ни волюнтаристские теории, которые считают, что личность может изменить ход истории, как ей угодно, не решали проблему. Постепенно философы отходят от крайних решений. Давая оценку господствующих течений философии истории, философ Х. Раппопорт (1899: 47) писал в самом конце ХIХ в., что помимо двух вышеуказанных есть и третье возможное решение: «Личность есть как причина, так и продукт исторического развития... это решение, в его общей форме, кажется наиболее близким к научной истине...» В целом это был верный подход. Поиск некоей золотой середины позволял увидеть разные аспекты проблемы. Однако все же такой средний взгляд многого не объяснял, в частности когда и почему личность может оказывать значительное, решающее воздействие на события, а когда – нет.

Появились также теории, которые пытались использовать для решения проблемы роли личности законы входившей в моду биологии, особенно дарвинизма и генетики (например, американские философ У. Джеймс и социолог Ф. Вудс.

Теория Михайловского. Личность и массы. В последней трети XIX в. – начале ХХ в. идеи личности-одиночки, способной совершить благодаря силе своего характера и интеллекта невероятные вещи, в том числе повернуть ход истории, были очень распространены, особенно среди революционно настроенных молодых людей. Это сделало популярным вопрос роли личности в истории, в формулировке Т. Карлейля, взаимоотношений «героя» и массы (в частности, стоит отметить «Исторические письма» революционера-народника П. Л. Лаврова). Существенный вклад в развитие этой проблемы внес Н. К. Михайловский (1842–1904). В своей работе «Герои и толпа» он формулирует новую теорию и показывает, что под личностью можно понимать не обязательно выдающуюся, а в принципе любую личность, которая волей случая оказалась в определенной ситуации во главе или просто впереди массы. Михайловский в отношении исторических личностей не развивает подробно эту тему. Его статья скорее имеет психологический аспект. Смысл идей Михайловского состоит в том, что личность вне зависимости от ее качеств может в определенные моменты резко усилить своими эмоциональными и иными действиями и настроениями толпу (аудиторию, группу), отчего все действие приобретает особую силу. Словом, роль личности зависит от того, насколько ее психологическое воздействие усиливается восприятием массы.

В чем-то похожие выводы (но существенно дополненные за счет его марксистской классовой позиции и касающиеся уже более или менее организованной массы, а не толпы) позже сделал К. Каутский.

Сила личности в разных ситуациях. Михайловский и Каутский верно уловили этот социальный эффект: сила личности возрастает в колоссальных размерах, когда за ней идет масса и тем более когда эта масса организована и сплочена. Но диалектика взаимоотношения личности и массы все же существенно сложнее. В частности, важно понять, является ли личность только выразителем настроений массы или, напротив, масса инертна, и личность может направлять ее?

Сила личностей нередко напрямую связана с мощью организаций и групп, которые она представляет, а наибольших успехов при этом добивается именно тот, кто лучше сплачивает своих сторонников. Но это вовсе не отменяет факта, что именно от личных особенностей лидера порой зависит, куда повернет эта общая сила. Поэтому роль лидера в такой ответственный момент (сражение, выборы и пр.), степень его соответствия роли имеет, можно сказать, определяющее значение, поскольку, как писал А. Лабриола, само сложное переплетение условий приводит к тому, что «в критические моменты определенные личности, гениальные, героические, удачливые или преступные, призываются сказать решающее слово».

Сравнивая роль масс и личностей, мы видим: на стороне первых – численность, эмоции, отсутствие персональной ответственности. На стороне вторых – осознанность, цель, воля, план. Поэтому можно сказать, что при прочих равных условиях роль личности наибольшей будет тогда, когда преимущества масс и лидеров соединятся в одну силу. Оттого расколы так уменьшают мощь организаций и движений, а наличие соперничающих лидеров может вообще свести ее к нулю. Итак, несомненно, что значение деятелей определяет много факторов и причин. Таким образом, развивая эту проблему, мы уже перешли к анализу современных взглядов.

Современные взгляды на роль личности

Прежде всего следует сказать о книге американского философа С. Хука «Герой в истории. Исследование пределов и возможностей», которая стала заметным шагом вперед в развитии проблемы. Эта монография до сих пор является наиболее серьезным произведением на исследуемую тему. В частности, Хук приходит к важному выводу, который существенно объясняет, почему роль личности может колебаться в разных условиях. Он отмечает, что, с одной стороны, деятельность личности, действительно, ограничена обстоятельствами среды и характером общества, но с другой – роль личности существенно повышается (до состояния, когда она становится независимой силой), когда в развитии общества появляются альтернативы. При этом он подчеркивает, что в ситуации альтернативности от качеств личности может зависеть и выбор альтернативы. Хук не дает классификацию таких альтернатив и не связывает наличие альтернатив с состоянием общества (стабильное – нестабильное), но ряд приведенных им примеров касается наиболее драматических моментов (революций, кризисов, войн).

В главе 9 Хук делает важное различие между историческими деятелями по степени их воздействия на ход истории, деля их на людей, влияющих на события, и людей, создающих события. Хотя Хук четко не разделяет личности по объему их влияния (на отдельные общества, на человечество в целом), тем не менее Ленина он относил к людям, создающим события, поскольку в определенном отношении тот значительно изменил направление развития не только России, но и всего мира в ХХ в.

Хук справедливо придает большое значение случайностям и вероятностям в истории и их тесной связи с ролью личности, в то же время он резко выступает против попыток представить всю историю как волны случайностей.

Во второй половине ХХ – начале XXI в. можно выделить следующие основные направления исследования проблемы:

1. Привлечение методов и теорий междисциплинарных направлений. В 50–60-е гг. ХХ в. окончательно сформировался системный подход, который потенциально открывал возможность взглянуть на роль личности по-новому. Но более важными тут оказались синергетические исследования. Синергетическая теория (И. Пригожин, И. Стенгерс и др.) различает два главных состояния системы: порядка и хаоса. Эта теория потенциально помогает углубить понимания роли личности. В отношении общества ее подходы можно интерпретировать следующим образом. В состоянии порядка система/общество не допускает существенной трансформации. Зато хаос – несмотря на негативные ассоциации – часто означает для нее возможность перейти в другое состояние (как на более высокий, так и на более низкий уровень). Если скрепляющие общество связи/институты ослаблены или разрушены, оно какое-то время находится в очень неустойчивом положении. Это особое состояние в синергетике получило название «бифуркация» (развилка). В точке бифуркации (революции, войны, перестройки и т. п.) общество может повернуть в ту или иную сторону под влиянием различных, даже незначительных в целом причин. Среди этих причин почетное место занимают те или иные личности.

2. Рассмотрение вопроса о роли личности в аспекте проблемы законов истории или в контексте тех или иных направлений исследования и подходов. Среди многих авторов, так или иначе касающихся этих вопросов, следует назвать философов У. Дрея, К. Гемпеля, Э. Нагеля, К. Поппера, экономиста и философа Л. фон Мизеса и др., причем между некоторыми из них в конце 1950-х – начале 1960-х гг. велись интересные дискуссии вокруг проблем детерминизма и законов истории.

Среди не особенно многочисленных попыток развить теорию роли личности можно упомянуть статью известного польского философа Л. Новака «Класс и личность в историческом процессе». Новак пытается анализировать роль личности через призму новой теории классов, которая являлась частью созданного им немарксистского исторического материализма. Ценно, что он пытается рассматривать роль личности в широком аспекте исторического процесса, строит модели влияния личности в зависимости от политического режима и классовой структуры общества. В целом Новак полагает, что роль личности, даже выдающейся, в историческом процессе не особенно велика, с чем трудно согласиться. Достаточно интересной и верной, хотя и не принципиально новой, является его мысль, что сама по себе личность как индивид не способна значительно повлиять на ход исторического процесса, если эта личность не находится на пересечении с какими-то иными факторами – параметрами исторического процесса.

Общеизвестна роль выдающихся людей в процессе образования государств, создания религий, цивилизаций; роль выдающихся людей в культуре, науке, изобретениях и т. п. К сожалению, специальных исследований в этом отношении на удивление мало. В то же время можно назвать немало авторов, которые при анализе процессов образования государств и развития цивилизаций высказывали интересные идеи о роли личности. Такие идеи дают возможность расширить наши представления о роли личности в разные периоды, в разных обществах и особых эпохах. В частности, в этом плане следует отметить ряд представителей неоэволюционистского направления политической антропологии: М. Салинза, Э. Сёрвиса, Р. Карнейро, Х. Классена – относительно роли личности в процессе образования и эволюции вождеств и государств.

3. В последние десятилетия активно развивается так называемая альтернативная, или контрфактуальная, история (от англ. counterfactual – предположение от обратного), которая отвечает навопросы о том, что было бы, если бы не было той или иной личности. Она исследует гипотетические альтернативы при несуществующих сценариях, например при каких условиях Германия и Гитлер могли выиграть вторую мировую войну, что было бы, если бы умер Черчилль, Наполеон выиграл битву при Ватерлоо и т. п.

4. Анализ роли личностей в разных ситуациях исходит из идеи, что историческая роль личности может колебаться от незаметной до громаднейшей в зависимости от самых разных условий и обстоятельств, а также от особенностей исследуемого места, времени и индивидуальных черт личности.

Учет того, какие моменты, когда и как воздействуют на роль личностей, позволяет рассматривать эту проблему наиболее полно и системно, а также моделировать разные ситуации (см. ниже). Например, роль личности в монархических (авторитарных) и демократических обществах имеет различия. В авторитарных обществах очень многое зависит от индивидуальных черт и случайностей, связанных с монархом (диктатором) и его окружением, а в демократических – за счет системы сдержек и противовесов во власти и сменяемости правительства – роль личности в целом меньше.

Отдельные интересные замечания о различиях в силе влияния личностей в разных по стабильности состояниях общества (устойчивые и переломные неустойчивые) можно найти в работах А. Грамши, А. Лабриолы, Дж. Неру, А. Я. Гуревича и др. Эту идею можно сформулировать так: чем менее прочно и устойчиво общество и чем сильнее разрушены старые конструкции, тем большее влияние на него может оказать отдельная личность. Другими словами, роль личности обратно пропорциональна стабильности и прочности общества.

В современной общественной науке выработано и специальное понятие, которое объединяет воздействие всех типичных причин, – «фактор ситуации». Он складывается: а) из особенностей среды, в которой действует личность (общественный строй, традиции, задачи); б) состояния, в котором находится в определенный момент общество (устойчивое, неустойчивое, идет на подъем, под уклон и т. п.); в) особенностей окружающих обществ; г) особенностей исторического времени; д) из того, происходили ли события в центре мировой системы или на ее периферии (первое увеличивает, а второе уменьшает влияние определенных личностей на другие общества и исторический процесс в целом); е) благоприятности момента для действий; ж) особенностей самой личности и потребности момента и обстановки именно в таких качествах; з) наличия конкурентных деятелей.

Чем больше из указанных пунктов благоприятствует личности, тем важнее может быть ее роль.

5. Моделирование позволяет представить изменения в обществе как процесс смены его фазовых состояний, причем в каждом состоянии роль личности существенно меняется7. В качестве примера можно привести модель такого процесса, состоящего из 4 фаз: 1) стабильное общество типа монархии; 2) общественный предреволюционный кризис; 3) революция; 4) создание нового порядка (см. также схему ниже).

В первой фазе – в течение относительно спокойной эпохи – роль личности хотя и существенна, но все же не слишком велика (хотя в абсолютных монархиях все, что касается монарха, может стать очень важным, особенно во второй фазе).

Вторая фаза возникает, когда строй начинает клониться к закату. Если решение неудобных для власти вопросов оттягивается, возникает кризис, а с ним появляется много личностей, стремящихся к насильственному их разрешению (переворот, революция, заговор). Возникают альтернативы развития, за которыми стоят различные социально-политические силы, представленные персоналиями. И от особенностей этих персон в той или иной степени теперь зависит, куда общество может повернуть.

Третья фаза наступает, когда строй гибнет под влиянием революционного напора. Начиная в такой ситуации разрешать глобальные противоречия, накопившиеся в старой системе, общество никогда не имеет заранее однозначного решения (именно поэтому здесь вполне уместно говорить о «точке бифуркации»). Какие-то из тенденций, конечно, имеют больше, а какие-то – меньше вероятностей проявиться, но это соотношение под влиянием разных причин может резко измениться. В такие переломные периоды лидеры иногда, подобно добавочным гирькам, способны перетянуть чашу исторических весов в ту или иную сторону. В эти бифуркационные моменты сила личностей, их индивидуальные качества, соответствие своей роли и др. имеют огромное, часто определяющее значение, но в то же время итог деятельности (а следовательно, и истинная роль) личности может оказаться совсем иным, чем она сама предполагала. Ведь после революции и разрушения старого порядка общество предстает аморфным и потому очень податливым к силовым воздействиям. В такие периоды влияние личностей на неокрепшее общество может иметь неконтролируемый, непрогнозируемый характер. Бывает и так, что, получив влияние, лидеры вовсе заводят общества (под воздействием разнообразных личных и общих причин) в направлении, о котором никто не мог и помыслить, «изобретают» небывалую общественную конструкцию.

Четвертая фаза наступает при формировании нового строя и порядка. После закрепления у власти какой-либо политической силы борьба нередко происходит уже в стане победителей. Она связана как со взаимоотношениями лидеров, так и с выбором дальнейшего пути развития. Роль личности здесь также исключительно велика: ведь общество еще не застыло, а новый порядок может определенно связываться именно с каким-то конкретным человеком (вождем, пророком и т. п.). Чтобы окончательно утвердиться у власти, нужно расправиться с оставшимися политическими соперниками и не допустить роста конкурентов со стороны соратников. Эта продолжающаяся борьба (длительность которой зависит от многих причин) напрямую связана с особенностями победившей личности и окончательно придает облик обществу.

Таким образом, характер новой системы сильно зависит от качеств их лидеров, перипетий борьбы и прочих, порой случайных, вещей. По этой причине в результате перемен всегда получается не то общество, которое планировалось. Постепенно рассматриваемая гипотетическая система взрослеет, формируется и приобретает жесткость. Теперь уже во многом новые порядки формируют лидеров. это афористично выразили философы прошлого: «Когда общества рождаются, именно лидеры создают институты республики. Позднее институты производят лидеров». Несомненно, что проблема роли личности в истории далека от своего окончательного решения.

Схема

Соотношение между уровнем стабильности общества и силой влияния личности на общество

Предварительный просмотр:

Темы рефератов

Становление президентской власти в России
Становление рыночных отношений в России
Кризис двоевластия 1992-1993 г. и период перманентного кризиса в РФ
Угроза сепаратизма в России в 1990-е гг.
Социально-экономический кризис в РФ 1998-1999 гг.
Внешняя политика Б.Н. Ельцина
Курс президента В.В. Путина. Приоритеты его политики. (2000-2008)
Внутренняя политика РФ в начале XXI в. – курс на суверенную демократию
Восстановление позиций России во внешней политике. (2000-2008)
Политический курс президента Д.А. Медведева
Духовная жизнь российского общества в начале XXI в.
Экономическая интеграция в мире как основное проявление глобализации на рубеже XX – XXI веков
Политическая интеграция в мире как основное проявление глобализации на рубеже XX – XXI веков
США на рубеже XX – XXI веков: политическое и экономическое развитие
Страны Западной Европы на рубеже XX – XXI веков: политическое и экономическое развитие
Интеграционные процессы Евроатлантической цивилизации
Россия и страны СНГ в период после распада Советского Союза: Экономическое сотрудничество – ЕврАзЭС
Россия и страны СНГ в период после распада Советского Союза: Военно-политическое сотрудничество – ОДКБ
Россия и страны СНГ в период после распада Советского Союза: Таможенный союз – проблемы и перспективы
Страны Юго-Восточной Азии на рубеже XX – XXI веков: Япония
Страны Юго-Восточной Азии на рубеже XX – XXI веков: Китай
Страны Юго-Восточной Азии на рубеже XX – XXI веков: Индия
Страны Юго-Восточной Азии на рубеже XX – XXI веков: «новые индустриальные страны» – Малайзия, Индонезия, Таиланд, Филиппины, Сингапур, Бруней, Вьетнам
Экономические отношения России со странами Юго-Восточной Азии: ШОС
Страны Ближнего Востока на рубеже XX – XXI веков: проблемы интеграции
Арабо-израильский конфликт
Основные процессы и направления в развитии стран Латинской Америки на рубеже XX – XXI веков
Интеграционные процессы в Латинской Америке (МЕРКОСУР, Андское сообщество, Южноамериканский Союз, ЮСО)
Актуальные проблемы интеграции России в мировую экономическую систему (ВТО)
Модернизация экономики России как условие национальной безопасности государства
Сущность и типология международных конфликтов на рубеже XX – XXI веков
Вооруженные межгосударственные и межэтнические конфликты на Ближнем Востоке (к. XX – н. XXI в.)
Межнациональные и конфессиональные конфликты в странах Запада (к. XX – н. XXI в.)
Этнические и межнациональные конфликты в России и странах СНГ (к. XX – н. XXI в.)
ООН – важнейший международный институт по поддержанию и укреплению мира
НАТО – военно-политическая организация Североатлантики
ЕС как высшая форма экономической и политической интеграции европейских государств
Интеграционные процессы на постсоветском пространстве
Международное взаимодействие народов и государств в современном мире. Проблемы нового миропорядка на рубеже тысячелетий
Роль науки и культуры в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций
Роль религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций

Методические указания к написанию реферата

Реферат – это краткое письменное изложение литературного источника, научной работы либо результатов научных исследований. По-другому можно назвать докладом на конкретную тему, который включает обзор использованных источников.

Текст должен быть лаконичным, четким. Объем реферата – от 10 до 15 страниц напечатанного текста (на листах формата А4).

При оформлении работы необходимо использовать шрифт № 14 Times New Roman с полуторным межстрочным интервалом с выравниванием по ширине, с абзацным отступом, равным 1,25 см. Параметры страницы должны быть стандартными (размеры полей левое – 3 см, правое – 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см.).

Всем листам присваивают постраничную порядковую нумерацию. Номера страниц проставляют в правом верхнем углу каждого листа полного комплекта материалов работы (кроме титульных или заглавных листов). Титульный лист считается первым, но не нумеруется.

Структура реферата:

1. Титульный лист

Титульный лист оформляется по образцу. Обязательно указывается название дисциплины, тема реферата, данные студента, выполнившего работу, и преподавателя, проверившего работу.

2. Содержание

Сразу после титульного листа должно идти содержание. Реферат должен состоять из четырех основных частей:

- введение,

- основная часть,

- заключение,

- список использованной литературы.

3. Основные требования к введению

Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата. Очень важно выделить цель (или несколько целей) и задачи, которые требуется решить для реализации цели. Введение должно содержать также краткий обзор использованной литературы.

4. Требования к основной части реферата

Основная часть реферата содержит материал, который отобран для рассмотрения проблемы.

5. Требования к заключению

Заключение – часть реферата, в которой формулируются выводы по основной части, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким.

6. Основные требования к списку использованной литературы

Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (не менее трех). Оформление использованных источников выполняется в соответствии с принятыми нормами (Приложение №1).

Критерии оценки:

оценка «зачтено» выставляется студенту, если выполнены основные требования к написанию реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность; сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём; соблюдены требования к внешнему оформлению;
оценка «незачтено» если тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы, не соблюдены требования к внешнему оформлению.

Приложение №1

ПРИМЕРЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО ОФОРМЛЕНИЯ ВСЕХ ВИДОВ ПЕЧАТНЫХ ИЗДАНИЙ

1. Книги с одним автором

Атаманчук, Г. В. Сущность государственной службы: История, теория, закон, практика / Г. В. Атаманчук. – М.: РАГС, 2003. – 268 с.

2. Книги с двумя авторами

Ершов, А. Д. Информационное управление в таможенной системе / А. Д. Ершов, П. С. Конопаева. – СПб.: Знание, 2002. – 232 с.

3. Книги трех авторов

Кибанов, А. Я. Управление персоналом: регламентация труда: учеб. пособие для вузов / А. Я. Кибанов, Г. А. Мамед-Заде, Т. А. Родкина. – М.: Экзамен, 2000. – 575 с.

4. Книги четырех авторов

Управленческая деятельность: структура, функции, навыки персонала / К. Д. Скрипник [и др.]. – М.: Приор, 1999. – 189 с.

5. Книги, описанные под заглавием

Управление персоналом: учеб. пособие / С. И. Самыгин [и др.]; под ред. С. И. Самыгина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – 511 с.

6. Словари и энциклопедии

Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – М.: Азбуковник, 2000. – 940 с.

7. Статьи из сборников

Бакаева, О. Ю. Таможенные органы Российской Федерации как субъекты таможенного права / О. Ю. Бакаева, Г. В. Матвиенко // Таможенное право. – М.: Юрист, 2003. – С. 51-91

8. Статьи из газет и журналов

Козырев, Г. И. Конфликты в организации / Г. И. Козырев // Социально-гуманитарные знания. – 2001. – №2. – С. 136-150

9. Описания официальных документов

О базовой стоимости социального набора: Федеральный Закон от 4 февраля 1999 №21-ФЗ // Российская газета – 1999. – 11.02. – С. 4

ПРИМЕРЫ ОФОРМЛЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

1. Ссылка на сайт в целом

Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова: [Электронный ресурс]. М., 1997-2012. URL:http://www.msu.ru. (Дата обращения: 18.02.2012).

2. Ссылка на web-страницу

Информация для поступающих: [Электронный ресурс] // Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова. М., 1997-2012. URL:http://www.msu.ru/entrance/. (Дата обращения: 18.02.2012).

3. Ссылка на on-line-журнал

Секретарь-референт. 2011. № 7: [Электронный ресурс]. URL:http://www.profiz.ru/sr/7_2011. (Дата обращения: 18.02.2012).

4. Ссылка на on-line-статью

Каменева Е.М. Формы регистрации документов: // Секретарь-референт. 2011. № 7. URL:http://www.profiz.ru/sr/7_2011/formy_registracii_dokov. (Дата обращения: 18.02.2012).

5. Ссылка на on-line-книгу

Степанов В. Интернет в профессиональной информационной деятельности: [Электронный ресурс]. 2002-2006. URL:http://textbook.vadimstepanov.ru. (Дата обращения: 18.02.2012).

6. Ссылка на часть on-line-книги

Степанов В. Электронные документы интернет: описание и цитирование: [Электронный ресурс] // Степанов В. Интернет в профессиональной информационной деятельности. 2002-2006. URL: http://textbook.vadimstepanov.ru/chapter7/glava7-2.html. (Дата обращения: 18.02.2012).

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Югорский государственный университет» (ЮГУ)

НИЖНЕВАРТОВСКИЙ НЕФТЯНОЙ ТЕХНИКУМ

(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего образования «Югорский государственный университет»

(ННТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

Реферат

По дисциплине ______История_____________________________

Тема ____Название темы__________________________________________

__________________________________________________________________

Выполнил студент

группы _номер группы__

_ФИО студента________

Проверил преподаватель

__Ерохина Л.Г.__________

_______________________

Нижневартовск 2019

Навигация

Задания для обучающихся

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: