Показатели научно - методической, исследовательской, инновационной деятельности

ГКОУ «Кабанская специальная (коррекционная)                                                          общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

Конспект занятия

«Золотые ключики

к сердцам»

8 класс

                                                                                                         Воспитатель: Ананьева Т. И.                

пгт.Селенгинск

2016г

    Цель:

 формирование нравственных знаний;  развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся.

Задачи:  

    Образовательные:

Формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла; развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся;

Продолжить формирование важнейших нравственных ценностей: добро, уважение, вежливость, милосердие, терпимость.

Закрепить знания учащихся о вежливых и добрых словах и умение их применять в жизненных ситуациях

   Коррекционные:

 Корригировать аналитико-синтетическую деятельность на основе упражнений в классификации, обобщении.

Развивать логическое мышление, концентрацию внимания, зрительное, слуховое восприятие на основе упражнений на внимание, умение работать в группах, самостоятельно.

    Воспитательные: 

Воспитывать стремление совершать добрые дела.

 Повышать уровень сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в коллективе.

Развивать умения оценивать поведение окружающих и собственные поступки.        

   Планируемые результаты:

Метапредметные: познавательные: наблюдать и самостоятельно делать выводы;  регулятивные: определять цель выполнения задания в процессе  деятельности; коммуникативные: участвовать в диалоге в течение всего занятия.

Личностные: ценить и принимать базовые ценности «доброта», «вежливость». «уважение, «милосердие», «честность», «доброжелательность».

   Форма проведения:   «круглый стол».

   Оборудование: мультимедийный  проектор, презентация «Золотые ключики к сердцам». Картинки с изображением сердечек,  сердечко, ключики, слова к игре «Определи», карточки с пословицами, карточки с заданиями произнести с разной интонацией выражение «Как ты хорошо сегодня выглядишь». 

   Словарная работа: доброта, милосердие,толерантность.

Ход занятия:

I. Вводная часть:

Организационный момент Приветствие гостей.

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас.  У нас сегодня гости. Поприветствуйте их.  А знаете,  что  вы ведь не просто поздоровались, а подарили  нашим гостям частичку здоровья, потому что сказали: «Здравствуйте! Здоровья желаю!»

Психологический настрой.

 Возьмитесь за руки (звучит спокойная музыка), направляйте мысленно всем присутствующим любовь, добро, мир, спокойствие, уверенность. Так вы создаете вокруг себя поле любви, мира и добра. И эти минуты вернуться к вам. Пусть сегодняшнее занятие принесет вам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.

  - Вы готовы к занятию?

  - Займите свое место. 

   - Ребята, обратите внимание на доску. Что на ней изображено?

   -А почему сердце? Да, ребята правильно. Сердце есть у каждого человека, и оно обладает какими то  качествами.  А какими мы узнаем из занятия.

    Тема нашего занятия: «Золотые ключики к сердцам». Слайд2. 

   - Ребята, а вы знаете, что это за ключики?

   - Вам хотелось бы узнать?

   - Какую цель мы поставим перед собой?

(Раскрыть тайну ключиков.)

  II.Основная часть: -Сегодня мы поговорим о важном и нужном качестве, без которого человек не может называться человеком. Слайд3.

Слово это серьезное,

Главное, важное,

То, что значит оно,

Очень нужно для каждого.

В нем забота и ласка,

Тепло и любовь.

В нем стремленье

На помощь прийти вновь и вновь.

Это качество

В сердце у многих живет

И о боли других позабыть не дает.

И оно поважней,

Чем лица красота.

 Догадались, что это?  Сердец доброта!    

- Какие важные слова прозвучали в этом стихотворение?  

- Все ваши ответы верны!

   -Что значит слово «Доброта» (Это все хорошее……)

   -Научиться по - настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте долгий и нелегкий. На нем ожидают удачи и неприятности. У каждого человека большого и маленького свой путь к доброте.

    Упражнение на развитие логического мышления “Добрые слова”.

Сказать, как можно больше добрых слов в адрес своего одноклассника.Слайд4.

   - Ребята, скажите, пожалуйста, а только ли слова ваши должны быть добрыми?

    -Нет, поступки тоже должны быть такими, чтобы за них не пришлось краснеть ни нам, ни родителям, ни друзьям. Никому не нравятся люди, совершающие плохие поступки. Хорошие поступки человека говорят о том, что он хороший человек.

 Всем добрые слова нужны,

Не раз мы в этом убеждались с вами,

А может, не слова – дела важны?

Дела – делами, а слова – словами.

Они живут у каждого из нас,

На дне души до времени хранимы,

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы. (М. Лисянский)

   Упражнение по  коррекции и развитию  внимания, памяти.  «Пословицы и поговорки». 

Слайд5

   -Доброта – это самое ценное нравственное качество русского народа. Сколько пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость! Вам даны карточки, вы к началу пословицы должны подобрать продолжение. Кто быстрее.

  - Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?

    - Непросто быть вежливым и культурным человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые, добрые сказки. Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.

   Задание «Определи правильно!»

   Цель: Коррекция слухового и зрительного восприятия на основе упражнения на внимание.

    -Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость окружающим.  Вам нужно догадаться, о ком или о чём идёт речь. 

   Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло) Слайд6.

   Этот герой лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит) Слайд6.

   Как звали девочку , которая оказалась сильнее Снежной королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда) Слайд7.

   Это сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на принцессе и стать владельцем огромного замка (Кот в сапогах).Слайд7.

    Чем же отличаются эти сказочные герои от других героев, например Бабы-Яги, Карабаса-Барабаса?  (Тем, что они творят добро, помогают доброму человеку, хорошему делу, мешают злому).

Упражнение на развитие логического мышления:  «Продолжи фразу». Слайд8.

Добро помни, а зло … ( забывай)

Доброту не забывай,  людям смело... (помогай)
Тому тяжело, кто помнит … (зло)
Добрым словом не скупись,
Сердцем слушать ... (научись)

Не устоять худу против … ( добра)

   - Ребята! И так, первый золотой ключик, который открывает все сердца? Слайд9.

    Это  - ДОБРОТА.

   - Какие же слова можно подобрать  к слову доброта?

   -Чуткость,  отзывчивость,  сочувствие, сострадание, милосердие,  бескорыстие, любовь к близким,  любовь к Родине,  терпимость,  великодушие, гуманность.

   Ребята, а что такое  милосердие? Слайд10.

    -Это доброта и уважение, это любовь, сострадание, стремление принести людям пользу и радость, быть отзывчивым на горе и беду другого человека

    Предлагаю вам рассмотреть ситуации из жизни.

Ситуация 1. 

   -Одинокая бабушка живёт рядом с вами. Она нуждается в вашей помощи. Как вы поступите? 

Ситуация 2.

   - Вы возвращаетесь из школы. На дороге вы увидели маленького, жалобно плачущего котёнка. Как вы поступите?

Ситуация 3.

   -По улице шли двое прохожих. Одному 62 года, другому 8 лет. У первого в руках было несколько предметов:1 портфель,3книжки и 1 большой сверток. Одна из книг упала.

-У вас упала книга, — закричал мальчик, догоняя прохожего.

-Разве? — Удивился тот.

Конечно, — объяснил мальчик, - у вас было 5 вещей, а теперь осталось 4.

«Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение», - сказал прохожий, с трудом поднимая упавшую книгу, — однако есть правила, которых ты еще не усвоил».

Какие это правила? Что должен был сделать мальчик?

    - А всегда ли вы готовы прийти на помощь другому человеку? Подумайте над этим вопросом. Не забывайте, что только добрые, бескорыстные люди готовы помочь друг другу просто так, не ожидая за это расплаты.

   Милосердие – это поступок, поступок добрый, во благо, поступок, за который не ждут вознаграждения. И не важно, какая это помощь: физическая, духовная или материальная. Главное - это желание оказать помощь человеку, который оказался в беде. Ласковое и доброе слово, исходящее из сердца человека способно изменить многое и направить человека на добрые и светлые поступки.

   -Следующий ключик – это МИЛОСЕРДИЕ. Слайд11.

   Физкультминутка

   Игра на внимание «Пожалуйста» Слайд12. 

Цель: Коррекция слухового восприятия на основе упражнения на внимание.

   Если вы услышите в моей фразе волшебное слово, то выполняет просьбу(например: «Присядьте, пожалуйста,»).
   Если я произнесу свою просьбу без волшебного слова, то вы не должны выполнять это действие. (например, «Встаньте!»)
Хлопните в ладоши, пожалуйста.

Поднимите, пожалуйста, руки вверх.

Опустите руки вниз.

Опустите руки вниз, пожалуйста.

Поставьте руки на пояс.

Поставьте руки на пояс, пожалуйста.

Опустите руки вниз.

Опустите руки вниз, пожалуйста.

Сядьте.

Сядьте, пожалуйста.

   Упражнение на коррекцию слухового восприятия на основе упражнения на внимание  "Доскажи словечко". Слайд13. 

Теперь я предлагаю вам поиграть в игру, вспомнить вежливые слова.
Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома -
Не стесняйся, не лукавствуй,
А скажи погромче ….(здравствуй). Слайд13.

Вылез Крот на белый свет,
И сказал Ежу … (привет) Слайд13.
Если просишь что-нибудь,
То сначала не забудь,
Разомкнуть свои уста,
И сказать …(пожалуйста) Слайд13.
Когда я что-то подарю,
Мне говорят:...(благодарю) Слайд13.
Если словом или делом
Вам помог кто-либо,
Не стесняйтесь громко, смело 
Говорить:...(Спасибо) Слайд13.
Играл Медвежонок на кухне в футбол,
И перебил ненароком посуду.
К Медведице - маме понурый пришёл: Слайд13.
…(Прости) меня, мама, я больше не буду!
   - Это конечно малая часть существующих вежливых слов. Согласитесь, что очень важно всем  знать и произносить эти  вежливые и потому волшебные слова.
  - Любое обращение к кому-либо может не только состоять из определённых слов, но и быть окрашено эмоциями, чувствами, настроением. Иногда люди говорят одни и те же слова, но в одном случае у них с собеседником устанавливаются хорошие отношения, а в другом случае плохие, которые могут привести к ссоре. Конечно, это зависит от того, с каким настроением, с какими эмоциями были сказаны эти слова. И сейчас вы в этом убедитесь сами. 
  - Я предлагаю вам выполнить простое и очень наглядное задание: произнести с разной интонацией выражение «Как ты хорошо сегодня выглядишь». То как вы должны произнести это выражение, написано на ваших карточках. 
Класс при этом должен догадаться о ваших чувствах. (Выполнение задания).
1. «Как ты хорошо сегодня выглядишь» (удивлённо)
2. «Как ты хорошо сегодня выглядишь» (с раздражением)
3. «Как ты хорошо сегодня выглядишь» (как комплимент)
4. «Как ты хорошо сегодня выглядишь» (с усмешкой)

   - Спасибо! Как видите, одну и туже фразу можно произнести с разной интонацией. Если она сопровождается добрыми эмоциями, то мы ощущаем ответную доброжелательность и стремление к общению с человеком и наоборот. 
   - А теперь послушайте, что я нашла о «вежливых» словах в словаре.

   Из истории слов Слайд14.

Спасибо. Откуда явилось это слово?

   - В древности, когда хотели поблагодарить человека за доброе дело, говорили ему:

- Спаси вас Бог!

Спаси бог превратилось в короткое спасибо. Забывать это слово никогда не стоит. Есть даже пословица: «Своего спасибо не жалей!» Слайд14.

   -Благодарю. Откуда явилось это слово?

  - Оно состоит из двух частей — благо и дарю. Благо или по — старинному «Болого», означало «Хорошо», «добро». Этим добром и желали одарить, а точнее, отдарить человека за его доброе отношение.

   -А теперь, ребята, давайте все вместе обсудим следующие ситуации:

Ситуация 1.

Леночка сидела в трамвае. Она все время вертелась, болтала ногами. И ее соседка отодвинулась. Она боялась, что Лена испачкает ей пальто.

- Девочка, сиди поспокойнее, пожалуйста. Так нельзя вести себя, - заметила Леночке старушка, сидевшая напротив.

- А что я сделала? – возразила Лена. – Подумаешь. Пожалуйста, буду сидеть спокойно.

И она, надувшись, стала смотреть в окно.

Девочка и старушка произнесли слово «пожалуйста». Можно ли Леночкино «пожалуйста» считать  волшебным? Почему?

Ситуация 2.

По улице шел старичок, опираясь на палку. Он был очень стар и от старости согнулся, поэтому шел, глядя себе под ноги. Навстречу ему, подняв голову кверху, шел мальчик лет девяти. Мальчик случайно наткнулся на старика, который очень рассердился на него. Но вот мальчик что-то сказал ему, и старичок сразу подобрел. Что же такое сказал ему мальчик?

   - Ребята! И так, следующий золотой ключик, который открывает все сердца – ВЕЖЛИВОСТЬ. Слайд15.

   - Ребята,  послушайте одну историю, которая произошла в одной из школ.

 В последний день занятий учительница сказала ребятам, чтобы они не забывали кормить школьных голубей. Прошло лето. Настал первый день учебы. Учительница спрашивает:

  - Ну как отдохнули?  Кормили летом голубей?

 Все отвечают: - Да, конечно!

 - А ну, позовите их.

 Дети разошлись по школьному двору, каждый бросает на землю свой корм.

  Голуби вылетели из домика, и все полетели к Олегу. Клюют близко – близко от него. Один даже на плечо сел, а другой на руку.

А остальных ребят птицы как будто и не видят.   Слайд16.

                     (По В.Сухомлинскому)

   - Поделитесь впечатлениями.

   - Из ваших ответов я поняла, следующий золотой ключик, который открывает все сердца   - ЧЕСТНОСТЬ. Слайд17.

    Упражнение  на развитие мыслительных процессов в классификации: «Определи»

 Каждый ребенок выбирает  листочек со словами. Названия положительных качеств вывешиваем на доску, а если на листке отрицательные качества, то этот листочек нам не подходит.

Милосердие, гнев, доброта, бессердечность, человеколюбие, великодушие, уважение, вспыльчивость, раздражение, сердечность,, конфликт, уважение, понимание, сочувствие, злость, сострадание, скупость, ложь, отзывчивость, зависть, сердечность, ненависть, щедрость, вежливость.

   Работа с пословицами. Слайд18.

Добрые дела красят человека.

Скромность украшает человека.

   - Как вы понимаете смысл этих пословиц?

   -Никому не нравятся люди, совершающие плохие поступки. Хорошие поступки человека говорят о том, что он хороший человек.

   -Неприятно смотреть, когда человек хвалит себя, выставляет себя перед всеми.

Мы нашли  еще один золотой ключик - это СКРОМНОСТЬ. Слайд19.

Если ты её подаришь,
То счастливей каплю станешь.
Она мигом обернётся,
И к тебе скорей вернётся.
Грусть она прогонит махом,
Словно фея крыльев взмахом.
На неё ты не скупись,
С каждым ею поделись.
И на праздник на большой
Поважней она любой
Хоть конфетки, хоть открытки.
Говорим мы об ..... (УЛЫБКЕ) Слайд20.

   Мы нашли еще один золотой ключик УЛЫБКА. Слайд21.

   Задание «Подбери правильно!».

    Цель: Развитие зрительного внимания.  

    -Ребята, а сейчас вы будете, выходить к доске и вам нужно будет подобрать ключики к сердцам. Будьте внимательны, правильно подбирайте, по рисунку ключа.

  III. Заключительная часть:

   -Получилось ли нам правильно подобрать золотые ключики, сможем, ли мы увидеть какие  качества  человека открывают сердца.

Слайд22.

   - Ребята! Так, что же это за золотые ключики, которые открывают все сердца?

На слайде: 

• Улыбка
• Скромность
• Доброта
• Милосердие
• Честность
• Вежливость

    -Давайте посмотрим на наше беспокойное сердце. Оно обрело золотые ключики, которые наполняют его счастьем. Ваше мнение совпало с моим мнением, но я хочу добавить еще несколько ключиков. Слайд23.

-Любовь

 -Толерантность

 -Сострадание.

   Вы со мной согласны? А что такое толерантность?

    Толерантность - терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, национальности, верованиям, доброта, милосердие, терпимость, уважение, принятие таким, какой он есть, сострадание, прощение, уважение прав других, дружба, мир и согласие.

    -Давайте вспомним, на какой вопрос мы пытались найти ответ? (Раскрыть тайну ключиков.)

      Рефлексия:

   -Сегодня мы открыли сердца самым важным человеческим качествам.

   -Сохраните в себе, и помните о них всегда и везде.

   - А теперь попробуйте сделать выводы из сегодняшнего нашего разговора.

   Закончите предложение. Слайд24.

Для этого предлагаю ответить на вопросы:  

- Сегодня на занятии я понял, что...

- Я буду чаще говорить добрые слова, потому что...

- На занятии мне понравилось...

- Я чувствовал себя...

- Польза от этого занятия  состоит в том...

   Итог занятия. Слайд25. 

    -На столах у вас есть сердечки  двух цветов. Если вам понравилось наше занятие, и вам было интересно, покажите красное сердечко, а если  было грустно и не интересно, то покажите другого цвета.

   -Пусть это сердце будет залогом нашей дружбы. Положите руки на плечи друг другу, очень важно почувствовать плечо друга, знать, что в трудную минуту он рядом. Этим мы счастливы и бесконечно добры.

Будьте солнышками на земле,

 Согревайте хоть тех, кто рядом.

 Каждым мгновением жизни своей,

Словом, улыбкой, взглядом.

Будьте солнышками на земле,

Посмотрите, сгущаются тучи.

А согреть душу может во тьме,

Даже самый маленький лучик.

Коль радость в сердце живет,

Пусть сердце ликует, пусть сердце поет.

 Любовь в этом мире друзей обретет,

Сердца отогреет и души спасет.

Будьте солнышками на земле,

Даже в грустные дни ненастья.

И дарите друг другу, любя,

Только радость, мир и счастье.

   -Пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый человек на земле хочет, чтобы окружающие его люди любили, заботились о нем. Живите так, чтобы людям, которые вас окружают, было хорошо. Дарите друг другу улыбки. Идите дорогою добра!!! Слайд26. 

   Звучит песня «Дорогою добра».

     Самоанализ открытого воспитательского занятия

«Золотые ключики к сердцам» в 8 классе.

 Цель:

 формирование нравственных знаний;  развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся.

Задачи:  

    Образовательные:

Формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла; развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся;

Продолжить формирование важнейших нравственных ценностей: добро, уважение, вежливость, милосердие, терпимость.

Закрепить знания учащихся о вежливых и добрых словах и умение их применять в жизненных ситуациях

   Коррекционные:

 Корригировать аналитико-синтетическую деятельность на основе упражнений в классификации, обобщении.

Развивать логическое мышление, концентрацию внимания, зрительное, слуховое восприятие на основе упражнений на внимание, умение работать в группах, самостоятельно.

    Воспитательные: 

Воспитывать стремление совершать добрые дела.

 Повышать уровень сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в коллективе.

Развивать умения оценивать поведение окружающих и собственные поступки.        

   Планируемые результаты:

Метапредметные: познавательные: наблюдать и самостоятельно делать выводы;  регулятивные: определять цель выполнения задания в процессе  деятельности; коммуникативные: участвовать в диалоге в течение всего занятия.

Личностные: ценить и принимать базовые ценности «доброта», «вежливость». «уважение, «милосердие», «честность», «доброжелательность».

   Форма проведения:   «круглый стол».

   Оборудование: мультимедийный  проектор, презентация «Золотые ключики к сердцам». Картинки с изображением сердечек,  сердечко, ключики, слова к игре «Определи», карточки с пословицами, карточки с заданиями произнести с разной интонацией выражение «Как ты хорошо сегодня выглядишь». 

   Словарная работа: доброта, милосердие.

   Тип занятия, данного мною, является интегрированным, полностью отвечает поставленным задачам. Прослеживаемая системность в работе, прогнозированность на конечный результат, насыщенность материала позволяют говорить, что занятие несет обучающий, воспитывающий и корригирующий характер. Согласно поставленным целям, в процессе занятия отчетливо виден уровень знаний и умений учащихся.

    Для достижения поставленных целей я использовала инновационные формы и методы работы.

        Организационная структура занятия, эмоциональное вхождение и рефлексия окончания занятия, использование компьютерной презентации, соблюдение здоровьесберегающих технологий вызвали заинтересованность ребят с первых минут занятия, формировали самостоятельность мышления и познавательный интерес, держали атмосферу увлеченности, творчества, активности.

        Мною был продуман подход  к санитарно-гигиеническим условиям занятия: класс чист, проветрен, в течение занятия я постоянно обращала внимание на осанку учащихся. Применяемые  средства наглядности отвечают нормам, - все это позволило привлечь и удерживать внимание учащихся на разных этапах занятия.

        Таким образом, можно отметить, что мною полностью обеспечена мотивационная готовность и положительный настрой учащихся к работе. Точно и доходчиво разъяснила целевые ориентиры, нацелила учеников на развитие самопознания и самоанализ, создала условия для тренировки развития памяти, формирования параметров мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, что в свою очередь, способствовало общему развитию личности каждого члена классного коллектива.

        Весь подобранный и преподнесенный материал отвечает целям и задачам занятия.

Все применяемые педагогические приемы, формы, методы создали ситуацию успеха, обогатили субъективный опыт учащихся. На протяжении всего занятия чувствуется проявление толерантности и доверия.

   Упражнения по коррекции и развитию  внимания. Проведены игры  для развития и коррекции как слухового, так и зрительного внимания

   Упражнения по коррекции и развитию  мышления. Для коррегирования мыслительных процессов использовались постепенные приёмы усложнения заданий. Как известно, смена деятельности необходима для поддержания интереса и активного участия ребенка в коррекционном процессе. Успешно выполненное задание  «Определи», «Составь пословицу».

Цель образовательного процесса была также достигнута при использовании всех групп методов: наглядный, словесный, практический, которые отображали одну тематику и были взаимосвязаны. На занятии я старалась выстроить личностно-ориентированное взаимодействие с детьми: выслушать мнение каждого ребенка, поддержать их рассуждения превосходящей оценкой, таким образом, создать ситуацию успеха для каждого из них.

Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что они проявляли познавательную и двигательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали свой жизненный опыт, имеющиеся знания, умения и навыки. Они были заинтересованы, внимательны, организованы в решении поставленных задач.

В заключительной части провела обобщение, учащиеся отвечали на вопросы.

Завершая занятие, подвела итоги: «Что понравилось? Что новое узнали? Попросила оценить занятие с помощью карточек - сердечек. Для сплочения класса, для формирования чувства единения провела упражнение в кругу. И в конце занятия  использовала художественное слово, музыкальное сопровождение песни «Дорогою добра» для рекомендации по практическому применению информации. Методы: репродуктивный, оценивания, взаимооценка с помощью сигнальных карт, словесный.

ГБОУ «Селенгинская СКОШИ »

Конспект занятия

«Радуга безопасности»

Воспитатель: Ананьева Т.И.

Селенгинск

Цель: формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности.

Задачи:

1.Образовательные:

Закрепить знания правил безопасного поведения дома, при пожаре, на дороге, на улице, на водоемах.

2.Коррекционно-развивающие:

Развивать умения делать выводы, сравнения, анализировать ситуации;

 развивать качества личности, необходимые для обеспечения безопасного поведения;

активизировать познавательную и аналитическую деятельность обучающихся по формированию навыков безопасного поведения.

3.Воспитательные:

 Воспитывать чувство ответственности за личную безопасность, ценностное отношение к своему здоровью и жизни;

 воспитывать умения предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их возникновения;

осуществлять коррекцию поведения детей через анализ поступков;

 подготовить к элементарной личной безопасности.

 Методы обучения:

словесные, наглядные, практические

 Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Оборудование и материалы:

-компьютер, экран, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация;

-карточки с пословицами для игры;

-разрезанные дорожные знаки;

- карточка со словом «Безопасность»

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Вводная часть:

1.Организационный момент.

Слайд 1. Здравствуйте, уважаемые гости, дорогие ребята!

  Ребята, сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить об очень важном. А о чем, вы узнаете, отгадав загадку:
«Что  на свете всего дороже?» ( Здоровье)
Да, сегодня речь пойдёт о здоровье, и обо всём, что так или иначе с ним связано;      о профилактике несчастных случаев и о правилах безопасного поведения.

Мотивация.

- Получен от природы дар -

Не мяч и не воздушный шар.

Не глобус это, не арбуз -

Здоровье. Очень хрупкий груз.

Чтоб жизнь счастливую прожить,

Здоровье нужно сохранить.

- Закройте глаза, мысленно пожелайте здоровья, хорошего настроения   себе, друг другу и всем присутствующим в нашем классе. Хорошо, садитесь.

- Вспомните, какие опасные неприятные  случаи произошли  с вами в жизни? пожар, укусила собака, упал с велосипеда, упал, разбил колени, проколол ногу гвоздем, порезался и т.д.

- Кто в этом виноват? (сами)

- Почему это с вами произошло?

(Играем в неположенном месте, плохо умеем кататься на велосипеде,  роликах, бываем,  невнимательны, не знаем правила игры.)

- Прочтите пословицу на доске: Бережёного Бог бережет.

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?  (Опасности и неприятности избежит тот, кто осмотрителен и осторожен.  Если сам позаботишься о своей безопасности.  Так Бог сразу поможет. Это пословица, которая призывает к осторожности и осмотрительности. Кто сам проявляет осторожность, тому и бог в этом помогает.)

- Зависит ли  от нас самих наше здоровье, наша жизнь? (проблема)

- А какие еще опасности  могут подстерегать вас на улице? Дорога, незнакомцы, водоемы, стройки и т.д.

- Расскажите, как вы понимаете это слово, что оно,  по вашему мнению, означает?  (тяжесть, несчастье, тревожность, риск, небезопасность, угроза) Слайд 2.

ОПАСНОСТЬ – это ситуация, в которой возможна или уже случилась угроза здоровью и жизни хотя бы одного человека.

- Как вы думаете, почему мы завели разговор об опасностях, в начале занятия  вы рассказали о неприятностях, которые с вами случились?

- Назовите тему нашего занятия: Радуга безопасности. Слайд 3.

II. Основная  часть.

С давних времен старшее поколение передавало свой опыт младшим. И чтобы как–то этот опыт мог заинтересовать ребят, взрослые решили передавать важную информацию с помощью различных сказок. Шло время и постепенно люди стали забывать, что в сказках заложена мудрость их предков. Давайте теперь разберемся на самих примерах сказок, обучающих безопасности.

Слайд 4.1. Какую ошибку совершила Красная Шапочка? (Нельзя разговаривать с незнакомцем и говорить, где ты живёшь)

2. “Волк и семеро козлят - Какое правило нарушили козлята? (Открыли дверь волку)

З. “Колобок” - Почему Колобок попал в беду? (Ушёл гулять без спроса и чрезмерное доверие)

4. “Сестрица Аленушка и братец Иванушка”- Какое правило нарушил братец Иванушка? (Надо слушаться старших и не пить из незнакомых источников)

5. “Гуси-лебеди” Какое правило нарушила девочка из сказки «Гуси-лебеди»? (Нельзя оставлять малышей без присмотра взрослых)

6. Какое правило нарушил Кай из сказки «Снежная - королева»? (Нельзя  цепляться за транспорт)

7. Какое правило не знала царевна из «Сказки о мёртвой царевне»? (Не брать угощение у незнакомых людей)

8. Какую ошибку совершила лиса из сказки «Лиса и кувшин»? (Думай, прежде чем что-то сделать)

Вопрос обучающимся: Чему же она может научить? Тому, что спасение утопающих, дело рук самих утопающих. Порой не стоит полагаться на других, а действовать самим. Разве это не помогает сформировать культуру безопасности?

В наше время есть специальные службы, которые приходят на помощь людям, попавшим в беду. Вспомним номера телефонов экстренного вызова.

   Слушайте внимательно.

 Игра «Отгадай  телефон».  Слайд 5.

• Пожар мы быстро победим, позвонив  (01). Слайд 6.
• Если видишь: на дороге случилась беда – незамедлительно звони (02). Слайд 7.
• Стало плохо человеку – ты не медли, не реви.
  Ведь помочь ему сумеешь, позвони (03). Слайд 8.

    Игра «Собери пословицу». Слайд 9.

Цель: Упражнение по  коррекции и развитию  внимания, памяти.  

В старину, когда не было специальных служб, люди старались сами обезопасить себя.  Народная мудрость закрепилась в пословицах и поговорках  на тему безопасности,  вспомним их.  

Для этого разобьемся на пары, как вы сидите. Каждая пара выберет  конверт, в котором находятся части одной пословицы. Ваша задача: собрать пословицу. Выбирайте конверт с пословицей  и приступайте к работе. (Дети, посовещавшись, берут конверты и собирают пословицы.) 

• Любопытной / Варваре  нос / оторвали.

• Не всякий / встречный –  /друг / сердечный.
• Не зная / броду –  / не суйся  / в воду.
• Берегись / бед,  / пока  их / нет.

• Береженого  / Бог / бережет.
• Осторожность  / – мать /  безопасности.
• Не всякая /  находка – / клад.
• Держи /  язык /  за  зубами.

- Прочитайте пословицы, которые у вас получились. (Дети зачитывают пословицы, которые они сложили из частей, и прикрепляют к магнитной доске.)

Отличная работа!

- Отгадайте загадку. Слайд 10.

В нём живёт моя родня,

Мне без неё не жить ни дня.

В него стремлюсь всегда и всюду,

К нему дорогу не забуду.

Я без него дышу с трудом,

Мой кров, родимый, тёплый …(ДОМ).

- Как вы понимаете  значение – дом? (живет вся семья, тепло, уютно)

- Каждый человек любит свой дом. Дома мы отдыхаем, занимаемся любимыми делами, поэтому стараемся окружить себя удобствами, полезными предметами, чтобы нам было комфортно, уютно

Поговорим о  «Пожарной  безопасности» . Слайд 11. 

 Пожары очень опасны, т.к. может сгореть имущество. Но самое страшное – при пожаре могут погибнуть люди.

Давайте поговорим о том, почему могут возникать пожары. Где может возникать пожар? (В транспорте, на природе, в домах.)
Что является причиной пожара? 

Непотушенная сигарета;.

Не отключенная электроплита;

К пожару может привести баловство со спичками;

Неисправные электроприборы;

Нельзя дома зажигать бенгальские огни, свечи, фейерверки.

Нельзя без взрослых подходить к горящей печке, открывать печную дверку.

Слайд 12.

А как возникают пожары на природе?
          Люди разжигают костры;

Жгут тополиный пух, сухую траву, мусор.

И становятся виновниками пожаров.

Итак, какие правила люди должны знать, чтобы не случилось пожара?

А как нужно вести себя, если вдруг беда произошла?

 Почему номер пожарной службы «01»?

Легко запомнить, короткий номер, логично набрать даже в темноте.

Что нужно сделать, когда уходишь из квартиры, чтобы не допустить пожара?

Выключить свет, отключить электроприборы.

Можно ли бить оконные стекла в очаге возгорания?

Нельзя, так как поступающий воздух усиливает горение.

Что нужно делать, если огонь отрезал путь к выходу?

Уйти в дальнюю комнату, плотно закрыть дверь, через окно или балконную дверь кричать о помощи. Прохожие вызовут «01».

От чего люди гибнут на пожаре?

От дыма, огня, ядовитых газов, потери сознания.

Задание. «Игровые ситуации». Слайд 13.

(ребята отвечают на вопросы, показывают)

У вас загорелся телевизор. Ваши действия? Что делать нельзя?

Обесточу, накрою влажным одеялом. Нельзя поливать водой.

Вы видите человека в горящей одежде. Что нужно делать? Что делать нельзя?

Повалю на пол, накрою курткой, одеялом.

На вас горит одежда. Ваши действия? Что делать нельзя?

Упаду, буду кататься по полу, накрою себя одеялом. Нельзя убегать.

Задание. «Самый внимательный». Слайд 14 - 16.

Цель: Коррекция слухового и зрительного восприятия на основе упражнения на внимание.

Задание: в течение 3 минут отыскать на рисунке комнаты все случаи нарушения правил безопасности.

Лампа накрыта тканью.

Розетка на стене перегружена.

Утюг включён.

Электрокабель под ковриком.

Занавеска находится слишком близко от плиты.

Полка висит над плитой.

Полотенце висит над плитой.

Безопасность на улице. Слайд 17.

Ребята, вы очень много времени проводите на улице. Улица таит в себе очень много опасностей, о которых вы порой даже и не подозреваете. И сейчас мы поговорим о безопасности на улице.

1. Если  стоишь на остановке, будь внимательным.

2. Вам кажется, что кто-то идет за вами следом. Как вы поступите?

З. Если около тебя затормозила машина, и тебя приглашают поехать на съемки какого-либо фильма, как ты поступишь?

4. Если незнакомый человек взял тебя за руку и пытается увести с собой, что ты будешь делать?

5. 0пиши, как выглядят современные злодеи.

6. Назовите самые опасные места на улице.

7. Если к тебе подошли незнакомцы и спрашивают, как найти улицу или дом, что ты будешь делать?

Безопасность на дороге. Слайд 20.

Добро пожаловать на страницу  Инспекторов дорожного движения. Давайте вместе вспомним правила дорожного движения. Слайд 21.

- Какие сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?

- Как на проезжей части обозначен пешеходный переход?

- Где и как должны ходить пешеходы по улице?

- В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?

- Где нужно стоять в ожидании автобуса?

А зачем нам нужно знать правила дорожного движения? (Ответы обучающихся). Мы  рассмотрим ситуационную задачу по безопасному поведению.

     Опасная игра. Слайд 22.

  По улице шли два друга и разговорились меж собой.

- Пойдем, поиграем. Я знаю одну интересную игру.

- Что эта за игра?

- Прицепимся за машину сзади и будем кататься.

- Идем!

Эту историю закончите сами. Начните с того места, когда ребята подошли к машине.

Игра «Собери дорожный знак». Слайд 23. Собирают разрезанный на части дорожный знак.  Слайд 24.

  Физминутка

   Игра на внимание «Пожалуйста» 

Цель: Коррекция слухового восприятия на основе упражнения на внимание.

   Если вы услышите в моей фразе волшебное слово, то выполняет просьбу (например: «Присядьте, пожалуйста,»).
   Если я произнесу свою просьбу без волшебного слова, то вы не должны выполнять это действие. (например, «Встаньте!»)
          Хлопните в ладоши, пожалуйста.

Поднимите, пожалуйста, руки вверх.

Опустите руки вниз.

Опустите руки вниз, пожалуйста.

Поставьте руки на пояс.

Поставьте руки на пояс, пожалуйста.

Опустите руки вниз.

Опустите руки вниз, пожалуйста.

Сядьте.

Сядьте, пожалуйста.

Антитеррористическая безопасность? Слайд 25.

-Что такое террористический акт? Слайд 26.

 (Ученик читает определение понятию «террористического акта»).

 -Что необходимо делать человеку при обнаружении подозрительного предмета на улице или в общественном месте? (Учащиеся дают ответ на поставленный вопрос). Слайд 27. 

Действия в случае обнаружения взрывных устройств или подозрительных предметов. 

Не трогать, не подходить, не вскрывать и не перемещать находку. 

Не предпринимать самостоятельно никаких действий с предметами, подозрительными на взрывное устройство - это может привести к их взрыву, многочисленным жертвам и разрушениям.
Помните: внешний вид предмета может скрывать его настоящее назначение. В качестве камуфляжа для взрывных устройств используются бытовые предметы: сумки, пакеты, свертки, коробки, игрушки и т.д. 

Безопасность на водоемах. Слайд 28.

Еще одна опасность может подстерегать вас на прогулке. Если говорить о безопасности на воде, то надо соблюдать следующие правила:

- сказать взрослым, родным, куда вы идёте;

- купаться только в специально отведённых местах;

- не подплывать к близко идущим судам, лодкам и катерам.

  Ребята, кто-нибудь летом отдыхал вблизи водных водоемов? Все умеют плавать? Как нужно себя вести на воде?

•  не погружаться в воду с головой;
• не отплывать далеко от берега;
• не нырять в незнакомых местах;
• не паниковать.

Как нужно себя вести на воде в осенне-зимний период? Слайд 29. Какие  правила  безопасного  поведения  у  водоема  осенью  и  зимой  надо  соблюдать?

- Кто знает, как правильно переходить через реку, пруд или озеро по льду? (Нельзя выходить на лед без  сопровождения  взрослых.  Переходить  реку,  пруд, озеро  по  льду  можно  только  в  устойчивую морозную погоду. Прежде чем ступить на лед, надо посмотреть, нет ли протоптанной тропы или свежих  следов.  Если  есть,  то  лучше  двигаться  по  ним,  так  как  этот  путь  уже  проверен. Безопаснее  переходить  замерзшую  реку  или  озеро  на  лыжах.  Лучше  будет,  если  взять  с  собой крепкую палку и с ее помощью проверять прочность льда перед собой. Если после удара палкой о лед появится вода, нужно сразу же возвращаться к берегу.)

       - Конечно,  если  соблюдать  эти  правила,  то  несчастья  не  случится.  А  что  делать,  если  все  же провалился под лед? 

 - Если такое случилось на ваших глазах, нужно:

      - позвать на помощь взрослых;

      - осторожно подползти к полынье (но не к самому краю), подать человеку шарф, веревку, лыжу;

      - спасатель должен быть крепко привязан, или его должен кто-то страховать с берега;

      -вытаскивать человека нужно всегда с той стороны, откуда он шел;

      -как можно скорее сменить одежду пострадавшего на сухую, напоить его горячим чаем;

     - доставить пострадавшего в больницу.

-Если это случилось с вами:

     - старайтесь удерживаться на плаву, не погружаясь с головой под воду;

     - выбирайтесь на лед, наползая на него грудью, широко расставив руки, двигаясь в ту сторону,

откуда пришли;

      - старайтесь не делать резких движений, и не вставать на ноги, пока не достигнете берега;

      - как можно быстрее доберитесь до ближайшего теплого помещения и попросите помощь.

        Ни в коем случае нельзя выходить на лед в темное время суток и при плохой видимости (туман, снегопад, дождь).

Слайд 30.Какие правила нарушают ребята?
         Безопасность в лесу. Слайд 31.

Мы живем с вами в красивом крае: нас окружают богатые леса, лучезарные реки. Может, даже поэтому мы ходим в походы или просто ездим в лес за дарами природы. Какие опасности ждут в лесу?

Первый совет - это не ходить в лес по одному. Прежде чем собраться в поход, необходимо сообщить родственникам (знакомым) о своем маршруте. Не забудьте взять с собой спички, компас, нож, соль. Перед тем, как войти в лес, определите по компасу стороны света, чтобы знать в каком направлении надо будет возвращаться. Если у вас не оказалось компаса, то запомните, с какой стороны светит солнце, при возвращении оно должно светить с другой стороны. Ну, а если вы все-таки заблудились, не поддавайтесь панике, успокойтесь, прислушайтесь, не доносятся ли звуки, говорящие о близости людей. Выйдя в лесу на ручей, небольшую речку - идите вниз по течению, вода обязательно приведёт вас к людям. Запомните: вас будут искать, но спасение во многом зависит от вашего грамотного поведения в лесу. Слайд 32.

- Что нужно сделать, если увидел в лесу змею? (Не трогать её и не дразнить. Спокойно отойти подальше от змеи или дать ей уползти. На ногах должны быть резиновые сапоги.)

- Если в кожу впился клещ, нужно как можно быстрее его оторвать, чтобы избежать заражения – клещи являются переносчиками тяжелейших заболеваний. (Да, это так. Только не оторвать, а аккуратно и правильно вытащить, а для этого нужны знания и практика. Самостоятельно этим заниматься нельзя, поэтому единственное, что нужно сделать при укусе клеща – немедленно сообщить об этом взрослым!)

Задание «Составь наибольшее количество слов».

    Цель: Развитие зрительного внимания. Упражнение на развитие логического мышления  

 Итак, последний завершающий этап. Вы получаете карточку со словом «Безопасность». Составьте как можно больше слов, используя буквы данного слова.

III.Заключительная часть:

Итог занятия.

Опасную ситуацию можно предупредить. Каждый из вас  с  помощью знаний по кирпичику строит  свою крепость – личную безопасность. Какими будут стены этой крепости -  зависит только от вас. И я надеюсь, что наши  занятия  помогут вам смело и уверенно жить в достаточно опасном современном мире.

 - Вот, чтобы всегда быть готовыми к встрече с любыми трудностями и делать как можно меньше ошибок, я рекомендую усвоить ГЛАВНЫЕ ПРАВИЛА БЕОПАСНОСТИ. Слайд 33.

• - предвидеть опасность;
• - по возможности избегать её;
• - при необходимости действовать решительно и чётко;
• - бороться до последнего, активно, всеми возможными способами просить о помощи и самому её оказывать тем, кто попал в беду.

Рефлексия занятия.

А сейчас встаньте в круг.

- На какой вопрос мы с вами попытались сегодня ответить?

- Зависит ли  от нас самих наше здоровье, наша жизнь?

- Как вы считаете, смогли мы ответить? (да, нет, надо еще вспомнить много правил о том, как сберечь свое здоровье и жизнь)

Ребята,  у вас сегодня все получилось. Я поражена вашими знаниями. Спасибо за активную работу.  

 - Если вам понравилось наше занятие, и вам было интересно, подойдите ко мне, а если  было грустно и не интересно, то оставайтесь на своем месте.

Самое главное, ребята, чтобы вы поняли, что многие несчастные случаи можно предотвратить, соблюдая самые элементарные правила безопасности.

Знают взрослые и дети,

Что ценней всего на свете:

Безопасность и здоровье

В жизни – главное условие. Слайд 34.

Наше занятие окончено.

     Самоанализ открытого воспитательского занятия

«Радуга безопасности» в 9 классе.

Занятие состоит из этапов взаимосвязанных и взаимообусловленных, подчинённых теме личной безопасности. 

Мероприятие направлено на расширение кругозора обучающихся в области безопасности. Я стремились выбрать тему, которая, во-первых, была бы непосредственно связана с жизненным опытом обучающихся и, во-вторых, предполагала бы углубление их знаний в области безопасности.

Тип занятия – повторение и закрепление знаний.

При проведении деятельности большое внимание уделялось соблюдению санитарно-гигиеническим требованиям, предъявляемые СанПиН: проведены: влажная уборка, проветривание; освещение, время проведения, продолжительность самой деятельности соответствуют нормативным требованиям. Осуществлялась смена динамических поз во время совместной деятельности.

Все задачи реализовывались через сочетание наглядных, словесных и практических методов.

Все этапы отображали одну тематику и были взаимосвязаны. В ходе занятия создавались проблемные ситуации, вопросы на сообразительность и логическое мышление – все это способствовало эффективности занятия, повышению познавательной и мыслительной деятельности.

Части занятия были логически связаны друг с другом.

Разнообразие и оптимальное сочетание видов деятельности, методических приемов способствовало снижению утомляемости и сохранению познавательной и речевой активности у детей.

Использовала, также, такие методы и приемы:

• Словесные (разговор, беседа, вопросы, использование художественного слова, педагогическая оценка)
• Практические (выполнение заданий на доске)
• Наглядные (демонстрация презентации)

Во время занятия отрабатывались навыки поведения обучающихся, умение выслушивать задание и т.д. Поведение обучающихся, на занятии, регулировала и направляла, поддерживала интерес к занятию на протяжении всего времени.

Считаю, что разнообразие методов и приемов, использованных на занятии, позволили мне удержать внимание и познавательный интерес, на протяжении всего занятия.

В ходе всего занятия, старалась создавать ситуацию успеха и выбора для каждого ребенка. Наше общение проходило эмоционально, на протяжении всего занятия были партнерские отношения.

Считаю, что мне удалась достичь цели занятия, через реализацию всех поставленных задач.

Постоянно старалась поддерживать познавательный  интерес эмоциональной и интонационной выразительной речью.

Обращаясь к воспитанникам, использовала лаконичные доступные вопросы. Предоставляла возможность подумать и высказать свое мнение. Считаю, что мне удалось наладить живое общение при взаимодействии с обучающимися. Учитывала индивидуальные возможности каждого ребенка. Уважительно относилась к результатам выполненных заданий. Подбор материала осуществляла в соответствии с возрастными особенностями обучающихся. Во время занятия использовала позитивный психологический настрой, доброжелательный тон.

Вывод:

Я считаю, что поставленные мною задачи реализованы.

Своей сильной стороной в образовательной деятельности, считаю:

- умение создать атмосферу эмоциональной открытости и доверия;

- доступность изложения материала;

- динамичный характер деятельности обучающихся;

- создание условий для развития интеллектуальных способностей через продуктивную деятельность;

- творческий подход в решении образовательных задач.

Результативность занятия: воспроизведение своими словами правил безопасного поведения в различных ситуациях; получение практических навыков поведения в ситуациях опасности.

Нагрузка на память и мышление учащихся соответствует возрастным особенностям обучающихся.

 Занятие проведено с учетом правил здоровьесбережения: использовалось релаксационное упражнение, заключительный этап занятия был более легкий, чем основная часть. Контролировалось соблюдение воспитанниками правильной осанки, дисциплины. Используемый дидактический материал соответствовал возрасту и уровню развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Закончить свой самоанализ мне хочется высказыванием, принадлежащим Томасу Вудро Вильсон «Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей».

ГБОУ «Селенгинская СКОШИ»

        Конспект занятия

    «Доброта , что солнце»

                 0-3 класс

Воспитатель: Ананьева Т.И

п. Селенгинск

                                                                   2018г

 Цель занятия: формирование ценностного отношения к нравственным категориям (добро, доброта)

   Задачи: 

   Образовательные: формировать у учащихся представление о добре, добрых поступках.

 Коррекционные: Корригировать аналитико-синтетическую деятельность на основе упражнений в классификации, обобщении. Развивать логическое мышление, концентрацию внимания, зрительное, слуховое восприятие на основе упражнений на внимание, умение работать в группах, самостоятельно.

  Воспитательные: Воспитывать стремление совершать добрые дела. Способствовать сплочению коллектива.

   Форма проведения: игра-задание.

   Оборудование: мультимедийный  проектор, презентация «Доброта - что солнце», картинки с изображением солнышка и тучки, музыкальное сопровождение,

   Словарная работа: доброта, добро.

   Ход занятия:

   I. Вводная часть:

   Организационный момент:

  -  Добрый день, дорогие ребята, когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся добра и радости. Наши сердца открываются для искренних и добрых людей.

   -Добрый день! Давайте, улыбнемся друг другу, улыбнемся нашим гостям и поприветствуем их.  ( звучит песня «Если добрый ты»)

   Слайд 1.Ребята, посмотрите на доску. Сегодня солнышко пришло к вам в гости. Ему очень нужна ваша помощь. Его заколдовала злая волшебница. Забрала лучики и сказала, что тебя могут расколдовать только тогда, когда выполнят все задания.

Задание 1. «Выбери картинку»: 

   Цель: Коррекция зрительного восприятия на основе упражнения в обобщении.

   -Перед вами картинки, выберите только те, на которых изображены добрые дела, и прикрепите  их на доску. (Дети подходят к доске и прикрепляют )

  Сообщение темы занятия:

  Так, на что похожа доброта? (на солнышко) Ребята, есть даже такая пословица «Доброта, что солнце» (надпись на экране проектора) Слайд 2.
  Часто ли вы употребляете добрые слова? 
  И сейчас мы это проверим.

   II.Основная  часть:

Слайд  Задание 2. «Где спряталось Добро»
Каким первым словом мы начинаем день со словом добро?– это «Доброе утро».
Солнышко ясное встало.
– Доброе утро! – сказало.
– Доброе утро! –
Кричу я прохожим,
Веселым прохожим,
На утро похожим…
Но если проснешься
А дождик в окно
Стучит да стучит
И без солнца темно?
Доброе утро, друзья, все равно.
Придумано мудро:
– Доброе утро!
  А какие приветствия вы еще знаете со словом доброе, добрый??
  Слайд 3. Добро пожаловать! - вежливое приветствие и гостеприимное приглашение    прийти, приехать, войти в дом и т. д.
В добрый час! - пожелание удачи, благополучия при начинании какого-либо дела.
В добрый путь! - доброе пожелание тому, кто уезжает куда-нибудь. 
Добрый вечер!
Давайте все вместе произнесем эти слова.
Слово добро спряталось в этих приветствия.

Задание «Доскажи словечко». Слайд 4.

Цель: Закрепление  знаний о вежливых словах.

  Ребята, а сейчас я узнаю, знаете ли вы вежливые слова.
Я буду читать стихотворение, а ваша задача – досказать подходящее по смыслу слово.
- Растает ледяная глыба от слова доброго….(«Спасибо»)
- Когда бранят за шалости, мы говорим:…(«Прости, пожалуйста»)
- Если больше есть не в силах, скажем маме мы ... («Спасибо»)
- И во Франции, и в Дании на прощание говорят ... До свидания!
- Посиди со мной сестра почитай мне, будь….. Добра.
- Ты мне помог!- я говорю мой друг, тебя……….. Благодарю.
- Забыл я книжку принести! За это ты меня ……. Прости. 
- Печально сказали мы дяде Никите: За чашку разбитую нас ……….. извините.
- На меня отцу не жалуйся, Я прошу тебя,…………….. пожалуйста.
- Твердите с утра: Спасибо, извините, Позвольте, разрешите, Я вас ..благодарю.
Вы очень внимательные!
  Произнося их, мы желаем нашим домашним, близким, знакомым хорошего здоровья, приятного настроения, хотим, чтобы весь день у них был радостным, веселым, добрым. От добрых слов мы чувствуем, как в нашем сердце растёт тепло и благодарность, любовь и надежда, 

 Слайд 5. - Ребята, а откуда берёт начало доброта? От кого вы впервые познали доброту?
- Ну конечно, доброта берёт начало в семье.
Эти добрые качества нужны и важны человеку всегда. Сейчас вы школьники. Школа – это ваш второй дом. Добрые качества души, заложенные в семье, вы принесли в своём сердце в школу.

  Доброта... Добро... Что же это такое? С чем можно сравнить добро?
С солнцем, весенней радугой, яркими, красивыми цветами, мамой, улыбкой, семьей, другом, красотой, лаской, теплом, счастьем, весельем, жизнью, любовью, праздником, радостью, смехом.
  Это всё хорошее, красивое, всё положительное, полезное. 

- Но только ли добрые слова нужны людям? Только ли по количеству добрых слов, которые произносит человек, можно судить о том, добрый он или нет?
Внимательно послушайте стихотворение.  Слайд 6.
Хоть мама ещё не вернулась с работы,
Не трудно узнать её думы, заботы.
«Вернусь, хорошо бы пошить, почитать…
Да надо с уборкой возиться опять» 
И ты совершаешь великое чудо-
Пол засверкал, засияла посуда!
И ахнула мама, вернувшись, домой:
-Да это, как в сказке, волшебник, ты мой!
А здесь что мальчик сделал?
  Слайд 7. И вот следующее задание « Добрые поступки».

   Цель: Коррекция слухового восприятия на основе упражнения на внимания.

  Игра «Стоп – красный свет»
  Вы знаете, что когда горит красный свет светофора идти опасно. Вот и по отношению к людям надо помнить о таком сигнале. 
  Я буду называть поступки, как только вы заметите плохой поступок – потопайте ногами, добрый поступок – похлопайте .
• Брать без спросу чужие вещи.
• Заботиться зимой о птицах.
• После игры убирать на место игрушки, книжки, цветные карандаши.
• Не помогать взрослым.
• Дёргать за хвост собак или кошек, бросать камни в птиц.
• Обижать тех, кто младше и слабее.
• Не уступить место в автобусе.
• Ломать ветки деревьев и кустов.
• Помогать там, где нужна моя помощь;
• Заботиться о близких;
• Выручать друзей в беде;
• Улыбаться тем, с кем общаешься; 

Слайд 8.Физминутка
  Слайд 9. Задание  «Мешочек доброты»
  Ребята, а вы когда - нибудь совершали добрые поступки? 
Подумайте, и скажите, пожалуйста, какие добрые дела вы делали в классе?
Дома? на улице? в транспорте? на природе? 
Каждый ваш добрый поступок вы будете класть в Мешочек доброты.
 Добрые поступки – это лекарство, спасение от всего дурного. Чем больше мы будем делать добра, тем больше его будет в нас оставаться.

Добрые слова…добрые поступки…. А добрый человек…
Что он такого делает, что мы его называем добрым? 
Любит природу, спасает животных, и т.д.
Молодцы и с этим задание вы справились..

- Представьте себе, что вы стали обладателем волшебных предметов. Какие добрые дела вы бы сделали? Слайд 10.

Молодцы.

Ребята, мы вот с вами делаем доброе дело – спасаем солнышко, а какой поступок совершила злая колдунья, когда заколдовала солнышко? А где еще живет добро и зло?

 Задание  «Добрый или злой герой»   

 Цель: Развитие слухового восприятия на основе упражнений по классификации.

   И в следующем задании Злая колдунья перепутала всех героев и добрых и злых. 
Я показываю сказочного героя, а вы отвечаете, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой – закрываете лицо ладошками. (Иван-царевич, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Красная шапочка, Гуси-лебеди, Баба-яга, Золушка.) Слайд 11-15. борется добро со злом?
- А на какого героя вы хотели бы быть похожим?
Почему? (Добрый сказочный герой совершает добрые дела. Всегда добро побеждает зло.)

  Слайд 15. Молодцы. Мы доказали, что знаете сказочных героев.

III. Заключительная часть.
  Как вы думаете, какое дело вы сейчас сделали? 
Чтобы радость людям дарить, надо быть добрым. В каждом из нас есть
маленькое солнышко. Это солнышко – доброта. Она очень нужна и вам
самим, и близким вам людям, и вашим друзьям, и просто тем, кто вас окружает.
Упражнение «Продолжи предложение»

- Какому доброму поступку будет рада ваша мама? Начинайте предложение со слов: «Моя мама будет рада, если я…»

- «Моя  младшая сестрёнка (братишка) будет рада (или рад), если я…»

-« Учитель (или воспитатель) будут рады, если я…»
  Солнышко благодарит  и улыбается вам.
  Встаньте, пожалуйста. Закройте глаза и представьте, что на вас солнышко льёт свои тёплые лучики. Под его лучами вы становитесь добрее, умнее, внимательнее друг к другу. 
  Пошлите солнечные лучики маме, папе и всем близким людям, пожелайте мысленно им здоровья и радости. И ещё пошлите добрые лучики всем людям Земли: пусть все люди любят друг друга и берегут мир. Откройте глаза и сядьте на свои места. 
Дарите всем по солнышку
Частичку света, доброты
Слова любви и нежности, 
Дарите людям как цветы.

    Ребята, давайте улыбнёмся также как доброе, ласковое солнышко. С этой минуты солнце будет согревать нас, а вы в свою очередь должны дружить между собой и всегда совершать только добрые поступки. Обещаете? (ответы детей)

  -Ребята, у меня на столе лежат солнышки и тучки. Если вам было интересно на занятии,  поднимите солнышко, а если нет - спрячьте солнышко за тучку.
 Солнышко захотело вас отблагодарить и сделать вам сюрприз. Все ваши добрые дела оно превратило во вкусные конфеты.
Поблагодарим, друг друга за работу (аплодисменты) и скажем все вместе (спасибо).

  ГКОУ «Кабанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат- 8 вида»

        Конспект занятия

    «Доброта - что солнце»

                 6 класс

Воспитатель: Ананьева Т.И

п. Селенгинск

                                                                   2014г

 Цель занятия: формирование в сознании учащихся понятия « доброта».

   Задачи: 

   Образовательные: Углубить значение слова «доброта». Формировать у учащихся ценностную ориентацию, способность формулировать нравственные суждения.

   Коррекционные: Корригировать аналитико-синтетическую деятельность на основе упражнений в классификации, обобщении. Развивать логическое мышление, концентрацию внимания, зрительное, слуховое восприятие на основе упражнений на внимание, умение работать в группах, в парах, самостоятельно.

   Воспитательные: Воспитывать стремление совершать добрые дела. Способствовать сплочению коллектива.

   Форма проведения : игра - путешествие.

   Оборудование: мультимедийный  проектор, презентация «Доброта - что солнце». Карточки с разрезанными  словами пословиц, картинки с изображением солнышка и тучки, музыкальное сопровождение, лучики с добрыми словами. Лепестки к цветам со словами  и сердечки цветов с надписями «приветствия», «благодарности», «извинения»  , « прощания».

   Словарная работа: доброта, слова: приветствия, прощания, извинения.

   Ход занятия:

   I. Вводная часть:

   Организационный момент:

  -  Добрый день, дорогие ребята, когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся добра и радости. Наши сердца открываются для искренних и добрых людей.

   -Добрый день! Давайте, улыбнемся друг другу, улыбнемся нашим гостям и поприветствуем их.  ( звучит песня «Если добрый ты»)

   Художественное слово:

   -Ребята, будьте добры, на меня посмотрите.

   Улыбку, пожалуйста, мне подарите.

   Я каждому тоже улыбку дарю.

   Сегодня мы будем учиться добру.

   Ведь улыбка - это символ доброты.

   У каждого человека свой путь к доброте.

   Сообщение темы занятия:

   -Тема нашего занятия: «Доброта - что солнце ».слайд1

   -Есть солнце большое – оно на небе. А есть еще маленькое солнце - оно светит в каждом из вас. Это наша доброта. Что может быть символом доброты и добрых дел? Слайд 2

- Конечно, улыбающееся солнышко и мы  с вами сегодня возьмем это солнышко, которое будет нас сопровождать . Слайд3

   II. Основная часть:

  - Ребята, что такое доброта? Слайд 4.

 -А вы совершали добрые дела? Какие? Молодцы!

   Поиграем в игру «На что похожа доброта». Слайд5.-10

Цель: Создание  в воображении образ доброты.

Доброта как …сердце мамино в груди. Слайд 5

Доброта как … солнышка лучи .Слайд 6

Доброта как  … на ромашке божья коровка. Слайд 7

Доброта как …небо голубое.

Доброта как … птенчики  в гнезде. Слайд 8

Доброта как … бабочка в руках.

Доброта как … бабушкины пирожки. Слайд 9

Доброта как … добрые мамины руки  Слайд 10

Доброта как … бабушкины добрые глаза.

-О доброте нельзя все рассказать

Ее лишь надо видеть и понять!

   -Мы отправляемся с вами в путешествие в страну  «Доброты».  Слайд11

Действительно, научиться по-настоящему, быть добрым трудно, но необходимо, чтобы лучше разобраться, что такое настоящая доброта, мы отправимся в путешествие, нам будет светить наше солнышко. Оно своими лучами будет показывать нам , дорогу и согревать в трудную минуту.

   -Первый шаг к  доброте – это добрые слова. Поэтому  мы отправимся в город  « Вежливости». Слайд12

-Для того чтобы быть добрыми, мы должны говорить волшебные слова.  А вы знаете волшебные слова? Посмотрим, насколько вы вежливы.

   -Игра «Доскажи словечко». слайд12-24( загадки о волшебных словах).

Цель: Закрепление  знаний о вежливых словах.

 Давайте никогда не будем забывать добрые, вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко. Глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому что, от улыбки хмурый день становится светлей.

Доброту должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Это доброе сердце, добрую душу, добрые слова, чтоб помогать тем, кто попал в беду. О таких людях говорят "Добрый человек".

   -Игра «Цветы вежливости».

   Цель: Развитие мыслительных процессов на основе упражнений в классификации.

  -Ребята, на доске сердечки цветов , а лепестки осыпались . Помогите мне их собрать. На лепестках написаны слова, обращайте на это внимание. Какие красивые они получились. Прочитайте, пожалуйста, какие цветы получились? Цветок приветствия, прощания и извинения.

  - Игра «Не ошибись,  пожалуйста».

   Цель: Коррекция слухового восприятия на основе упражнения на внимания.

 -Я буду просить вас выполнить задания, но выполнять их надо только, тогда когда  я назову «волшебное слово». Будьте внимательны!

   -Пожалуйста, встаньте!

   -Будьте добры, поднимите правую руку.

   -Похлопайте.

   -Пожалуйста, поднимите левую руку.

   -Будьте любезны, сядьте.

   -Потопайте.

   -Улыбнитесь, пожалуйста.

Молодцы! Никогда не забывайте говорить волшебные слова, когда обращаетесь с просьбой.

   -Наше путешествие продолжается.  Следующая остановка « Остров пословиц». Слайд25

Цель: Развитие логического мышления.

Доброе слово лечит, а злое калечит.

Доброе слово и кошке приятно.

Не одежда красит человека, а его добрые дела и др.

   -Кажется, на острове что-то произошло. Все пословицы перессорились, перепутались и не знают что делать. А вы, ребята, знаете, что надо делать? Давайте их помирим.  ( На столах конверты с разрезанными словами и  из этих слов собрать пословицы.)

Молодцы, ребята! Вы сделали доброе дело – помирили пословицы. Прочитайте, пожалуйста,  их.

    Физминутка.

   Цель: Снятие усталости и  напряжения.

На всей большой планете         (чертим руками невидимый круг)
Куда не посмотри                     (голова: влево-прямо - вправо)
И взрослые и дети                    (руки на пояс-вытянуться; присесть-руки на коленки)

Мечтают о любви                    (обе ладони к сердцу)

 Все люди ищут пару,              (обнять друг друга)

Чтобы её любить.                    (нарисовать в воздухе сердце двумя руками)
Чтобы гулять с ней вместе     (ходьба на месте)
Вдвоем ведь интересней         (подскоки на месте)
Дарить друг другу радость     (поднять руки вверх и покружиться)
Тепло и доброту.                      (ладонь влево; ладонь вправо)

   -Ребята, а где добро всегда побеждает зло? Правильно. Именно в сказках  добро  побеждает зло, поэтому наша следующая остановка «Сказочная страна». Слайд26.

    Цель: Развитие слухового восприятия на основе упражнений по определению героев сказок.

Слайд 27.  Любит бабушку, которая живет за лесом, заботится о ней - носит пирожки.  (Красная шапочка)

   Слайд 27. Всегда говорил: «Ребята, давайте жить дружно». Жить дружно - это хорошо или плохо? (  Кот Леопольд )

   Слайд 28.Несмотря на свой маленький  рост спасла ласточку. (Дюймовочка)

  Слайд 28. Помог своему хозяину жениться на принцессе. Сразился с людоедом.  ( Кот в сапогах)

Слайд 29. Лечил зверей и птиц. Спас больных зверей Африки.  ( Доктор Айболит)

-Сказочные герои очень рады, что вы знаете об их добрых поступках.

   -Доброта – это не просто слова. Доброта, очень важна в жизни и только  совершая, добрые дела, мир будет добрым и светлым. А сейчас мы вместе с вами зажжем « Солнышко доброты» лучиками с добрыми словами .

   Цель: Коррекция зрительного восприятия на основе упражнения в обобщении.

  -Ребята, подходите к столу, берите лучики с добрыми словами и прикрепляйте к солнышку. Какие добрые слова вы прикрепили? Прочитайте. А что означают эти слова? И я тоже присоединяю свой лучик к нашему солнышку.

   -Прекрасно это солнышко сейчас,

   Украшенное  добрыми словами.

   И этих слов у вас большой запас

   И значит, вы добру открыты сами.

III. Заключительная часть.

   -Наше путешествие подходит к концу. Скажите, пожалуйста, по какой стране мы путешествовали? А что такое доброта? А что значит быть добрым? Ребята,  а почему  доброта – что солнце? Потому что очень хорошо, когда светит солнце, и очень приятно, когда рядом с тобой  добрые  люди. Ребята, вам понравилось наше занятие? Что узнали нового?

  -Ребята, у вас на столах лежат солнышки и тучки. Если вам было интересно на занятии,  поднимите солнышко, а если нет - спрячьте солнышко за тучку.

   -Молодцы! Всем было интересно. Слайд 30.

   -Упражнение «Я не одинок».

   Цель: Формирование чувства единения, сплочения с классом..

 - Предлагаю вам, ребята, взяться за руки и почувствовать теплоту рук ваших одноклассников, почувствовать их сильное плечо и одобряющий взгляд. Чувствуете,  какая у вас поддержка? А теперь, оглянитесь,  вокруг и вы увидите поддержку и понимание со стороны наших гостей. Теперь мысленно выйдите на улицу, загляните к друзьям, соседям, поговорите. Я думаю, что в таком большом окружении людей, вы непременно найдете добрые слова и хороший совет.

   -Я хочу сказать вам на прощание

   Перед тем как нам расстаться

   И уйти всем по домам,

   Хочется мне попрощаться,

   Пожелав при этом вам,

   Чтобы добрыми вы были,

   Слов волшебных не забыли

   Чтобы добрыми словами

   Говорили вы с друзьями. Слайд 31.

   -Я желаю вам,  чтобы ДОБРОТА всегда жила в ваших сердцах. Чтобы весь мир был наполнен добротой, радостью, улыбками, любовью и чтобы вы по жизни шли ДОРОГОЮ ДОБРА! ( песня «Дорогою добра») слайд 32

              Самоанализ воспитательского занятия.

Игра - путешествие «Доброта – что солнце».

Участники-учащиеся 6-го класса.

  Формой внеклассного занятия я взяла – игру - путешествие. Данная форма, на мой взгляд, самая приемлемая для детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы, так же и в  этом возрасте игра является неотъемлемой частью их  жизни.

  Цель занятия: формирование в сознании учащихся понятия доброта.

   Задачи: 

   Образовательные: Углубить значение слова «доброта». Формировать у учащихся ценностную ориентацию, способность формулировать нравственные суждения.

   Коррекционно – развивающие: Корригировать аналитико-синтетическую деятельность на основе упражнений в классификации, обобщении. Развивать логическое мышление, концентрацию внимания, зрительное, слуховое восприятие на основе упражнений на внимание, умение работать в группах, в парах, самостоятельно.

   Воспитательные: Воспитывать стремление совершать добрые дела. Способствовать сплочению коллектива.

   Исходя из цели и задач использовала следующее оборудование: презентацию. видео с использованием музыки и физминутки, пословицы, лепестки, лучики для выполнения заданий, солнышки и тучки для оценки .

   Для каждого этапа занятия подобрала определенные методы обучения, в соответствии с реализацией цели подобрала содержание материала.

  В водной части использовала принцип мотивации,  предполагающий наличие побуждения, создание мотивации к познанию. Для формирования мотивации  использовала художественное слово, музыкальное сопровождение. Методы – словесный, наглядный, игровой.

 В основной части использовала беседу с показом слайдов «На что похожа доброта». С целью создания в воображении понятия «доброты».  Для актуализации знаний провела игры:  «Доскажи словечко» на закрепление знаний о вежливости ; «Цветы вежливости», на развитие мыслительных процессов в классификации ; «Не ошибись,  пожалуйста» коррекция слухового восприятия на основе упражнения на внимание; «Остров пословиц» на развитие логического мышления;

 Для снятия усталости и напряжения провела физминутку. После этого продолжила путешествие в «Сказочную страну» с целью развития мыслительных процессов на основе упражнения в узнавании. Для обобщения полученных знаний зажгла « Солнышко доброты» лучиками с добрыми словами. Методы: игровой,  практический, наглядный, словесный.

 В заключительной части провела обобщение, учащиеся отвечали на вопросы. Завершая занятие, подвела итоги нашего путешествия: «Что понравилось? Что новое узнали? Попросила оценить занятие с помощью карточек (солнышка и тучки). Для сплочения класса, для формирования чувства единения провела упражнение «Я не одинок». И в конце занятия  использовала художественное слово, музыкальное сопровождение песни «Дорогою добра» для рекомендации по практическому применению информации. Методы: репродуктивный, оценивания, взаимооценка с помощью сигнальных карт, словесный

ГБОУ «Селенгинская специальная (коррекционная)                                 общеобразовательная школа-интернат»

Конспект занятия

«Какую дверь открыть»

9 класс

Воспитатель Ананьева Т. И.                                                                                                                                                                                                                                                  

.

пгт. Селенгинск

2018г.

Цель: оказание профориентационной поддержки обучающимся в процессе выбора сферы будущей профессиональной деятельности.

Задачи:

Образовательные: 

-  расширить и систематизировать знания обучающихся о профессиях;

- способствовать развитию интереса обучающихся к поиску информации о профессиях и интерес к выбору будущей профессии;

-  познакомить с понятиями «профессия», «специальность», «должность».

Коррекционно - развивающие: 

-  развивать познавательную деятельность обучающихся;

-  развивать коммуникативные навыки, связное высказывание;

-  развитие логического мышления, памяти, внимания, по средствам выполнения практических упражнений, при ответах на вопросы по теме занятия;

-  способствовать расширению кругозора обучающихся;

-  развивать наблюдательность, мышление, эмоционально-положительное отношение к совместной деятельности. 

Воспитательные: 

-   воспитывать  нравственные  и  волевые  качеств  личности;

-   способствовать выработке у обучающихся сознательного отношения к труду.

Методы и приемы: словесный, наглядный, проблемно – поисковый, практический, индивидуально – дифференцированный подход.

Формы организации воспитательной деятельности: групповая, индивидуальная.

Словарная работа: профессия, специальность, должность.

Оборудование: мультимедийный  проектор, презентация, карточки, звезды.

Ход занятия:

I.Вводная часть:

Организационный момент.

-  Добрый день! Давайте поприветствуем наших гостей.

Слайд 1: солнышко

     Разминка упражнение «Пожелания на день».

-  Посмотрите, вокруг какой прекрасный день. Поделитесь своими улыбками друг с другом, с нашими гостями, ощутите тепло и свет, радость и счастье. 

-  Вдохните глубоко и со вздохом забудьте вчерашние обиды, злобы, беспокойство. (ПАУЗА).

-  А теперь пожелайте   мысленно всем присутствующим что – то хорошее на сегодняшний день. Итак, начинаем наше занятие. 

-  Как быстро бежит время…. Совсем недавно вы переступили порог этой школы несмышлёными малышами, а сегодня вы, почти выпускники. Время как река, которая течет в одном направлении, из прошлого в настоящее, из настоящего в будущее. Время не поворачивается вспять и не стоит на месте. Прожив миг,  мы не можем вернуться назад и прожить его заново. Назад дороги нет, идти нужно только вперед.

На экране: Лента жизни  слайд 2.

Рождение                         д/сад                        школа              ?                      ?    

-  Глядя на вашу ленту жизни, что вы можете сказать? Что, по вашему мнению, должно быть после слова «школа»? Это то, что ожидает вас впереди.

-  А что вас ждёт впереди? Какой важный шаг предстоит вам сделать? (Ответы ребят.)

-  Ребята! Я для вас подготовила различные картинки людей. (Слайд 3 фото разных людей)

Как вы думайте, чем они отличаются друг от друга и что их объединяет?

 -  Да, перед вами представлены люди разных профессий. 

-  Вы догадались, о ком и о чем пойдет речь сегодня на занятии? Прочитайте тему нашего занятия. 
Слайд 4 « Какую дверь открыть». Как вы думаете, о чем пойдет речь на занятии? Мы будем говорить о профессиях.

II. Основная часть

-  Давайте попробуем вместе заглянуть в этот мир профессий!

-  А что же такое профессия? Как вы понимаете значение этого слова? Слайд 5.

-  Если мы обратимся к словарю русского языка, то прочтём … 
Профессия – это основной род занятий человека, его трудовая деятельность.

-  Ребята, а вы знаете, что профессии бывают разными. Все мы знаем, что есть очень молодые профессии, а есть "вечные" профессии, которые пришли к нам из далекого прошлого.

Вечные профессии: повар, врач, пожарный, проводник, архитектор, строитель, почтальон, библиотекарь, продавец, преподаватель.

 Модные профессии: юрист, экономист, менеджер, топ-модель, телеведущий, веб-дизайнер, журналист, программист, нефтяник, пластический хирург.

Отважные профессии: пожарный, каскадер, моряк-подводник, летчик-испытатель, космонавт, горноспасатель, автогонщик, сапер, шахтер, военный и т.д.

-  Как не ошибиться и найти свою, только свою дорогу в профессии? Как выбрать?

Что такое выбор?  В толковом словаре С.И. Ожегова:

     «Выбор – отобрать, взять для себя нужное, предпочтимое».  Слайд6. 

Вопросов тысячи! Ответ должен быть только один! У каждого из вас свой путь! Какой?

Чтобы правильно выбрать профессию, вам необходимо учесть три момента:

Слайд 7. И так:

- хочу – это, желания, интересы, склонности.

- могу – это, человеческие возможности. Прежде всего, надо считаться с физическими способностями. По данным социологов, буквально единицы соотносят свое здоровье с выбором профессии. Остальные просто не принимают его во внимание и делают первую ошибку.

- надо – это, потребности рынка труда. Выбирая профессию, нужно думать о том, сможете ли вы трудоустроиться в будущем.

-  Вместе получается формула осознанного выбора профессии. Осознанный выбор – это такой выбор, при котором человек учитывает и личные устремления (хочу), и свои возможности (могу), потребности общества в этой профессии именно в данный момент (надо).

-  Ребята, внутри каждой профессии есть специальности. Давайте разграничим эти понятия Слайд 8.

Профессия – род трудовой деятельности, являющийся обычно источником существования и требующий определенной квалификации.

Специальность – вид занятия в рамках  одной профессии.

Должность - это место, занимаемое человеком в организации.

 – Упражнение  «Найдите профессию, должность и специальность». Слайд 9.  (Работа на доске.)

Цель:  Знакомство обучающихся о профессией и специальностью.

1. Продавец – продавец продовольственных товаров – заведующий отделом.
2. Слесарь-сборщик – бригадир – слесарь.
3. Летчик – пилот – командир самолета.
4. Учитель истории, учитель, завуч.
5. Терапевт, врач, главный врач.

 Выбор профессии – сложное дело. Когда человек выбирает профессию, он принимает важное решение.

-  Недаром говорят, что, «Выбирая профессию, человек выбирает свою судьбу» (эпиграф размещён на доске)

-  А сейчас давайте сосредоточим свое внимание и немножко поиграем.

   Каждой профессии присущи свои предметы труда, важные и необходимые. По предметам можно догадаться, о какой профессии идет речь. Этим мы с вами сейчас и займемся.

  Игра «Угадай профессию». Слайд 10.

Цель: Умение обобщать.
Определите, к какой профессии принадлежат предметы:

-  Глобус, доска, учебник, портфель, канцелярские предметы. (Учителю). 
-  Стетоскоп, носилки, шприц. ( Врачу). 
-  Кружка, тарелка, колпак. ( Повару).
-  Карандаши, кисти, краски, мольберт. ( Художнику).
-  Гаечный ключ, молоток, пассатижи. ( Столяру).

-  Кошка, шприц, лекарства. (Ветеринару.)
-  Зеркало, ножницы, расческа. (Парикмахеру.)

-  Книга, формуляр, читатель. (Библиотекарю.)
-  Набор игл, нитки, ткань. (Швее.)
-  Стопка ученических тетрадей, указка, классный журнал. (Учителю.)
-  Прилавок, продукты, весы. (Продавцу.)
-  Двор, метла, урна. (Дворнику.)
-  Самолет, штурвал, команда. (Летчику.)
-  Водопроводный кран, гаечный ключ, труба. (Слесарь-сантехнику.)
-  Сумка, газета, письмо. (Почтальону.)
-  Фотоаппарат, пленка, квитанция. (Фотографу.)
-  Дом, кирпич, цемент. (Строителю.)
-  Автобус, деньги, билет. (Кондуктору.)

-  Молодцы. Все справились. Как много  профессий вы знаете. Слайд 11.

В мире существует много различных профессий. И чтобы было легче ориентироваться в мире профессий, их условно разделили на 5 групп в зависимости от взаимоотношений человека и объекта действий (т.е. с кем или с чем работает человек определенной профессии):

• Слайд 12. Предметом профессий первого типа являются люди. Поэтому их назвали профессиями типа «человек – человек». Это: врач, медсестра, воспитатель, учитель, продавец.  
• Слайд 13. К типу « человек – природа» можно отнести профессии, связанные с изучением живой и неживой природы. Это: агрохимик, геолог, лесовод, овощевод, зоотехник, ветеринар.
• Слайд 14. Тип «человек – техника» включает в себя профессии, связанные с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств, ремонтом техники. Это: сварщик, инженер, водитель, швея, электромонтер.
• Слайд 15. Тип «человек – знаковая система» объединяет профессии, связанные с текстами, цифрами, формулами, таблицами, чертежами. Это: переводчик, библиотекарь, программист, бухгалтер.
• Слайд 16. К типу « человек – художественный образ» можно отнести профессии, связанные с созданием, проектированием, моделированием различных изделий. Это: художник, журналист, композитор, актер, закройщик.

Упражнение «Типы профессий». Слайд 17.

Цель: Знакомство с классификацией профессий, помощь в определении  типа профессии. ИНСТРУКЦИЯ: Я познакомила вас с классификацией профессий (Е.А.Климова). А сейчас мы   попытаемся выявить  тип профессии с помощью карточек  с видами деятельности человека.

Вы берете карточку и отвечаете, к какому типу относится. Молодцы!

Физкультминутка. Слайд 18.

   -  Проведем игру-разминку «Кем станут девочки, кем станут мальчики». 

Цель: Упражнения по коррекции и развитию  внимания.

Встаньте, пожалуйста. Если названные мной профессии могут выбрать девочки, то ПОДНИМИТЕ РУКИ ВВЕРХ, если мальчики – ПРИСЯДЬТЕ, а если и те и другие – ХЛОПНИТЕ В ЛАДОШИ.

(пожарный, врач, слесарь, столяр, учитель, няня, нефтяник, официант, библиотекарь, дворник, повар, воспитатель, пекарь, шофер, парикмахер)

Молодцы! И с этим заданием справились.

 -  Многие поэты воспевали в своих произведениях труд людей разных профессий. А сколько пословиц о труде придумано. С некоторыми вы знакомы с раннего детства. Давайте их сейчас вспомним:

 Игра «Собери пословицу».  Слайд 19.  (Работа за столами.)

Цель: Коррегирование мыслительных процессов.

• Сделал дело, гуляй смело!
• Дело мастера боится.
• Делу время – потехе час.
• Что посеешь, то и пожнешь.
• Терпенье и труд все перетрут.
• Поспешишь, людей насмешишь.
• Без труда – не вытянешь рыбку из пруда.

Следующая игра называется «Самая-самая». 

-  Сейчас вам будут предложены некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны назвать те профессии, которые, по-вашему, в наибольшей степени соответствуют данной характеристике. 

Например, характеристика – самая денежная профессия. 

Какие профессии являются самыми денежными? Ответ: банкир.

 Итак, слушайте следующие характеристики: 

1. самая зелёная профессия  (садовник, лесник) 

2. самая сладкая (пчеловод, кондитер, повар) 

3. самая волосатая  (парикмахер) 

4. самая детская  (воспитатель, учитель, педиатр) 

5. самая смешная  (клоун, пародист...) 

6. самая зубастая (стоматолог) 

7. самая начитанная (библиотекарь)

8. самая красочная (художник, маляр)

9. самая чистая (уборщица, дворник...)

10. самая отважная профессия (пожарный, каскадер, космонавт, спасатель, военный, шахтер…).

Молодцы, справились с заданием!

Упражнение  «Знаток профессий».

 Цель: формирования параметров мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

-  Сейчас нам нужно выбрать «знатока профессии». По кругу каждый называет одну профессию, но делает это быстро, не задумываясь, в течение 3 секунд, если участник не укладывается в это время, то он выбывает из круга. И так пока не останется один победитель. 

Задание  «Найди профессии».  Слайд 20.  ( Работа на доске.)

Цель: Формирования параметров мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения

 -  Назовите слова, обозначающие профессии. Инженер, конструктор, директор, юрист, помощник юриста, завуч, учитель физкультуры, дрессировщик,  начальник отдела, учитель, учитель начальных классов, врач, терапевт, главный конструктор, слесарь, хирург.

 (директор, помощник юриста, завуч, начальник отдела, главный конструктор обозначают не профессии, а должности. Учитель начальных классов и учитель физкультуры — это разные специальности одной профессии — учитель. Терапевт и хирург — специальности профессии врача).

III. Заключительная часть.

- Закончить наше занятие мне бы хотелось следующим стихотворением. 

В мире профессий Слайд 21.

Открой сам ту дверь,

Которая станет твоей

Ты поверь!

Тогда ты и счастье

Своё обретёшь

И жизненным смыслом

Своим  назовёшь!

-  Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто правильно выбрал профессию. О таком человеке говорят, что он на своем месте, или, что у него золотые руки. Я надеюсь и верю в вас. Уходя из класса мне бы хотелось, чтобы вы поняли, что истинное сокровище для людей – найти себя в труде. 

      Рефлексия.

-  Играя, мы освежили свою память и вспомнили множество разнообразных профессий и специальностей. Итак, что же мы должны учитывать при выборе профессии?

-  Что влияет на выбор будущей профессии? (ответы детей). Способности, склонности, интересы, возможности… 

-  Снова вернемся к теме нашего мероприятия. Какова наша главная цель была на нём? (ответы детей).   

-  Мы познакомились с вами с профессиями, которые можно разделить по типам на пять групп. Какие? (человек-человек, человек-техника, человек-художественный образ, человек - знаковая система, человек-природа).

-  Что интересного вы сегодня узнали? Что останется в памяти? О чём можно задуматься?

Рефлексия от занятия.  Слайд 22.

-  Когда в небе падает звезда, люди загадывают желание и верят в то, что оно исполнится. Когда рождается человек, то на небе зажигается звезда. Если звезды зажигают, это кому-нибудь нужно. Зажжем и мы свои звезды. Отобразите свое настроение в виде звезд:

1.  Красная звезда – мне понравилось, я многое для себя взял;

2.  Синяя – я не все понял, но я доволен;

3.  Зеленая –  мне не все понравилось, но я кое-что взял для себя;

4.  Желтая – мне было не интересно, я для себя ничего не взял.

 -  Кем вы мечтаете стать в будущем? Напишите название этой профессии на ваших звездах: с одной стороны – будущую профессию, с другой – свою фамилию и имя. 
Это ваша мечта. Мы сохраним эти звезды, и  мне будет интересно узнать, исполнится ли ваше желание.

Напоследок я расскажу вам одну притчу.

Притча о бабочке. Слайд 23.

Давным-давно в старые-старые времена. В высоких тибетских горах жил мудрец. Слава о его мудрости обошла весь свет. Со всех стран спешили к нему люди за советом, помощью, поделиться своими радостями и печалями.

Тогда же в низовьях этих гор жил юноша. Он не верил в мудрость старца, и хотел доказать всем, что тот простой обманщик. Решил он, что пойдет в поле, поймает бабочку, возьмет её в ладони, поднимется к мудрецу и задаст ему вопрос «Мудрец, как ты думаешь, бабочка жива или мертва?» Если он скажет - жива, я сожму ладони, и бабочка умрет, а если скажет – мертва, я разожму ладони, и она улетит. Решил так и сделал. Пошел в поле поймал бабочку, поднялся к мудрецу и спросил «Мудрец, бабочка жива или мертва?» Посмотрел на него мудрец и ответил «Все в твоих руках».

Все в ваших руках: ваша судьба, ваша жизнь, ваш путь, ваш выбор. Вы открыли еще некоторые свои сильные стороны и знания. С вами интересно работать. Спасибо вам за занятие. Все жизненные обстоятельства находятся в ваших руках. И в любой момент времени у каждого из вас есть выбор – сжать ладони и уничтожить возможности или раскрыть их.

ГБОУ «Селенгинская специальная (коррекционная)                                 общеобразовательная школа-интернат»

Самоанализ занятия

«Какую дверь открыть»

9 класс

Воспитатель Ананьева Т. И.                                                                                                                                                                                                                                                  

.

пгт. Селенгинск

2018г.

Тип занятия –  Час общения.

Форма занятия – дискуссия, игра, работа в командах.

Методы и способы организации учебной деятельности: беседа, практикум, выполнение логических заданий, индивидуальная работа, взаимопроверка, самопроверка, применение полученных знаний на практике.

Данное мероприятие является одним из общего цикла и посвящено профессиональной ориентации школьников.

Основная направленность данного цикла мероприятий – помочь школьникам сориентироваться в мире профессий, адекватно оценить свои склонности и способности при выборе будущей профессии.

Содержание материала соответствует и направлено на создание условий для осознанного выбора выпускниками  школы-интерната своего профессионального самоопределения.

Считаю тему мероприятия актуальной и интересной для будущих выпускников школы-интерната,

Актуальность этой темы состоит в том, что класс является выпускным и обучающимся на данном этапе уже необходимо определиться с выбором будущей профессии и двигаться к намеченной цели.

Считаю, что разнообразие методов и приемов, использованных на занятии, позволили мне удержать внимание и познавательный интерес, на протяжении всего занятия.

В ходе всего занятия, старалась создавать ситуацию успеха и выбора для каждого ребенка. Наше общение проходило эмоционально, на протяжении всего занятия были партнерские отношения.

Считаю, что мне удалась достичь цели занятия, через реализацию всех поставленных задач.

Постоянно старалась поддерживать познавательный  интерес эмоциональной и интонационной выразительной речью.

Обращаясь к воспитанникам, использовала лаконичные доступные вопросы. Предоставляла возможность подумать и высказать свое мнение. Считаю, что мне удалось наладить живое общение при взаимодействии с обучающимися. Учитывала индивидуальные возможности каждого ребенка. Уважительно относилась к результатам выполненных заданий. Подбор материала осуществляла в соответствии с возрастными особенностями обучающихся. Во время занятия использовала позитивный психологический настрой, доброжелательный тон.

Вывод:

Я считаю, что поставленные мною задачи реализованы.

Своей сильной стороной в образовательной деятельности, считаю:

- умение создать атмосферу эмоциональной открытости и доверия;

- доступность изложения материала;

- динамичный характер деятельности обучающихся;

- создание условий для развития интеллектуальных способностей через продуктивную деятельность;

- творческий подход в решении образовательных задач.

Нагрузка на память и мышление обучающихся соответствует возрастным особенностям обучающихся.

Занятие проведено с учетом правил здоровьесбережения: использовалось релаксационное упражнение, заключительный этап занятия был более легкий, чем основная часть. Контролировалось соблюдение воспитанниками правильной осанки, дисциплины. Мною был продуман подход  к санитарно-гигиеническим условиям занятия: класс чист, проветрен, в течение занятия я постоянно обращала внимание на осанку учащихся. Применяемые  средства наглядности отвечают нормам, - все это позволило привлечь и удерживать внимание учащихся на разных этапах занятия.

Используемый дидактический материал соответствовал возрасту и уровню развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Занятие проходило в форме беседы, в непринужденной обстановке. Присутствовали элементы дискуссии и работы в командах. В ходе занятия все воспитанники работали активно, с удовольствием отвечали на заданные вопросы, выполняли задания, направленные на активизацию профессионального выбора.  

В ходе мероприятия широко использовала ИКТ, дидактический и наглядный материал. Я использовала видеопроектор и компьютерную программу Microsoft PowerPoint с целью наглядного сопровождения занятия. Для работы были подготовлены конверты с заданиями для участников, раздаточный материал.

В водной части – актуализация знаний воспитанников – стояла задача подготовить воспитанников к работе на занятии, обеспечить позитивную обстановку для работы, психологически настроить воспитанников на предстоящее занятие упражнением «Пожелание на день». Я считаю, что мои вступительные слова о линии жизни настроили ребят на определенный эмоциональный лад.  

В основной части – представление информации по теме занятия с  углублением теоретического и практического материала.  Вначале основной части напомнила значение слова «профессия специальность должность». А так же вспомнили вечные, забытые, модные, редкие профессии. Весь теоретический материал сопровождался демонстрацией презентации и практическими заданиями типа «Найди профессию, должность, специальность»,  «Угадай профессию» и др. Познакомила ребят с группами профессий. Поэтапное обращение сначала к теоретическому заданию, а затем к практическому блоку способствовало получению более прочных знаний по теме.

Таким образом, считаю, что данное занятие представляет собой целостную систему. Сформулированные изначально цель и задачи, достигнуты.

В целом, занятие, прошло активно, без заминок. Положительным моментом явилась общая дисциплинированность воспитанников, они внимательно слушали воспитателя, не отвлекались, что и повлияло на общий вид занятия. Час общения получился занимательным и познавательным для всех ребят. Это свидетельствует о том, что мероприятие имел обучающий, развивающий и воспитательский характер.

В конце занятия воспитанники услышали от воспитателя напутственные слова о важности профессионального самоопределении.  

Воспитателем было рассказано, что для выбора профессии нужно учитывать три составляющих: интерес, склонность, способность человека.

Считаю, что удалось достигнуть поставленной цели. Удалось вовлечь в работу практически всех учащихся, и они эмоционально погрузились в тему, воспринимали все серьезно и осознанно. Занятие состоялось, что подтверждает рефлексия детей в конце занятия.(вывод и оценка своего участия, своей деятельности.)

Психологическая атмосфера была доверительная, эмоциональная, доброжелательная. Все задания ребята выполняли с удовольствием.

В ходе занятия соблюдался методический принцип - коммуникативность, присутствовала обратная связь с учеником как главная цель педагогического воздействия.

Считаю, что цель занятия достигнута, т.к. обучающиеся смогли ответить на поставленные вопросы. Все ученики работали, высказывали свои мнения, идеи свободно.

Таким образом, можно отметить, что мною полностью обеспечена мотивационная готовность и положительный настрой учащихся к работе. Точно и доходчиво разъяснила целевые ориентиры, нацелила учеников на развитие самопознания и самоанализ, создала условия для тренировки развития памяти, формирования параметров мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, что в свою очередь, способствовало общему развитию личности каждого члена классного коллектива.

Весь подобранный и преподнесенный материал отвечает целям и задачам занятия.

Все применяемые педагогические приемы, формы, методы создали ситуацию успеха, обогатили субъективный опыт учащихся. На протяжении всего занятия чувствуется проявление толерантности и доверия.

В заключительной части провела обобщение, учащиеся отвечали на вопросы.

Завершая занятие, подвела итоги: «Что понравилось? Что новое узнали? Попросила оценить занятие с помощью карточек - звезд.

Рефлексия от занятия со звездами. Для сплочения класса, для формирования чувства единения выполнили задание – написать профессию, которую хотели бы получить. И в конце занятия  использовала художественное слово.

Методы: репродуктивный, оценивания, взаимооценка с помощью сигнальных карт, словесный.

.

Индивидуальный образовательный маршрут

ГБОУ «СЕЛЕНГИНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

Мониторинг

уровня социализации обучающихся (воспитанников) школы-интерната

Воспитатель

 Ананьева Т.И.

Пгт. Селенгинск

2019г

Прежде чем говорить о результатах диагностики и мониторинга чего бы то ни было, необходимо разобраться в том, что такое диагностика и что такое мониторинг.

Диагностика – это способ изучения процесса, явления и т.д. с целью выявления или установления состояния процесса, явления и т.д.

Мониторинг – это контроль или наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.

Но в тоже время недопустимо определение стандарта воспитанности, которому должен соответствовать ребёнок. Так наши воспитанники не смогут достичь этого стандарта – и не по своей вине, а в силу сложных семейных обстоятельств и своего диагноза.  

 Необходимо  разработать такой мониторинг, который бы позволил оценить усилия каждого ребёнка, даже плохо воспитанного, стать чуть лучше, не причисляя его к разряду «анормальных», «девиантных» детей.

Настоящий мониторинг дает возможность судить  о сформированности поведенческих навыков воспитанников школы. Он разработан по семи критериям, которые можно представить в виде таблицы.

Критериями служат наиболее значимые для воспитанников умения, которые необходимы им сейчас в условиях школы-интерната и будут значимы в дальнейшей самостоятельной жизни:

• сформированность навыков  здорового образа жизни;
• социальная адаптация;
• сформированность коммуникативных навыков;
• учебная мотивация;
• социальная активность;
• сформированность навыков социальной адаптации;
• уровень усвоения нравственных норм и правил.

I. Сформированность навыков здорового образа жизни:

«1» – не имеет представлений о правилах мытья рук, ног, тела; не знает правила чистки зубов

«2» – знает правила, но не имеет практических навыков

«3» – частичное знание правил и частичное выполнение практических навыков

«4» – знает правила, но не выполняет на практике

«5» – знает правила, но часто нарушает

«6» – знает правила, но иногда выполняет с замечаниями

«7» – знает последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета, выполняет при частичном контроле со стороны педагога (присутствие)

«8» – знает, но выполняет по требованию (достаточно озвучить)

«9» – знает и выполняет самостоятельно

«10» – оказывает помощь  товарищам

II. Социальная адаптация:

«1» – не имеет представлений о распорядке дня (не разделяет первую и вторую половину дня) и неадекватно реагирует на замечания

«2» – частично ориентируется в режиме дня, но на замечания реагирует неадекватно

«3» – частично ориентируется в режиме и адекватно реагирует на замечания

«4» – знает режим, но нуждается в постоянном контроле

«5» – ориентируется в режиме, но часто нарушает (опаздывает, отказывается выполнять что-либо)

«6» – избирательное отношение к режиму

«7» – знает режим, но нуждается в частичном контроле

«8» – знает режим, но иногда выполняет с замечаниями

«9» – знает и выполняет самостоятельно

«10» – осознанно соблюдает режим

III. Сформированность коммуникативных навыков:

«1» – ОНР, не всегда понимает обращенную к нему речь, словарный запас ограничен потребностями ребенка («дай», «на», «пи-пи», «ка-ка»)

«2» – понимает обращенную к нему речь, сквернословит, агрессивен по отношению к себе и другим, груб в общении

«3» – не всегда понимает смысл слов, отсюда часто сквернословит и нарушает правила коммуникативного поведения, не контактен

«4» – понимает обращенную к нему речь, контактен с детьми, но не выполняет известные правила коммуникативного поведения

«5» – понимает обращенную к нему речь, контактен с детьми и взрослыми, но правила коммуникативного поведения выполняет по своему усмотрению и в зависимости от ситуации

«6» – вежлив в общении, но может проявить негатив, если его «заденут»

«7» – вежлив в общении, доброжелателен, адекватно реагирует на замечания взрослых, но не детей

«8» – вежлив в общении, доброжелателен со всеми, адекватно реагирует на любые замечания

«9» – осмысленно употребляет вежливые слова, в общении не конфликтен

«10» – усвоены социальные нормы и правила культуры поведения

IV. Учебная мотивация:

«1» – полное нежелание ходить в школу, учиться, агрессивное отношение к педагогам и школе

«2» – отказывается от выполнения домашнего задания из-за нежелания делать что-либо

«3» – выполняет домашнее задание по настроению

«4» – отказывается от выполнения домашнего задания, столкнувшись с трудностями

«5» – выполняет домашнее задание как необходимость, которую нельзя избежать, при этом, не задумываясь о правильности

«6» – выполняет домашнее задание с помощью взрослого

«7» – выполняет домашнее задание, но с частичной помощью взрослого

«8» – пытается выполнить весь объем домашнего задания самостоятельно, но не качественно, отказывается от помощи

 «9» – выполняет домашнее задание самостоятельно, но с ошибками

«10» – выполняет домашнее желание с желанием, пониманием, самостоятельно

V. Социальная активность:

«1» – неумение организовать свой досуг

«2» – является негативным лидером

«3» – безучастен к происходящему (не проявляет интереса к любым мероприятиям)

«4» – при наличии руководства стремится к пустому времяпрепровождению

«5» – может быть участником простых подвижных и настольных игр

«6» – организует свой досуг по рекомендации педагога без желания

 «7» – организует свой досуг по рекомендации педагога с желанием

«8» – может организовать свой досуг, независимо от того, чем заняты другие дети

«9» – является активным участником происходящего

«10» – свободное время проводит с пользой для себя и других, целенаправленно, интересно, организует и побуждает к тому же других

VI. Сформированность навыков социальной адаптации:

«1» – отсутствие самостоятельности (не приучены складывать свою одежду, не умеет самостоятельно ухаживать за своими вещами, не принимает участия в наведении порядка в классе, раздевалке, не заправляет постель)

«2» – не сформирована потребность следить за внешним видом, отсутствие владения навыками аккуратного приёма пищи и культуры поведения за столом,  не умеет аккуратно заправлять постель, не умеет дежурить

«3» – не различает чистые и грязные вещи, не умеет подобрать одежду по погоде, помощь взрослого не принимает, плохо заправляет постель, плохо дежурит

«4» – нет системы в содержании порядка в одежде, личных вещах, нет правильной последовательности действий при одевании, раздевании, приёме пищи и т.п.

«5» – с помощью взрослого подбирает одежду в зависимости от погоды, раскладывает, развешивает мокрую одежду и обувь для сушки, заправляет кровать

«6» – при частичной помощи со стороны взрослого подбирает одежду и обувь в зависимости от ситуаций (повседневную, праздничную, спортивную), выполняет обязанности дежурного

«7» – при частичном контроле выполняет все действия по самообслуживанию на уровне соответствующем его возрасту и способностям

«8» – выполняет все действия по самообслуживанию на уровне соответствующем его возрасту и способностям, но при напоминании

«9» – выполняет все действия самостоятельно

«10» – выполняет все действия самостоятельно и помогает другим воспитанникам в развитии навыков самообслуживания и самостоятельности

VII. Уровень усвоения нравственных норм и правил:

«1» – не регулирует свое поведение, подчиняется внутренним импульсам и причудам, проявляет неадекватные эмоциональные реакции; крайняя неуправляемость, асоциальность ребенка

«2» – отражает чрезмерные эмоции, неусидчивость, плохая саморегуляция поведения

«3» – при наличии контроля со стороны педагогов и товарищей неадекватно реагирует на ситуации, мало реагирует на внешнее воздействие

«4» – отражает средний уровень тревожности и агрессивности

«5» – вспыльчив, не может переключить свое внимание на что-то другое, не идет на сотрудничество и перемирие

«6» – вспыльчив, но довольно отходчив, может переключить свое внимание на что-то другое, идет на сотрудничество и перемирие

«7» – показывает спокойствие, миролюбивую натуру, сосредоточенность, усидчивость, доброжелательность, но иногда может наблюдать ситуативные адекватные, агрессивные проявления, вызванные неадекватными действиями окружающих

«8» – крайнее проявление покладистости: т.е. беспрекословно выполняет указания других, не считаясь со своим мнением и желанием, страх конфликта, конформизм

«9» – проявляет покладистость, но не в ущерб собственным интересам

«10» – показывает спокойствие, миролюбивую натуру, сбалансированность внутренних процессов, адекватные эмоциональные реакции.

Мониторинг  уровня социализации обучающихся (воспитанников) школы-интерната  включает:

• мониторинговую карту индивидуального развития каждого обучающегося (воспитанника);
• сводную  мониторинговую таблицу  уровня социализации обучающихся (воспитанников) класса;
• диаграмму результатов социализации обучающихся (воспитанников) класса.

Поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося (воспитанника) в повседневной жизни, в различных социальных средах, результаты анализа представлены в форме условных единиц. Результаты оценки личностных достижений заносятся в мониторинговую карту индивидуального развития каждого обучающегося (воспитанника), что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям. Отслеживание динамики общего уровня развития (социализации) обучающегося  проводится по  предлагаемой 10-ти бальной шкале, два раза в год (в начале и конце учебного года).

Результаты мониторинговой карты индивидуального развития каждого обучающегося заносятся  в сводную  мониторинговую таблицу уровня социализации обучающихся (воспитанников) класса.

Результаты сводной таблицы мониторинга отражаются  в диаграмме результатов социализации обучающихся (воспитанников) класса. 

Сводная  мониторинговая  таблица уровня социализации обучающихся (воспитанников)

        класса  за  20      - 20     учебный год

Аналитическая справка «Психологический климат классного коллектива»

Для оценки состояния психологического климата в классном коллективе на протяжении трех лет обучения были проведены мониторинги по методике В.С. Ивашкина и В.В. Онуфриева.  

Психологический климат - это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей. Это устойчивое состояние класса как группы, относительно стабильный и типичный для него эмоциональный настрой, который отражает реальную ситуацию внутригруппового взаимодействия и межличностных отношений.

Цель мониторинга: изучить эмоционально-психологический климат классного коллектива и эмоциональное самочувствие каждого ребенка в классе.                                                                   Задачи мониторинга:

- Изучение состояния психологического климата в коллективе класса в течение трех лет обучения;                                                                                                                                                                             - Определение проблемных зон и возможностей гармонизации психологического климата.

Назначение. Методика ориентирована на определение психологического климата по трем критериям - эмоциональному, моральному и деловому.

Инструкция. Испытуемым предлагается три вопроса:

а) Всегда ли обучающихся вашего класса волнуют успехи и неудачи друг друга в учебе?

б) Всегда ли обучающиеся вашего класса оказывают помощь друг другу?

в) Все ли обучающиеся вашего класса ответственно относятся к учебе?

Дается инструкция: «По каждому вопросу оцените свой класс, пользуясь пятибалльной шкалой».

• Всегда волнует - 5
• Чаще волнует - 4
• Волнует в половине случаев - 3
• Чаще не волнует - 2
• Совсем не волнует - 1

Обработка и интерпретация результатов

Вычисляется средний балл группы: Х=(А+Б+В)/3П; где

А, Б, В - балльные оценки по вопросам;

П - число испытуемых

Интепретация результатов теста

• Х >= 4,5 балла, показатель психологического климата высокий, оценка 3 балла.
• 3,5 < Х < 4,5- показатель психологического климата средний, оценка 2 балла.
• В остальных случаях показатель психологического климата низкий, оценка 1 балл.

Результаты проведенных мониторингов приведены ниже.

    В  2019 - 2020 гг.  показатель психологического климата равен 4,3- оценка 2 балла (средний)

    В  2020 - 2021 гг.  показатель психологического климата равен 4,3 - оценка 2 балла (средний)

    В  2021 - 2022 гг.  показатель психологического климата равен 4,5 - оценка 3 балла (высокий)

Диаграмма  уровня психологического климата классного коллектива