Инновационная деятельность
Районный сетевой эксперимент
«Воспитание эмоциональной отзывчивости младших школьников в условиях ОУ»
Скачать:
Предварительный просмотр:
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА УЧАСТНИКА
районного сетевого эксперимента
«Воспитание эмоциональной отзывчивости младших школьников в условиях ОУ»
- Краткая информация об ОУ – участнике ОЭР
- Полное наименование по Уставу _____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
- Цель участия в ОЭР _____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
- Задачи , которые ОУ в ОЭР _________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
- База ОЭР (классы, количество обучающихся материальные, кадровые, интеллектуальные ресурсы)______________
___________________________________________________________________________________________________
1.5. Ожидаемые результаты ОЭР ___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
- Форма подведения итогов ЭОР (аналитический отчёт, методические рекомендации, др.) ____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
- Форма и уровень распространения положительного опыта _________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
- Общие сведения об учителе
- ФИО _____________________________________________________________________________________________
- Предмет __________________________________________________________________________________________
- Стаж работы ______________________________________________________________________________________
- Учебная нагрузка:
Экспериментальный класс | |||||
Недельная нагрузка в экспериментальном классе |
- Повышение квалификации (курсы, семинары (тема, год, месяц, место прохождения) _______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Директор ___________________________ /_________________/
«_____» _______________ 20___ г.
Предварительный просмотр:
Диагностика уровня эмпатических способностей В.В.Бойко
Инструкция к тесту
Отвечайте на каждый вопрос «Да», если он верно описывает ваше поведение и «Нет», если ваше поведение не соответствует тому, о чем говорится в вопросе.
Тестовый материал
- У меня есть привычка внимательно изучать лица и поведение людей, чтобы понять их характер, наклонности, способности.
- Если окружающие проявляют признаки нервозности, я обычно остаюсь спокойным.
- Я больше верю доводам своего рассудка, чем интуиции.
- Я считаю вполне уместным для себя интересоваться домашними проблемами сослуживцев.
- Я могу легко войти в доверие к человеку, если потребуется.
- Обычно я с первой же встречи угадываю “родственную душу” в новом человеке.
- Я из любопытства обычно завожу разговор о жизни, работе, политике со случайными попутчиками в поезде, самолете.
- Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем- то угнетены.
- Моя интуиция – более надежное средство понимания окружающих, чем знания или опыт.
- Проявлять любопытство к внутреннему миру другой личности – бестактно.
- Часто своими словами я обижаю близких мне людей, не замечая того.
- Я легко могу представить себя каким-либо животным, ощутить его повадки и состояния.
- Я редко рассуждаю о причинах поступков людей, которые имеют ко мне непосредственное отношение.
- Я редко принимаю близко к сердцу проблемы своих друзей.
- Обычно за несколько дней я чувствую: что-то должно случиться с близким мне человеком, и ожидания оправдываются.
- В общении с деловыми партнерами обычно стараюсь избегать разговоров о личном.
- Иногда близкие упрекают меня в черствости, невнимании к ним.
- Мне легко удается копировать интонацию, мимику людей, подражая им.
- Мой любопытный взгляд часто смущает новых партнеров.
- Чужой смех обычно заражает меня.
- Часто, действуя наугад, я тем не менее нахожу правильный подход к человеку.
- Плакать от счастья глупо.
- Я способен полностью слиться с любимым человеком, как бы растворившись в нем.
- Мне редко встречались люди, которых я понимал бы без лишних слов.
- Я невольно или из любопытства часто подслушиваю разговоры посторонних людей.
- Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг меня волнуются.
- Мне проще подсознательно почувствовать сущность человека, чем понять его, "разложив по полочкам".
- Я спокойно отношусь к мелким неприятностям, которые случаются у кого-либо из членов семьи.
- Мне было бы трудно задушевно, доверительно беседовать с настороженным, замкнутым человеком.
Интерпретация результатов теста
Диагностика уровня эмпатических способностей В.В.Бойко
Анализируются показатели отдельных шкал и общая суммарная оценка уровня эмпатии. Оценки на каждой шкале могут варьироваться от 0 до 6 баллов и указывают на значимость конкретного параметра в структуре эмпатии.
Рациональный канал эмпатии характеризует направленность внимания, восприятия и мышления эмпатирующего на сущность любого другого человека – на его состояние, проблемы, поведение. Это спонтанный интерес к другому, открывающий шлюзы эмоционального и интуитивного отражения партнера. В рациональном компоненте эмпатии не следует искать логику или мотивацию интереса к другому. Партнер привлекает внимание своей бытийностью, что позволяет эмпатирующему непредвзято выявлять его сущность.
Эмоциональный канал эмпатии. Фиксируется способность эмпатирующего входить в эмоциональный резонанс с окружающими – сопереживать, соучаствовать. Эмоциональная отзывчивость в данном случае становится средством "вхождения" в энергетическое поле партнера. Понять его внутренний мир, прогнозировать поведение и эффективно воздействовать возможно только в том случае, если произошла энергетическая подстройка к эмпатируемому. Соучастие и сопереживание выполняют роль связующего звена, проводника от эмпатирующего к эмпатируемому и обратно.
Интуитивный канал эмпатии. Балльная оценка свидетельствует о способности респондента видеть поведение партнеров, действовать в условиях дефицита исходной информации о них, опираясь на опыт, хранящийся в подсознании. На уровне интуиции замыкаются и обобщаются различные сведения о партнерах. Интуиция, надо полагать, менее зависит от оценочных стереотипов, чем осмысленное восприятие партнеров.
Установки, способствующие или препятствующие эмпатии, соответственно, облегчают или затрудняют действие всех эмпатических каналов. Эффективность эмпатии, вероятно, снижается, если человек старается избегать личных контактов, считает неуместным проявлять любопытство к другой личности, убедил себя спокойно относиться к переживаниям и проблемам окружающих. Подобные умонастроения резко ограничивают диапазон эмоциональной отзывчивости и эмпатического восприятия. Напротив, различные каналы эмпатии действуют активнее и надежнее, если нет препятствий со стороны установок личности.
Проникающая способность в эмпатии расценивается как важное коммуникативное свойство человека, позволяющее создавать атмосферу открытости, доверительности, задушевности. Каждый из нас своим поведением и отношением к партнерам способствует информационно-энергетическому обмену или препятствует ему. Расслабление партнера содействует эмпатии, а атмосфера напряженности, неестественности, подозрительности препятствует раскрытию и эмпатическому постижению.
Идентификация – еще одно непременное условие успешной змпатии. Это умение понять другого на основе сопереживаний, постановки себя на место партнера. В основе идентификации легкость, подвижность и гибкость эмоций, способность к подражанию. Шкальные оценки выполняют вспомогательную роль в интерпретации основного показателя – уровня эмпатии.
Суммарный показатель теоретически может изменяться в пределах от 0 до 36 баллов.
По предварительным данным В.В.Бойко, можно считать:
30 баллов и выше – очень высокий уровень эмпатии;
29-22 – средний;
21-15 – заниженный;
менее 14 баллов – очень низкий.
Карта педагогической оценки способностей педагога к инновационной и опытно-экспериментальной деятельности
(В.А.Сластенин, Л.С.Подымова)
Оцените, пожалуйста, свою готовность к инновационной деятельности по пятибалльной шкале по каждому показателю.
№ | I. Мотивационно-творческая направленность личности. | Баллы | Средний балл |
1 | Любознательность, творческий интерес. | ||
2 | Стремление к творческим достижениям. | ||
3 | Стремление к лидерству. | ||
4 | Стремление к получению высокой оценки творческой деятельности со стороны администрации. | ||
5 | Личная значимость творческой деятельности. | ||
6 | Стремление к самосовершенствованию. | ||
II. Креативность педагога. | |||
7 | Продуцирование большего числа решений: вариативность педагогической деятельности. | ||
8 | Независимость суждений (не стесняется выражать свое мнение). | ||
9 | Фантазия, воображение (интеллектуальная легкость в обращении с идеями). | ||
10 | Способность отказаться от стереотипов в педагогической деятельности, преодолеть инерцию мышления. | ||
11 | Стремление к риску. | ||
12 | Чувствительность к проблемам в педагогической деятельности. | ||
13 | Критичность мышления, способность к оценочным суждениям. | ||
14 | Способность к самоанализу, рефлексии. | ||
III. Оценка профессиональных способностей педагога к осуществлению инновационной деятельности. | |||
15 | Способность личности к овладению методологией творческой деятельности. | ||
16 | Владение методами педагогического исследования. | ||
17 | Способность к созданию авторской концепции, технологии деятельности. | ||
18 | Способность к планированию экспериментальной работы. | ||
19 | Способность к организации педагогического эксперимента в ОУ. | ||
20 | Способность к коррекции, перестройке деятельности. | ||
21 | Способность аккумулировать и использовать опыт творческой деятельности других педагогов. | ||
22 | Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в творческой деятельности. | ||
23 | Способность творчески разрешать конфликты. | ||
IV. Индивидуальные особенности личности педагога. | |||
24 | Темп творческой деятельности. | ||
25 | Работоспособность личности в творческой деятельности. | ||
26 | Решительность, уверенность в себе. | ||
27 | Ответственность. | ||
28 | Убеждение педагога в социальной значимости творческой деятельности. | ||
29 | Честность, правдивость | ||
30 | Способность к самоорганизации. |
Данная методика показывает уровень готовности педагогов к опытно-экспериментальной и инновационной деятельности. После проведения методики и подсчета количества баллов составляется ось координат, показывающая развитие у педагога способности к опытно-экспериментальной и инновационной деятельности. Анализ полученных данных показывает степень сформированности у педагога каждого компонента в отдельности.
Предварительный просмотр:
Диагностика учащихся в рамках районного сетевого эксперимента
«Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников»
МБОУ СОШ №______________________________________________________________
Класс:_____ (кол-во человек_____)
Результаты «Каты уровня воспитанности младших школьников»
Средний балл | ||||
Педагог | Родители | Ученик | Общий балл | |
КОЛЛЕКТИВИЗМ, ГУМАНИЗ | ||||
Умение согласовывать интересы | ||||
Заботливость | ||||
Чуткость | ||||
Дружелюбие | ||||
Уступчивость | ||||
Общительность | ||||
Скромность | ||||
Отзывчивость | ||||
ТРУДОЛЮБИЕ | ||||
Старательность | ||||
Бережливость | ||||
Щедрость | ||||
Помощь товарищам | ||||
Самообслужи-вание | ||||
Аккуратность | ||||
ЧЕСТНОСТЬ | ||||
Откровенность | ||||
Умение держать слово | ||||
Доверчивость | ||||
Добросовестность | ||||
Отвращение к плохому | ||||
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗОВАННОСТЬ | ||||
Организованность | ||||
Исполнительность | ||||
Инициативность | ||||
Самоконтроль, самооценка | ||||
Отказ от неразумного поведения | ||||
Умение подчиняться и руководить | ||||
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ | ||||
Наблюдательность | ||||
Применение знаний | ||||
Интерес к ученью | ||||
Вдумчивость | ||||
Работоспособность на уроке | ||||
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ | ||||
Жизнерадостность | ||||
Доброжелательность | ||||
Не падать духом | ||||
Стыдливость | ||||
Восприимчивость | ||||
Сострадание | ||||
ПРИРОДА | ||||
Я берегу землю | ||||
Я берегу растения | ||||
Я берегу животных | ||||
Я берегу природу | ||||
Карты воспитанности — это документ, где перечислены качества личности, оцениваемые в пятибалльной шкале. По результирующим показателям можно судить об изменениях в личностном развитии школьников в тот или иной возрастной период. Все указанные в карте воспитанности качества личности — это программа их воспитания. Определяется то, что следует воспитать у ребенка в первую очередь. Если тот или иной признак достаточно сформирован, то обращается внимание на другие. Карта воспитанности заполняется школьником (в школе в форме игры "Кто я, какой я?"), учителем, родителями 1–х классов, учащиеся 2-4 класса заполняют самостоятельно. Это позволяет учителю видеть, как изменяется ребенок: в какой области развивается быстрее, где отстает. Подсчитав общее число учащихся, имеющих те или иные признаки воспитанности, педагог может объективно оценить, каковы результаты его собственной работы, точно наметить задачи и содержание воспитательной работы с классом и с каждым конкретным учеником.
Карта воспитанности младшего школьника
КОЛЛЕКТИВИЗМ, ГУМАНИЗ
Умение согласовывать интересы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Средний балл = сумма всех показателей 8 |
Заботливость | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Чуткость | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Дружелюбие | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Уступчивость | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Общительность | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Скромность | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Отзывчивость | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
ТРУДОЛЮБИЕ
Старательность | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Средний балл = сумма всех показателей 6 |
Бережливость | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Щедрость | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Помощь товарищам | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Самообслужи-вание | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Аккуратность | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
ЧЕСТНОСТЬ
Откровенность | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Средний балл = сумма всех показателей 5 |
Умение держать слово | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Доверчивость | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Добросовестность | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Отвращение к плохому | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗОВАННОСТЬ
Организованность | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Средний балл = сумма всех показателей 6 |
Исполнительность | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Инициативность | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Самоконтроль, самооценка | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Отказ от неразумного поведения | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Умение подчиняться и руководить | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ
Наблюдательность | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Средний балл = сумма всех показателей 5 |
Применение знаний | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Интерес к ученью | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Вдумчивость | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Работоспособность на уроке | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ
Жизнерадостность | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Средний балл = сумма всех показателей 6 |
Доброжелательность | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Не падать духом | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Стыдливость | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Восприимчивость | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Сострадание | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
ПРИРОДА
Я берегу землю | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Средний балл = сумма всех показателей 4 |
Я берегу растения | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Я берегу животных | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Я берегу природу | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Средний уровень воспитанности всех интегративных качеств = сумма средних баллов/6
Ответственный_______________________
Памятка
I
- наблюдение педагогов за детьми;
- сбором сведений от родителей (лиц, заменяющих родителей) об эмоциональном, личностном развитии ребёнка;
- проективные психодиагностические методики: сочинение, неоконченный рассказ (сказка), недописанный тезис, рисунок, «Дневник настроения», «Дневник ощущений».
II
Средства фиксации количественных зависимостей в развитии эмоциональной отзывчивости младших школьников
Исследовательские средства | ||
Воспитание интереса к своему внутреннему миру | Воспитание эмоциональной отзывчивости к социальному миру | Воспитание эмоциональной отзывчивости к природе |
– Экспресс-методика «Доминанта» (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин); – Сбор сведений от родителей (лиц, заменяющих родителей) с помощью анкет, опросников, бесед. | – Экспресс-методика «Доминанта» (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин); – Сбор сведений от родителей (лиц, заменяющих родителей) с помощью анкет, опросников, бесед. | – Опросник «Натурафил» (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин); – Экспресс-методика «Доминанта» (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин) -Методика «Альтернатива» (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин) – Вербальная ассоциативная методика «ЭЗОП» (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин); – Сбор сведений от родителей (лиц, заменяющих родителей) с помощью анкет, опросников, бесед. |
Предварительный просмотр:
Программа экспериментальной работы по теме:
«Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников в условиях общеобразовательной школы»
1. Общие положения:
ОБЪЕКТОМ исследования является воспитание младших школьников в педагогическом процессе общеобразовательной школы.
ПРЕДМЕТ исследования – воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников в педагогическом процессе общеобразовательной школы.
ЦЕЛЬ – выявление места и роли воспитания эмоциональной отзывчивости в системе начального образования, определение способов его включения в содержание начального образования и разработка механизмов реализации в процессе обучения и воспитания младших школьников.
Цель обусловила следующие ЗАДАЧИ исследования:
- обобщить философские, психологические, педагогические подходы к пониманию сущности и механизмов эмоциональной отзывчивости личности;
- разработать концепцию воспитания эмоциональной отзывчивости у младших школьников в педагогическом процессе общеобразовательной школы;
- смоделировать систему воспитания эмоциональной отзывчивости у младших школьников в педагогическом процессе общеобразовательной школы;
- опытно-экспериментально проверить эффективность системы воспитания эмоциональной отзывчивости у младших школьников в педагогическом процессе общеобразовательной школы;
- определить критерии эффективности воспитания эмоциональной отзывчивости у младших школьников в педагогическом процессе общеобразовательной школы;
- составить научно-методические рекомендации по воспитанию эмоциональной отзывчивости у младших школьников в педагогическом процессе общеобразовательной школы.
- разработать систему возрастных классных часов (1,2,3,4 классы)
НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ заключается в решении актуальной научной задачи развития эмоциональной отзывчивости младших школьников в педагогическом процессе общеобразовательной школы, что включает:
- обобщение философских, психологических, педагогических подходов к пониманию сущности и механизмов эмоциональной отзывчивости, необходимости её развития; выявление структуры эмоциональной отзывчивости – определение её компонентов, средств и критериев её сформированности у детей младшего школьного возраста;
- определение содержания понятий «эмоциональная отзывчивость», «первоначальный опыт работы над собой», «воспитание эмоциональной отзывчивости»;
- обоснование возможностей влияния педагогического процесса общеобразовательной школы на развитие эмоциональной отзывчивости младших школьников; определение особенностей педагогического процесса, обеспечивающих эффективность развития эмоциональной отзывчивости младших школьников; обоснование логики воспитания эмоциональной отзывчивости, выделение принципов отбора и способов фиксации содержания воспитания эмоциональной отзывчивости;
- выявление общих педагогических условий и путей в педагогическом процессе общеобразовательной школы, обеспечивающих эффективное развитие эмоциональной отзывчивости младших школьников;
- определение групп методов обучения и воспитания, способствующих эффективному развитию эмоциональной отзывчивости младших школьников в педагогическом процессе общеобразовательной школы.
Исследование имеет ПРАКТИЧЕСКУЮ ЗНАЧИМОСТЬ, которая связана, прежде всего, с содержащимися в нём научно обоснованными методическими рекомендациями по содержанию и организации воспитания эмоциональной отзывчивости у младших школьников в педагогическом процессе общеобразовательной школы.
2. Научное руководство:
1. Курносова С.А., доцент, кандидат педагогических наук Петропаловско-Камчатского педагогического университета им. В.Беринга
2. Информационно-диагностический кабинет Павловского муниципального района
3. Административная группа МБОУ СОШ №10 г. Павлово
3. Исполнители эксперимента: классные руководители, педагоги - психологи общеобразовательных школ
4. Сроки эксперимента: 2011-2015 гг.
5. Основные этапы эксперимента:
Подготовительный этап – первый этап 2011-2012
№ п/п | Описание деятельности | Сроки исполнения | Ответственный исполнитель |
1. | Презентационный семинар на базе МБОУ СОШ № 10 г. Павлово | Октябрь 2011 | Шитова О.К.-зам дир. по ВР МБОУ СОШ № 10 Пугина Е.Е.- зам дир. по УВР МБОУ СОШ № 10 Боронина Н.В., педагог – психолог МБОУ СОШ № 10 |
2. | Организация опытно-экспериментальной группы из классных руководителей и педагогов района | Ноябрь – декабрь 2011 | МБОУ СОШ № 10 г. Павлово, ИДК |
3. | Изучение и анализ философской, психологической, педагогической литературы, создание общие очертания концепции, выдвижение первоначальной гипотезы | Январь – март 2012 | Ответственные за ОЭР в образовательных учреждениях |
4. | Обобщение первичных результатов | Май – июнь 2012 | ИДК |
5. | Установочный семинар на базе МБОУ СОШ № 10 г. Павлово по утверждению плана ОЭР. Входная диагностика участников эксперимента. | Июнь 2012 | Шитова О.К.-зам дир. по ВР МБОУ СОШ № 10 Ответственные за ОЭР В ОУ |
Практический этап – второй этап 2012-2014
№ п/п | Описание деятельности | Сроки исполнения | Ответственный исполнитель |
1. | Входная диагностика обучающихся | До 01.10.2012 | Ответственные за ОЭР В ОУ Боронина Н.В., педагог – психолог МБОУ СОШ № 10 |
1. | Практический семинар для учителей участников ОЭР на базе МБОУ СОШ №10 г. Павлово | Октябрь 2012 | Шитова О.К.-зам дир. по ВР МБОУ СОШ № 10 Пугина Е.Е.- зам дир. по УВР МБОУ СОШ № 10 Боронина Н.В., педагог – психолог МБОУ СОШ № 10 |
2. | Разработка концепции воспитания эмоциональной отзывчивости у младших школьников на уровне общеобразовательных школ района. | 2012-2014 | Ответственные за ОЭР в образовательных учреждениях |
3. | Подготовка и апробация материалов по воспитанию эмоциональной отзывчивости | 2012-2014 | Ответственные за ОЭР в образовательных учреждениях |
4. | Практические семинары на базе школ района (каждая из участвующих школ по графику) | 2012-2014 | Ответственные за ОЭР в образовательных учреждениях |
Заключительный этап – третий этап 2014-2015
№ п/п | Описание деятельности | Сроки исполнения | Ответственный исполнитель |
1. | Использование результатов исследования в практике общеобразовательных школ | 2014-2015 | Ответственные за ОЭР в образовательных учреждениях |
2. | Углублённый анализ, обобщение, систематизация результатов теоретического исследования. Итоговая диагностика обучающихся. | 2014-2015 | Ответственные за ОЭР в образовательных учреждениях |
3. | Итоговая обработка результатов опытно-экспериментальной работы и уточнение выводов. Итоговая диагностика участников эксперимента (рефлексия). | 2014-2015 | 1)ИДК 2)Ответственные за ОЭР в образовательных учреждениях |
4. | Районная научно - практическая конференция с демонстрацией полученных результатов эксперимента | 2014-2015 | 1)ИДК 2)Ответственные за ОЭР в образовательных учреждениях |
5. | Издание районного сборника | 2014-2015 | 1)ИДК 2)Ответственные за ОЭР в образовательных учреждениях |
Предварительный просмотр:
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА УЧАСТНИКА
районного сетевого эксперимента
«Воспитание эмоциональной отзывчивости младших школьников в условиях ОУ»
- Краткая информация об ОУ – участнике ОЭР
- Полное наименование по Уставу: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение основная общеобразовательная школа с. Абабково
- Цель участия в ОЭР: создание условий, способствующих становлению эмоциональной отзывчивости школьников для их полноценной жизни в коллективе
- Задачи, которые ОУ в ОЭР : - познакомить детей с основными эмоциями: интересом, радостью, удивлением…, формировать умение понимать эмоциональное состояние человека, развивать умение выражать эмоции вербально и невербально, обучать приемам регуляции и саморегуляции, обогатить словарь учащихся, за счет слов, обозначающих различные эмоции.
- База ОЭР (классы, количество обучающихся материальные, кадровые, интеллектуальные ресурсы) 4 класс – 8 чел.
1.5. Ожидаемые результаты ОЭР если учащиеся научатся распознавать собственные и чужие эмоции, осознавать их значение и смысл , это и будет серьезным шагом на пути к овладению своими переживаниями, навыками общения со сверстниками и взрослыми, к успешному обучению, к развитию коммуникативных качеств.
- Форма подведения итогов ЭОР (аналитический отчёт, методические рекомендации, др.) аналитический отчет, семинар
- Форма и уровень распространения положительного опыта: публикация материалов на школьном и персональном web сайте, выступление на семинаре.
- Общие сведения об учителе
- ФИО Пугачева Юлия Александровна
- Предмет учитель начальных классов
- Стаж работы 30 лет
- Учебная нагрузка:
Экспериментальный класс | 4 | ||||
Недельная нагрузка в экспериментальном классе | 18 ч. |
- Повышение квалификации (курсы, семинары (тема, год, месяц, место прохождения)
- Основы религиозных культур и светской этики:содержание и методика преподавания, 2012 г, НИРО
- Психодидактические основы начального образования в условиях введения ФГОС, 2012 г, НИРО
-Развивающие возможности УМК «Начальная школа 21 века», 2012 г., НИРО
- Формирование гражданской идентичности у младших школьников, 2010 г., НИРО
- Применение пакета свободного программного обеспечения, 2009 г, НОУДПО «Институт «АйТи»
- Методика преподавания информатике в начальной школе, 2006 г., НИРО
Директор ___________________________ /Е. В. Журавлева/
«_____» _______________ 2012 г.
Предварительный просмотр:
Приложение 1.
МБОУ ООШ с. Абабково
Отчёт
участника районного сетевого эксперимента
«Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников в условиях ОУ»
за период с 01.09.2013 г по 12.03.2015 г
Общие сведения об учителе:
ФИО классного руководителя»: Пугачева Юлия Александровна
Стаж работы: 32 года
Ответственный за диагностику: Пугачева Юлия Александровна
Сведения о классе, где проходила экспериментальная работа:
Учебный год | Класс | Количество человек | Количество проведенных занятий |
2011- 2012 | 3 | 8 | Теоретическая подготовка |
2012-2013 | 4 | 8 | 26 |
2013-2014 | 1 | 12 | 28 |
2014-2015 | 2 | 12 | 20 |
Таблица 1
Проективные методики, применяемые в процессе воспитания эмоциональной отзывчивости у младших школьников
Этап деятельности ребёнка | Показатели: | Исследовательские средства |
1. Размышление ребёнка над своими переживаниями | – Умение прислушаться к своим переживаниям (эмоциям как субъективным значениям ситуаций; чувствам как субъективным значениям конкретных объектов; настроениям как продолжительным эмоциональным процессам); – понимание переживаний, многообразия собственных эмоций по отношению к одному и тому же объекту; – умение высвобождать свои переживания адекватными способами (с помощью цвета, графически, жестов, аналогий и др.); – умение соотнести эмоции и чувства свои и одноклассников, учителя, родителей, животных, литературных героев; – видение учителя как человека, а не безликое воплощение школьных требований; | Что будет, если..., Нарисуй свой страх, победи его, Расскажи сказку, Я не люблю, Тайное слово, Цвет настроения, Представь, и ты услышишь, Цвета чувств, Ненужные чувства, Утверждение, Как избавиться от стресса перед контрольной работой |
2. Размышления над состоятельностью стереотипных переживаний в новых ситуациях и попытка выйти за пределы индивидуального эмоционального опыта (опыта оценочных суждений) | – Умение «заглянуть» в прошлое другого человека, животного, растения, представить себя участником событий, примерить на себя его эмоциональные реакции, чувства, установки в самоотношении, в отношении к миру; – умение размышлять над состоятельностью стереотипных переживаний, преобразование собственных смыслов образов, понятий, представлений: понимание того, что человек, совершивший дурной поступок, достоин жить среди людей, что «тупой двоечник» – верный друг, что «кровожадные» волки – терпеливые и заботливые родители, что метель – не «плохая» погода и т.п.; | Сад чувств, Позитивные ожидания, («Приятные воспоминания»), Путешествие в волшебный лес, Небо, Клеточное дыхание, Жираф |
3. Поиск направления и содержания своей деятельности, поведения, поступков | – Размышление над значимостью своих интересов и возможностей для других людей, переживание эмоциональной общности с другими детьми и взрослыми; – включение в коллективное планирование совместной деятельности с другими детьми, учителями и родителями, выбор своей роли, функций; | Кто я?, Мир без тебя, Вам нравится нравиться?, Мне нравится в себе, Это я, Желаемый портрет |
4. Реализация в деятельности творческого (эмоционального) потенциала | – Не просто выполнение задания по образцу, а проявление творчества (внесение усовершенствования в модель, предложение своего варианта, создание своей модели, вышивание по своему рисунку и т.п.); – выполнение совместной с другими детьми и взрослыми социально-значимой деятельности, решение задач, связанных с реальными жизненными потребностями людей, животных, растений; – отношение к другим людям как равноправным субъектам; – удовлетворение собой от помощи Другому, создания радости Другого; | На златом крыльце сидели, Овощ с настроением, Погрузи вещи, Продолжи рисунок |
5. Размышления над значимостью своей деятельности для благополучия других людей, животных, растений, над перспективами развития отношений с людьми и природой | – Умение оценивать свои переживания, свою деятельность, поведение, поступки с точки зрения значимости для изменения себя к лучшему, для блага Другого, для совершенствования отношений с одноклассниками и др.; – понимание потребности людей в сочувствии, поддержке, в результатах труда друг друга; – понимание потребности растений и животных в заботе, защите, помощи; – переживание чувства значимости своей деятельности для себя самого и Другого, положительный настрой на дальнейшую социально-значимую деятельность | Такой же как я, Что чувствует другой человек, когда |
Таблица 2
Сравнительные результаты изменений в развитии эмоциональной отзывчивости учащихся с 2013-2014 по 2014-2015 уч. года
Показатели высокого уровня развития эмоциональной отзывчивости | 2013-2014 | 2014-2015 |
Ребёнок имеет опыт общения со своим «внутренним миром» | 25% | 50% |
Ребёнок понимает и описывает собственные эмоциональные состояния, многообразие эмоций по отношению к одному и тому же объекту, амбивалентность собственных чувств | 33% | 66% |
Ребёнок принимает себя хорошим и плохим | 50% | 58% |
Ребёнок заинтересовано относится к явлениям окружающего мира, его проблемам и связывает их решение с собственными действиям | 25% | 66% |
Ребёнок размышляет над своей деятельностью с точки зрения её значимости для других людей, животных, растений | 41% | 66% |
Из таблицы видно, что с включением содержания «уроков общения», значительно обогатился опыт общения ребёнка со своим «внутренним миром».
Дети стали больше общаться со взрослыми и сверстниками. У них появляются общие интересы к окружающему миру, к животным, ребенок учится описывать собственные эмоциональные состояния.
Таблица 3
Динамика показателей эмоционально-мотивационного компонента эмоциональной отзывчивости учащихся 3–4 классов
(с 2012 по 2014 учебный год)
с использованием методики «Альтернатива» (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин)
Уровни | 2012-2013 учебный год | 2013-2014 учебный год | 2014-2015 учебный год | ||||
начало | конец | начало | конец | начало | конец | ||
___4_ класс | _1___ класс | __2__ класс | |||||
Эстетическая мотивация | 37% | 37% | |||||
Когнитивная мотивация | % | 12% | |||||
Практическая мотивация | 12% | 12% | |||||
Прагматическая мотивация | % | % | |||||
Выбор двух-трех мотивов | 51% | 39% | |||||
Диаграмма ведущего типа мотивационного
взаимодействия с насекомыми младших школьников с помощью методики
«Альтернатива» (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин)
___4_класс – 2012 – 2013 учебный год; __ класс 2014 - 2015 учебного года
Таблица 4
Динамика показателей поведенческого компонента эмоциональной отзывчивости учащихся 1–4 классов
(с 2010 по 2014 учебный год)
с использованием методики «Цветописи» (А.Н. Лутошкина)
Уровни | 2012-2013 учебный год | 2013-2014 учебный год | 2014-2015 учебный год | |||
Начало | Конец | Начало | Конец | Начало | Конец | |
__4__ класс | __1__ класс | __2_ класс | ||||
Положительное эмоциональное состояние | 76% | 88% | 33% | 50% | 58% | % |
Спокойное эмоциональное состояние | 12% | 12% | 42% | 42% | 42% | % |
Неудовлетворенное эмоциональное состояние | 12% | % | 25% | 8% | % | % |
Диаграмма настроений младших школьников
с помощью методики «Цветописи» (А. Н. Лутошкина)
__1__класс – 2013 – 2014 учебный год; _2__ класс 2014 - 2015 учебного года
Собственные выводы: Большинство детей, после проведенных уроков, испытывают положительное эмоциональное состояние, детям занятия нравятся, они обсуждают их, спрашивают, когда еще будет занятие,
Рекомендации руководителям эксперимента: продолжить проект, но необходимо уроки общения вкючить в план работы школы (во внеурочную деятельность или кружок), приходится учителю искать в какое время проводить эти занятия.
« 20 » марта 2015 г.
Директор школы: ________________ /Е. В. Журавлева/
Предварительный просмотр:
Аналитическая справка
по результатам диагностики учащихся начальной школы
МБОУ ООШ с. Абабково
2012 -13 уч. г.
С целью выявления воспитанности младших учащихся в рамках районного сетевого эксперимента «Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников» в МБОУ ООШ с. Абабково была проведена входная диагностика в 1, 2, 3, 4 классах. (Приложение 1)
В диагностике приняли участие 38 человек, 1 класс -9 чел (100 %), 2 класс – 8 чел (100 %), 3 класс – 13 чел(100 %) , 4 класс – 8 чел (100 %) .
Исходя из данных, полученных в результате диагностики можно сделать вывод о том, что любознательность и самостоятельность стоят на самом низком уровне, отношение к природе почти сформировано. Важно направить усилия классных руководителей на воспитание у детей интереса к их внутреннему и социальному миру.
Данные по начальной школе
Данные по классам 2012-13 уч.г.:
1 класс – 9 человек, 100 % (приложение № 2)
2 класс – 8 человек, 100 % (приложение № 3)
3 класс – 13 человек, 100 % (приложение № 4)
2 класс – 8 человек, 100 % (приложение № 5)
Из диаграммы видно, что самый высокий балл у 1и 2 класса, во 2 классе кроме трудолюбия и самостоятельности остальные качества превышают 4балла.
Приложение 1.
Входная диагностика учащихся в рамках районного сетевого эксперимента
«Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников»
МБОУ ООШ с. Абабково
Класс:__1- 4___ (кол-во человек- 38)
Результаты «Карты уровня воспитанности младших школьников»
Средний балл | ||||
Педагог | Родители | Ученик | Общий балл | |
КОЛЛЕКТИВИЗМ, ГУМАНИЗ | 4,1 | |||
Умение согласовывать интересы | 3,8 | 4,3 | 3,9 | |
Заботливость | 3,9 | 4,4 | 4,3 | |
Чуткость | 4 | 4,3 | 4,2 | |
Дружелюбие | 4,2 | 4,7 | 4 | |
Уступчивость | 3,7 | 4 | 4,7 | |
Общительность | 4,4 | 4,7 | 4,6 | |
Скромность | 3,8 | 3,9 | 4 | |
Отзывчивость | 4,2 | 4,4 | 4,3 | |
ТРУДОЛЮБИЕ | ||||
Старательность | 3,7 | 4 | 3,8 | 4 |
Бережливость | 4 | 3,9 | 4 | |
Щедрость | 4,1 | 4,5 | 4 | |
Помощь товарищам | 4 | 4,5 | 4,4 | |
Самообслуживание | 3,7 | 4,2 | 4,3 | |
Аккуратность | 3,9 | 4 | 4 | |
ЧЕСТНОСТЬ | ||||
Откровенность | 3,8 | 4,1 | 4,1 | 4,1 |
Умение держать слово | 3,8 | 4,1 | 4,2 | |
Доверчивость | 4 | 4,6 | 4,5 | |
Добросовестность | 3,8 | 4,4 | 4,4 | |
Отвращение к плохому | 4,2 | 4,2 | 4,3 | |
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗОВАННОСТЬ | ||||
Организованность | 3,6 | 4,1 | 4,1 | 3, 9 |
Исполнительность | 3,6 | 4,2 | 4,2 | |
Инициативность | 3,8 | 4,2 | 4 | |
Самоконтроль, самооценка | 3,6 | 3,8 | 3,8 | |
Отказ от неразумного поведения | 3,7 | 3,9 | 4 | |
Умение подчиняться и руководить | 3,7 | 3,8 | 4,1 | |
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ | ||||
Наблюдательность | 3,8 | 4,3 | 4,3 | 3,9 |
Применение знаний | 3,7 | 4 | 4 | |
Интерес к ученью | 3,7 | 4,2 | 4,2 | |
Вдумчивость | 3,5 | 3,8 | 3,9 | |
Работоспособность на уроке | 3,7 | 3,8 | 3,9 | |
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ | ||||
Жизнерадостность | 4,6 | 4,8 | 4,8 | 4, 3 |
Доброжелательность | 4,4 | 4,8 | 4,7 | |
Не падать духом | 3,7 | 4,2 | 4,2 | |
Стыдливость | 3,8 | 4,3 | 4,2 | |
Восприимчивость | 4,1 | 4,5 | 4,4 | |
Сострадание | 4,3 | 4,7 | 4,6 | |
ПРИРОДА | ||||
Я берегу землю | 4 | 4,5 | 4,6 | 4, 4 |
Я берегу растения | 4 | 4,6 | 4,4 | |
Я берегу животных | 4,1 | 4,8 | 4,7 | |
Я берегу природу | 4 | 4,7 | 4,8 | |
Приложение 2.
Входная диагностика учащихся в рамках районного сетевого эксперимента
«Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников»
МБОУ ООШ с. Абабково
Класс:__1___ (кол-во человек- 9)
Результаты «Карты уровня воспитанности младших школьников»
Средний балл | ||||
Педагог | Родители | Ученик | Общий балл | |
КОЛЛЕКТИВИЗМ, ГУМАНИЗ | 4,2 | |||
Умение согласовывать интересы | 4 | 4,4 | 3,8 | |
Заботливость | 3,8 | 4,3 | 4,3 | |
Чуткость | 4,4 | 4,2 | 4,3 | |
Дружелюбие | 4,4 | 5 | 5 | |
Уступчивость | 3,9 | 4,2 | 3,8 | |
Общительность | 4,6 | 4,6 | 4,6 | |
Скромность | 3, 8 | 4,1 | 4,1 | |
Отзывчивость | 3,9 | 4,6 | 4,4 | |
ТРУДОЛЮБИЕ | ||||
Старательность | 3,9 | 4,1 | 3,8 | 4 |
Бережливость | 4,1 | 4,1 | 4,2 | |
Щедрость | 4,3 | 4,3 | 4,1 | |
Помощь товарищам | 3,8 | 4,4 | 3,8 | |
Самообслуживание | 3,3 | 4,3 | 4,3 | |
Аккуратность | 4 | 4,1 | 4 | |
ЧЕСТНОСТЬ | ||||
Откровенность | 4 | 4,2 | 3,8 | 4,7 |
Умение держать слово | 3,6 | 4,1 | 4 | |
Доверчивость | 4,4 | 4,3 | 4,6 | |
Добросовестность | 3,9 | 4,4 | 4,9 | |
Отвращение к плохому | 4,3 | 4,1 | 4,2 | |
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗОВАННОСТЬ | ||||
Организованность | 3,8 | 4 | 4,2 | 3, 8 |
Исполнительность | 3,4 | 4,4 | 4,3 | |
Инициативность | 3,7 | 4,1 | 3,9 | |
Самоконтроль, самооценка | 2,9 | 3,7 | 3,7 | |
Отказ от неразумного поведения | 3,7 | 4,2 | 4,1 | |
Умение подчиняться и руководить | 3,8 | 4,1 | 3,8 | |
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ | ||||
Наблюдательность | 3,7 | 4,6 | 4,4 | 3,9 |
Применение знаний | 3,7 | 4,3 | 4,3 | |
Интерес к ученью | 3,8 | 4,3 | 4,3 | |
Вдумчивость | 3,3 | 4 | 3,9 | |
Работоспособность на уроке | 3,8 | 3,8 | 4 | |
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ | ||||
Жизнерадостность | 4,7 | 4,8 | 5 | 4, 6 |
Доброжелательность | 4,6 | 4,8 | 4,2 | |
Не падать духом | 3,6 | 4,1 | 4,3 | |
Стыдливость | 3,9 | 4,3 | 4,3 | |
Восприимчивость | 4 | 4,4 | 4,4 | |
Сострадание | 4,4 | 4,9 | 4,8 | |
ПРИРОДА | ||||
Я берегу землю | 4 | 4,8 | 4,8 | 4, 7 |
Я берегу растения | 4 | 4,8 | 4,7 | |
Я берегу животных | 4,2 | 4,9 | 4,9 | |
Я берегу природу | 4 | 4,9 | 4,9 | |
Приложение 3.
Входная диагностика учащихся в рамках районного сетевого эксперимента
«Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников»
МБОУ ООШ с. Абабково
Класс:__2___ (кол-во человек- 9)
Результаты «Карты уровня воспитанности младших школьников»
Средний балл | ||||
Педагог | Родители | Ученик | Общий балл | |
КОЛЛЕКТИВИЗМ, ГУМАНИЗ | 4,4 | |||
Умение согласовывать интересы | 4,5 | 4,3 | 4,1 | |
Заботливость | 4,3 | 5 | 4,5 | |
Чуткость | 4,3 | 4,7 | 4,6 | |
Дружелюбие | 4,8 | 4,7 | 4,7 | |
Уступчивость | 4,1 | 4,3 | 4,1 | |
Общительность | 4,8 | 4,7 | 4,7 | |
Скромность | 4,1 | 4,1 | 4,7 | |
Отзывчивость | 4,7 | 4,8 | 4,7 | |
ТРУДОЛЮБИЕ | ||||
Старательность | 4,1 | 4,4 | 4,1 | 3,2 |
Бережливость | 4,4 | 4,3 | 4 | |
Щедрость | 4,6 | 4,8 | 4,7 | |
Помощь товарищам | 4, | 5 | 4,8 | |
Самообслуживание | 3,8 | 4,4 | 4,4 | |
Аккуратность | 4,4 | 4,1 | 4,3 | |
ЧЕСТНОСТЬ | ||||
Откровенность | 4,1 | 4,6 | 4,6 | 4,4 |
Умение держать слово | 4 | 4,1 | 4,5 | |
Доверчивость | 4,4 | 4,7 | 4,5 | |
Добросовестность | 4,3 | 4,4 | 4,4 | |
Отвращение к плохому | 4,7 | 4,7 | 4,7 | |
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗОВАННОСТЬ | ||||
Организованность | 3,8 | 4 | 4,1 | 4 |
Исполнительность | 3,8 | 4 | 4,1 | |
Инициативность | 3,9 | 4,5 | 4,5 | |
Самоконтроль, самооценка | 3,5 | 3,9 | 4 | |
Отказ от неразумного поведения | 4 | 4 | 4,6 | |
Умение подчиняться и руководить | 4 | 4 | 4,4 | |
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ | ||||
Наблюдательность | 4 | 4,1 | 4,4 | 3,3 |
Применение знаний | 3,9 | 4 | 4 | |
Интерес к ученью | 4,4 | 4,6 | 4,6 | |
Вдумчивость | 3,8 | 4,1 | 4,1 | |
Работоспособность на уроке | 4,4 | 4,4 | 4,4 | |
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ | ||||
Жизнерадостность | 4,8 | 5 | 4,8 | 4, 6 |
Доброжелательность | 5 | 5 | 5 | |
Не падать духом | 4,1 | 4,4 | 4,5 | |
Стыдливость | 4 | 4,6 | 4,6 | |
Восприимчивость | 4,8 | 4,8 | 4,8 | |
Сострадание | 4,6 | 4,8 | 4,8 | |
ПРИРОДА | ||||
Я берегу землю | 4 | 4,4 | 4,4 | 4, 4 |
Я берегу растения | 4 | 4,7 | 4,5 | |
Я берегу животных | 4 | 4,7 | 4,7 | |
Я берегу природу | 4 | 4,6 | 5 | |
Приложение 4.
Входная диагностика учащихся в рамках районного сетевого эксперимента
«Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников»
МБОУ ООШ с. Абабково
Класс:__3___ (кол-во человек- 13)
Результаты «Карты уровня воспитанности младших школьников»
Средний балл | ||||
Педагог | Родители | Ученик | Общий балл | |
КОЛЛЕКТИВИЗМ, ГУМАНИЗ | 4 | |||
Умение согласовывать интересы | 3,8 | 4,2 | 3,8 | |
Заботливость | 4,2 | 4,3 | 4,2 | |
Чуткость | 3,9 | 4,2 | 3,6 | |
Дружелюбие | 4 | 4,5 | 4,4 | |
Уступчивость | 3,2 | 3,8 | 4,2 | |
Общительность | 4,4 | 4,8 | 4,6 | |
Скромность | 3,5 | 3,8 | 3,7 | |
Отзывчивость | 4,2 | 4,5 | 3,9 | |
ТРУДОЛЮБИЕ | ||||
Старательность | 3,8 | 3,9 | 4,1 | |
Бережливость | 4 | 3,7 | ||
Щедрость | 4,1 | 4,4 | ||
Помощь товарищам | 4,1 | 4,8 | ||
Самообслуживание | 4,5 | 4,4 | ||
Аккуратность | 3,9 | 4,1 | ||
ЧЕСТНОСТЬ | ||||
Откровенность | 3,9 | 4 | 4,2 | 4,2 |
Умение держать слово | 3,9 | 4 | 4,2 | |
Доверчивость | 4,2 | 4,7 | 4,5 | |
Добросовестность | 4 | 4,5 | 4,3 | |
Отвращение к плохому | 4,2 | 4,4 | 4,2 | |
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗОВАННОСТЬ | ||||
Организованность | 4 | 4,5 | 4,2 | 4 |
Исполнительность | 4 | 4, | 4,2 | |
Инициативность | 3,8 | 4 | 4,2 | |
Самоконтроль, самооценка | 3,5 | 3,7 | 3,8 | |
Отказ от неразумного поведения | 3,9 | 3,6 | 3,6 | |
Умение подчиняться и руководить | 3,6 | 3,2 | 3,6 | |
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ | ||||
Наблюдательность | 4,4 | 4,7 | 4,5 | 3,9 |
Применение знаний | 4,1 | 3,7 | 4 | |
Интерес к ученью | 4 | 4 | 3,8 | |
Вдумчивость | 3,5 | 3,4 | 3,9 | |
Работоспособность на уроке | 3,6 | 3,4 | 3,7 | |
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ | ||||
Жизнерадостность | 4,8 | 4,8 | 4,8 | 4, 2 |
Доброжелательность | 4,2 | 4,7 | 4,5 | |
Не падать духом | 3,6 | 4 | 3,9 | |
Стыдливость | 3,7 | 3,9 | 3,9 | |
Восприимчивость | 4,1 | 4,4 | 4,4 | |
Сострадание | 4,3 | 4,6 | 4,3 | |
ПРИРОДА | ||||
Я берегу землю | 4,5 | 4,7 | 4,8 | 4, 6 |
Я берегу растения | 4,5 | 4,5 | 4,8 | |
Я берегу животных | 4,6 | 4,8 | 4,8 | |
Я берегу природу | 4,4 | 4,6 | 4,8 | |
Приложение 5.
Входная диагностика учащихся в рамках районного сетевого эксперимента
«Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников»
МБОУ ООШ с. Абабково
Класс:__4___ (кол-во человек- 8)
Результаты «Карты уровня воспитанности младших школьников»
Средний балл | ||||
Педагог | Родители | Ученик | Общий балл | |
КОЛЛЕКТИВИЗМ, ГУМАНИЗ | 4 | |||
Умение согласовывать интересы | 3,2 | 4,1 | 4,1 | |
Заботливость | 3,6 | 4,3 | 4,2 | |
Чуткость | 3,6 | 4,3 | 4,3 | |
Дружелюбие | 3,6 | 4,8 | 4,7 | |
Уступчивость | 3,8 | 3,8 | 4,1 | |
Общительность | 3,7 | 4,7 | 4,6 | |
Скромность | 4,1 | 3,8 | 3,8 | |
Отзывчивость | 4,5 | 4,3 | ||
ТРУДОЛЮБИЕ | ||||
Старательность | 3,1 | 3,7 | 3,6 | 3,9 |
Бережливость | 3,6 | 3,7 | 4 | |
Щедрость | 3,6 | 4,5 | 4,5 | |
Помощь товарищам | 4,1 | 4,3 | 4,6 | |
Самообслуживание | 4 | 4 | 4,7 | |
Аккуратность | 3,5 | 3,8 | 4 | |
ЧЕСТНОСТЬ | ||||
Откровенность | 3,3 | 3,8 | 4,1 | 3,9 |
Умение держать слово | 3,7 | 4,2 | 4,3 | |
Доверчивость | 3,6 | 4,5 | 4,6 | |
Добросовестность | 3,3 | 4,3 | 4,3 | |
Отвращение к плохому | 3,8 | 3,8 | 4,2 | |
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗОВАННОСТЬ | ||||
Организованность | 3 | 4,1 | 4 | 3, 8 |
Исполнительность | 3,2 | 4,1 | 4,2 | |
Инициативность | 2,7 | 4,2 | 4 | |
Самоконтроль, самооценка | 3,8 | 4 | 4 | |
Отказ от неразумного поведения | 3,5 | 4,1 | 3,8 | |
Умение подчиняться и руководить | 3,6 | 4,1 | 4,7 | |
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ | ||||
Наблюдательность | 3,3 | 4,1 | 4 | 3,6 |
Применение знаний | 3,1 | 4 | 4 | |
Интерес к ученью | 2,8 | 4,1 | 4,2 | |
Вдумчивость | 3,2 | 3,7 | 3,7 | |
Работоспособность на уроке | 3,3 | 3,7 | 3,7 | |
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ | ||||
Жизнерадостность | 4,1 | 4,7 | 4,7 | 4, 2 |
Доброжелательность | 4,1 | 4,8 | 4,6 | |
Не падать духом | 3,6 | 4,3 | 4,3 | |
Стыдливость | 3,8 | 4,5 | 4 | |
Восприимчивость | 3,7 | 4,5 | 4,3 | |
Сострадание | 4 | 4,6 | 4,7 | |
ПРИРОДА | ||||
Я берегу землю | 3,8 | 4,6 | 4,6 | 4, 3 |
Я берегу растения | 3,8 | 4,7 | 4 | |
Я берегу животных | 3,8 | 4,8 | 4,6 | |
Я берегу природу | 3,8 | 4,7 | 4,6 | |
Диагностика
уровня воспитанности младших школьников
Май, 2012 г
МБОУ ООШ с. Абабково
Класс:__1___ (кол-во человек- 8)
Результаты «Карты уровня воспитанности младших школьников»
Средний балл | ||||
Педагог | Родители | Ученик | Общий балл | |
КОЛЛЕКТИВИЗМ, ГУМАНИЗ | 4,2 | |||
Умение согласовывать интересы | 4 | 4,4 | 3,8 | |
Заботливость | 3,8 | 4,3 | 4,3 | |
Чуткость | 4,4 | 4,2 | 4,3 | |
Дружелюбие | 4,4 | 5 | 5 | |
Уступчивость | 3,9 | 4,2 | 3,8 | |
Общительность | 4,6 | 4,6 | 4,6 | |
Скромность | 3, 8 | 4,1 | 4,1 | |
Отзывчивость | 3,9 | 4,6 | 4,4 | |
ТРУДОЛЮБИЕ | ||||
Старательность | 3,9 | 4,1 | 3,8 | 4 |
Бережливость | 4,1 | 4,1 | 4,2 | |
Щедрость | 4,3 | 4,3 | 4,1 | |
Помощь товарищам | 3,8 | 4,4 | 3,8 | |
Самообслуживание | 3,3 | 4,3 | 4,3 | |
Аккуратность | 4 | 4,1 | 4 | |
ЧЕСТНОСТЬ | ||||
Откровенность | 4 | 4,2 | 3,8 | 4,7 |
Умение держать слово | 3,6 | 4,1 | 4 | |
Доверчивость | 4,4 | 4,3 | 4,6 | |
Добросовестность | 3,9 | 4,4 | 4,9 | |
Отвращение к плохому | 4,3 | 4,1 | 4,2 | |
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗОВАННОСТЬ | ||||
Организованность | 3,8 | 4 | 4,2 | 3, 8 |
Исполнительность | 3,4 | 4,4 | 4,3 | |
Инициативность | 3,7 | 4,1 | 3,9 | |
Самоконтроль, самооценка | 2,9 | 3,7 | 3,7 | |
Отказ от неразумного поведения | 3,7 | 4,2 | 4,1 | |
Умение подчиняться и руководить | 3,8 | 4,1 | 3,8 | |
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ | ||||
Наблюдательность | 3,7 | 4,6 | 4,4 | 3,9 |
Применение знаний | 3,7 | 4,3 | 4,3 | |
Интерес к ученью | 3,8 | 4,3 | 4,3 | |
Вдумчивость | 3,3 | 4 | 3,9 | |
Работоспособность на уроке | 3,8 | 3,8 | 4 | |
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ | ||||
Жизнерадостность | 4,7 | 4,8 | 5 | 4, 6 |
Доброжелательность | 4,6 | 4,8 | 4,2 | |
Не падать духом | 3,6 | 4,1 | 4,3 | |
Стыдливость | 3,9 | 4,3 | 4,3 | |
Восприимчивость | 4 | 4,4 | 4,4 | |
Сострадание | 4,4 | 4,9 | 4,8 | |
ПРИРОДА | ||||
Я берегу землю | 4 | 4,8 | 4,8 | 4, 7 |
Я берегу растения | 4 | 4,8 | 4,7 | |
Я берегу животных | 4,2 | 4,9 | 4,9 | |
Я берегу природу | 4 | 4,9 | 4,9 | |
Приложение 1.
Входная диагностика
уровня воспитанности младших школьников
МБОУ ООШ с. Абабково
Класс:__2___ (кол-во человек- 8)
Результаты «Карты уровня воспитанности младших школьников»
Средний балл | ||||
Педагог | Родители | Ученик | Общий балл | |
КОЛЛЕКТИВИЗМ, ГУМАНИЗ | 4,5 | |||
Умение согласовывать интересы | 4,5 | 4,3 | 4,1 | |
Заботливость | 4,3 | 5 | 4,5 | |
Чуткость | 4,3 | 4,7 | 4,6 | |
Дружелюбие | 4,8 | 4,7 | 4,7 | |
Уступчивость | 4,1 | 4,3 | 4,1 | |
Общительность | 4,8 | 4,7 | 4,7 | |
Скромность | 4,1 | 4,1 | 4,7 | |
Отзывчивость | 4,7 | 4,8 | 4,7 | |
ТРУДОЛЮБИЕ | ||||
Старательность | 4,1 | 4,4 | 4,1 | 3,2 |
Бережливость | 4,4 | 4,3 | 4 | |
Щедрость | 4,6 | 4,8 | 4,7 | |
Помощь товарищам | 4, | 5 | 4,8 | |
Самообслуживание | 3,8 | 4,4 | 4,4 | |
Аккуратность | 4,4 | 4,1 | 4,3 | |
ЧЕСТНОСТЬ | ||||
Откровенность | 4,1 | 4,6 | 4,6 | 4,4 |
Умение держать слово | 4 | 4,1 | 4,5 | |
Доверчивость | 4,4 | 4,7 | 4,5 | |
Добросовестность | 4,3 | 4,4 | 4,4 | |
Отвращение к плохому | 4,7 | 4,7 | 4,7 | |
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗОВАННОСТЬ | ||||
Организованность | 3,8 | 4 | 4,1 | 4 |
Исполнительность | 3,8 | 4 | 4,1 | |
Инициативность | 3,9 | 4,5 | 4,5 | |
Самоконтроль, самооценка | 3,5 | 3,9 | 4 | |
Отказ от неразумного поведения | 4 | 4 | 4,6 | |
Умение подчиняться и руководить | 4 | 4 | 4,4 | |
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ | ||||
Наблюдательность | 4 | 4,1 | 4,4 | 3,8 |
Применение знаний | 3,9 | 4 | 4 | |
Интерес к ученью | 4,4 | 4,6 | 4,6 | |
Вдумчивость | 3,8 | 4,1 | 4,1 | |
Работоспособность на уроке | 4,4 | 4,4 | 4,4 | |
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ | ||||
Жизнерадостность | 4,8 | 5 | 4,8 | 4, 6 |
Доброжелательность | 5 | 5 | 5 | |
Не падать духом | 4,1 | 4,4 | 4,5 | |
Стыдливость | 4 | 4,6 | 4,6 | |
Восприимчивость | 4,8 | 4,8 | 4,8 | |
Сострадание | 4,6 | 4,8 | 4,8 | |
ПРИРОДА | ||||
Я берегу землю | 4 | 4,4 | 4,4 | 4, 4 |
Я берегу растения | 4 | 4,7 | 4,5 | |
Я берегу животных | 4 | 4,7 | 4,7 | |
Я берегу природу | 4 | 4,6 | 5 | |
Аналитическая справка
по результатам диагностики учащихся 1 класса
МБОУ ООШ с. Абабково
Май. 2012 г.
С целью выявления уровня воспитанности младших школьников в МБОУ ООШ с. Абабково была проведена диагностика в 1 классе. В диагностике приняли участие 8 человек (100 %) .
Исходя из данных, полученных в результате диагностики можно сделать вывод о том, что любознательность и самостоятельность стоят на самом низком уровне, отношение к природе почти сформировано. Важно направить усилия классного руководителя на воспитание у детей интереса к их внутреннему и социальному миру.
Данные по диагностике
Рекомендации:
1.Довести до сведения родителей результаты диагностики
2.Учителю Шишкиной Л. В. На уроках и во внеклассной работе учить детей самостоятельности, прививать любознательность.
Львова Н.В.
Предварительный просмотр:
Аналитическая справка
по результатам выходной диагностики учащихся начальной школы (1-4 классы)
МБОУ ООШ с. Абабково
2012 -13 уч. г.
С целью выявления воспитанности младших учащихся в рамках районного сетевого эксперимента «Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников» в МБОУ ООШ с. Абабково была проведена выходная диагностика (на конец учебного года) в 1, 2, 3, 4 классах. (Приложение 1)
В диагностике приняли участие 39 человек, 1 класс -10 чел (100 %), 2 класс – 7 чел (88 %), 3 класс – 14 чел(100 %) , 4 класс – 8 чел (100 %) .
В течение года учителями начальных классов было поведено по 30 занятий.
Данные по начальной школе
Исходя из данных, полученных в результате диагностики можно сделать вывод о том, что в целом по начальной школе за учебный год уровень воспитанности, однако недостаточно была построена работа по отношению детей к природе. Важно направить усилия классных руководителей на воспитание у детей интереса к природ10
Данные по классам 2012-13 уч.г.:
1 класс – 9 человек, 100 % (приложение № 2)
2 класс – 7 человек, 88 % (приложение № 3)Волосникова К. находится в санатории на лечении
3 класс – 14 человек, 100 % (приложение № 4)
2 класс – 8 человек, 100 % (приложение № 5)
Из диаграммы видно, что самый высокий балл у учащихся 4 класса- самостоятельность, низкий балл 3,7 – любознательность, у 3 класса самый высокий балл 4, 7 – отношение к природе, самый низкий – 3,9 любознательность, у 2 класса самый высокий балл 4, 5 –отношение к природе и эмоциональность, самый низкий – 4 балла - честность, у 1 класса самый высокий балл 4, 5 – эмоциональнсть, самый низкий – 4 трудолюбие.
Рекомендации:
- Продолжить работу по развитию эмоциональной отзывчивости
- Провести заседание учителей, работающих по этой теме, обсудить результаты работы
- Усилить работу с детьми по развитию любознательности, трудолюбия, честности.
Приложение 1.
Выходная диагностика учащихся в рамках районного сетевого эксперимента
«Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников»
2012-13 уч.г.
МБОУ ООШ с. Абабково
Класс:__1- 4___ (кол-во человек- 39)
Результаты «Карты уровня воспитанности младших школьников»
Средний балл | ||||
Педагог | Родители | Ученик | Общий балл | |
КОЛЛЕКТИВИЗМ, ГУМАНИЗ | 4,2 | |||
Умение согласовывать интересы | 4,1 | 4, | 4 | |
Заботливость | 4,2 | 4,4 | 4,3 | |
Чуткость | 4 | 4,6 | 4,5 | |
Дружелюбие | 4,3 | 4,4 | 4,7 | |
Уступчивость | 3,9 | 4,2 | 4,1 | |
Общительность | 4,5 | 4,4 | 4,3 | |
Скромность | 4,1 | 4,3 | 4,1 | |
Отзывчивость | 4,3 | 4,4 | 4,1 | |
ТРУДОЛЮБИЕ | ||||
Старательность | 3,8 | 4,2 | 3,8 | 4,2 |
Бережливость | 4 | 4 | 4 | |
Щедрость | 4,3 | 4,7 | 4 | |
Помощь товарищам | 4,1 | 4,7 | 4,4 | |
Самообслуживание | 4,2 | 4,3 | 4,3 | |
Аккуратность | 4 | 4 | 4,3 | |
ЧЕСТНОСТЬ | ||||
Откровенность | 3,8 | 4,1 | 4,2 | 4,2 |
Умение держать слово | 3,9 | 4,2 | 4,2 | |
Доверчивость | 4 | 4,6 | 4,6 | |
Добросовестность | 3,9 | 4,4 | 4,2 | |
Отвращение к плохому | 4,1 | 4,2 | 4,3 | |
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗОВАННОСТЬ | ||||
Организованность | 3,8 | 3,9 | 4 | 4 |
Исполнительность | 3,9 | 4, | 4,1 | |
Инициативность | 3,9 | 4, | 4 | |
Самоконтроль, самооценка | 3,7 | 4,1 | 4,2 | |
Отказ от неразумного поведения | 3,9 | 4, | 4,2 | |
Умение подчиняться и руководить | 3,9 | 4,2 | 4,3 | |
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ | ||||
Наблюдательность | 4,2 | 4,3 | 4,3 | 4, |
Применение знаний | 3,8 | 3,9 | 4 | |
Интерес к ученью | 3,9 | 4,2 | 4,2 | |
Вдумчивость | 3,6 | 3,9 | 4 | |
Работоспособность на уроке | 3,9 | 4,1 | 4 | |
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ | ||||
Жизнерадостность | 4,5 | 4,6 | 4,7 | 4, 4 |
Доброжелательность | 4,5 | 4,6 | 4,4 | |
Не падать духом | 3,9 | 4,4 | 4,5 | |
Стыдливость | 4 | 4,4 | 4,3 | |
Восприимчивость | 4,2 | 4,3 | 4,5 | |
Сострадание | 4,3 | 4,7 | 4,5 | |
ПРИРОДА | ||||
Я берегу землю | 4,2 | 4,7 | 4,7 | 4, 5 |
Я берегу растения | 4,2 | 4,7 | 4,7 | |
Я берегу животных | 4,2 | 4,7 | 4,8 | |
Я берегу природу | 4,2 | 4,7 | 4,8 | |
Приложение 2.
Выходная диагностика учащихся в рамках районного сетевого эксперимента
«Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников»
2012-13 уч.г
МБОУ ООШ с. Абабково
Класс:__1___ (кол-во человек- 10)
Результаты «Карты уровня воспитанности младших школьников»
Средний балл | ||||
Педагог | Родители | Ученик | Общий балл | |
КОЛЛЕКТИВИЗМ, ГУМАНИЗ | 4,3 | |||
Умение согласовывать интересы | 4,1 | 4,1 | 4,1 | |
Заботливость | 3,8 | 4,2 | 4,5 | |
Чуткость | 3,8 | 4,5 | 4,4 | |
Дружелюбие | 4,6 | 4,7 | 4,6 | |
Уступчивость | 4,2 | 4,1 | 4,1 | |
Общительность | 4,3 | 4,7 | 4,5 | |
Скромность | 4 | 4,3 | 4,4 | |
Отзывчивость | 4,2 | 4,6 | 4,4 | |
ТРУДОЛЮБИЕ | ||||
Старательность | 3,8 | 4,3 | 4,4 | 4 |
Бережливость | 4,2 | 4,4 | 4,4 | |
Щедрость | 4,4 | 4,5 | 4,4 | |
Помощь товарищам | 4,1 | 4,6 | 4,8 | |
Самообслуживание | 4,1 | 4,3 | 4,4 | |
Аккуратность | 4,2 | 4,5 | 4,4 | |
ЧЕСТНОСТЬ | ||||
Откровенность | 3,9 | 4,5 | 4,3 | 4,3 |
Умение держать слово | 3,9 | 4,2 | 4,3 | |
Доверчивость | 4,3 | 4,4 | 4,7 | |
Добросовестность | 4,2 | 4,5 | 4,5 | |
Отвращение к плохому | 4,3 | 4,2 | 4,4 | |
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗОВАННОСТЬ | ||||
Организованность | 4 | 4,3 | 4,4 | 4,1 |
Исполнительность | 3,5 | 4,2 | 4,5 | |
Инициативность | 4 | 4,4 | 4,5 | |
Самоконтроль, самооценка | 3,8 | 4,1 | 4,6 | |
Отказ от неразумного поведения | 3,6 | 4,2 | 4,4 | |
Умение подчиняться и руководить | 3,9 | 4,2 | 4,5 | |
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ | ||||
Наблюдательность | 4 | 4,6 | 4,6 | 4,2 |
Применение знаний | 3,5 | 4,2 | 4,4 | |
Интерес к ученью | 4,1 | 4,5 | 4,8 | |
Вдумчивость | 3,8 | 4,2 | 4,3 | |
Работоспособность на уроке | 4,1 | 4,2 | 4,4 | |
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ | ||||
Жизнерадостность | 4,6 | 4,9 | 5 | 4, 5 |
Доброжелательность | 4,4 | 4,8 | 4,4 | |
Не падать духом | 4,1 | 4,6 | 4,7 | |
Стыдливость | 4,3 | 4,4 | 4,5 | |
Восприимчивость | 4,4 | 4,7 | 4,8 | |
Сострадание | 4,2 | 4,5 | 4,7 | |
ПРИРОДА | ||||
Я берегу землю | 4,2 | 5 | 5 | 4,6 |
Я берегу растения | 4,2 | 4,8 | 5 | |
Я берегу животных | 4,2 | 4,8 | 5 | |
Я берегу природу | 4,5 | 4,8 | 5 | |
Приложение 3.
Выходная диагностика учащихся в рамках районного сетевого эксперимента
«Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников»
2012-13 уч.г
МБОУ ООШ с. Абабково
Класс:__2___ (кол-во человек- 7)
Результаты «Карты уровня воспитанности младших школьников»
Средний балл | ||||
Педагог | Родители | Ученик | Общий балл | |
КОЛЛЕКТИВИЗМ, ГУМАНИЗ | 4,3 | |||
Умение согласовывать интересы | 4,3 | 3,6 | 4,1 | |
Заботливость | 4,1 | 4,6 | 4,7 | |
Чуткость | 4 | 4,7 | 4,3 | |
Дружелюбие | 4,1 | 4,9 | 4,7 | |
Уступчивость | 4,1 | 4,1 | 4 | |
Общительность | 4,4 | 4,3 | 4,4 | |
Скромность | 4,4 | 4,3 | 4 | |
Отзывчивость | 4,1 | 4,1 | 4,6 | |
ТРУДОЛЮБИЕ | ||||
Старательность | 4 | 4,3 | 4,3 | 4,3 |
Бережливость | 4,1 | 3,9 | 3,9 | |
Щедрость | 4,1 | 4,7 | 4,6 | |
Помощь товарищам | 4,1 | 4,7 | 4,9 | |
Самообслуживание | 4,1 | 4,6 | 4,6 | |
Аккуратность | 3,7 | 4 | 3,9 | |
ЧЕСТНОСТЬ | ||||
Откровенность | 4,1 | 4,6 | 4,1 | 4, |
Умение держать слово | 3, 9 | 4,1 | 4,1 | |
Доверчивость | 4,4 | 4,7 | 4,3 | |
Добросовестность | 4,1 | 4,4 | 4,4 | |
Отвращение к плохому | 4, | 4,1 | 4, | |
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗОВАННОСТЬ | ||||
Организованность | 4 | 3,9 | 3,9 | 4,1 |
Исполнительность | 3,8 | 4,1 | 4,6 | |
Инициативность | 4,3 | 3,9 | 3,9 | |
Самоконтроль, самооценка | 3,9 | 4,6 | 4,4 | |
Отказ от неразумного поведения | 3,9 | 4,1 | 4,3 | |
Умение подчиняться и руководить | 4 | 4,1 | 4,1 | |
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ | ||||
Наблюдательность | 4,4 | 4,6 | 4,6 | 4,1 |
Применение знаний | 3,7 | 4 | 4 | |
Интерес к ученью | 4,4 | 4,6 | 4,7 | |
Вдумчивость | 3,7 | 4,4 | 4,3 | |
Работоспособность на уроке | 4,4 | 4, | 3,9 | |
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ | ||||
Жизнерадостность | 4,7 | 4,9 | 5 | 4, 5 |
Доброжелательность | 4,9 | 4,7 | 4,9 | |
Не падать духом | 4,1 | 4,4 | 4,7 | |
Стыдливость | 3,9 | 3,9 | 4,1 | |
Восприимчивость | 4, | 4,3 | 4,3 | |
Сострадание | 4,1 | 4,7 | 4,9 | |
ПРИРОДА | ||||
Я берегу землю | 4 | 4,6 | 4,7 | 4, 5 |
Я берегу растения | 4 | 4,6 | 4,9 | |
Я берегу животных | 4 | 4,6 | 5 | |
Я берегу природу | 4,1 | 4,7 | 4,9 | |
Приложение 4.
Выходная диагностика учащихся в рамках районного сетевого эксперимента
«Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников»
2012-13 уч.г.
МБОУ ООШ с. Абабково
Класс:__3___ (кол-во человек- 14)
Результаты «Карты уровня воспитанности младших школьников»
Средний балл | ||||
Педагог | Родители | Ученик | Общий балл | |
КОЛЛЕКТИВИЗМ, ГУМАНИЗ | 4,5 | |||
Умение согласовывать интересы | 3,8 | 4,3 | 3,9 | |
Заботливость | 4,2 | 4,2 | 3,7 | |
Чуткость | 3,9 | 4,5 | 4,6 | |
Дружелюбие | 4 | 3,8 | 4,7 | |
Уступчивость | 3,2 | 4,8 | 4,4 | |
Общительность | 4,4 | 3,8 | 3,6 | |
Скромность | 3,5 | 4,5 | 4,2 | |
Отзывчивость | 4,2 | 4,2 | 3,8 | |
ТРУДОЛЮБИЕ | ||||
Старательность | 3,8 | 4,1 | 3,8 | 4,2 |
Бережливость | 4 | 4,4 | 4,2 | |
Щедрость | 4,1 | 4,8 | 4 | |
Помощь товарищам | 4,1 | 4,4 | 4 | |
Самообслуживание | 4,5 | 3, 7 | 4,4 | |
Аккуратность | 3,9 | 3,9 | 4,8 | |
ЧЕСТНОСТЬ | ||||
Откровенность | 3,9 | 4 | 4,2 | 4,2 |
Умение держать слово | 3,9 | 4 | 4,2 | |
Доверчивость | 4,2 | 4,7 | 4,5 | |
Добросовестность | 4 | 4,5 | 4,2 | |
Отвращение к плохому | 4,2 | 4,4 | 4,3 | |
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗОВАННОСТЬ | ||||
Организованность | 4 | 3,2 | 3,6 | 4 |
Исполнительность | 4 | 3,6 | 3,6 | |
Инициативность | 3,8 | 3, 7 | 3, 8 | |
Самоконтроль, самооценка | 3,5 | 4 | 4,2 | |
Отказ от неразумного поведения | 3,9 | 4 | 4, 2 | |
Умение подчиняться и руководить | 3,6 | 4, 5 | 4, 2 | |
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ | ||||
Наблюдательность | 4,4 | 3, 4 | 3, 8 | 3,9 |
Применение знаний | 4,1 | 3,4 | 3,9 | |
Интерес к ученью | 4 | 4 | 3,7 | |
Вдумчивость | 3,5 | 3,7 | 4 | |
Работоспособность на уроке | 3,6 | 4, 7 | 4, 5 | |
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ | ||||
Жизнерадостность | 4,8 | 3, 9 | 3,9 | 4, 2 |
Доброжелательность | 4,2 | 4 | 3,9 | |
Не падать духом | 3,6 | 4, 7 | 4, 5 | |
Стыдливость | 3,7 | 4,8 | 4,8 | |
Восприимчивость | 4,4 | 4,1 | 4,7 | |
Сострадание | 4,6 | 4,3 | 4,6 | |
ПРИРОДА | ||||
Я берегу землю | 4,5 | 4,6 | 4,8 | 4, 7 |
Я берегу растения | 4,5 | 4,8 | 4,8 | |
Я берегу животных | 4,6 | 4,5 | 4,8 | |
Я берегу природу | 4,4 | 4,7 | 4,8 | |
Приложение 5.
Выходная диагностика учащихся в рамках районного сетевого эксперимента
«Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников»
2012-13 уч.г
МБОУ ООШ с. Абабково
Класс:__4___ (кол-во человек- 8)
Результаты «Карты уровня воспитанности младших школьников»
Средний балл | ||||
Педагог | Родители | Ученик | Общий балл | |
КОЛЛЕКТИВИЗМ, ГУМАНИЗ | 4,3 | |||
Умение согласовывать интересы | 4,2 | 3,8 | 4, | |
Заботливость | 4,5 | 4,6 | 4,1 | |
Чуткость | 4,2 | 4,6 | 4,5 | |
Дружелюбие | 4,5 | 4,2 | 4,6 | |
Уступчивость | 4,1 | 3,8 | 4, | |
Общительность | 4,8 | 4,8 | 4,6 | |
Скромность | 4,5 | 4,1 | 3,6 | |
Отзывчивость | 4,6 | 4,8 | 4,5 | |
ТРУДОЛЮБИЕ | ||||
Старательность | 3,6 | 3,7 | 3,6 | 4,2 |
Бережливость | 3,8 | 3,7 | 4 | |
Щедрость | 4,5 | 4,5 | 4,5 | |
Помощь товарищам | 4,1 | 4,3 | 4,6 | |
Самообслуживание | 4,1 | 4 | 4,7 | |
Аккуратность | 4,1 | 3,8 | 4 | |
ЧЕСТНОСТЬ | ||||
Откровенность | 3,3 | 3,8 | 4,1 | 4 |
Умение держать слово | 3,7 | 4,2 | 4,3 | |
Доверчивость | 3,6 | 4,5 | 4,6 | |
Добросовестность | 3,3 | 4,3 | 4,3 | |
Отвращение к плохому | 3,8 | 3,8 | 4,2 | |
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗОВАННОСТЬ | ||||
Организованность | 3 | 4,1 | 4 | 4, 8 |
Исполнительность | 3,2 | 4,1 | 4,2 | |
Инициативность | 2,7 | 4,2 | 4 | |
Самоконтроль, самооценка | 3,8 | 4 | 4 | |
Отказ от неразумного поведения | 3,5 | 4,1 | 3,8 | |
Умение подчиняться и руководить | 3,6 | 4,1 | 4,7 | |
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ | ||||
Наблюдательность | 3,3 | 4,1 | 4 | 3,7 |
Применение знаний | 3,1 | 4 | 4 | |
Интерес к ученью | 2,8 | 4,1 | 4,2 | |
Вдумчивость | 3,2 | 3,7 | 3,7 | |
Работоспособность на уроке | 3,3 | 3,7 | 3,7 | |
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ | ||||
Жизнерадостность | 4,1 | 4,7 | 4,7 | 4, 3 |
Доброжелательность | 4,1 | 4,8 | 4,6 | |
Не падать духом | 3,6 | 4,3 | 4,3 | |
Стыдливость | 3,8 | 4,5 | 4 | |
Восприимчивость | 3,7 | 4,5 | 4,3 | |
Сострадание | 4 | 4,6 | 4,7 | |
ПРИРОДА | ||||
Я берегу землю | 3,8 | 4,6 | 4,6 | 4, 4 |
Я берегу растения | 3,8 | 4,7 | 4 | |
Я берегу животных | 3,8 | 4,8 | 4,6 | |
Я берегу природу | 3,8 | 4,7 | 4,6 | |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование уроков общения «Воспитание детей эмоционально отзывчивыми»
1 класс
№ | Тема урока | Кол – во часов | Дата | Кор-ректировка |
1 | Входная диагностика | 2 | ||
Воспитание интереса к своему внутреннему миру | ||||
3. | Я ощущаю покой, тишину и радость | 1 | ||
4. | Мое имя | 1 | ||
5. | Мои чувства | 1 | ||
6. | Мой портрет в лучах солнца | 1 | ||
7. | Семейные сокровища | 1 | ||
Воспитание эмоциональной отзывчивости к социальному миру | ||||
8. | Там на неведомых дорожках…» | 1 | ||
9. | Это кто сказал, что дети не летают на ракете? | 1 | ||
10 | Волшебник кисточкой взмахнул | 1 | ||
11 | Есть у меня приятель – чудак-изобретатель | 1 | ||
12 | Тема для размышления | 1 | ||
13 | Добрым фонариком свечу | 1 | ||
Воспитание эмоциональной отзывчивости к природе | ||||
14 | Если в лесу сидеть тихо-тихо | 1 | ||
15 | В зарослях кошачьей мяты | 1 | ||
16 | Собачьи истории | 1 | ||
17 | Снизу дождь идет только на Камчатке | 1 | ||
18 | О Сером Волке ходят толки | 1 | ||
19 | Добрая лисичка | 1 | ||
20 | Быче-быче-бычок | 1 | ||
21 | Медвежьей тропой | 1 | ||
22 | Мышеология | 1 | ||
23 | Слово милое и добродушное | 1 | ||
24 | Ворон-творец | 1 | ||
25 | Кала́га | 1 | ||
26 | Нерест кеты | 1 | ||
27- 33 | Диагностика | 6 |
Календарно – тематическое планирование уроков общения «Воспитание детей эмоционально отзывчивыми»
2 класс
№ | Тема урока | Кол – во часов | Дата | Кор-ректировка |
1 | Входная диагностика | 2 | ||
Воспитание интереса к своему внутреннему миру | ||||
3. | Я ощущаю покой, тишину и радость | 1 | ||
4. | Мое имя | 1 | ||
5. | Мои чувства | 1 | ||
6. | Мой портрет в лучах солнца | 1 | ||
7. | Семейные сокровища | 1 | ||
Воспитание эмоциональной отзывчивости к социальному миру | ||||
8. | Там на неведомых дорожках…» | 1 | ||
9. | Это кто сказал, что дети не летают на ракете? | 1 | ||
10 | Волшебник кисточкой взмахнул | 1 | ||
11 | Есть у меня приятель – чудак-изобретатель | 1 | ||
12 | Тема для размышления | 1 | ||
13 | Добрым фонариком свечу | 1 | ||
Воспитание эмоциональной отзывчивости к природе | ||||
14 | Если в лесу сидеть тихо-тихо | 1 | ||
15 | В зарослях кошачьей мяты | 1 | ||
16 | Собачьи истории | 1 | ||
17 | Снизу дождь идет только на Камчатке | 1 | ||
18 | О Сером Волке ходят толки | 1 | ||
19 | Добрая лисичка | 1 | ||
20 | Быче-быче-бычок | 1 | ||
21 | Медвежьей тропой | 1 | ||
22 | Мышеология | 1 | ||
23 | Слово милое и добродушное | 1 | ||
24 | Ворон-творец | 1 | ||
25 | Кала́га | 1 | ||
26 | Нерест кеты | 1 | ||
27- 34 | Диагностика | 8 |
Календарно – тематическое планирование уроков общения «Воспитание детей эмоционально отзывчивыми»
3 класс
№ | Тема урока | Кол – во часов | Дата | Кор-ректировка |
1 | Входная диагностика | 2 | ||
Воспитание интереса к своему внутреннему миру | ||||
3. | Я ощущаю покой, тишину и радость | 1 | ||
4. | Мое имя | 1 | ||
5. | Мои чувства | 1 | ||
6. | Мой портрет в лучах солнца | 1 | ||
7. | Семейные сокровища | 1 | ||
Воспитание эмоциональной отзывчивости к социальному миру | ||||
8. | Там на неведомых дорожках…» | 1 | ||
9. | Это кто сказал, что дети не летают на ракете? | 1 | ||
10 | Волшебник кисточкой взмахнул | 1 | ||
11 | Есть у меня приятель – чудак-изобретатель | 1 | ||
12 | Тема для размышления | 1 | ||
13 | Добрым фонариком свечу | 1 | ||
Воспитание эмоциональной отзывчивости к природе | ||||
14 | Если в лесу сидеть тихо-тихо | 1 | ||
15 | В зарослях кошачьей мяты | 1 | ||
16 | Собачьи истории | 1 | ||
17 | Снизу дождь идет только на Камчатке | 1 | ||
18 | О Сером Волке ходят толки | 1 | ||
19 | Добрая лисичка | 1 | ||
20 | Быче-быче-бычок | 1 | ||
21 | Медвежьей тропой | 1 | ||
22 | Мышеология | 1 | ||
23 | Слово милое и добродушное | 1 | ||
24 | Ворон-творец | 1 | ||
25 | Кала́га | 1 | ||
26 | Нерест кеты | 1 | ||
27- 34 | Диагностика | 8 |
Календарно – тематическое планирование уроков общения «Воспитание детей эмоционально отзывчивыми»
4 класс
№ | Тема урока | Кол – во часов | Дата | Кор-ректировка |
1 | Входная диагностика | 2 | ||
Воспитание интереса к своему внутреннему миру | ||||
3. | Я ощущаю покой, тишину и радость | 1 | ||
4. | Мое имя | 1 | ||
5. | Мои чувства | 1 | ||
6. | Мой портрет в лучах солнца | 1 | ||
7. | Семейные сокровища | 1 | ||
Воспитание эмоциональной отзывчивости к социальному миру | ||||
8. | Там на неведомых дорожках…» | 1 | ||
9. | Это кто сказал, что дети не летают на ракете? | 1 | ||
10 | Волшебник кисточкой взмахнул | 1 | ||
11 | Есть у меня приятель – чудак-изобретатель | 1 | ||
12 | Тема для размышления | 1 | ||
13 | Добрым фонариком свечу | 1 | ||
Воспитание эмоциональной отзывчивости к природе | ||||
14 | Если в лесу сидеть тихо-тихо | 1 | ||
15 | В зарослях кошачьей мяты | 1 | ||
16 | Собачьи истории | 1 | ||
17 | Снизу дождь идет только на Камчатке | 1 | ||
18 | О Сером Волке ходят толки | 1 | ||
19 | Добрая лисичка | 1 | ||
20 | Быче-быче-бычок | 1 | ||
21 | Медвежьей тропой | 1 | ||
22 | Мышеология | 1 | ||
23 | Слово милое и добродушное | 1 | ||
24 | Ворон-творец | 1 | ||
25 | Кала́га | 1 | ||
26 | Нерест кеты | 1 | ||
27- 34 | Диагностика | 8 |
Предварительный просмотр:
Программа экспериментальной работы по теме:
«Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников в условиях МБОУ ООШ с Абабково»
1. Общие положения:
ОБЪЕКТОМ исследования является воспитание младших школьников в М БОУ ООШ с. Абабково.
ПРЕДМЕТ исследования – воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников.
ЦЕЛЬ – создание условий, способствующих становлению эмоциональной отзывчивости школьников для их полноценной жизни в коллективе сверстников.
Цель обусловила следующие ЗАДАЧИ исследования:
- Создать условия, при которых происходит формирование эмоциональной отзывчивости девочек и мальчиков
- Обогащать духовный мир детей
- Развивать эмоциональную сферу детей, эстетический вкус, способствовать удовлетворению их духовных потребностей.
- разработать систему возрастных классных часов (1,2,3,4 классы)
НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ заключается в решении актуальной задачи развития эмоциональной отзывчивости младших школьников. С первых дней жизни ребенок сталкивается с многообразием окружающего мира (люди, предметы, события). Взрослые, прежде всего родители, не только знакомят малыша со всем тем, что его окружает, но всегда в той или иной форме выражают свое отношение к вещам, поступкам, явлениям с помощью интонации, мимики, жестов, речи. Благодаря нашей врожденной способности к выражению эмоций мы можем понимать друг друга, не используя речевых средств. Безусловно, неудивительно, что язык эмоций - это единый язык для всех людей Земли. Развитие эмоциональной сферы школьников способствует
2. Научное руководство:
1. Курносова С.А., доцент, кандидат педагогических наук Петропаловско-Камчатского педагогического университета им. В.Беринга
2. Информационно-диагностический кабинет Павловского муниципального района
3. Административная группа МБОУ СОШ №10 г. Павлово
3. Исполнители эксперимента: классные руководители начальных классов МБОУ ООШ с. Абабково
4. Сроки эксперимента: 2011-2015 гг.
5. Основные этапы эксперимента:
Подготовительный этап – первый этап 2011-2012
№ п/п | Описание деятельности | Сроки исполнения | Ответственный исполнитель |
1. | Участие в презентационном семинаре на базе МБОУ СОШ № 10 г. Павлово | Октябрь 2011 | Шитова О.К.-зам дир. по ВР МБОУ СОШ № 10 Пугина Е.Е.- зам дир. по УВР МБОУ СОШ № 10 Боронина Н.В., педагог – психолог МБОУ СОШ № 10 Пугачева Ю. А. – учитель нач. кл. МБОУ ООШ с. Абабково |
2. | Организация опытно-экспериментальной группы из классных руководителей и педагогов района | Ноябрь – декабрь 2011 | МБОУ СОШ № 10 г. Павлово, ИДК, МБОУ ООШ с. Абаково |
3. | Изучение и анализ философской, психологической, педагогической литературы, создание общие очертания концепции, выдвижение первоначальной гипотезы | Январь – март 2012 | Пугачева Ю. А. – ответственная за ОЭР в МБОУ ООШ с. Абабково |
4. | Обобщение первичных результатов | Май – июнь 2012 | ИДК |
5. | Участие в установочном семинаре на базе МБОУ СОШ № 10 г. Павлово по утверждению плана ОЭР. Входная диагностика участников эксперимента. | Июнь 2012 | Шитова О.К.-зам дир. по ВР МБОУ СОШ № 10 Пугачева Ю, А. ответственная за ОЭР В МБОУ ООШ с. Абабково |
Практический этап – второй этап 2012-2014
№ п/п | Описание деятельности | Сроки исполнения | Ответственный исполнитель |
1. | Входная диагностика обучающихся | До 01.10.2012 | Пугачева Ю. А. ответственная за ОЭР В МБОУ ООШ с. Абабково, Боронина Н.В., педагог – психолог МБОУ СОШ № 10 |
1. | Участие в практическом семинаре для учителей участников ОЭР на базе МБОУ СОШ №10 г. Павлово | Октябрь 2012 | Шитова О.К.-зам дир. по ВР МБОУ СОШ № 10 Пугина Е.Е.- зам дир. по УВР МБОУ СОШ № 10 Боронина Н.В., педагог – психолог МБОУ СОШ № 10, Пугачева Ю. А. ответственная за ОЭР В МБОУ ООШ с. Абабково |
2. | Разработка концепции воспитания эмоциональной отзывчивости у младших школьников на уровне общеобразовательных школ района. | 2012-2014 | Пугачева Ю. А. ответственная за ОЭР В МБОУ ООШ с. Абабково |
3. | Подготовка и апробация материалов по воспитанию эмоциональной отзывчивости | 2012-2014 | Пугачева Ю. А. ответственная за ОЭР В МБОУ ООШ с. Абабково |
4. | Участие в практических семинарах на базе школ района (каждая из участвующих школ по графику) | 2012-2014 | Пугачева Ю. А. ответственная за ОЭР В МБОУ ООШ с. Абабково |
Заключительный этап – третий этап 2014-2015
№ п/п | Описание деятельности | Сроки исполнения | Ответственный исполнитель |
1. | Использование результатов исследования в практике общеобразовательных школ | 2014-2015 | Пугачева Ю. А. ответственная за ОЭР В МБОУ ООШ с. Абабково |
2. | Углублённый анализ, обобщение, систематизация результатов теоретического исследования. Итоговая диагностика обучающихся. | 2014-2015 | Пугачева Ю. А. ответственная за ОЭР В МБОУ ООШ с. Абабково |
3. | Итоговая обработка результатов опытно-экспериментальной работы и уточнение выводов. Итоговая диагностика участников эксперимента (рефлексия). | 2014-2015 | 1) ИДК 2) Пугачева Ю. А. ответственная за ОЭР В МБОУ ООШ с. Абабково |
4. | Участие в районной научно - практической конференция с демонстрацией полученных результатов эксперимента | 2014-2015 | 1)ИДК 2) Пугачева Ю. А. ответственная за ОЭР В МБОУ ООШ с. Абабково |
5. | Участие в издании районного сборника | 2014-2015 | 1)ИДК 2) Пугачева Ю. А. ответственная за ОЭР В МБОУ ООШ с. Абабково |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
основная школа с. Абабково
КЛАССНЫЙ ЧАС
«МОЁ ИМЯ»
4 КЛАСС
ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ПУГАЧЕВА Ю. А.
Классный час на тему «Мое имя»
Задачи:
- через эмоциональное восприятие дать понять детям, что имя это великий дар.
- помочь осознать высокий нравственный смысл имени;
- формирование чувства ответственности и гордости за свое имя
- развивать индивидуальные творческие способности детей, любознательность и самостоятельность.
Материалы: фотографии детей, ваза с конфетками, бумага, цветные карандаши или фломастеры, бумажные телефоны, магнитофон.
Ход занятия:
1. Вводная беседа.
Ребята, мы сегодня отправляемся в новую страну. А как она называется, вы мне скажите сами, отгадав загадку.
- «И мамы есть, и у папы есть, и у дочки есть, и у внучки есть. Чтобы его узнать, надо вслух сказать». (имя)
2. Мы отправляемся в страну имен.
-А зачем человеку имя?
- Правильно, как бы мы обращались друг к другу, если бы не имя? Давайте расскажем немного о своем имени, познакомимся. А поможет нам в этом вот эта ваза с конфетами. Берите конфетку и называйте свое имя и качество характера, которое начинается на первую букву вашего имени.
- Начнем с меня – Юлия – юла, Данил – деловой, Кирилл - красивый, Павел - примерный, Диана – добрая, Катя – кокетливая, Ангелина – азартная, Настя – находчивая, Юля – юркая.
- А вы знаете, почему вас так назвали? (высказывания)
- Задумывались ли вы когда-нибудь над своим именем? Ведь оно, как верный друг, сопровождает вас всю жизнь. В переводе на русский язык оно обозначает что-то героическое, таинственное, красивое, чарующее.
Наше имя может произнести не только человек, но и…
А давайте поиграем.
3. Игра «Имя шепчет ветерок»
- Ребята, представим, что с вами хочет подружиться ветерок. И ветерок зовет вас по имени. Проговорим имя каждого ребенка, как если бы его позвал ветерок. Например: «Саша-шу-у-шу-у-шу-у», что вы чувствовали, когда ветерок шептал ваши имена и когда, в какой ситуации вам снова хотелось бы услышать, как их имена шепчет ветерок? Придумайте, как вас могут позвать морские камешки, роса на траве, утренний туман, ручей во дворе, метель. А теперь попробуем нарисовать ваши эмоциональные переживания. Звучит музыка.
Проверка работы (высказывания детей).
- Ребята, представьте свое имя.
4. Упражнение: «Представь, и ты услышишь»
– Представить своё имя (имя одноклассника) в образе животного (растения и др.). Изготовить модель своего имени (имени одноклассника) (мягкая игрушка, вышивка, поделка из природного или из бросового материала, из солёного теста или пластилина, аппликация; изготовление одноклассниками-тёзками общего панно и пр.).
- Расскажите когда, имя накапливает энергию добра и солнечного света, и когда имя становится добрым, светлым, тёплым для окружающего мира?
- Объясните, пожалуйста, смысл поговорки: “Не имя красит человека, а человек имя”
5. Работа в группах.
Для следующего задания нам нужно разделиться на 2 группы. В первой группе будут работать ребята, которые взяли зелёную конфету. Во вторую группу проходят ребята с желтой конфетой.
– Расскажи об общих интересах и добрых делах ребят своего класса. Дай доброе имя своему классу.
(обсуждение в группах и высказывание вслух)
6. Вывод:
- Действительно, человека в большей степени красят его добрые дела и поступки. Очень хочется, чтобы на нашей планете было больше добра, улыбок и счастья.
7. Рефлексия.
- Ребята, перед вами лежат бумажные сотовые телефоны, напишите SMS- сообщение другу о том, как прошел классный час, оцените, плодотворно ли он работал, укажи имя.
