Урок на тему: «Дыхание растений»

                Урок на тему: «Дыхание растений»

По учебнику В.П. Викторова, А.И. Никишова: «Биология, Растения. Грибы. Бактерии. Лишайники» 6 класс

 Задачи:           А. Образовательные:

• Познакомить учащихся со значением дыхания и ролью кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии.
• Выяснить особенности дыхания у растений.
• Сравнить процессы дыхания и фотосинтеза у растений.

Б. Развивающие:

• использовать полученные знания для дальнейшего развития представлений об обмене веществ растительного организма.
•  Развивать логическое мышление через формирование навыков самостоятельной работы, умения сравнивать, делать выводы из анализа результатов опыта и представлять результаты своей работы.

В. Воспитательные:

• Воспитывать коммуникативные качества личности.

• Показать необходимость бережного отношения к природе.

•  Обратить внимание на необходимость сохранения чистоты воздуха.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения:

По источнику передачи и восприятия учебной информации:

   -   частично-поисковый;

   -   проблемный;

   -   словесные (рассказ, эвристическая беседа);

   -   наглядные (демонстрации, иллюстрации);

   -   практические ( опытов);

По степени управления учебной работой:

   -   учебная работа под руководством учителя;

  -   самостоятельная работа учеников; работа с учебником.

Форма организации учебной деятельности учащихся:

      фронтальная

      групповая

      индивидуальная.

Оборудование: презентация, сухие и влажные семена фасоли, тканевые и полиэтиленовые мешочки, раздаточный материал.

Структура урока:

1. Актуализация знаний.
2. Сущность процесса дыхания и особенности дыхания растений.
3. Сравнительная характеристика процессов воздушного питания растений (фотосинтеза) и дыхания у растений.
4. Закрепление знаний.

Ход урока.

I.Организационный момент.

Сегодня мы проведем урок – путешествие по станциям, перед тем, как отправиться в путь за новыми знаниями, нам нужно проверить, как вы усвоили материал прошлого урока.

II. Проверка домашнего задания.

Актуализация знаний. Работа в группах.

У каждой группы на столах есть карточки с заданиями. Вы ведете коллективное обсуждение и один из группы дает ответ. Другие группы слушают ответ учащегося и могут вносить дополнения и комментарии к ответу.

За каждое правильно выполненное задание ваша группа получает жетон. Зеленый – за правильный и полный ответ, желтый – за ответ, требующий дополнений.

I.Группа.   Объясните, значение биологических терминов. (Слайд 1)

Устьице               - это часть кожицы листа, состоящая из двух                

                                замыкающих клеток и щели между ними,

                                выполняющая функцию испарения воды и                    

                       дыхания.

Хлорофилл             - это зеленый пигмент.

Хлоропласты        - это зеленые пластиды, в которых происходит

                                 фотосинтез.

Фотосинтез           - это процесс образования органических веществ

                                 из неорганических, происходящих на свету в

                                 хлоропластах у растений.

II группа.  (Слайд 2)

Какой процесс доказывает демонстрация данного опыта?

   - Этот опыт доказывает образование органического вещества      (крахмала) в листьях на свету.

Ш группа. (Слайд 3)

Какой процесс подтверждает данный опыт?

 Образование кислорода, который  активно поддерживает горение.

IV группа. (Слайд 4)

Какие условия необходимы для протекания процесса фотосинтеза?

-Свет, вода, углекислый газ, хлорофилл.

III.Постановка проблемы.

1.Какой газ выделяется в процессе фотосинтеза?

-Кислород.

2.А для чего необходим кислород?

-Для дыхания.

На экране стихотворение автора О. Мандельштама. Прочитайте стихотворение. Подумайте, какое слово пропущено.  (Слайд 5)

Дано мне тело –

Что мне делать с ним?

Таким единым и таким моим?

За радость тихую …..  и жить

Кого, скажите мне благодарить?

(Если не отгадывают). Даю вам вторую подсказку.

Человек может прожить без еды от 1 до 1.5 месяцев, без воды несколько дней. А без чего человек не может прожить даже несколько минут?

3.А дышат ли растения?

Да.

Сформулируйте тему урока.

«Дыхание растений» (Запишите тему урока в тетрадь).

А с какой целью мы изучаем  тему «Дыхание растений»?

-Что такое дыхание?

-Зачем нужен кислород?

-Какое значение имеет дыхание?

-Какие органы у растения дышат?

Для того, чтобы ответить на все эти вопросы, я предлагаю вам отправиться в путешествие по станциям. Мы должны посетить четыре станции: 1. «Теоретическую», 2. «Практическую»,   3.«Экологическую»,  4. «Аналитическую».

Первая станция «Теоретическая».  (Слайд 6)

На проекционном экране рисунок с костром.

-Ребята, что вы видите на экране?

-Костер.

-А какой газ поддерживает горение?

-Кислород.

- Когда подходите к костру, что вы чувствуете?

-Тепло, которые выделяется при сгорании дров.

-А какие вещества сгорают?

-Органические.

(Слайд 7)  Чтобы разобраться в сущности процесса дыхания, посмотрите   анимацию «Газообмен» и ответьте на вопросы:

1.Какой газ растения поглощают для дыхания?

-Кислород.

2.Как в растение  поступает кислород?

-В основном через устьица листьев, молодых побегов, а также чечевички стеблей.

3.Какой газ растения выделяют в процессе дыхания?

-Углекислый газ.

4.Для чего растениям необходим кислород?

-Кислород окисляет (превращает) сложные органические вещества до углекислого газа и воды с выделением энергии.(Дети записывают этот вывод в тетрадь)

5.В какое время суток дышат растения?

-Растения дышат круглые сутки.

В чем сходство между процессами дыхания и горения?  (Слайд 8)

-Оба процесса протекают под действием кислорода с распадом органических веществ и выделением энергии.

6.Скажите, все ли органы растения дышат?

Ответы детей.

Чтобы ответить на этот вопрос, посетим  «Практическую» станцию.

Слайд 9. «Дыхание семян».

В первой банке - семена набухшие (влажные), во второй - сухие семена. Обе банки были плотно закрыты. Через сутки в эти банки опустили  горящие свечи. В банке с набухшими семенами свеча погасла. Объясните, почему?

-Набухшие семена дышат, выделяют углекислый газ, который не поддерживает горение.

Слайд 10.

В сосуды с водой опустили одинаково развивающиеся проростки. Воду в первом сосуде ежедневно насыщали воздухом с помощью пульверизатора. Во второй сосуд налили тонкий слой растительного масла. Через некоторое время растение во втором сосуде погибло.

С какой целью налили масло? Объясните, почему растение погибло?

-Масло задерживает поступление воздуха в воду.

-Растение погибло из-за недостатка воздуха, необходимого для дыхания корней.

Слайд 11.

Комнатное растение поставили на стекло,  рядом с ним - стакан с известковой водой. Растение закрыли стеклянным колпаком и поместили его в темный шкаф. Через сутки известковая вода в стакане помутнела. (Известно, что известковая вода при соприкосновении с углекислым газом мутнеет).

Объясните, почему известковая вода помутнела?

-При дыхании растения выделяют углекислый газ, который вызвал помутнение известковой воды.

Какой мы сделаем вывод?

-Все органы растения дышат.

Чтобы узнать, какие условия влияют на дыхание растений, мы отправляемся на  «Экологическую» станцию.  (Слайд 13)

У вас - информационные листы. Изучите текст информационного листа и ответьте на вопросы.

Приложение1.

Растения очень страдают от загрязнения воздуха. Вяз, выросший в лесу, доживает до 300 лет, а в условиях города – в среднем до 45 лет. В лесу встречаются липы, возрастом до 400 лет, а на городской улице липа живет 50-80 лет. В городе на листьях деревьев оседает много пыли. Ее твердые мельчайшие частицы закрывают устьица, и поступление воздуха в листья затрудняется. Вредно действуют на дыхание растений и примеси, появляющиеся в воздухе при сжигании различных видов топлива на промышленных предприятиях. Поэтому при озеленении городов обычно высаживают деревья, устойчивые к запыленному воздуху: тополь, черемуху, липу, конский каштан.

На химических производствах основным загрязнителем воздуха оказывается оксид серы, поэтому в зоне 300км от источника загрязнения представляется серьезная опасность для растений.

1.Почему растения в лесу живут дольше, чем в городе?

-В лесу воздух чище

2.Откуда в воздухе примеси?

-Источниками загрязнения воздуха является промышленность, транспорт.

3.Какое влияние на дыхание растений оказывает запыленность воздуха?

-Дыханию растений препятствует пыль, оседающая на листьях. Ее твердые мельчайшие частицы закрывают устьица, и поступление воздуха в листья затрудняется.

-Дыханию растений препятствуют примеси, которые появляются в воздухе при сжигании топлива.

4.Какие деревья, устойчивые к загрязненному воздуху, вы знаете?

-Тополь, черемуха, липа, конский каштан.

IV. Применение знаний о дыхании.

У вас на столах лежат семена. Мне их нужно сохранить до весны, чтобы весной посеять. Сложите в мешочки те семена, которые, по вашему мнению, могут сохраниться до весны.

Объясните свой выбор.

1.Почему нельзя закладывать на хранение влажные семена?

Сырые семена дышат, при этом выделяется много тепла, и если семена лежат плотно, то они нагреваются, и зародыш погибает.

2.Почему культурные растения плохо растут на заболоченных почвах?

В заболоченной почве мало кислорода?

Последняя наша станция «Аналитическая».  (Слайд 13)

Сравните два процесса дыхания и фотосинтеза, результаты занесите в таблицу.

Для самопроверки, ребята, поменяйтесь таблицами. Первая группа- со второй, третья группа - с четвертой и проверьте правильность заполнения таблицы.

Заполненная таблица открывается на проекционном экране.

Сделайте вывод о различии и взаимосвязи процессов фотосинтеза и дыхания.

Вывод: фотосинтез и дыхание – это два противоположных процесса.   (Слайд 14)

Домашнее задание.   (Слайд 15)

Изучить §24. Провести дома опыт, доказывающий, что при дыхании органы растений выделяют углекислый газ.