Готовимся к ЕГЭ. Тематическая подборка заданий  А-22.

Знаки препинания  в предложениях  со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

Тематическая подборка заданий                                    Задание А22

Знаки препинания  в предложениях  со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения                                                                                              

1 вариант

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях

 должны стоять запятые?

1.Смерть Цезаря (1) разумеется (2) повлекла за собой длительную борьбу между различными римскими военными и политическими деятелями. Началась (3) одним словом (4) серьезная закулисная борьба.

1) 1, 2                        2) 3, 4                      3) 1, 2 ,3                  4) 1, 2, 3, 4

2. Конфуций (1) конечно же (2) не требовал от китайцев изменения основных представлений. Он (3) скорее (4) заново формулировал более ясными выразительными средствами их основные традиционные идеи.

1) 2, 3, 4                   2) 1, 2, 3, 4               3) 1, 2                      4) 3, 4

3. Китайцы (1) наверное (2) всегда связывали имя Цай Луня с изобретением бумаги. О жизни (3) однако (4) Цай Луня известно немного.

1) 1, 2, 3, 4               2) 1, 2                       3) 2, 3, 4                  4) 3,4

4. Долгое время (1) правда (2) китайцы держали технологию изготовления бумаги в секрете. Однако (3) в 751 году несколько китайских бумажных предприятий захватили арабы, а потом (4) бумагу вскоре после этого начали производить в Багдаде и Самарканде.

1) 1, 2, 3                  2) 2, 3, 4                    3) 1, 2                      4) 1, 2, 3, 4

5. Вспоминания Марко Поло (1) безусловно (2) подтверждают тот факт, что даже в 18 веке Китай был более процветающим государством, чем страны Европы. Почему в таком случае Китай оказался позади Запада? Существует много сложных объяснений культурного порядка, но (3) возможно (4) ответ на вопрос может дать одно простое техническое объяснение.

1) 1, 2                     2) 3, 4                         3) 2, 3, 4                  4) 1, 2, 3, 4

6. Колумб (1) во-первых (2) был не первым европейцем, который открыл Новый Свет. И даже (3) во-вторых (4) до путешествия Колумба многие европейцы в 15 веке уже знали, что наша планета круглая.

1) 1, 2                     2) 1, 2, 3, 4                 3) 2, 3, 4                 4) 3, 4

7. По-видимому (1) о середине 20 века продолжительность жизни в большинстве стран мира практически удвоилась. Конечно (2) этот огромный рост продолжительности жизни человека имеет (3) вероятно (4) гораздо большее значение для каждого, чем любое другое достижение.

1) 1, 2, 3, 4            2) 2, 3, 4                     3) 1, 3, 4                4) 1, 2, 3

8. Безусловно (1) самой важной из работ Аристотеля был труд по теории логики. По мнению многих исследователей (2) именно Аристотеля принято считать основателем этой важной области философии. Влияние этого ученого (3) несомненно (4) на последующее развитие западной мысли было огромным.

1) 1, 2, 4                2) 1, 2                       3) 1, 2, 3, 4             4) 3, 4

9. Влияние Дарвина (1) конечно (2) на человеческую мысль было огромным. Бесспорно (3) он революционизировал биологию. Однако (4) Дарвин не был прародителем идеи эволюции видов.

1) 1, 2, 4                2) 1, 2, 3                   3) 1, 2, 3, 4            4) 2, 3, 4

10. Существует несколько причин, почему идеи Конфуция были столь привлекательны. Важную роль тут играли(1) без всякого сомнения (2) его искренность и честность. Нужно отметить (3) во-вторых (4) что он был скромным и практичным человеком и не требовал от людей того, чего они не могли достигнуть.

1) 3, 4                   2) 1, 3, 4                   3) 2, 3, 4                 4) 1, 2, 3, 4

11. Несомненно (1) в свое время он много поработал! Тогда умели работать. Теперешние молокососы (2) вряд ли (3) вникают в смысл этого слова. Казалось (4) он входил во все мелочи, знал все, что делалось в фирме, иногда просиживал за работой целыми ночами.

1) 1,4                    2) 1, 2, 3, 4              3) 1, 2, 3                  4) 4

12. Он успел спастись, отпрянув в сторону, но (1) все же (2) у него так повреждена нога, что теперь матрос почти не мог работать до самого конца плавания. По его словам (3) все произошло из-за небрежности его спутника. Однако (4) тот ссылается на сильную качку.

1) 3                       2) 1, 2, 3                 3) 1, 2, 4                   4) 3, 4

13. Находясь (1) по-видимому (2) на полпути к своему жилью, я остановился и, затаив дыхание, начал прислушиваться. Я весь обратился в слух. Да, вот(3) вдруг(4) послышался звук – протяжный, пронзительный крик отчаяния.

1) 1, 2, 3, 4             2) 2, 3, 4               3) 3, 4                      4) 1, 2

Тематическая подборка заданий                                                          Задание А22

Знаки препинания в предложениях  со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения                                                                                              

1 вариант

Ключ

Тематическая подборка заданий                                                          Задание А22

Знаки препинания  в предложениях  со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения  

2 вариант

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях

 должны стоять запятые?

1. В дальнем углу (1)действительно (2) к удивлению (3) оказалась запертая дверь, которую они прежде не заметили. Ключа не было, но они принялись выбивать дверь ружейными прикладами.

Между тем (4) изнутри раздавались отчаянные крики.

1) 1, 2, 4                 2) 1, 2, 3, 4                 3) 2, 3                                 4) 2, 3, 4

2. Я отстранил ее и прошел мимо, и это (1) кажется (2) несколько озадачило ее. На глазах у нее навернулись слезы, но она (3) все же (4) прошла в гостиную и стала задумчиво наблюдать за мной.

1) 1, 2                      2) 2, 3, 4                    3) 1, 2, 4                              4) 1, 2, 3, 4

3. И одевался, и шел я на вечер (1) разумеется (2) в великом возбуждении. Как-никак это был тот новый для меня мир, в который я стремился. Этот мир должен был открыться передо мною, и (3) притом (4) с самой наилучшей стороны – на вечеринке должны были быть первейшие представители литературы, весь ее цвет.

1) 1, 2, 4                   2) 1, 2                      3) 1, 2, 3, 4                            4) 3, 4

4. Даже это мерцание могло бы сейчас послужить маяком; оно говорило бы о твердой земле.

Но за неимением света летчик мечтает (1) хотя бы (2) о голосе, об одиноком голосе из того мира, который (3) кажется (4) перестал существовать.

1) 1, 2, 3, 4               2) 1, 2, 4                  3) 3, 4                                     4) 1, 2, 3

5. А перед лицом событий нынешней ночи офицер оказался безоружным. Его инспекторское звание не давало ему (1) оказывается (2) никакой власти над грозами и над призрачным экипажем, который (3) право же (4) боролся сейчас уже отнюдь не ради получения премии за точность.

1) 1, 2                       2) 3, 4                      3) 1, 2, 4                                4) 1, 2, 3, 4

6. Среди всех этих никелированных деталей, среди медных артерий (1) к сожалению (2) чувствуется печаль – та самая, что царит над разрушенными заводами. Оборудование (3) кажется (4) тяжелым, ненужным, бесполезным.

1) 1, 3, 4                   2) 1, 2                      3) 1, 2, 3, 4                             4) 3, 4

7. Во-первых (1) то был (2) исключительно (3)  твердый камень овальной формы – именно (4) такой плоский камень человек выбирает на морском берегу, когда ему захочется бросить его подальше.

1) 1, 2, 3                    2) 1                           3) 2, 3                                   4) 1, 4

8. Удивительно приятным занятием (1) помнится (2) было для меня лежать на спине в лесу и глядеть вверх. Тогда (3) казалось (4) небо бездонным морем, расстилавшимся  перед глазами.

1) 1, 2, 3                     2) 1, 2                     3) 3, 4,                                    4) 1

9. Журналист,  бытописатель В.А. Гиляровский никогда не был сторонним наблюдателем: кажется (1) нет ни одного явления в окружающей жизни, которое (2) казалось бы (3) ему не заслуживающим пристального внимания. Кроме того (4) Гиляровский поражал собеседника блеском своего разговора, темпераментом и значительностью своего внутреннего облика.

1) 1, 2, 3, 4              2) 2, 3                      3) 1, 4                                       4) 4

10. По словам французского писателя Мериме (1) русский язык, богатый, живой и звучный, наделен способностью к передаче  тончайших оттенков мысли и чувства и отличается (2) кроме того (3) гибкостью ударений и разнообразием звукоподражаний.

1) 1                           2) 2, 3                      3) 1, 3                                       4) 1, 2, 3

11. Память о том, как принял его первую книгу Белинский, осталась с Достоевским (1) видимо (2) навсегда. Писатель (3) исключительно (4) с благодарностью вспоминал о восторженном признании его таланта известным критиком.

1) 1, 2                         2) 1, 3                     3) 3, 4                                      4) 1, 2, 3, 4

12. А.Ф. Кони, почетный академик, знаменитый юрист, был (1) как известно (2) большой доброты. Он охотно  прощал окружающим всякие ошибки и слабости, но (3) по воспоминаниям современников Кони (4) горе было тому, кто, беседуя с ним, искажал или уродовал русский язык.

1) 1, 2, 3, 4.               2) 1, 2                      3) 3.4                                       4) 1, 3

13. В метель ветер забирался в пустые комнаты, и старый дом (1) вдруг (2) оживлялся звуками.

Вот(3) кажется (4) точно вздохнуло что-то в белом зале глубоко, прерывисто, печально.

1) 1, 2, 3, 4                2) 1, 2                       3) 3, 4                                      4) 1, 3

Тематическая подборка заданий                                                                     Задание А22

Знаки препинания в предложениях  со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения                                                                                              

2 вариант

Ключ

Тематическая подборка заданий                                                                     Задание А22

Знаки препинания в предложениях  со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения                                                                                              

3 вариант

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. Давайте-ка мне руку (1)любезнейший (2) Федор Иванович (3) а то (4) случится (5) упадете, конфуз будет!

1) 1,2,3,4,5       2)1,2,3,4         3) 1,3,4                 4)1,3,4,5

2. Музыка (1) без сомнения (2) делает человека добрее, благороднее, красивее. Но (3) к сожалению  (4) есть люди, которых хорошая музыка никак и ничем не увлекает и не волнует.

1) 1, 2, 3, 4               2) 1, 2, 4                     3) 3, 4                    4) 4

3. Про вас я не слыхал (1) к несчастью (2) ничего, но многое (3) от вас (4) конечно (5) я узнаю.

1) 1,2,4,5                 2) 1,2,3,4,5                 3) 4,5                      4) 3,4,5

4. Ах ты (1) степь моя (2) степь привольная (3) широко (4) ты (5) степь (6) пораскинулась, к морю Черному понадвинулась.

1) 1,2, 3, 4,5,6          2) 1, 3, 4,5, 6                3) 2,3,4,5             4) 1,2,3,5,6

5. Затея ребят (1) откровенно говоря (2) мне не нравилась, но это (3) кажется (4) по-прежнему (5) никого не волновало.

1) 1,2, 4,5             2) 4,5               3) 1,2.3,4                 4) 1,2,3,4,5

6. Покрытые ныне мелкой плотной травой склоны холма когда-то (1) бесспорно (2) шумели лесами. С холма не наглядишься на тронутое желтизной ржаное море или (3) лучше сказать (4) озеро с перекатывающейся легкой зыбью.

1) 1, 2                  2) 3, 4               3) 1, 2, 3, 4                 4) 1, 2, 4

7. Боцман Миронов прекрасно читал по-английски (1) пожалуй (2) лучше, чем по-русски. Из-под самого носа парохода (3) а (4) следовательно (5) из-под самого нашего носа вылетают из травы утки.

1) 1, 2, 3             2) 2, 3, 5           3) 1, 2, 3, 5                4) 4, 5

8.Земля (1) казалось (2) во много раз увеличивала силу своего притяжения. Судьба всех людей (3) кажется (4)одинаковой.

1) 1, 2                 2) 1, 2, 3, 4           3) 3, 4                     4) 1, 2, 4

9. Я разглядываю беленькие, очень похожие формой на ландышевые колокольчики цветы брусники. Глянцевые листочки, медовый аромат, все (1) как говорится (2) при них, но чего-то (3) однако (4) не хватает, чтобы срывали и ставили в вазочки и прославляли в стихах.

1) 1, 2               2) 3, 4                    3) 3                          4) 1, 2, 3, 4

10. Не меньше вытяжки из ландыша (1) по-моему (2) помогает работе человеческого сердца и сама красота его цветов, внушающих нам дополнительный стимул к жизни. Когда (3) по моему (4) недосмотру дочка сорвала все купальницы на поляне, там стало темно и мрачно.

1) 1, 2               2) 1, 2, 3, 4             3) 2, 4                 4) 3, 4

Тематическая подборка заданий                                                                     Задание А22

Знаки препинания в предложениях  со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения                                                                                              

3 вариант

Ключ

Тематическая подборка заданий                                                          Задание А22

Знаки препинания  в предложениях  со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения  

4 вариант

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях

 должны стоять запятые?

1. Человек в порыве (1) к счастью (2) способен совершать чудеса. Он не замечал происходящего и (3) к счастью(4) был все так же невозмутим.

1) 1, 2              2) 3,4                          3) 4                              4) 1,2,3,4

2. Я увидел в самом зените, на немыслимой высоте (1) должно быть (2) далеко за пределами земной атмосферы, какую-то серебристую рябь и тончайшие белые перья. Мы взялись за это задание сразу же, зная, что оно (3)  должно быть (4) выполнено как можно скорее.

1) 1,2               2) 1,2,3,4                       3) 2                                 4) 1,2,4

3.    Снег падал медленно и очень важно, и хлопья его были такие большие, что (1) казалось (2) будто с неба слетают на город легкие белые цветы. Удивительная и (3) как мне показалось (4) душистая, подобная дыханию цветов, человеческая доброта исходил от страниц этой книги с золотым обрезом.

1) 1,2              2) 3,4                           3) 2,3,4                            4) 2,4

4. Пособие следует отредактировать и (1) главным образом (2) дополнить новым материалом. Между тем (3) солнце клонилось к закату.

1) 1,2            2) 1,2,3                            3) 3                                4) 2, 3                

Укажите номер предложения, в котором нет вводных слов (знаки препинания не расставлены)

5.1) К счастью вокруг было много сухих дров.

2) Она может быть тоже смотрела в это время из окна.

3) Сколько спокойствия может быть в истинной и живой красоте!

4) Словом успех его для меня совершеннейшая загадка.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

6. Тихий ночной час (1) казалось (2) придавал беседе особую прелесть. Небо было темным и низким, нам оно (3) казалось (4) полотном, сотканным из звезд.

1) 1,2                   2) 1, 2, 3, 4                          3) 2              4) 1, 2, 4

7.  Вся жизнь этого беспокойного и блестящего писателя была (1) в сущности (2) беспощадной схваткой с глупостью и подлостью.

   Многие писатели вам ничего не расскажут (3) о сущности (4) творческого процесса, как, очевидно, не сможет рассказать птица, как она поет.

1) 1,2,4              2) 1                                    3) 1, 2                      4) 1, 2, 3, 4

8.  «Ваше приказание (1) может быть (2) исполнено только утром»,- доложили ему.

В Петербурге он слыл за человека с деньгами, и (3) может быть (4) не без причины.

1) 1, 2                2) 4                                  3) 3, 4                       4) 1, 2, 3, 4

9. Все недоброе в сердце человека (1) должно бы (2) кажется (3) исчезнуть в прикосновении с природой – этим непосредственным выражением красоты и добра. Сухое дыхание лесов и запах можжевельника (4) должно быть (5) доносится и до самолетов.

1) 2,3,4,5                2) 1,2,3,4,5              3) 3,4,5                         4) 3,5

 Укажите номер предложения, в котором вводное слово выделяется только с одной стороны (знаки препинания не расставлены).

10.1)Она его просто забыла а может никогда и не запоминала.

2) Смотри однако Вера будь осторожна.

3) Шаль была отличная и наверное стоила немалых денег.

4) Автобус очевидно только что вышел на линию.

Тематическая подборка заданий                                                                     Задание А22

Знаки препинания в предложениях  со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения                                                                                              

4 вариант

Ключ

Тематическая подборка заданий                                                          Задание А22

Знаки препинания  в предложениях  со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения  

5 вариант

В каком ряду есть слова, которые никогда не используются в роли вводных слов?

1.1) может быть, видишь ли, иначе говоря, без сомнения

  2) таким образом, по-видимому, к несчастью

  3) к сожалению, стало быть, как будто, якобы

  4) наверное, кстати, проще говоря, надо полагать

2. 1) вообще говоря, впрочем, дескать

   2) прежде всего, приблизительно, исключительно, только

   3) следовательно, напротив, к общей радости, итак

   4) во-первых, в самом деле, казалось бы, короче говоря

 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

2. Музыка (1) без сомнения (2) делает человека добрее, благороднее, красивее. Но (3) к сожалению  (4) есть люди, которых хорошая музыка никак и ничем не увлекает и не волнует.

1) 1, 2, 3, 4               2) 1, 2, 4                     3) 3, 4                    4) 4

3. Про вас я не слыхал (1) к несчастью (2) ничего, но многое (3) от вас (4) конечно (5) я узнаю.

1) 1,2,4,5                 2) 1,2,3,4,5                 3) 4,5                      4) 3,4,5

4. Ах ты (1) степь моя (2) степь привольная (3) широко (4) ты (5) степь (6) пораскинулась, к морю Черному понадвинулась.

1) 1,2, 3, 4,5,6          2) 1, 3, 4,5, 6                3) 2,3,4,5             4) 1,2,3,5,6

5. Затея ребят (1) откровенно говоря (2) мне не нравилась, но это (3) кажется (4) по-прежнему (5) никого не волновало.

1) 1,2, 4,5             2) 4,5               3) 1,2.3,4                 4) 1,2,3,4,5

6. Покрытые ныне мелкой плотной травой склоны холма когда-то (1) бесспорно (2) шумели лесами. С холма не наглядишься на тронутое желтизной ржаное море или (3) лучше сказать (4) озеро с перекатывающейся легкой зыбью.

1) 1, 2                  2) 3, 4               3) 1, 2, 3, 4                 4) 1, 2, 4

7. Боцман Миронов прекрасно читал по-английски (1) пожалуй (2) лучше, чем по-русски. Из-под самого носа парохода (3) а (4) следовательно (5) из-под самого нашего носа вылетают из травы утки.

1) 1, 2, 3             2) 2, 3, 5           3) 1, 2, 3, 5                4) 4, 5

8.Земля (1) казалось (2) во много раз увеличивала силу своего притяжения. Судьба всех людей (3) кажется (4)одинаковой.

1) 1, 2                 2) 1, 2, 3, 4           3) 3, 4                     4) 1, 2, 4

9. Я разглядываю беленькие, очень похожие формой на ландышевые колокольчики цветы брусники. Глянцевые листочки, медовый аромат, все (1) как говорится (2) при них, но чего-то (3) однако (4) не хватает, чтобы срывали и ставили в вазочки и прославляли в стихах.

1) 1, 2               2) 3, 4                    3) 3                          4) 1, 2, 3, 4

Тематическая подборка заданий                                                                     Задание А22

Знаки препинания в предложениях  со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения                                                                                              

5 вариант

Ключ

.Пояснительная записка

      Рабочая программа по русскому языку для 11 класс составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта образования, программы Гольцовой Н.Г, Мещериной М.А.. «Русский язык. 10-11 класс» - М., Русское слово, 2010, с учетом целей и задач Программы развития школы.

Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.

На изучение предмета отводится по программе 3 часа в неделю, 136 за учебный год.

Общая характеристика учебного предмета

Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся, способствовать восприятию языка как системы и обеспечить систематическое  повторение материала при подготовке к Единому государственному экзамену по русскому языку.

Цели обучения

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
• углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, и её функциях; функционально – стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствие в сфере и ситуации общения; и разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в  различных сферах и ситуациях общения.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

формирование навыков  орфографической и пунктуационной грамотности, индивидуально-речевого стиля учащих

-закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка,                                                      развить умения по орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

- развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические  высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа  с различными информационными источниками.

 Содержание курса

Повторение

Синтаксис и пунктуация

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

Словосочетание

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Простое предложение

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложненное предложение

Синтаксический разбор простого предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции.

Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Период. Знаки препинания в периоде.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Употребление знаков препинания

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

Культура  речи

Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Культура речи и её основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Соблюдение норм речевого поведения в различных ситуациях и сферах общения. Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Культура публичной речи. Культура разговорной речи. Культура письменной речи.

Стилистика

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства1.

Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.

Текст. Закономерности построения текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Информационная переработка текста.  Анализ текстов разных стилей и жанров.

 Критерии  оценки

Устные ответы

Оценка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изученный материал, дает  правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий  тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если обучающийся  обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если обучающийся  обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если обучающийся  обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных обучающимся  на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если обучающийся выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если обучающийся  выполнил правильно не менее ¾  заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Контрольный словарный диктант

        Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором обучающийся  допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка тестов

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей: Процент выполнения задания.

Отметка

95% и более - отлично

80-94%% - хорошо

66-79%% - удовлетворительно

менее 66% - неудовлетворительно

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение  – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе  – 100-150 слов, в 6 классе  –  150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая  – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок.

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Оценка обучающих работ

               Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если  возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и  «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием  или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ  соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

Критерии оценивания тестов

Оценивание тестов: соотношение 100-балльной и 5-балльной

Критерии оценивании задания с развернутым ответом

Критерии оценивания ответа на задание С1                                                

I        Содержание сочинения        

К1         Формулировка проблем исходного текста        

         Экзаменуемый  (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста.

 Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет        1

 Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста 0

К2        Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста        

         Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет        2

         Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована, или в комментариях допущено более 1 фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента,  или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста-0

К3        Отражение позиции автора исходного текст        

         Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика)  исходного текста по прокомментированной проблеме.

Фактических ошибок,  связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет        1

         Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно,  или позиция автора исходного текста не сформулирована 0

К4        Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме        

         Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы)        3

         Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов,  опираясь на знания,  жизненный опыт),  или  привёл только 1  аргумент из художественной, публицистической или научной литературы        2

         Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме,  поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт        1

         Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста  (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументов,  или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально  (например:  «Я согласен / не согласен с автором»),  или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе-0

                 Речевое оформление сочинения        

К5        Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения        

         Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью,  речевой связностью и последовательностью изложения:

– логические ошибки отсутствуют,  последовательность изложения не нарушена;

– в работе нет нарушений абзацного членения текст        2

         Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка,  и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста        1

         В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки,  и/или имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста  0

K6         Точность и выразительность речи        

         Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.

*Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10        2

         Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли        1

         Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи-0

        Грамотность        

K7        Соблюдение орфографических норм        

         орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)        3

         допущено не более 2-х ошибок          2

         допущено 3–4 ошибки        1

         допущено более 4-х ошибок 0

K8        Соблюдение пунктуационных норм        

         пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)        3

         допущено 1–3 ошибки        2

         допущено 4–5 ошибок        1

         допущено более 5-и ошибок 0

K9        Соблюдение языковых норм        

         грамматических ошибок нет        2

         допущено 1–2 ошибки        1

         допущено более 2-х ошибок 0

K10        Соблюдение речевых норм        

         допущено не более 1 речевой ошибки        2

         допущено 2–3 ошибки        1

         допущено более 3-х ошибок 0

K11        Соблюдение этических норм        

         этические ошибки в работе отсутствуют        1

         допущены этические ошибки (1 и более) 0

К12.          Соблюдение фактологической точности в фоновом материале        

         фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют        1

         допущены фактические ошибки (1  и более)  в фоновом материале 0

        Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12)        23

При оценке грамотности  (К7–К10)  следует учитывать объём сочинения.  Указанные в таблице    нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов.

Если в сочинении менее 70  слов,  то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объёмом от 70  до 150  слов число допустимых ошибок четырёх видов  (К7–К10) уменьшается.

2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);

К8 – пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка).

1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – допущено не более 2-х ошибок;

К8 – допущено 1–3 ошибки;

К9 – грамматических ошибок нет;

К10 – допущено не более 1 речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12  за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.

      Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается нулём баллов.

     Если в работе,  представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст,  содержатся фрагменты текста экзаменуемого,  то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.  Работа,  написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать/понимать

• функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

• системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
• понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
• компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
• основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь

• проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
• разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
• проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

• использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
• владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
• применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Контроль за уровнем обучения учащихся 11 классов осуществляется по трём направлениям:

• учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания;
• учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение  изобразительно – выразительными средствами языка;
• учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

Контрольно-измерительные материалы

1. Кузнецов А.Ю. Диагностические работы в формате ЕГЭ 2013. Библиотечка СтатГрад, Москва, Издательство МЦНМО, 2014. (6 вариантов)

2. Львов В.В. Типовые тестовые задания, Экзамен, Москва, 2014.(10 вариантов)

3. Сенина Н.А. . Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2013. Учебно-методическое пособие, Легион, Ростов-на-Дону, 2014.(30 вариантов)

Информационно-методическое обеспечение

  1.Багге М.Б., Гвоздинская Л.Г. Итоговый контроль: ЕГЭ, М., Просвещение,2011.

  2..Гольцова Н.Г. ,Мищерина М. А. Русский язык .10-11 классы: Книга для учителя.

  3.Горшков,  А. И.  Русская словесность: От слова к словесности. 10 – 11 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений. А.И. Горшков. – М., 2010.

 4.Драбкина  С.В. Субботин Д.И. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся,

М., Интеллект-Центр, 2013.

 5.Егораева,  Г. Т. Русский язык. Выполнения заданий части 3 (С)/ Г. Т. Егораева.  М., Экзамен, 2013.

 6..Иссерс, О. С. Тесты к учебнику для общеобразовательных учреждений филологического профиля/ О.С. Иссерс. – М., 2011.

 7. Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста.10-11 классы. М., Мнемозина        ,2009.

8..Малюшин, А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 10 – 11 кл./ А. Б. Малюшин, Л. Н. Иконницкая. – М.: Творческий центр,2012.

9. Мальцева Л.И., Смерчинская И.В. Русский язык. Все для ЕГЭ, М., Народное образование,2014.

10.Миловидова, И. Проверяем свою грамотность: тесты/ И. Миловидова. – М.: Айрис, 1996.

 11.Павлова С.А. Методика подготовки к ЕГЭ, М., Просвещение, 2009

12.Учебно–тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. – М.: Интеллект - Центр, 2014.

Готовимся к экзамену

Тема: Правописание приставок

Правописание приставок

1. Приставки, которые никогда не меняются, их надо запомнить

об-, от-, в-, за-, на-, во-, по-, до-, над-, надо-, о-, обо-, про-,

пра- ( в значении «первоначальный, наиболее древний») прародина,

праистория, прародители, праотечество, прабабушка, прадед, праславянский

2. О-А в приставках раз – рас, рОз- рОс

О под ударением              россказни      рАзлив реки, НО продажа молока в рОзлив

А без ударения                  раздать

                                  искл. Розыскной, розыскник, розыскная

3. Правописание приставок дез (дес)- дис (диз-)  экз-

деЗинформация  диЗъюнкция 

Буква З пишется только пред гласными и твердым знаком  

диСквалификация   диСгармония  экСкурс

Буква С перед согласным

4. Буквы з- с- на конце  приставок

Приставки З- в русском языке НЕТ              сбежать       сбор

В словах здоровье, здесь, здешний, здание, ни зги не видно (Но: сгинуть)

З является частью корня

В составе сложных слов пишется «З»  близсидящий, близстоящий,

 т.к. «близ» не приставка  

Запомни!!!  счит; рассчитать, рассчитывать;        «сс» перед чит

                      чет; расчет, расчетливый, расчесть    «с»  перед  чет

                                             НО: Бессчетный (бес+с+чет)ный

5. Правописание Ы-И после приставок

_____

согл. – И – Ы                          играть – подыграть       искл. взимать

______                                                                                      

сверх-                                                                                        

меж-        И сохраняется        сверхинтересный, межинститутский

_________________

суб-, пост-, контр-

дез-, транс-, супер-,                И сохраняется            субинспектор

частица пан, гипер-.

Не путайте со сложными словами: пединститут, спортинвентарь                  

 После числительных, оканчивающихся на Х: двухигольчататый

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-  

ПРЕ- = очень, весьма, пере              премудрый ( очень мудрый)   преградить  (переградить)

 = направленность действия через предмет или какое-нибудь пространство (перейти, перешагнуть)

= разделение чего-нибудь пополам или на части (переломить, перервать)

= взаимность  действия (переписываться, переговариваться)

ПРИ-  + присоединение, приближение                    приклеить, прибежать

           = близость, около                                             приморье, прибрежный

               неполнота действия                                     притормозить                  

               доведение действия до конца                     приучить, придумать

               сопутствующие действия                            припевать                            

               усиленное проявление действия                приглядеться, прислушаться

В приставках  иностранного происхождения со значением «вокруг», «около» пишется ПЕРИ-

                перитонит, перископ, перипетия, перифраз(а), периферия

                                    Правописание приставок зависит от значения

Пребывать (находиться)                                             Прибывать (приезжать)

Претворить (осуществить)                                         Притворить (закрыть)

                                                                                      Притвориться (принять фальшивый вид)

Предел (грань, черта)                                                  Придел (пристройка)

Преходящий (временный)                                          Приходящий  (тот, кто приходит)

Преклонить (в знак уважения)                                   Приклонить (нагнуть)  

Предать (выдать кого-либо,передать)                       Придать ( привнести)добавить, облечь в              

                                                                                       какую-либо форму

Предаться (чему-либо)                                                

Преувеличивать (сильно, не придавать должного значения)  Приуменьшить (слегка)

Преемник (продолжатель)                                          Приемник (аппарат, учреждение)

Презирать (не уважать)                                              Призирать (приютить)        

Претерпеть, претерпевать (вытерпеть)                     Притерпеться (привыкнуть)

Преступить (нарушить)                                        Приступить (начать, прийти, приблизиться)

Беспрестанный (не переставая)                                 Пристанище (место  служит приютом)

Превратный (тот, который перетолковывают)         Привратник (при воротах)  

Камень преткновения (затруднение, помеха)           Приткнуться в угол (пристроиться)

Непреложная истина (нельзя переложить)               Приложить (что-нибудь к чему-

Непрерывно (без перерыва)                                        нибудь)                                                                                                                                                                                                                                                                      

Непременное условие (нельзя переменить)  Неприменимый (нельзя осуществить на деле)

Преступник, преступление                                        Приступ (болезни)                                            

Старинное предание                                                   Приданое невесты

Преставиться (умереть) светопреставление            Приставить (кого-что к чему- нибудь)

Препираться (спорить по пустякам)                         Припирать (закрыть, прижать)

Преумножить  (сильно умножить)                Приумножить (добавить, несколько увеличить)

                                        Запишите в словарик                              

приспешник (сообщник)   приверженец        пресмыкающиеся         превзойти          префектура

привидение                        примитивный        власть предержащие    преклонный  

привилегия                         пристойный           претензия                      превалировать

привередливый                  прискорбие            преодолеть                    прецедент

придирчивый                     приемлемый           препоны                        превентивный  

приоритет                           восприемник         прекословить                 предикат

прихотливый                      приурочить            пресловутый                 преимущество

причудливый                      припой                   препозиция                    пресечь

НО: пречудный!!!              пристрастный        преподнести                  прейскурант                      картина без  прикрас         примадонна           прелюдия                       престол             претить

приватный                          приверженец         преамбула                      препозиция      не преминуть

Тест 3 ( обучающий)  Правописание приставок ПРЕ- / ПРИ-

 -Выполните обучающий тест.

Для этого спишите, вставив пропущенные буквы.

-Проверьте себя по ключу.  

                                              о вариант                 

пр…рогатива                                                пр…зреть сироту

пр…прятать                                                 пр…градить

пр…бывает поезд                                         пр…емник пр..зидента

пр…амбула                                                    пр…оритет

пр…зентовать                                             пр...дать вид

радиопр…емник                                            пр…творить мечту

пр…ободриться                                            пр…парат

пр…вышающий норму                                 непр..хотливо

древнее пр…дание                                        пр…дать особый смысл

с пр…великим удовольствием                    пр….ключение

пр…дать забвению                                      пр…следуемый

пр…зумпция невиновности                         непр…емлемый

пр…страстный                                           непр…тязательный

пр…пираться из-за мелочей                      пр…нарядиться

пр..ватизированный                                    пр…небречь

пр..строить                                                 пр..ломление лучей

пр…митивный                                             пр… вратности судьбы                       пр…спешник                                                пр….кинуться дурачком

пр..мадонна                                                 беспр…кословно

непр…ходящее значение                             пре …дел мечтаний

пр…образовать                                          первопр…стольная

пр…стыдить                                              пр…скорбный факт

пр…нудительно                                          пр…чудливый

пр…забавный                                              пр…зренный трус

пр..лежание                                                 пр…терпеться к холоду

пр…крикнуть                                              пр…зентовать

пр..вередливый                                            пр…смыкаться

 пр…тендент                                             пр…тенциозный

пр…слонить                                               пр…вращение

пр…большой                                     пр…клоняться перед мужеством

Пр…уралье                                                   пр…рывать

пр…зумпция невиновности                   непр… ложная истина

пр..ходящая няня                                         пр…поручить

пр…цедент                                                  пр….словутый

Ключ 3. Правописание приставок ПРЕ- / ПРИ-

                             о вариант

прерогатива                                       призреть сироту

припрятать                                       преградить

прибывает поезд                               преемник президента

преамбула                                           приоритет

презентовать                                    придать вид

радиоприемник                                  претворить мечту

приободриться                                  препарат

превышающий норму                        неприхотливо

древнее предание                               придать особый смысл словам

с превеликим удовольствием           приключение

предать забвению                             преследуемый

презумпция невиновности                неприемлемый

пристрастный                                  непритязательный

препираться из-за мелочей              принарядиться

приватизированный                          пренебречь

пристроить                                       преломление лучей

примитивный                                     превратности судьбы

приспешник                                        прикинуться дурачком

примадонна                                       беспрекословно

непреходящее значение                    предел мечтаний

преобразовать                                  первопрестольная

пристыдить                                      прискорбный факт

принудительно                                  причудливый

презабавный                                      презренный трус

прилежание                                       притерпеться к холоду

прикрикнуть                                      презентовать

привередливый                                   пресмыкаться

 претендент                                      претенциозный

прислонить                                        превращение

пребольшой                                  преклоняться перед мужеством

Приуралье                                           прерывать

презумпция  невиновности             непреложная истина

приходящая няня                               препоручить

прецедент                                          пресловутый

Тест 3 (проверочный)   Правописание приставок

                              1 вариант

-Выполните проверочный тест

Для этого спишите, вставив пропущенные буквы.

без…скусственный                            беспр…пятственно                                    

сверх…зысканный                             пр…влекательный

супер…нфекция                                 пр…зреть обездоленных                                          

пр…вивка                                           непр…ложная истина

пр…следовать                                   пр…тензии

пр…скорбный факт                          пр…терпеться к боли

бе…ветренный                                  вз…скание                        

пр…зумпция                                       пр…гвоздить

пр…одолеть                                      пр…зентабельно

пр…вилегия                                       пр…поручить

пр…своить                                     пр…даться размышлениям

пр…чудливый                                    пр…ставиться

об…ндеветь                                      в…громоздиться

непр…менное условие                      не пр…минуть сказать

пр…обрести                                     дез…нформация

бе…трунный                                    пр…вередливый                                                                              пр…воротное зелье                         вз…мать                            

пр…пираться из-за пустяков         картина без пр…крас

пр…терпеть лишения                     пр…амбула договора

на…грывать                                     с…мпровизировать

пр…стижная                                   пр…рогатива

пр…мадонна                                    пр…бывать на отдыхе

без…скровой                                    беспр…страстный

пр…видение                                     до…юльский                                    

пр…града                                         пр…горшня

 пр…емлемый вариат                     пр…дать оттенок

пр…дыдущий                                   пр…чесаться

пр…емственность                         бе…пробудный

пр…клоняться перед красотой    пост…нфарктный

пр…сытиться сладким                 пр…сечь разговоры

 Тест  3 (проверочный)       Правописание приставок

                                       2 вариант

-Выполните проверочный тест.

Для этого спишите, вставив пропущенные буквы.

от…гранный                                    пр…землиться

без…злучательный                         пр…уныть

пр…поны                                          пред…нфарктный

пр…задуматься                             пр…бывать по расписанию

пр…даться веселью                        пр…подавать

пр…вратный смысл                        пр…тенциозность

 пр…стол                                         пр…ткнуться в угол

пр…людно обвинить                      под…тоженный

без…скаженный                             двух…гольчатый

пр…маты                                         пр…вадить

пр…твориться спящим                 пр…сытиться

пр…хорошенький                            непр…станный шум

пр…бывать в задумчивости         пр…крытие

пр…тензии                                      непр…зентабельный

пр…ютиться                                  пр…сборенный

пр…рекаться                                   пр…валировать

пр…льститься                                пр…парировать

Пр…амурье                                      пр…видеться

пр…возносить                                 пр…верженец

в…бесить                                         ра…клевать

без…сходный                                   без…тоговый

пр…ступить к работе                   пр…карманить

пр…страстный взгляд                    и…подлобья

пр…вилегия                                       пр…клонный возраст

пр…дел терпению                            пред…дущий

непр…ступная крепость                и…царапать

пр…чудливый                                   пр…обрести

пр…дел к веранде                             фин…нспектор

пр…даваться мечтам                     вз…мать

непр…менное правило                     пр…рогатива

пр…тихший                                      пр…ватный танец 

Тест  3 (проверочный)       Правописание приставок

                                     3 вариант

-Выполните проверочный тест.

Для этого спишите, вставив пропущенные буквы.

 дез…нформировать              пр…бывать в неведении

сверх….мпульсивный               пр…дать интересы

пр…емник традиций              без…нициативный

пр…зирать  труса                  пр…творить форточку

пр…ходящий работник          об…скать

пр…вратный смысл                пр…имущество нападающего

власть пр…держащие           пр…небрегать советами

из…скать                                 пред…юньский

пр…данья старины                пр…обретатель бумаг

обрисовать без пр…крас       пр…тязания

бе…форменные                      …держанный человек

бе…корыстный                       ни…провергать

пр…страстный судья            пр…ходящая пр…слуга

пр…беречь монетки               пр…восходный

пр…цепить                              пр…ближенный

пр…образованный                   пр…общаться к культуре

пр…секать попытки              пр…стегнуть

пр…зреть обездоленных        пр…ткнуться в угол

пр…терпеть лишения            пр…скорбный факт

пр…подать урок                     пр…падать к плечу

пр…светлый образ                 пр…чудливый

искать пр…станища             найти пр…бежище

пр…вилегированный               пр…творщица

пр…тупленный звук                пр…следовать врага

знаки пр…пинания                  пр…норавливаться

от…менный                            меж…гровой

во…седать                              бе…церемонное поведение

пр…нудительное                     пр…переть к стенке

пр…баутка                              пр…феранс

не пр… минуть сказать         пр…фектура

пр…зентовать                        пр…тендовать

Контрольный тест      Правописание приставок

Выполните контрольный тест, поставьте Х в нужные клетки бланка.

                                                1 вариант

Контрольный тест.    Правописание приставок

Ключи

Частицы НЕ и НИ различаются по значению

Тест(проверочный)                    Правописание частиц НЕ и НИ

Выполните проверочный тест.

Для этого спишите, вставив пропущенные буквы.

Вариант 1

Тест  (проверочный)                     Правописание частиц НЕ и НИ

Выполните проверочный тест.

Для этого спишите, вставьте пропущенные буквы.

Вариант 2