Документы

Инновационная деятельность в процессе обучения иностранному языку

(Опыт работы учителя английского языка первой квалификационной категории МБОУ «средняя общеобразовательная русско-татарская школа№ 103» Идрисовой А.Р.)

           В современном обществе возрастает роль иностранных языков.

Знание иностранного языка даёт возможность приобщиться к мировой культуре, использовать в своей деятельности потенциал обширных ресурсов сети Интернет.

            В связи с этим возникает необходимость внедрения новых инновационных технологий в процесс обучения иностранному языку. Инновационные  педагогические технологии,  в том числе ИКТ, становятся частью учебного процесса.

           Как показывает практика внедрение инновационных технологий вызывает интерес у обучающихся своей новизной, актуальностью, креативностью.

           Современные педагогические технологии обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения, с учётом способностей и уровней обученности.

           Благодаря компьютеру, Интернету и мультимедийным средствам, обучающимся даётся возможность овладения большим объёмом информации.

Актуальность данной проблемы состоит в том, что инновационные формы и методы обучения характеризуются высокой коммуникативной возможностью и активным включением учащихся в учебную деятельность, активизируют потенциал знаний и умений навыков говорения и аудирования, эффективно развивают навыки коммуникативной компетенции. Это способствует адаптации к современным социальным условиям, т.к. обществу нужны люди, быстро ориентирующиеся в современном мире, самостоятельные и инициативные, достигающие успеха в своей деятельности. В основе любой инновационной деятельности лежит творческое начало, предполагающее развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер личности. Учебная деятельность в школе требует применения конкретных технологий, обеспечивающих решение данной задачи. Таковыми являются инновационные формы обучения: ролевая игра, метод проекта, драматизация, ИКТ, приемы технологии критического мышления и др.

Цель  моей работы:  выявить возможности инновационных форм обучения,  повысить результативность обучения, развитие креативных способностей школьников на уроках английского языка.

Совершенствовать навыки и умения работы с  ИКТ для дальнейшего использования на уроке для повышения мотивации к предмету и качества образования у обучающихся

В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:

– изучение инновационных форм обучения в отечественной и зарубежной методической литературе;
– применение инновационных технологий на уроках английского языка как средство повышения результативности обучения и развития креативности;
– рассмотрение развития творческой деятельности на уроках английского языка посредством различных инноваций: проектов, ролевых игр, драматизаций, использование ИКТ, приемов технологии критического мышления;
– обобщение опыта использования инновационных форм обучения на уроках английского языка.

Инновационная деятельность –  это одна из наиболее доступных и эффективных форм развития навыков коммуникативной компетенции у школьников, создающая условия для социализации личности и развития ее самостоятельности, креативности и активности.

       Помимо отбора содержания языкового образования для решения стоящих передо мной задач целесообразно подхожу к выбору   соответствующих технологий обучения.

Метод «Brain Storming» (Мозговой штурм)
Этот метод является простой технологией записи мыслей, идей, разговоров. Запись происходит быстро, ассоциативно. Тема находится в центре. Сначала возникает слово, идея, мысль. Идёт поток идей, их количество неограниченно, они все фиксируются, начинаем их записывать сверху слева и заканчиваем справа внизу. Метод является индивидуальным продуктом одного человека или одной группы. Выражает индивидуальные возможности, создаёт пространство для проявления креативных способностей,
Возможности использования разнообразны:
- при систематизации, повторении материала;
- при работе с текстом;
- при повторении в начале урока;
- при введении в тему;
- при сборе необходимого языкового материала;
- при контроле.
Например:
Date Season Week Weekdays
Calendar Months
Holiday Year Numbers
Путём мозговой атаки учащиеся называют всё, что они знают и думают по озвученной теме, проблеме. Все идеи принимаются, независимо от того, правильны они или нет. Роль учителя – роль проводника, заставляющего учащихся размышлять, при этом внимательно выслушивая их соображения.

Метод «Сиквейн»

Сиквейн – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать по какому-либо поводу. Слово «сиквейн» происходит от французского, означает – пять. Сиквейн –это стихотворение, состоящее из пяти строк.

Каждому учащемуся даётся 5-7 минут на то, чтобы написать сиквейн, затем он повернётся к партнёру и из двух сиквейнов они составят один, с которым оба будут согласны. Это даёт возможность критически рассмотреть данную тему. Этот метод требует, чтобы участники слушали друг друга и извлекали из произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими. Затем вся группа сможет ознакомиться с парными сиквейнами. Это может породить дальнейшую дискуссию.

Правило написания сиквейна:

- В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)

- Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)

- Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами.

- Четвёртая строка – фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме

- Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы

Например:

«It's a Wonderful planet we live on»

- Earth Earthquake

- Beautiful, blue violent, destructive

- Live, produce, pollute damage, destroy, break

- Can be kind, can hurt may be awful

- Planet disaster

«Schools around the world»

- School

- State, private

- Learn, participate, attend

- A place where children learn

- The process of learning

Cиквейны являются быстрым, но мощным инструментом для рефлектирования, синтеза и обобщения понятий и информации.

Метод «Jigsaw» (ажурная пила)

Возможности использованния:

- при работе с текстом

Каждый учащийся получает для разработки подтему или часть текста (небольшой по объёму материал). Идёт обмен информацией. Все слушают друг друга, задают вопросы, делают пометки, т.к. это единственный способ ознакомиться со всей информацией.

Использование ИКТ на уроках английского языка.

Мир новейших информационных технологий занимает все большее место в нашей жизни. Использование ИКТ на уроках иностранного языка повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов, расширяет кругозор.

           И поскольку в стране идет процесс модернизации образования, одним из основных требований к профессиональной деятельности учителя является информационная компетентность.

Необходимо научить каждого учащегося за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации.

Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы обучающийся активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.

Стараюсь применять ИКТ на разных этапах урока,

преследуя тем самым различные цели

  1. Фонетическая зарядка

   2. Работа над лексическим материалом

   3. Устная речь

   4. Работа над чтением

   5. Работа над грамматикой

   6. Контроль знаний, умений и навыков

   7. Компьютерные тесты.

Работа с лексическим материалом

Эта работа, как правило, состоит из ряда ступеней: введение новой лексики, закрепление ее, контроль знания новых слов.

 При введении лексики на уроке необходима яркая наглядность.

Для этого, я использую компьютерные презентации по теме, где встречается вся необходимая лексика, которая затем используется учащимися в ходе изучаемой темы.

Тестирование на компьютерах. С помощью тестов  можно проверить, как хорошо ученик знает тот или иной материал, насколько хорошо он усвоил английскую грамматику, насколько обширен его словарный запас. Кроме того, можно узнать общий уровень владения английским языком.

а)  Общие установочные тесты - направлены на проверку знания языка в общем, а также на проверку определенных областей знания: употребление идиом, сленговых выражений, фразовых глаголов.

 б) Грамматические тесты – используются для проверки знания правил английской грамматики. В тестах проверяются различные аспекты грамматики английского языка, правильное их понимание, и умение их употреблять.

   в) Лексические тесты – используются для проверки словарного запаса изучающих английский. В тестах проверяется знание основного необходимого словарного запаса изучающих язык в разных областях английского языка.        (Тест)

Метод обучения в сотрудничестве.

          Существует много разнообразных  вариантов обучения в сотрудничестве.

         В качестве примера можно привести методику использования технологии обучения в

сотрудничестве при работе над текстами.

         а) группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между членами группы;

          б) оценивается работа всей группы

Скороговорки

1)The black cat sat on a mat and ate a fat rat.

2) Betty Botta bought some butter,

But she said, this butter is bitter.

 But a bit of better butter will make my batter (взбитое тесто) better.

3) She sells sea shells on the sea shore,

 The shells that she sells are sea shells, I’m sure.

4) A big black bug bit a big black bear,

 A big black bear bit a big black bug.

На своих уроках я использую метод ассоциаций.

Для начала нужно прояснить, что такое ассоциация?

Ассоциация – корень знания.

Д.  Кваша

Ассоциацией обычно называют связь, возникающая в сознании человека между какими-либо фактами, событиями, свойствами, явлениями, которые отражаются в сознании человека и существуют в его памяти.

Одним из нетрадиционных методов обучения

является метод ассоциаций или метод ключевых слов.

 Пожалуй, метод ассоциаций можно назвать одним из самых творческих, так как он, по сути, построен на подсознательной деятельности ума.

Главное в методе ассоциация - это яркость образа.

Ассоциации должны быть необычными, нестандартными, абсурдными, смешными, образными, неожиданными, новыми.

Например: есть английское слово bread (произносится как брэд), означающее «Хлеб». Ему созвучно русское слово «бред». Теперь представьте, что вы пришли в булочную, а там нет хлеба. Бред, верно? Складывается цепочка: «bread»-«бред»-«хлеба нет»-«хлеб». Образ закреплён.

2. Он хихикает :  he-he, he-he.   3. Она варит she.(щи:)

4. Cоринка попала в глаз, а вы говорите: ай,ай: eye, eye = глаз

5. Tree (дерево) созвучное ему русское слово, цифра «три», придумываем образ, включающий оба слова – ТРИ дерева и чётко представляем себя у реки, а на противоположном берегу  растут три дерева. Образ закреплён.

     Подбор ярких ассоциаций позволяет быстро пополнять словарный запас.

     Чем ярче образы, тем легче создавать связи между ними, следовательно, тем больше слов можно запомнить.

       Вполне возможно запоминать по 100 новых слов в день.

Ассоциация –это  более успешное и быстрое запоминание.

Применение методик развивающего характера позволяет ученикам не только продуктивно работать на уроках, но и нестандартно решать проблемные ситуации.

Учебно-исследовательская и проектная технология. Учитывая интерес учащихся к компьютерным технологиям, использую многогранные возможности образовательных ресурсов сети Интернет в исследовательской деятельности, где решаются следующие задачи: овладение учащимися технологически законченным циклом выполнения проектных работ; формирование умений публичной защиты собственных идей.

В начальной школе возможно использование как мини –  проектов, рассчитанных на один урок или его часть, так и больших проектов, требующих для их выполнения длительного времени. Проекты могут быть индивидуальными  например, коллаж или альбом  и групповыми.

  Применяя технологию игрового обучения, я активизирую коммуникативный аспект деятельности учащихся. Ребёнок всегда играет, но игра его имеет большой смысл, она точно соответствует его возрасту и интересам и включает в себя такие элементы, которые ведут к выработке нужных навыков и умений. Этот смысл и элементы игры на уроке я смогла найти в использовании сказок, которые максимально облегчают понимание и усвоение материала, соответствующего уровню начального этапа обучения английскому языку. 

  Обучение в сотрудничестве я осуществляю через включение обучающихся в образовательную деятельность на основе системно-деятельностного подхода, который позволяет организовать процессы мотивации обучающихся, строить и корректировать способы действий в условиях фронтальной, групповой и индивидуальной работы, организовывать рефлексию, самоконтроль, осуществлять самооценку и коммуникативное взаимодействие.

         Интегрированные уроки помогают преодолеть недостатки предметного обучения и способствуют формированию у учащихся целостной картины мира. Любая страноведческая тема требует владения дополнительной информацией о культуре, людях, системе образования, географии, климате, политике, истории страны изучаемого языка. Так, например, при подготовке урока по теме «Лондон», «Лица Лондона» в 5-6 классах нам понадобилось знание зарубежной литературы, знаний по музыке и музыкальной литературе и др. Экологический проект “We Live on Earth” непосредственно связан с уроками географии, истории, биологии. Здесь формируются и межпредметные навыки.

          Тестирование помогает адаптироваться в дальнейшем в вузах. Предусматривает формирование общеучебных умений и навыков. Обычно я использую данную технологию после изучения лексики и грамматического материала. Также провожу взаимотестирования, где соответственно 2 или 4 ученика одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончании передают друг другу. На данном этапе происходит взаимопроверка. Проверяя работу товарища, ученик исправляет ошибки и закрепляет свои знания по теме.

         Здоровьесберегающие технологии и методики (физкультминутки, использование изотерапевтических композиций, принцип «эмоциональных качелей», мультисенсорность учебной среды, объяснение материала с учетом двуполушарности, сочетание индукции и дедукции и др.) решают проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся при организации учебного процесса. В учебно-воспитательном процессе формирую здоровый образ жизни школьника на основе повышения уровня знаний о здоровье и выработки навыков, охраняющих жизнь и здоровье.

Большая роль в поддержании и сохранении интереса к предмету принадлежит нестандартным формам урока: «Урок КВН», «Урок-соревнование», урок «Смотр знаний», «Звездный час», «Урок – путешествие» и др. Нестандартный урок включает самые разнообразные, эмоционально-яркие, нетрадиционные методы и приёмы обучения.

         Использование   информационных технологий, Интернет-ресурсов помогают мне реализовывать личностно-ориентированный подход в обучении, индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности. Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках включают: изучение лексики; отработку произношения; обучение диалогической и монологической речи; обучение письму; отработку грамматических явлений.

Далеко не секрет, что современные ученики не любят читать даже на родном языке. И в практике работы перед нами встает злободневный вопрос, какими методами и приемами без принуждения приобщить их к чтению на иностранном языке, как сделать уроки чтения занимательными и интересными? Мне помогает организация проблемно-поискового чтения, как печатных изданий, так и Интернет сайтов, которые я   систематически организую уже на средней ступени обучения, с учащимися младшего подросткового возраста, прививая вкус и интерес к чтению.   Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся информации: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов и т. д. На уроках английского языка с помощью Интернета я решаю целый ряд дидактических задач: формирую навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствую умения письменной речи школьников; пополняю словарный запас учащихся; формирую у школьников мотивацию к изучению английского языка.