Учителям

MY NATIVE TOWN

NIZHNY NOVGOROD

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ТЕМЕ:

                                " МОЙ РОДНОЙ ГОРОД”

CONTENTS

                                                PAGE

1. VOCABULARY                                2-3

2. TEXT: NIZHNY NOVGOROD                4-5

3. EXERCISES                                6-8

1. Large = great

2. industrial; cultural; commercial ( trade )• business

3. world -famous        ' business

4. historical; ancient; modern

5. magnificent

6. local

7. numerous

8. neighbouring

9. confluence

10. century

11. fortress

12. district

13. down town-centre of the city=the heart of...

14. enemy

15. in honour and memory

16. government and state office

17. home guard

18. citizen; guest; visitor

19. embankment

20. creation of Russian architecture

21. anniversary

22. tsar dynasty

23. curiosity

24. construction

25. educational establishment

26. research institute

27. scientific and cultural institutions

28. church; cathedral

29. plant = enterprise

30. suburbs=outskirts ( in the suburbs )

31. Exhibition Hall

32. Puppet Theatre

33. Theatre for Young Spectators

34. to be situated*to be located

35. to be founded

36. to be busy; to be alive with traffic

37. to be untroubled by traffic

38. to be built=to be erected

39. to be concentrated

40. to be destroyed; to be razed to the ground

41. to be buried

42. to be interested in

43. to be amazed (by)

44. to be published

45.to be in the vicinity (of)

46. to be particularly imposing

47. to defend

48. to lie in ruins

49. to restore; to reconstruct

50. to commemorate; to pay the tribute

51. to lay out flowers

52. to attract smb's attention

        draw smb's attention

        arrest smb's attention

53. to offer a splendid view to one's eyes

54. to present an attractive picture to smb.

55. to add much to the beauty of the city

56. to attend

57. to do one's best

58. to grow into = to become

59. to spend time

60. to grow in size, wealth and influence

NIZHNY NOVGOROD

Nizhny Novgorod is one of the largest cities in Russia. It's a great industrial, cultural, commercial and business centre of the country. It is situated on the confluence of two Russian rivers: the Oka and the Volga for nearly eight centuries. From a small fortress it grew into a giant city with the world -famous industrial plants, educational establishments, research institutes, scientific and cultural institutions.

The Oka river divides N. Novgorod into two parts: 3 districts of the city are located on the high river bank and the rest 5 (five) districts lie on the low bank of the Oka.

Nizhegorodsky district is the downtown of N. Novgorod, it's historical, economic, cultural and political centre. One of the most famous squares of the city - Minin Square is situated in this district. It is the heart of N. Novgorod, always busy and alive with traffic.

The magnificent building of the ancient Kremlin is the first thing which attracts your attention in Minin Square. It was built as a fortress to defend the land from the enemy. The stone Kremlin was erected in the sixteenth century. Nowadays it is a museum and the seat of the local administration. The government and state offices which are concentrated here form the moderrn architectural ensemble. The Mikhailo- Arkhangelsky Cathedral is the oldest building of the Kremlin.lt was erected by the architects Antip and Lavrenty Vozouliny in 1631 to commemorate the feat of Nizhegorodsky home guard. The great patriot of the Russian land and the citizen of N. Novgorod Kozma Minin is buried here. The towers of the ancient Kremlin make it particularly imposing.

The beginning of Bolshaya Pokrovskaya Street, the famous monument to Minin, the Chkalov Staircase with the monument to the great Russian pilot and the Volga Embankment will arrest the attention of the citizens and guests of N. Novgorod. The beautiful buildings of the University, Teachers Training College and Medical College are also located in Minin Square. If you walk along the Volga Embankment thе neighbouring town Bor  will be in the vicinity of your look and the low bank of the Volga-river will offer a splendid view to your eyes.

Bolshaya Pokrovskaya Street is the central street of the city. It is always busy but untroubled by traffic. Walking along the streets you can admire numerous magnificent buildings of old constructions on its both sides. The State Bank Building, which was erected in 1913 to commemorate the three hundred's anniversary of the Romanov tsar dynasty, is an outstanding creation of the Russian architect Pokrovsky. The curiosity of many visitors will be aroused by the buildings of the Drama and Puppet Theatres. A walk from Minin Square will take you up to Gorky’s Square with the monument to the great Russian writer Maxim Gorky in the centre.

Mayakovskaya (former Rozhdestvenskaya) Street is also one of the oldest streets of the city with a great number of imposing ancient buildings. The magnificent Building of Nizhegorodsky Fair presents an attractive picture to the citizens and guests of N. Novgorod on the low bank of the river. Nizhegorodsky Fair is an International Fair which is very important in the economic life of the city.

N.Novgorod is a large city and certainly there are many examples of modern architecture in it. Three bridges over the Oka, the sky-scraper in Komsomolskaya Square, the constructions in Lenin Square, Gorky Street, Gagarin Avenue,  new residential areas add much to the beauty of the city.

If you are interested in the cultural life of N. Novgorod you can visit numerous museums; the Museum of Natural History, Art Gallery, memorial museums and others. There's a great Exhibition Hall in Minin Square. You may go to cinemas and theatres (the Drama Theatre, the Opera House, the Comedy Theatre, the Puppet Theatre or the Theatre for Young Spectators). You have a chance to spend time in the Kremlin Concert Hall or to listen to classical music in Philarmonia. You may go to our Palace of Sport, attend different clubs, libraries and other places.

N. Novgorod has \Cs own TV-station, several TV and radio companies. A lot of newspapers are published here.

The citizens of N. Novgorod are proud of their native city and do their best to make it growing in size, wealth and influence.

EXERCISES.

1. GIVE RUSSIAN EQUIVALENTS TO:

on the confluence of two Russian rivers; always busy and alive with traffic; to defend the land from the enemy; to commemorate the feat of Nizhegorodsky home guard; the neighbouring town Bor will be in the vicinity of your look; the curiosity of many visitors will be arroused by...; many examples of modern architecture; add much to the beauty of the city; to make the city growing in size, wealth and influence.

2. FIND IN THE TEXT THE ENGLISH EQUIVQLENTS OF THE FOLLOWING        IN THE TEXT THE ENGLISH EQUIVALENTS OF THE FOLLOWING:

один из крупнейших городов России; около восьми веков; всемирно- известные промышленные заводы; центр города; учебные заведения; одна из самых известных площадей города; научные и культурные уч реждения; место заседаний местной администрации; Козьма Минин похоронен здесь; правительственные и государственные учреждения; делают его особенно внушительным; привлекут внимание горожан и гостей Н. Новгорода; вы можете восхищаться многочисленными великолепными зданиями (постройками) старой конструкции; увековечить трехсотлетие Романовской царской династии; представляет приятную картину горожанам и гостям Н. Новгорода; если вы интересуетесь культурной жизнью города...; послушать классическую музыку; нес колько теле- и радиокомпаний; жители Н. Новгорода гордятся своим городом

3. ASK DIFFERENT QUESTIONS  BASED ON THE TEXT. YOUR QUESTIONS MUST FOLLOW A LOGICAL ORDER.

4. AGREE OR DISAGREE:

        OR DISAGREE:

1. N. Novgorod is a small town.

2. Novgorod is situated on the confluence of two Russian rivers.

3. The city doesn't play an important role in the country.

4. N. Novgorod consists of 5 districts.

5. Nizhegorodsky district is the historical centre of the city.

6. The Kremlin is particularly imposing in Minin Square.

7. Mayakovskaya Street is the central street of the city.

8. There are no buildings of modern construction on the territory of the Kremlin.

9. The educational establishments are concentrated in Kanavinsky district.

10. Our city has a poor cultural life.

11. There are no places of interest in Minin Square.

5. TRANSFORM THE SENTENCES:

1. N. Novgorod is situated on the mouth of the Oka-river.

(Example: N. Novgorod is located on the confluence of 2 Russian rivers the Oka and the Volga.)

2. N. Novgorod is a very old city.lt is about 800 years old.

3. N. Novgorod became a great city with the well-known industrial enterprises.

4. Nizhegorodsky district is the centre of the city.

5. There are many cars, buses and trolleybuses in Minin Square.

6. The government and state offices are situated in the Kremlin.

7. The stone Kremlin was built in the 16 century.

8. Mikhailo-Arkhangelsky Cathedral was built to pay the tribute to the heroism of Nizhegorodsky home guard.

9. Mikhailo-Arkhangelsky Cathedral is a real masterpiece of Russian architecture.

10. From the walls of Nizhegorodsky Kremlin you may see the whole city before your eyes, its downtown and suburbs.

11. The State Bank Building will attract your attention in Bolshaya Pokrovskaya Street.

12. The low bank of the Volga-river presents an attractive picture to your eyes.

13. Pokrovskaya Street is always full of people.

14. The buildings of the Drama Theatre and the Puppet Theatre will draw the attention of passers-by in B. Pokrovka.

15. Modern buildings in Lenin Square, Gagarin Avenue, Gorky Street make the city more beautiful.

16. During the existence of the USSR many churches and cathedrals were destroyed in our city.

17. N. Novgorod is a great economic and commercial centre of Russia.

18. Visitors are always amazed by the old imposing constructions in the historical heart of N. Novgorod.

19. If you want to know the history of the city better you may go to different museums.

20. There's a great number of different local newspapers in N. Novgorod.

6. SPEAK ON THE SUGGESTED TOPICS:

1  Nizhny Novgorod is a large city.

2. The downtown of the city.

3. The ancient Kremlin.

4. The streets of N. Novgorod.

5. The squares of N. Novgorod.

6. Cultural life of the city.

7. GIVE SENTENCES OF YOUR OWN USING THE FOLLOWING WORDS AND WORD-COMBINATIONS:

numerous; to be heavily destroyed; a masterpiece of Russian architecture; magnificent; to commemorate.

8. USE THE FOLLOWING WORDS AND WORD-COMBINATIONS IN SITUATIONS OF YOUR OWN:

1. the famous monument to; to arrest smb's attention; to admire; in the centre of...; a lot of visitors; to have a good rest; a beautiful park;

2. to be founded; to defend; to be invaded; to commemorate; to lay out flowers; to pay the tribute;

3. modern buildings; to restore and reconstruct to add much to the beauty; of the city; to be built; to do ones best to make the city growing in size, wealth and influence.

9. MAKE UP A DIALOGUE USING WORDS AND WORD-COMBINATIONS FROM THE TEXT.

10. RETELL THE TEXT

Муниципальное образовательное учреждение гимназия №2

Канавинского района г.Нижнего Новгорода

Методическая разработка урока  по теме

«Семь чудес света»

(учебник О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.  “Английский язык”для 11 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий, колледжей.  -  Москва, «Просвещение», 2009)

                                                   Учитель английского языка:

                                                 Постоева Вероника Игоревна

2013-2014 уч. год

Цели урока: 

• Развивающая: преодоление посильных трудностей (лексика, связанная с историей, архитектурой и культурой; фонетика, связанная с произношением множества имен собственных ), вовлечение учащихся в совершение мыслительных процессов (ответы на вопросы, описание достопримечательностей разных стран по ключевым словам, тестирование), развитие познавательной самостоятельности (самостоятельный отбор материала по достопримечательностям Москвы), развитие памяти, развитие навыков групповой работы, организация восприятия, внимания и познавательного интереса.
• Воспитывающая:воспитание интереса к предмету и познанию исторического и культурного материала, используя возможности английского языка.
• Дидактическая: соблюдение принципа наглядности (рисунки чудес света – древних и современных), воспитание активности в работе учащихся, доступности в преподнесении знаний.
• Учебно-познавательная: закрепление и контроль усвоения языкового материала в устной речи.

ХОД УРОКА

1. Организация урока: приветствие, сообщение темы и плана урока

На доске написана тема урока и представлен наглядный материал.

T: Good morning boys and girls! Today we are having a final lesson on the topic “Ancient and modern wonders of the world”.
The planet we live on is full of wonders. Unfortunately some of them haven’t been preserved and only remains have been left. Let’s look at the blackboard and recognize which of ancient wonders are depicted in the pictures. Label these wonders please and remember where they used to be located.
Pupils answer one by one.
T: Think and tell why the wonders of the ancient world seem to be concentrated around a particular region of the world.
(The answer: That was the whole known world of that age.)

2. Фонетическая зарядка. Фронтальная работа над наиболее сложными словами и именами собственными

T: Let’s revise the pronunciation of some difficult for you words and names.

The Pyramids
The Hanging Gardens of Babylon
The Statue of Zeus at Olympia
The Colossus of Rhodes
The Mausoleum at Halicarnassus
The Parthenon
The Temple of Artemis at Ephesus

3. Описание картинок с изображениями древних чудес света. Индивидуальный опрос

T: Before having a final test let’s discuss what you know about the ancient wonders of the world. Look at the pictures on the blackboard. (One by one pupils describe the pictures for a mark).

4.Тест с заданием. Согласись, не согласись, дай правильный ответ

TEST ON ANCIENT WONDERS OF THE WORLD.

Agree or disagree/give the right answer. 

• The Parthenon was built in the 5th century BC in honor of the goddess Artemis who protected the city of Athens.
• One pyramid built by Central and South American Indians is in Mexico City.
• The Hanging Gardens of Babylon used to be located in modern Iraq.
• About 100000 slaves were used to build the Gardens.
• The Mausoleum at Halicarnassus has left no remains.
• The Temple of Artemis was made of gold and ivory.
• There are 80 pyramids still standing in Egypt today.
• Pheidias sculptured the Parthenon, the Statue of Zeus and the Pharos.
• The Hanging Gardens of Babylon didn’t exist at all.
• Efes and Ephesus is one and the same place.
• Diana is a goddess of ancient Greece.

Пока ученики пишут тест, учитель меняет картинки с изображениями древних чудес на изображения чудес современных.

5. Комментирование современных чудес света. Фронтальный опрос

6. Групповая работа по теме «Туристическое агентство»

Задание: порекомендовать поехать в столицу России, Москву и ознакомиться с ее достопримечательностями, такими как: Храм Христа Спасителя и Собор Василия Блаженного.

Каждая группа получает карточку с планом высказывания и выражениями по теме.

7. Монологическое выступление представителей каждой группы

T: Tell me please what modern wonders you can see in Moscow. It can be a cathedral, a building, a monument. Pupils answer one by one.
Now I would like you to devide into two groups. There is some project wok for you. I hope you remember all the rules of writing a report. Now its time to make a presentation of St.Basil’s Cathedral and the Cathedral of Christ the Saviour as if you are a travel agent . You have 10 minutes to prepare this task. Then one of each group will perform the presentation of these landmarks of Moscow.

PLAN I ST BASIL’S CATHEDRAL

Introduction

This report describes St.Basil’s Cathedral.
Ordered/Ivan the Terrible/mark/the capture of Kazan from Mongol forces/
Completed /1560

Background information

Officially called/the Cathedral of the Intercession of the Virgin by the Moat/
The Cathedral/built/all white/match/white stone Kremlin
1860/during rebuilding/the Cathedral/painted with a more complex design/has remained unchanged since.

What to see

During restoration work/wooden staircase/discovered/within one/walls.
Not/miss/opportunity/walk along the narrow gallery.

Advice to visitors

Take/route/into the central church/see a fine 16th century iconostasis.
Do not miss/opportunity/attend/service/held/the Day of Intercession/October.
Opening hours/daily/11.00/17.00.

PLAN II CHRIST THE SAVIOUR CATHEDRAL

Introduction

The report describes Christ the Saviour Cathedral.
The Cathedral/a memorial/to/battle of/Russian people/against/ Napoleonivc invasion.
It/visible symbol/Faith/national glory and /witness to many historical events.

Background information

Tsar Alexander I /declared/intention/build/a Cthedral/honour/Christ/Saviour/1812.

What to see

Not miss/opportunity/walk around/Cathedral/enjoy/sculptures and icons on the front/building.
You have/chance/visit/Chapel/Derzhavnaya icon.
There/historical museum/ground floor.

Advice to visitors

Visitors/advised/take a lift/top/and/enjoy/view/city.
Not miss/opportunity/attend/service/held/Cathedral regularly.
Opening hours/daily/10.00/17.00.

8. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

Подготовить презентацию об одном из современных чудес света.

Формирование ключевых компетенций на уроках английского языка

«Компетентностный подход в обучении иностранному языку или как добиться того, чтобы наши ученики стали практическими пользователями языка»

В соответствии с концепцией модернизации российского образования вопросы коммуникативного обучения английскому языку приобретают особое значение, так как коммуникативная компетенция ориентирована на

достижение практического результата в овладении английским языком,

на образование, воспитание и развитие личности школьника.

Стандарт основного общего образования по иностранному языку ставит задачи на достижение качественно новых целей в изучении иностранного языка, а именно: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
• социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Основным средством формирования ключевых компетенций при изучении иностранного языка выступают различные технологии, формы и методы.

Абсолютно некомпетентностных форм и методов учебной работы не существует. Однако, некоторые формы сами по себе не работают на развитие ключевых кометенций:

1) монолог учителя;

2) фронтально-индивидуальный опрос;

3) информирующие беседы;

4) самостоятельные работы с учебником по заданиям учителя;

5) демонстрация фильма;

6) традиционная контрольная работа.

Компетентностными методами и формами являются такие, которые имеют не только учебное, но и жизненное обоснование.

Например,

а) метод проектов;

б) развитие критического мышления;

в) метод дебатов;

г) игровая технология (языковые, ролевые игры, драматизация);

д) кейс-стади;

е) проблемные дискуссии;

ж) парная и групповая работы;

з) языковой портфелъ;

и)использование аудио-визуальных средств, мультимедийных технологий, Интернет-ресурсов.

За счет использования данных методов поддерживается положительное отношение ребенка к себе, уверенность в себе, в своих силах и доброжелательное отношение к окружающим, изменяется микроклимат на уроке, атмосфера на уроке становится более благоприятной для обучения и для межличностного общения.

                    Элементы здоровьесберегающих технологий

1. Метод снятия напряжения от присутствия посторонних: психологическая установка.

2. Гигиенические условия в классе (кабинете): чистоту, температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.п.

3. Число видов учебной деятельности, используемых учителем. Напомним, что к их числу относятся: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы,практические занятия и др. Нормой считается 4−7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомлению школьников. Вместе с тем вам необходимо помнить, что частые смены одной деятельности на другую требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости.

4. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма-- 7−10 минут.

5. Число использованных учителем видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и др. Норма-- не менее трех за урок.

6. Чередование видов преподавания не позже чем через 10−15 минут.

7. Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им реально превратиться из «потребителей знаний» в субъектов деятельности по их получению и созиданию. К таким методам относятся методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь и др.); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки) и др.

Хроническое утомление -  один из главных факторов истощения ресурсов здоровья школьников.

8. Длительность применения технических средств обучения в соответствии с гигиеническими нормами. Вместе с тем эти нормы в части использования видеоэкранных средств, на наш взгляд, входят в противоречие с реальной действительностью и потребностями учебного процесса. Дома многие дети часами просиживают у экранов телевизоров и компьютеров, чем действительно реально подрывают свое здоровье. На этом фоне 8−10-минутные регламентации гигиенистов выглядят анахронизмом, особенно с учетом постоянного совершенствования качества мониторов.

9. Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов для инициирования дискуссии, обсуждения, привития интереса к познавательным программам, т.е. для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных задач.

10. Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы. Учителям необходимо помнить, что нарушения осанки формируются как раз в школе. Степень естественности позы школьников на уроке менее заметна проверяющим, но может служить хорошим индикатором психологического воздействия учителя, степени его авторитаризма. Психофизический комфорт учеников на уроке-это важнейшее условие предупреждения их утомления.

11. Физкультминутки и физкультпаузы, которые сегодня являются обязательной составной частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (на 15−20 минут урока по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3−4 повторениями каждого), а также на эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.

12. Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Умение учителя выделить и подчеркнуть в большинстве тем вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.

13. Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке: интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п. Оценивается уровень этой мотивации и методы ее повышения, используемые учителем. Между заинтересованностью в обучении и его позитивным влиянием на здоровье существует прямая связь.

14. Благоприятный психологический климат на уроке.

15. Умение учителя предупредить эмоционально-негативные «всполохи» (нарушение дисциплины, несогласия с отметкой), грамотно их нейтрализовать без нарушения работы всего класса-- отражение его способности управлять учебным процессом, обеспечивая профилактику «школьных неврозов» и дидактогений.

16. Преобладающее выражение лица учителя. Урок неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок: улыбок, уместных остроумных шуток, использования юмористических картинок, поговорок, афоризмов с комментариями, небольших стихотворений, музыкальных минуток и т.п.

В конце урока советуем обратить внимание на следующие четыре показателя.

17. Итоговую плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками непосредственно на учебную работу. Рекомендуемые показатели -- в диапазоне от 60% до 80%.

18. Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений школьников в процессе учебной работы. Норма - не ранее чем за 5−10 минут до окончания урока.

19. Темп и особенности окончания урока. К нежелательным показателям относятся:

неоправданно быстрый темп заключительной части, ее «скомканность»;

отсутствие времени на вопросы учащихся;

необходимость торопливой, практически без комментариев, записи домашнего задания.

Все это -- ненужный стресс как для школьников, так и для учителя. Кроме того, недопустима задержка учащихся в классе после звонка на перемену. Желательно, чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся имели возможность задать учителю вопросы, учитель мог прокомментировать задание на дом, попрощаться со школьниками.

20. Интегральным показателем эффективности проведенного занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока: на одном полюсе -спокойно-деловое, удовлетворенное, умеренно-возбужденное состояние школьников; на другом -- утомленное, растерянное, агрессивное, фрустрированное, «взвинченное». Стоит обратить внимание и на состояние учителя.

Упражнения по теме  «Прямая и косвенная речь»

Вариант I

Упражнение 1. 
Передайте следующие повелительные предложения в косвенной речи. 
E.g. The teacher said to me: “Hand this note to your parents, please””. – The teacher asked me to hand that note to my parents. 
1. “Please help me with this work, Henry,” said Robert. 
2. He said to us: “Come here tomorrow.” 
3. I said to Mike: “Send me a telegram as soon as you arrive.” 
4. Father said to me: “Don’t stay here long.” 
5. “Don’t be afraid of my dog,” said the man to Kate. 
Упражнение 2. 
Передайте следующие повествовательные предложения в косвенной речи. 
E.g.: He said “I have just received a letter from my uncle.” – He said he had just received a letter from his uncle. 
1. “I am going to the theatre tonight,” he said to me. 
2. I said to them: “I can give you my uncle’s address.” 
3. “This man spoke to me on the road,” said the woman. 
4. She said: “You will read this book in the 9th form.” 
5. “You have not done your work well,” said the teacher to me.

Упражнение 3. 
Восстановите прямую речь в следующих предложениях. 
E.g.: Tom said he would go to see the doctor the next day. – Tom said: “I shall go and see the doctor tomorrow” 
2. He told me he had fallen ill. 
2. They told me that Tom had not come to school the day before. 
3. She told me she had caught cold. 
4. The old man told the doctor that he had pain in his right side. 
5. He said he would not come to school until Monday. 

Упражнение 4. 
Передайте следующие специальные вопросы в косвенной речи. 
E.g.: Mother said to me: “Who has brought this parcel?” – Mother asked me who had brought that parcel. 
1. He said to her: “Where do you usually spend your summer holidays?” 
2. Ann said to Mike: “When did you leave London?” 
3. Boris said to them: “How can I get to the railway station?” 
4. Mary asked Tom: “What time will you come here tomorrow?” 
5. She asked me: “Why didn’t you come here yesterday?” 

Упражнение 5. 
Передайте следующие специальные вопросы в косвенной речи, начиная каждое предложение со слов, данных в скобках. 
E.g.: Where did I put the book? (I forgot …) – I forgot where I had put the book. 
1. Who has given you this nice kitten? (She wanted to know …) 
2. Where can I buy an English-Russian dictionary? (He asked me …) 
3. How long will it take your brother to get to Madrid? (He wondered …) 
4. Where has he gone? (Did you know …) 
5. Where did she buy this hat? (He wanted to know …)

Упражнение 6. 
Передайте следующие общие вопросы в косвенной речи. 
E.g. : I said to Mike: “Have you packed your suitcase?” – I asked Mike if he had packed his suitcase. 
1. I said to Kate: “Did anybody meet you at the station?” 2. I said to her: “Can you give me their address?” 3. I asked Tom: “Have you had breakfast?” 4. I asked my sister: “Will you stay at home or go for a walk after dinner?” 5. She said to the young man: “Can you call a taxi for me?”

Упражнение 7. 
Восстановите прямую речь в следующих предложениях. 
E.g.: I asked him if he was going to a health resort. – I said to him: “Are you going to a health resort?”. 
1. I asked him if the doctor had given him some medicine. I asked him if he was feeling better now. 
2. I asked the man how long he had been to St. Petersburg. 
3. We asked the girl if her father was still in Moscow. 
4. I asked the girl what sort of work her father did. 
5. I asked if they had taken the sick man to hospital. 

Упражнения по теме  «Прямая и косвенная речь»

Вариант II

Упражнение 1. 
Передайте следующие повелительные предложения в косвенной речи. 
2. “Please bring me some fish soup,” he said to the waitress. 
3. “Please don’t mention it to anybody,” Mary said to her friend. 
7. “Explain to me how to solve this problem,” said my friend to me. 
8. The doctor said to Nick: “Open your mouth and show me your tongue.” 
10. The doctor said to Pete: “Don’t go for a walk today.”

Упражнение 2. 
Передайте следующие повествовательные предложения в косвенной речи. 
4. Misha said: “I saw them at my parents’ house last year.” 
5. “I don’t go to this shop very often,” she said. 
7. The teacher said to the class: “We shall discuss this subject tomorrow.” 
8. Mike said: “We have bought these books today.” 
3. Oleg said: “My room is on the second floor.” 

Упражнение 3. 
Восстановите прямую речь в следующих предложениях. 
1. He told me he was ill. 
4. I told my sister that she might catch cold. 
6. She said she was feeling bad that day. 
10. The man said he had spent a month at a health resort.

Упражнение 4. 
Передайте следующие специальные вопросы в косвенной речи. 
3. She said to Boris: “When will you be back home?” 
7. I said to Nick: “Where are you going?” 
8. I said to him: “How long are you going to stay here?” 
9. Pete said to his friends: “When are you leaving St. Petersburg?” 
10. He said to them: “Who will you see before you leave here?”

Упражнение 5. 
Передайте следующие специальные вопросы в косвенной речи, начиная каждое предложение со слов, данных в скобках. 
4. Where is he going? (He didn’t tell anybody …) 
6. Where is he? (Did you know …) 
7. When will he come back? (She asked them …). 
8. Where does he live? (Nobody knew …) 
9. Who has given you this nice kitten? (She wanted to know…) 

Упражнение 6. 
Передайте следующие общие вопросы в косвенной речи. 
6. Mary said to Peter: “Have you shown your photo to Dick?” 7. He said to us: “Did you go to the museum this morning?” 8. I said to Boris: “Does your friend live in London?” 9. I said to the man: “Are you living in a hotel?” 10. He said to me: “Do you often go to see your friends?”

Упражнение 7. 
Восстановите прямую речь в следующих предложениях. 
6. I asked my friend if he had a headache. 
7. I wanted to know when he had fallen ill. 
8. I wondered if he had taken his temperature. 
9. I asked him if he was going to a health resort. 
10. I wondered if he had taken his temperature.