Методическая копилка

Модель урока по теме «Проценты»

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель урока: дать понятие о проценте, научить применять изученный материал к решению заданий, применению в повседневной жизни.

Задачи урока:

1. Образовательные:

• Ввести понятие «Процент»;
• Формировать умение выражать процент дробью;
• Формировать умение находить процент от числа.

2. Воспитательные:

• формирование системы взглядов на мир;

   3.  Развивающие:

• учить грамотно, употреблять в речи термины: процент, процент от числа;
• совершенствование умственной деятельности: анализ, синтез, классификация, способность наблюдать и делать выводы, выделять существенные признаки

Стадия Вызова

1. Учитель организует вступительную беседу:        Ребята, в наш мультимедийный кабинет решили купить новый компьютер, ведь на компьютере можно делать много полезных и интересных дел: можно рисовать, играть, посмотреть из космоса на нашу планету, найти своё село и даже свой дом, посмотреть как проходят выборы и т.д. Мы сразу же решили узнать, сколько же будет стоить наша мечта – наш классный компьютер (хотя нужно вспомнить, а из чего же состоит компьютер – системный блок, монитор, колонки, мышь, клавиатура)  
2. В рекламной газете стояла цена на системный блок, но там предлагался ещё отрезной купон на скидку. Скидка – 5%.    Сразу возникает вопрос: Что же такое ПРОЦЕНТ? И Как определяется процент от числа?
3.  Учитель предлагает детям составить и записать возникшие у них вопросы, используя вопросительные слова-помощники:

• Что? Кто? Где? Какие? Все ли?
• Как? Почему? Зачем?
• Как связаны? Что будет, если? Можно ли?

Примеры детских вопросов:

• Что такое процент? Кто изобрёл процент? Где встречаются проценты?  
• Как вычислить процент от числа?  Почему проценты изучает математика? Зачем нужно знать о процентах?
• Как связаны, дроби и проценты? Что будет, если исчезнут проценты? Можно ли обойтись без процентов?

Стадия Содержания

1. Учитель сообщает детям информацию по теме урока, (посмотреть определение в ИНТЕРНЕТЕ) сопровождая рассказ демонстрацией слайдов. Информация дается по частям. Во время остановок ученики отмечают вопросы, на которые нашли ответы, пересказывают услышанное.

1 часть рассказа: понятие ПРОЦЕНТА; происхождение слова ПРОЦЕНТ (из истории);  

2 часть рассказа: Нахождение числа по его проценту, связь обыкновенной, десятичной дробей с понятием ПРОЦЕНТ

2. В процессе слушания второй части учащиеся заполняют таблицу.

           После объяснения материала учитель спрашивает детей, была ли в его рассказе такая информация, по которой дети вопросов не задавали. Затем предлагает им составить вопросы к этой информации.

Вопросы детей: Где на практике применяются ПРОЦЕНТЫ?

3. Ответы на оставшиеся вопросы учитель предлагает детям найти самостоятельно в ходе практической работы.

Практическая работа № 1. Разобрать и  Решить задачу с системным блоком

Практическая работа № 2.  Решить задачу с покупкой монитора и колонок самостоятельно

Практическая работа № 3 Произвести расчёты покупки с учётом рассрочки.  

Стадия Размышления

1. Учитель выясняет у детей, на все ли вопросы они получили интересующие их ответы, а также сообщает, что  на оставшиеся вопросы мы ответим на следующем  уроке.

2. Учащимся предлагается составить синквейн с главным словом ПРОЦЕНТ  (матем понятие, сотая часть числа, вклады, кредиты, реклама, пенсия, тарифы, распродажа, бюджет)

Уважаемый процент! Благодарим тебя за то, что позволяешь сравнивать большие числа, защититься от агрессивной рекламы в виде «Эта паста удаляет до 87% пятен на зубах»

МБОУ Селтинская средняя общеобразовательная школа

С. Селты Селтинского района Удмуртской республики

Республиканская научно-практическая конференция «Юность – науке и технике». Номинация «Математика»

Роль чисел в судьбе человека

                                         Автор: Чиркова Александра,

МБОУ Селтинская СОШ, 9Г класс

                                        Руководитель: Караваева Любовь Анатольевна,

                                                         учитель математики  

                                                  МБОУ Селтинская СОШ  

                                                        С. Селты, 2013 г.

1. Оглавление:

1. Введение.                                                                                              
2. Основная часть:

        а) Символика чисел.                                                                                    

        б) Число судьбы.

        в) Магические числа.

        г) Священные числа.

3. Заключение.
4. Список литературы.

7) Приложение.

2. Введение

«Все вещи можно представить в виде чисел»
              Пифагор

Цель работы:  изучить влияние числа даты рождения и  имени  на характер и судьбу  человека.    

Гипотеза исследования:  число  даты рождения  влияет на характер человека.    

Задачи исследования:                        

1) Изучить разнообразие, гармонию и красоту математики через мифические тайны и загадки чисел;

2) Ознакомиться с основными азами нумерологии. Выяснить влияние чисел на судьбу человека на примерах исторических личностей;

3) Научиться рассчитывать число Судьбы человека  

4) Изучить влияние числа Судьбы и числа полного имени на характер человека.                                                                                              

Методы исследования:  

     1) Изучение литературы и интернет – источников по проблеме;                                                                                                

2) Социологический опрос с целью выявления числа Судьбы у учащихся 8 г класса.

3) Построение диаграммы.

4) Сравнительный анализ данных.

5. Метод сопоставительного анализа на примере собственного Числа Судьбы и Числа полного имени.

Объект исследования:

Люди, числа

Поговорим о красоте математики, ее гармонии, ее разнообразии. Поговорим о ее истоках - о чарующих нас числах.

Люди так часто пользуются числами и счетом, что трудно даже представить себе, что они существовали не всегда, а были изобретены человеком. Человек  в древности использовал различные инструменты счета.

Наряду  с этим, в течение долгого времени происхождение, и толкование некоторых чисел покрывалось мифическими тайнами и загадками.

Люди всегда наделяли числа магической силой и использовали их в различных способах предсказания судьбы.

Наука, изучающая влияние чисел на судьбу человека называется – нумерология. Нумерология – древняя наука, исследующая влияние чисел на судьбу человека.  Нумерология использует числовые символы и геометрические фигуры как «основной инструментарий» для поиска закономерностей. Однако нумерология не математика – у них разные методы «просчетов» ритмично повторяющихся явлений жизни: числа в математике используют для расчетов количественных или объемных показателей,  а нумерология применяет числа как философский и статистический критерий.

В сакральный смысл чисел верили ещё древние мудрецы – индийские, халдейские, египетские. У них почерпнул это тайное знание Пифагор, родоначальник европейской нумерологии – науки о скрытом значении чисел^[1].  

3. Основная часть

Символика чисел.

Аристотель называл число «началом и сущностью вещей, их взаимодействием и состоянием».

Воплощаясь в физическом плане, приобретая форму, числа становятся геометрическими фигурами, например: 1 – точка, 2 – угол, 3 – треугольник, 4 – квадрат, 5 – пентаграмма и т.д.

Древние египтяне были убеждены, что постижение священной науки чисел составляет одну из высших ступеней герметического действия, без него не может быть посвящения.

Числа – символ порядка и противовес хаосу.

По представлению нумерологии, человек с датой рождения и своим именем получает «космический код».

Числовой код определяет биологический и энергетический заряд тела, судьбоносные события в жизни и даже время смерти.

Числовой код алфавита

1  2  3    4   5  6  7  8  9

А  Б  В  Г  Д  Е  Ё  Ж З

И  Й  К Л М Н О  П  Р

С Т  У Ф Х  Ц  Ч Ш Щ

Ъ Ы  Ь Э  Ю Я

Число судьбы.

Число судьбы = сумме цифр даты рождения

 (при получении двух- или трёхзначного числа сложить его составляющие так, чтобы в итоге получилась одна цифра).

Пример: 30.03.1980 г– 3+0+0+3+1+9+8+0=24,   2+4=6

6-это число душевной гармонии, это принцип свободы воли, распознавание добра и зла. Вокруг вас складывается приятная атмосфера для плодотворной работы, но кто-то оплетает вас искусной паутиной интриг и наговоров, старайтесь всё выяснить.

По этому нумерологическому резонансу звёзды не благоприятствуют поездкам, командировкам – их стоит отложить

Исследование Числа Судьбы у учащихся 9г класса МБОУ Селтинская СОШ  см. приложение, стр. 16.

Примеры из истории

Петр I

     С нумерологических позиций  Петр I (родился 30.05.1672 (Москва) – умер 28.01.1725(Петербург)) как любая историческая личность должен иметь в своей жизни судьбоносные числовые закономерности. Из книг по истории можно узнать, что таким числом было 28.

Петр был потомком династии Романовых. Проведем раскодирование этой фамилии по буквам алфавита. Получим: Романов = 2; Петр = 8. Будучи из династии Романовых он носил фамилию Михайлов:

М и х а й л о в

5 1 5 1 2 4 7 3 = 28

Сын ПетраI, Алексей, родился 28.02.1698 г. Сумма чисел при теософическом сложении снова дает число 28.

Мать Петра I, умерла 23.01.1694 г. Сумма этих чисел тоже дает число 28.

В судьбе Екатерины – жены ПетраI, с точки зрения нумерологии, были «многорезонансные»  совпадения с судьбоносными числами своего мужа. ( Михайлова – 2, Екатерина - 8).

Число 28 входит в нумерологическую формулу Единства Мира. Это число определяет судьбы истории, а также рождение знаменитых людей и продолжение их дел в жизни.

Л. Н. Толстой родился 28. 08. 1828 г.

«Я родился в 28 году, 28 числа, и всю мою жизнь 28 было для меня самым счастливым числом. И в математике 28 есть особое совершенное число».

«Набег» написан в 1853 г.(=8), в этом же году написана повесть «Отрочество», повесть «Юность» написана в 1856 г. (=2).

Действие романа «Воскресенье» и формирование личности героя писатель приурочивает к 28 числу (апреля).

Сын Толстого Сергей родился 28 июня.

Последний уход Л. Н. Толстого из Ясной Поляны произошёл 28-го октября.^[2]

Лунная формула.

Лунная формула (28=4*7) и ее оккультная константа 147 (что с нумерологических позиций значит «то же самое»).

Славянская азбука Кирилла и Мефодия была создана в 863 году. У Кирилла было «мирское» имя – Константин.

«Константин»+ «Мефодий» = 143 + 84 = 227 = 11 = 2

863 = 17 = 8

Следующий пример. Дата основания Москвы считается 28 марта 1147 года (этот год имеет полное повторение чисел константы – 147, а также число 28 – левая часть Лунной формулы). Произведем вычисления:

«Москва» = 14+16+19+12+3+1=65=11=2

28.03.1147 = 2+8+3+1+1+4+7=26=8

Получается, что основание Москвы было исторически предопределено, т.к. название места и время поселения дают числа формулы Закона Единства Вселенной.

Магические числа

Число 3.

Число три в геометрии символизирует треугольник.

Возможны и другие тройные формы : три рыбы с общей головой , трехлапые лунные животные. Три сцепленных кольца или треугольника символизируют нерасторжимое единство трех.

Тройка – первое совершенное, сильное число, поскольку при его разделении сохраняется центр, то есть центральная точка равновесия. Оно является благоприятным.

В пифагорействе тройка символизирует полноту. Пифагор считал тройку символом гармонии, а Аристотель – законченности: «Триада есть число целого, ибо содержит начало, середину и конец». Пифагорейцы различали три мира как вместилище принципов, разума и количеств.

Три – это число священное, так как это первое число, которому присвоено слово «все». Это символ троичности бытия.

Легенды тоже не избежали числа три. Например, сказание о том, что Земля держится на трех китах. Дух триединства проявляет себя везде и во всем:

• составляющие времени: прошлое – настоящее – будущее;
• трехмерность пространства: высота – ширина – длина;
• три ветви жизни: животные – растения – микроорганизмы;
• три исторические эпохи: современная – средние века – древний мир;

     три периода жизни человека: молодость – зрелость – старость;

• человек имеет три основные силы: мыслительную – эмоциональную – двигательную;
• человеку свойственны три проявления ума: интуиция – интеллект – инстинкт;
• продолжительность жизни на земле: мужское начало – женское начало – новая жизнь.

Число 5.

Число 5 – символ человека; графически изображается фигурой человека, чья голова, разведенные в стороны руки и широко расставленные ноги образуют пяти конечную звезду.

Пять – число циклическое, ибо при возведении в степень оно  воспроизводит себя в качестве последней цифры. Подобно кругу, пятерка символизирует целое, а разделенное на 12 (5 : 12), что изображается в виде квинкунса, - символизирует число центра и точку встречи Неба с Землей, а также стороны света с центральным пунктом.  

В алхимии пятилепестковый цветок и пятиконечная звезда символизируют квинтэссенцию – знак пятого элемента.

Чертова дюжина.

Число 13 в европейской культуре считается несчастливым, боязнь числа 13 называется трискаидекафобия. В связи с этим в некоторых зданиях этажи нумеруются так, чтобы не нервировать трискаидекафобов: после 12-го этажа может сразу следовать 14-й, в здании могут существовать этажи 12А и 12Б, или же 13-й этаж может называться как «+1». Иногда это также относится к номерам домов и помещений. В оперных театрах Италии отсутствуют места с этим номером, и практически на всех кораблях после 12-й каюты сразу идёт 14-я. Также 13-й ряд отсутствует в самолетах (после 12-го ряда идёт сразу 14-й).   Из-за суеверности многих пилотов в США никогда не было истребителя F-13. В автогонках “Формула - 1” нет машины с номером 13.

В зодиакальном круге есть тайное, скрытое тринадцатое созвездие Змееносец, находящийся примерно между 28-м градусом Скорпиона и 3-м градусом Стрельца.  

В Японии совершенно не боятся числа 13, а у индейцев майя это число считается благоприятным.

В свое время зловещей считалась такая примета: если за одним столом соберутся тринадцать человек, то в течение года один из них умрет. Существовала даже особая профессия - "четырнадцатый гость", которому платили за присутствие на собрании, чтобы избежать этой приметы.

Происхождение поверий о «чертовой дюжине» только на первый взгляд кажется ясным. Какие бы источники ни приписывала молва страху перед этим числом, большинство популярных объяснений – от скандинавской легенды о смерти Бальдура и иррационального страха дикаря перед нечетными числами до остатков культа ведьм и воспоминаний об аресте тамплиеров - на поверку оказывается мифическими.

Число Зверя.

Число зверя — особое число, упоминаемое в Библии, под которым якобы скрыто имя апокалипсического зверя; нумерологическое воплощение Сатаны. Число зверя равно 666.

Вероятно, первым источником появления этого названия было «Откровение» Иоанна Богослова, в котором о трех шестерках написано: «Здесь мудрость… сочти число зверя, ибо это число человеческое» (гл.13,ст.18). К числу зверя нумерологи относятся по-разному, иногда диаметрально противоположно. Некоторые толкователи Святого Писания воспринимали буквально первую половину этой фразы – «число зверя», забыв проанализировать дополнительное определение: «ибо это число человеческое».

 Попробуем разобраться справедливо ли это?

В оккультизме число 666 часто символизирует силу жизни и ее пробуждение. В числовой астрологии число 666 является символом энергетической взаимосвязи Луны с Землей: числовое отношение кода слов «Луна» к «Земле», то есть чисел сумм их кодов 50 к 70, дает величину 0,666 (с точностью до третьего знака). В нумерологии ноль как количественная величина не учитывается безотносительно, где в числовом выражении он находится, поэтому принимают  лишь значимым лишь три числа – 666.  

А. Кисель обращает внимание на то, что в имени Иисус Христос религия закодировала те же три шестерки. Они получаются при сложении кодов букв его имени тремя нумерологическими способами:

И и с у с    Х р и с т о с

1 1 1 3 1    5 9 1 1 2 7 1 = 6

1 1 1 3 1    1 7 1 1 9 6 1 = 6

1 1 1 9 1    8 6 1 1 5 7 1 = 6

Так что при истолковании в оккультизме «числа зверя» с большим основанием можно полагать, что с ним связана хорошая перспектива в жизни человека. Число не угрожает и не переносит на человека отрицательную энергию, а напротив, стремится поддержать его жизненный потенциал и восстановить утраченную биоэнергию и веру, предоставляет шанс для развития на новом уровне.  

Сумма 666 была обнаружена в словах:

• «Мартин Лютер»
• В имени президента США Рональда Рейгана (Ronald Wilson Reagan) каждая часть содержит 6 букв.
• «Ельцин» (с добавленным твёрдым знаком на конце, т.е. в дореволюционной орфографии. Интересно, что второй президентский срок Борис Ельцин закончил досрочным уходом со своего поста, и потому он длился именно столько, сколько указано для Зверя в Апокалипсисе - 42 месяца, т.е. 3,5 года вместо положенных по Конституции РФ 4-х лет).

По утверждению некоторых СМИ, у болезненного страха перед числом 666 есть научное название — «Гексакосиойгексеконтагексафобия»  или просто «гексафобия» (hexaphobia), так как «шестьсот шестьдесят шесть» по-гречески пишется как «hexakosioi hexēkonta hex»

Тайное значение числа 4.

В Японии, Корее, Китае распространено заболевание тетрафобия – боязнь четвёрки.

Причина в особенностях китайского письма. Иероглифы, обозначающие цифру «4» и слово «смерть», в китайском языке совпадают.

Поэтому редко встретишь 4-й этаж в больнице или гостинице.

Японцы и корейцы позаимствовали у китайцев письменность, а вместе с ней и страх перед четвёркой.

Мистический номер 23

«23» - число суставов в руке человека, порядковый номер самой высокой штормовой волны и количество хромосомных пар.

Такое совпадение вызвало загадочные ассоциации и легло в основу мистических киносюжетов. Многие спортсмены считают число 23 своим талисманом. У легендарного баскетболиста Майкла Джордана и у Дэвида Бэкхэма на футболке №23.

С числом 23 принято связывать исключительные явления. Нумерология считает, что 23 является границей, за которой начинается неординарное, необъяснимое.

Священные числа.

По египетской и каббалистической традиции священными являются числа:

108, 243, 360, 365, 432, 777, 888, 999, 1000, 14400

Эти числа можно выбрать (заказать тем, кто может) для номера квартиры, машины, страхового полиса и пр.^[3]

4. Заключение.

Нумерология, несмотря на свою бездоказательность, оказалась очень живучей. Более того, возник парадокс: по мере роста научных знаний укрепляются и мистические представления о цифрах.

Люди стремятся со всех сторон окружить себя приметами влияния чисел. Французский писатель Тристан Бернар мудро пошутил: « Не будьте суеверны, это приносит несчастья. Так что счастливым может стать любое число. Давайте только в это верить!»

Мир «Предвечных Чисел», с его проблемами и методами как  обобщенный образ математики в целом, околдовывает чарующей красотой, но и подавляет своей огромностью и таинственной непонятностью.

 Основные выводы.

1. В процессе работы по данной теме ознакомилась с основными азами нумерологии, познакомилась с Числом Судьбы и методом его определения.
2. Провела исследование в своём классе и определила Число Судьбы у одноклассников. Построила диаграмму распределения этих чисел.
3. Провела сравнительный анализ данных. В итоге было выявлено, что у большинства учащихся  черты характера совпадают с определением их Числа Судьбы, но есть и несоответствие описания черт характера по Числу Судьбы у некоторых учащихся. На характер и судьбу человека  влияет не только дата рождения, но и имя,  внешние факторы: наследственность, условия жизни, окружающие люди. Человек может проверить расчёты в своей жизни, определить индивидуальные числовые сочетания и найти своё личное счастливое число.

Наше мнение о том, сможем ли мы принять к сведению и использовать в жизни закономерности, на которые обращали внимание мудрецы, ученые древности, будет более обосновано лишь после того, как сможем многократно проверить их в жизни.

5. Литература:

1. Александров А.Ф. Даты и судьбы: Тайна дня рождения. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003.

2. Волина В.В. Магия чисел. - `` Знание ``. Москва. 1993 .

3. Юдин Г.Н. Заниматика. - ``РОСМЭН ``, 1995.

4. Е.И.Рогов ``Настольная книга практического психолога ``. – Владос, 1998.

5. Интернет – ресурсы.

6. Лагерквист К. и Ленард Л. ``Нумерология шаг за шагом ``, АСТ, 2005.

7. Р.В. Грищенков: «Нумерология»

8. В.В. Калюжный: «Нумерология. Числовая Астрономия »

9. НАУКА энциклопедия, Москва «Росмен», 1999 год

6. Приложение1.

Исследование Числа Судьбы у учащихся  9г класса

МБОУ Селтинская СОШ

В результате этого исследования  выявлены самые распространенные Числа Судьбы в классе - это 3, 5 и 8

Значение Числа Судьбы,

приведённое в книге «Нумерология» Грищенкова Р. В.

1

Этим людям свойственны лидерство, независимость, оригинальность, желание побеждать. Это первооткрыватели, исследователи, изобретатели, руководители, могут быть владельцами фирм. Им свойственно в одиночку осуществлять свои собственные идеи. Низшие проявления: эгоизм, лень.

2

Люди 2 общительны, любят хорошую компанию и когда им помогают. Их интересует культура, наука, банковское дело. Обладают природным чувством ритма, любят быть профессионалами в своем деле.

 3

Люди числа 3 по природе оптимисты и немножко снобы. Однако это не мешает им быть созидательными, радостными, творческими, дружелюбными и практичными. Они любят проводить много времени дома. Важное место в их жизни занимают друзья.

Отриц.: болтливость, хвастовство....

4

Эти люди—созидатели, строители, как временного, так и вечного. Они честны, искренни, терпеливы, надежны, основательны, полны веры и упорства. Ключевые слова в их жизни — система и порядок.

Отриц.: склонность к разрушению, тугодумие,  лень, нетерпение.

5

Ключевые слова — свобода и перемены. Они открыты для знаний, полны сил и легки на подъем. Им надо развивать свой ум, узнавать все самое новое, воспитывать в себе способность легко изменяться, чтобы принимать новое и отбрасывать старое. Они обожают путешествовать. Отриц.: безответственность, бездумность, пьянство, лень.

 6

Это гуманитарии. Они хотят помогать всему миру. Ответственны, все схватывают на лету, у них развито чувство долга. С ними связаны любовь, красота, благотворительность, правда, гармония, чувство товарищества.  Отриц.: гордыня, настырность, ревность, властность, желание вмешиваться в дела других.

7

Люди числа 7 постоянно стремятся к знаниям, всю жизнь проявляют интерес к новому. Отриц.: нетерпение, жадность, пьянство, равнодушие.

8

Успешны в бизнесе. Могут занимать руководящие посты. Восьмеркам доступна широкая сфера профессиональной         деятельности. Отриц.: властолюбие, честолюбие, жадность, эгоизм.

9

Во всем умеренны, все понимают, умеют любить и сострадать. Им нравиться жизнь, которая направлена на служение человечеству. Отриц.: повышенная эмоциональность, самообман, эгоизм.

Приложение 2.

Числа  в моей жизни

      Дата моего рождения: 09.02.1997г

Число моей Судьбы 1: 9+2+9+7+1+9=37, 3+7=10, 1+0=1

Ключевые характеристики этого числа:  лидерство, независимость, оригинальность, желание побеждать, отрицательные: лень и эгоизм.

Да, действительно я люблю и всегда хочу побеждать. Я эгоистична, иногда груба. У меня есть цели, которых я добиваюсь, но есть и те, которых не добилась по своей лени. Всё у меня зависит от желания.

Число моего полного имени.

ЧИРКОВА=  4

АЛЕКСАНДРА= 1

АЛЕКСАНДРОВНА= 7

    В нумерологии уверенны в том, что  люди, у которых совпадают все три числа, сильные личности, добивающиеся всегда той цели, которая стоит перед ними. Бывает, что у людей совпадает два числа это тоже довольно-таки сильные духом люди,  а если  не совпадают числа, считается, что человек крайне неуравновешенный и никогда не может быстро сделать выбор.

      Также, число Судьбы должно совпадать с числом полного имени. Если числа совпадают (что случается крайне редко), то считается, что такой человек добьется всего, чего он хочет, конечно, не без собственных усилий.  Проверим, что у меня получится?

Число Судьбы – 1

Число полного имени – 1

    У меня совпали эти числа. Конечно, всего чего хочу, я еще не добилась, но надеюсь, что в дальнейшей жизни удача будет на моей стороне. Нужно только суметь побороть свою лень, и тогда у меня всё получится.

 Моей планетой является Венера. Число этой планеты-6. Планеты вступают в правление в марте. В 2003 году я получила свой первый Похвальный лист, и мне везло весь этот год.

Аннотация

Что тебе на роду написано? Ответ читается в числах, если знать их таинственный смысл.                                                              

Смысл нумерологии известен многим. Редкий человек не замечал, что определенное число играет в его судьбе особую, таинственную роль: или предвещает ``черную полосу``  неудач, или обещает перемены к лучшему.  Наука о числах позволяет понять какие числа ``вредят``, а какие  -  ``помогают`` в жизни. Постигая магию чисел, люди открывают для себя многие секреты человеческого ``Я``. По древним представлениям, у каждого есть свое число, по которому легко определить особенности личности.

Тезисы

Цель работы:  изучить влияние числа даты рождения и  имени  на характер и судьбу  человека.    

Гипотеза исследования:  число  даты рождения  влияет на характер человека.    

Задачи исследования:                        

1) Изучить разнообразие, гармонию и красоту математики через мифические тайны и загадки чисел;

2) Ознакомиться с основными азами нумерологии. Выяснить влияние чисел на судьбу человека на примерах исторических личностей;

3) Научиться рассчитывать число Судьбы человека  

4) Изучить влияние числа Судьбы и числа полного имени на характер человека.                                                                                              

Методы исследования:  

     1) Изучение литературы и интернет – источников по проблеме;                                                                                                

2) Социологический опрос с целью выявления числа Судьбы у учащихся 8 г класса.

3) Построение диаграммы.

4) Сравнительный анализ данных.

6. Метод сопоставительного анализа на примере собственного Числа Судьбы и Числа полного имени.

Объект исследования:

Люди, числа

Нумерология, несмотря на свою бездоказательность, оказалась очень живучей. Более того, возник парадокс: по мере роста научных знаний укрепляются и мистические представления о цифрах.

Люди стремятся со всех сторон окружить себя приметами влияния чисел. Французский писатель Тристан Бернар мудро пошутил: « Не будьте суеверны, это приносит несчастья. Так что счастливым может стать любое число. Давайте только в это верить!»

Мир «Предвечных Чисел», с его проблемами и методами как  обобщенный образ математики в целом, околдовывает чарующей красотой, но и подавляет своей огромностью и таинственной непонятностью.

 Основные выводы.

1) В процессе работы по данной теме ознакомилась с основными азами нумерологии, познакомилась с Числом Судьбы и методом его определения.

2) Провела исследование в своём классе и определила Число Судьбы у одноклассников. Построила диаграмму распределения этих чисел.

3. Провела сравнительный анализ данных. В итоге было выявлено, что у большинства учащихся  черты характера совпадают с определением их Числа Судьбы, но есть и несоответствие описания черт характера по Числу Судьбы у некоторых учащихся. На характер и судьбу человека  влияет не только дата рождения, но и имя,  внешние факторы: наследственность, условия жизни, окружающие люди. Человек может проверить расчёты в своей жизни, определить индивидуальные числовые сочетания и найти своё личное счастливое число.

Наше мнение о том, сможем ли мы принять к сведению и использовать в жизни закономерности, на которые обращали внимание мудрецы, ученые древности, будет более обосновано лишь после того, как сможем многократно проверить их в жизни.

Профилактика ПАВ.

Методические рекомендации для работы с родителями.

       В настоящее время наше общество всерьез заговорило и озаботилось проблемой наркомании - свидетельство этому материалы в печатных и электронных средствах массовой информации. Да, есть выраженный количественный рост этих явлений, идет "омоложение" потребителей ПАВ, и здесь почти в равной мере представлены и мальчики, и девочки… - словом, ситуация более чем грустная и тревожная.

      Сегодня зависимость представляет собой основную часть всех поведенческих и личностных расстройств и является основным фактором, разрушающим физическое и психическое здоровье нации. К тому же зависимость, особенно наркомания и алкоголизм, лежит в основе проявления асоциального и преступного поведения, вандализма и терроризма среди всех возрастных групп населения, особенно среди молодежи. Наркомания - это тяжелое заболевание, характеризующееся физической и психической зависимостью от наркотика.  Беда может прийти в любую семью. Заболевают подростки со сверхзаботой со стороны родителей и в семьях, имеющих материальные и психологические проблемы. Именно поэтому очень важный адресат  профилактической деятельности – семья ребенка.

Предполагаемые методические рекомендации  смогут помочь родителям в общении с детьми,  педагогам построить правильную работу с родителями. Рекомендации  включают в себя: правила эффективного общения; памятки для родителей по прямой и непрямой профилактике, организация работы с родителями, адреса помощи.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ !

        Сегодня алкоголь и наркотики стали частью молодежной среды.    Это реальность, в которой живут наши дети. Невозможно изолировать ребенка от этой реальности, просто запретив употреблять наркотики, посещать дискотеки и гулять в определенных местах.

КАК ЖЕ УБЕРЕЧЬ ДЕТЕЙ ОТ ЭТОГО ЗЛА?

Лучший путь – это сотрудничество с Вашим взрослеющим ребенком.

• Учитесь видеть мир глазами ребенка. Для этого полезно вспомнить себя в таком же возрасте, свой первый контакт с алкоголем, табаком.

• Умейте слушать. Поймите,  чем живет Ваш ребенок, каковы его мысли, чувства.

• Говорите о себе, чтобы ребенку было легче говорить о себе.

• Не запрещайте безапелляционно. Задавайте вопросы. Выражайте свое мнение.

• Научите ребенка говорить «нет». Важно, чтобы он в семье имел это право. Тогда ему будет легче сопротивляться давлению сверстников,  предлагающих наркотики.

• Разделяйте проблемы ребенка и оказывайте ему поддержку.

• Учите ребенка решать проблемы, а не избегать их. Если у него не получается самостоятельно, пройдите весь путь решения проблемы с ним вместе.

ДОРОГИЕ МАМЫ И ПАПЫ!

Мы растем, и растут вместе с нами вопросы, которые мы задаем Вам и всему миру взрослых:

• Что такое наркотики?
• Как они меняют состояние сознания? Как развивается зависимость?
•  Зачем люди их употребляют (между прочим, уже в течение нескольких десятилетий)?
• И почему не употребляют?
• И как нам сделать правильный выбор?

Если мы не получаем от Вас ответа, который помог бы нам разобраться в этом вопросе, мы исследуем эту реальность сами.

ПРИЗНАКИ И СИМПТОМЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИКОВ

• Бледность кожи
• Расширенные или суженные зрачки
• Покрасневшие или мутные глаза
• Замедленная речь
• Плохая координация движений
• Следы от уколов
• Свернутые в трубочку бумажки
• Шприцы, маленькие ложечки, капсулы. Бутылочки
• Нарастающее безразличие
• Уходы из дома и прогулы в школе
• Ухудшение памяти
• Невозможность сосредоточиться
• Частая и резкая смена настроения
• Нарастающая скрытность и лживость
• Неряшливость

Эти симптомы являются косвенными. Для подтверждения злоупотребления наркотиками и зависимости от них необходима консультация врача-нарколога.

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ

ВОЗНИКЛИ ПОДОЗРЕНИЯ?

1. Не отрицайте Ваши подозрения.

2. Не паникуйте. Если даже Ваш ребенок попробовал наркотик, это еще не значит, что он наркоман.

3. Не набрасывайтесь на ребенка с обвинениями.

4. Поговорите с ребенком честно и доверительно. Не начинайте разговор, пока Вы не справились с Вашими чувствами.

5. Если ребенок не склонен обсуждать с Вами этот вопрос, не настаивайте. Будьте откровенны сами, говорите о Ваших переживаниях и опасениях. Предложите помощь.

6. Важно, чтобы Вы сами были образцом для подражания. Ваш ребенок видит ежедневно, как Вы справляетесь сами с Вашими зависимостями, пусть даже и не такими опасными, как наркотик.

7. Обратитесь к специалисту. Химическая зависимость не проходит сама собой. Она только усугубляется. Вы можете обратиться в анонимную консультацию к психологу или наркологу. Если ваш ребенок отказывается идти вместе с вами, придите вы.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

План:

1. Диагностика основных проблем развития детей как условия определения тематики родительского всеобуча.

2. Возможности активных форм образования в работе с родителями.

3. Определение специфики задач и форм участия родителей в профилактической программе ОУ.

4. Организация консультативной помощи родителям.

Форма работы:

1. Работа в мини-группах.

2. Обсуждение итогов работы.

3. Доклады рабочей группы.

4. Оформление итоговых документов.

Ход занятия:

1. Пользуясь Приложением №1, заполните анкету от лица воображаемого родителя. Сделайте вывод о степени риска злоупотребления ПАВ.

2. Познакомьтесь со спецификой задач прямой профилактической деятельности с родителями. Составьте перечень тем для занятий на год (для определенной возрастной параллели).

3. Познакомьтесь со спецификой задач непрямой профилактики с родителями. Пользуясь Приложением № 2, №3, №4, текстом 2 модуля Ресурсной программы, составьте тематику занятий с родителями на год (для определенной возрастной ступени).

4. Уточните задачи и формы адресной помощи родителям детей группы риска. Составьте план работы на год.

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ВЕДУЩЕГО (!)

Очень важный адресат профилактической деятельности – семья ребенка.

Обобщение опыта работы с семьями детей и подростков, употребляющих наркотики, показывает, что семья может выступать:

– как фактор фиксации психологической зависимости от наркотиков;

– как фактор, провоцирующий продолжение приема наркотиков;

– как фактор эффективности психотерапевтической и реабилитационной работы;

Основные формы профилактической работы с родителями:

– индивидуальные консультации;

– групповые консультации, родительские собрания;

– всеобуч родителей (лекции, практикумы, групповые дискуссии, обмен опытом семейного воспитания);

– организация совместного с детьми проведения досуга;

– организация совместных с детьми мероприятий и классных часов;

Успешность профилактики во многом зависит от способности педагогов к установлению контакта с родителями, особенно проблемных, трудных детей. Исследования позволяют говорить о том (см. раздел Мониторинга, занятие №7), что значимые для ребенка взрослые часто склонны перекладывать ответственность друг на друга. Социологические опросы по поводу причин злоупотребления ПАВ детьми свидетельствуют: родители чаще связывают его риск со школой, в то время как педагоги указывают на более значимое влияние семьи. Педагогам важно поработать с вероятными причинами и «нежеланием» сотрудничать, которое они встречают зачастую со стороны родителей. Как правило, если родители «уходят» от контакта, не могут повлиять на поведение ребенка, то это скорее их беда, а  не «вина». Это говорит о том, что воспитательный ресурс семьи исчерпан, и мы сталкиваемся на деле с защитным поведением. Видимо, в этой ситуации родители сами нуждаются в поддержке. Следование определенным принципам позволит поддерживать необходимый для воспитания детей диалог с родителями:

1. Не поучать, а приглашать к сотрудничеству. Опыт работы в школе показывает, что нередко учителя, предвидя возражения родителей, начинают беседу властным тоном с поучительными «интонациями». Такое начало сразу ставит родителя в позицию обижаемого и вынуждает его защищаться, обвиняя во всем учителя и выгораживая ребенка. Естественно, о сотрудничестве здесь не может быть и речи. Другое дело, если учитель постарается понять чувства родителей проявит доброжелательность и внимание к их точке зрения. Тогда возможна выработка совместных действий для адекватного воспитания ученика.

2. Находиться в партнерской позиции с родителями. Ни в коем случае учитель не должен занимать позицию «сверху», чтоб не вызвать сопротивление родителей. В то же время вредна и позиция «снизу», так как может привести к манипулятивным действиям со стороны родителей.

3. Показать родителям свое положительное отношение к их ребенку. Психологический контакт возникает сразу, как только учитель показывает, что видит позитивные черты в характере ребенка, симпатизирует ему и даже любит его. Когда родители видят дружелюбный взгляд учителя и чувствуют, что он заботится о благополучии их ребенка, психологические защиты становятся не нужными и возникает сотрудничество.

4. Вести конструктивный диалог с родителями. Не стараться любой ценой отстоять собственную позицию, а стремиться объединить усилия для изменения ситуации. Обсуждать проблему, а не личностные особенности ученика (личностные особенности — это дело психологии). Учитывать личные интересы родителей; искать совместные варианты. При таком подходе можно разрешить многие проблемы без помощи психолога, хотя квалифицированное руководство последнего увеличивает эффективность и качество такой работы.

Основные блоки профилактической деятельности с родителями.

• Выявление. Предполагает ознакомление родителей с основными признаками употребления ПАВ у детей. Первичную диагностику ситуации с использованием анкеты (см. Приложение №1). Кроме того, обязательное информирование родителей о службах помощи в ситуации подозрения на употребление ПАВ или установление факта потребления. Информирование родителей о фактах распространения или употребления  ребенком ПАВ (см. также Приложение № 2 к занятию №5).
• «Непрямая профилактика». Представляет основную часть в системе профилактики. Главная задача профилактики – это обсуждение условий семейного воспитания для увеличения личностных ресурсов ребенка. В содержание этого блока входят основные темы коррекционно-развивающей части Ресурсной программы, которые проектируются применительно к семейному воспитанию.

К примеру, коммуникативный блок может быть представлен в следующей тематике:  

• «Конфликт с ребенком, причины и способы разрешения»;
• «Негативизм ребенка – источники и способ поведения родителей»;
• «Когда в семье конфликт»;
• «Ребенок не слушает меня»;

Тематика лекций может быть составлена на основании предварительной диагностики проблем семейного воспитания (можно использовать методику в Приложении).

Предполагается работа с проблемными ситуациями семейного воспитания, обмен опытом семейного воспитания, обсуждение семейных традиций и т.п.

Важна и организация совместных с детьми мероприятий (досуговых, классных часов, походов, экскурсий, спортивных мероприятий и т.п.)

• «Прямая профилактика». Реализация информационной модели в работе с родителями. Информирование родителей о факторах риска, медицинских, правовых и иных последствиях злоупотребления ПАВ. Обсуждение семейных факторов риска злоупотребления ПАВ.

Основная тематика занятий:

1. Факторы риска, способствующие употреблению наркотиков и токсических веществ детьми и подростками.

2. Мотивы употребления наркотиков, токсических веществ и алкоголя детьми и подростками.

3. Как противостоять наркомании.

4. Поиск внутренних ресурсов при риске формирования зависимости.

5. Как отказаться от наркотика.

6. Как защитить своих детей.

7. Информационная лекция «Что такое наркотики?».

(Желательно не останавливаться на традиционной форме лекций, а после небольшого информирования обращаться к интерактивным формам – групповым дискуссиям, практикумам и т.п.)

• Адресная работа с родителями детей группы риска имеет специальное содержание. С родителями и детьми из первой группы риска (см. классификацию к занятию), где определены единичные случаи употребления ПАВ, при соответствующей подготовке могут заниматься школьные специалисты. В остальных случаях содержание работы, по всей видимости, может выходить за рамки педагогической профилактики. Речь идет о консультациях и работе тренинговых групп для созависимых, особенно в случае систематического употребления детьми ПАВ. Осуществить подобную помощь могут особым образом подготовленные специалисты (психологи, медики, социальные педагоги). Не всегда подобную работу уместно разворачивать в условиях школы.

Говорить с ребенком – как?

Правила эффективного общения

            Эффективное общение предполагает наличие взаимного уважения, когда дети и взрослые откровенно и без страха критики или осуждения могут выражать свои убеждения и чувства, зная, что они будут приняты. Принять  - значит показать, что вам понятны чувства ребенка, даже если вы и не разделяете их убеждения.

Человек, умеющий хорошо слушать, сконцентрирован на том, что ему говорят. Он смотрит ребенку в глаза, часто повторяет: "Я тебя слушаю внимательно!". Иногда он молчит, иногда отвечает.

Слушая ребенка, дайте ему понять и прочувствовать, что вы понимаете его состояние, чувства, связанные с тем событием, о котором он вам рассказывает. Для этого выслушайте, а затем своими словами повторите то, что он вам рассказал. Вы убьете сразу трех зайцев:

- ребенок убедится, что вы его слышите;

- ребенок сможет услышать самого себя как бы со стороны и лучше осознать свои чувства;

- ребенок убедится, что вы его поняли правильно.

Слушая ребенка, следите за его мимикой и жестами, анализируйте их. Иногда дети уверяют нас, что у них все в порядке, но дрожащий подбородок или блестящие глаза говорят совсем о другом. Когда слова и мимика не сов- падают, всегда отдавайте предпочтение мимике, выражению лица, позе, жестам, тону голоса.

Поддерживайте и подбадривайте ребенка без слов. Улыбнитесь, обнимите, подмигните, потрепите по плечу, кивайте головой, смотрите в глаза, возьмите за руку.

Следите за тем, каким тоном вы отвечаете на вопросы ребенка. Ваш тон "говорит" не менее ясно, чем ваши слова. Он не должен быть насмешливым. У вас может не быть готовых ответов на все вопросы.

Поощряя ребенка, поддерживайте разговор, демонстрируйте вашу заинтересованность в том, что он вам рассказывает.

Выберите подходящий момент для разговора. Убедитесь, что информация, полученная ребенком, верная. Поговорите с ребенком о наиболее распространенных мифах о табаке и алкоголе и развейте их.

На минуту задумайтесь над тем, как вы разговариваете с сыном или дочерью. Часто ли критикуете, что-то напоминаете, угрожаете, читаете лекции или мораль, допрашиваете, высмеиваете, придираетесь и ворчите? Эти распространенные методы общения с детьми даже при самых благих намерениях родителей приводят к потере хороших отношений, затрудняют и обедняют общение. Представьте себе, что вы читаете нравоучительные лекции друзьям или, насмехаясь, критикуете их. Вряд ли они надолго останутся вашими друзьями.

Если вы будете обращаться с детьми как с лучшими друзьями, то ваши отношения могут улучшиться.

 Неспециалисту может показаться странным, что самооценка прямо связана с употреблением табака, алкоголя или даже наркотиков. Однако исследования показали, что люди, злоупотребляющие этими веществами, обычно имеют низкую самооценку. Так и у ребенка имеющего положительную, высокую самооценку, скорее всего хватит самоуважения, чтобы отказаться от употребления алкоголя и наркотиков. Он будет сопротивляться давлению окружающих более активно, чем тот, который считает себя "хуже других".

Поощряйте, хвалите ребенка за старание и усилия так же, как и за достижения. Замечайте даже самые маленькие успехи. Давайте понять, что старание и настойчивость часто важнее результата.

Помогайте детям ставить реалистические цели. Если они сами или их родители ожидают слишком многого, неудача может стать разрушительной для их личности. Ваш ребенок должен знать, что его личные, пусть объективно небольшие по сравнению

с другими, достижения вызовут у вас такую же гордость и такое же восхищение как наивысшие достижения и победы других.

Исправляя ошибки, критикуйте поступки и действия, а не самого ребенка.

Давайте ребенку настоящую ответственность. Дети, у которых есть обязанности по дому, считают себя значимыми .в семье. Выполнение своих обязанностей они воспринимают как достижение.

Показывайте и говорите детям, что вы их любите. Поцелуи, объятия, слова "я тебя люблю" способствуют тому, что ребенок видит себя в положительном свете, принимает себя. Дети никогда не бывают слишком взрослыми, чтобы им не повторять, что они самые любимые и самые дорогие.

В каждой семье система ценностей своя. Не существует единых стандартов воспитания, предупреждающих употребление табака и алкоголя. Скорее всего ваш ребенок будет наблюдать, как семейные ценности влияют на ваше поведение, и перенимать ваши стандарты поведения, установки и убеждения.

Примеры семейных ценностей, относящиеся к профилактике употребления табака, алкоголя и наркотиков детьми и подростками:

- наличие личных убеждений или религиозных представлений, отрицающих употребление алкоголя или наркотиков;

- признание ценности своей свободы, ценности принятия своих решений; при этом стремление быть "как все", "следовать за толпой" не является ценностью и стандартом поведения;

-        уважение к человеческому телу и стремление к тому, чтобы быть здоровым и красивым; следование здоровому образу жизни; убеждение, что контролировать свое поведение следует всегда.

Исследования показали, что большинство людей употребляют алкоголь так же, как это делали их родители. Обнаружено также, что вероятность курения повышается у тех детей, чьи родители курят. Интересно, что само по себе употребление алкоголя на глазах детей не оказывает на них вредного влияния. Однако специалисты советуют не пить при детях много. Демонстрация того, что вы можете в зависимости от ситуации или вовсе не пить или пить умеренно, является хорошим примером, а вы сами являетесь положительной ролевой моделью. Иногда родители, которые не пьют и не курят совершают ошибку, не обсуждая проблему употребления табака или алкоголя с детьми. Эти родители должны помнить, что они, к сожалению, не являются единственными образцами для своих детей.

Одним из примеров здорового поведения для ребенка являются родители, организующие праздники, где алкоголь - не центр события. Наряду с алкогольными предлагайте гостям безалкогольные напитки, никогда не заставляйте кого-либо пить, если он не хочет, убедитесь в том, что ваши подвыпившие гости не будут за рулем по дороге домой.

Особенно тяжелая ноша ложится на семьи, в которых один из родителей страдает алкоголизмом. Поступки больного алкоголизмом отца и реакция на его болезнь здоровой матери и наоборот формируют опасные для детей в будущем модели поведения.

Несколько правил, которых следует придерживаться в целях облегчения положения ребенка в такой семье:

- Не пытайтесь скрыть от детей проблему - заболевание супруга. Дети могут справиться с ситуацией лучше, если будут твердо знать, что один из родителей болен.

- Убедитесь в том, что ваши дети понимают, алкоголизм - это заболевание, как рак или диабет. В этом случае они могут возненавидеть болезнь, но продолжать любить больного отца или мать.

- Узнайте побольше информации об алкоголизме сами, а затем передайте ее детям. Понимание избавляет, хотя бы частично, от страха перед заболеванием.

- Убедитесь, что дети не чувствуют, что являются причиной болезни в целом или очередного запоя в частности.

-        Постарайтесь внести некоторую стабильность и порядок, ритуалы и традиции в жизнь вашей семьи. Здоровому развитию детей способствует постоянство и предсказуемость окружающей среды.

Навыки противостояния давлению сверстников - это такие поступки или действия, которые родители могут воспитать в своем ребенке в целях отказа от употребления табака, алкоголя и наркотиков. Для воспитания противостояния давлению используйте пять правил.

Научите ребенка ценить индивидуальность в людях и в себе самом. В подходящий момент попросите ребенка сказать, что делает вас особенным, ни на кого не похожим, уникальным человеком. Спросите, что ребенку нравится в своей собственной индивидуальности, добавьте

его описанию побольше его хороших черт, которых он сам не назовет.

Обсудите вместе

ребенком понятие дружбы. Попросите его составить описание настоящего друга: "друг - это ..." и "друг - это не ...". Пока он работает, составьте свое описание друга. Поговорите, сравнивая, сколько одинаковых характеристик в ваших описаниях и выясните, кто же такой настоящий друг.

Научите ребенка говорить людям "нет". Большинство родителей учат своих детей быть вежливыми, уважать других и быть послушными. Однако этого не достаточно для того, чтобы ребенок мог постоять за себя. Детям нужна поддержка родителей, чтобы сказать "нет" давлению посторонних взрослых или сверстников. Объясните ребенку, что в некоторых ситуациях абсолютно необходимо настаивать на уважении к себе. Эти ситуации, прежде всего, - предложение табака, алкоголя, наркотиков.

 Бывают ситуации, провоцирующие давление со стороны сверстников. Подростки настойчиво предлагают друг другу выпить алкоголь, попробовать наркотики. Вы можете помочь своему ребенку избежать попадания в такие ситуации, введя специальные правила. Например, ваш ребенок не будет бывать дома у своих друзей, если там никого из взрослых. Он не будет ходить на дни рождения, которые проводятся без присмотра взрослых.

Используйте давление сверстников в свою пользу. Оно может быть не только отрицательным, но и положительным. Важно, чтобы дети, окружающие вашего ребенка, придерживались здоровых стандартов поведения и поддерживали положительные ценности друг друга.

Исследования психологов показали, что дети в своей жизни ведут себя более ответственно, когда взрослые накладывают разумные ограничения на их свободу.

Семейные правила помогают ребенку сравнительно легко сказать "нет" в ситуации давления со стороны сверстников. Например, представьте, что в ответ на предложение группы сверстников покурить, ребенок говорит: "Нет, спасибо. Мои родители на прошлой неделе сказали, что они не купят мне компьютер, если я буду курить".

Конструктивным ответом на вопрос будет организация здоровой, творческой деятельности ребенка. Возможно, как минимум, два пути.

Первый. Поддерживайте участие ребенка в кружках, спортивных секциях, поощряйте занятия музыкой и хобби, не настаивая на том, чтобы он обязательно выигрывал или добивался выдающихся результатов. Не важно, чем будет заниматься ребенок. Если у него есть здоровые интересы, то вероятность курения, употребления алкоголя или наркотиков невелика.

Другой путь, способствующий здоровой, творческой деятельности ребенка, - это путь совместной деятельности, опросы детей показывают, что они любят, когда родители проводят с ними время, даже если это связано с выполнением работы по дому.

Приложение №1

Анкета для определения подростковой наркомании*:                                                                                                

Если Вы нашли для констатации более чем 10 признаков и их суммарная оценка превышает 2000 баллов, Вам необходимо обратиться за консультацией к врачу психиатру-наркологу.              

*Анкета опубликована в сборнике:

Наркомания (Методические рекомендации по преодолению наркозависимости)/Под ред. А. Н. Гаранского, 2000 г.

Приложение №2

Признаки функциональной и дисфункциональной семьи.

Перед решением вопросов, связанных с обращением к семье для оказания помощи, необходимо ориентироваться в таких базовых понятиях как здоровая (функциональная) семья, конфликтная (дисфункциональная) семья асоциальная семья с наркологическими проблемами и противоправным поведением членов семьи, распавшаяся семья.

Для здоровой семьи характерна сильная родительская позиция с ясными семейными правилами; гибкие, открытые взаимоотношения между младшими и взрослыми членами семьи с четкими "образцами" отношений и поведения; сохранные, эмоционально теплые связи между поколениями, которые составляют основу «семейной памяти». Друзья семьи – родителей и детей – свободно входят во внутрисемейное пространство, принимаются в нем без риска «быть отвергнутыми». Опору семьи создают взаимно солидарные и поддерживающие друг друга родители. Они же обеспечивают и чувство безопасности для детей.

Семейные условия, связанные с формированием успешного, «хорошего» поведения:

• уметь разделять самого ребенка и его проступки: «Я люблю тебя, но не принимаю того, что ты сделал (а)»;
• уметь активно слушать и понимать переживания и потребности своего ребенка;
• не вмешиваться в занятия, с которыми он справляется, и заниматься вместе, помогать, когда он просит;
• стремиться разрешать возникающие конфликты с ребенком без угроз и наказаний, доверять его пониманию и делиться своими чувствами, которые возникли из-за конфликта, объяснять их;
• постоянно поддерживать успехи ребенка, в повседневном общении использовать любые формы выражения своих теплых чувств и отношения: «Мне хорошо с тобой... Я рад (а) тебя видеть... Я по тебе соскучился (лась)... Мне нравится как ты... Ты мой хороший (ая)... Ты, конечно, справишься...».
• стремиться выражать свои теплые чувства и поддержку не только словами, но и лаской, голосом, прикосновением.

Для конфликтной (дисфункциональной) семьи типичны «запутанные отношени» между членами семьи. Например, семья с разъединенными, конфликтно существующими родителями; семья с хронической неприязнью между отдельными членами семьи, старшим и средним поколениями, между родственниками по материнской и отцовской линиям. В такой семье у членов семьи наблюдаются проблемы с алкоголем; у женщин часто встречаются психосоматические, т.е. связанные с психогенными причинами, нарушения со стороны здоровья.

Характерные черты поведения взрослых и детей в такой семье:

• общение между ними находится на низком уровне, в нем отсутствуют забота, юмор,   радость от общения;
• в   межличностных   отношениях  доминируют  разъединение,   неприязнь,  взаимное  перекладывание вины;
• для членов семьи характерно нежелание обсуждать внутрисемейные проблемы с кем-либо из окружающих, поэтому семья активно избегает поддержки со стороны школы, служб социальной защиты, просто соседей;
• по отношению к семейным проблемам легко возникают состояния тревоги и паники;   часто   наблюдается   тенденция   разрешать   возникающие   проблемы на эмоциональном уровне;

В   конфликтной   (дисфункциональной)   или   дисгармоничной   семье   проявляет несоответствие  между словами и действиями;  между одними посланиями со стороны родителей типа: «Я тебя люблю» и другими – отталкивающими: «Уйди, надоел, не мешай», что вызывает противоречивость чувств и реакций со стороны ребенка. Дети переживают тревогу перед неопределенностью будущего, они могут тяготиться домом. Нередко дети проецируют причину ссор на себя, что приводит к формированию заниженной самооценки, ещё более тревожной является ситуация, когда при семейном разладе дети начинают выступать с одним из родителей против другого. Ребенок становится дезориентированным в выборе эмоциональных отношений и это надолго определяет его последующие установки.

Семейные условия, определяющие формирование аддиктивного поведения детей с высоким риском злоупотребления наркотиками:

• неопределенные распоряжения без четких границ (часто достаточно одного раза, чтобы донести до ребенка в неадекватной форме важную информацию о том как получить то, что хочешь. В следующий раз ребенок думает: «Может быть, я поднял недостаточно шума, чтобы получить то, что хочу? Я подниму еще больше шума»);
• отсутствие у родителей между собой содружества и четкой позиции по отношению к детям; например, один из родителей не хочет быть авторитарным и, в результате, оказывается настолько уступчивым и услужливым, что теряет авторитет у ребенка, который начинает использовать слабости родителя, чтобы добиться желаемого;
• игнорирование родителями хорошего поведения одновременно с наказанием плохого (чаще такой оказывается позиция отца);
• неполный контроль, когда родители не знают, где находятся их дети;
• непоследовательные   дисциплинарные  требования   и   пустые   угрозы; постоянное выражение недовольства ребенком;
• стойкий или затяжной конфликт между родителями и остальными членами семьи;
• «блоки» внутри семьи, неспособность испытывать общие для всей семьи радости;
• неспособность родителей понимать и сочувствовать потребностям своего ребенка;
• нереальные родительские ожидания по отношению к нему, то есть те случаи, когда родители ожидают от ребенка удовлетворения своих собственных, нереализованных эмоциональных потребностей;
• вера родителей в воспитательное значение физических и других наказаний;

Приложение №3

Анкета для родителей (педагогов). Проблемы взросления

Уважаемые педагоги (родители), Вам предлагается оценить, насколько выражены те или иные особенности у конкретного ребенка (подростка, юноши). Обведите цифру, которая соответствует выраженности качества между его крайними вариантами.

ФИО ребенка (или код)_________________________________________

Приложение №4

Анкета для оценки проблем взросления детьми.

Какие проблемы с твоей точки зрения наиболее характерны для твоих сверстников?

Мероприятие для родителей

подростков по профилактике наркозависимого поведения.

Занятие 1.

Цель: Способствовать расширению знаний у родителей о вреде употребления   ПАВ.

Задачи: 

1. Информировать родителей о положении дел, связанных с употреблением ПАВ в г. Вологодской области.
2. Рассмотреть с родителями причины употребления ПАВ детьми и подростками и возможные последствия.

Ход занятия.

        Перед началом занятия родителям предлагается сесть в круг.

Ведущий: предлагаю прослушать монолог матери наркомана.

Я отупела от вечного страха, безысходности, нескончаемого горя и боли. Вот уже 1,5 года я ложусь с одной мыслью: «Господи, дай мне смерть», - а, просыпаясь, думаю: «Зачем, зачем эта жизнь – горе, боль, слезы?».

Мой сын – наркоман, ему 18 лет, больше двух лет он «колется». Через две недели после того, как я узнала об этом, положила его в больницу, у меня даже мысли не возникло, что я ничего не смогу сделать, потеряю единственного сына. Не описать того ада, что я с ним прошла, а сегодня он в тюрьме. Он у меня единственный сын, но мне легче было бы похоронить его один раз. Не спешите меня осуждать, понять меня может только тот, кто был в таком положении. Где я могу взять 5 тыс.  рублей и выше, чтобы пройти курс лечения.

 Прослушав ситуацию, предлагается аудитории следующие вопросы:

 Что вы хотите сказать? Что вы чувствуете, думаете по поводу услышанного?

 Обратите внимание на тяжесть последствий не только для подростков, но и для близких.

 Последствия не только для здоровья, но и мешают жизни.

1. Информационная справка о положении дел, связанных с употреблением ПАВ в г. Вологде.(Приложение № 1)
2. Причины употребления.

* Предлагается работа в малых группах по 5 – 7 человек. Выдаются листы ватмана, на которых члены группы прописывают возможные причины, побуждающие к употреблению ПАВ. Наработки вывешиваются на доску и анализируются ведущим. Итогом работы является попытка классифицировать причины. Например, социальные, психологические, биологические, внешние, внутренние и т.д.

При всем разнообразии причин – общей является проблемы, трудности связанные с ситуациями, с которыми ребенок не справляется. Проблемы в значимых для ребенка сферах: в общении со сверстниками, с родителями, с учителями.

3. Игра «Клубок»

Цель: осознание общности проблем и возможностей взаимоподдержки.

Инструкция: каждый из вас, держа в руках клубок, будет говорить о том, как его лично коснулось обсуждении проблемы. Затем наматывает на палец нитку и отдает другому, кто хочет высказать свое мнение. Готовую паутинку можно скомкать, а можно распутать.

Мероприятие для родителей подростков по профилактике зависимости от ПАВ.

Занятие 2.

        Цель: определить пути эффективного взаимодействия родителей с детьми для профилактики наркозависимого поведения.

Задачи мероприятия:

1. Акцентировать внимание родителей на создание и развитие благоприятных условий для роста и развития детей в семье.
2. Провести диагностику с родителями определения подростковой наркомании.
3. Дать родителям адреса помощи.

Ход занятия.

• Вступительное слово ведущего:

Сегодня у нас очередное занятие по профилактике зависимости от ПАВ. На прошлом занятии мы затронули вопрос об актуальности данной проблемы и рассмотрели возможные причины и последствия употребления ПАВ. На сегодняшнем занятии мы поговорим о роли семьи в профилактике наркозависимого поведения. Что вы, родители, сможете конкретно сделать для своего ребенка, чтобы у него не появилось желание употреблять ПАВ.

• Родителям предлагается поделиться на малые группы.
• Каждая группа получает заготовку таблицы:

Какие условия способствуют оптимальному росту и развитию детей в семье.

Наработки групп вывешиваются на доску, зачитываются и обсуждаются.(см. приложение)

• Родителям предлагается обыграть ролевую ситуацию.

Ситуация: дочь приходит домой поздно. Мать узнает, что у ее ребенка появился подозрительный, по ее мнению, друг. Дочь проводит с ним много времени и замечена в прогуливании школьных занятий.

Каковы действия членов семьи (мамы, папы) при серьезном разговоре с дочерью?

Дается возможность обыграть тактику построения разговора, поведения родителей (2 раза).

Обсуждение:

• Все ли в этой семье созданы условия для благоприятного развития личности?
• Как бы вы поступили в сложившейся ситуации?
• Что понравилось в действиях, что бы вы сделали по-другому?

! Обратите внимание на необходимость сохранения доверительных отношений, контакта с ребенком, как важный фактор противодействия злоупотреблению ПАВ.

2.  Работа по заполнению анкеты «Анкета для определения подростковой наркомании». Каждый заполняет анкету индивидуально.

После заполнения анкеты – знакомство с памяткой. Что вы можете сделать если появились подозрения, что ребенок употребляет наркотики (подозрительный запах, необычные предметы) Может быть моделирование разговора

3.   Дать адреса помощи.

Информационные карты по профилактической

 работе различных учреждений вне системы образования.

УФСКН по ВО

Комитет Социальной Безопасности Вологодской Области

СРЦН «Феникс»

Вологодский Областной Центр Медицинской Профилактики

Центр по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями

УОД УУП и ПДН

Вологодский областной наркологический диспансер

Рекомендуемая литература.

1. Ресурсная модель профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательном учреждении. 1 модуль. Методические материалы в помощь педагогам./ науч. редактор Афанасьева Н. В. –Вологда: Издательский центр ВИРО, 2007. -216с.

2. Ресурсная модель профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательном учреждении. 3 модуль. Методические материалы в помощь педагогам./ науч. редактор Афанасьева Н. В. – Вологда, 2005. -158с.

3.Ресурсная модель профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательном учреждении. 3 модуль. Методические материалы в помощь педагогам./ науч. редактор Афанасьева Н. В. ООО «Эпатаж», 2011г. -220с.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?. – М.: ЧеРо, 2002.

3.Баярд Р.,  Баярд Дж., Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. – М.; Академический проект, 2003

4. Популярная психология для родителей / Под ред. А. Бодалева. М, 1998.

5.Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью. – М.: 2003

6.Семья и дети в антинаркотических программах профилактики, коррекции, реабилитации. – М.: 2003

7. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. М., 1998.

8. Хасан Б.И. и др. образование в области профилактики наркозависимости и других аддикций. Организационно-методическое пособие. – М.: 2003