мои выступления
представлены мои работы на педагогических мероприятиях различного уровня
Скачать:
Предварительный просмотр:
Личностно- ориентированный подход в системе дополнительного образования детей.
Смирнова Валентина Владимировна методист
Личностно-ориентированный подход, как современная ориентация в педагогической деятельности, стремительно завоевывает образовательное пространство России. И это не случайно. Динамичное развитие общества требует формирования в человеке ярко индивидуального позволяющего ребенку стать и оставаться самим собой в постоянно изменяющемся социуме.
Специфика личностно-ориентированного образования видится в восприятии ребенка абсолютной ценностью образования, в создании в образовательном пространстве таких ситуаций, которые активизируют развитие не только познавательных, но и личностных функций воспитанника.
Это в полной мере реализует система дополнительного образования детей как социально-образовательная полисфера. Мы снова и снова возвращаемся к главному предназначению полисферного развития дополнительного образования детей: предоставлять детям возможность творить, созидать, развиваться, формировать свою индивидуальность.
Педагогический коллектив Центра дополнительного образования считает, что реализовать это предназначение можно при условии правильно сконструированного педагогического процесса.
После изучения теоретических основ личностно-ориентированного образования, куда вошли вопросы диагностики личности ребенка и педагога, организации развивающей среды в ОУ, традиционные и нетрадиционные формы организации деятельности детей, мы начали работу по усовершенствованию педагогического процесса.
В дополнительном образовании отсутствуют единые государственные стандарты, с которыми в системе общего среднего образования принято соотносить достигнутый «уровень обученности».Это существенно осложняет определение результативности обучения детей по дополнительным образовательным программам. все-таки мы постарались решить проблему оценки образовательных результатов .По каждой образовательной программе разработан перечень необходимых теоретических и практических знаний, умений и навыков по каждому году обучения и каждому направлению.
Для проведения итоговой аттестации педагоги используют такие формы как тестирование, зачет, выставка, конкурс, концертное выступление, турнир, реферат, индивидуальные письменные работы, зачетный поход и т.д.
Два года назад в учреждении разработано «Положение об итоговой аттестации учащихся», согласно которому учащиеся, успешно освоившие образовательную программу, получают «Свидетельство о дополнительном образовании».
Основным элементом образовательного процесса у нас является учебное занятие. На семинаре-практикуме мы рассмотрели требования к построению современных занятий, нетрадиционные формы их проведения. В итоге были разработаны рекомендации по разработке личностно-ориентированного занятия, критерии его анализа и самоанализа. В период подготовки и прохождения аттестации педагоги проводят открытые занятия с учетом этих рекомендаций.
Одним из разновидностей личностно-ориентированного образования является метод проектов. Изучению этого метода были посвящены несколько семинарских занятий. Следует отметить, что этот метод пришелся педагогам по душе. Ведь вся система дополнительного образования построена на хрупком, часто едва уловимом интересе ребенка, а проектное обучение самомотивируемо, т.е. способствует возрастанию интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения. На сегодняшний день у каждого педагога разработан творческий проект, который будет реализован в течение года.
В настоящее время многие педагоги отмечают у нынешних школьников резкое снижение элементарных организационно-управленческих навыков: умения самостоятельно планировать свою деятельность, ставить перед собой определенные задачи и находить разнообразные способы их решения. Сегодня личностное развитие ребенка осуществляется, как правило, через его стихийное приспособление к крайне противоречивой социокультурной среде. Вот почему формирование у детей способности к саморазвитию становится сегодня важнейшей педагогической задачей. Именно педагог дополнительного образования, выступающий для детей «значимым взрослым», может заинтересовать воспитанников познанием самого себя. С этого учебного года мы будем проводить мониторинг личностного развития ребенка. А результатом будет разработка карты интеллектуально-творческого развития и системы контроля и оценки результатов деятельности всех участников образовательного процесса.
Есть определенные успехи в учреждении в сотрудничестве с родителями. Заменив родительские собрания творческими отчетами, выражая благодарность наиболее активным родителям, мы сумели привлечь к себе внимание большинства родителей. У нас есть традиционные мероприятия, на которые родители приходят с удовольствием.
В заключении хочется сказать, что дополнительное образование - это создание условий для развития личности с учетом ее индивидуальных особенностей, потребностей, ценностных ориентаций и мотивов. Поэтому в основе методологии дополнительного образования находится идея развития личности, т.е. личностно-ориентированной педагогики и социально-педагогической поддержки личности ребенка.
Предварительный просмотр:
Компетентность как результат образовательного процесса
( выступление на педагогической конференции «Развитие творческих способностей детей в аспекте компетентностного подхода в УДО») 26 февраля 2010 года
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года дополнительное образование характеризуется «… как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе», как один « из определяющих факторов развития склонностей , способностей и интересов, личностного, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи».
Сущность дополнительного образования детей определяется как «мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно».
Сегодня учреждения дополнительного образования осуществляют огромную работу по воспитанию и развитию детей с опорой на современные методы, инновационные формы и передовые педагогические технологии, позволяющие добиваться полноценного обучения. Педагоги убеждены, что все дети талантливы, а талант необходимо развивать добротой, любовью, творческой инициативой и профессионализмом. Педагоги, как и родители, заинтересованы в том, чтобы дети не только получали предметные знания и умения, но и научились жить в обществе, адаптироваться в нем, достигать социального успеха.
Творческая активность- необходимый компонент успешной социальной адаптации. Более полной самореализации и личностного становления учащихся.
Во –первых, экспериментально доказано, что у детей в возрасте 9-10 лет наблюдается снижение творческой активности. А специальное обучение может предотвратить этот спад.
Факторами, способствующими развитию творчества, являются :
-ориентация ребенка на творческие решения;
-снятие преград в отношении проявления инициативы;
-поощрение к выполнению различных творческих задач дома и в школе;
- возможность манипуляций с мыслями и предметами;
-воспитание признания ценности творческих черт своей личности, внимания ко всем свойствам окружающей среды.
Во-вторых. У детей этого возраста растет интерес к собственной личности, самопознанию, построению временной перспективы. Воображение- один из механизмов проектирования и моделирования будущего. Как отмечал Л.С.Выготский, ребенок строит воображаемую реальность. В которой удовлетворяет свои потребности, дает выход настроениям, чувствам .Часто он занимается мыслимым и воображаемым проигрыванием всех сторон своей будущей жизни. Воображение детей помогает им понять свои устремления. Что очень важно для развития внутреннего мира ребенка.
В-третьих, к 10-12 годам у детей уже накоплен определенный жизненный опыт, позволяющий им успешно заниматься каким-либо видом творческой деятельности. Это опыт и служит тем материалом, из которого черпает «идеи фантазия».
В четвертых, творческие процессы выполняют коммуникативную функцию, а общение со сверстниками очень важно для младших подростков.
Организация свободного времени ребенка, целенаправленное и эффективное использование досуга всегда было, есть и будет одним из важнейших факторов воспитания, образования, творческого развития личности ребенка и его самоопределения
Поэтому педагогу дополнительного образования важно не только обогатить детей дополнительными знаниями, но и сформировать потребность в знаниях, пробудить любознательность и научить что-то делать своими руками, слушать, видеть, понимать окружающий мир. Вот почему главной задачей дополнительного образования сегодня является развитие творческого потенциала учащихся, их самореализация.
Предварительный просмотр:
Социализация детей через реализацию проектов
В.В.Смирнова
Успешная социализация детей различных категорий нашла своё отражение в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»- это дети с ограниченными физическими возможностями, дети. находящиеся в трудной жизненной ситуации. Привлечь в дополнительное образование детей и подростков данной категории непросто, чаще всего проблема кроется в отсутствии интереса к имеющимся направлениям деятельности. Приняв участие в областном конкурсе проектов в рамках долгосрочной целевой программы Архангельской области «Молодежь Поморья (2012 - 2014 годы)» и выиграв грант, наше учреждение реализовало социальный проект «Мир, открытый для тебя!».
Проект представляет собой цикл мероприятий для молодежи, оказавшейся в трудной жизненной ситуации, проведение практических занятий, тренингов для вовлечения этой категории в социально значимую, полезную деятельность.
Цель проекта:
Создание условий для социализации молодежи, находящейся в трудной жизненной ситуации- это формирование нравственных ориентиров, принципов правильного выбора; повышение их социальной активности;
организация содержательного досуга.
Основные этапы реализации проекта.
1 этап – подготовительный.
На этом этапе была создана рабочая группа по реализации данного проекта. В группу вошли педагоги Центра дополнительного образования детей, социальные педагоги школ, сотрудники Управления образования, комиссии по делам несовершеннолетних, На этом этапе было:
- создание базы данных, разработка анкет, программы, буклетов;
- подбор специалистов и организационный семинар для педагогов;
2 этап – основной, в рамках которого прошли анкетирование
Подростков, воспитательные мероприятия, психологические тренинги, направленные на профилактику психоэмоциональной дезадаптации, и практические занятия.
Анкетирование было направлено на выявление интересов, уровня взаимоотношений с родителями и учителями, осознания будущего выбора профессии.
На психологических тренингах подростки рисовали «идеальный мир» и защищали свои плакаты, участвовали в аукционе ценностей.
Для организации практических занятий по направлениям деятельности были привлечены педагоги дополнительного образования детей.
В студии современного танца подростки получили психо-эмоциональную разгрузку, базовые основы хореографии.
Следующий вид занятий- пескография(песочная терапия) - рисование песком, один из современных и популярных среди молодежи видов творчества. Преимущества песочной терапии:
- помогает выразить те мысли и переживания, которые сложно сформулировать словами (особенно важно для детей и подростков);
- освобождает творческий потенциал, внутренние силы для разрешения трудной ситуации;
Для детей и взрослых -это бережный способ самоисцеления.
Воспитательные мероприятия были спланированы по двум направлениям. О духовно-нравственных основах семьи с подростками беседовал настоятель Свято-Троицкого храма нашего села отец Валентин. Состоялся живой, непринуждённый диалог с инспектором ПДД ОМВД России по правовой ответственности подростков.
На мероприятии «Проф–коктейль», нацеленном на профориентационную работу с молодежью, прошла встреча с ведущим профконсультантом ГКУ АО «Центр занятости населения Красноборского района», который рассказал о правилах выбора каждым молодым человеком своего жизненного пути, любимого и главного дела жизни. Каждый подросток получил в подарок комплект брошюр по профориентации. А фильм «Азбука профориентации» ещё раз подтвердил важность правильного, осознанного профессионального выбора.
3 этап – заключительный
На последнем мероприятии подростки встретились с руководителем отдела по делам молодёжи, семьи и спорту, членами молодежной палаты- успешными молодыми людьми, которые занимают достойное место в жизни района. Каждому был вручён памятный подарок.
Реализация данного проекта осуществлена при поддержке министерства по делам молодежи и спорту Архангельской области.
Но результатом реализации проекта стало не только получение финансовой поддержки, а надежда на то, что мы нашли с подростками точки соприкосновения. Результаты анкетирования порадовали – всем подросткам понравилось участие в проекте. А расширение поля информационного и практического сотрудничества в масштабах района даёт возможность строить новые планы.
Взрослея, подростку приходится решать массу непростых задач. Их так и зовут – жизненные задачи. От решения этих задач никуда не уйти. . Все задачи жизни надо решать в своё время. Таково неписаное правило общественной жизни.
Очевидно, что подростки нуждаются в получении от взрослых позитивного опыта переживания, творческого подхода к жизни и ответственного поведения, что и происходит при реализации проектов подобного вида.
Предварительный просмотр:
Торжественный вечер «25 трудовых и прекрасных», посвященных
25 –летию педагогической деятельности ноябрь 2017 год
Звучит музыка, гости рассаживаются в зале
- Добрый вечер, дорогие коллеги, учащиеся, здравствуйте, уважаемые гости!
Несколько последних лет отличаются повышенным вниманием правительства РФ к дополнительному образованию детей. Приближается очень солидная дата- государственной системе дополнительного (внешкольного) образования скоро исполнится 100 лет. Решение о развитии внешкольного образования было принято в ноябре 1917 года, когда в Народном комиссариате просвещения РСФСР был создан отдел внешкольного образования [1]
В педагогике не так много памятных дат, связанных не с годами жизни выдающегося просветителя или педагогического деятеля, а с определенным направлением педагогической деятельности. Более того, дату рождения этой системы можно указать достаточно точно – 15 июня 1918 года в Москве было открыто первое внешкольное учреждение для юных любителей природы;, - организованное молодым биологом Б.В. Всесвятским, И официальный отсчет времени существования дополнительного образования берет начало именно от этого события, то есть от того времени, когда государство включилось в процесс создания и организации деятельности внешкольных учреждений для детей.
Каждый из нас каким-то образом связан с дополнительным образованием.
1 Дополнительное образование… не смотря на свое название оно играет важную роль в жизни детей. Сегодня оно позволяет детям максимально реализовать себя в творчестве, самоопределиться профессионально и личностно.
И мы бесконечно горды тем, что в нашей стране создана уникальная система внешкольного воспитания, дополнительного образования детей.
Сегодня Россия является одной из немногих стран, где обеспечивается государственное финансирование дополнительного образования детей.
Когда-то один из основоположников дополнительного образования – Бруднов Алексей Константинович – назвал его «…путь к самому себе через мир знаний, игры, фантазии и творчества» Эти слова в полной мере отражают значение дополнительного образования детей в формировании личности. « Путь к самому себе…» - что это? Это поиск и открытие своих возможностей, это реализация своих способностей, это непрестанная активная работа над собой.
Профессия педагога - это фундамент для всех остальных профессий. Педагоги - это завтрашний день России. Труд педагога ежедневный и кропотливый. Быть педагогом - дано не каждому, и если кто-то выбрал эту профессию, значит это веление свыше.
Мы всегда отмечали эти юбилейные даты по –рабочему- :90-летие системы–педагогической конференцией, 95-летие - конкурсом профессионального мастерства ( ФОТО). И именно в ноябре, так как в июне такой возможности просто нет.
О каждом педагоге, работавшем и работающем в дополнительном образовании можно сказать много замечательных слов. Сегодня, дорогие коллеги, мне хочется всех вас поблагодарить за вечное стремление сеять разумное, доброе, вечное, за ваше желание учить творчеству детей, чувствовать и любить.
Звучит фонограмма медленной композиции (ПЕРВАЯ фоновая мелодия) Ведущая читает стихи:
Ведущая: Человек, как звезда рождается
Средь неясной туманной млечности,
В бесконечности начинается
И кончается в бесконечности….
Поколеньями созидается
Век за веком Земля нетленная…
Человек, как звезда рождается,
Чтоб светлее стала Вселенная!
Фонограмма Звучит тихо, фоном.
Как вы думаете, дорогие друзья, Чем педагог отличается от других людей? --_-----Творчеством.
Так что же такое творчество?
Умение видеть то, что не заметили другие. Понять то, что не поняли другие.
Попробуйте отгадать, Девизом каких профессионалов может стать строка из песни: «Я в сотый раз опять начну сначала, начну сначала, всё начну с нуля… (Педагогов, которые принимают новый набор учеников.)
Ведущий: Одни становятся педагогами потому, что в детстве они видели очень хороших учителей и захотели подражать им. Другие, наоборот, становятся педагогами потому, что в детстве они чего-то недополучили, и захотелось им самим найти лучшие способы воспитания и обучения. Педагоги от радости и от боли… В этом смысле нашим педагогам повезло, все они-«педагоги от радости».
Стихотворение «Педагогам дополнительного образования»
Читает Устинья Пономарёва обучающаяся Изостудии и Робототехники
ЧАСТУШКИ
Любви и мудрости. Улыбки и дружбы.
Здоровья и чистоты. Находчивости и оригинальности.
Свежих сил педагогам, Дополнительному образованию– долголетья
В апреле наше учреждение отметило 60-летний юбилей, на этом празднике мы рассказали о своей работе и я сегодня не буду повторяться.
У нас сегодня ещё один повод, чтобы собраться вместе.
Фоном музыка(ВТОРАЯ фоновая мелодия)
Ведущая:
Листает тихо календарь природа:
Отполыхала летняя гроза,
Уж снег покрыл всю землю, и к народу
Пришёл ноябрь . А мы всем сердцем – ЗА!
У нас на это есть свои мотивы –
29 ноября 1992 года пришёл на работу в Дом творчества только что отслуживший в рядах Вооружённых сил военно-морского флота Игорь Владимирович Соболев. Фотокружок стал первой ступенькой его педагогического опыта. Сегодня 25 лет педагогической деятельности в этом учреждении отмечает Игорь Владимирович.
Просит пройти за стол (ЗАСТАВКА « 25» )из презентации
Двадцать пять трудовых и прекрасных лет , которых назад не вернуть… Но путь к этой дате был не близким, 45 жизненных лет. Ещё одна юбилейная дата этого года в жизни И.В., которую он отметил в июне.
По ходу вечера весь текст ведущей сопровождается легкой лирической мелодией.
«Все мы родом из детства»…Однажды вылетев и родительского гнезда, мы пытаемся жить самостоятельно, учимся, работаем….
И, каких бы жизненных высот мы не достигали, в памяти навсегда остаются яркие картинки детства: первые родительские напутствия и наставления, первые пробы сил.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ СЕМЬЯ (по щелчку до школьной фотографии)
В июне 1972 года в семье Александры Николаевны и Владимира Александровича Соболевых родился мальчик . И назвали родители его «Игорь»-что означает – воинственный. Каким было его детство, конечно, не знает никто лучше мамы Игоря Владимировича- Александры Николаевны.
Вам слово__________________________________________
Ведущая:
Казалось бы, одно и то же
Который день, который год
Его, мальчишку, вновь тревожит
Очередного дня приход.
И не сдержать с утра волненье,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь и откровенья
И исполнения мечты…
Вопрос: Игорь Владимирович- Вы с этим учреждением познакомились значительно раньше 1992 года - расскажите нам об этом периоде.
фото армейская из презентации, затем семейная
После службы в армии И.В. вернулся домой и его настойчиво приглашали на работу в милицию, а он выбрал Дом творчества и стал набираться опыта.
Фотокружок постепенно стал терять свою актуальность, чёрно-белую печать вытеснили цветные фотоаппараты, Так в 1998 в этом доме появилась госпожа Радиоэлектроника .Надо отметить, что освоил её Игорь Владимирович самостоятельно.
А через год в жизни Игоря Владимировича произошли приятные перемены- он женился. Ещё через год семья пополнилась сыночком Владимиром.
В это время учащиеся т/о «Радиоэлектроника» радовали педагога своими успехами. Очень активно принимали участие в мероприятиях Центра, танцевали с девчонками танцевального кружка. После окончания обучения некоторые ребята поступали в учебные заведения по профилю - Архангельский колледж телекоммуникаций, Рязанский государственный радиотехнический университет, Котласское профессионально-техническое училище № 20» После окончания которых работают в различных отраслях радиоэлектронной промышленности:: "ОАО Ростелеком", "Рязанский Государственный приборный завод", "РЖД Связь"...
Приехать ребята не смогли, но поздравления любимому педагогу прислали.
Фото Сергея Вахрушева
Фото Сергея Шнякова
Выпускники___________________________________________
Ничто так хорошо не расскажет о педагогическом становлении педагога как его портфолио. Давайте полистаем его.
Ведущая:
Уважаемый Игорь Владимирович! Один из восточных мудрецов сказал о человеческой жизни так:
На мир взгляни разумным оком,
Не так, как прежде ты глядел.
Мир – это море. Плыть желаешь?
Построй корабль из добрых дел!
На мой взгляд, Вам удалось такой корабль построить и достигнуть на нём важного жизненного рубежа! Пусть лучшее, чем славен этот прекрасный возраст, поможет вам достичь новых вершин в вашей дальнейшей творческой деятельности!
Слово предоставляется Главе МО «Красноборский муниципальный район» В.С.Рудакову
Сегодня у Игоря Владимировича новое детище «Робототехника».
Давайте посмотрим. Как это работает.
Демонстрация___________________________________________
А ещё Игорь Владимирович озвучивает все районные мероприятия ЦДО и школы, занимается обслуживанием компьютерной техники.
Слово директору школы_______________________________
Поздравление сегодняшних учащихся_______________________________
Ведущая:
Я без друзей не значу ничего.
Когда смеюсь, когда грущу и плачу.
Живу для них и видно от того,
Что без друзей я ничего не значу.
Кручусь, вращаюсь в собственных делах,
Встречая за удачей - неудачу,
Не ошибаюсь в выбранных друзьях,
Ведь без друзей я ничего не значу!
С замечательной датой в жизни юбиляра поздравляют…
Песня «Мы познакомились…»_____________________________________
«Жизнь пронесется, как одно мгновенье
Ее цени, в ней черпай наслажденье.
Как проведешь ее - так и пройдет,
Не забывай: она - твое творенье»
Есть такое слово – «подвижник». В нём сочетаются два очень важных понятия: «Движение» и «Подвиг». Они-то и выражают самую суть труда педагога, который совершает каждодневный, незаметный подчас подвиг – отдаёт свои знания, вкладывает в каждого ребёнка частицу своего сердца.
Да, Какое же огромное сердце нужно иметь,
Чтобы изо дня в день, из года в год
Щедро раздавать его по кусочкам детям!
И какой должна быть доброй, терпеливой и нестареющей душа.
Что же снится Игорю Владимировичу во сне, давайте узнаем.
Стихотворение «Я средний,,,,____________________________________
Из ручейков сливается река –
Река познания, река больших открытий.
Ковер сплетается из миллионов нитей,
От сердца к сердцу тянется рука.
От педагога до ученика
Свет знания во мраке мирозданья.
Учитель творчества высокое призванье
Сродни в ночи мерцанью маяка.
Работа, достижения, награды- всё это есть в Вашей жизни, но наверно, самой дорогой наградой стало для вас появление второго сына- Дмитрия.
Поздравление папе
Хочу давно сказать тебе,
Но всё не знаю как:
Ты лучший папа на земле,
В любых делах мастак!
Умеешь красить и паять.
Варить, строгать, пилить.
Умеешь песни напевать
И просто веселить!
Ты ловишь щук и окуней.
Во всём ты молодец…
Но для меня всего важней —
Ты любящий отец!
Твоя любовь всегда со мной.
Об этом помню я,
И много счастья, папа мой.
Желаю для тебя!
Папочка-папуля!
Как тебя люблю я!
Как я рад, когда вдвоем
Мы с тобой гулять идем!
Или что-то мастерим,
Или просто говорим.
И как жаль тебя опять
На работу отпускать! .
А сейчас, гости, внимание!
Проявите ваше старание
И подарите свои аплодисменты
В честь этого прекрасного момента.
Сейчас прозвучит, без сомнения,
В феерии нашей — главный аккорд!
Гремите, фанфары, виват, восхищение!
Вносим торжественно праздничный торт!»
(Звучит фонограмма. Выносят торт со свечами. Аплодисменты гостей.)
Радуйтесь, что песню жизни слышите,
Что сияет мудрости кристалл,
Радуйтесь тому, что просто дышите,
И тому, что новый день настал!
Сердце пусть любовью чистой светится,
Сбудется все то, что не сбылось.
Радуйтесь тому, что просто встретиться
Нам сегодня вместе удалось!...
До новых встреч, друзья!
ПРИЛОЖЕНИЯ
Педагогам дополнительного образования
Надежда Веденяпина
Педагог дополнительного образования
Не просто должность, Это призвание,
Это сердце большое и чистое
И улыбка, как солнце, лучистая,
Это руки тёплые, добрые
И всегда настроение бодрое,
Это забота о нас, детишках,
Чтоб жизнь мы учили не только по книжкам,
Чтобы умели мы петь, танцевать,
Вязать и готовить, лепить, вышивать,
Чтобы и в технике мы разбирались,
В спорте успехов больших добивались,
Чтобы с природой мы крепко дружили,
Чтоб свою Родину нежно любили!
Вы сил не жалея проводите с нами,
Чтоб стали со временем мы мастерами,
Чтоб наши таланты раскрыться могли,
Чтоб мы на земле своё место нашли.
Мы вам благодарны! Позвольте сейчас
Сказать вам со сцены спасибо от нас!
Хоть школьники и легкомысленный народ –
Живем отлично мы, не ведая забот,
Под крылышком родительским пригревшись,
И до отвала «Сникерсов» наевшись.
Но накануне праздника решили дружно,
Что педагогов нам поздравить нужно.
Да так, чтоб это было не банально,
А ярко, удивительно, оригинально.
Ломали головы всей группой:
Как сделать поздравленье круто?
Быть может, песенку исполнить,
Иль подготовить коллективный номер?
Вдруг осенило: «А давайте-ка, друзья-подружки
Исполним для педагогов наших частушки!».
Но вокалистов среди нас, увы, немного,
Так что вас просим: не судите строго.
Пригласили мы гостей-
Вот они явились.
Они много лет назад
В ЦДО учились.
Педагогами своими
Мы безумно дорожим.
На учебу, как на праздник
Сломя голову бежим.
Диву мы даемся вам:
Как так получается?
Сколько в ваших головах
Знаний помещается?
Педагог мне на доске
Написал задание,
Ну, а я сижу в тоске,
На лице страдание.
Что за шум? Что за крик?
ЦДО качается.
То ребята-технари
Просто забавляются.
Очень дружно мы живём,
Песни весело поём.
Лучше ЦДО родного
Во всём мире не найдём!
Мы большой и дружной группой
Вам спасибо говорим.
Счастья, радости, удачи
В праздник пожелать хотим.
Мы частушки вам пропели –
Так хотели угодить,
Чтоб душевную улыбку
В благодарность получить.
Песня друзей к юбилею на мотив песни «Последний бой»
Мы познакомились, нам было всем за двадцать,
Какие славные то были времена,
Мы семинары проводили, мастер-классы,
и весь район тогда знал наши имена.
Припев:
Свои законы диктует жизнь,
И далеко, не все в ней гладко,
Двумя руками за друзей держись
И будет жизнь твоя в порядке.
Мы все программы по предметам написали
И технологии учились применять
Ах как же весело тогда и дружно жили
Теперь об этом остается вспоминать.
Припев:
Свои законы диктует жизнь,
И далеко, не все в ней гладко,
Двумя руками за друзей держись
И будет жизнь твоя в порядке.
Теперь – солидные, всего у нас в достатке,
И эти годы нами прожиты не зря,
Пускай, меняем имидж, мебель и порядки ,
Но остаются неизменными друзья.
Ведущая: Отрадное было время…
И все мы тогда беспечно,
Своими живя забавами,
Торопились вперёд.
Был каждый день – бесконечным,
Словно состав товарный,
Который мимо шлагбаума
Целую вечность идёт.
И подгоняли время!
Свободно, легко, играючи
Мы обращались с ним,
Словно смотрели захватывающий
Многосерийный фильм.
Нам не терпелось:
«Скорее!»
Жгучий огонь любопытства
Был ненасытен в груди.
И новому дню навстречу
Мы устремлялись, как птицы,
Ведь так интересно увидеть:
А что же там, впереди?
Предварительный просмотр:
ОРГАНИЗАЦИЯ МОНИТОРИНГА В УЧРЕЖДЕНИИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Смирнова В.В.. методист
Архангельская область
Село Красноборск
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года одной из задач в сфере образования названо обеспечение качественного образования вне зависимости от места жительства граждан и их платёжеспособности. Это предполагает постоянную оценку качества образования на всех уровнях: федеральном, региональном, муниципальном и уровне учреждения.
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» ведущей функцией системы дополнительного образования детей является реализация образовательных программ и образовательных услуг в целях удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства. Это должно способствовать созданию условий для развития индивидуального потенциала учащихся, формированию их готовности к социальной и профессиональной адаптации.
Сегодня педагогический коллектив все больше направлен на получение качественного ожидаемого результата, на поиск тех психолого-педагогических форм и методов, которые позволяют выявлять результаты развития ребенка в ходе реализации образовательных программ различных видов творческой деятельности.
Всем известно, что в дополнительном образовании нет стандартной системы оценивания образовательного процесса, в связи с этим каждый педагогический коллектив самостоятельно разрабатывает способы отслеживания всех аспектов деятельности учреждения.
Мониторинг образовательного процесса в Центре дополнительного образования детей охватывает несколько направлений работы учреждения:
- Оценка качества осуществления образовательного процесса педагога дополнительного образования;
- Оценка методической работы педагога дополнительного образования;
- Оценка результативности деятельности учащихся.
При оценивании качества осуществления образовательного процесса мы берем во внимание учебную и воспитательную работу, а также профессиональный уровень педагогов - квалификация, прохождение курсовой переподготовки, соответствие образовательной программы современным требованиям. Оценивается качество планирования учебного занятия, владение учебным материалом и умелое проведение занятий с использованием эффективных традиционных и инновационных форм и методов обучения и воспитания, умение заинтересовать детей.
При оценивании методической работы педагога выявляется качественный уровень личностно-профессионального развития и обучающей деятельности педагогов.
Мониторинг результативности ведется по следующим показателям:
- по итогам участия в выставках, конкурсах, соревнованиях,
- по уровню усвоения теоретических знаний и практических навыков.
Измерение качественного уровня учебной работы фиксируется в следующих таблицах:
- по образовательным направлениям
№ п/п | Направление образовательной деятельности | Общее количество часов | Общее количество групп/ учащихся |
2.Количество учебных часов по годам обучения
№ п/п | Направление образовательной деятельности | 1 год обучения | 2 год обучения | 3 год обучения | итого |
3.Количество учебных групп по годам обучения
№ п/п | Направление образовательной деятельности | 1 год обучения | 2 год обучения | 3 год обучения | итого |
4.Количество учащихся по годам обучения
№ п/п | Направление образовательной деятельности | 1 год обучения | 2 год обучения | 3 год обучения | итого |
5.Количество учащихся по возрастным ступеням
№ п/п | Направление образовательной деятельности | 1 -4 кл. | 5-7 кл. | 8-9 кл. | 10-11 кл. | итого |
6. сохранность контингента учащихся
Год обучения | № гр. | Количество обуч-ся на начало учебного года | Количество обуч-ся на конец учебного года |
% | ||||
мальч. | Дев. | всего | мальч | Дев. | всего | |||
7. Выполнение образовательной программы педагогами
Дополнительная образовательная программа | кол-во часов по программе | Ф.И.О. педагога | 20..-20.. уч.год | |||||
1полугодие | 2 полугодие | за год | ||||||
кол-во часов | % | кол-во часов | % | кол-во часов | % | |||
Измерение качества уровня воспитательной работы отмечается в данных таблицах:
- Участие в воспитательных мероприятиях
№ | Дата | Название мероприятия | Место проведения | Ф.И.О.педагога, название то, кол-во участников | Результат |
- Работа с родителями
№ | Дата | Форма работы , тема | Место проведения | Кол-во родителей |
Оценка методической работы педагога дополнительного образования
Измерение качественного уровня личностно- профессионального развития.
1.Уровень профессиональных знаний педагогического работника
№ | Дата | Ф.И.О. педагога | Форма повышения | Тема |
2.Публикации педагогов
Название статьи | Автор статьи | Издание | уровень | год выпуска |
3.Самообразование педагога
№ | Ф.И.О. Педагога | Тема самообразования | год | Результат |
4.Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства
Ф.И.О. педагога | Название конкурса | уровень конкурса | сроки | Результат |
5.Награждение педагогов
Ф.И.О. педагога | Год награждения | Вид награждения |
Результативность образовательного процесса
Название т/о | Количество учащихся | Уровень освоения образовательной программы | |||
Высокий | оптимальный | Достаточный | Недоста- точный | ||
1.уровень освоения образовательной программы
2.Индивидуальная карта развития учащихся
(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества)
Фамилия, имя ребенка __________________________________________________
Возраст_____________________________
Вид и название детского объединения
Ф.И.О. ______________________
Индивидуальная карта развития учащихся
Название объединения_______________________________________________________
Группа (по возрасту, году обучения)________________________________________________________
Учебный год ______________________________________________________
№ | Ф.И. | мотивация | усвоение учебного материала | Практи-ческие умения и навыки | Комму-никабель-ность | Твор-ческая активность | Дости-жения | ||||||
С.Г. | К.Г. | С.Г. | К.Г. | С.Г. | К.Г. | С.Г. | К.Г. | С.Г. | К.Г. | С.Г. | К.Г. | ||
1 | |||||||||||||
Средний балл по группе | |||||||||||||
3.учёт участия учащихся в выставках, конкурсах, мероприятиях
Уровень, Название мероприятия | т/о.педагог | результат | Всего участников |
Сегодня в учреждении отслеживается и участие учащихся образовательных учреждений района в мероприятиях, выставках и конкурсах Центра. В муниципальном образовании разработано Положение на присуждение премии администрации муниципального образования учащимся за выдающиеся успехи в художественном, техническом творчестве и спорте; учащимся за высокие достижения в региональных и международных конкурсно - состязательных мероприятиях. Соискателями премий могут быть обучающиеся муниципальных образовательных учреждений и воспитанники учреждений дополнительного образования МО «Красноборский муниципальный район».
Значит, и у наших учащихся есть шанс на получение такой премии.
В итоге, хочется отметить, что, несмотря на отсутствие федеральных нормативно-правовых документов, регламентирующих систему оценивания результативности деятельности в УДОД, каждое образовательной учреждение обязано выстраивать свою модель оценивания. В словосочетании «Дополнительное образование» главным, на мой взгляд, является слово «образование». Те образовательные услуги, которые мы оказываем, должны быть высокого качества, а создание системы оценки достижения результатов и является гарантом качества нашей работы.
Предварительный просмотр:
Смирнова Валентина Владимировна
Методист структурного подразделения «Центр дополнительного образования детей» МБОУ «Красноборская начальная школа»
Архангельская обл.
село Красноборск 2016 г.
«Современное занятие как основная форма организации
дополнительного образования»
Методическое занятие для педагогов в форме World cafe («Мировое кафе»)
Цель: формирование алгоритма построения современного учебного занятия.
Задачи:
- актуализировать знания педагогов дополнительного образования по
структуре и требованиям к современному учебному занятию;
- оказать методическую помощь педагогам дополнительного образования по
организации, подготовке и проведению учебных занятий;
- познакомить участников с технологией группового решения проблем World
cafe («Мировое кафе»).
Темы раундов обсуждения | Вопросы, направляющие обсуждение |
Требования к современному занятию. | - Какая реальная цель современного занятия? - Что необходимо для достижения этой цели? - Ваше личное мнение, какое требование самое главное? |
Как сделать продуктивным современное занятие в системе ДО? | - Как сделать так, чтобы занятие стало по-настоящему эффективным? - Как отследить продуктивность занятия? |
Использование ИКТ и Интернет- ресурсов на современном занятии. | - Для чего это необходимо? - Какие ресурсы необходимы? - Какие ИКТ знаете и применяете на практике именно Вы? |
Какие затруднения Вы испытываете при подготовке и проведении занятий? | |
Ход методического занятия
Этап | Деятельность | ||
Ведущий | «Хозяин стола» | Участники (гости) | |
Вводный раунд | -приветствует всех присутствующих, приглашает за столики; - рассказывает об особенностях работы, правилах и ожидаемом результате; -ставит вопрос или тему на раунды обсуждения; -знакомит с хозяевами столов. | -приглашает гостей за столики; -фокусирует внимание на теме работы столика. | -распределяются в группы; -знакомятся с хозяевами столов. |
Начальный раунд обсуждений (разговоров) | -во время разговора прохаживается вокруг столиков, поддерживает и подталкивает всех к участию; -вежливо сообщает, что настало время пересесть за другой столик и начать следующий раунд разговора; -напоминает участникам, что следует фиксировать ключевые идеи, набрасывать схемы и рисовать на скатерти; -следит за тем, чтобы по возможности все ключевые идеи были записаны и визуализированы, собраны и обсуждены; -напоминает участникам, что, если им некомфортно по какой-то причине за столиком, то они могут отойти в сторонку, записать свои мысли на стикере, затем приклеить на скатерть. разговоров; | -без критики фиксирует идеи; -направляет вектор обсуждения в нужное русло (без явного вмешательства). -приветствует новых «гостей»; -вводит в тему разговора и рассказывает о том, что наработано предыдущей группой; -приглашает гостей соединить и установить связи с идеями, принесенными из предыдущих разговоров 3 -внимательно слушает и встраивает в общую копилку вклады участников; -напоминает сидящим за столиком о том, что следует кратко записывать ключевые идеи, мысли, как только они «всплывают»; -фиксирует слоганы, девизы, «крылатые» выражения. | -получают время на поиск всех вариантов ответа на вопрос, записывают, зарисовывают и набрасывают ключевые идеи на скатертях или делают заметки на стикерах. |
Раунд путешествий (2 перехода) | -становятся путешественни ками или «послами понимания, значений и смысла»; -переносят идеи, темы или вопросы в свои новые разговоры; -в качестве новых участников стола дополняют имеющийся список своими идеями, для наглядности записывают их маркером другого цвета, возможно, в другом секторе листа. | ||
Окончательный раунд обсуждений (разговоров) | -возвращаются за свои столы и подводят итоги обсуждения, систематизируют идеи, делают выводы и представляют их наглядно на скатерти: например, выделяют несколько ключевых идей. | ||
Галерея идей («Вернисаж бумажных скатертей», «Сбор урожая»): - идеи столов озвучиваются и объединяются в общее видение, представляются наглядно, чтобы обеспечить их понимание всеми участниками | -задает вопросы: 1. О чем нам важно помнить? 2. Это все, что необходимо для данного вопроса? 3. Кто еще может нам помочь? 4. Что позволит успешно выполнить задачу? 5. Что __________надо улучшить в следующий раз? | -презентует результаты работы групп. | -участвуют в обсуждении, кластеризации идей, консолидации идей |
Дополнительная справочная информация:
Калифорния, 1995 год. Небольшая группа лидеров из бизнеса и науки
собралась в доме Хуаниты Браун и Дэвида Исаакса (Juanita Brown and David
Isaacs) в Mill Valley. Никто из них не планировал создать социальную
инновацию, которая быстро распространится по миру в следующие 16 лет.
Утром они расположились большим кругом во дворе дома, но их планы
нарушил дождь. Переместившись в дом, участники спонтанно разделились
на две группы, которые расположились за столами. Время от времени группы
прерывались, чтобы поменяться столами и обменяться идеями. Общение
оказалось гораздо плодотворнее, чем они могли себе представить.
Так появилось World cafe («Мировое кафе») - метод сфокусированного
неформального обсуждения. Сегодня этот метод пользуется большой
популярностью во всем мире. Этот метод уникален, он применяется для:
∙ решения комплексных проблем;
∙ получения ответа на несколько вопросов;
∙ принятия нестандартных решений;
∙ объединения нескольких точек зрения;
∙ планирования групповой работы;
∙ подведения итогов проекта, конференции, обучения, года;
∙ обмена опытом.
С помощью «Мирового кафе» можно за короткий промежуток времени
объединить совершенно разных людей, избежать возможного недопонимания
и преодолеть нежелание работать совместно. Неформальная дружественная
атмосфера способствует расслаблению и открытости при генерации идей
и последующем обсуждении, снимает возможную тревожность
и скованность. Во время проведения World cafe допускается и даже
поощряется возможность свободно вести беседу за чашкой чая или кофе.
5
Основные принципы проведения:
1. Оставайтесь в рамках контекста. Помните о цели мероприятия,
выделите ключевые вопросы для обсуждения, пригласите для участия всех,
кто обладает необходимой информацией.
2. Создайте уютную доброжелательную атмосферу. Гостям «кафе»
должно быть комфортно, и они должны высказываться без опаски. Поэтому
в начале уделите внимание мотивации на активную работу.
3. Подготовьте вопросы, которые помогут вспомнить необходимую
информацию, запустят процесс генерации идей, повысят групповую
энергетику, простимулируют обсуждение и помогут учесть все нюансы.
Например: «О чем нам важно помнить? Это все, что необходимо для данного
вопроса? Кто еще может нам помочь? Что позволило вам успешно
выполнить задачу? Что надо улучшить в следующий раз?»
4. Поощряйте участие каждого. Классическое использование методики
подразумевает, что любой желающий принять участие в данном обсуждении
должен иметь такую возможность. Подчеркивайте ценность мнения и опыта
каждого.
5. Используйте обмен разными точками зрения. Возможность
переходить от стола к столу, привносить свежий взгляд, иное восприятие
очень ценны. Это позволяет увидеть новые возможности и неожиданные
решения, получить инсайты, почувствовать себя частью команды, важной
составляющей общего успеха.
6. Прислушивайтесь как к привычным идеям, так и к неожиданным.
Умение слышать окружающих – это один из важнейших факторов успеха
«World cafe». Синергия коллективного мышления включается, когда каждый
стремится не только высказаться, но и услышать, понять точку зрения,
возможно кардинально отличающуюся от своей. Это позволяет проявиться
информации, которую сложно получить в беседе один на один, сделать
явными скрытые знания в компании.
7. Делитесь коллективными открытиями. Последний этап
Мирового кафе часто называют «урожаем» или «сбором урожая». В конце
мероприятия идеи всех столов озвучиваются и объединяются в общее
видение. Важно представить их наглядно и визуально понятно.
Итак, метод «Мирового кафе» можно использовать как для сбора идей,
так и для объединения накопленного опыта. Используйте его для подведения
итогов конференции, обмена опытом перед стартом проекта, поиска
нестандартного подхода, выявления скрытых знаний в компании. Общее
число участников может быть от шести... практически до бесконечности.
Список использованной литературы:
1. Абашкина О. Что такое world cafe? // Справочник по управлению. 2011
№ 2. URL: Официальный сайт pro-personal http://www.propersonal.
ru/journal/474/222347/?month=01&year=2013
2. Мартынова А.В. Фасилитация как технология организационного
развития и изменений. //Организационная психология. 2012 № 2. С 53-91.
3. Официальный сайт журнала Организационная
психология http://orgpsyjournal.hse.ru/data/2011/12/29/1262441531/OrgPsy_201
1-2_Martynova_53-91.pdf
4. Принципы проведения The World Cafe Всемирного
(интернационального) кафе. Адаптированный перевод М. А. Пронина и Р.
Афтанделяна при участии
Е.Марчук. http://www.theworldcafe.com/translations/worldcafe-principles-rus.pdf
5. Официальный сайт The World Cafe 1. http://www.theworldcafe.com/__
Предварительный просмотр:
Смирнова В.В.. методист
Архангельская область
село Красноборск
2016 год
Сценарий занятия с педагогами дополнительного образования
Тема: “Интеграция общего и дополнительного образования детей”.
“Я мыслю, следовательно, я существую”. |
Деловая игра.
Цель: изучение понятия, усвоение теоретических знаний и отработки профессиональных умений.
Форма проведения – коллективная, групповая работа.
Методика организации и проведения:
- Конструирование игры.
- Организационная подготовка.
- Ход игры.
- Подведение итогов, подробный анализ
Подготовительная работа к занятию:
- Доска, маркер, высказывания интересных и знаменитых людей в качестве эпиграфа.
- Карточки разного цвета с вопросами.
- Ватман, фломастеры для работы в группах.
- Карточки для рефлексии.
Структура занятия:
1. Начало занятия
Слово “интеграция” записано на доске. Участники по цепочке составляют кластер
– существительное
– 2 глагола
– 3 прилагательных
– 1 предложение
– неожиданное и интересное объяснение.
2. Аукцион вопросов темы
Игра “оптимисты” и “пессимисты”. Работа в парах.
Участники продолжают фразы, записанные на карточках, и высказывают своё мнение:
- Мне необходимо изучить вопрос интеграции для того, чтобы…
- Я не хочу изучать вопрос интеграции, потому что…
Ведущий занятия предлагает высказаться отдельным участникам игры.
3. Информационный блок
Ориентация участников семинара в теме занятия “Интеграция общего и дополнительного образования детей”, анализ сложившейся ситуации, проблемы, варианты решения.
В современных условиях возникла настоятельная необходимость в том, чтобы современная российская школа, если она действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, начала строить принципиально иную функциональную модель своей деятельности, базирующуюся на принципе полноты образования. Последнее означает, что в российской школе впервые базовое (основное) и дополнительное образование детей могли бы стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного развития каждого ребенка.
Модернизация российской системы образования предполагает интеграцию общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования детей муниципального и регионального уровней в единое образовательное пространство, где каждое учреждение является уникальным по своим целям, содержанию, методам и приемам деятельности.
Необходимость интеграции обоих видов образования обусловлена также тем, что на фоне кризисных явлений российского общества в детской, подростковой и молодежной среде в последние годы произошел катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Ощущается острая необходимость снижения напряженности, нетерпимости, агрессивности среди детей и подростков. Для этого в первую очередь необходимо увеличить педагогическое влияние на детей, повысить их занятость социально полезным делом.
Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, органически сочетает разнообразные виды организации содержательного досуга (отдых, развлечения, праздники, творчество), с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей.
По большому счету основное и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, ибо по отдельности они односторонни и неполноценны. Как целостен отдельный ребенок во всем многообразии его потребностей и способностей, так и образование обязано быть комплексным, обеспечивающим полноценное развитие ребенка во всем богатстве его запросов и интересов.
Самое главное состоит в том, что вовлечение детей в систему дополнительного образования меняет уклад их жизни, обогащает жизнь детей новыми социальными связями, интересами, ценностями, жизненными ориентирами. Поэтому есть все основания утверждать, что дополнительное образование детей является необходимым компонентом полноценного общего образования.
Чтобы дополнительное образование могло в полной мере реализовать заложенный в нем потенциал, необходима четкая и слаженная работа всей педагогической системы. Поэтому педагогам так важно знать и понимать проблемы друг друга – тех, кто профессионально занимается дополнительным образованием детей, и тех, кто связан с предметным обучением в школе.
Перспективные направления такого педагогического сотрудничества:
- создание педагогических условий для востребованности школьных знаний в практике дополнительного образования и опыта дополнительного образования в школьной практике;
- использование кадровых и материальных ресурсов учреждений дополнительного образования детей для проведения на их базе школьных уроков по изобразительному искусству, музыке, уроков труда, биологических практикумов и т.д.;
- использование методического опыта учреждений дополнительного образования для реализации программ дополнительного образования детей непосредственно в школах
Одним из направлений интеграции общего и дополнительного образования является развитие системы дополнительного образования детей в образовательных учреждениях разных типов независимо от ведомственной принадлежности, общественных организаций в интересах формирования духовно богатой, физически здоровой, социально активной творческой личности ребенка.
Не менее 150 дней в году ученик свободен от школьных занятий, а в оставшиеся дни года еще треть его времени не занята уроками. Но ребенок никогда не бывает свободен от самого себя. Растущий человек ждет от мира разнообразия, и среди тех возможностей выбора, которые ему предоставляет естественное течение жизни, среди ценностей и приоритетов быта вполне могут быть и ценности дополнительного образования. При этом, в отличие от общего образования, дополнительное образование не имеет фиксированных сроков завершения; его можно начать на любом возрастном этапе и в принципе в любое время учебного года, последовательно переходя от одной ступени к другой. Его результатом может стать хобби на всю жизнь, и даже определение будущей профессии.
Дополнительное образование детей – неотъемлемая часть системы непрерывного образования, призванная обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.
Системный подход предполагает понимание дополнительного образования детей как системы, включающий федеральный, региональный и муниципальный уровни.
Деятельностный подход определяет рассмотрение сферы дополнительного образования детей как пространства для совместной деятельности детей и взрослых. При данном подходе в условиях дополнительного образования детей приобретает универсальное содержание коллективная творческая деятельность педагогов и воспитанников, и появляются способы ее освоения, непосредственно заключающие в себе ее образовательный потенциал.
Культурологический и культуротворческий подходы, предполагают проектирование процесса дополнительного образования детей в соответствии с логикой культуры, включающей в себя элементы ее проектирования, действия и рефлексии.
Все выделенные принципы и подходы взаимосвязаны между собой, поэтому игнорирование одного из них неизбежно повлечет за собой нарушение целостности системы дополнительного образования детей.
В числе приоритетов деятельности учреждений дополнительного образования детей, обеспечивающих существенную дифференциацию содержания образования с учётом сложившихся тенденций его развития на современном этапе, следует назвать:
– осуществление новых направлений деятельности (информационные технологии, дизайн, ремёсла, музейная педагогика, журналистика…);
– расширение возрастного диапазона программ (предшкольная подготовка для детей дошкольного возраста, профильное обучение в условиях сетевого взаимодействия учреждений для старшеклассников);
– расширение спектра образовательных программ, обеспечивая право выбора индивидуального образовательного маршрута;-широкое внедрение разноуровневых программ (общекультурного, углублённого, допрофессионального уровней).
Предстоит расширить возможности получения дополнительного образования детьми с ограниченными возможностями развития, детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, а также детьми, оказавшимися в сложных жизненных ситуациях.
Важными направлениями развития дополнительного образования детей должны стать:
- активное освоение различных образовательных технологий (поисковых, исследовательских, проективных…);
- использование разнообразных форм деятельности (школы, движения, праздники, игровые, досуговые программы, лагеря, научные общества, олимпиады…).
Для каждой ступени основного образования дополнительное образование способно предложить свой содержательный модуль, исходя из особенностей целеполагания развития личности в условиях определенного возрастного периода:
- на этапе дошкольного образования – предшкольная подготовка;
- на этапе начального образования – помощь в освоении позиции ученика: включение в разные учебные сообщества;
- на этапе основного общего образования – поддержка процесса самоопределения личности: расширение спектра значимых проблем в различных сферах деятельности и приобретение опыта их решения;
- на этапе среднего полного общего образования – сопровождение процесса профессионального самоопределения учащихся, обеспечение допрофессиональной подготовки.
Интегративный подход в проектировании образовательных программ возможно обеспечить на основе создания мета – программ, позволяющих выйти на межпредметный и надпредметный уровни содержания, обеспечивающие формирование функциональной грамотности и компетентности обучающихся (правовой, информационной, экологической, этической, художественной, физической культуры) и, соответственно, мета – умений: исследовательских, проективных, рефлексивных....
Сценарий занятия с педагогами дополнительного образования
Тема: “Интеграция общего и дополнительного образования детей”.
“Я мыслю, следовательно, я существую”. |
Деловая игра.
Цель: изучение понятия, усвоение теоретических знаний и отработки профессиональных умений.
Форма проведения – коллективная, групповая работа.
Методика организации и проведения:
- Конструирование игры.
- Организационная подготовка.
- Ход игры.
- Подведение итогов, подробный анализ
Подготовительная работа к занятию:
- Доска, маркер, высказывания интересных и знаменитых людей в качестве эпиграфа.
- Карточки разного цвета с вопросами.
- Ватман, фломастеры для работы в группах.
- Карточки для рефлексии.
Структура занятия:
1. Начало занятия
Слово “интеграция” записано на доске. Участники по цепочке составляют кластер
– существительное
– 2 глагола
– 3 прилагательных
– 1 предложение
– неожиданное и интересное объяснение.
2. Аукцион вопросов темы
Игра “оптимисты” и “пессимисты”. Работа в парах.
Участники продолжают фразы, записанные на карточках, и высказывают своё мнение:
- Мне необходимо изучить вопрос интеграции для того, чтобы…
- Я не хочу изучать вопрос интеграции, потому что…
Ведущий занятия предлагает высказаться отдельным участникам игры.
3. Информационный блок
Ориентация участников семинара в теме занятия “Интеграция общего и дополнительного образования детей”, анализ сложившейся ситуации, проблемы, варианты решения.
В современных условиях возникла настоятельная необходимость в том, чтобы современная российская школа, если она действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество образования, начала строить принципиально иную функциональную модель своей деятельности, базирующуюся на принципе полноты образования. Последнее означает, что в российской школе впервые базовое (основное) и дополнительное образование детей могли бы стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного развития каждого ребенка.
Модернизация российской системы образования предполагает интеграцию общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования детей муниципального и регионального уровней в единое образовательное пространство, где каждое учреждение является уникальным по своим целям, содержанию, методам и приемам деятельности.
Необходимость интеграции обоих видов образования обусловлена также тем, что на фоне кризисных явлений российского общества в детской, подростковой и молодежной среде в последние годы произошел катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения. Ощущается острая необходимость снижения напряженности, нетерпимости, агрессивности среди детей и подростков. Для этого в первую очередь необходимо увеличить педагогическое влияние на детей, повысить их занятость социально полезным делом.
Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, органически сочетает разнообразные виды организации содержательного досуга (отдых, развлечения, праздники, творчество), с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей.
По большому счету основное и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, ибо по отдельности они односторонни и неполноценны. Как целостен отдельный ребенок во всем многообразии его потребностей и способностей, так и образование обязано быть комплексным, обеспечивающим полноценное развитие ребенка во всем богатстве его запросов и интересов.
Самое главное состоит в том, что вовлечение детей в систему дополнительного образования меняет уклад их жизни, обогащает жизнь детей новыми социальными связями, интересами, ценностями, жизненными ориентирами. Поэтому есть все основания утверждать, что дополнительное образование детей является необходимым компонентом полноценного общего образования.
Чтобы дополнительное образование могло в полной мере реализовать заложенный в нем потенциал, необходима четкая и слаженная работа всей педагогической системы. Поэтому педагогам так важно знать и понимать проблемы друг друга – тех, кто профессионально занимается дополнительным образованием детей, и тех, кто связан с предметным обучением в школе.
Перспективные направления такого педагогического сотрудничества:
- создание педагогических условий для востребованности школьных знаний в практике дополнительного образования и опыта дополнительного образования в школьной практике;
- использование кадровых и материальных ресурсов учреждений дополнительного образования детей для проведения на их базе школьных уроков по изобразительному искусству, музыке, уроков труда, биологических практикумов и т.д.;
- использование методического опыта учреждений дополнительного образования для реализации программ дополнительного образования детей непосредственно в школах
Одним из направлений интеграции общего и дополнительного образования является развитие системы дополнительного образования детей в образовательных учреждениях разных типов независимо от ведомственной принадлежности, общественных организаций в интересах формирования духовно богатой, физически здоровой, социально активной творческой личности ребенка.
Не менее 150 дней в году ученик свободен от школьных занятий, а в оставшиеся дни года еще треть его времени не занята уроками. Но ребенок никогда не бывает свободен от самого себя. Растущий человек ждет от мира разнообразия, и среди тех возможностей выбора, которые ему предоставляет естественное течение жизни, среди ценностей и приоритетов быта вполне могут быть и ценности дополнительного образования. При этом, в отличие от общего образования, дополнительное образование не имеет фиксированных сроков завершения; его можно начать на любом возрастном этапе и в принципе в любое время учебного года, последовательно переходя от одной ступени к другой. Его результатом может стать хобби на всю жизнь, и даже определение будущей профессии.
Дополнительное образование детей – неотъемлемая часть системы непрерывного образования, призванная обеспечить ребенку дополнительные возможности для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.
Системный подход предполагает понимание дополнительного образования детей как системы, включающий федеральный, региональный и муниципальный уровни.
Деятельностный подход определяет рассмотрение сферы дополнительного образования детей как пространства для совместной деятельности детей и взрослых. При данном подходе в условиях дополнительного образования детей приобретает универсальное содержание коллективная творческая деятельность педагогов и воспитанников, и появляются способы ее освоения, непосредственно заключающие в себе ее образовательный потенциал.
Культурологический и культуротворческий подходы, предполагают проектирование процесса дополнительного образования детей в соответствии с логикой культуры, включающей в себя элементы ее проектирования, действия и рефлексии.
Все выделенные принципы и подходы взаимосвязаны между собой, поэтому игнорирование одного из них неизбежно повлечет за собой нарушение целостности системы дополнительного образования детей.
В числе приоритетов деятельности учреждений дополнительного образования детей, обеспечивающих существенную дифференциацию содержания образования с учётом сложившихся тенденций его развития на современном этапе, следует назвать:
– осуществление новых направлений деятельности (информационные технологии, дизайн, ремёсла, музейная педагогика, журналистика…);
– расширение возрастного диапазона программ (предшкольная подготовка для детей дошкольного возраста, профильное обучение в условиях сетевого взаимодействия учреждений для старшеклассников);
– расширение спектра образовательных программ, обеспечивая право выбора индивидуального образовательного маршрута;-широкое внедрение разноуровневых программ (общекультурного, углублённого, допрофессионального уровней).
Предстоит расширить возможности получения дополнительного образования детьми с ограниченными возможностями развития, детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, а также детьми, оказавшимися в сложных жизненных ситуациях.
Важными направлениями развития дополнительного образования детей должны стать:
- активное освоение различных образовательных технологий (поисковых, исследовательских, проективных…);
- использование разнообразных форм деятельности (школы, движения, праздники, игровые, досуговые программы, лагеря, научные общества, олимпиады…).
Для каждой ступени основного образования дополнительное образование способно предложить свой содержательный модуль, исходя из особенностей целеполагания развития личности в условиях определенного возрастного периода:
- на этапе дошкольного образования – предшкольная подготовка;
- на этапе начального образования – помощь в освоении позиции ученика: включение в разные учебные сообщества;
- на этапе основного общего образования – поддержка процесса самоопределения личности: расширение спектра значимых проблем в различных сферах деятельности и приобретение опыта их решения;
- на этапе среднего полного общего образования – сопровождение процесса профессионального самоопределения учащихся, обеспечение допрофессиональной подготовки.
Интегративный подход в проектировании образовательных программ возможно обеспечить на основе создания мета – программ, позволяющих выйти на межпредметный и надпредметный уровни содержания, обеспечивающие формирование функциональной грамотности и компетентности обучающихся (правовой, информационной, экологической, этической, художественной, физической культуры) и, соответственно, мета – умений: исследовательских, проективных, рефлексивных.
В качестве проблемных зон социализации, определяющих основные направления деятельности учреждений дополнительного образования, следует назвать:
1. Слабый учет гендерной специфики, когда полоролевые аспекты взросления уходят от внимания педагогов, что отражается в содержании и способах организации жизнедеятельности детей. Преодолеть комплекс проблем в этой зоне социализации позволит создание образовательных программ, способных помочь молодым людям выработать образцы – эталоны мужских и женских социальных ролей, осознать ответственность за жизнь и сформировать отношение к жизни как высшей ценности, выработать принципы ценности и неприкосновенности жизни другого человека.
Полоролевая социализация потребует обновления профессиональных знаний педагогов, введения в практику работы новых форм (особенно клубных), преодоления чрезмерной мелочной опеки в отношениях с подростками. Сопровождение полоролевой социализации позволяет предотвратить некоторые кризисы личностного развития девушек и юношей, что является вкладом в первичную профилактику зависимости от психоактивных веществ.
2. Недостаточная динамика развивающей деятельности. Старшие подростки, особенно из группы риска, в период особой обостренности процесса социализации, “уходят” из сферы влияния учреждений образования. Предупредить возникновение подобной ситуации возможно за счёт организации сопровождения социализации детей, что предполагает совместно с ребенком выстраивать маршруты взросления, вовлекать в общественно-значимую деятельность, формировать волевые привычки и мотивацию преодоления трудностей.
3. Слабая реализация социально-педагогической функции дополнительного образования. Возникает необходимость создания социально- педагогического паспорта территории, позволяющего выстраивать целенаправленную работу с семьёй. Разнообразные формы работы в досуговой сфере позволят объединить усилия семьи и педагогов в процессе преодоления кризисных зон развития ребенка. Семейная лыжня, “Папа, мама, я – спортивная семья”, семейные клубы, маршруты семейного туризма, дискуссионные встречи и т.п. позволят создавать особую культурную среду воспитания, снизят тревожность и напряженность отношений, будут способствовать лучшему пониманию друг друга в семье и, определенным образом, влиять на развитие самих родителей. Содружество с семьями разного типа, особенно с семьями детей группы риска, предполагает объединение усилий со службами социальной защиты, службами психолого-педагогического сопровождения детей и т.д.
4. Особая проблемная зона социализации связана с одаренными детьми. Наличие ярко выраженных общих или специальных способностей в детском возрасте не является гарантом успешного построения жизненной карьеры. Такие дети нуждаются в особом сопровождении процесса социализации, где должно уделяться место самоанализу и самооценке, где следует отработать технологии социального погружения, где необходимо развивать способности детей к самоорганизации, готовность к сотрудничеству, высокий уровень общей культуры.
Процесс сопровождения одаренных детей должен проектироваться на основе знаний психолого-педагогических аспектов работы с данной категорией детей.
Эффективность педагогического воздействия в данном аспекте социализации предполагает профессиональное (компетентное) решение задач по формированию умений анализа как своих действий, слов, поступков, так и тех социальных процессов, жизненных ситуаций, в которых оказывается ребенок. Профессиональное решению задач социализации детей в различных сферах жизнедеятельности предполагает отработку программ нового поколения. В практику дополнительного образования должен войти принципиально новый комплекс программ: целевые творческие программы, адресные программы, которые позволят осуществлять сопровождение процессов социализации детей с максимальным эффектом.
Социальное творчество может найти место в жизнедеятельности любого детского коллектива. Социальный проект должен стать органичным элементом каждой образовательной программы. Реализация таких проектов даст гражданский эффект, если педагоги окажутся способными побудить детей к добровольному и бескорыстному участию в них. Разработка нового поколения программ обучения основам социального управления является неотъемлемой составляющей дополнительного образования. Школы лидеров, лагерные сборы, детские (школьные) парламенты вошли в практику жизни и должны получить научно-методическое обеспечение.
Разнообразные акции, в которых формируется понимание современной истории Отечества, традиционно строятся вокруг памятных исторических дат: День снятия блокады, День Победы, День Матери, День защитников Отечества и т.д. Формирование культуры поведения в эти дни, отработка динамики усложнения содержания деятельности, разнообразие форм взаимодействия способствуют преодолению формализма в гражданском становлении, побуждают к формированию осознанной гражданской позиции.
Для гражданского становления большое значение имеет содружество поколений, которое нельзя свести к формальному присутствию ветеранов на концертах и парадах. Необходима совместная деятельность, где рождается нравственная забота друг о друге, истинное понимание проблем и ожиданий каждого поколения. Важной традицией гражданского поведения является сохранение памятников истории и культуры, охраны природных зон, мест активного отдыха, ибо бережное отношение к тому, что было создано поколениями, жившими до нас и для нас, является неотъемлемой частью гражданского становления личности.
Процесс модернизации системы образования способствует становлению учреждения дополнительного образования детей как субъекта рынка образовательных услуг. От умения руководителя образовательного учреждения провести маркетинг, найти своего заказчика зависит репутация этого учреждения, финансовое благополучие, микроклимат педагогического коллектива, его сохранность и развитие. Особое значение приобретает выработка стратегии изменения культурных ценностей и представлений педколлектива, переориентация межличностных отношений, системы норм и правил поведения в учреждении дополнительного образования детей как участника рынка образовательных услуг.
Источники информации
- Сборник “Дополнительное образования детей в системе современного образования”. Буйлова Л.Н. (составление), Каргина З.А. (редакция)
- Концепция развития дополнительного образования детей Ленинградской области
4. Самоанализ и самооценка
Участникам занятия предлагается придумать свой девиз темы занятия и изобразить его на листах ватмана. Организуется групповое выполнение задания в течение 10 минут. По окончании занятия проводится защита творческой работы.
5. Участники семинара заполняют анкету, которая содержит следующие критерии:
- общая оценка игры, подробный анализ, реализация целей и задач, удачные и слабые стороны, их причины;
- самооценка игроками исполнения порученных заданий, степень личной удовлетворённости;
- характеристика профессиональных знаний и умений, выявленных в процессе игры;
- анализ и оценка игры экспертами.
Рефлексия занятия.
У участников семинара на столах лежат вырезанные из картона градусники. Участники должны отметить на них свою температуру, которая определяется значением занятия.
Шкала оценки следующая:
- 36.6 – нужно, полезно, интересно, необходимо;
- 38 – страшно, сложно, неинтересно, обременительно;
- 34 – бесполезно, бесперспективно, безразлично.
Предварительный просмотр:
Организация работы по развитию одарённости
с воспитанниками СП «Детский сад «Звёздочка»
старший методист
СП «Детский сад «Звёздочка»
В.В.Смирнова
Интерес к проблеме развития одаренности в настоящее время очень высок, и это объясняется общественной потребностью. И прежде всего потребностью общества в неординарной творческой личности. Поэтому одной из задач ФГОС ДО является: «Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка…» Реализация этой задачи представляет собой сложную педагогическую проблему. Работа строится по нескольким направлениям.
- Создание развивающей творческой среды
Развивающая среда дает возможность дошкольнику испытывать и использовать свои способности, стимулировать проявление им самостоятельности, инициативности, творчества, способствует познанию окружающего мира.В группах созданы творческие уголки и зоны для различных видов деятельности детей: театрализованной, изобразительной, музыкальной, конструктивной и др.
- Совершенствование научно-методического уровня педагогов по работе с одаренными воспитанниками.
С этой целью для педагогов организуются консультации, семинары-практикумы, посвященные развитию одаренности в дошкольном возрасте.
- Организация кружковой работы с детьмис учётом способностей и творческого потенциала каждого ребенка.
Надо отметить, что коллектив детского сада «Звёздочка» на 100% укомплектован педагогическими кадрами, поэтому кружковую работу организуют не только воспитатели групп, но и узкие специалисты с учётом профиля своей деятельности. Так, в детском саду функционируют кружки: «Маленькие звёздочки» (пение), «ГТО» (физическая культура), «Речевичок» (чтение стихов). Организуя кружковую работу, педагоги активно используют современные образовательные технологии:«Мы фантазёры» (технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач)), «Умные фигуры» (блоки Дьенеша) и др.
- Организация работы с родителями.
Общеизвестно, что одним из наиболее существенных факторов, влияющих как на интеллектуальное, так и на личностное развитие ребенка, является семья. Мы организуем информационную среду для родителей: консультации «Одаренный ребенок и как его воспитывать», «Развиваем креативные способности», «Творим вместе!», «Как создать уголок творчества дома». Для развития творческой и познавательной активности детей - родители помогают детям участвовать в творческих и познавательных конкурсах различного уровня.
Главное не тормозить развитие, а помочь детям раскрыть и развиватьих одаренность. При этом педагоги детского сада соблюдают 3 правила:
Помоги, но не навреди.
Заинтересуй, но не настаивай.
Учитывай индивидуальность
Опыт работы детского сада показывает, что при создании благоприятных условий и слаженной совместной работе педагогов и родителей за период дошкольного детства ребенок может пройти путь от первых проявлений склонностей до яркого расцвета способностей и одаренности.
Предварительный просмотр:
Система патриотического воспитания
в СП "Детский сад "Звёздочка"
В дошкольном учреждении работа с детьми по формированию основ патриотизма, уважения к Родине, ее ценностям начинается с раннего возраста и представляет собой целенаправленную систематическую деятельность по созданию духовно-нравственного начала, патриотического сознания, чувства любви к Отечеству, уважения к его символике.
Работа по воспитанию патриотизма у детей должна вестись непрерывно, и осуществить это на практике не так уж сложно, так как патриотическое воспитание в каждом детском саду осуществляется в рамках тематического планирования посредством сказок, песенного творчества, интересных рассказов об истории нашей родины, проведения экскурсий и встреч с интересными людьми и даже через национальные игры и игрушки.
Подходы к организации патриотического воспитания каждый детский сад определяет самостоятельно.
Мы представим вашему вниманию опыт работы по патриотическому воспитанию в детском саду "Звёздочка". Современные реалии и требования, предъявляемые государством к качеству образования подразумевают владение педагогом необходимыми образовательными технологиями. Наиболее распространенной и эффективно используемой среди педагогов детского сада "Звездочка" является технология проектирования, которая ориентирована на совместную деятельность всех участников образовательных отношений. Эта технология успешно применяется при планировании и организации работы по патриотическому воспитанию дошкольников. Одними из самых масштабных и значимых стали традиционные проекты "Поклонимся Великим тем годам" и "Русская изба", а также вновь апробированный в 2017-2018 учебном году познавательно-патриотический проект "Маленький гражданин большой России".
Кратко о каждом из них:
Патриотический проект "Поклонимся Великим тем годам" - посвящен празднованию годовщины Победы в Великой Отечественной войне. Это цикл мероприятий для детей, родителей, коллектива детского сада "Звездочка". Целью проекта является воспитание у дошкольников нравственно-патриотических качеств, развитие интереса к историческому прошлому России.
По результатам мониторинга родителей и сотрудников детского сада самыми интересными и познавательными мероприятиями являются:
"Стена памяти", в пополнении которой принимают участие родители и сотрудники детского сада. Оформленные в едином стиле фотографии родственников и близких, которые были участниками ВОВ, вывешиваются на фасад здания. В течение месяца (середина апреля - середина мая) родители, воспитанники и все приходящие в детский сад имеют возможность увидеть тех, кто воевал за наше светлое будущее. Также около Стены Памяти педагоги групп проводят познавательные беседы и лектории с детьми. В 2018 году Стена Памяти была оформлена в детском саду уже в четвертый раз. Сейчас фото-архив состоит из 36 фотографий и ежегодно увеличивается.
Традиционным стало проведение флеш-моба "Георгиевская лента", который подразумевает предварительную совместную деятельность детей с родителями (рисование фрагмента георгиевской ленты). На торжественной линейке педагоги рассказывают детям об этом символе Победы (история его возникновения,
обозначение цветов). Под песню "Георгиевская лента" все воспитанники выстраиваются в единую Георгиевскую ленту, соединяя свои фрагменты.
Для детей старшего дошкольного возраста с целью формирования уважительного отношения к истории России и её героям накануне 9 мая организуется экскурсия к обелиску воинам-Красноборцам, павшим в годы ВОв. Организованной колонной с цветами и гирляндами дети идут к обелиску, где под звуки музыки военных лет педагоги рассказывают воспитанникам о том, что пришлось пережить русскому народу в тяжелые годы войны и проявленном людьми героизме. По окончании беседы дети возлагают цветы, а далее, традиционно в небо запускаются три воздушных шара (цвета Флага РФ), к которым прикреплены бумажные белые голуби - символ мира, изготовленные детьми с родителями.
Ещё одним масштабным мероприятием является спортивно-патриотическая игра "Орленок", которая в 2017 году была организована для детских садов села Красноборска. Открывается мероприятие Гимном РФ и поднятием государственного флага, далее командам выдаются красочные маршрутные листы, в соответствии с которыми команды проходят испытания. Всего 10 станций, из которых наиболее интересными являются "Полевой госпиталь", где дети оказывают первую медицинскую помощь, "Россия - Родина моя" - проверка знаний государственной символики, столицы Родины и столицы региона, людей, стоящих во главе власти страны/региона/района. Завершающий конкурс - "Секретное донесение", предполагает собирание картинки - пазла со словом Победа, а также поиск клада по карте, который состоит из сладостей и сертификатов.
По итогам подведения всех состязаний объявляется команда - победитель. А заканчивается мероприятие "Солдатской кашей" из настоящего котелка.
Педагогический проект по созданию мини-музея "Русская изба" был разработан с целью систематизации работы по реализации регионального компонента в юбилейный для Архангельской области 2017 год.
Цель проекта: формирование патриотических качеств личности у детей дошкольного возраста посредством приобщения к русской народной культуре, духовным ценностям, на основе использования регионального компонента и традиций Красноборского района.
Конечным продуктом проекта стал макет русской избы с необходимым наполнением - русской печью, утварью, мебелью, в котором проходят познавательные беседы, экскурсии, выставки в рамках тематического планирования для детей, а также планируются мероприятия и для родителей. Экспозиции музейной комнаты периодически обновляются.
Также в музейной комнате оформляются выставки работ детей и сотрудников, посвященные истории и культуре Архангельской области и Красноборского района. "Русская изба" пользуется большим спросом у педагогического коллектива детского сада, а пребывание в ней детей вызывает у них живой интерес к истории и культуре родного края.
Познавательно-патриотический проект "Маленький гражданин большой России" был посвящен важному для всей нашей страны событию - выборам президента РФ.
Этот проект также предусматривал вовлеченность всех участников образовательных отношений: детей, родителей, педагогов.
Цель данного проекта: формирование у воспитанников среднего и старшего дошкольного возраста гражданско-правовой позиции, разъяснение детям понятия "Выборы в органы государственной власти"; привлечение внимания родителей воспитанников к необходимости реализации всеобщего избирательного права, закрепленного главным законом страны - Конституцией РФ.
Тема выборов сложна для понимания детей, поэтому организаторами были приложены большие усилия для адаптации материала к возможностям восприятия его дошкольниками.
В начале недели воспитатели групп провели беседы "Моя Родина - Россия", в которых акцентировали внимание детей на следующие понятия: Родина, президент, государственные символы патриот, гражданин, документы (паспорт РФ и свидетельство о рождении). Далее для детей был организован правовой лекторий "Мы - патриоты великой России". Здесь дети узнали о том, кто и как выбирает президента, что такое конституция РФ, бюллетень, кандидаты, избирательные участки, что находится и кто работает на избирательных участках, как подсчитываются голоса, и где мы узнаем результаты голосования.
Заключительным мероприятием стала сюжетно-ролевая игра с элементами театрализации "Мы законы изучаем - в сказочной стране президента выбираем", где дети стали избирателями и по правилам соблюдения процедуры проведения выборов проголосовали за понравившегося кандидата. Кандидатами в президенты сказочной страны были: Баба-Яга, Дед Мороз, Карабас-барабас и Василиса Премудрая. Каждый кандидат познакомил избирателей со своей предвыборной программой. Избиратели подходили к членам избирательной комиссии, которые отмечали их в списках и выдавали бюллетени. Избиратели, проголосовав опускали бюллетени в опечатанную урну. Все мероприятие сопровождалось полезными для детей комментариями. Победителем президентской гонки стала Василиса Премудрая, что свидетельствует о том, что педагоги грамотно донесли до воспитанников информацию в рамках данной темы.
Также для родителей воспитанников и всех сотрудников детского сада были разработаны памятки "Почему нужно идти на выборы". Результатами реализации проекта стала 100% явка сотрудников детского сада на избирательные участки 18 марта 2018 года, а также самая высокая активность посещения избирательных участков семьями воспитанников среди детских садов Красноборского района.
Мы глубоко уверены, что патриотическое воспитание - важнейшая составляющая будущего нашей страны. Нельзя научить быть патриотом, нужно воспитывать это важное качество с самого раннего детства, ведь именно от этого зависит сила и независимость нашей великой России.
Работа по разработке и реализации проектов патриотической направленности продолжается и новый проект "Конституция- закон, по нему мы все живём" недавно пополнил нашу методическую копилку.
Предварительный просмотр:
Смирнова Валентина Владимировна
старший методист структурного подразделения
«Детский сад "Звёздочка» МБОУ «Красноборская средняя школа»
Архангельская обл.
село Красноборск 2020 г.
Сценарий мероприятия, посвящённого 5-летнему
юбилею со дня открытия детского сада.
ЦЕЛЬ: создание праздничного настроения и демонстрация достижений за данный период, чествование работников учреждения
Юбилейный бал
6 марта 2019 года
Звучит Полонез. Король выбегает весь встрепанный, дописывая Указ. Берёт лейку, поливает цветы. За ним выбегает Фея.
Фея: Ваше величество! Корону забыли! Давайте я вам воротничок подправлю!
Король: Не мешай, некогда, видишь - государственными делами занимаюсь! В моём сказочном королевстве растут волшебные цветы - наши дети, наше будущее!
И каждому мои подданные дарят любовь, заботу и внимание. И сегодня до восхода солнца мне нужно полить живой водой каждый цветочек, чтобы свершилось чудо!!!
(пихается и в это время пишет что-то в Указе).
Фея: Ваше Величество, но солнышко уже давно встало!
Король: Ах, я опоздал! Теперь меня уволят из королей!
Фея: Ваше Величество, никто вас уволить не сможет, потому что вы сам король! А главное, вы все успели сделать. (Заглядывает в Указ) Осталось только поставить подпись и зачитать Указ!
(Король подписывает указ)
Фея: (читает указ) Внимание!
Король издал такой указ,
Объявлен юбилей у нас!
Все дети сказочной страны
на юбилее быть должны!
Король: Теперь я вижу все готово! Мы начинаем (фанфары)
Фея :Гостей и света полон зал, наш юбилейный день настал
Фанфары, полонез, входит свита.
Сказочная фея: На бал приглашены виконтесса Вера Александровна Костенко и жители графства "Капитошки"!
Полонез, проходка, дети занимают места.
В тронный зал приглашается герцогиня Наталья Александровна Франчук и жители герцогства "Гномики"!
Полонез, проходка, дети занимают места.
Гости приветствуют графиню Ирину Валерьевну Тропину со свитой из графства "Птенчики"!
Полонез, проходка, дети занимают места.
Фон "В гостях у сказки",
Фея: Сказочный бал открываем для Вас,
"Гномики" дарят медленный вальс!
Наталья Александровна Дети – это счастье, дети – это чудо,
Дети – это в жизни радость и тепло.
Дети как цветочки, пусть растут повсюду!
От улыбок детских будет всем светло!
1. Гномики "Медленный вальс",
2.Песня "Детский сад!" занимают места.
Король: 3 марта 2014 года в Красноборске на свет появился новый детский сад на 120 мест. И назвали его "Звёздочка". . С большим энтузиазмом и творчеством принялся коллектив за подготовку детского сада к встрече с детьми. Неоценимый вклад в становление и развитие детского сада внесли Людмила Леонидовна Антропова и Наталья Александровна Попова . Приветствуем аплодисментами (им аплодисменты)
ФЕЯ:5 лет – это весело, здорово, классно!
Ведь дата чудесная – всем это ясно!
Прекрасных идей, радостных приключений
Желаем Звёздочке в её День рожденья!
Фея: Ваше величество! На бал прибыли певцы и музыканты, мечтают продемонстрировать свои звёздные таланты, во главе с баронессой Татьяной Борисовной.
2.группа "Звёздочки" стихотворение + танец со звёздами
Фея: Артистов юных мы благодарим,
Гостей из ближнего графства "Светлячки", с баронессой Натальей Сергеевной Трифановой Мы пригласить сейчас хотим!
Наталья Сергеевна Наше счастье- это наши воспитанники! Счастье — это мягкие тёплые ладошки, за диваном фантики, на диване крошки… Что такое счастье? Проще не ответить! Счастье есть у каждого, у кого есть дети!
3. Группа "Светлячки" Песня "Детский сад"
Король: В сказочной стране за 5 лет произошло много событий интересных и ярких!
Появились почётные графини и герцогини! Татьяна Юрьевна Бобылева, Татьяна Геннадьевна Маслова, Татьяна Павловна Фарутина! Примите наши поздравления!
Фея: Встречайте без сомнения, лучший подарок,
В юбилейный День рождения!
Музыкальный фон, мальчики убегают в группу, выносит столик и ставит на него подарочную коробку.
4. Танец "Мы маленькие куколки" - девочки
Фея: Гостей из графства "Капитошки" приглашаем,
Аплодисментами, улыбками встречаем!
5. Группа "Капитошки" песня "С Днём рожденья детский сад!"
Музыка фоном, перестроение на танец в колонну Д+М
6.Танец "Хрустальные звёздочки" после танца занимают места на стульчиках
Фея: Детский сад – это, бесспорно, островок мира и добра. Здесь дети
узнают добрые сказки, играют первые роли, познавая секреты жизни, учатся
жить честно, справедливо и радостно. Но дети, растут и вот они уже в школе,
но всегда непременно вспоминают радостные дни жизни в детском саду. И
сегодня пришли поздравить вас наши выпускники.
Поздравление выпускников Таисии Поповой и Дарины Абрамовой
Король: Детский сад – это волшебная страна , где всегда царят радость, детский
смех и веселье. И пусть этот юбилей доставит радость взрослым и детям.
Фея: Бал мы продолжаем и
улыбками гостей из графства "Птенчики" встречаем!
музыка фоном, "Птенчики" дефиле парами , перестроение на песню
8. Песня "Светит солнышко для всех" на проигрыше 9 человек готовятся к танцу, остальные садятся на стульчики
9. Танец "Полька- Варенька"
После первой части танца
Король: Гости, вы на бал попали!
И полечку от Вас мы ждали!
Продолжение танца "Полька", после танца, пока рассаживаются "Птенчики",
Фея: Я приглашаю в этот зал для поздравления родителей наших воспитанников!
Фея: Наш любимый детский сад не был бы таким весѐлым, сказочным и радостным, если бы не постоянный труд и усердие нашего дружного коллектива.
10. "Главное на свете это наши дети"
Король: Всех верноподданных сегодня поздравляем,
Расти, дружить, играть, счастливыми быть пожелаем!
Звучит волшебная музыка,
11. Вручение подарочных наборов на группы.
Звучит фонограмма "От улыбки" или детский смех.
Фанфары
Король: Дарим улыбки из графства "Капитошки" и Вере Александровне!
Музыка, дети покидают зал
Король: Аплодисментами провожаем Наталью Александровну и её любимых "Гномиков"!
Музыка, дети покидают зал
Король: в честь юбилейного дня рождения помашем ручками Ирине Валерьевне и всем "Птенчикам"
Музыка, дети покидают зал
Король: Наш сказочный бал мы рады продолжать,
И в этот момент хотим гостям мы слово дать!
Блок поздравлений
Ответное слово Король: Наших гостей мы благодарим сердечно за участье,
За доброту, признанье и дары.
И от души желаем много счастья
От всех сотрудников и детворы.
Фея: Окончен бал, погасли свечи,
Замечательная встреча!
Всем спасибо говорим,
От души благодарим!
Король: А теперь прошу внести наше праздничное угощение, королевский торт.
♫ Под музыку повар раскладывает торт на тарелочки, Фея раздаёт участникам торт.
Предварительный просмотр:
Добрый день, уважаемые коллеги!
Можно смотреть на деньги свысока, но ни в коем случае нельзя упускать их из виду.
Все современные родители наперебой спорят о том, во сколько лет нужно начинать обучать ребёнка читать, писать, учить иностранный язык. Но мало кто задумывается о том, во сколько лет начинать учить ребёнка финансовой грамотности.
Это абсолютно неправильный подход. С того момента, как ребёнок говорит "хочу2 в магазине, он должен понимать, что деньги- это не просто цветные бумажки, а родительский труд на определённой работе.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит задачу формирования общей культуры личности детей. Экономическая культура личности дошкольника характеризуется наличием первичных представлений об экономических категориях, интеллектуальных и нравственных качествах (бережливость, смекалка, трудолюбие, умение планировать дела, осуждение жадности и расточительности). Без сформированных первичных экономических представлений невозможно формирование финансовой грамотности.
Огромная роль в формировании финансовой грамотности детей дошкольного возраста отводится воспитателям дошкольных учреждений.
Слайд 1. Титульный лист
Слайд 2. Кому предназначен опыт
Слайд 3. А что же такое финансовая грамотность?
Слайд 4. актуальность экономического воспитания
Приобщение ребёнка к миру экономической действительности - одна из сложных и в тоже время важных проблем.
Сегодня – это предмет специальных исследований в школьной и в дошкольной педагогике. Нынешним дошкольникам предстоит жить в веке сложных социальных и экономических отношений. Это потребует от них умения правильно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, самостоятельно, творчески действовать, а значит - строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно.
Процесс финансового воспитания дошкольников реализуется через различные формы его организации. Главное – говорить ребёнку о сложном мире экономики на языке, ему понятном
Слайд 5. В дошкольной педагогике проблема экономического воспитания и обучения рассматривалась как составная часть трудового воспитания. Об этом свидетельствуют работы таких исследователей как Р. С. Буре, Л. С. Дзинтерс, И. В. Житко, Л. М. Казарян, Л. В. Крайновой, Л. Я. Мусатовой, В. Г. Нечаевой и др.
Слайд 6-7 Основополагающие принципы программы: научность, доступность, оптимальность в отборе содержания и определений.
Важным является принцип учета возрастных и индивидуальных психических особенностей старших дошкольников, их интерес к экономическим явлениям как к явлениям окружающей действительности, тесная взаимосвязь нравственно-трудового и экономического воспитания, комплексный подход к развитию личности дошкольника (связь этического, трудового и экономического воспитания), что соответствует федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее — ФГОС ДО).
Содержание Программы способствует социально-коммуникативному и познавательному развитию детей
слайд 8. Блок "ТРУД"
Труд — основная деятельность человека, источник средств для его существования.
Каждый человек имеет свою профессию (врач, строитель, педагог, космонавт, инженер, бизнесмен, банкир, рекламный агент, программист и др.).
Знакомство с людьми разных профессий воспитывает уважение к человеку, умеющему хорошо и честно зарабатывать деньги, у которого есть собственное дело, уважение к труду вообще. Безделье, праздность, леность — предмет осуждения. Хорошая работа, интересная профессия — великое благо, которым следует дорожить. Результатом труда людей является продукт — полезная и нужная вещь, предмет, изделие (строитель строит дом, повар готовит обед, художник пишет картину, парикмахер стрижет людей и т.п.). Продукты труда — это мир вещей, который окружает нас. Вещи могут жить много лет, дольше, чем люди. Создать красивую вещь — это целое искусство, ею восхищаются люди многих поколений; красивые вещи как предметы искусства выставляются в музеях, продаются в антикварных магазинах и т.п.
Продукты труда — это достаток людей, богатство страны: чем больше в ней производится разных товаров, тем лучше будут жить и дети, и взрослые.
За свой труд взрослые получают деньги. Деньги определяют достаток семьи, ее материальное благополучие, так как взрослые могут купить то, что нужно и им, и детям. Продукты (товары) можно приобрести (купить) за деньги.
Основные понятия: труд, работа, продукт, продукция; заработная плата; рабочее место, рабочее время; профессия; предметы труда; товар, торговля; деньги
слайд 9. Блок "ДЕНЬГИ" В каждой стране свои деньги. В России — рубли. Иностранные деньги называют по-разному: доллар, евро, юань, фунт стерлингов, швейцарский франк и др. Деньги некоторых зарубежных стран.
Откуда берутся деньги. Деньги зарабатывают. Деньги нельзя красть, клянчить, выпрашивать. Деньги просто так не даются. Тем, кто еще или уже не способен трудиться, помогают (близкие, общество, государство).
Зачем людям нужны деньги.
Цена (стоимость)
• Как формируется стоимость: вложения средств, затраты труда, качество, спрос и предложение (например, почему яблоки зимой дорогие, а осенью дешевые).
• Понятия «дорого» и «дешево», «дороже — дешевле».
Любой товар имеет свою цену. Одни товары дорогие, другие стоят меньше (дешевле). Прежде, чем что-либо приобрести, необходимо подумать, хватит ли денег на покупку. На дорогие вещи, которые очень нужны каждой семье (мебель, квартира, машина, дача, путешествие, компьютер и др.), взрослые понемногу откладывают деньги из общего бюджета семьи (копят), а потом эту вещь приобретают.
слайд 10. Блок "ТОВАР. РЫНОК. РЕКЛАМА"
Основные понятия: товар, услуга, торговля; реклама.
Основная задача воспитательно-образовательной работы по данному блоку — воспитание взвешенного, осознанного отношения детей к рекламе. Важно объяснить детям, что купить все не только нереально (не хватит ни зарплаты, ни накоплений), но и не нужно; научить отличать реальные потребности от навязанных.
Реклама: что такое реклама, зачем она нужна, в какой форме существует (текст, картинка, звукозапись, видеоролик и т. п.), где она размещается (в общественных местах, в печати, на радио, телевидении, на досках объявлений, в Интернете, раздается на улицах и т. д.). Беседы о рекламе, запомнившейся детям.
слайд 11. Блок "ЭКОНОМИКА СЕМЬИ. БЮДЖЕТ"
Работа с детьми по данному блоку предполагает создание предпосылок для формирования нравственно оправданных привычек, оказывающих влияние на выбор общественно одобряемых способов экономического поведения (не жадничать, уметь пользоваться общими вещами, игрушками, пособиями, материалами для игр и занятий, беречь вещи, не выбрасывать еду и др).
Правильное распределение семейных доходов — целое искусство. Формирование умений экономить, делать сбережения, планировать, что купить сейчас, а что — позднее; предусматривать все предстоящие расходы: такие как оплата квартиры, воды, электроэнергии, детского сада, продуктов питания и т. д.; способность заранее позаботиться о сбережении средств на отдых, развлечения, подарки, крупные покупки.
слайд 12 Формы занятий по реализации программы
Образовательная деятельность по формированию основ финансовой грамотности проводится в форме занятий: беседы о финансовой грамотности, использование ИКТ-технологий, виртуальные экскурсии, тематические беседы по ознакомлению с деньгами разных стран, элементарными финансовыми понятиями, сюжетно-ролевые игры, решение проблемных ситуаций, чтение художественной литературы, использование сказок с экономическим содержанием. Ведущим видом деятельности для детей дошкольного возраста является игра. В игре ребенок как бы проживает недосягаемую для него действительность. Поэтому финансовая грамотность дошкольников формируется в ходе игры, используя различные методы и приемы в их сочетании.
Применение сюжетно-ролевых игр как эффективная форма работы с детьми в сфере экономического воспитания. Данные игры знакомят детей с профессиональной деятельностью взрослых, вырабатывают элементарные практические знания о видах профессий, труде, оплате труда, цене товара, рациональном потреблении, планировании трат и т. д. Проводятся игры на следующие темы: магазин, почта, парикмахерская, кафе, банк, семья и др. Совместный просмотр и обсуждение с детьми мультфильмов, слайдов по финансовой грамотности, подготовленных исходя из возрастных ограничений.
Блок свободной самостоятельной деятельности детей наполняется образовательным содержанием за счет создания воспитателем разнообразной предметной среды, которая для самих детей обеспечивает широкий выбор деятельности, соответствующей их интересам, позволяет включаться во взаимодействие со сверстниками или действовать индивидуально. Это материалы для традиционных детских деятельностей — игры, рисования, лепки, конструирования, а также предметное оснащение для самостоятельных физических упражнений, книги, художественные альбомы, материалы для дидактических упражнений.
Слайд 13 Финансово грамотный человек
Экономическое воспитание старших дошкольников не предполагает подготовки будущих экономистов. Оно ставит цели, близкие и нужные каждому человеку, его семье, окружению. Экономическое образование, по большому счету, призвано воспитывать хозяина — собственной жизни, своей семьи, страны, человека, способного разбираться как в домашнем хозяйстве, так и в базовых принципах, на которых строятся производственные и товарно-денежные отношения, народное хозяйство страны в целом. Для экономического образования на ступени дошкольного детства на первом месте, конечно, стоит индивидуально-семейная экономическая грамотность и формирование элементарных экономических навыков.
Слайд 13 Методическое сопровождение