Проектная деятельность

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию воспитанников » № 6  «Почемучка»  п.Новоорск

УТВЕРЖДАЮ

                                                           Заведующий МБДОУ

«Детский сад» № 6 «Почемучка»

_______________ М.А.Приймак

                                                                        «___» _________________2013г

Проект

"Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по здоровьесбережению

через самообразование"

                             Автор: Шиваракова Раиса Евгеньевна

                                      старший воспитатель

п.Новоорск-2013

Аннотация к проекту:

       Самообразование является одной из  наиболее важных форм  повышения  профессионального мастерства педагога. Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию.

Особенно актуальной проблема самообразования педагогов  стала в условии информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми. Информационное общество характеризуется как общество знания, где особую роль играет процесс трансформации информации в знание.     Поэтому современная система образования   требует от  воспитателя постоянного совершенствования знаний.

Данный проект направлен на формирование у педагогов следующих умений:  ставить цели, задачи, планировать работу, работать с учебной, справочной, научно-методической литературой (подбор необходимой литературы, анализ прочитанного, написание конспектов, тезисов и т.п.), умение выделять главные, ключевые понятия в любом информационном материале, составлять опорные схемы, планы и др..

Участниками проекта являются педагоги  и специалисты ДОУ.

Тема проекта: Инновации в организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Автор проекта: старший воспитатель Шиваракова Р.Е.

Тип проекта: административный

Участники проекта:

педагоги МБДОУ № 6 п.Новоорск:

11- воспитателей;

1- музыкальный руководитель;

1- учитель-логопед;

1- инструктор по физической культуре.

Сроки реализации: сентябрь 2013г – август 2014г

Объект: процесс повышения профессиональной компетенции педагогов ДОУ по здоровьесбережению  в условиях ФГОС.

Проблема:   Процесс реализации федеральных государственных стандартов вызывает затруднения  из-за недостаточного аналитического умения педагогов к самосовершенствованию, умения интегрировать содержание образовательных программ в процессе планирования, обеспечивая целостность воспитательно-образовательной работы.

Цель проекта: Систематизировать  методическую работу в ДОУ по самообразованию, поиск эффективных путей и стремлений к  совершенствованию навыков самостоятельной работы педагогов, обеспечивающую развитие профессиональной компетентности педагогов ДОУ по здоровьесбережению.

Гипотеза:  Самообразование может стать эффективным условием повышения профессиональной компетенции педагогов ДОУ по здоровьесбережению, если:

- работа с педагогами  в ДОУ осуществляется через совершенствование теоретического уровня и профессионального мастерства;

- процесс самообразования педагога систематически включается в методическую работу ДОУ.

Задачи:

• Совершенствовать аналитические умения педагогов, поддерживая интерес педагогов к самостоятельному решению конкретных проблем развития дошкольников, к исследовательской деятельности посредством изучения методической литературы.
• Способствовать организации раскрытию творческого потенциала педагогов, их научно-методической деятельности.
• Создавать условия  выхода педагогов на уровень активного саморазвития.
• Поиск эффективных путей и стремлений к самосовершенствованию.
• Ориентироваться в вариативном образовательном пространстве.
• Грамотно отбирать технологии и методики, способствующие  решению задач развития детей по здоровьесбережению.
• Умело интегрировать содержание образовательных программ в процессе планирования, обеспечивая целостность воспитательно-образовательной работы.

Актуальность:

Современное дошкольное общество испытывает самые глубокие и стремительные перемены за всю свою историю. На смену прежнему стилю жизни, когда одного образования хватало на всю жизнь, приходит новый жизненный стандарт: "Образование для всех, образование через всю жизнь":  Коренным образом изменились требования к педагогам – дошкольникам. Современный воспитатель - это:

• Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
• Способный отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания  для реализации поставленных задач;
• Обладить высокой профессиональной компетенцией.
• Умеющий  организовать рефлексивную деятельность;

  Самообразование является одной из  наиболее важных форм  повышения  профессионального мастерства педагога. Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию.

Особенно актуальной проблема самообразования педагогов  стала в условии информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми. Информационное общество характеризуется как общество знания, где особую роль играет процесс трансформации информации в знание.     Поэтому современная система образования   требует от  воспитателя постоянного совершенствования знаний. Знания можно получать разными способами. На сегодняшний день педагогам предлагается огромный спектр услуг повышения квалификации:  в учебных заведениях - очное обучение, заочное обучение, дистанционное обучение, на курсах повышения квалификации, семинары , интернет - семинары и т.д.  Но, не для кого не секрет, что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем уже через пять лет.  Имея многолетний опыт работы с педагогами, я пришла к выводу, что наиболее эффективный способ повышения педагогического мастерства педагогов - это самообразование. Постоянное самообразование - вот то наиболее верное решение, тот жизненный принцип современного человека, который поможет  идти «в ногу со временем». Предварительно изучив  инновационные  методы методической работы по самообразованию,  я попыталась их структурировать и применить  в работе с педагогами.  

Проектные действия

Основные направления методической работы

маркетинговое: изучение спроса педагогов 
информационное: создание единой информационной, организационной, методической, коммуникативной учебно-воспитательной среды в ДОУ;  
социально-адаптивное: подготовка педагогов к  успешному  выстраиванию профессиональной карьеры;  

экспериментальное:  вовлечение педагогов в опытно - экспериментальную работу ДОУ

психолого-педагогическое:  психологическая поддержка педагогов

управленческое: повышение компетентности педагогического коллектива.

Основными критериями самообразования педагогов являются: эффективность профессиональной педагогической деятельности (рост качества образовательного процесса, воспитанности дошкольников), творческий рост педагогов, внедрение новых здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс МДОУ.

Формы самообразования педагогов

Индивидуальная - предполагающая самостоятельную работу над повышением профессионального и методического уровня

 Коллективная - направленная на активное участие педагогов в методической работе МОУ.

Компоненты готовности педагогов к самообразованию

когнитивный (базовая культура личности,  профессиональные знания,  умение их применять)

мотивационный (осознание личной и общественной значимости непрерывного образования)

организационный (умение выбрать источники познания и формы самообразования)

нравственно-волевой (любознательность,  критичность, трудоспособность)

Условия профессионального роста

• Самообразовательная  работа над рефератом по теме
• Изучение методической, педагогической и предметной литературы.
• Обзор в Интернете информации по теме
• Посещение семинаров,  конференций, занятий коллег.
• Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами.
• Систематическое прохождение курсов повышения квалификации.
• Проведение открытых занятий.
• Изучение информационно-компьютерных технологий.
• Общение с коллегами в МДОУ, на районном уровне и в Интернете.
• Участие в конкурсах в Интернете.
• Помещение  своих разработок  на сайтах в Интернете

Предполагаемые итоги реализации проекта:

Данный проект направлен на формирование у педагогов следующих умений:

• Умение ставить цели, задачи, планировать работу
• Умение работать с учебной, справочной, научно-методической литературой (подбор необходимой литературы, анализ прочитанного, написание конспектов, тезисов и т.п.)
• Умение выделять главные, ключевые понятия в любом информационном материале, составлять опорные схемы, планы и др.
• Умение систематизировать, группировать изученные факты, ситуации в смысловые блоки, составлять графики, схемы, таблицы.
• Умение высказывать обоснованное суждение по проблеме, аргументировано доказывать или опровергать суждения.

Срок реализации проектных мероприятий: календарный  год

Пути решения поставленных задач:

Создать условия для самообразования педагогов:

• Постоянное приобретение методической литературы;
• Увеличение числа подписных изданий;
• Предусмотреть в графиках работы педагогов время для самостоятельной работы с литературой в методическом кабинете.
• Подобрать диагностические и исследовательские материалы по анализу и оценке потребностей педагогов в развитии.
• Включить в годовой план ДОУ мероприятия, требующие от педагогов сбора информации, анализа деятельности, изучения и решения проблем и др.
• Продумать участие педагогов в открытых мероприятиях городских творческих объединений (мастер - классы, панорама передового педагогического опыта и др.), семинарах.

Механизм реализации проекта:

Повышение уровня теоретической подготовки и профессионального мастерства педагогов можно оценить посредством следующих компонентов:

• Уровень освоения воспитанниками программного содержания, сформированность необходимых знаний, умений и навыков (диагностика ЗУН).
• Итоги контроля: тематического, итогового, собеседование (констатируются факты использования педагогами современных программ, технологий, разнообразных форм организации воспитательно-образовательного процесса по активизации познавательной деятельности детей, нетрадиционных способов взаимодействия и др.)
• Анализ участия педагогов в методической работе.
• Оценка деятельности педагога при проведении открытых мероприятий, занятий и др.
• Аттестация.

Стратегия и механизмы реализации:

План проектных мероприятий

6. Выводы о результатах работы

         Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования воспитателя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

Результаты самообразования педагогов:

• разработаны  методические пособия, программы, сценарии;

• разработаны дидактические материалы, тесты, наглядность, игры и пособия;

• разработаны  и проведены открытые занятия по собственным, авторским технологиям;

• выступление педагогов по итогам работы и обмену опытом;

• составление картотеки по проблеме;

•  советы и рекомендации по проведению воспитательно-образовательной работы;

• составлены перспективные планы работы с детьми;

• организованы выставки работ детей и педагога по теме самообразования;

• повышение качества ЗУНа у детей

Ожидаемые результаты:

  Повышение профессиональной компетентности педагогов: знаний, умений и личностных качеств, в процессе совершенствования работы по самообразованию. Самостоятельная работа по самообразованию позволит педагогам пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.   Будет развита потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется творческий потенциал.

   Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, будет иметь   возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности в целом.

 "Школа молодого педагога" поможет более успешно адаптироваться  начинающим воспитателям, позволит быстрее найти ответы на сложные для новичка вопросы, быстрее добиться успеха в работе с детьми.

Условия реализации:

1. материально-техническое обеспечение.
2. методическое обеспечение изданиями периодической печати и инновационной литературой.
3. грамотное построение методической работы с педагогическими кадрами.

 Литература:

1. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года)

2. Методические рекомендации МИОО и МГППУ к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

3. Гризик Т. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. № 5

4. Скоролупова О., Федина Н. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. № 7

5. Скоролупова О., Федина Н. Организация деятельности взрослых и детей оп реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. № 8

6.  Г. Яковлева Как оценить профессиональную компетентность педагога. //Дошкольное воспитание. 2009. № 10

7. Методические рекомендации к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

8. Федина Минина  «Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в ДОУ в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

9. Федина Н.В. Понятие основной общеобразовательной программы в современном дошкольном образовании //Управление ДОУ. 2010. № 5

10. Арабаджи В.А. Творческий поиск в работе с педагогами //Управление ДОУ. 2010. № 3

11. Яковлева Г.В. Управленческое содействие педагогам в инновационной деятельности. //Управление ДОУ. 2007. № 6

12. Л.Д. Морозова педагогическое проектирование в ДОУ: то теории к практике. //Приложение к журналу «Управление ДОУ»

13. Пашкевич Т.Д. Петрусевич В.В. Профессиональная компетентность педагогов ДОУ. // Управление ДОУ.2010. № 3