Школьный краеведческий музей

(Образец) Наименование музея

                                                         Утверждаю

                                                    Директор ОУ

                                           _______________________

                                           "___" _________ __ г.

                                                (печать ОУ)

АКТ N

       ПРИЕМА ПРЕДМЕТОВ НА ПОСТОЯННОЕ ХРАНЕНИЕ

                   "___" ______________ __ Г.

  Настоящий акт составлен представителем музея _________________

__________________________________________________________________

                                                     (Ф.И.О., должность)

с одной стороны, и лицом (представителем учреждения) _____________

________________________________________________________ с другой,

                                                      (Ф.И.О., должность)

в том,   что   первый  принял,   а  второй   сдал   в   постоянное

 _________________ хранение ___________________________

                                                            (полное наименование музея)

следующие предметы:

    Всего по акту принято: __________________________ предметов.

                                                        (цифрами и прописью)

    Акт составлен в ____2-х______ экземплярах и вручен подписавшим его лицам

     Принял:                                                                                                    Сдал:

     Присутствовали:

   Музей «История, события, люди».                                                            

 Утверждаю    

Директор

МКОУ Поселковой СОШ

                                           Кузнецова Галина Ивановна

________________________

                                           "___" _________ 2015 г.

м.п.

АКТ №_____

ПРИЕМА ПРЕДМЕТОВ НА ПОСТОЯННОЕ ХРАНЕНИЕ

"___" ______________ 2015 г.

     Настоящий акт составлен представителем музея  Блощицыной Еленой Петровной

с одной стороны, и лицом ___________________________________________________

__________________________________________________________________________

 с другой, в том,   что   первый  принял,   а  второй   сдал   в   постоянное хранение  в  музей  «История, события, люди» следующие предметы:

  Всего по акту принято: _______________________________ предметов.

          (цифрами и прописью)

Акт составлен в 2-х экземплярах и вручен подписавшим его лицам

Принял: ________/____________________/             Сдал:________/_________________/    

Присутствовали:

(образец) Наименование музея

                                                         Утверждаю

                                                    Директор ОУ

                                           _______________________

                                           "___" _________ __ г.

                                                (печать ОУ)

АКТ N

       ПРИЕМА ПРЕДМЕТОВ НА ВРЕМЕННОЕ ХРАНЕНИЕ

"___" ______________ __ Г.

  Настоящий акт составлен руководителем школьного музея

_______________________________________________________________________

                                                                   (Ф.И.О.)

Хранителя фонда________________________________________________________

                                                      (наименование отдела, должность, Ф.И.О.)

и представителем________________________________________________________

                                              (наименование учреждения, Ф.И.О., должность

________________________________________________________________________

                                                                   лица, принявшего материал)

действующий на основе доверенности №______ от «___ » _______________________

_______г. и по гарантийному письму от «____»__________________        __________г.

за №______ с разрешения __________________________________________________

и распоряжения директора школы____________________________________________

в том, что первые выдали, а вторые приняли в постоянное (временное до __________)

пользование следующие предметы для________________________________________

    Всего по акту принято: __________________________ предметов.

                                                        (цифрами и прописью)

    Акт составлен в ____2-х______ экземплярах и вручен подписавшим его лицам

     Принял:                                                                                                    Сдал:

     Присутствовали:

Музей «История, события, люди»

                                               Утверждаю    

Директор

МКОУ Поселковой СОШ

                                           Кузнецова Галина Ивановна

________________________

                                           "___" _________ 2015 г.

м.п.

АКТ №_____

       ПРИЕМА ПРЕДМЕТОВ НА ВРЕМЕННОЕ ХРАНЕНИЕ

"___" ______________ _______ г.

  Настоящий акт составлен руководителем школьного музея

Блощицыной Еленой Петровной  с одной стороны, и лицом______________________

__________________________________________________________________________

с другой, в том,   что   первый  принял,   а  второй   сдал   на временное хранение до_____________________  в  музей  «История, события, люди» следующие предметы:

    Всего по акту принято: __________________________ предметов.

                                                        (цифрами и прописью)

    Акт составлен в ____2-х______ экземплярах и вручен подписавшим его лицам

Принял: ________/____________________/             Сдал:________/_________________/    

 Присутствовали:

Описание музейного предмета.

Дата зачисления экспоната___________________

Руководитель музея: _________________  Блощицына Е.П.

МУЗЕЙ «История, события, люди»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Поселковая средняя общеобразовательная школа

Калачеевского муниципального района Воронежской области

с.п. Колос, ул. 40 лет Победы, 2

Книга поступлений

на постоянное хранение музейных предметов

основного фонда

шифр: МИСЛ

                                                    Книга  № 2                                

№ 182 - №____  

Начата: 2015 г.                                                                                                                            

Окончена: 20___ г.

МУЗЕЙ «История, события, люди»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Поселковая средняя общеобразовательная школа

Калачеевского муниципального района Воронежской области

с.п. Колос, ул. 40 лет Победы, 2

Книга поступлений

на постоянное хранение музейных предметов

научно – вспомогательного фонда

шифр: МИСЛ

                                                    Книга  № 2                                

№ ____ - №____  

Начата: 2015 г.                                                                                                                            

Окончена: 20___ г.

План работы

посвященный 70 летию Победы советского народа

в Великой Отечественной войне.

1. План работы школьного краеведческого музея на 2014-2015 учебный год.

2. Проектная работа. Патриотическое воспитание  учащихся 5-10 классов

МКОУ Поселковой СОШ на 2014-2015 учебный год.

(срок сдачи проектных работ до 30 числа каждого месяца).

Сентябрь - конкурс рисунков «Памятник в г. Воронеже и Воронежской области».

Октябрь - творческая работа «Одно из направлений Российской культуры».

Ноябрь - творческая работа «Известная личность в культуре России».

Декабрь - конкурс рисунков « А у нас, Новый год!»

Январь - творческая работа, посвященная 70 летию Победы 1945-2015гг. «Они приближали Победу» (о людях Воронежской земли).

Февраль - творческая работа «Мой родственник и его история о службе в армии».

Март - конкурс рисунков или поделок «Самое весёлое солнце».

Апрель - творческая работа «Великое сражение Великой Отечественной войны».

Май - творческая работа, газета или презентация Вов (можно коллективно) посвященная 70 летию Победы. (Срок сдачи до 6 мая 2015г).

3. Мероприятия в школьном музее «История, события, люди».

Программа

школьного краеведческого музея «История, события, люди»

МКОУ Поселковой СОШ

на 2012-2015 г.г.

Введение

Данная Программа имеет колоссальное значение в деле воспитания и формирования личности учащихся, воспитания Гражданина и Патриота. Программа  выполняться МКОУ Поселковой СОШ в течение 2012-2015г.г.

Программа  необходима для нашего общества в целом. Школьный музей истории родного края рассчитан на детей.  Дети -  будущее нашего общества. Если мы хотим вырастить достойных граждан, патриотов Отечества, мы должны воспитать в наших детях духовно-нравственный стержень. Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперед. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Школьный музей вносит достойную лепту в воспитание патриотизма учащихся и помогает воспитать в наших детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрывает истинные ценности семьи, нации и Родины.

Ребенок, подросток, который будет знать историю своего села,  быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Он просто будет знать им цену.

2. Основные цели  Программы:

1. Сохранение исторической памяти и наследия;

Развитие интереса к истории, углубление знаний по истории и формирование на конкретном историческом материале гражданско – патриотических чувств и убеждений, утверждение значимости таких ценностей, как: а) любовь и уважение к родному селу, поселку, к родной слободе; б) бережное отношение к плодам труда, опыту предшествующих поколений; в) приумножать историческое наследие, сохранение исторической памяти.

2. Воспитание Гражданина.

1.   Использование материала наследия и традиций в работе с трудными подростками, вовлечение их в активную деятельность музея.

2.   Организация обмена опытом с представителями других регионов с целью объединения людей, несмотря на административные границы и социальные барьеры.

3. Новое осмысление исторического наследия и возвращения его в культурный оборот.

4.   Воспитание у учащихся стремления к овладению глубокими знаниями, высоконравственными качествами в процессе изучения истории, культуры родного края.

3. Основные  задачи Программы:

1.Через краеведческий материал, изучаемый с учащимися осуществлять связь с окружающей обстановкой, воспитания патриотического чувства, любви к Родине, к родному поселку, своему району.

2.На конкретном, близком школьникам материале развить у них:

• интерес к историческим знаниям;
• интерес к изучению и сохранению собственной культуры и языка, так и народа, живущего рядом;
• чувство уважение, толерантность по отношению к другому народу;
• формирование отчетливых представлений о неразрывной связи  исторических судеб народа родного края с историей своей страны.

Приобщить учеников к общественно – полезной работе, развивать деятельность ребят по охране памятных мест, памятников истории и культуры родного края. А так же организовать шефство над могилами уважаемых земляков, героев войны и труда. Продолжить тимуровскую работу в поселке.

С целью воспитания уважения к подвигу старших, ветеранов вести “Летопись событий наших дней”; собирать воспоминания, сведения; написать историю родного края, школы, своего класса.

Для стимулирования интереса к истории своего края, чтения краеведческой литературы, организовать проведение конкурсов, викторины, олимпиад, походов, экскурсий. Проводить на базе школьного музея торжественные акции, посвященные Дню защитников Отечества, Дню Победы и другим памятным событиям в истории нашей Родины.

Результат программы должен быть положительным для всех. Сохранение наследия и использование его в воспитании и формировании личности подрастающего поколения приведет к улучшению качества социальной среды. Знание истории, прошлого народа, родного края повысит жизнестойкость, конкурентоспособность личности. Проект служит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков, играет огромную роль в формировании мира и согласия среди людей разных национальностей, укрепляет дружбу между народами.

4. Опыт работы.

Школа имеет большой опыт работы в данном направлении. За эти годы был установлен контакт с архивом сельского совета. Составлена Книга «Чтобы помнили», где есть списки людей ушедших на фронт с территории п. Калачеевского и п. Колос. Сведения о вернувшихся и погибших. Собираются вырезки из местной газеты «Калачеевские зори» о подвигах и буднях в Великой Отечественной войне наших земляков. Собран материал, на основе воспоминаний людей поселка в годы Великой Отечественной войны оформляется « Летопись событий наших дней». Каждый год учащиеся пишут краеведческие работы на темы:

• Дети войны.
• История моего родственника.
• Учителя МОУ Колосовской СОШ.
• Моя семья.
• 80 лет Калачеевскому району.
• Наша школа.

Материалы этих работ используются учащимися на других предметах для написания эссе, сочинений.

Ведется Фотолетопись школы, пионерской организации. Ребята с удовольствием принимают участие в деловых, интеллектуальных играх проводимых в школе. Участвуют в районных и областных конкурсах.

Имеют следующие результаты:

• Фотолетопись «Связь поколений» подготовленная – Огнева О., Кочерга А., Варкентин Л. Награждена грамотой Отдела образования 2007г.
• Исследовательская работа учеников 5 класса «Наши учителя – пионеры» награждена грамотой Отдела образования за лучшую исследовательскую работу 2008г.
• Исследовательская работа Варкентин Л. «Все горе на себя взяла» заняла на районной конференции 9 место в 2010г.
• Дубровина И. заняла первое место в областном конкурсе «Дети пишут о Воронежском крае». Награждена поездкой в г. Москва 2009г.
• Кочерга А. финалистка областного конкурса-викторины «И помнит мир спасенный…» Награждена ценным подарком и благодарностью Департамента образования, науки и молодежной политики за сохранение и пропаганду исторической памяти о событиях Великой Отечественной войны.
• Авдеенко В., Токарева А, Ляшенко В. Награждены грамотами за участие в V ежегодном Всероссийском детском творческом конкурсе «Святые заступники Руси» в номинациях: «Литературное творчество», «Творческий конкурс» 2011год.
• Кость А. награжден грамотой Воронежского института высоких технологий в номинации «Гордость моего родного края» 2012год.
• Токарева А., Пацева В награждены грамотой Воронежского института высоких технологий за участие в VI Открытом региональном творческом конкурсе мультимедийных проектов 2013год.

На базе школы ежегодно проводятся уроки Памяти, классные часы, экскурсии, акции, интеллектуальные игры для учащихся  с использованием накопленного краеведческого  материала.

5. Программа необходима:

• для воспитания духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, к своему дому, в стремлении и умении беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры, своей земли;
• для сохранения исторического наследия для потомков, для вовлечения в активную поисковую (исследовательскую) деятельность представителей из так называемой категории «трудных подростков» с целью возвращения их в нормальное русло;
• для развития творческих начал личности, для обмена опытом, осуществления контактов между регионами, где проживают этнические сообщества;
• для нового осмысления исторического наследия и возвращения в культурный оборот.

Цели и задачи Программы.

Главной целью Программы является воспитание и формирование личности учащихся при помощи музея истории родного края.

Основные задачи, решаемые в ходе реализации Программы:

1.   Сохранение исторической памяти и наследия.

2.   Создание музея.

3.   Определение направления музея.

4.   Пополнение и обновление экспозиций музея.

5.   Развитие у учащихся интереса к истории, исследованиям, к научно-познавательной деятельности.

6.   Развитие самоуправления в процессе работы проекта.

7.   Установление контакта с архивами, музеями, научными центрами, привлечение к проекту ученых, родителей учащихся, общественности.

Описание Программы: стратегия и механизм достижения поставленных целей.

Основные стратегии:

1.   Создание или обновление поисковой группы музея.

2.   Изучение краеведческой литературы.

3.   Сбор материалов и реставрация экспонатов.

4.   Создание экспозиций, разделов музея.

5.   Оформление интерьера музея.

6.   Создание совета и актива музея.

7. Организация поисковой, исследовательской, экскурсионной, пропагандистской работы.

8.   Организация группы экскурсоводов.

9.   Работа кружка «Краевед».

10. Проведение акций «Милосердие», «Ветеран», «Забота», «Неделя добрых дел», «Поздравь ветерана».

11. Создание фотолетописи.

12. Проведение семинаров, конференций, акций, конкурсов.

13. Тимуровская работа.

Для реализации Программы «История, события, люди» в воспитании и формировании личности учащихся, во-первых, необходимо наличие объекта. В данном случае объектом является краеведческий школьный музей (МКОУ Поселковой СОШ).  Создание музея - длительный исторический процесс, требующий системного научного подхода. В - первых должны быть люди, которые могли бы возглавить это дело. В МКОУ Поселковой СОШ руководителем музея является учитель истории Блощицына Елена Петровна. В Программе  также задействованы учителя - предметники, классные руководители, учащиеся и родители. Таким образом, имеются и объект, и субъект Программы.  Во – вторых необходимо вызвать интерес к объекту. Это достигается различными путями: это может быть и урок в школьном музее, либо посещение любого другого музея, знакомство с каким-то интересным экспонатом (предмет быта, фотография, книга, и т.д.). Краткий рассказ о нем. На уроках истории, на классных часах ведется работа по изучению прошлого родного народа, приобщению учащихся к национальной культуре и традициям, формирования национального самосознания. Знакомство с историей родного края можно начать с 1 сентября в музее школы, можно провести «Урок Гражданина» с целью воспитания патриотизма. Использование на уроках книги «Ваш выбор»  по Граждановедению.

Широкое распространение получила поисковая работа по сбору материала для музея. Поисковую группу составляют представители всех классов. На основе найденных материалов, руководитель, координатор и научный консультант музея намечают основные направления деятельности музея. С целью управления, научного планирования  работы музея, активизации творческих способностей учащихся, делегированию полномочий между членами поисковой группы создается или обновляется Совет музея. В состав Совета музея входят 7 человек (3 учителя и 4 ученика), избирается председатель Совета музея и его заместители, Совет музея планирует всю работу музея: поисковую, исследовательскую, экскурсионную, пропагандистскую. Один раз в месяц проводится заседание Совета. Совет делится на секции: поисковой, экспозиционной, массовой работы, секции учета и хранения.

Необходимо отметить, что на всех этапах создания и обновления музея родного края происходит воспитание и формирование личности учащихся. Зажигаясь общей идеей познать родной край, происходит создание детского коллектива и его сплочение на основе развития ученического самоуправления (поисковая группа, Совет музея, Актив музея). Музей стимулирует позитивное поведение учащихся, ориентирует их на ведение нормального образа жизни. Идет постоянное переосмысление ценностей и определение своего места, своего «я», место своей семьи в цепи исторических событий. Музей сближает учащихся с родителями, укрепляет семьи. Музей создает условия для творческой самореализации каждого ученика. Активная, интересная поисковая работа служит препятствием для вовлечения учащихся в уличные группировки.

Идет сбор материалов, реставрация экспонатов, ведется строгий учет найденного. Наряду с поисковой работой, организуется исследовательская, экскурсионная, пропагандистская работа. Учащиеся являются  активными участниками всех этих процессов.  Они духовно обогащаются, творчески развиваются – проходят  этап становления личности. Научные координаторы (руководитель музея и научный консультант) вместе с учителями и  классными руководителями отслеживают работу учащихся,  помогают советами, направляют их в нужное русло.

Рабочий план реализации Программы.

1        

Создание или обновление поисковой группы музея. Изучение краеведческой литературы. Установление контакта с музеями, архивами, сбор материалов и реставрация экспонатов. Создание совета и актива музея. Проведение интерактивного  семинара  для учителей, классных руководителей, родителей  поселка Колос на тему «Роль музея родного края в воспитании и формировании личности».

2        

Оформление интерьера музея. Создание экспозиций, разделов музея.

«Село мое родное»

«Русская игрушка»

 «Люди нашего села»

«Нумизматика»

«История школы»

«Великая Отечественная война»

«Ветераны нашего села»

«Пионеры герои»

«Афганистан»

3        

Ведение поисковой, исследовательской, экскурсионной, пропагандистской работы. Организация группы экскурсоводов. Курсы для экскурсоводов. Экскурсии. Проведение интеллектуальной игры «Лучший знаток истории родного края»

4        

Проведение акций «Милосердие», «Ветеран», «Забота», «Неделя добрых дел», «Поздравь ветерана».  

5

Проведение конкурса «Лучшая находка» года.

6        

Заседание педагогического совета «Воспитание памятью».

7

Проведение конкурсов сочинений, рисунков на запланированные темы.

8        

Проведение конференций, акций, конкурсов. Родительское собрание «Содружество школы и семьи в воспитании и формировании Гражданина».

9        

Создание фотолетописи школы.

Конкретные ожидаемые результаты.

Результат Программы  должен быть положительным для всех. Сохранение наследия и использование его в воспитании и формировании личности подрастающего поколения приведет к улучшению качества социальной среды. Знание истории, прошлого народа, родного края повысит жизнестойкость, конкурентоспособность личности. Программа служит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков, играет огромную роль в формировании мира и согласия среди людей разных национальностей, укрепляет дружбу между народами.

 В МКОУ Поселковой СОШ  достигнуты положительные результаты в воспитании и формировании личности учащихся при помощи музея истории родного края. Произойдет сохранение исторической памяти и наследия, создание музея, пополнение и обновление экспозиций музея, развитие у учащихся интереса к истории, исследованиям, к научно-познавательной деятельности, развитие самоуправления в процессе работы Программы, установление контакта с архивами, музеями, научными центрами, привлечение родителей учащихся, общественности, укрепление тесной связи между школой и родителями.

Механизм оценки результатов.

Результаты  Программы  будут отслеживаться классными руководителями, учителями,  родителями. Данные по проделанной работе, уровень активности учащихся, изменения личных качеств,  отношения к окружающей действительности, к истории и т.д. будут фиксироваться, и заноситься в компьютер. Результаты Программы будут обсуждаться на заседаниях педагогического совета, на родительских собраниях.

Дальнейшее развитие Программы. 

Программа будет продолжаться, и охватывать все большее количество учащихся.

Материалы из презентаций, представленных на семинаре ГБУ ВО «ОЦРДО».

ФОНДЫ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ (документация)

Фонды музея - это  совокупность  всех  принадлежащих  музею  музейных  предметов  с относящимися к  ним научно – вспомогательными  материалами.

МУЗЕЙНЫЙ ФОНД

основной                   научно- вспомогательный

ОСНОВНОЙ ФОНД:  

• фоно- и киноисточники
• изобразительные
• письменные
• вещественные

НАУЧНО - ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ  ФОНД

копии всех видов и техники исполнения:

• муляжи,
• макеты,
• диаграммы,
• схемы,
• модели и репродукции,
• фото - и ксерокопии,
• материалы, изготовленные музеем для экспозиционной работы,
• подлинные материалы недостаточной сохранности

Учёт музейных предметов в школьном музее   ведется в  книге поступлений.

Правила оформления и заполнения книги поступлений:

Книга поступлений -  общая  тетрадь или книга в прочном переплете.

Книгу графят (по образцу), прошивают прочными нитками, листы нумеруют простым карандашом в правом верхнем углу лицевой стороны каждого листа Графы книги лучше располагать на двух страницах по их развороту.

В конце книги делается  запись о количестве листов в ней:

 «В данной книге пронумеровано и прошнуровано ……  листов»

Запись и прошивка книги скрепляются печатью учреждения,  росписью руководителя данного учреждения и  руководителя музея

- Книга поступлений должна заполняться четко, без помарок и исправлений, запрещается вырывать и склеивать листы

- Все записи делаются шариковой ручкой (с использованием синей пасты). После записи строчки не пропускают.

3.Исправления вносятся крайне редко и только в случае крайней необходимости красными чернилами и удостоверяются записью  «исправленному верить» и подписью руководителя музея.

4. Для того чтобы избежать исправлений в книгах поступлений, рекомендуется вначале оформлять учетную карточку, текст которой до внесения записи в книгу учета можно редактировать в процессе работы с предметом.

При описании указываются размеры предмета в сантиметрах (мелкие вещи в миллиметрах)

• Фотография, книга, грамота – указывается высота и ширина.
• Для сосудов, ваз, тарелок, чашек проставляют два размера – высота и наибольший диаметр.
•  У тканей измеряется ширина куска, а затем – длина.
•  У предметов одежды даются размеры:
   для рубашки, верхней одежды – длина, объём ворота, ширина подола
   для юбки – пояс, длина и ширина подола
   для фуражек – диаметр, высота.
•  Произведения живописи измеряются путём обмера высоты и ширины                         подрамника .
• Для книг, брошюр и тетрадей указывается количество листов.

Шифровка музейных предметов.

Шифровка поступающих в фонды музея памятников истории и культуры проводится в целях обеспечения их систематизации внутри музейного собрания.

  С занесением музейных предметов в книгу поступлений  на них проставляются инвентарные (порядковые) номера, под которыми предметы занесены  в книгу поступлений и шифр.

шифр СШ35 В-31

(состоит из условного обозначения музея и порядкового (инвентарного ) номера музейного предмета (под которым предмет занесен в книгу поступлений)).

Порядок нанесения номеров на предметы.

• На рисунках, фотографиях, документах, плакатах  номер ставят на оборотной стороне в левом нижнем углу простым мягким карандашом.  Если документ написан на обеих сторонах, номер проставляется на полях слева. На обратной стороне фотографий кроме инвентарного номера помещают описание сюжета.  
• Для тканей номер пишется на кусочке холста, который пришивается к предмету.
• На металлических предметах инвентарный номер проставляется эмалевой краской.  
• На стекле и керамике номер ставится с наружной стороны дна тушью или масляной краской, после чего покрывается лаком.  
• На деревянных предметах номер проставляется масляной краской.
• На книгах и брошюрах номер ставится:

1) в левом нижнем углу 4-й страницы обложки;

2) в левом нижнем углу 17-й страницы;

3) в левом нижнем углу последней страницы.

• Для мелких предметов номер пишется на картонном ярлыке, который тонкой суровой ниткой прикрепляется к предмету.
• Если к предмету невозможно прикрепить ярлык, он вкладывается в пакет, на который чернилами или тушью наносится инвентарный номер.
• Для предметов, которые могут храниться только в сосудах (жидкости, образцы семян или почв), инвентарные номера ставятся с наружной стороны дна сосуда.

 На темную поверхность инвентарный номер наносится светлой краской, на светлую – темной.

ДОКУМЕНТАЦИЯ ШКОЛЬНОГО  МУЗЕЯ.

1. Приказ об открытии школьного музея.                                                                                    2.  Положение о школьном музее, утвержденное директором школы.                                      3.  План работы музея, составная часть учебно-воспитательного плана школы .                                                                                               4.  Книга поступлений основного фонда.                                                                                     5.  Акты приема и выдачи экспонатов.                                                                                         6.  Журнал учета работы музея.                                                                                               7.  Книга отзывов о работе школьного музея .                                                                           8.  Для зарегистрированных музеев –  учетная карточка музея, акт обследования экспозиции, свидетельство музея.                                                                                                 9.  По желанию руководителя – инвентарные книги, буклеты, путеводители,  учетные карточки экспонатов, разработки экскурсий и мероприятий и т. д.

ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ.

1. Определение темы музея.                                                                                                          

2. Организация поисково–исследовательской работы (обязательно), сбор материалов для музея.                                                                                                                                          

3. Комплектование фондов школьного музея, учет и хранение.        

4. Составление  тематико–экспозиционного плана музея.                                                        

5. Оформление музея.                                                                                                                    

6. Организация работы музея.

ТРЕБОВАНИЯ К  ШКОЛЬНОМУ МУЗЕЮ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.

1.Частичная или полная смена экспозиции.                                                              

2. Расширение тематики поисково – исследовательской работы.                          

3. Формирование единого культурно – образовательного пространства села, города.  

4. Внедрение современных информационных технологий.                                          

5. Сохранение культурного наследия Воронежской области как источника  духовных сил общества и сохранения памяти.                                                                            

6. Стимулирование работы руководителей школьных музеев и самих музеев.

Частичная или полная смена экспозиции.

Научное проектирование (тема, идея,  хронология, разделы, комплексы, тексты)

Художественное проектирование – обеспечение образного, пластического воплощение темы.( цвет стендов, этикетажа, стен, штор и  т.д.)

Техническое проектирование – фиксация  места каждого экспоната, текста и технических средств

Научное проектирование
(хронология, разделы, комплексы, тексты).

ТЕКСТЫ: ОГЛАВИТЕЛЬНЫЙ, ВЕДУЩИЙ, ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ. ЭТИКЕТАЖ.                                  

• Этикетаж для фотографий  (название, место, дата, автор):

Ученики 4–го  класса Верхнетишанской школы.

В последнем ряду (крайний справа) Алексей Вавилин

Таловский район, с.Верхняя Тишанка, 1947 г.

 Герой Советского Союза А.В.Иванов (1907 – 1943).                                                          

Январь 1942 г. Фотография Б.Петрова.                                                                                        

На обороте надпись: «Дорогой, любимой маме. Гоним врага от Москвы».              

• Этикетаж для письменных источников (инициалы и фамилия автора, кому адресовано, дата):  

Письмо участника битвы за Берлин  Б.Н.Петрова матери с фронта.

Б.Н.Петров сообщает о настроении офицеров перед решающим штурмом.                  Апрель 1945 г. Ксерокопия.  

Почетная грамота Наркома ВМФ СССР  начальнику планового отдела мастерской №1 Д.М.Комзикову  за отличную работу по ремонту кораблей в годы Великой Отечественной войны. 1942 г.

• Этикетаж  произведения изобразительного искусства:

К.Г.Дорохин ( 1906 – 1960 ).                                                                                               Портрет командира 8-й морской бригады морской пехоты  П.Ф.Горпищенко.                  1941 г. Бум., кар.

• Этикетаж вещественных источников:

Школьная форма образца конца 1980-года выпускницы гимназии 1997 г.     Сидельниковой Алены.  

Знамя 24 Краснознаменной гвардейской стрелковой дивизии.                                    Передано в музей участником Отечественной войны А П. Лобиковым в 1964 г.

Фрагменты оружия и боеприпасов.                                                                                  Найдены во время экспедиции учащихся школы №36 г.Воронеж в Семилукском районе, 2011 г.

Прялка. Дерево. Начало XX века.                                                                                        Передана в дар музею жителем села Ведуга И.П.Новиковым  в 1976 г.

ЭТНОГРАФИЯ И ШКОЛЬНЫЕ МУЗЕИ.

Этнографическая поисково-собирательская деятельность школьников.

Для поисковой работы в школьном краеведении больше всего подходят этнографические поиски, связанные с научно организованным сбором этнографических материалов и их систематизацией.

Можно и нужно собирать:

1) этнографические предметы (вещи), в первую очередь – старинные, традиционные, а также изготовленные кустарными способами современными народными мастерами и умельцами;

2) старинные фотографии, на которых запечатлены те или иные семейные обряды (свадьба, похороны), календарные праздники, костюм, различные виды производственной и ремесленной деятельности и т.п.;

3) народные письменные (рукописные) источники (записи заговоров, христианских молитв и т.д.)

4) явления духовной культуры (календарная обрядность, народные игры, народные верования, народная медицина, положительные народные знания, производственно-хозяйственные умения и навыки, фольклор, семейная обрядность (родинные, свадебные, похоронно-поминальные обряды), систему родственных связей, термины родства и т.д.).

Методические рекомендации по поисковой этнографической работе.

1. Перед началом исследований необходимо ознакомиться с историей села (узнать, когда оно возникло, из каких мест были его первопоселенцы, этнический состав его населения и т.п.) , необходимо определиться с темой исследования и составить по ней вопросник.

2. Полевые этнографические исследования проводятся двумя основными способами: стационарным и экспедиционным. Первый способ предполагает длительное пребывание в небольшом изучаемом коллективе людей, вживание в его культурную среду. Экспедиция же может охватывать большую территорию (несколько сел), но имеет, как правило, довольно сжатые сроки исследования.

3. Информатором может быть только коренной житель данного населенного пункта (т.е. родившийся в нем),. Выбор информатора зависит от конкретных целей и задач исследования.

4. Главным методом работы с информаторами является опрос. Опрос имеет две основные разновидности: интервью и анкетирование.

5. Интервью предполагает личную беседу исследователя и информатора, которая ведется  по заранее составленному вопроснику. Рассказ информатора необходимо записывать дословно, а также с соблюдением всех особенностей его говора;

6. Анкетирование – разновидность опроса, в процессе которого сбор информации осуществляется при помощи анкеты без непосредственного контакта исследователя и респондента.

7. Наблюдение – метод сбора информации в полевой этнографии, основанный на непосредственном контакте исследователя и объекта исследования. При простом наблюдении исследователь «пассивно» фиксирует интересующие его факты. При включенном наблюдении исследователь лично принимает участие в тех событиях, которые он наблюдает и описывает.

Обработка, систематизация и хранение этнографических материалов.

Собранные материалы, помещаемые в тот или иной архив или музей, должны обязательно содержать следующие сведения:

1). Год, месяц и число записи (или какой-либо иной фиксации) информации;

2). Место сбора информации (страна, область, район, название населенного пункта);

3). Сведения о корреспонденте;

4). Сведения об информаторе (фамилия, имя, отчество, место и дата рождения, национальность, образование, профессия).  

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Поселковая средняя образовательная школа

Калачеевского района, Воронежской области.

Смотр этнографических музеев и экспозиций,

посвященный Году Культуры.

Как жили люди в старину

(музейный урок по истории для учащихся 4-5-х классов).

Разработала:

Блощицына Елена Петровна,

учитель истории

МКОУ Поселковая СОШ

Калачеевский район,

Воронежская область.

Воронеж

2014

Тема: Как жили люди в старину.

 Вид урока: урок – путешествие.

Цель урока: познакомить учащихся с жизнью людей в старину.

Задачи урока: развивать  интерес к родной истории и умение пользоваться музейными экспонатами; развивать творческие способности детей.

Методы и приемы: погружение в прошлое, путешествие по страницам истории родного края, демонстрация экспонатов краеведческого музея, беседа, наглядный (выставки).

Оборудование: за неделю руководитель музея дает задание – подготовить пословицы о труде и загадки об овощах к музейному уроку; экран; проектор; компьютер; карта путешествия; пирог и чай; наглядности-карточки с овощами; мешочки с крупами: гороховая, гречневая, пшено, овес; презентация «Как жили люди в старину»; конверт с домашним заданием и картинки – раскраски «Женский костюм Севера и Юга России»; раздаточный материал «Русская народная одежда», «Интерьер русской избы», «Крестьянская мебель», «Конструкция и декор народного быта»; карточки оценки полученных знаний; фильм «Женский народный костюм»; экспонаты музея: мебель, утварь крестьянской избы, женский и мужской народные костюмы, самовар и т.д.

План урока:

1.Русская изба: интерьер и утварь.

2.Занятия людей.

3.Кухня наших предков.

4.Игра «Отгадайте где, какая крупа».

5.Игра «Овощи, что лишнее?».

6.Какую одежду носили. Просмотр фильма «Женский народный костюм».

7.Закрепление «Вопросы – ответы».

8.Творческое домашнее задание.

9.Чаепитие.

Ход урока.

1.Организационный момент.

   Занятие учениками своих рабочих мест. Взаимное приветствие учителя и учащихся. Руководитель музея знакомит учащихся с целями и задачами урока. Обращает их внимание на карту путешествия.

2.Актуализация.

   Повторение изученного материала, необходимого для «открытия новых знаний» и выявления затруднений в индивидуальной деятельности учащегося.

Учитель: - Ребята, прежде чем мы начнем наше путешествие давайте вспомним.  В 4 классе у вас есть такой предмет «Окружающий мир». На этих уроках в разделе V «Страницы истории Отечества» вы уже знакомились с жизнью древних славян. Давайте  вспомним и ответим на вопросы по этой теме:

- Почему славяне были крепкими, выносливыми? (Каждый день был полон трудовых забот, их налаженную жизнь могло потревожить появление недругов, какое-либо бедствие.)

- Чем занимались мужчины? (Все мужчины были охотниками, рыболовами.)

- На кого они охотились? (Охотились они на кабанов, медведей, косуль.)

- Кто такие бортники? (Они собирали мед диких пчел.)

- Чем занимались женщины? (Женщины готовили пищу, разводили огороды, ткали, пряли, шили, многие из них занимались врачеванием, готовили лекарственные снадобья из трав.)

- Как древние славяне выбирали место для жилья? (Место выбирали безопасное, вблизи рек, где-нибудь на пригорке, обычно на прибрежном холме.)

 Учитель: - Молодцы!

3.Изучение нового материала рассказ с элементами беседы, просмотр презентации.

Учитель:  - Но, что это? К нам идут гости!

Девушка 1, одетая в народном костюме Севера России: - Здравствуйте всем! Мир вашему дому! Мир вам, дети дорогие, мы явились в добрый час. Встречу теплую такую мы готовили для вас.

Девушка 2, одетая в народном костюме Юга России: - Добрый день, гости званые и желанные! Детки малые разудалые! А пришли мы к вам рассказать о старине.

Девушка 1: -Как жилось людям.

Девушка 2: - Что они ели и пили.

Девушка 1: - Да, что люди носили.

Девушка 2: - А, вы, слушайте да запоминайте, а потом с нами поиграйте. Хорошо!

Девушка 1: - Ну, что вы готовы отправиться в путешествие в прошлое? (Ответ детей).

   Сейчас  мы с вами отправимся в дом русича, который жил много лет назад.

В то время даже 2-х этажные дома были большой редкостью - их строили только самые богатые люди. Итак, попробуем представить дом русича в древности

Слайд №2,3  – «изба», русская печь.

   Раньше не говорили «дом», а говорили «изба» - теплая половина дома с печью. Печь занимала большую часть избы. При суровых русских зимах обойтись без печки было невозможно. В ней готовили еду. На ней сушили
травы и овощи, здесь спали старики и дети, в печи можно было даже мыться. Печь занимала почетное место в доме, относились к ней с уважением.

    По диагонали от печи в избе находился Красный угол.

Слайд №4 – «Красный угол».

Это было самое святое место - в нем помещались иконы. Каждый вошедший в дом должен был перекреститься на них.

Слайд №5,6 –мебель и утварь.

   Стол ставили в Красном углу, вдоль стола стояли лавки и скамьи. Лавки делались широкими и крепились к стенам избы. На них можно было спать. А на скамьях сидели, и их можно было передвигать. Под лавками стояли сундуки и рундуки (приделанный к стене ящик без дверей и стекол), где хранили разное добро.

Девушка 2: - Давайте посмотрим, какой утварью пользовались в старину, то есть какими предметами, принадлежностями, нужными в хозяйстве. Я загадаю вам загадку, а вы отгадайте.

Нет на свете мудреца, как Ивана - хитреца;

Сел на конь и поехал в огонь. (Чугун и ухват).

(Объясняет и показывает).

Загадаю еще я вам загадку:

Черный конь скачет в огонь. (Кочерга).

(Объясняет и показывает).

Следующая загадка:

Никогда не ест, А только пьет.

А как зашумит - всех приманит. (Самовар).

(Объясняет и показывает).

- Молодцы, дети!

   Повседневная жизнь начиналась с работы. Женщинам надо было постирать, погладить белье. А как это делалось? У нас здесь представлены подлинные предметы, предназначенные как раз для этого. Рубель (плоская палка, шириной 10-12 см. с ручкой; стиральная доска). Скалка (от «скать» - тонко раскатывать, вытягивать). Гладили также с помощью утюга. Утюги были чугунные и угольные. (Показывает и объясняет). Одежду носили домотканую - льняную или шерстяную, которую ткали на домашних станках.

Слайд №7 - станок.

   Девочки уже с 5-ти лет начинали прясть пряжу и становились искусными мастерицами.

Слайд №8,9,10  - веретено, прялка, лапти.

Прозвища «непряха» и «неткаха» считались очень обидными. Шить и вышивать раньше умели все девушки, даже из царских семей. Вот посмотрите веретено - буквально означает «вертящаяся палочка». А вот
прялка. (Показ экспонатов музея).

   Лапти. Их плели из лыка, отсюда и выражение «ободрали как липку». Также плели их из коры дуба, ивы, бересты.

Слайд №11,12,13  - занятия.

   Мужчины ловили рыбу, охотились, занимались земледелием, бортничеством, различными ремеслами.

Девушка 1: - Давайте познакомимся с кухней наших предков!

Слайд №14 – что ели?

Обедали в полдень. Испокон хлеб на Руси был главным продуктом питания. Есть даже пословицы: «Хлеб - всему голова», «Как хлеба да квас, так все у нас» и т. д. Готовили все без соли. К каждому празднику пекли пироги. Само
слово пирог происходит от слова «пир».

   Без каши на Руси не проходило ни одного дня. «Каша - мать наша» - говорили на Руси. В древности у славян был обычай, есть кашу с бывшими врагами при заключении мира - отсюда пословица, которую зачастую употребляют и сегодня. «С ними каши не сваришь». Готовили кашу из круп.
Крупа – засыпа - отсюда «засыпать», дробленая крупа называлась «варгеня», из нее можно было приготовить наскоро - отсюда глагол - «сварганить». Сделать, приготовить что-то наскоро, быстро.

Слайд №15 – игра.

   На Руси варили каши из ячменя, проса, овса, гречихи. Отгадайте где, какая крупа – Игра (в мешочках насыпана разная крупа, ребята должны отгадать, что это за крупа и как называется каша, которая готовится из этой крупы).

   Любимая каша была гречневая. Кашу сдабривали маслом. Богатые - маковым или ореховым. Бедные - льняным, конопляным.

Слайд №16 – как ели?

   Еду ставили на стол в большом горшке. Черпали ложками по очереди, а хозяин следил, чтобы кто-нибудь не ел «вприхлебку», то есть, не откусив хлеба, и гущу можно было зачерпнуть только после того, как это сделает глава семьи. Твердую пищу брали руками, а жидкую – ложками. Ели деревянными ложками (показ экспонатов: горшки, миски, ложки).

   Отец следил, чтобы никто не нарушал порядок за столом. Если это происходило, то он бил по лбу ложкой.

                                           Слайд №17 – овощи.

   А самым распространенным овощем была репа. Тогда не знали картофеля. Готовить репу было просто, отсюда и пошла известная пословица. «Проше пареной репы». Еще ели капусту, огурцы, свеклу, морковь. Особенно любили лук и чеснок, которыми лечились.

Слайд №18,19 – игра.

   Игра «Овощи. Что лишнее?» (Дети раскладывают карточки с овощами, которые употребляли в пищу в старину.  Потом отвечают на вопрос: Что здесь лишнее и чего не хватает?)

   Любили наши предки рыбу, а мясо ели редко - только в мясоед. К числу любимых блюд можно отнести кисель, который варили из ржаной муки, из гороха, но чаще всего из овсяной муки. Кисели раньше были не сладкими и густыми, их можно было резать ножом. Ели такой кисель с молоком или маслом. В Москве сохранились Кисельные переулки, там жили люди, варившие кисель на продажу.

   Из напитков самыми распространенными были квас, морс, мед, сбитень. Сбитень пили горячим вместо чая, он готовился из различных трав. У каждой хозяйки был свой рецепт. А чай русичам был неведом. Он появился 300-350
лет назад. Сначала он был привезен из Монголии, потом из Китая - родины чая. Он был очень дорог и простым людям недоступен.

   Ужинали в 6 часов вечера, когда солнце клонилось за горизонт. Спать ложились с заходом солнца. А на утро с восходом солнца все начиналось сначала.

Ребята, а вы приготовили наше задание?

( Дети рассказывают пословицы о труде и загадывают загадки об овощах).

Девушка 2: -А какую одежду тогда носили?

Слайд №20 - одежда.

(Рассказ об одежде. Женский и мужской народный костюм Севера и Юга. Работа с раздаточным материалом.)

   Чем пристальней изучаешь русский народный костюм как произведение искусства, тем больше находишь в нем ценностей, и он становится образной летописью жизни наших предков, которая языком цвета, формы, орнамента раскрывает нам сокровенные тайны и законы красоты народного искусства. Композиция ансамбля русского народного костюма строится по- разному в традиционных нарядах Севера и Юга России.

   Чаще всего знаками различия были не покрой и вид одежды, а ее
цветность, количество декора (вышитых и вытканных узоров, применение
шелковых, золотых, серебряных ниток). Самой нарядной была одежда из
красной ткани. Понятия "красный" и "красивый" были в народном
представлении однозначны.

   В женской одежде северных и южных областей больше различий, а в
мужской - наоборот, больше общего.

Мужской костюм.

   Он состоял из рубахи - косоворотки с невысокой стойкой или без нее и
нешироких штанов из холста. Рубаху носили поверх штанов и подпоясывали ремнем или длинным кушаком. Рубаха  всегда украшалась вышитыми или ткаными узорами, которые располагались по краю рукавов и на плечах, у застежки и вокруг ворота, по подолу.        Вышивка сочеталась со вставками из ткани другого цвета, расположение которых подчеркивало конструкцию рубахи.

   Мужская обувь - сапоги или лапти с онучами и оборами.

Девушка 1:                           Женский костюм.

   Женский народный костюм был многослоен. Его основными элементами были рубаха, передник, или завеска, сарафан, понева, нагрудник, шушпан. Самой декоративной и богато украшенной частью русского женского костюма был передник. Он был орнаментирован вышивкой, ткаными узорами, цветными отделочными вставками, шелковыми узорными
лентами. Край передника оформлялся зубцами, белым и цветным кружевом,
бахромой из шелковых или шерстяных ниток, оборкой разной ширины. Женский костюм русского Севера часто называют "сарафанным
комплексом". Гладкий темный фон сарафана помогал еще ярче звучать
многоузорчатой и многокрасочной вышивке рубах и передников. Сарафан
со швом посередине переда, отделанный узорчатыми лентами, кружевом,
вертикальным рядом медных пуговиц, был наиболее распространенным. В северном костюме преобладал сарафан, а в южном - поневы. В одежде русского Севера от древнерусского костюма сохранились епанечки и душегреи, стеганные на вате с рукавами.

   Костюм южных губерний представлял собой «поневный комплекс». Основу его составляет понева – домотканая клетчатая юбка. Она укреплялась на талии. Полы ее не сходятся, и в просвете видна рубаха. Позднее прореху стали закрывать полотнищем другой материи – прошвой. Праздничная понева богато украшалась вышивкой, узорчатой тесьмой, вставками из кумача, кружевом, блестками. Часто поверх поневы и передника надевали нагрудник. Он отделывался тканью или плетеной тесьмой по горловине, борту и низу изделия.

   Просмотр  фильма «Женский народный костюм».

4.Подведение итогов.

Девушка 2: -На славу мы сегодня потрудились.

Девушка 1: - А все ли вы запомнили? Давайте проверим.

Вот наши вопросы: - Что считали в старину самым теплым и главным в доме? (Печь).

Девушка 2: -Что находилось в Красном углу? (Иконы, стол).

Девушка 1: -Какими вещами пользовались наши предки? (Перечисление).

Девушка 2: -Что ели в старину? (Перечисление).

Девушка 1: -Отгадайте, кто из нас в костюме Севера, а кто Юга России. (Ответ).

5.Домашнее задание.

Девушка 2: - Молодцы, ребята! Вот вам от нас задание. С первым вы справились. (Разрисовать женский народный костюм Севера и Юга России).

Девушка 1: - До свидания, нам пора.

Девушка 2: - Да новых встреч.

(Уходят).

Учитель: - Ну, что понравилось вам наше путешествие в старину  и наши гости? (Ответ).

6.Рефлексия.

- Оцените  себя, как вы сегодня работали на уроке. Раскрасьте облачко цветом, которым вы оцените свою работу на уроке.

Желтый цвет — все понял, могу идти дальше.

Зеленый цвет — еще ошибаюсь.

Красный цвет - стоп! Мне нужна помощь.

(Дети сдают карточки учителю).

Учитель: - А теперь прошу всех отведать чай с пирогом. (Режет пирог и раздает его присутствующим, пьют чай).

Приложение.

Карта путешествия.

Карточка оценки полученных знаний.

Оцените  себя, как вы сегодня работали на уроке. (Разукрасьте облачко цветом, которым вы оцените свою работу на уроке).

Желтый цвет — все понял, могу идти дальше.

Зеленый цвет — еще ошибаюсь.

Красный цвет - стоп! Мне нужна помощь          

МКОУ Поселковая СОШ

Методическая разработка

Уроки Памяти  «Великой Победе – 70 лет».

«Люди!

Покуда сердца стучаться – ПОМНИТЕ!

Какою ценою завоевано счастье, -

ПОЖАЛУЙСТА, ПОМНИТЕ!»

Работа

Блощицыной Елены Петровны

руководителя музея

 «История, события, люди».

2015 год

Уроки Памяти  в 9- 11 классах.

«Великой Победе – 70 лет».

Цель:

• воспитание патриотизма, уважения к истории нашей Родины, нашего края;
• кратко осветить основные битвы Великой Отечественной войны;
• познакомить детей с подвигами, совершенными  во время Великой Отечественной войны;
• способствовать развитию активности и самостоятельности учеников, их творческих способностей.

Октябрь - оформить тетрадь.

Ноябрь - интеллектуальная игра «Великой Победе – 70 лет».

Декабрь - «Страница кроссвордов» (составить кроссворд по Великой Отечественной войне; количество зашифрованных слов 10-15; вопросы кроссворда должны отвечать заявленной теме).

Январь - «Героическая страница»  (написать сочинение о подвигах наших земляков. «Воронежский край в годы Великой Отечественной войны»).

Февраль- «Поэтическая страница» (подготовить стихотворение о военных годах, выразительно прочитать, записать в тетрадь).

Март - «Война в картинах художников» (подготовить рассказ о картине художника).

Апрель - май «Исследовательская работа».

Просмотреть фильм о Великой Отечественной войне. Ответить на вопросы и написать исследовательскую работу в тетради.

Вопросы:

1. Название фильма. О каком событии идет речь?
2. Главные герои.
3. Опишите сцену фильма, которая вам понравилась. Почему?
4. Вывод: выразить свою точку зрения по увиденному, какие чувства вызвал у вас просмотр этого фильма.

Уроки Памяти в 5-8 классах.

«Великой Победе -  70 лет».

Цель:

• воспитание патриотизма, уважения к истории нашей Родины, нашего края;
• кратко осветить основные битвы Великой Отечественной войны;
• познакомить детей с подвигами, совершенными  во время Великой Отечественной войны;
• способствовать развитию активности и самостоятельности учеников, их творческих способностей.

Октябрь - оформить тетрадь. Урок Памяти №1, тест.

Ноябрь - Урок Памяти№2, тест.

Декабрь - «Страница кроссвордов» (составить кроссворд по Великой Отечественной войне; количество зашифрованных слов 5  класс – 6; 7-8 класс - 8; вопросы кроссворда должны отвечать заявленной теме).

Январь - Урок Памяти №3, тест.

Февраль - «Поэтическая страница» (подготовить стихотворение о военных годах, выразительно прочитать, записать в тетрадь).

Март - «Война в картинах художников» (подготовить рассказ о картине художника).

Апрель –Урок Памяти №4, тест.

Май – Конкурс рисунков «Нет войне!»

План

проведения уроков Памяти в 5-8 классах
посвященных  70 годовщине Великой Победы.

(2015 год).

1. четверть - Начало войны. Битва за Москву (октябрь).
2. четверть – Сталинград (ноябрь).
3. четверть - Ленинград, Курская дуга (январь).
4. четверть - Парад Победы (апрель).

Сообщения учащихся:

• Дети войны.
• Маршал Жуков.

Работа ведется по книге «Рассказы по родной истории».

Раздел «Священная война».

Авторы:

Н.И.Ворожейкина,
В.М. Соловьев,
М.Т.Студеникин.

Диски: «Уроки служения Отечеству», «От Кремля до Рейхстага».

Цели Уроков Памяти:

1. Воспитание патриотизма, уважения к истории нашей Родины, нашего Воронежского края.
2. Кратко осветить основные события Великой Отечественной войны.
3. Познакомить учащихся с подвигами, совершенными в годы Великой Отечественной войны.

«Нет подвига выше, чем подвиг народа».

План конспект Урока Памяти №1

Тема: Начало войны. Битва за Москву (октябрь).

Цель:

-воспитание патриотизма, уважения к истории нашей Родины, нашего края;

-познакомить учащихся с началом войны;

-рассказать о битве за Москву;

-познакомить детей с подвигами, совершенными во  время Великой Отечественной войны;

-способствовать развитию активности и самостоятельности учеников, их творческих способностей.

Учитель: - Здравствуйте ребята! Мы сегодня собрались в музее, чтобы поговорить о событии, которое не оставит равнодушным ни одного человека нашей большой Родины – о Великой Отечественной войне. Кто знает, какую годовщину Победы мы будем праздновать 9 мая 2015г.?

Давайте вспомним, как все начиналось.

Выступление Сталина (вставка №1)

Фильм «22 июня 1941» (вставка №2).

Учитель: рассказ о начале Великой Отечественной войне (страница 214).

Ребята давайте рассмотрим плаката  Великой Отечественной войны (вставка №3).

- объясните изображения, которые вы видите на плакатах?

- какие чувства они у вас вызывают?

Учитель: Последние три плаката были посвящены столице нашей Родины – Москве. Сегодня на Уроке Памяти мы поговорим  о битве за Москву (рассказ страница 215-218).

Просмотр презентации (вставка №4, чтение учеником описания воздушного боя).

Запись в тетрадях.

22 июня 1941 года немецкие войска во главе с Гитлером напали на СССР (Союз
Советских Социалистических республик). Началась Великая Отечественная война. Она продолжалась 1418 дней, до 9 мая 1945 года. Немцы рассчитывали расправиться с
нашей страной быстро. Ими был разработан молниеносный план захвата нашей
Родины «Барбаросса». Но они просчитались.

   Первыми приняли удар пограничники, стоявшие насмерть. Брестская крепость, окруженная врагом, держалась 30 дней.

   Врагу удалось дойти до Москвы. 30 сентября 1941 года началась битва за Москву.
  План фашистов по захвату Москвы назывался «Тайфун».

7 ноября 1941 года - парад на Красной площади. Солдаты уходили с парада в бой.
Закончилась битва за Москву в декабре 1941 года.

   Подвиги в битве за Москву: Виктор Талалихин совершил воздушный таран. Подвиг Панфиловцев. Политрук Василий Клочков.

Учитель:

- Ребята как вы думаете, почему фашистским войскам не удалось взять Москву?

- Дайте объяснение следующим словам: «аэростат», «бомбардировщик», «оборона».

-  Расскажите о подвиге летчика Виктора Талалихина или героев-панфиловцев.

Ученик: сообщение «Дети войны».

Закрепление изученного:

Тест №1.

1. Какая страна напала на СССР в 1941 году?

А)Япония

Б)Германия

С)Франция

2. Кто возглавлял полчища фашистов?

А)Гитлер

Б)Майнштейн

В)Паулюс

3. Сколько дней длилась Великая Отечественная война?

А)1650дней

Б)1418дней

В)1830дней

4. Назовите дату Великой Отечественной войны.

А)22июля 1942г-6мая 1945г.

Б)19мая 1941г-28апреля 1944г.

В)22июня 1941г-9мая 1945г.

5. Как называлась героическая крепость, которая сопротивлялась 30 дней?

А)Петропавловская

Б)Белгородская

В)Брестская

6. Когда началась битва за Москву?

А)30 августа 1941г

Б)30 сентября 1941г

В)15 ноября 1941г

7. Когда закончилась битва за Москву?

(ответ: декабрь 1941года).

Учитель: давайте вместе разберем ваши работы и ваши ошибки (разбирают работы, исправляют ошибки).

Звучит песня «День Победы».

Учитель: На этом наш урок окончен.

«Нет подвига выше, чем подвиг народа»

План конспект Урока Памяти №2

Тема: Сталинград (ноябрь).

Цель:

-воспитание патриотизма, уважения к истории нашей Родины, нашего края;

-рассказать о Сталинградской битве;

-познакомить детей с подвигами, совершенными во  время Великой Отечественной войны;

-способствовать развитию активности и самостоятельности учеников, их творческих способностей.

Учитель: Здравствуйте ребята!  Сегодня на нашем музейном уроке мы поговорим о еще одной битве Великой Отечественной войны - о Сталинградской битве.

Просмотр видеоролика (диск « От Кремля до Рейхстага») «Сталинград» 12 минут.

Презентация «Герои Сталинграда» (вставка№1).

Запись в тетрадях детей:

   200 дней и ночей -17 июля 1942г до 2 февраля 1943г - продолжалась Сталинградская
битва. 19 ноября 1942г. Красная Армия, перешла в контрнаступление. Взяв немцев в
котел, наши солдаты сражались до конца января 1943 года. А 2 февраля 1943 г.
капитулировала (сдалась) последняя немецкая часть. Всего в плен было взято 91
тысяча человек, в том числе 24 генерала. Из них фельдмаршал Паулюс.

Герои Сталинграда: Михаил Паникаха - сгорел вместе с вражеским танком.

Матвей Путилов - восстановил связь и умер с проволокой в зубах. Гуля (Марионелла) Королева - вынесла с поля боя 50 тяжелораненых бойцов, уничтожила 15 вражеских солдат и офицеров, тяжело раненная сражалась с оружием в руках, пока не умерла. «Босоногий гарнизон» - дети 10-14 лет. Дом Павлова.

Ученик: читает стихотворение о Сталинграде.

Закрепление изученного:

Тест №2.

1. Сколько дней длилась Сталинградская битва?

А)20

Б)140

В)200

2. Когда Красная Армия перешла в контрнаступление под Сталинградом?

А)20 апреля 1941г

Б)19 ноября 1942г

В)10 марта 1943г

3. Назовите дату окончания битвы за Сталинград.

А)2 февраля 1943г

Б)1 января 1942г

В)9 мая 1944Г

4.Назовите фамилию немецкого фельдмаршала, который попал в плен под Сталинградом?

А)Манштейн

Б)Отто

В)Паулюс

5. Как звали морского пехотинца, который, объятый пламенем, бросился под
гитлеровский танк и поджег его бутылкой с горючей смесью?

А) Матросов

Б) Паникаха

В) Икушин

6. Теряя сознание от ранения, он крепко зажал провод зубами. Восстановив связь,
он умер с проводом в зубах. О ком идет речь?

А)В. Паникаха

Б)М. Путилов

В)Я. Павлов

7.      58 дней и ночей 24 воина героически обороняли этот дом без сна и отдыха. О
каком доме идет речь?

А)Дом Павлова

Б)Дом Ермолова

В)Дом героической защиты.

Учитель: давайте вместе разберем ваши работы и ваши ошибки (разбирают работы, исправляют ошибки).

Звучит песня «День Победы».

Учитель: На этом наш урок окончен.

«Нет подвига выше, чем подвиг народа».

План конспект Урока Памяти №3

Тема: Ленинград, Курская дуга (январь).

Цель:

-воспитание патриотизма, уважения к истории нашей Родины, нашего края;

-познакомить учащихся с блокадой Ленинграда;

-рассказать о Курской битве;

-познакомить детей с подвигами, совершенными во  время Великой Отечественной войны;

-способствовать развитию активности и самостоятельности учеников, их творческих способностей.

Учитель: - Здравствуйте ребята, наш Урок Памяти посвящен сегодня двум событиям Великой Отечественной войны: Блокаде Ленинграда и Курской битве.

Ученик:

Сестра моя, товарищ, друг и брат:

Ведь это мы, крещенные блокадой.

Нас вместе называют – Ленинград;

И шар земной гордится Ленинградом.

Я никогда героем не была

Не жаждала ни славы, ни награды.

Дыша одним дыханьем с Ленинградом,

Я не геройствовала, а жила.

Обращение к Ленинградцам (вставка №1).

Учитель.

 Рассказ о блокаде Ленинграда (страница 219-223):

 просмотр презентации (вставка №2).

Ученик: сообщение  «Почтальон Иван Васильевич» страница 220-221.

Запись в тетрадях детей:

   С августа 1941 г Ленинград оказался в блокаде. Блокада длилась 900 дней. Суточная
норма в декабре 1941 г рабочих составляла 250 граммов, а служащих 125 граммов
хлеба.

   «Дорога  жизни» - по воде летом, по льду зимой - Ладожское озеро. Полностью сняли блокаду Ленинграда в январе 1944 года.

   Таня Савичева школьница, которая вела дневник. Читая странички дневника можно
понять, как трудно было в блокадном Ленинграде. Люди умирали, но не сдавались.

Ученик: читает стихотворение посвященное блокаде Ленинграда.

Учитель: сегодня на Уроке Памяти мы поговорим еще об одной значимой для нашего народа битве -  Курской битве.

Просмотр видеоролика (диск « От Кремля до Рейхстага») «Огненная дуга» (12 минут).

Запись в тетрадях детей:

  Огненная дуга. Немцы дали название операции «Цитадель».

На юге дуги немецким танковым дивизиям удалось к 11 июля прорваться на 30-35 км.
Но войска Воронежского фронта не только остановили врага, но 12 июля сами
перешли в контрнаступление.

   Сражение в районе станции Прохоровка - это крупнейшее танковое сражение за годы войны. С обеих сторон столкнулись на небольшом пространстве 1200 танков и
самоходных орудий. Бой длился до позднего вечера и закончился победой наших
танкистов.

   5 августа 1943г были освобождены г. Белгород, г. Орел. Москва эту победу отметила
победным салютом.

Закрепление изученного:

Тест №3  Ленинград:

1.Когда город Ленинград оказался в блокаде, то есть в кольце фашистских
полчищ?

А)Август 1941г

Б)Октябрь 1942г

В)Октябрь 1941г

2. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?

А)850

Б)900

В)630

3. Сколько граммов блокадного хлеба выдавали рабочим и служащим в декабре
1941г?

А)200г-рабочим, 100г-служащим

Б)250г-рабочим, 125г-служащим

В)300г-рабочим, 200г-служащим

4. Какое озеро называли «Дорогой жизни»?

А)Чудское

Б)Ладожское

В)Байкал

5. Когда полностью сняли блокаду Ленинграда?

А)Январь 1944г

Б)Октябрь 1943г

В)Май 1941г

6.Как звали ленинградскую школьницу, которая вела дневник в блокадном
Ленинграде?

А)Таня Савичева

Б)Таня Славина

В)Маша Лучко.

Тест №3 Курская дуга:

1. Как по-другому называют Курскую битву?

А)Огненная дуга

Б)Танковая дуга

В)Орудийная дуга

2. Как немцы назвали операцию на Курской дуге?

А)«Тайфун»

Б)«Цитадель»

В)«Уран»

3. Войска, какого фронта. Красной Армии, на юге дуги остановили немецкие
дивизии?

А)Степного

Б)Воронежского

В)Сталинградского

4. В районе, какой станции развернулось самое крупное танковое сражение?

А)Петрищево

Б)Прохоровка

В)Бородино

5. Назовите, какое количество танков и самоходных орудий с обеих сторон
участвовало в крупнейшем танковом сражении?

А)1500

Б)1200

В)1300

6. Ответь, как Москва отметила освобождение нашими войсками городов
Белгорода, Орла?

Учитель: давайте вместе разберем ваши работы и ваши ошибки (разбирают работы, исправляют ошибки).

Звучит песня «День Победы».

 Учитель: На этом наш урок окончен.

«Нет подвига выше, чем подвиг народа».

План конспект Урока Памяти №4

Тема: Парад Победы (апрель).

Цель:

-воспитание патриотизма, уважения к истории нашей Родины, нашего края;

-рассказать о Параде Победы;

-познакомить детей с подвигами, совершенными во  время Великой Отечественной войны;

-способствовать развитию активности и самостоятельности учеников, их творческих способностей.

Учитель: Здравствуйте ребята, наш Урок Памяти  посвящен  Параду Победы (страница 233-235).

Просмотр презентации (вставка №1).

Ученик: сообщение «Маршал Жуков».

Запись в тетрадях детей:

    24 июня 1945 года в 10 часов в Москве на Красной площади начался Парад Победы.
Командовал Парадом Победы маршал Рокоссовский, а принимал Парад маршал
Жуков (на белом коне). 200 Немецких знамен были брошены на специальные
подмостки.

   Вечером тысячи орудий салютовали 30 залпами. Мы - победили!

Учитель: ответьте на вопросы.

- почему именно маршалу Жукову было поручено принимать Парад Победы?

- что за знамена были брошены во время Парада Победы, как они оказались у советских воинов?

- кого из участников войны ты знаешь?

Учитель: Победа, парад победы это все прекрасно, но давайте посмотрим видеоролик, какую цену заплатил наш народ, чтобы мы с вами сейчас жили в мире.

Просмотр видеоролика (диск « От Кремля до Рейхстага» 10 минут).

Закрепление изученного:

Тест. Проверь себя!

1.О каких событиях Великой Отечественной войны повествуют эти стихотворные строки?

А)Такою все дышало тишиной.

Что вся земля еще спала, казалось.

Кто знал, что между миром и войной

Всего каких-то пять минут осталось!

(С. Щипачев)

Б) Мы запомним суровую осень.

Скрежет танков и отблеск штыков.

И в сердцах будут жить двадцать восемь

Самых смелых твоих сынов.

(М. Лисянский)

В)Скрипят, скрипят по Невскому полозья.

На детских санках, узеньких, смешных.

Дрова и скарб, умерших и больных...

(О. Берггольц)

2. Знаешь ли ты:

А)Дату Великой Отечественной войны.

Б)Сколько дней шла война?

В)Назовите битвы Великой Отечественной войны.

Г)Кто был награжден орденом «Победы» под номером один?

Д)Какого числа праздновался Парад Победы?

Е)Кто командовал, и кто принимал Парад Победы?

Ж)Назовите 5 героев Великой Отечественной войны.

Звучит песня «День Победы».

Учитель: На этом наш урок  посвященный Параду Победы окончен.

Приложение.

Раздаточный материал для учащихся.

Урок Памяти №1.

Тема: Начало войны.

Битва за Москву.

   Запись в тетрадях детей:

22 июня 1941 года немецкие войска во главе с Гитлером напали на СССР (Союз
Советских Социалистических республик). Началась Великая Отечественная война. Она продолжалась 1418 дней, до 9 мая 1945 года. Немцы рассчитывали расправиться с
нашей страной быстро. Ими был разработан молниеносный план захвата нашей
Родины «Барбаросса». Но они просчитались.

   Первыми приняли удар пограничники, стоявшие насмерть. Брестская крепость, окруженная врагом, держалась 30 дней.

   Врагу удалось дойти до Москвы. 30 сентября 1941 года началась битва за Москву.
  План фашистов по захвату Москвы назывался «Тайфун».

7 ноября 1941 года - парад на Красной площади. Солдаты уходили с парада в бой.
Закончилась битва за Москву в декабре 1941 года.

   Подвиги в битве за Москву: Виктор Талалихин совершил воздушный таран. Подвиг Панфиловцев. Политрук Василий Клочков.

Тест №1.

1. Какая страна напала на СССР в 1941 году?

А)Япония

Б)Германия

С)Франция

2. Кто возглавлял полчища фашистов?

А)Гитлер

Б)Майнштейн

В)Паулюс

3. Сколько дней длилась Великая Отечественная война?

А)1650дней

Б)1418дней

В)1830дней

4. Назовите дату Великой Отечественной войны.

А)22июля 1942г-6мая 1945г.

Б)19мая 1941г-28апреля 1944г.

В)22июня 1941г-9мая 1945г.

5. Как называлась героическая крепость, которая сопротивлялась 30 дней?

А)Петропавловская

Б)Белгородская

В)Брестская

6. Когда началась битва за Москву?

А)30 августа 1941г

Б)30 сентября 1941г

В)15 ноября 1941г

7. Когда закончилась битва за Москву? (ответ: декабрь 1941года).

Урок Памяти №2.

Тема: Сталинград.        

Запись в тетрадях детей:

   200 дней и ночей -17 июля 1942г до 2 февраля 1943г - продолжалась Сталинградская
битва. 19 ноября 1942г. Красная Армия, перешла в контрнаступление. Взяв немцев в
котел, наши солдаты сражались до конца января 1943 года. А 2 февраля 1943 г.
капитулировала (сдалась) последняя немецкая часть. Всего в плен было взято 91
тысяча человек, в том числе 24 генерала. Из них фельдмаршал Паулюс.

Герои Сталинграда: Михаил Паникаха - сгорел вместе с вражеским танком.

Матвей Путилов - восстановил связь и умер с проволокой в зубах. Гуля (Марионелла) Королева - вынесла с поля боя 50 тяжелораненых бойцов, уничтожила 15 вражеских солдат и офицеров, тяжело раненная сражалась с оружием в руках, пока не умерла. Сережа Алёшков - сын полка. «Босоногий гарнизон» - дети 10-14 лет. Дом Павлова.

Тест №2.

1. Сколько дней длилась Сталинградская битва?

А)20

Б)140

В)200

2. Когда Красная Армия перешла в контрнаступление под Сталинградом?

А)20 апреля 1941г

Б)19 ноября 1942г

В)10 марта 1943г

3. Назовите дату окончания битвы за Сталинград.

А)2 февраля 1943г

Б)1 января 1942г

В)9 мая 1944Г

4.Назовите фамилию немецкого фельдмаршала, который попал в плен под Сталинградом?

А)Манштейн

Б)Отто

В)Паулюс

5. Как звали морского пехотинца, который, объятый пламенем, бросился под
гитлеровский танк и поджег его бутылкой с горючей смесью?

А) Матросов

Б) Паникаха

В) Икушин

6. Теряя сознание от ранения, он крепко зажал провод зубами. Восстановив связь,
он умер с проводом в зубах. О ком идет речь?

А)В. Паникаха

Б)М. Путилов

В)Я. Павлов

7.      58 дней и ночей 24 воина героически обороняли этот дом без сна и отдыха. О
каком доме идет речь?

А)Дом Павлова

Б)Дом Ермолова

В)Дом героической защиты.

Урок Памяти №3.

Тема: Ленинград. Курская дуга.

Запись в тетрадях детей:

   С августа 1941 г Ленинград оказался в блокаде. Блокада длилась 900 дней. Суточная
норма в декабре 1941 г рабочих составляла 250 граммов, а служащих 125 граммов
хлеба.

   «Дорога жизни» - по воде летом, по льду зимой - Ладожское озеро. Полностью сняли
блокаду Ленинграда в январе 1944 года.

   Таня Савичева школьница, которая вела дневник. Читая странички дневника можно
понять, как трудно было в блокадном Ленинграде. Люди умирали, но не сдавались.

Тест №3  Ленинград:

1.Когда город Ленинград оказался в блокаде, то есть в кольце фашистских
полчищ?

А)Август 1941г

Б)Октябрь 1942г

В)Октябрь 1941г

2. Сколько дней длилась блокада Ленинграда?

А)850

Б)900

В)630

3. Сколько граммов блокадного хлеба выдавали рабочим и служащим в декабре
1941г?

А)200г-рабочим, ЮОг-служащим

Б)250г-рабочим, 125г-служащим

В)300г-рабочим, 200г-служащим

4. Какое озеро называли «Дорогой жизни»?

А)Чудское

Б)Ладожское

В)Байкал

5. Когда полностью сняли блокаду Ленинграда?

А)Январь 1944г

Б)Октябрь 1943г

В)Май 1941г

6.Как звали ленинградскую школьницу, которая вела дневник в блокадном
Ленинграде?

А)Таня Савичева

Б)Таня Славина

В)Маша Лучко.

Курская дуга.

   Огненная дуга. Немцы дали название операции «Цитадель».

На юге дуги немецким танковым дивизиям удалось к 11 июля прорваться на 30-35 км.
Но войска Воронежского фронта не только остановили врага, но 12 июля сами
перешли в контрнаступление.

   Сражение в районе станции Прохоровка - это крупнейшее танковое сражение за годы войны. С обеих сторон столкнулись на небольшом пространстве 1200 танков и
самоходных орудий. Бой длился до позднего вечера и закончился победой наших
танкистов.

   5 августа 1943г были освобождены г. Белгород, г. Орел. Москва эту победу отметила
победным салютом.

Тест №3 Курская дуга:

1. Как по-другому называют Курскую битву?

А)Огненная дуга

Б)Танковая дуга

В)Орудийная дуга

2. Как немцы назвали операцию на Курской дуге?

А)«Тайфун»

Б)«Цитадель»

В)«Уран»

3. Войска, какого фронта. Красной Армии, на юге дуги остановили немецкие
дивизии?

А)Степного

Б)Воронежского

В)Сталинградского

4. В районе, какой станции развернулось самое крупное танковое сражение?

А)Петрищево

Б)Прохоровка

В)Бородино

5. Назовите, какое количество танков и самоходных орудий с обеих сторон
участвовало в крупнейшем танковом сражении?

А)1500

Б)1200

В)1300

6. Ответь, как Москва отметила освобождение нашими войсками городов
Белгорода, Орла?

Урок Памяти №4.

Тема: Парад Победы.

Заслушать сообщения учащихся:

-Дети войны.

-Маршал Жуков.

-Ордена Великой Отечественной войны.

Запись в тетрадях детей:

    24 июня 1945 года в 10 часов в Москве на Красной площади начался Парад Победы.
Командовал Парадом Победы маршал Рокоссовский, а принимал Парад маршал
Жуков (на белом коне). 200 Немецких знамен были брошены на специальные
подмостки.

   Вечером тысячи орудий салютовали 30 залпами. Мы - победили!

Тест. Проверь себя!

1.О каких событиях Великой Отечественной войны повествуют эти стихотворные строки?

А)Такою все дышало тишиной.

Что вся земля еще спала, казалось.

Кто знал, что между миром и войной

Всего каких-то пять минут осталось!

(С. Щипачев)

Б) Мы запомним суровую осень.

Скрежет танков и отблеск штыков.

И в сердцах будут жить двадцать восемь

Самых смелых твоих сынов.

(М. Лисянский)

В)Скрипят, скрипят по Невскому полозья.

На детских санках, узеньких, смешных.

Дрова и скарб, умерших и больных...

(О. Берггольц)

2. Знаешь ли ты:

А)Дату Великой Отечественной войны.

Б)Сколько дней шла война?

В)Назовите битвы Великой Отечественной войны.

Г)Кто был награжден орденом «Победы» под номером один?

Д)Какого числа праздновался Парад Победы?

Е)Кто командовал, и кто принимал Парад Победы?

Ж)Назовите 5 героев Великой Отечественной войны.