рабочая программа по русскому языку 2 класс

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель   МО учителей  начальных классов

Тимергалиева Ф.А________

Протокол № __

От «____»_____________2013г.

«  ПРИНЯТО»

Заместитель директора по УВР

__________Самигуллина З.З

«____»_____________2013г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ

 «Староюмралинская СОШ»

___________Газизов Р.Р.

Приказ №_____

От «____»__________2013г.              

№ п/п

Тема урока

Кол-во ча-сов

Обучающая цель

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные
результаты

план

факт

Наша речь (4 ч.)

1

 Знакомство с учебником

«Русский язык». Наша речь (постановочный)

1

Проблема. Что такое речь? Кто обладает даром речи?

Цели: познакомить
с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей; ввести в лексику определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь»; развивать умения списывать

Устная речь, письменная речь, внутренняя речь

Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками.

Умения: научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей.

Навыки: приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.

Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.

Смыслообразование: высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов

2.09

2

Человек и его речь (постановка учебной задачи, поиск ее реше-

ния)

1

Проблема. Какой должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи?

Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова

Иностранные языки. Слова-приветствия

Знания: познакомятся с особенностями и различиями устн. и письм. речи.

Умения: научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского и национальных  языков. Навыки: приобретут умения читать, писать понимать прочитанное.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства

4.09

3

Диалог и монолог (решение частных задач)

1

Проблема. Как отличить диалогическую речь от монологической?

Цели: познакомить
со значением терминов диалог и монолог; формировать умения составлять диалог и монолог в устной речи (в том числе и по иллюстрациям), оформлять диалог в письменной речи

Реплика. Этимологический словарь.

Словарное слово: прощай

Знания: познакомятся с правилами отличия  диалога от монолога в устн. речи.

Умения: научатся распознавать диалог и монолог в устной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета.

Навыки: составлять по рисункам диалог и монолог.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания

Осознавать (на основе текста) нрав-ственные нормы понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь

05.09

4

Наша речь. Проверка знаний (обобщение и систематизация знаний)

1

Проблема. Как отличить текст от других записей по его признакам?

Цели: проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Текст, признаки текста, речь, признаки речи, предложение

Знания: познакомятся с признаками текста.

Умения: научатся использовать знания по теме в новых условиях.

Навыки: приобретут умения оценивать результаты выполненного задания по учебнику самостоятельно

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения при работе над ошибками

Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной практике

06.09

Текст (5 ч)

5

Текст (освоение нового материала)   

1

Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом?  

Цели: повторить из-вестные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащимся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение

Текст, предложение, слово, тема текста

Знания: познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность.

Умения: научатся выделять пред-ложения из устн. и письм. речи.

Навыки: приобретут умение оформлять предложения в письменной речи

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Познавательные: различать на слух набор предложений и текст. 

Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность,

эмоциональ-но- нравственную от-зывчивость

09.09

6

Тема и главная мысль текста (решение частных задач)

1

Проблема. Как  в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Цели: научить определять тему и главную мысль текста; создать оптимальные условия для овладения практическим действием оформления предложения в письменной речи 

Тема текста, главная мысль текста. Словарное слово: сентябрь

Знания: познакомятся с офор-млением на пись-ме различных по цели высказывания и интонации предложений.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи

Навыки:  грамотного написания предложений

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения .

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

11.09

7

Части текста (решение частных задач)

1

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?

Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений

Части текста: вступление (начало),  основная часть, заключение (концовка)

Знания: познакомятся с деформированными предложениями и текстами.

Умения: научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, состав-лять из слов и сочетаний слов предложения.

Навыки: сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним

Нравственно-этическая ориентация: применять навыки конструктивного сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

12.09

8

Входной диктант (контроль знаний) по теме «Текст»

1

Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу

Орфограмма, орфографические правила, слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу 

Знания: должны знать изученные орфографические правила.

Умения: научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

Навыки: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над ошибками

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деят-ти

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

13.09

9

Работа над ошибками по теме «Текст» (рефлексия деятельности)

1

Проблема. Какое правило вы выбрали при написании этих слов?

Цели: учить исправ- лять ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке, подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость

Орфограмма, орфографические правила, орфографическая зоркость, слова с сочетаниями жи– ши, ча– ща, чу– щу

Знания: знают, как самостоятельно анализировать слово и выбирать вариант его написания. Умения: научатся писать предложения под диктовку.

Навыки: выполнять работу над ошибками.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: осуществлять рефлек-сию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм 

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов

Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

16.09

Предложение (9 ч)

10

Предложение (постановка учебной задачи, поиск
ее решения)  

1

Проблема. Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

Цели: создать оптимальные условия для повторения признаков предложения и правил постановки знаков препинания в конце предложения

Словарное слово: родина

Знания: познакомятся с офор-млением на письме различных по цели высказывания и интонации  предложений.

Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в уст-ной речи интонацию конца предложения.

Навыки: приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: характеризовать основные признаки текста, предложения.

Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия

Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально-нравст- венную от-зывчивость

18.09

11

Составление предложений из слов (открытие нового способа действия)

1

Проблема. Как определить границы предложений?

Цель: учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в

предложении, и устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Ветерок

играет

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

19.09

12

Контрольное списывание (контроль и проверка знаний)

1

Проблема. Как составить из слов предложение?

Цели: проверить умение грамотно списыват предложенный текст, навык грамотного каллиграфического письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Словарное слово: ветер. Понятие: логическое ударение

Знания: познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради.

Умения: научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий. 

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать результат

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия

в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных

действий

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб- ной деятель-

ности

20.09

13

Главные члены предложения (решение частных задач)

1

Проблема. Как определить основу предложения?

Цели: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения (по членам предложения), выделять основу в предложении 

Главные члены предложения, основа предложения,

второстепенные члены предложения

Знания: узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения.

Умения: научатся находить  основу и второстепенные члены предложения.

Навыки: приобретут умения находить главные и второстепенные члены предлож.

Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения

Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

23.09

14

Второстепенные члены предложе-ния.

Проблема. Как различать и выделять главные и второстепенные члены предложения? 

Цели: познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения

Словарные слова: рисунок, рисовать

Знания: познакомятся с ролью второстепенных членов в предложении.

Умения: научатся находить второстепенные члены предложения

Навыки: записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса

Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика»

25.09

15

Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения (решение частных задач)

Проблема. Как найти в предложении подлежащее и сказуемое?

Цели: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации

Подлежащее,

сказуемое

Знания: узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации.

Умения: научатся находить  и различать в тексте главные члены  (основу), второстепенные чле-ны предложения.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самообразование: развивать и  со-хранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

26.09

16

Распространённые и нераспростра- нённые предложения (решение частных задач)

1

Проблема. Как различать распространённое и нераспространённое предложения?

Цели: познакомить с понятиями «распространённое  предложе-ние» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое

Распространённое предложение и нераспрост- ранённое предложение

Знания: познакомятся с различием главных и второстепенных членов предлож.

Умения: научатся различать рас-пространённые и нераспространённые предложения

Навыки: приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать учебные и познава-тельные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации 

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: самостоятельность и личная от-ветственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

27.09

17

Установление связи слов в предложении (решение частных задач)

1

Проблема. Как установить связь между членами предложения?

Цели: учить задавать вопросы к словам
в предложении; способствовать овладению учебным действием установления связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

Пары слов. Смысловое единство слов в предложении

Знания: познакомятся со способом установления связи в предложении

Умения: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения

Навыки: приобретут умения составлять предложения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)

30.09

 18

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине

И. С. Остроухова «Золотая осень»

(решение

частных задач

1

Проблема. Как правильно построить предложение?

Цели: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста, соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения

Знания: узнают об особенностях использования типа речи текста-описания.

Умения: научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания.

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные:

 адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог; слушать собеседника и учитывать его мнение

Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

2.10

19

Анализ сочинений (решение частных задач)

1

Проблема. Как правильно исправлять ошибки?

Цели: помочь выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение»

Знания: узнают, как находить ошибки, анализировать и ис-правлять их.

Умения: научатся составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова.

Навыки: приобретут умение находить в тексте разные виды предложений

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

3.10

20

Контрольный диктант по теме «Предложение» (контроль знаний)

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно записать слово?

Цели: проверить умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять работу

Знания: научатся правильно записывать слова с орфограммами.

Умения: научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

4.10

21

Работа над ошибками по теме «Предложение»

1

Проблема. Как классифицировать ошибки?

Цель: научить видеть, классифицировать
и исправлять ошибки

Знания: узнают, как классифицировать и исправлять ошибки.

Умения: научатся использовать алгоритм анализа ошибок.

Навыки: приобретут умение соблюдать последовательность при работе над ошибками

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

7.10

Слова, слова, слова... (20 ч)

22-23

Лексическое значение слова.

2

Проблема. Как определить значение слова?

Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить

с толковым словарём

Лексическое значение слова берёза. Толковый словарь

Знания: узнают, как определять значение слова по тексту или  с помощью толкового словаря.

Умения: научатся определять лексическое значение слов

Навыки: классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации

09.10

10.10

24

Однозначные и многозначные слова (решение частных задач)

1

Проблема. Как распознать многозначное слово?

Цели: уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение

Многозначные слова: иглы, шляпка, звезда, язык, дорога, ручка, молния

Знания: узнают определение многозначных и однозначных слов.

Умения: научатся определять многозн. и однозначные слова в тексте

Навыки: приобретут умения использовать однозначные и много-значные слова

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. 

Познавательные: анализировать, сравнивать информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение: проявляют положительное отношение
к школе

11.10

25

Прямое и переносное  значение многозначных  слов

(решение частных задач

1

Проблема. Как распознать слова  в прямом и переносном значении?

Цели: обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и

Плывут корабли. Плывут облака.

Прямое
и переносное значение слов

Знания: узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозн. слово.

Умения: научатся находить в предложениях слова, употреблённые в прямом и переносн. знач.

Навыки: приобретут умения работать со словарями.  

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно  выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познават.задач

Смыслообразование: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

14.10

26

Синонимы

(решение частных задач)

1

Проблема. Как называются слова, у которых близкие лексические значения?

Цели: ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять  лексическое значение синонимов, улавливать различие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определённому слову

Этимология слов. Словарное слово: осина

Знания: узнают, какие слова  называют синонимами.

Умения: научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов

Навыки: приобретут умения работать со словарём синони-

мов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности. 

Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика»

16.10

27-28

Антонимы

(решение частных задач)

2

Проблема. Как называются слова, у которых противоположные лексические значения?

Цели: ознакомить со словами – антонимами, формировать

Знакомство с этимологией слова антоним.

Большой –

Знания: научатся находить в предложении антонимы.

Умения: научатся находить
в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: оценка информации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов

17.10

18.10

29

Контрольный диктант по теме «лексическое значение слова»

1

Проблема. Как проверить безударные гласные в корне слова?

Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Знания: как правильно использовать изученные орфографические правила.

Умения: научатся находить в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова с ними.

Навыки: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

21.10

30

Работа над ошибками по теме « Лексическое значение слова»

1

Проблема. Как классифицировать ошибки?

Цель: учить классифицировать и исправлять ошибки

Знания: узнают о классификации ошибок по орфограммам.

Умения: научатся классифицировать ошибки по орфограммам, подбирать проверочные слова

Навыки: оценивать правильность выполнения действия;

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: вести  устный и письменный диалог
в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

23.10

31-32

Родственные слова (освоение нового материала)

2

Проблема. Как найти в русском языке слова- «родственники»? Как отличить родственные слова от слов-синонимов?

Цели: познакомить
с понятием  родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Родственники, родственный, родословная

Знания: познакомятся со словами «родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах.

Умения: научатся находить родственные слова, употреблять их в речи.

Навыки: приобретут умение получать о своей родословной

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

24.10

25.10

33-34

Корень слова.

Однокоренные слова (освоение нового материала)

2

Проблема. Как правильно выделить корень в однокоренных словах?

Цели: познакомить
с понятиями корень, однокоренные слова; 

развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Корень, однокоренные слова.

Словарное слово: сахар

Знания: научатся  подбирать однокоренные слова и выделять в них корень.

Умения: научатся находить
в словах корень и образовывать однокоренные слова

Навыки: работать со словарём однокоренных слов учебника

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осуществляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

28.10

30.10

35

Какие бывают слоги?

(решение частных задач)

1

Проблема. Как определить количество  слогов в слове?

Цели: повторить правила  деления слова на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений

Знания: узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге.

Умения: научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги

Навыки: приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов

Самоопределение: проявляют самостоятельность,  осознают личную ответственность за свои поступки

31.10

36-37

Ударный слог (решение частных задач)

2

Проблема. Как определить ударение в слове?

Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах; активизировать словарный состав речи учащихся

Подбор  синонима к слову простите (извините)

Знания: узнают, как определять ударение в словах.

Умения: научатся определять ударение в слове, различать ударные  и  безударные слоги

Навыки: находить слова по заданной модели

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать

конфликтов и находить выход из трудной ситуации

1.11

11.10

38-39

Перенос слова с одной строки на другую

2

Проблема. Как переносится часть слова с одной строки на другую, если это слово не умещается на строке?

Цели: повторить  правила о переносе слов с одной строки на другую; познакомить с правилами переноса слов; учить переносить слова с одной строки на другую; совершенствовать навык написания слов

Словарное слово: жёлтый.

Скороговорка. Переносное значение слов

Знания: узнают о правилах переноса слов.

Умения: научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить и применять правила переноса слов

Навыки: приобретут умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки

Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений.

Познавательные: определять путём наблюдения способы пере- носа слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы.

Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность

Самоопределение: проявляют личную ответственность, самостоятель- ность за свои поступки; приобретают началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире

13.10

14.10

40

Контрольный диктант  по теме «Родственные и однокоренные слова»

1

Проблема. Как записать предложения без пропусков букв?

Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами  

Умения: научатся  видеть в словах орфограммы, правильно их записывать

Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать

Самоопределение: при- нимают об-раз «хорошего» ученика

15.10

41

Работа над ошибками по теме «Родственные и однокоренные слова»

1

Проблема. Какой знак пишется в конце предложения?

Цели: помочь учащимся видеть допущенные ошибки; научить применять изученные правила и на их основе исправлять ошибки

Умения: научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

Навыки: приобретут умение самостоятельно выполнять работу над ошибками

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению

18.11

Звуки и буквы (28 ч)

42

Звуки
и буквы (постановка учебной задачи, поиск её решения)

1

Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?

Цели: обобщить знания о звуках и буквах; совершенствовать умения различать звуки и буквы, правильно произносить звуки
в слове и правильно называть буквы

Словарное слово: ок-тябрь

Знания: узнают отличительные признаки звуков и букв.

Умения: научатся находить заданный звук в на-чале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звук.

Навыки: приобретут умения определять звук по его характеристике

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением колич-ва звуков и букв

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоцио- нально-нравственную отзывчивость

20.11

43-44

Как мы используем алфавит (открытие нового способа действия)

2

Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит?

Цели: повторить порядок букв в алфавите, названия букв; вы-явить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивать речевой слух

Словарное слово: алфавит.

Синоним: азбука (алфавит)

Знания: познакомятся с алфавитом, его ролью
в жизни людей; с происхождением и значением терминов алфавит и азбука.

Умения: научатся правильно на-зывать буквы в алфавит. порядке.

Навыки: приобретут умение осуществлять самостоятельно проверку

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия.

Коммуникативные: вы-сказываться о значимости изучения алфавита

Самоопределение: осознают свою этническую принадлежность, приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

21.11

22.11

45

Заглавная  буква в словах (освоение нового материала)

1

Проблема. Что надо знать о написании имён собственных?

Цели: создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных; учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи

Собственные имена. Прописная (большая) буква

Знания: восстановят и систематизируют знания о правилах написания имён собственных.

Умения: научатся писать имена собственные с заглавной буквы

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»

Познавательные: находить информацию о названии своего города

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

Самоопределение: проявляют положительное отношение
к школе

25.11

46

Гласные звуки (решение частных задач)

1

Проблема. Как отличить  гласный звук от согласного звука?

Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отдельные предложения, слова и звуки из которых состоят слова

Слово гласный образовано от устаревшего слова глас (голос)

Знания: познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных  звуков

Умения: научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям

Навыки: приобретут умения  соотносить количество звуков и букв в словах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове)

Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций

27.11

47

Контрольный диктант по теме «Заглавные буквы»

1

Проблема. Как научиться  грамотно писать слова?

Цель: проверить умения учащихся писать
и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умения: научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слова со знакомыми орфограммами, оформлять предложения на письме, применять правила.

Навыки: выполнять работу самостоятельно

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, аналогии

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе

28.11

48

Работа над ошибками  по теме «Заглавные буквы»

1

Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слова?

Цели: помочь учащимся проанализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте, самостоятельно выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы

Орфограмма

Знания: узнают, как анализировать допущенные ошибки

Умения: научатся находить,  анализировать, классифицировать и исправлять допу-щенные ошибки

Навыки: приобретут умение составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками

Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика»

29.11

49

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (освоение нового материала)

1

Проблема. Как различить формы слова и однокоренные слова?

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово

Орфограмма. Ударный гласный звук. Безударный гласный звук. Формы слов. Однокоренные слова

Знания: узнают о произнош. и обознач. на письме ударных и безуд. гласных звуков

Умения: научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук

Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать

Регулятивные: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.

Коммуникативные: задавать вопросы

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность

2.12

50-54

Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне (решение частных задач)

5

Проблема. Когда надо проверять написание гласной буквы
в слове?

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать речевой слух, письменную речь, умения анализировать письменную речь, умения анализировать

Словарное слово: одежда

Знания: узнают о способах проверки безударных гласных звуков в словах (изменением числа).

Умения: научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать провероч-ное и проверя-емое слово.

Навыки: приобретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы)

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

4.12

5.12

6.12

9.12

11.12

55-57

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (решение част-

ных задач)

3

Проблема. Как проверить правописание слов с непроверяемы-

ми безударными гласными звуками в корне?

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными

Словарные слова: зем-

ляника, малина.

Орфограмма

Знания: познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе прове-

рочного слова

Умения: научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Навыки: приобретут умение работать со страничками для любознательных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных

действий

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение, смыслообразова-

ние: проявляют уважение к родному языку, родной куль-языку и языкам и культурам других народов

12.12

13.12

16.12

58

Проверочная работа по теме «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне»

1

Проблема. Что нужно знать, чтобы грамотно написать диктант?

Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов

Умения: научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме.

Навыки: приобретут умение работать над исправлением ошибок

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

18.12

59

Работа над ошибками  по теме «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне»

1

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цель: научить самостоятельно находить допущенные ошибки, работать над их исправлением

Знания: узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок.

Умения: научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы. 

Навыки: приобретут умение использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

19.12

60

Согласные звуки (решение

частных задач)

1

Проблема. Как выделить и различить согласные звуки в слове?

Цели: повторить изу-

ченный материал по теме «Согласные звуки»; учить определять звуко-буквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие

Словарное слово: мороз

Знания: узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, о звуко-буквенном составе слова

Умения: научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы

Навыки: приобретут умение строить сообщения в устной и письменной форме

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условия-

ми её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

20.12

61-62

Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком  [й’] (решение частных задач)

2

Проблема. Как правильно разделить слова на слоги и слова для переноса со звуком  [й’]?

Цели: познакомить учащихся с особенностями звука [й’] и буквы Й; развивать умения произносить и слушать слова со звуками  [и] и [й’], сравнивать произношение звуков  [и] и [й’] в слове

Словарное слово: урожай

Знания: узнают об особенностях звука [й’] и буквы

Умения: научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, выполнять слоговой и звуко-буквен-ный анализ слов, определять звук по его характ-ке

Навыки: приобретут умение составлять из слов предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своего действия

Самоопределение: приобретают ценностное от-ношение к природному миру, готовность следо- вать нормам природоохранного поведения

23.12

25.12

63

Слова
с удвоенными согласными(решение частных задач)

1

Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова? 

Цель: познакомить
с правописанием слов
с удвоенными согласными

Словарное слово: суббота. Орфограмма. Удвоенные согласные

Знания: узнают о случаях  совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове.

Умения: научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме

Навыки: приобретут умение пользоваться орфографическим словарём

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

64-65

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме буквами

(решение частных задач)

2

Проблема. Как обозначается на письме твёрдый (мягкий) согласный звук? 

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков

Парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки

Знания: познакомятся  с обозначением на письме мягкост. и твёрд. согласных.

Умения: научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове

Навыки: приобретут умения анализировать звуко-буквенный состав слов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

66

Обозначение мягкости согласного звука на письме (реше-

ние частных задач)

1

Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?

Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; учить соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие

Мягкий знак – показатель мягкости

Знания: познакомятся с ролью мягкого знака в слове.

Умения: научатся соотносить произношение и написание слов с мягким знаком

Навыки: приобретут умения записывать и произносить слова с мягким знаком

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. 

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться  за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают

67-68

Правописание мягкого знака
в конце
и в середине слова перед другими согласными (освоение нового материала)

2

Проблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь; развивать речевой слух учащихся; научить сравнивать количество звуков
и букв в словах с мягким знаком (ь)

Словарные слова: мебель, коньки

Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком.

Умения: научатся обозначать на письме мягкость согласного гласн. буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с Ь

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, формулировать вывод

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.

Познавательные: накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

69

Контрольный диктант по теме «

Правописание мягкого знака
в конце
и в середине слова перед другими согласными»

1

Проблема. Какую роль гласных и согласных звуков в русском языке нам удалось обнаружить?

Цели: продолжить формирование умения писать текст под диктовку; повторить усвоение изученных тем

Орфограмма

Умения: научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации.

Навыки: приобретут умения анализировать ошибки, допуще-нные в диктанте, и исправлять их на основе изуч. орфогр. и правил

Регулятивные: предвосхищать результаты.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться
к чужому мнению (позиции)

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

70

Работа над ошибками по теме « Правописание мягкого знака
в конце
и в середине слова перед другими согласными»

1

Проблема. Какие ор-фограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться? Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм?

Цели: учить видеть, анализировать и исп-равлять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности

Орфограмма

Знания: узнают мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи

Умения: научатся  анали-зировать ошибки, классифицировать их по орфог-раммам

Навыки: приобретут умения анализировать информацию,формулиро-вать выводы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Правописание сочетаний с шипящими звуками (22 ч)

71

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

1

Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч?

Цели: развивать навыки правописания  слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове, формулировать вывод о правописании слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч

Знания: познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн,  нч.

Умения: научатся писать в этих сочетаниях

Навыки: приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонен. и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

72

Развитие речи. Обучающее изложение (решение частных задач)

1

Проблема. Какие новые орфограммы в словах  встретили?

Цели: учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать монологическую и диалогическую устную
и письменную речь

Знания: узнают, какие новые орфограммы были замечены в тексте

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы

Навыки: приобретут умение находить в словах изученные орфограммы

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: формулировать  свои затруднения, собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

73

Повторение темы «Твёрдые
и мягкие согласные»
(решение частных задач)

1

Проблема. Как обозначаются мягкие согласные звуки на письме?

Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, чт, учить определять орфограмму в слове; развивать речь

Словарное слово: тарелка.

Синоним. Орфоэпический словарь

Знания: узнают, как обозначаются мягкие согласные звуки на письме.

Умения: научатся находить в словах изученные орфограммы, в чужой и соственной работе орфографические

ошибки

Навыки: приобретут умение определять слова по орфоэпическому словарю

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
и электронному приложению
к учебнику.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность
за свои поступки

74-76

Буквосочетания жи–ши,

ча–ща,

чу–щу

(решение

частных задач)

3

Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать умения анализировать звучащие слова – сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила правописания сочетаний

Знания: узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих.

Умения: научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка

Навыки: приобретут умения писать под диктовку слова, проверять работы по образцу на доске, исправлять ошибки

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им, проявляют доброжелательность
и уважение

77-78

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач)

2

Проблема. Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове?

Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких
и глухих), о произношении этих звуков; способствовать уточнению, обогащению
и активизации словарного состава речи учащихся

Знания: познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков

Умения: научатся различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки

Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

79

Проверка парных согласных в корне  слова (решение частных задач)

1

Проблема. Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук
в конце слова?

Цели: познакомить
со способом проверки парных согласных
в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов; развивать речевой слух

Знания: познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глух.–звон. согласного звука в конце слова.

Умения: научатся различать проверочное и проверяемое слова

Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов
с парными согл.

Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осуще-ствляют сотрудничество
в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находят выход из спорных ситуаций

80

Распознавание проверяемых
и проверочных слов. Проверка парных согласных (реше-

ние част-

ных задач)

1

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный в конце слов

Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова

Знания: узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие,
о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков.

Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

81

Проверка парных согласных.

Изложение повествователь-

ного текста (решение частных задач)

1

Проблема. Какие особенности текста-повествования вы знаете?

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся

Знания: учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты.

Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы

Навыки: приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме

Коммуникативные: выявлять и формулировать свои затруднения; высказывать собственное мнение и позицию; задавать уточняющие и восполняющие вопросы

Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

82-84

Правописание парных звонких и глухих

согласных на конце слова

(решение

частных задач)

3

Проблема. Каким способом можно проверить парные звонкие и глухие согласные в корне слова?

Цели: формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать вывод

Знания: узнают о способе проверки парных согласных на конце слова

Умения: научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова

Навыки: приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, об-суждать, оценивать результат)

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства

85

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам

плана (реше-

ние част-

ных задач)

1

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине

Знания: узнают о соотношении в слове согласных звуков и букв, их обозначающих

Умения: научатся пересказывать содержание

Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания 

Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории
и культуре других народов

86

Диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»

1

Проблема. Какую роль выполняют со-гласные звуки в рус-ском языке?

Цели: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся

Умения: научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор слова.

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве

Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности

87

Работа над ошибками по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»

1

Проблема. Как проверить парный согласный в корне слова?

Цели:  работу над ошибками, допущен -ными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами -

Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки

Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учеб-ника, дополнительных источников.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деят-ти и сотруд-ничества с партнёром

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель-ности, положительное отношение
к школе, од-ноклассникам, учителям

88-90

Правописание слов
с разделительным мягким знаком (решение част-

ных задач)

3

Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?

Цели: формировать
у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком;

учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком

Мягкий знак – показатель мягкости согласных

Знания: узнают о роли разделительного мягкого знака в слове

Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знакомНавыки: приобретут умение определять место орфограммы в слове

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника

Нравственно-этическая оценка: принимают чувства других людей
и сопереживают им

91

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала (обобщение
и систематизация знаний)

1

Проблема. В каких случаях слова с мягким знаком не переносятся?

Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение толковать (объ-яснять) значение выражения через контекст, в котором оно употребляется

Знания: узнают правило написа-ния слов с разде-лительным мяг-ким  знаком, слу-чаи, когда слова с мягким знаком не переносятся.

Умения: научатся исполь--зовать правило  

Навыки: приобретут умения проверять собственный текст, исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электрон-ному приложению
к учебнику.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

92

Контрольное списывание (контроль знаний)

1

Проблема. Как без ошибок списать текст?

Цели: проверить умения каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропус-ков, без замены и искажения букв, с орфографическим проговариванием; учить выполнять перенос слов с мягким знаком

Орфограмма

Умения: научатся использовать термин «орфограмма»

 Навыки: приобретут умения проверять собственный/предложенный текст, исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность
за свои поступки
и свою этническую принадлежность

Части речи (40 ч.)

93-94

Части
речи (постановка учебной задачи,
поиск
ее решения)

2

Проблема. Из каких частей состоит наша речь?

Цели: дать понятие
о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагатель ном, глаголе; развивать умения наблюдать, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка -

Самостоятельные части речи.

Имя существительное.

Имя прилагатель-ное.

Глагол

Знания: научатся называть слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предм.

Умения: научатся распознавать части речи

Навыки: приобретут умения записывать предложение, определять части речи, формулировать вывод -

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: ставить вопросы;  обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положи тельное от-тельное отношение к школе, одно-классникам, учителям

95

Имя существительное.

1

Проблема. Какие части речи вы знаете?

Цель: формировать умения наблюдать
за существительными, прилагательными, глаголами в тексте, распознавать самостоятельные  части речи

Знания: познакомятся с лексико-граммати-ческими признаками самостоятельных частей речи.

Умения: научатся задавать вопросы к частям речи.

Навыки: приобретут умение подбирать и находить в тексте части речи

Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. 

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе

96

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (освоение нового материала)

1

Проблема. Как определить неодушевлённые имена существительные?

Цели: формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос  кто это?, от слов, отвечающих
на вопрос  что это?; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно, классифицировать имена существительные (одуш. и неодуш.)

Словарное слово: картина. Имена существительные одушевленные. Имена существительные не-одушевленные

Знания: узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте.

Умения: научатся самостоятельно находить, классифицировать имена существительные (одуш. и неодушевлённые).

Навыки: получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию;

сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения
к школе

97

Собственные и нарицательные имена существительные, их правописание (освоение нового материала)

1

Проблема. Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся?

Цели: формировать умения различать собственные и нарицательные имена существительные; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных

Имена существительные собственные. Имена существительные нарицатель ные. Тематические группы имен существительных

Знания: узнают о собственных и нарицательных именах существительных.

Умения: научатся  различать собственные и нарицательные имена существительные

Навыки: приобретут умения работать со словарными словами 

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи  

98-99

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей (решение частных задач)

2

Проблема. Что надо знать о написании имён собственных,
называющих имена, отчества и фамилии людей?

Цели: формировать умение писать с заглавной  буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать монологическую/диалогическую речь

Словарные слова: отец, фамилия.

Имена собственные.

Имена нарицательные

Знания: узнаютправило правописания имен соб-ственных.

Умения: научатся различать существительные собственные и нарицательные

Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Самоопределение: проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи

100

Заглавная буква в написании кличек животных.

Развитие речи (решение частных задач)

1

Проблема. Как пишутся названия животных и клички животных?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление

Знания: узнают о написании названий и кличек животных.

Умения: научатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных

Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ о своём домашнем животном

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятель-ность, осо-знают личную ответственность за свои поступки

101

Заглавная буква в географических названиях

1

Проблема. Какие географические названия пишутся с заглавной буквы?

Цели: формировать умение писать с заг- лавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину

Словарные слова: город, улица, Россия

Знания: узнают о правильном напи-сании географических названий.

Умения: научатся распознавать собственные име-на существительные, писать географические наз-вания

Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ-повествование на определённую тему

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель-

ности;

осознают свою этническую принадлежность

102

Обобщение знаний о написании слов
с заглавной буквы (обобщение
и систематизация знаний)-

1

Проблема. Какие «секреты» вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»? 

Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы  в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность;

Орфоэпический словарь.

Нормы русского литературного языка в произношении слов

Знания: углубят и расширят знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных. Умения: употреблять за-главную букву в именах собственных.

Навыки: приобретут умение осуществлять самопроверку
и самооценку

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения-

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе -

103

Диктант по теме «Заглавная буква»

1

Проблема. Что надо знать о правописании имён существительных собственных?

Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления за-главной буквы в именах собственных
и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания -

Знания: научатся  применять правила правописания, писать текст под диктовку.

Умения: научатся применять пра-вила правописания, писать текст под диктовку 

Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученное правило, на-ходить при сомнении в правильности ответ самостоятельно

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: выбирать наи-более эффективные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

104

Работа над ошибками по теме «Заглавная буква»

1

Проблема. Что могут обозначать имена собственные?

Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные

Знания: научатся подбирать разные способы проверки правописания слов

Умения: научатся  подбирать примеры

Навыки: приобретут умения на-ходить и исправлять орфографические ошибки

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

105-107

Единственное и множественное число имён существительных (освоение нового материала)-

3

Проблема. Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные?

Цели: дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множест венного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма -

Знания: узнают об определении и изменении формы числа имени существительного.

Умения: научатся устанавливать, изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён существительных, распознавать имена существительные в единственном и во множественном числе с обоснованием своего ответа

Навыки: приобретут умения пра-вильно произносить имена существительные в форме единстве-нного и множественного числа (туфля – туфли)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих -

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

108

Обучающее изложение (решение частных задач)

1

Проблема. Как отличить собственные имена существительные от нарицательных в тексте?

Цели: проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость

Знания: узнают, как отличить собственные имена существительные от нарицательных.

 Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, подробно пересказывать текст в письменной форме.

Навыки: умение распознавать в словах изученные орфограммы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

109

Работа над

ошибками

(рефлексия

деятельности)

1

Проблема. Какие признаки имён существительных вы знаете?

Цели: организовать работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в грам-матических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единствен. числа

Знания: повторят лексико-граммат. признаки имени существительн.

Умения: научатся применять пра-вила правописания, при работе над ошибками

Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, находить и исправлять ошибки

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

110-111

Что такое глагол?

(освоение нового материала)

2

Проблема. Какая часть речи помогает нам рассказать о наших обязанностях?

Цели: познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, наблюдательность, коммуникативные навыки

Глагол. Слова, называю -щие дейс-твия предмета

Знания: узнают о лексико-грамма-тических признаках и лексическ. значении глагола.

Умения: научатся задавать вопросы к глаго-лам, находить в тексте глаголы.

Навыки: приобретут умения объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

 Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности -

112

Что такое глагол?

Сочинение по репродукции

картины

А. К. Саврасова «Грачи прилетели» (решение частных задач)

1

Проблема. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

Цели: познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки, словарный состав речи учащихся; учить рассматривать картину, составлять по ней текст (предложения)

Переносное
и прямое значение

Знания: узнают, какую роль выполняют глаголы в нашей речи.

Умения: научатся  рассматривать картину, составлять рассказ по картине, записы-вать предложения

Навыки: приобретут умения рас-познавать глаголы, сравнивать содержание текста и картину

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. 

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и  чувства

113-114

Единственное и множественное число глаголов (освоение нового материала)

2

Проблема. Как определить, в каком числе стоит  глагол?

Цели: познакомить
с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки

Лексическое значение слова мокнуть

Знания: узнают об изменении глаголов по числам.

Умения: научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа

Навыки: приобретут умения объяснять значение глагола

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение
к школе

115

Правописание

частицы не
с глаголами (освоение нового материала)

1

Проблема. Как пишется частица не с глаголом?

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; познакомить
с отличительными признаками глаголов и их ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки

Знания: узнают о правописании частицы не с глаголом.

Умения: научатся употреблять глаголы в речи, писать частицу не с глаголом.

Навыки: приобретут умения объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение
к школе

116

Обобщение
и закрепление знаний по теме «Глаголы»
(обобщение
и систематизация знаний)

1

Проблема. Каким членом предложения может быть глагол?

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблю-дать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является

Знания: узнают, каким членом предложения может быть глагол.

Умения: научатся определять грамматические признаки  глагола

Навыки: приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность
за свои поступки

117

Что такое текст- повествование?
(решение частных задач)

1

Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цели: познакомить
с понятием   текст-повествование, его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки

Текст-повествование

Знания: узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.

Умения: научатся распознавать текст-повество-вание и выделять его характерные признаки

Навыки: приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

118

Что такое имя прилагательное?
(освоение нового материала)

1

Проблема. К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы:  какой? какая? какое? какие?

Цели: познакомить
со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы: какой? какая? какое? какие?,  их ролью в речи

Использование термина «прилагатель-ное»

Знания: узнают о словах, называющих признаки предмета

Умения: научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, находить прилагательные

Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограм

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий. 

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

119

Связь имени прилагательного с именем существительным (решение частных задач)

1

Проблема. Какая часть речи служит
для украшения наших предложений?

Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным

Знания: узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений.

Умения: научатся ставить вопросы от существительных к прилаг

Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

120

Прилагательные, близкие и противоположные по значению (решение частных задач)

1

Проблема. Как называются слова, близкие
и противоположные
по значению?

Цель: формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роли в речи

Синонимы. Антонимы

Знания: узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению.

Умения: научатся подбирать
к существительным прилагательные

Навыки: приобретут умения применять правила правописания

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

121

Единственное и множественное число имён прилагательных (решение частных задач)

1

Проблема. Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным

Цели: формировать умение распознавать прилагательные
в единственном и во множественном числе

Словарные слова: облако, метро

Знания: узнают об изменении им. прилагательных по числам.

Умения: научатся изменять прилагательные по числам

Навыки: приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Нравственно-этическая ориентация: понимают  чувства других людей, сопереживают им

122

Что такое текст-описание?
(решение частных задач)

1

Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цель: дать понятие
о тексте-описании
и его отличительных признаках

Текст-описание. Текст-повествование

Знания: узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста повествования.

Умения: научатся составлять текст-описание, используя
в нём имена прилагательные.

Навыки: приобретут умение применять правила правописания

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

123

Общее понятие
о предлоге (освоение нового материала)

1

Проблема. Что такое предлог?

Цели: формировать представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль предлога в предложении

Словарное слово: апрель

Знания: научатся осознавать предлог как часть реч

Умения: научатся употреблять предлог только с им. существительными или местоимениями.

Навыки: устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

124

Раздельное написание предлогов со словами

(освоение нового материала)

1

Проблема. Какая часть речи помогает объединять слова?

Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении

Знания: узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями.

Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Навыки: приобретут умение писать предлоги отдельно от других слов

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач. 

Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

125

Восстановление предложений (решение частных задач)

1

Проблема. Какие рассказы Бориса Житкова вы знаете?

Цели: развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, оценивать уместность использования слов в тексте, анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений

Словарное слово: шёл

Знания: научатся правильно строить предложения

Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Навыки: приобретут умения озаглавливать текст, применять правила правописания 

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка;

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

126

Диктант по теме « Предлог»

1

Проблема. Как проверить, является ли предлогом данное слово?

Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила

Умения: научатся писать под диктовку учителя, самостоятельно проверять на-писанный текст. 

Навыки: приобретут умения писать предлоги отдельно от других слов, выделять безударные гласные звуки и парные согласные

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки

127

Работа над

ошибками  по теме « Предлог»

1

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цели: формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал

Орфограмма

Умения: научатся находить и исправлять ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Навыки: приобретут умение применять правила правописания, различные способы проверки правописания слов

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познават-х задач

Нравственно-этическая ориентация: понимают  чувства других людей, сопереживают им

128-129

Местоимение как

часть речи (освоение нового материала)

2

Проблема. Какие части  речи заменяет местоимение?

Цели: формировать представление о местоимении как части

 речи, его роли в предложении

Местоимение

Знания: узнают, какие части речи заменяет местоимение.

Умения: научатся распознавать личные местоимения, осознавать местоимение
как часть речи.

Навыки: приобретут умение употреблять местоимение вместо существительных

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

130

Текст  -рассуждение (решение частных задач)

1

Проблема. Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждению?

Цели: дать понятие
о тексте-рассуждении, его отличительных признаках

Словарные слова: потому что, так как. Лексическое значение слова уникальная

Знания: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение).

Умения: научатся определять вид текста (описание, повествование  или рассужде-ние), составлять текст-рассужден.

Навыки: приобретут умение определять тип текста, тему и гл. мысль текста

Регулятивные: ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства

131

Итоговый Контрольный диктант

1

Проблема. Какие местоимения вы знаете?

Цели: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами

Знания: научатся писать под диктовку учителя.

Умения: научатся проверять на-писанный текст.

Навыки: правильно писать предлоги

Регулятивные: ставить новые учебные задачи

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки

132

Работа над ошибками

1

Проблема. Какие орфограммы встретили в диктанте?

Цели: формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал

Знания: научатся находить и исправлять ошибки.

Умения: научатся  классифицировать ошибки

Навыки: применять правила правописания

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

Повторение (5 ч.)

133

Повторение по теме «Текст»
(обобщение и систематизация знаний)

1

Проблема. Какие типы текстов вы знаете?

Цели: повторить изученный материал по теме «Текст»

Знания: научатся распознавать типы текстов  и создавать тексты

Умения: научатся определять тему, главную мысль

Навыки: создавать текст из деформированных предложений

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: проявляют самостоятель-ность, осознают личную ответственность за свои поступки 

134

Повторение по теме

 «Предложе-

ние»

(обобщение и систематизация знаний)

1

Проблема. Какие предложения по цели высказывания знаете?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение»

Знания: научатся составл. предложения различные по цели высказывания и интонац.

Умения: научатся  определять связь слов в пред

Навыки: оформлять предложения

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

135

Повторение по теме «Слово
и его значение»

(обобщение и систематизация знаний)

1

Проблема. Для чего надо знать лексическое значение слов?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков по теме.

Знания: узнают, как правильно использовать слова в речи.

Умения: научатся  употреблять слова в прямом и перен. значениях.

Навыки: приобретут умение работать со словарями

Нравственно-этическая ориентация: понимают  чувства других людей, сопереживают им

136

Повторение по теме

«Части речи»

(обобщение и систематизация знаний)

2

Проблема. Что такое части  речи?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»

Знания: научатся распознавать части речи по вопросам и общему значению.

Умения: научатся распознавать имена существительные среди других частей.

Навыки: писать имена собственные

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

№  раздела

Разделы  и темы

Всего часов

1

Вводные уроки

2 ч

2

Работа с природным материалом.

4

3

Изготовление изделий из бумаги и картона

10

4

Работа с конструктором.

1

5

Домашний труд.

3

6

Изготовление изделий из проволоки фольги.

2

7

Комплексная работа .

5

8

Изготовление изделий из текстильных материалов.

3

9

Общественно-полезный труд:

1

10

Изготовление изделий из пластичных материалов

2

№

Раздел и тема.

Тип урока

Планируемые результаты  

Предметные результаты

Метапредметные (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные

Дата

план

факт

I четверть  - 9 ч

Вводные уроки (2 ч)

1

“Красота окружающей природы”. Экскурсия

Әйләнә-тирәнен матурлыгы. Экскурсия

Экскурсия

 Влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье человека

Знать влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье

6.09

2

“Образцы родного края. Царство деревьев”. Экскурсия Туган ягыбызда агачлар патшалыгы. экскурсия

13.09

3

4

Работа с природным материалом.

Приемы приклеивания деталей без разметки

Практическая работа:  ”Веселый зайка”

Табигый материаллар белән эш

Работа с природным  материалом.

Правила составления композиции из засушенных соцветий на открытке из альбомной бумаги. Капельное приклеивание

Практическая работа: ”Поросенок -путешественник”

Табигый материаллар белән эш

Игра

Игра

Последовательность операций. Способы соединения деталей изделия и природных материалов

Изготовление изделий и декоративных композиций из природных материалов. Многообразие природных поделочных материалов

Уметь изготавливать изделия из доступных материалов по образцу

Анализировать изделия, планировать последовательность его изготовления.

Обобщать известную информацию.

Слушать учителя и сверстников.Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий.

Знать правила сушки изделия из природного материала под прессом

20.09

27.09

5

Работа с природным материалом

Правила приклеивания листьев. Правила сушки изделия из природного материала под прессом

Практическая работа           :”На первой прогулке”

Табигый материаллар белән эш

Игра

Способы сушки изделий. Приёмы обработки поверхности и декоративного оформления изделия. Различение понятия «материал», «инструменты»

Анализировать изделия, планировать последовательность его изготовления.

Обобщать известную информацию.

Слушать учителя и сверстников

6

Изготовление изделий из бумаги и картона

Практическая работа: Оригами. Складная шапочка

Кәгазь һәм катыргы белән эш.

Игра

Учащиеся научатся организовывать рабочее место для работы с бумагой, работать с шаблоном, усвоят безопасные приемы работы с ножницами, закрепят навыки разрезания бумаги ножницами.

Уметь создавать модели несложных объектов из различных материалов Действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Осуществлять поиск нужной информации, понимать знаки символов, моделей, схем, приведенных в учебнике.

Слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной

7

Изготовление изделий из пластичных материалов.

Проект «Осенний урожай».

Лепка.

«Овощи из пластилина

Пластилин белән эш. Проект “Көзге уңыш”

Игра

Подготовка однородной массы;

формообразование деталей изделия

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Сотрудничать с одноклассниками..

8

Работа с конструктором.

Практическая работа: Тележка

        Конструктор белэн эш.

Игра

Учащиеся научатся приемам работы с конструктором, выполнять изделия из деталей конструктора

Планировать и последовательно выполнять работу.

Соблюдать последовательность и правильность технологических операций.

Слушать учителя, задавать вопросы на понимание и уточнение, высказывать свою точку зрения.

9

Изготовление изделий из бумаги и картона.

 Способы выкладывания резаных кусочков при изготовлении мозаики

Практическая работа: закладки для книг.

Кәгазь һәм катыргы белән эш.

Игра

Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по схеме

Уметь распределять рабочее время, осуществлять сотрудничество в трудовом процессе

II  четверть – 7 ч.

10

Изготовление изделий из бумаги и картона.

  Практическая работа:Приёмы изготовления овальной выкройки для подноса, свойства самоклеящейся плёнки

 Кәгазь һәм катыргы белән эш.

Игра

Изготовление изделий из бумаги. Основные приёмы работы: разметка, резание, сгибание. Последовательность операций. Декоративное оформление изделий

Уметь выполнять изделие из доступных материалов по образцу, эскизу; выбирать материалы с учётом их свойств, определяемых по внешним признакам

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Выполнять задания в учебнике, расширять пространственные представления, создавать объемные изделия.

Уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли

11

Домашний труд.

Роль салфетки в праздничной сервировке стола. Практическая работа:Способы сгибания бумажных салфеток: ролик, двойной ролик

Өй хезмэте. Салфетка бөкләп ясау.

Игра

Организация трудовой деятельности: постановка цели, планирование. Распределение рабочего времени. Отработка способов сгибания бумаги

Уметь сгибать бумажные салфетки различными способами

12

Домашний труд.

Ремонт книг. 

Практическая работа: Основные части книги. Несложный ремонт книг: ликвидация разрывов  книжных листов, крепление выпавших листов  книги.

Өй хезмэте .Китап тоткычы ясау

Практикум

Изготовление изделий из бумаги. Основные приёмы работы: разметка, резание, сгибание. Последовательность операций

Уметь выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач

13

Изготовление изделий из бумаги и картона

Способ отделения заготовки вырыванием. Определение случаев вырывания и вырезания.

Практ. работа:Панно “В зимнем лесу”

Катыргы һәм   кәгазьдэн эйбер ясау

Практикум

Способы сушки и разметки. Декоративное оформление изделий

Уметь сушить склеенные изделия под прессом и врастяжку; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий

13

14

Изготовление изделий из бумаги и картона

 Приёмы разметки квадрата: сгибание прямоугольника

Практическая работа: ребристая подвеска.

Катыргы һәм   кәгазьдэн эйбер ясау

Практикум

Изготовление изделий из бумаги. Основные приёмы разметки: сгибание, складывание

Уметь выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач

20

15

Изготовление изделий из проволоки фольги.

Практическая работа: Гирлянды «Колеса», «Фонарики».

Катыргы һәм   кәгазьдэн эйбер ясау

Практикум

Последовательность операций. Декоративное оформление изделий

Знать свойства узора и особенности его оформления. Уметь выполнять работу в новой технике

27

16

Изготовление изделий из бумаги и картона

Практическая работа: Оригами.Снежинка.

Катыргы һәм   кәгазьдэн эйбер ясау.кат бөртеге бөкләп ясау.

Практикум

Изготовление изделий из бумаги. Основные приёмы работы: разметка, резание

Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий

17

III четверть – 9 ч.

17

Комплексная работа .

  Правила подготовки скорлупы к работе. Приёмы быстрого изготовления подставки. Способы приклеивания деталей к выпуклой заготовке

Практическая работа: фонарик светлячка.

Комплекслы эш.Фонарик ясау.

Практикум

Многообразие материалов и сферы их применения. Изготовление декоративных композиций

Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий

18

Комплексная работа.

Резание, склеивание ткани с бумагой, сшивание.

Основные свойства ваты и возможность их использования в работе. Способ соединения деталей, отделки и оформления.

Практическая работа: игольник – папка.

Комплекслы эш. Инэ кадагыч ясау

Опытно-экспериментальная работа

Овладение основными приемами работы, соединения деталей. Последовательность и краткая характеристика операций

Знать последовательность технологических операций.

Уметь наклеивать ватные детали аппликации в одной точке

19

Изготовление изделий из текстильных материалов.

Правила хранения колющих и режущих инструментов. Приёмы оклеивания формы лоскутами ткани

Практическая работа: ваза с цветами.

Тукымадан җыеп ваза ясау.

Комбинированный

Овладение основными приемами работы с тканью: разметка, резание, соединение деталей клеем

Уметь осуществлять декоративное оформление и отделку изделий

20

Изготовление изделий  из текстильных материалов.

Знакомство с понятиями «долевая», «уточная» нити, «бахрома», мережная дорожка»

Практическая работа: салфетка.

Тукымадан салфетка ясау

Практикум

Овладение основными приёмами работы с тканью. Последовательность и краткая характеристика операций

Уметь получать необходимую информацию об объекте деятельности; выдергивать долевые и поперечные нити по краям тканевой заготовки, образуя бахрому и мережковую дорожку

21

Домашний труд.

Уход за  одеждой.

Практическая работа: восстановление

распоротых швов на одежде.

Киемгә ямау салу.

Практикум

Овладение основными приёмами работы с тканью: соединение деталей нитками разметки

Знать область применения и назначения инструментов. Уметь прокладывать разноцветными нитями отделочные стяжки «вперёд иголку» по мережковой дорожке

22

Изготовление изделий из текстильных материалов.

Практическая работа: подвеска”Гномик”

Төрле материаллар белән эш.Элгеч Гномик ясау.

Практикум

Овладение основными приёмами работы с текстилем