МЕДИАЛАБОРАТОРИЯ "ЛОСИК"

Грачева О.И. методист дошкольного отделения

Роль ответственного за реализацию творческих проектов

в дошкольном отделении.

Необходимость социального партнёрства

для научного руководства и систематизации работы

В августе 2014 года нашему коллективу педагогов предложили принять участие в конкурсе МИРО (при поддержке ДОгМ) на соискание статуса региональной инновационной площадки по направлению: интеллектуально-мотивирующая среда.

За три года работы в детском саду, до предложения, мне удалось привлечь к работе грамотных, профессиональных педагогов, специалистов.  Поэтому летом 2014 года я поставила перед собой задачу организовать специалистов и определить инновационную миссию нашей творческой группы, способную,  впоследствии, объединить весь коллектив для достижения максимально приемлемого конечного результата - образовательной услуги по заказу общества. Заказ общества к детскому саду, по моему мнению, место, где должен в первую очередь  быть реализован один из ключевых принципов Национальной стратегии: «Максимальная реализация потенциала каждого ребенка», так как на данном этапе хотелось согласиться с Дюдиной М.С., что главной целью инновационных технологий образования является подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире. Ценность такого обучения состоит в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию, развитие детей за счет максимального раскрытия их природных способностей, используя новейшие достижения науки и практики.

Опыт подсказывал нам, что в век быстрого обмена информацией важнейшим для ребёнка является социализация его в окружающем мире. В детстве примерно до 5 лет личность формируется на 70%. Стоит запоздать с социализацией, как начнутся необратимые процессы. (http://uslide.ru/obschestvoznaniya/31427-sociologiya-lichnosti.html ) Первичная социализация — область межличностных отношений и предписанных статусов - является базисной в процессе становления, обучения и адаптации социального "Я".  Многие научные труды посвящены социализации ребёнка. Одним из аспектов социализации является умение демонстрировать проявление «Я»  адекватно предлагаемой ситуации – самопрезентация. Самопрезентация личности широко используется в массовой культуре, в политике, в бизнес - сфере, в образовательной деятельности, в социо-культурной деятельности, менеджменте, маркетинге, рекламе, public-relations и других сферах. Но чаще всего рассматривается только как процесс самопрезентации в контексте делового общения(взрослых), наряду с правилами коммуникативного этикета и согласования взаимодействия. Ю. М. Жуков в книге "Эффективность делового общения" выделяет правила самоподачи. Самоподача – важное коммуникативное умение, проявляющееся в деловых коммуникациях, правилам которого необходимо учиться.

Именно поэтому мы выбрали тему : «Медиалаборатория детского творчества -  как синтез музыкальной, познавательной и коммуникативной деятельности дошкольника». Медиалаборатория от «Медиа». Слово позаимствовано из английского языка в значении «средств массовой информации», и означает совокупность таких понятий, как телевидение, радио и газеты. Интернет, разумеется, тоже относится к медиа. Вообще, слово media – множественное число от латинского medium, которое кроме «средства массовой информации», означает субстанцию, через которую передаётся сила или другое воздействие. Также этим словом называют носители информации, например, магнитные ленты или диски.. Medium в переводе с латыни – «середина, среда, посредник». Мультимедиа - это не носитель информации, а технология и программная среда, которая позволяет объединять в рамках одной программы или документа и текст, и видео, и изображение, и звук, и интерактивное управление всем этим хозяйством...(интернет)

Для работы по внедрению инноваций мало одного энтузиазма. Он, как правило, не обладает системным характером, тем более в мире, меняющем старые системы управления образованием. Так к концу 2014 года МИРО был реорганизован и изменились правила научного сопровождения и поставок необходимого оборудования для функционирования РИП.

Однако, для того, чтобы наша работа не стала случайной или просто полезной, а носила системный характер, мы начали работу с изучения литературы в направлениях «Инновационная деятельность», «Социализация», «Саморезетации».

Инновация – это комплексный целенаправленный процесс, но в погоне за новыми технологиями, многие часто забывают цели… Для нашей команды единомышленников  было две цели:

1. Создание рекомендаций и инновационных продуктов на основе реализации проекта «Медиалаборатория детского творчества» для внедрения основных принципов ФГОС ДО в образовательной организации:

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество Организации с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
• учет этнокультурной ситуации развития детей.

2. Повышение профессиональной компетентности педагогов в области использования современных информационных технологий в образовательном процессе ДОО.        

Достижение целей нам виделось через решение задач:

• Организовать  развивающую предметно-пространственную среду, максимально направленную на социально-коммуникативное развитие, познавательное и художественно-эстетическое развитие для выражения творческого потенциала ребенка, стимулируя его  познавательную деятельность.
• Создавать условия для сенсорного развития дошкольников (развивать все виды восприятия) как основы гармоничного формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для успешного обучения в школе.
• Развивать адекватное владение собственным телом (развивать тактильные и кинестетические ощущения, мелкую и крупную моторику детей), гарантирующего снижение уровня физического и эмоционального напряжения при обучении в школе.
• Создавать возможности для  позитивной социализации детей, их личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Достижение  профессиональной компетентности и технологической готовности педагогов по сенсорному воспитанию и развитию дошкольников, а также повышение уровня знаний у  родителей в области сенсорного развития.
• Распространение опыта проведения тренинга «Развиваюсь, учусь, владею»  для детей направленного на повышение уверенности, развитию коммукативной сферы,  в себе с целью реализации своих способностей и развития навыка самопрезентации на публике, в том числе и со сцены..
• Разработка рекомендаций для проведения тренинговой программы психологами образовательных учреждений.
• Включить данный проект в образовательную программу учреждения, апробируемую с учетом ФГОС ДО.
• Повысить компетентность педагогов  в области социально-коммуникативного развития, экологического воспитания, музыкальной деятельности детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе.
• Раскрыть возможность и эффективность использования информационных технологий в работе педагога дошкольного отделения образовательной организации.

• Определить роли и функции семей воспитанников в данном проекте.

Таким образом, наша команда единомышленников приступила к реализации проектов.

Проектная деятельность театрализовано - интеллектуальной медиастудии «Лосик».

Проект №1. Россия – земля самоцветов.

В рамках данного проекта ребята знакомятся со своей страной – Россией (ее территорией, географией, ресурсными богатствами, многонациональстью и. В ходе деятельности перед детьми открываются   русские драгоценные «самоцветы» - сказки, песни, игры, танцы, праздники, художественные промыслы.

        Ребята будут погружаться во времена крестьянской самобытной России, знакомится с ее эпосом и просматривать зародившиеся традиции в разрезе современного временного этапа.  

Проект №2. Звуковой экспериментаниум.

В рамках данного проекта ребята изучают

- свойства музыкального инструмента (сами экспериментируют – что он может, на что похож).

- Знакомство с окружающими природными явлениями и их звуками (дождь, радуга, буря, метель, море и т.д.)

 - Озвучивание природных явлений музыкальными инструментами и подручными материалами.

- Изучение свойств воды, песка, металла, бумаги и т.д. для создания различных звуков.

 - Создание музыкальных инструментов из подручных материалов с помощью родителей.

- Озвучивание поэтических не больших   текстов звуковыми эффектами.

• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• Раскрыть возможность и эффективность использования информационных технологий в работе педагога дошкольного отделения образовательной организации.

Проект №3 «Земля наш общий дом.» (часть первая)

Данный проект направлен на объедение знаний детей об окружающем мире, дополняет их новыми сведениями и эстетическими переживаниями. Музыкальные занятия интегрируются с познавательной областью. Здесь расковываются темы  экологии, профессии и т.д.

Проект №3 видеожурнал «Земля наш общий дом.(часть вторая)

Данный проект направлен на объедение знаний детей об окружающем мире, дополняет их новыми сведениями и эстетическими переживаниями. Музыкальные занятия интегрируются с познавательной областью. Здесь раскрываются темы  экологии, исследовательских профессии и т.д.

Проект №4. Медиатека «Биопознание».

Создание презентаций для визуализации на основе совместной исследовательской деятельности ребёнка и взрослого(педагога и родителей)

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
• Повышение профессиональной компетентности педагогов в области использования современных информационных технологий в образовательном процессе ДОО.        
• Организовать  развивающую предметно-пространственную среду, максимально направленную познавательное развитие для выражения творческого потенциала ребенка, стимулируя его  познавательную деятельность.
• Повысить компетентность педагогов  в области развития, экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе.

Проект №4. «Конструкторское бюро будущего» часть первая.

• Сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
• Создание  условий для сенсорного развития дошкольников (развивать все виды восприятия) как основы гармоничного формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для успешного обучения в школе.
•  Развивать адекватное владения собственным телом (развивать тактильные и кинестетические ощущения, мелкую моторику детей), гарантирующего снижение уровня физического и эмоционального напряжения при обучении в школе.
• Создавать возможности для  позитивной социализации детей, их личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Достижения  профессиональной компетентности и технологической готовности педагогов по сенсорному воспитанию и развитию дошкольников, а также повышение уровня знаний у  родителей в области

Проект №4. «Конструкторское бюро будущего» часть вторая.

• Сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
• Создание  условий для сенсорного развития дошкольников (развивать все виды восприятия) как основы гармоничного формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для успешного обучения в школе.
•  Развивать адекватное владения собственным телом (развивать тактильные и кинестетические ощущения, мелкую моторику детей), гарантирующего снижение уровня физического и эмоционального напряжения при обучении в школе.
• Создавать возможности для  позитивной социализации детей, их личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Достижения  профессиональной компетентности и технологической готовности педагогов по сенсорному воспитанию и развитию дошкольников, а также повышение уровня знаний у  родителей в области сенсорного развития

Проект №5. «Поделюсь секретом».

• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
• Создавать возможности для  позитивной социализации детей, их личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

• Распространение опыта проведения тренинга «Развиваюсь, учусь, владею»  для детей направленного на повышение уверенности, развитию коммукативной сферы(в том числе диалогической и монологической речи),  в себе с целью реализации своих способностей

Мне, как руководителю по реализации проектов медиастудии пришлось применять весь свой административный опыт, для того, что бы работа авторского коллектива не стала рутинной, не переродилась в репликанство уже имеющегося опыта в педагогическом пространстве России.

С целью демонстрации наработанного материала были организованны семинары-практикумы для педагогов Лосиноостровского района, выступления детей со сценического пространства школьных зданий комплекса, участие материалов студии в различных конкурсах Москвы, России, создание дисков с методическими разработками, технологическими картами и сборник видеоматериалов.

Однако я пришла к выводу, что авторитарное  насаждение идей, приведёт лишь к без инициативному, посредственному  исполнению. В итоге миссия станет похожа на эмбрион без признаков жизнеспособности.

Именно поэтому,  на второй год существования медиастудии, работа авторов стала вестись в двух направлениях: экологический экспериментаниум и театральная медиастудия.

Несомненно, задуманный проект подвергся испытаниям времени, экономической ситуации. Он откорректирован творческим коллективом, однако он сохранил свою суть, доказал необходимость работы в данном направлении сегодня.

В начале второго полугодия учебного года получила электронное письмо от одного из авторов: « Добрый день! Все время думаю о нашем разговоре. Идея хорошая, если все оформить может кое-что получиться. Думаю нужно делать акцент на результаты. Ведь в каждом детском саду делают съемки, спектакли, гораздо лучше, чем мы. Но мы свою работу так выстроили и в итоге имеем что-то. Когда я делала "Каролину", я видела, какие метаморфозы происходили с детьми. Но я не смогу это описать теоретически, не моя специфика, могу обсудить с Машей, будет там почва для нее? Во второй группе очень интересные персонажи: есть: Витя, проявил небывалую инициативу, но в силу своих особенностей не смог везде участвовать, Дени, Сева, который в наших глазах был самым ленивым ребенком в группе, для меня это теперь самый ответственный ребенок и т.д. Ведь год назад это была без инициативная группа, детей было трудно во что-то завлечь. Хорошо было бы нам узнать результаты деятельности наших воспитанников в школе. Ни просто насколько они успешны в учебе, а насколько они активны в школьной жизни. Хорошо бы иметь процент участия в конкурсах, концертах, олимпиадах и их коммуникативную сторону. И еще очень интересно узнать мнение родителей. Вторая группа целый год в каких-то репетициях, концертах, съемках. Кому-то это нравится, а кто-то может быть очень недоволен, ведь приняли участия не все дети, в силу разных обстоятельств, но самым решающим, по-моему, был факт посещения детей. Может нам провести анкету среди родителей, может это им вообще не нужно….»

Я подготовила анкету. Тесная творческая взаимосвязь воспитателей и родителей в процессе работы над материалами медиастудии выручила  нас. Родители с удовольствием откликнулись на опрос. Результаты впечатлили. По мнению родителей, каждый ребёнок успешен. Это измерялось не по шкале оценочной ведомости, а по наблюдению родителей за ребёнком - его межличностными отношениями.

Год выпуска_______________________________________________

Я понимаю, что там, где нет научного руководства,  инновация может быть только стихийной, а нам необходимо систематизировать работу. Хотелось бы иметь возможность  транслировать уже подготовленный  материал и реализовать будущие проекты, но я понимаю, что наша работа ещё мало продуманна в частностях. Пока это всего лишь хороший педагогический опыт во многом благодаря ретро введениям.

Наша работа пока является локальной, как и многие другие «инновации» дошкольного и начального школьного образования. Наше здание является скорее опытной педагогической площадкой. Но мы хотим, что бы она стала открывающей системной модификационной.

Мы надеемся на социальное партнёрство, что бы работа в едином инновационном пространстве дала возможность образования вертикальных связей.

Предлагаю ознакомиться с представленными материалами и педагогами, их реализующими на странице социальной сети работников образования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

• Ожегов «Толковый словарь русского языка»
• О.Г. Прикот, В.Н. Виноградов «Стратегическое развитие образовательных систем и организаций на основе проектного менеджмента»
• Гребенюк И.И., Голубцов Н.В., Кожин В.А., Чехов К.О., Чехова С.Э., Фёдоров О.В. «Анализ инновационной деятельности высших учебных заведений России» Издательство "Академия Естествознания", 2012 год ISBN 978-5-91327-164-8
• «Инновационные технологии в образовании» М.С. Пацекина ФГАОУ ВПО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет», г. Белгород(Опубликовано 10.11.2011 - 14:17 - Дюдина Марина Сергеевна)
• Светенко Татьяна Владимировна, Галковская Ирина Васильевна, Яковлева Елена Николаевна «Стратегический менеджмент в образовании»
• Ю. М. Жуков "Эффективность делового общения"
• Работы американского психолога Джорджа Герберта Мида
• International Encyclopedia of the Social Sciences COPYRIGHT 2008 Thomson Gale