0.1 Программа дополнительного образования на 2024-2025 учебный год
В дошкольном учреждении калмыцкому языку обучаются дети по программе «Бичкдүдин садт хальмг кел дасхлһна көтлвр» под научным руководством В.К.Эрендженовой и авторами-составителями Л.И.Бальджиковой и др. Образовательная направленность деятельности обучения детей калмыцкому языку построена на основе вышеуказанной программы и отражена в рабочей программе педагога дополнительного образования МКДОУ «Детский сад №24».
Данная рабочая программа построена с учетом требований реализации ФГОС ДО и содержит разделы:
- Целевой раздел
- Содержательный раздел
- Организационный раздел
Цель программы – развитие на основе предпочитаемых видов деятельности ребенком интереса детей к калмыцкому языку, желание говорить на языке, формирование у детей первоначальной коммуникативной компетентности в рамках изучаемой тематики, в соответствии с программой дошкольного обучения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1._dop_programma_pdo_2024-2025.docx | 207.29 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №24»
Принято Утверждаю:
на заседании педагогического совета Заведующий МКДОУ «Детский сад №24»
МКДОУ «Детский сад №24» Приказ №______ от _____________________
от__________________________ №________ __________________________/Горяева С.М./
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МКДОУ «ДЕТСКИЙ САД №24»
НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
24-ГЧ ТОЙГТА ШАҢҺА БИЧКДҮДИН САДЫН
НЕМР СУРҺУЛИН БАГШИН
НЕМР ЭРДМ – СУРҺУЛИН КƟТЛВР
2024-2024 СУРҺУЛИН ҖИЛ
БАЛАКАЕВА ЕКАТЕРИНА НИКОЛАЕВНА
г. Элиста
СОДЕРЖАНИЕ
Характеристика воспитанников МКДОУ |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ |
1.1. Пояснительная записка |
1.2. Кадровое обеспечение |
1.3. Планируемые итоговые результаты |
1.4.Учебный план реализации программы |
1.5. Расписание непрерывной образовательной деятельности |
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ |
2.1. Содержание деятельности педагога дополнительного образования |
2.1.1. Перспективный план. Вторая младшая группа. |
2.1.2. Перспективный план. Средняя группа. |
2.1.3.Перспективный план. Старшая группа. |
2.1.4. Перспективный план. Подготовитльная к школе группа. |
2.2. Образовательная деятельность в студийно-кружковой работе. |
2.3. План взаимодействия педагога дополнительного образования с педагогами МКДОУ |
2.4. План взаимодействия педагога дополнительного образования с семьями воспитанников |
2.5. Педагогическая диагностика обученности детей калмыцкому языку |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ |
3.1. Циклограмма деятельности педагога дополнительного образования |
3.2. Методическое обеспечение программы |
3.3. Паспорт кабинета |
ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАННИКОВ МКДОУ
НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
№ гр. | Возраст | ФИО педагогов | Всего детей | Из них | |||
Мальчиков | Девочек | Поступило в начале уч.года | Поступило в конце уч.года | ||||
Национальный состав контингента воспитанников
№ гр. | Возраст | Всего детей | Из них | ||||||
Калмыки | Русские | ||||||||
Коррекционная работа
№ гр. | Воз-раст | ФИО педагогов | Всего детей, имеющих речевые нарушения | Дети, стоящие на учете у учителя-логопеда | ||||||
ОНР І | ОНР ІІ | ОНР ІІІ | НВ ОНР | ФН | ФД | Заикание | ||||
Согласие родителей (законных представителей)
обучающихся (воспитанников) на проведение всех видов планируемых обследований
№ гр. | Всего детей | Педагогическая диагностика | |||
Начало учебного года | Конец учебного года | ||||
да | нет | да | нет | ||
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В дошкольном учреждении калмыцкому языку обучаются дети по программе «Бичкдүдин садт хальмг кел дасхлһна көтлвр» под научным руководством В.К.Эрендженовой и авторами-составителями Л.И.Бальджиковой и др. Образовательная направленность деятельности обучения детей калмыцкому языку построена на основе вышеуказанной программы и отражена в рабочей программе педагога дополнительного образования МКДОУ «Детский сад №24».
Данная рабочая программа построена с учетом требований реализации ФГОС ДО и содержит разделы:
- Целевой раздел
- Содержательный раздел
- Организационный раздел
Цель программы – развитие на основе предпочитаемых видов деятельности ребенком интереса детей к калмыцкому языку, желание говорить на языке, формирование у детей первоначальной коммуникативной компетентности в рамках изучаемой тематики, в соответствии с программой дошкольного обучения.
Задачи программы:
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества, в соответствии с традициями и обычаями народов родного края;
- органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой, экологией, игрой;
- обеспечение преемственности продолжения этнокультурного образования выпускников национальных групп в национальных классах школ г. Элисты;
- взаимодействие с педагогической и родительской общественностью, социальными институтами по созданию условий для активного практикования познавательной и коммуникативной активности детей и взрослых посредством познания культуры и истории родного края;
Принципы реализации программы:
- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
- содействие и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничества с семьёй;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Программа построена по сюжетно-тематическому принципу и предусматривает распределение учебных часов по следующим разделам:
№ п/п | Темы | Количество часов по возрастным группам | |||
младшая | средняя | старшая | подготовительная | ||
Знакомство | 4 | 6 | 3 | 3 | |
Погода | 3 | 2 | 3 | 3 | |
Детский сад | 4 | 6 | 4 | 3 | |
Игрушки | 3 | 2 | 3 | 3 | |
Осень. Природа осенью | 3 | 4 | 4 | 3 | |
Овощи. Фрукты | 3 | 4 | 5 | 3 | |
Зул | 1 | 1 | 2 | 1 | |
Части тела | 4 | 3 | 4 | 4 | |
Одежда. Обувь | 5 | 6 | 4 | 4 | |
Зима. Зимние игры. Новый год | 5 | 6 | 4 | 5 | |
Дом. Мебель | 4 | 5 | 4 | 4 | |
Семья | 3 | 5 | 6 | 5 | |
Посуда. Продукты | 5 | 4 | 6 | 5 | |
Цаһан сар | 2 | 2 | 2 | 2 | |
Весна. Птицы | 5 | 3 | 2 | 2 | |
Домашние животные и птицы | 4 | 2 | 2 | 4 | |
Дикие животные и птицы. | 3 | 2 | 2 | 4 | |
Лето | 2 | 2 | 4 | 4 | |
Всего | 64 | 64 | 64 | 64 | |
Содержание занятий включает разделы:
- звуковая культура речи (ә,ү,ө,һ,җ,ң),
- словарь ребенка,
- грамматичекий строй речи,
- связная речь,
- диалогическая речь
- монологическая речь.
В ходе проведения занятий с учетом возраста детей педагог знакомит с:
- жанрами калмыцкого устного народного творчества: благопожелания, пословицы, скороговорки, загадки и др.
- правилами и ходом проведения народных калмыцких подвижных и малоподвижных игр.
- народными и авторскими песнями к национальным и календарным праздникам.
- содержание народных праздников, обычаями и традициями их празднования и др..
1.2. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ КАЛМЫЦКОМУ ЯЗЫКУ В ДЕТСКОМ САДУ.
За годы изучения калмыцкого языка в детском саду ребенок познакомился с азами калмыцкого языка, овладел определенным запасом лексических единиц и речевых образцов по близким ему темам. Большинство дошкольников уже могут применить свои знания в реальной бытовой среде (называть на калмыцком языке свое имя, сколько ему лет, где он живет, какие у него есть игрушки, что он носит, ест и др.) в рамках изучаемых тем.
В связи с этим дети четко осознают необходимость изучения калмыцкого языка. Устойчивость и осознанность мотивации изучения калмыцкого языка влияет на уровень владения им у старших дошкольников.
У большинства детей очень хорошо развит фонетический слух, они чувствуют интонацию, с легкостью могут ее воспроизвести. Очень хорошо развиты артикуляционные навыки (практически нет проблем со звуками калмыцкого языка), дети четко дифференцируют звуки, т.е. не заменяют их схожими из родного или другого языка. Дети обладают необходимым запасом слов в рамках изучаемых тем, могут составить небольшой рассказ (3-4 предложения) про себя, про различные предметы и т.д. В ситуации непосредственного общения с педагогом, сверстниками проявляют навыки речевого общения в рамках изученных тем, выбирают необходимые речевые образцы (фразы), т.е. могут вступить в диалог и поддержать его. Ребята имеют достаточно широкие представления о культуре, традициях калмыцкого народа (могут спеть калмыцкие песни, назвать сказки и т.д.). Дети достаточно часто используют считалки, скороговорки в самостоятельных играх.
1.4.УЧЕБНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Название курса | Возрастная группа | Кол-во НОД в неделю | Кол-во НОД в месяц | Кол-во НОД в год | Кол-во групп | Кол-во НОД в год по числу групп | Длительность занятий, мин. |
Занятия по обучению детей калмыцкому языку | Вторая младшая (3-4 года) | 2 | 8 | 64 | 3 | 192 | 15 мин |
Занятия по обучению детей калмыцкому языку | Средняя группа (4-5 лет) | 2 | 8 | 64 | 2 | 128 | 20 мин |
Занятия по обучению детей калмыцкому языку | Саршая группа (5-6 лет) | 2 | 8 | 64 | 3 | 192 | 20/25 мин |
Занятия по обучению детей калмыцкому языку | Подготовительная к школе группа (6-7 лет) | 2 | 8 | 64 | 2 | 128 | 30 мин |
ИТОГО | 8 | 32 | 256 | 10 | 640 | ||
Основанием для определения количества часов преподавания калмыцкого языка в ДОО является Приказ МОиН РК от 14.06.2017 г №761 «О преподавании предметов региональной компетенции»:
- калмыцкий язык – 2 раза в неделю в группах по образовательным программам дошкольного образования.
В соответствии требований СанПиН 2.4.1.3049-13 продолжительность занятий с дошкольниками в ДОО составляет:
- от3 до 4 лет – не более 15 минут,
- от 4 до 5 лет – не более 20 минут,
- от 5 до 6 лет – не более 25 минут,
- от 6 до 7 лет – не более 30 минут.
В середине времени, отведенного на образовательную деятельность, педагог проводит физкультурные минутки. Перерывы между периодами занятий – не менее 10 минут.
Образовательная деятельность проводится в первую и во вторую половину дня. Для детей младшего дошкольного возраста допускается осуществление образовательной деятельности на игровой площадке во время прогулки.
Для проведения дополнительной образовательной деятельности по обучению детей калмыцкому языку в ДОУ используются кабинет калмыцкого языка, игровые и спальные комнаты групп, свободная площадь которых позволяет проводить образовательную деятельность с данной группой детей.
Занятия проводится с сентября по май 2024-2025 учебного года в следующих возрастных группах:
Наименование групп | Возраст детей | Кол-во групп |
Вторая младшая группа | 3-4 | 1 |
Вторая младшая группа с этнокультурным компонентом обучения и воспитания | 3-4 | 1 |
Средняя группа | 4-5 | 2 |
Средняя группа с этнокультурным компонентом обучения и воспитания | 5-6 | 1 |
Старшая группа | 5-6 | 2 |
Подготовительная к школе группа | 6-7 | 2 |
Итого | 9 | |
1.5. РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Группы/Багмуд | |||||||||
2 младшие | Средние | Старшие | Подготов. | ||||||
№13 | №4 | №8 | №9 | №11 | №6 | №7 | №10 | №12 | |
ПОНЕДЕЛЬНИК САРҢ | 9.00-9.20 | 9.35 – 9.55 | 10.00-10.30 | ||||||
ВТОРНИК МИГМР | 15.35 – 15.50 | 15.15 – 15.30 | 9.30-9.50 | 9.00-9.20 | 10.00- 10.30 | ||||
СРЕДА ҮЛМҖ | 9.00-9.20 | 9.30-9.50 | 10.00-10.30 | ||||||
ЧЕТВЕРГ ПҮРВӘ | 15.35 – 15.50 | 15.15 – 15.30 | 9.00-9.20 | 9.35 – 9.55- | 10.20 – 10.50 | ||||
ПЯТНИЦА БАСҢ | 9.00-9.20 | 9.35 – 9.55 | |||||||
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Непосредственно образовательную деятельность (НОД) в дошкольном учреждении проводит педагог дополнительного образования, воспитатели групп ведут работу по закреплению изучаемого материала. В сотрудничестве с музыкальными руководителями и другими педагогами детского сада проводятся различные мероприятия по организации праздников и развлечений, досугов и соревнований, встреч и вечеров к народным праздникам, памятным и юбилейным датам.
В ходе проведения образовательной деятельности педагог дополнительного образования проводит работу не только по овладению детьми калмыцкой речью, но и по ознакомлению с культурой, традициями и обычаями степного народа. Особое значение в работе уделяется изучению разных форм устного народного творчества (пословицы, скороговорки, считалки, благопожелания, сказки и др.), через которые обогащается речевая активность, пополняются знания детей о прошлом калмыцкого народа, его нравственно-духовных ценностях, отношения к человеку труда, к своему наследию и др.
Понимая важность игры в жизни детей дошкольного возраста, уделяется большое внимание использованию народных игр как в рамках непосредственно образовательной деятельности, так и режимных моментах, при проведении праздников и развлечений. Народная игровая мудрость знакомит детей с традиционным укладом жизни калмыцкого народа, его особенностями, раскрывает сложное представления жизни народа в прошлом посредством ведущей деятельности детей этого возраста.
В ходе проведения НОД по обучению детей калмыцкому языку используются следующие педагогические технологии и педагогические разработки:
- Методологическая система «УДЕ» П.М.Эрдниева при крупноблочной подаче изучаемых тем родного языка: «Времена года», «Дом. Семья. Продукты питания. Посуда», «Дикие животные и птицы. Домашние животные и птицы» и др.
- Средства активизации словаря из методики интенсивного обучения иностранным языкам Г.А.Китайгородской (эмоции, жесты, пропевки, ритмизации, ассоциации и др.)
- Мнемотехнические приемы обучения детей: схемы, таблицы, дорожки, карточки, коллажи и т.д.
- «ИКТ-технологии в обучении детей калмыцкому языку», опыт Балакаевой Е.Н., учителя родного языка МКДОУ №24.
- «Настольно-печатные игры по расширению представлений о родном крае», опыт Балакаевой Е.Н., учителя родного языка МКДОУ №24.
- «Өврмҗтә девтр» рабочая тетрадь с дидактическими играми, опыт Балакаевой Е.Н. и Бальджиковой Л.И., учителей родного языка МКДОУ №24.
Младший дошкольный возраст.
Развитие интереса к калмыцкому языку становится основной задачей в младшем дошкольном возрасте, и для ее реализации используется разнообразные методы.
Работа с детьми младшего дошкольного возраста строится только на игровых приемах с использованием кукол, игрушек, картин, иллюстраций и других предметов, необходимых для создания заитересованного обучения детей калмыцкому языку.
Образовательная ситуация включает в себя аспекты развития речи, обучения родному языку: формирование звуковой культуры речи; обогащение, закрепление и активизацию словаря; формирование грамматического строя речи; развитие связной речи.
НОД строится с учетом возрастных особенностей детей. Особенности возрастных возможностей детей учитываются в:
- выборе методов и приемов обучения, среди которых на первый план выдвигается игра и игровые формы предъявления материала, его осознания, закрепления и активизации;
- дозировке учебного материала;
- способах повторения и закрепления;
- использовании изученного материала в повседневной жизни ребенка, как в детском саду, так и в семейном воспитании.
Для эффективности в обучении детей калмыцкому языку широко используются наглядный материал, ТСО, а также сюжетные и предметные картины; мнемосхемы и мнемодорожки; игрушки; различные виды театра и жанры устного народного творчества.
Итоги освоения содержания программы
Достижения ребенка (Что нас радует) | Вызывает озабоченность и требует дополнительных совместных усилий педагогов и родителей |
|
|
Средний дошкольный возраст.
Задачи образовательной деятельности
- Развивать на основе предпочитаемых видов деятельности ребенком (игра, продуктивные виды деятельности) интерес детей к калмыцкому языку, желание говорить на языке, слушать песни, рассказывать стихи, пословицы, благопожелания и др.
- Формировать у детей умения в аудировании при прослушивании ими незнакомого текста, содержащего в основном известную им лексику.
- Знакомить детей с традициями калмыцкого народа (ношения одежды, прием пищи, традиции почитания старших, уважения младших и др.) с проведением национальных праздников и т.д.
Обучение калмыцкому языку дошкольников этого возраста реализуется преимущественно с помощью игровых методов, т.к. игра является для ребенка естественной деятельностью, и именно в ней он в большей степени проявляет себя как субъект. Игровые методы представлены широким спектром сюжетно-ролевых, дидактических и подвижных игр.
Взаимодействуя с детьми среднего дошкольного возраста, педагог обеспечивает условия для проявления субъектной позиции в изучении калмыцкого языка. Это способствует формированию субъектного опыта ребенка как результата обучения, включающего: интерес к обучению калмыцкого языка в детском саду, представление о том, что на калмыцком языке разговаривали наши прабабушки и прадедушки.
Для организации дидактического процесса на основе предпочитаемых видов детской деятельности используются в этом возрасте вариативные формы выполнения одного и того же задания. Так для повторения новых слов используются дидактические игры, исполнение песен, рисование по теме или аппликация, отображающая изученную лексику.
В рамках обучения дошкольников 4-5 лет калмыцкому языку одной из основных задач обучения является формирование коммуникативной компетентности. Дети обогащают на только словарь, но и учатся общаться друг с другом, со взрослыми, т.е. формируются первоначальные основы навыков диалогической речи.
В качестве эффективного метода обучения дошкольников используется и дидактическая игра. В данном направлении используется опыт работы учителей родного языка и воспитателей групп с этнокультурным компонентом обучения и воспитания дошкольных образовательных учреждений республики Калмыкия. Игры используются при проведении НОД и в самостоятельной деятельности детей. Использование дидактической игры как метода обучения повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение материала.
На основе более высокого уровня познавательной и игровой деятельности дошкольника 4-5 лет, уделяется должное внимание подвижным играм и физкультминуткам на калмыцком языке. Игры различной степени подвижности проводятся в группе и на улице, в ходе реализации различных режимных моментов.
В процессе организации обучения калмыцкому языку
наблюдается тесное взаимодействие учителя родного языка с
воспитателями и педагогами-специалистами.
Содержание обучения калмыцкому языку интегрируется с другими видами деятельности детей в детском саду (музыка, физкультура, изодеятельность).
Итоги освоения содержания программы
Достижения ребенка (Что нас радует) | Вызывает озабоченность и требует дополнительных совместных усилий педагогов и родителей |
|
|
Старший дошкольный возраст
Задачи образовательной деятельности
- Развивать интерес детей к калмыцкому языку, желание говорить на родном языке, слушать песни, разучивать стихотворения, пословицы, загадки, благопожелания и др. через организацию педагогического процесса на основе предпочитаемых видов деятельности ребенком (игра, продуктивные виды деятельности).
- Формировать у детей умения в аудировании, содержащей в основном известную им лексику с накоплением лексического состава по всем изучаемым темам.
- Развивать монологические и диалогические умения детей (в процессе накопления словаря ребенка, составления рассказов по картинам, схемам, иллюстрациям, драматизации сказок и др.).
- Знакомить детей с традициями калмыцкого народа (гостеприимство, дарение подарков, значение праздников, связанные с ними обряды и ритуалы и др.)
- Знакомить детей с поэтическим, музыкальным наследием калмыцкого народа.
- Активно включать в процесс овладения детьми калмыцкой речью возможности семейного воспитания и образования воспитанников детского сада.
- Сотрудничать с социальными институтами, позволяющие создать педагогические условия для эффективного достижения поставленных целей.
Главной задачей является развитие связной речи, поэтому решение этой задачи осуществляется на всех НОД в сочетании с грамматической и словарной работой, с воспитанием звуковой культуры речи.
Работа над произношением
Воспитание звуковой культуры речи в подготовительной к школе группе направлено прежде всего на совершенствование произносительной стороны речи: на закрепление навыков правильного и четкого произношения звуков, выработку отчетливого, внятного произношения слов и фраз, правильное использование интонационных средств выразительности. Поэтому работа над одним звуком проводится на протяжении нескольких тем.
Работа с мнемотаблицей, игрушкой или картиной
Яркая, красочная наглядность является хорошим помощником учителя при обучении детей родному языку дошкольного возраста. Ребенок гораздо быстрее усваивает слово на калмыцком языке, если оно непосредственно связано с предметом, картинкой или действием, которое он видит или выполняет сам.
Развитие связной речи
В подготовительной к школе группе развитие связной речи является главным аспектом обучения к первоначальному владению калмыцким языком. Данная проблема связана с другими задачами: обогащения и активизации словаря, формирования грамматически правильной речи, воспитания звуковой культуры речи. Поэтому на каждом занятии проводится работа по развитию связной речи.
Для развития у старшего дошкольника активной позиции в изучении калмыцкого языка основное внимание уделяется совместной деятельности педагога с детьми. Такой вид взаимодействия используется в профессиональном репертуаре педагога следующих форм организации совместной деятельности с детьми, как: создание ситуаций успеха; создание игровых ситуаций; сюжетно-ролевых игр; дидактических игр; подвижных игр.
При проведении непосредственно образовательной деятельности широко используются жанры устного народного творчества, дидактические игры, мнемотаблицы, мнемодорожки и кроссворды, а также национальные подвижные игры, в содержание которых включены:
- эмоционально-нравственное воспитание - вежливые слова, слова, выражающие эмоциональное состояние и т.д.;
- трудовое воспитание - знакомство с трудом взрослых и особенностями профессий;
- экологическое воспитание - природные и погодные явления широко используются детьми в играх на свежем воздухе;
- формирование элементарных математических представлений - совершенствование навыков счета, знание названий дней недели, месяцев в году.
Содержание обучения калмыцкому языку интегрируется с другими видами деятельности детей в детском саду (музыка, физкультура, изодеятельность).
Итоги освоения содержания программы
Достижения ребенка (Что нас радует) | Вызывает озабоченность и требует дополнительных совместных усилий педагогов и родителей |
- устойчивость интереса к занятиям - понимание важности и значимости - адекватность использования калмыцкого языка (в различных ситуациях правильно подбирают слова и выражения); - разнообразие сфер использования - появившаяся самооценка освоения - стремление самостоятельно учить | - неустойчивый интерес или его отсутствие к калмыцкому языку; - умения в речи развиты не в достаточной степени, наблюдается бедность словарного запаса. -ребенок обращается к калмыцкому языку только в ситуациях инициированных педагогом или только при помощи педагога; - полученный опыт освоения не актуализируется в самостоятельной деятельности. |
2.1.1. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА
Иргч зура
Балчр баг
Балчр баг Төр: «Таньлдлһн» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Зуульчлһн» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүд дасхх. Хальмг келнә багшла болн кабинетлә таньлдулх. Үг тогтлһна әс цәәлһх. Төрскн келндән дурта болдг сурһмҗ өгх. Дасх үгмүд: би, чи, багш. Олзлх эв-арһ: «Чи кембч?», «Илвтә шо (кубик)» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: бодма, түңгрцг, картонн цааснас кесн «Газель» машин эс гиҗ сандлмуд дарандан тәвәд, машина ормд олзлх. |
Балчр баг Төр: «Таньлдлһн» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Наадһасин театр» гидг наадн). Күсл: Көвүн, күүкн гидг үгмүдин чинринь медүлҗ өгх. Багшин келсиг оньгтан авдг, соңсдг, меддг дасхх. Бичкдүд хоорндан ни-негн бәәдг сурһмҗ заах. Давтх үгмүд: би, чи, багш. Дасх үгмүд: көвүн, күүкн. Олзлх эв-арһс: күүклдән театр, күүндвр, күр (диалог). Дөңцл: күүклдән театр, күүклдә - көвүн, күүклдә - күүкн. |
Балчр баг Төр: «Таньлдлһн» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Күүклдә мана гиич» гидг наадн). Күсл: Бичкдүдиг «ик», «бичкн» - гидг кемҗән йилһҗ чаддг дасхх. Дассан давтҗ бичкдүдин үгин көрң байҗулх. Хамдан, ни – негн нааддг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: көвүн, күүкн. Дасх үгмүд: ик, бичкн, сән бәәнәв. Олзлх эв-арһс: «Бичә эндүр» - гидг дидактическ наадн, күүндвр. Дөңцл: «Күүкн уульҗана» - гидг зург, ик, бичкн бодмас, зургуд (ик, бичкн кемҗәтә), күүклдәс. |
Балчр баг Төр: «Таньлдлһн» (4 – гч кәл давуллһна эв-арһ: «Темәнә тулм» - гидг наадн). Күсл: «Таньлдлһн» гидг төрәр цуг дассн үгмүд батлҗ авх. Үгин көрң байҗулх. Хамдан, ни-негн бәәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: би, чи, багш, көвүн, күүкн, ик, бичкн, сән бәәнәв. Олзлх эв-арһс: «Бичә эндүр», «Илвтә шо» - гидг дидактическ наадд. Дөңцл: тулм, темән, бодма, күүклдәс. |
Балчр баг Төр: «Теңгрин бәәдл» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Бәәнү аль угай?» - гидг наадн). Күсл: Амр зәңгс тогтадг чадвр өгх. Әс чикәр келдг дасхх. Багшин сурврмудт чикәр хәрү өгдг дасхх. Амн , чи, би. Дасх үгмүд: нарн, бәәнә, уга. Олзлх эв-арһс: күр, амн үгин зөөр, дидактическ наадн. Дөңцл: күүклдән театр, «Нарн» - гидг наадһа, эс гиҗ цааснас кесн нарн, зургуд, илвтә шо. |
Балчр баг Төр: «Теңгрин бәәдл» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Нарн болн хур» - гидг наадн). Күсл: Йиртмҗин бәәдл шинҗләд меддг дасхх. Шин үгмүд дасхх. Йиртмҗд дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: нарн, бәәнә, уга, көвүн, күүкн, ик, бичкн. Дасх үгмүд: хур, орна. Олзлх эв-арһс: күр, амн үгин зөөр, дидактическ наадн. Дөңцл: цааснас кесн сәәхн цецгә, зургуд. |
Балчр баг Төр: «Теңгрин бәәдл» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Салькн» - гидг наадн). Күсл: Эн төрәр шин үгмүд дасч авх, бичкдүдин үгин көрң байҗулх, амр зәңгс тогтадг дасхх, зурлһна эв-арһ батлх, амн үгин зөөр меддг, соньмсдг уха-сана заах, йиртмҗд дурта болдг, хадһлдг сурһмҗ өгх, ни-негн көдлдг, нааддг дасхх. Давтх үгмүд: нарн, бәәнә, уга, хур, орна, көвүн, күүкн, ик, бичкн. Дасх үгмүд: салькн, үләнә. Олзлх эв-арһс: күр, зурлһн, амн үгин зөөр, шулун – шудрмг наадн. Дөңцл: цаасн, ширмүд, залас (султанчикс), биир, зургуд.
|
Балчр баг Төр: «Бичкдүдин сад» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мана сад» - гидг наадн). Күсл: Күүкдиг бичкдүдин садла таньлдулх. Багшин келсн үгиг медәд, даалһвриг күцәдг дасхх. Шин үгмүд зааҗ өгх. Ни-негн нааддг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: нарн, хур, салькн, бәәнә, уга, көвүн, күүкн. Дасх үгмүд: мана сад. Олзлх эв-арһс: күр, әс хавлһн, амрлһн, «Нарн болн хур» - гидг наадн. Дөңцл: зургуд, наадһа (самолёт). |
Балчр баг Төр: «Бичкдүдин сад» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Негн - дала» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүд дасхх. Үгмүдин учр-утхинь цәәлһҗ өгх. Хальмг келән сәәнәр меддг чадвр өгх. Хоорндан ни бәәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: салькн, нарн, хур, көвүн, күүкн, мана сад. Дасх үгмүд: негн, дала, наадна. Олзлх эв-арһс: Күр, әәһин көдлмш, «Өврмҗтә түңгрцг» - гидг наадн, амрлһн. Дөңцл: зургуд, наадһа (машин), өврмҗтә түңгрцг, Кеедә өвгнә зург. |
Балчр баг Төр: «Бичкдүдин сад» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Лунтик гиич болҗ ирв» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүд дасхх. Хальмг келәр тодрха сәәнәр келдг, соңсдг, меддг чадвр өгх. Дассн болн наадсн цагтан хоорндан ни бәәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: негн, дала, наадна. Дасх үгмүд: зогсна, сууна. Олзлх эв-арһс: күр, амрлһн, «Бәәнү аль угай?» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: зургуд. өврмҗтә түңгрцг. |
Балчр баг Төр: «Бичкдүдин сад» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Өврмҗтә түңгрцг» - гидг наадн) Күсл: Өмн дассан давтх. Үгин көрң байҗулх. Давтх үгмүд: зогсна, сууна, негн, дала. Олзлх эв-арһс: күүндвр, амрлһн. Дөңцл: магнитофон, ик шо. |
Балчр баг Төр: «Наадһас» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Бодма, бодма, төгрг бодма» - гидг наадн). Күсл: Юмна кев-янз йилһҗ чаддг дасхх. Хальмг әс чикәр келдг дасхх. Үзсн, медсн юмнд байрлдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: күүклдә, наадһа, ик, бичкн. Дасх үгмүд: бодма, төгрг. Олзлх эв-арһс: хойр әңгд хувагдсн зургудас бүкл зург тогтах, «Ик-бичкн» - гидг наадн. Дөңцл: ик машин, күүклдәс, бодма, карточк. |
Балчр баг Төр: «Наадһас» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Наадһаста машин» - гидг наадн). Күсл: Шин төрлә бичкдүдиг таньлдулх. Үгин көрң байҗулх. Бичкдүдин оньг батлх. Наадһасан хамхлл уга нааддг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: негн, дала, ик, бичкн, нарн, салькн. Дасх үгмүд: күүклдә, наадһас. Олзлх эв-арһс: «Кергтә зург олҗ ав», «Ик-бичкн» - гидг дидактическ наадд. Дөңцл: салькн, хур, нарн,салькн – гидг зурата зургуд, карточкс, машин, күүклдә (ик, бичкн). |
Балчр баг Төр: «Наадһас» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мис ноха хойр» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүдлә таньлдулҗ, үгин көрң байҗулх. Бичкдүдин оньг өргҗүлх. Наадһасарн нег-негнләрн хувалцдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: күүклдә, наадһас, бодма, төгрг, би. Дасх үгмүд: мис, ноха. Олзлх эв-арһс: «Кергтә зург олҗ ав», «Юн уга болҗ одв» - гидг дидактическ наадд, тәәлвртә тууль дасхх. Дөңцл: наадһас (бодма, мис, ноха, күүклдә), халхц (ширма). |
Балчр баг Төр: «Намр. Намрин йиртмҗ» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Алтн намрин зургуд» - гидг наадн). Күсл: «Намр» – гидг цагла таньлдулх. Эн төрәр үгин көрң байҗулх. Йиртмҗд дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: нарн, салькн, ик, бичкн, төгрг, Чини нерн кемб? – Би .. Дасх үгмүд: намр, киитн, дулан. Олзлх эв-арһс: «Кергтә зург олҗ ав» - гидг дидактическ наадн , «Ик - бичкн» - гидг наадн-лото, «Намр» - гидг зургар күүндвр, «Нарн болн хур» - гидг наадн. Дөңцл: бодма, нарн, салькн, хур – зургуд, лото, «Намр» - гидг зург, ТСО, нарна зургуд (ик болн бичкн бәәдлтә нарна зургуд). |
Балчр баг Төр: «Намр. Намрин йиртмҗ» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Хамтхасд цуглул» - гидг наадн). Күсл: «Намр» – гидг җилин цагин өвәрцлә бичкдүдиг таньлдулх. Әәһин көдлмш цааранднь давулх. Ке, сәәхн юм үздг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: көвүн, күүкн, салькн, намр, киитн, дулан, би. Дасх үгмүд: хамтхасн, унна. Олзлх эв-арһс: «Намр» - гидг зургар күүндвр, «Хамтхасд цуглул» - гидг наадн. Дөңцл: «Намр» - гидг зург, утцн деер зүүлһәтә хамтхасд, бодма, ТСО, цааснас кесн олн-зүстә хамтхасд. |
Балчр баг Төр: «Намр. Намрин йиртмҗ» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Бичкн зурачнр» - гидг наадн). Күсл: Улан, шар гидг өңг- зүснлә таньлдулх. Үгин көрң байҗулх. Ни, эвтә нааддг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: салькн, нарн, хур, намр, хамтхасн. Дасх үгмүд: улан, шар. Олзлх эв-арһс: «Кергтә зург олҗ ав» - дидактическ наадн, күүндвр «Бичкн зурачнр» - гидг даалһвр, «Хамтхасд цуглул» - гидг наадн. Дөңцл: улан, шар өңгтә хамтхасд; салькн, нарн, хурин зургуд, шир, биир. |
Балчр баг Төр: «Намр. Намрин йиртмҗ» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Илвтә хамтхасн» - гидг наадн). Күсл: Эн төрәр цуг дассн үгмүд батлх. Әәһин көдлмш цааранднь давулх. Намрин йиртмҗд дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: өмн дассн төрмүдин үгмүд батлх. Олзлх эв-арһс: «Эн юмб?» - гидг дидактическ дамшлһн, «Әдл өңгтә хамтхас олҗ ав» - гидг наадн. Дөңцл: хамтхасд, ТСО. |
Балчр баг Төр: «Земш. Темсн» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Альмн кедмн садт урһна» - гидг наадн). Күсл: Бичкдүдиг земшлә таньлдулҗ, тәвсн сурврт хәрү өгдг дасхх. Әәһин көдлмш цааранднь давулх. Земш күүнд туста болдгинь медүлх. Давтх үгмүд: хур, салькн, нарн, улан, шар, хамтхасн, ик, бичкн. Дасх үгмүд: альмн, кедмн. Олзлх эв-арһс: «Юн бәәнә?» - гидг дидактическ наадн, амн-үгин зөөр (шүлг), «Альмн, кедмн цуглултн» - гидг наадн. Дөңцл: шаһас (улан, шар өңгтә); хамтхасд (улан, шар өңгтә); ТСО, тулм, хавтхта самбр (наборн полотно). |
Балчр баг Төр: «Земш. Темсн» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Улан адамч, ноһан хаяр» - гидг наадн). Күсл: Бичкдүдиг темслә таньлдулх. Тәвсн сурврмудт хәрү өгдг чадвр цааранднь дасхх. Темсн күүнд туста болдгинь медүлх. Давтх үгмүд: альмн, кедмн, мис, ик, бичкн. Дасх үгмүд: адамч, хаяр, ноһан. Олзлх эв-арһс: «Уйн зурачнр» - гидг дидактическ наадн, «Хойр мис» - гидг театрализац, «Бичә эндүр» - гидг наадн, шүлг, «Кен түрүләд цуглулх» - гидг наадн. Дөңцл: һарин хурһдын театр: ик, бичкн мисс, шаһас, ТСО, зембель. |
Балчр баг Төр: «Земш. Темсн» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Садт болн һарудт» - гидг наадн). Күсл: Дассан давтх. Әәһин көдлмш цааранднь давулх. Хоорндан ни-негн, эвтә нааддг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: адамч, хаяр, альмн, кедмн, хамтхасн, улан, шар, ноһан, төгрг. Олзлх эв-арһс: ахр шүлгүд, «Юн уга» - гидг дидактическ наадн, күүндвр, мнемосхемс, зург зурлһн. Дөңцл: хавтхта самбр, мольберт, цаас олзлад кесн хойр урһа модн, һаруд, шаһас, хамтхасд, зурх цаасн, улан, шар, ноһан өңгтә харанда, зембель, ТСО. |
Балчр баг Төр: «Зул» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ээҗ гиич болҗ ирлһн» - гидг наадн). Күсл: Хальмг улсин «Зул» - гидг байрин өдрлә таньлдулх. Шин үгмүд дасхх. Хальмг улсин авъяста таньлдулх. Авц-бәрц хадһлдг сурһмҗ өгх. Дасх үгмүд: Зул. Олзлх эв-арһс: цөгц үзүллһн, күүндвр, гиичд ирлһн. Дөңцл: Зулын цөгц, боорцг (тоһш), ааһ-сав (посуд). |
Балчр баг Төр: «Цогцин мөчмүд» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Илвтә тулм» - гидг наадн) Күсл: Шин үгмүдлә таньлдулх. Күүнә цогц-мөчмүдин тускар бичкдүдт келәд медүлх. Цогцин мөчмүд үзүләд, тедниг тодлҗ йилһдг чадвр заах. Һар, көлән цевр-цер бәрдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: намр, киитн, дулан. Дасх үгмүд: толһа, һар, көл. Олзлх эв-арһс: зургуд, наадһа. Дөңцл: наадһа самолет. |
Балчр баг Төр: «Цогцин мөчмүд» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Наадһа аю» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүд дасхх. Бичкдүдин үгин көрң байҗулх. Өмн дассн төрән батлх. Наадсн, амрсн цагла хоорндан ни-негн бәәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: толһа, һар, көл. Дасх үгмүд: амн, хамр. Олзлх эв-арһс: күүндвр, зург, амрлһн, наадн. Дөңцл: хәәрцг, наадһас. |
Балчр баг Төр: «Цогцин мөчмүд» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Наадһа аю» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүд дасхх. Бичкдүдин үгин көрң байҗулх. Өмн дассн төрән батлх. Наадсн, амрсн цагла хоорндан ни-негн бәәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: толһа, һар, көл. Дасх үгмүд: амн, хамр. Олзлх эв-арһс: күүндвр, зург, амрлһн, наадн. Дөңцл: хәәрцг, наадһас. |
Балчр баг Төр: «Цогцин мөчмүд» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мини аю» - гидг наадн). Күсл: Урднь дассн үгмүд давтад батлх. Шин үгмүд дасхх. Олн-зүсн эв-арһс олзлҗ, бичкдүдин кел өргҗүлх. Хоорндан ни-негн, эвтә бәәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: толһа, һар, көл, амн, хамр. Дасх үгмүд: чикн, нүдн. Олзлх эв-арһс: күүндвр, наадһа, наадн, зургуд. Дөңцл: хәәрцг. |
Балчр баг Төр: «Цогцин мөчмүд» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Билгтә зурачнр» - гидг наадн). Күсл: Цуг дассан давтх. Зург зурдгиг дасхлһн, хоорндан ни-негн бәәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: толһа, амн, хамр, чикн, нүдн, һар, көл. Олзлх эв-арһс: «Бичә эндүр» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: биир, олн-зүсн шир. |
Балчр баг Төр: «Үвл. Үвлин наадд. Шин Җилин нәр» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Цаста үвл» - гидг наадн). Күсл: Намрин хөөн үвл ирдгинь бичкдүдт медүлх. Сурврмудт бичкдүдт хәрү өгч чаддгинь дасхх. Үвлд дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: салькн, нарн, хур, бүшмүд, киилг, шалвр. Дасх үгмүд: үвл, цасн. Олзлх эв-арһс: «Юн үлү?», «Кергтә зург олҗ ав», «Цасна умш цуглултн» - гидг дидактическ наадд. |
Балчр баг Төр: «Үвл. Үвлин наадд. Шин Җилин нәр» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Долда, долда киитн долда» - гидг наадн). Күсл: Үвлин өвәрцлә цааранднь таньлдулх. Әәһин көдлмш цааранднь давулх. Үвлин йиртмҗд дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: үвл, цасн. Дасх үгмүд: долда. Олзлх эв-арһс: «Кергтә зург олҗ ав» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: долда. |
Балчр баг Төр: «Үвл. Үвлин наадд. Шин Җилин нәр» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Цанар дошлһн» - гидг наадн). Күсл: Үвлин йиртмҗ шинҗлх. Ямаран наадд үвлд нааддгинь бичкдүдт медүлх. Арһул, болһамҗтаһар наадх сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: үвл, цасн, долда. Дасх үгмүд: цан, дошна. Олзлх эв-арһс: күр, мнемосхем.
|
Балчр баг Төр: «Үвл. Үвлин наадд. Шин Җилин нәр» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Илвтә гиичнр» - гидг наадн). Күсл: Үвлин тускар күүндвр кеһәд, үвлин йиртмҗин өвәрцинь шинҗлх. Шин үгмүд дасч авх, сурврмудт чикәр хәрү өгдг дасхх. Әс чикәр келдг чадвр өөдлүлх. Дөң-нөкд болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: цасн, дошна. Дасх үгмүд: һацур, Киитн Аав, шин җил. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Кергтә зург олҗ ав» - гидг дидактическ наадн, күр. Дөңцл: зургуд, наадһас: һацур, Киитн Аав. |
Балчр баг Төр: «Үвл. Үвлин наадд. Шин Җилин нәр» (5-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Киитн Аав хәрҗәнә» - гидг наадн). Күсл: Дассан давтх. Амр зәңгс тогтаҗ чаддг дасхх. Үвлин цагт дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: Үвл, цасн, долда, цан, Киитн Аав, һацур, Шин Җил, дошна. Олзлх эв-арһс: шүлг, «Киитн Аав» - гидг дун. Дөңцл: цан, күүклдә Киитн Аав. |
Балчр баг Төр: «Өрк-бүл» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мини ээҗ-аав» - гидг наадн). Күсл: Өрк-бүлин күн болһниг нерәдҗ чаддгиг дасхх. Сурврмудт хәрү өгдг чадвр цааранднь заах. Ах кү күндлдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: гер, терз, үүдн, улан, шар, ноһан. Дасх үгмүд: ээҗ, аав, мини. Олзлх эв-арһс: «Кен герт бәәнә?» - гидг дидактическ наадн, шүлг. Дөңцл: картонас кесн гер, зургуд. |
Балчр баг Төр: «Өрк-бүл» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мини эк-эцк» - гидг наадн). Күсл: Эн төрәр күүндвр кедг чадвр заах. Багшин даалһвр күцәҗ чаддг дасхх. Өрк-бүләрн ни бәәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: ээҗ, аав, мини. Дасх үгмүд: эк, эцк, сәәхн. Олзлх эв-арһс: күүндвр, наадһан театр, әс хавлһн, «Кен бәәнә?», «Өрк-бүл цуглул» - гидг дидактическ наадд. Дөңцл: зург, наадһас, магнитофон. |
Балчр баг Төр: «Өрк-бүл» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ни өрк-бүл» - гидг наадн). Күсл: Эн төрәр цуг дассн үгмүд батлҗ авх. Әәһин көдлмш цааранднь давулх. Бийәс ах күүһән күндлдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: эк, эцк, ээҗ, аав, мини, сәәхн, би. Олзлх эв-арһс: «Кен герт бәәнә?» - гидг дидактическ наадн, шүлг. Дөңцл: «Баирчик» - гидг наадһа (күүклдә).
|
Балчр баг Төр: «Хувцн» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Сәәхн бүшмүд» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүдлә таньлдулх. Үгин көрң байҗулх. Әәһин көдлмш цааранднь давулх. Цевр-цер хувцан бәрдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: толһа, һар, көл. Дасх үгмүд: бүшмүд. Олзлх эв-арһс: күүндвр, зургуд, наадн. Дөңцл: күүклдә, зургуд, харндас, цаасн.. |
Балчр баг Төр: «Хувцн» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Санлд белг өгхмн» - гидг наадн). Күсл: Шин төрәр үгмүд дасч авх. Багшин сурврмудт чикәр хәрү өгдг чадвр цааранднь дасхх. Нег-негндән дөң болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: бүшмүд. Дасх үгмүд: шалвр, киилг. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Бичә эндүр»- гидг дидактическ наадн, наалдулһн. Дөңцл: зургуд, киилг, шалвр. |
Балчр баг Төр: «Хувцн» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Делгүрт» - гидг наадн). Күсл: Дулан хувцна нерд дасхх. Әәһин көдлмш цааранднь давулх. Бийән һольшг, тогтун бәрдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: шалвр, киилг, бүшмүд. Дасх үгмүд: махла, беелә, девл. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Кергтә зург олҗ ав», «Делгүрт», «Өңгәрн ол» - гидг наадн. Дөңцл: зургуд; улан, шар, ноһан төгргүд (кругляшки); фланелеграф, дорва, ТСО, салькна, хурин, нарна бәәдлтә зургуд. |
Балчр баг Төр: «Хувцн» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Карлсонд башмг белглхмн» - гидг наадн). Күсл: Һосн-башмгин нердлә бичкдүдиг таньлдулх. Үгин көрң байҗулх. Хувцан дигтә-даратаһар хурадг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: беелә. Дасх үгмүд: башмг. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Әдл беелә олтн», «Илвтә биир» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: цааснас кесн бееләс, Карлсон, гуашь, биир, цаасн. |
Балчр баг Төр: «Хувцн» (5-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Хувцна һәәхүл» - гидг наадн). Күсл: Эн төрәр дассан давтад, бичкдүдин келнә көрң байҗулх. Сурврмудт чикәр хәрү өгдг, амр зәңг тогтадг арһ-чадвр батлх, ни-негн нааддг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: бүшмүд, махла, беелә, шалвр, киилг, девл, башмг. Олзлх эв-арһс: күүндвр, амн үгин зөөр, «Зург тогта», «Һәәхүл» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: зургуд, күүклдә, мнемосхем, цааснас кесн хувцн. |
Балчр баг Төр: «Хот-хол, ааһ-сав» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Богшурһан һарсн өдрин белдвр» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүд дасхх. Бичкдүд оньган өгч көдлдг чадвр өргҗүлх. Нег-негндән дөң - нөкд болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: аав, ээҗ, эк, эцк. Дасх үгмүд: ааһ, тәрлк, ухр. Олзлх эв-арһс: наадн «Богшурһан һарсн өдрт белдвр» - гидг наадн, «Юн уга?» - гидг дидактическ наадн , «Богшурһа» - гидг дун. Дөңцл: ааһ-сав, теңгрин бәәдлин зургуд, хавтхта самбр. |
Балчр баг Төр: «Хот-хол, ааһ-сав» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Әмтәхн хаш» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүд дасхх. Өмн дассн үгмүдиг давтҗ батлулх. Хотан идсн цагтан бийән цеврәр бәрдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: ааһ, тәрлк, ухр. Дасх үгмүд: хаш, әмтәхн. Олзлх эв-арһс: «Юн уга?» - гидг дидактическ наадн, «Әмтәхн хаш чанлһн» - гидг наадн, зург тогталһн. Дөңцл: зургуд |
Балчр баг Төр: «Хот-хол, ааһ-сав» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Богшурһад белг өгхмн» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүд дасхх. Амр зәңг тогтаҗ чаддгиг батлх. Цуг әмтә-киитә юмнд килмҗән өгдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: ааһ, тәрлк, ухр. Дасх үгмүд: кампадь, балта. Олзлх эв-арһс: күр, «Эн юмб?», «Белг нерәдлһн» - гидг дидактическ наадд, дун. Дөңцл: зургуд (ааһ, тәрлк, ухр, кампадь, балта). |
Балчр баг Төр: «Хот-хол, ааһ-сав» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Цә боорцг белдхмн» - гидг наадн). Күсл: Эн төрәр цуг дассн үгмүд давтх. Йөрәл эклҗ дасхх. Күүкдиг күүнд дөң-тусан күргдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: ааһ, тәрлк, цә, боорцг, кампадь, балта, хаш. Олзлх эв-арһс: «Боорцг» - гидг дидактическ наадн, «Сурвр-хәрү» - гидг күүндвр, йөрәл дасх. Дөңцл: цаасн, боорцгин зургуд, зусн (клей). |
Балчр баг Төр: «Хот-хол, ааһ-сав» (5-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Байрин өдр» - гидг наадн). Күсл: Цуг өмн дассн үгмүд давтҗ батлх. Олн-зүсн эв-арһс олзлад, көдлдг чадвр дасхх. Хамдан, ни-негн көдлдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: ааһ, тәрлк, ухр, хаш, әмтәхн, кампадь, балта. Олзлх эв-арһс: дун, йөрәл. Дөңцл: зусн, биир. |
Балчр баг Төр: «Цаһан Сар» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Цаһан Сар ирв» - гидг наадн). Күсл: Хальмг улсин «Цаһан Сар» - гидг байрин өдрлә таньлдулх. Заңшал, авц-бәрцәр соньмсулх. Заңшал, авц-бәрц хадһлдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: ээҗ, аав, эцк, эк, би. Дасх үгмүд: цә, Цаһан Сар. Олзлх эв-арһс: «Кергтә зург олҗ ав» - гидг дидактическ наадн, «Зурмн» - гидг наадн, «Боорцг кехмн» - гидг дидактическ наадн, йөрәл дасх. Дөңцл: коврограф, цааснас кесн боорцг, серглң зурмна зург, унтсн зурмна зург. |
Балчр баг Төр: «Цаһан Сар» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Цаһан Сарин байр» - гидг наадн). Күсл: Дассан давтҗ. Үгин көрң байҗулх. Заң-авц хадһлдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: цә, боорцг, Цаһан Сар. Дасх үгмүд: иднә, ууна. Олзлх эв-арһс: «Кергтә зург олҗ ав» - гидг дидактическ наадн, «Зурмн» - гидг наадн, «Боорцг» - гидг дун, йөрәл. Дөңцл: боорцг, «сүл» |
Балчр баг Төр: «Гер. Герт бәәх хамг юмн» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Туулан гер» - гидг наадн). Күсл: Гер тогтаҗах әңглә бичкдүдиг таньлдулх. Ахр зәңгс тогтаҗ чаддг чадвр батлх. Ни-негн бәәдг сурһмҗ өгх. Дасх үгмүд: гер, терз, үүдн. Олзлх эв-арһс: «Туулан гер» - гидг тууль, «Гер тосхтн» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: наадһасин театр, палочки Кюизенера. |
Балчр баг Төр: «Гер. Герт бәәх хамг юмн» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Бүүр яслһн» - гидг наадн). Күсл: Гер дотр бәәдг юмсла таньлдулх. Бичкдүдин чикәр келдг дасвр гүүдүлх. Герт болн садт бәәх хамг юм әрвлдг сурһмҗ бичкдүдт заах. Давтх үгмүд: гер, үүдн, терз. Дасх үгмүд: сандл, орн, ширә. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Юуна гер?» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: шо,палочки Кюизенера, диафильм, ТСО. |
Балчр баг Төр: «Гер. Герт бәәх хамг юмн» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Хаша бәрлһн» - гидг наадн). Күсл: Дассн үгмүд давтх. Шин үгмүд дасч авх. Сурврмудт хәрү чикәр өгдг чадвр дасхх. Әс чикәр келдг батлх. Хамдан ни нааддг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: гер, үүдн, терз, орн, сандл, ширә. Дасх үгмүд: хаша. Олзлх эв-арһс: «Юуна гер» - гидг дидактическ наадн, тууль. Дөңцл: зургуд, палочки Кюизенера. |
Балчр баг Төр: «Гер. Герт бәәх хамг юмн» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Туулан гиичнр» - гидг наадн). Күсл: Эн төрәр дассн үгмүд батлҗ авх. Бичкдүдин келнә көрң байжулх. Амр зәңгс тогтадг арһ-чадвр батлх. Давтх үгмүд: хаша. Олзлх эв-арһс: күүндвр, мнемосхемс, күр. Дөңцл: күүклдәс, палочки Кюизенера, зургуд. |
Балчр баг Төр: «Хавр. Шовуд» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Хаврин хүврлт» - гидг наадн). Күсл: Үвлин хөөн хавр ирдгинь бичкдүдт медүлх. Сурврмудт бичкдүд хәрү өгч чаддгинь заах. Хаврт дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: улан, шар, ноһан, нарн, төгрг. Дасх үгмүд: хавр. Олзлх эв-арһс: «Хавр» - гидг зургар көдллһн, зурлһн, «Нарн болн хур» - гидг наадн. Дөңцл: зург, «Хавр», цаасар кесн нарн. |
Балчр баг Төр: «Хавр. Шовуд» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Хаврин шовуд» - гидг наадн). Күсл: Хаврт шовуд нисҗ ирдгинь медүлх. Хаврин шовудла бичкдүдиг таньлдулх. Шовудт нөкд болдг, хәәрлдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: нарн, салькн. Дасх үгмүд: шовун, харада, ниснә. Олзлх эв-арһс: «Кезә эн болна?» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: ТСО, харада, шовудын зургуд, нарна, салькна, хурин бәәдлтә зургуд.) |
Балчр баг Төр: «Хавр. Шовуд» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Теегүр зуульчлһн» - гидг наадн). Күсл: Хаврин теегт урһдг цецгүдлә таньлдулх. Шин үгмүд дасхх. Йиртмҗд дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: улан, шар, ноһан. Дасх үгмүд: бамб цецг, урһна. Олзлх эв-арһс: шүлг, күүндвр. Дөңцл: ТСО. |
Балчр баг Төр: «Хавр. Шовуд» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Цецгә цуглул» - гидг наадн). Күсл: Хаврин йиртмҗин өвәрцлә таньлдулх, ахр келвр тогтадг чадвр батлх. Йиртмҗ харлдг, хәәрлдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: хавр, харада, нарн, шовуд, ниснә, бамб цецг, улан, шар. Олзлх эв-арһс: келвр тогтах; «Цецгә цуглул», «Кезә эн болна?», «Нарн болн хур» - гидг дидактическ наадд. Дөңцл: фланелеграф, бамб цецг. |
Балчр баг Төр: «Хавр. Шовуд» (5-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Байрта цаг» - гидг наадн). Күсл: Цуг дассан давтх. Амр Давтх үгмүд: хавр, шовун, ниснә, бамб цецг, урһна. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Кезә эн болна?» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: фланелеграф, бамб цецг. |
Балчр баг Төр: «Герин мал» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Фермд» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүд дасхх. Зургар көдлдг дасхх. Герин малд дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: урдк кичәлмүдин үгмүд. Дасх үгмүд: үкр, мөрн. Олзлх эв-арһс: тәәлвртә туульс, «Фермд» - гидг зургар көдллһн. Дөңцл: герин малмудын наадһас, зург. |
Балчр баг Төр: «Герин мал» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Герин шовуд» - гидг наадн). Күсл: Герин шовудла таньлдулх. Шин үгмүд дасхх. Герин шовудт килмҗән өгдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: үкр, мөрн. Дасх үгмүд: така, эр така. Олзлх эв-арһс: «Юн яһҗ ду һарна?» - гидг дидактическ наадн, тәәлвртә тууль, наадн «Шовудын хаша» - гидг наадн. Дөңцл: зургуд, наборн полотно. |
Балчр баг Төр: «Герин мал» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Цоохр така» - гидг наадн). Күсл: Эн төрәр дассн үгмүд давтх. Тууль соньмсҗ дасхх. Нег-негндән дөң болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: үкр, мөрн, эр така, така. Олзлх эв-арһс: «Цоохр така» - гидг тууль, «Шовудын хаша» - гидг наадн. Дөңцл: зургуд, наборн полотно, хавтха бәәдлтә күүклдәс. |
Балчр баг Төр: «Герин мал» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Юн эзндән хамгин туста» - гидг наадн). Күсл: Цуг өмн дассан батлх. Үгин көрң байҗулх. Ахр зәңгс тогтаҗ чаддг дасвр батлх. Наад наадсн цагла нег-негән соңсдг, ни болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: үкр, мөрн, эр така. Олзлх эв-арһс: «Юн эзндән хамгин туста» - гидг тууль, «Ээҗин хаша дотр» - гидг дун. Дөңцл: халхц (маска), зургуд. |
Балчр баг Төр: «Зерлг аңгуд» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ни аңгуд» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүдлә таньдлулх. Үгин көрң байҗулх. Зерлг аңгуд альд бәәдгинь, юуһар теҗәл кедгинь бичкдүдт медүлх. Теднд килмҗән өгдг сурһмҗ өгх, күүнд нөкд болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: Эр така, така. Дасх үгмүд: зара, туула. Олзлх эв-арһс: «Эр така болн така», «Оньган өг» - гидг дидактическ наадд, зургуд, тәәлвртә тууль. Дөңцл: фланелеграф. |
Балчр баг Төр: «Зерлг аңгуд» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мини бичкн аю» - гидг наадн). Күсл: Зерлг аңгудла царанднь таньлдулх, альд бәәдгинь цәәлһх. Ахр зәңгс тогтадг чадвринь гүүдүлх. Аңгудт дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: зара, туула. Дасх үгмүд: аю. Олзлх эв-арһс: «Юн уга?» - гидг дидактическ наадн, «Оньган өг» - гидг наадн, «Мини бичкн аюд» - гидг шүлг. Дөңцл: машин, аю, хавтхта самбр, зургуд. |
Балчр баг Төр: «Зерлг аңгуд» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мана иньгүд» - гидг наадн). Күсл: Зерлг аңгудын туск медрлән гүүдүлх. Ахр зәңгс тогтадг чадвр батлх.Аңгуд харлһна сурһмҗ заах. Давтх үгмүд: Аю, зара, туула. Олзлх эв-арһс: «Юн альд бәәнә?» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: коврограф |
Балчр баг Төр: «Зун» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Зун, менд!» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүд дасхх. Үгин көрң байжулх. Йиртмҗд дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: салькн, нарн, дулан. Дасх үгмүд: зун, эрвәкә, амрна. Олзлх эв-арһс: «Кезә эн болна?» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: цецгән делв. |
Балчр баг Төр: «Зун» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Эрвәкә, эрвәкә» - гидг наадн). Күсл: Цуг дассан давтх. Олн-зүсн эв-арһс олзлҗ, өмн дассан батлх. Хоорндан ни бәәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: зун, эрвәкә, амрна. Дасх үгмүд: цуг өмннь дассн үгмүд. Олзлх эв-арһс: күр, амрлһн. Дөңцл: зурлһна шаблон, элсн. |
2.1.2. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Иргч зура
Дунд баг
Дунд баг Төр: «Таньлдлһн» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мана гиич» - гидг наадн). Күсл: Балчр багт дассн үгмүд давтх. Эн кемб? Эн юмб? гидг сурврмудт хәрү өгдг чадвр батлх. Әәһин көдлмш давулх. Давтх үгмүд: багш, би, чи, көвүн, күүкн, ик, бичкн. Олзлх эв-арһс: күүндвр, ахр зәңгс тогталһн, дидактичекс наадн «Гиич ирлһн». Дөңцл: зургуд, мнемосхемс, күүклдәс (көвүн, күүкн), ик, бичкн бодмас. |
Дунд баг Төр: «Таньлдлһн» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Гиич ирлһн» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүд дасх. Багшин келсин үг медҗ, сурврт чик хәрү өгдг дасхх. Үгин көрң байҗулх. Әәһин көдлмш давулх. Давтх үгмүд: би, чи, көвүн, күүкн. Дасх үгмүд: мини нерн, чини нерн. Олзлх эв-арһ: күүндвр, «Гиич ирлһн» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: зургуд, наадһас, мнемосхемс. |
Дунд баг Төр: «Таньлдлһн» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ээҗ ирв» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүдлә таньлдулх. Сурврт чик хәрү өгдг, хальмг келнә әс чикәр келдг дасхх. Хоорндан ни-негн бәәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: чини нерн, мини нерн. Дасх үгмүд: насн, настав, (би дөрвтәв). Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Гиич ирлһн» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: зургуд, мнемосхем. |
Дунд баг Төр: «Таньлдлһн» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Күүклдә - артист» - гидг наадн). Күсл: Үүлдәгч үгмүдлә таньлдулх. Ахр зәңгс тогтаҗ келдг дасхх. Келнә көрң байҗулх, ни-негн бәәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: көвүн, күүкн, мини нерн, би дөрвн настав, (би дөрвтәв). Дасх үгмүд: биилнә, дуулна. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Артист көвүн гиичд ирнә» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: зургуд, мнемосхемс. |
Дунд баг Төр: «Таньлдлһн» (5-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Наадһа тоть» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүдлә таньлдулх. Бичкдүдин кел өргҗүлх. Әс чикәр келдг дасхх. Давтх үгмүд: биилнә, дуулна, мини нерн, чини нерн. Дасх үгмүд: һәрәднә, йовна. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Тоть дураһад келхмн» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: зургуд, мнемосхемс. |
Дунд баг Төр: «Таньлдлһн» (6-гч кичәл - «Дассан давтлһн»). Күсл: Дассан давтх. Келлһнә чадвринь өөдлүлх. Ни-негн бәәдг сурһмҗ өгх. Кен кенлə үүрлдгинь келх, цуhар хоорндан ни, сəəхн нааддгиг цәәлһх. Давтх үгмүд: Чини нерн, мини нерн, биилнә, дуулна, һәрәднә, йовна, дөрвн настав (дөрвтәв). Олзлх эв-арһс: күүндвр, шинҗллһн, дидактическ наадн, шулун-шудрмг наадн. Дөңцл: зургуд, харндас, мөңгн бүс, мнемосхемс. |
Дунд баг Төр: «Бичкдүдин сад» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Баир күүклдә гиичт ирлһн» - гидг наадн). Күсл: Балчр багд дассн үгмүд давтх. Сурврмудт чик хәрү өгдг чадвр тодлх. Багшин келсиг меддг, даалһвринь күцәдг дасхх. Давтх үгмүд: мана сад, негн, дала, наадна, зогсна, сууна. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Эн дала, юн негн» - гидг дидактическ наадн, «Нарн болн хур»- гидг шулун-шудрмг наадн. Дөңцл: зургуд, мнемосхемс, тулм, наадһас, чачр, «Юн дала, юн негн»-гидг дидактическ наадн. |
Дунд баг Төр: «Бичкдүдин сад» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Бичкдүдин сад тосхлһн» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Шин үгмүдлә таньлдулх. Үгин көрң байҗулх. Багшин сурврт чикәр хәрү өгдг дасхх. Давтх үгмүд: мана сад, негн, дала, наадна, зогсна, сууна. Дасх үгмүд: өндр, маштг. Олзлх эв-арһс: күүндвр, әәһин көдлмш, сурврмуд, амрлһн. Дөңцл: «Бичкдүдин сад» - гидг зургуд, мнемосхемс. |
Дунд баг Төр: «Бичкдүдин сад» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мана баг» - гидг наадн). Күсл: Бичкдүдин садт ю кедгин тускар келҗ чаддг дасхх. Шин үгмүдин чинр-утх медүлх. Үгин көрң байҗулх. Давтх үгмүд: өндр, маштг, мана сад. Дасх үгмүд: бүүвәч, сурһмҗлач. Олзлх эв-арһс: күүндвр, зург үзүллһн, сурврмуд, «Орчлач», «Эн юмб?»- гидг дидактическ наадд. Дөңцл: «Бичкдүдин сад» - гидг зург, мнемосхемс. |
Дунд баг Төр: «Бичкдүдин сад» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Зуульчллһн» - гидг наадн). Күсл: Хальмг келнә әс чикәр келдг дасхх. Кедү гидг сурврт чик хәрү өгдг чадвр өгх. Давтх үгмүд: өндр, маштг, бүүвәч, сурһмҗлач, мана бичкдүдин сад. Дасх үгмүд: хойр, һурвн. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Зуульчлһн» - гидг дидактическ наадн, «Мана сад» - гидг ду даслһн. Дөңцл: зургуд, мнемосхемс, модд, цецгәс, 3 туула - наадһас, 1 арат. |
Дунд баг Төр: «Бичкдүдин сад» (5-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мана гиич Байр» - гидг наадн). Күсл: Ахр зәңгс тогтадг чадвр өгх. Бичкдүдин келлh цааранднь байҗулх. Давтх үгмүд: өндр, маштг, бүүвәч, сурһмҗлач, хойр, һурвн. Дасх үгмүд: дөрвн, тавн. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Мана гиич Байр» - гидг дидактическ наадн, «Шаһас» - гидг шулун-шудрмг наадн (эврә санаһарн), амн үгин зөөрәс «Хурһдын наадн» олзлһн. Дөңцл: зургуд, мнемосхемс, мана гиич, тулм, шаһас, чачр.
|
Дунд баг Төр: «Бичкдүдин сад» (6-гч кичәл – Дассан давтлһн). Күсл: Дассан давтх. Келлһнә чадврнь өөдлүлх. Ахр зәңгс тогтадг чадвр батлх. Давтх үгмүд: өндр, маштг, бүүвәч, сурһмҗлач, негн, хойр, һурвн, дөрвн, тавн. Олзлх эв-арһс: күүндвр, шинҗллһн, «Өврмҗтә тулм» - гидг дидактическ наадн, амн үгин зөөрәс «Хурһдын наад» давтлһн. Дөңцл: зургуд, мнемосхемс, дуһрул. |
Дунд баг Төр: «Наадһас» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Һарсн өдр» - гидг наадн). Күсл: Балчр багт дассн үгмүд давтх. Шин үгмүдлә таньлдулх. Үгин көрңгинь байжулх. Ни-негн бәәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: наадһа, күүклдә, бодма, төгрг, ноха, мис. Дасх үгмүд: дуһрул, дарцг. Олзлх эв-арһс: теңгрин бәәдл шинҗллһн, күүндвр, сурврмуд, әәһин көдлмш, амрлһн, «Юн уга?»- гидг дидактическ наадд ; шүлг. Дөңцл: наадһас, күүклдә; теңгрин бәәдл үзүлҗәх зургуд. |
Дунд баг Төр: «Наадһас» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Кеедә гиичд ирлһн» - гидг наадн). Күсл: Хальмг келнә әс чикәр келдг дасхх. Наадһасин тускар ахр зәңг тогтадг болн сурврин чинр-утх меддг, чик хәрү өгдг чадвр өгх. Наадһасан әрүлҗ чаддг, ни-негн бәәдг сурһмҗ заах. Давтх үгмүд: дуһрул, дарцг. Дасх үгмүд: шаһа, өсрх (өсрнә). Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, әәһин көдлмш, амрлһн, наадд. Дөңцл: шаһас, зургуд. Дунд баг Төр: «Намр» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Намрин паркур зуульчллһн» - гидг наадн). Күсл: Дассан давтх. Шин үгмүдлә таньлдулх. Үгин көрң байҗулх. Шин үгмүд орулад, ахр зәңгс тогтах. Сурврт чикәр хәрү өгдг дасхх. Күүкдин оньг, сана уха авлһ өргҗүлх. Йиртмҗд дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: намр, хамтхасн, унна, киитн. Дасх үгмүд: һазр, модн, шарлна. Олзлх эв-арһс: күүндвр, әәһин көдлмш, сурврмуд, амрлһн, дидактическ наадн, шүлг. Дөңцл: мнемосхем, моддудын макетмуд, хамтахсд, көгҗм. |
Дунд баг Төр: «Намр» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Намрин паркур зуульчлһн» - гидг наадн). Күсл: Дассан давтх. Шин үгмүдлә таньлдулх. Үгин көрң байҗулх. Шин үгмүд орулад, ахр зәңгс тогтах. Сурврт чикәр хәрү өгдг дасхх. Күүкдин оньг, сана, уха-сана гүүдүлх өргҗүлх. Шовудт нөкд болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: һазр, модн, шарлна, богшурһа. Дасх үгмүд: бальчгта, болна, керә, үлднә. Олзлх эв-арһс: күүндвр, әәһин көдлмш, сурврмуд, амрлһн, «Зург тогта» - гидг дидактическ наадн, шүлг. Дөңцл: мнемосхем, моддудын макетмуд, шовудын дун (ТСО), шовудын зургуд, кормушк, бальчг үзүлҗәх зургуд, фланелеграф. |
Дунд баг Төр: «Намр» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Гиич ирлһн» - гидг наадн). Күсл: Цуг эн төрәр дассн үгмүдән сергәһәд давтх. Зәңгс тогтадг болн багшин сурврт хәрү өгдг чадвр батлх. Күүкдин оньг, уха-сана гүүдүлх, өргҗүлх. Хоорндан ни-негн нааддг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: һазр, модн, шарлна, бальчг болна, керә, богшурһа үлднә. Олзлх эв-арһс: күүндвр, әәһин көдлмш, сурврмуд, амрлһн, дидактическ наадн, шүлгүд. Дөңцл: хамтхасд, көгҗмин айс, даалһврмудта хамтхасд. |
Дунд баг Төр: «Зер-земш. Тәрә-темсн» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Илвтә түңгрцг» - гидг наадн). Күсл: Балчр багт дассн үгмүд давтх. Шин үгмүдлә таньлдулх. Темсин, зер-земшин кев-янз, бәәдл шинҗлх. Терүнә тускар келҗ чаддг дасхх. Сурврт чикәр хәрү өгдгинь заах. Хальмг келнә әс чик келдг дасхх. Зер-земш болн темс уһаһад иддг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: альмн, кедмн, хаяр, адамч, ноһан. Дасх үгмүд: чи, төгрг. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Илвтә түңгрцг», «Юн уга?» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: зургуд, муляжмуд, зембл, мнемосхемс, коллаж.
|
Дунд баг Төр: «Зер-земш. Тәрә-темсн» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Илвтә тулм» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүдлә таньлдулх. Темсин, зер-земшин кев-янз, бәәдл шинҗлх. Терүнә тускар келҗ чаддг, садт болн һарудт көдлдг улсин күч-көдлмш үнлдг сурһмҗ өгх. Сурврт чикәр хәрү өгдг дасхх. Хальмг келнә әс чик келлһинь заах. Давтх үгмүд: альмн, кедмн, хаяр, адамч, чи, ноһан, төгрг. Дасх үгмүд: луувң, боднцг, утулң. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Келсиг олҗ ав», «Илвтә тулм» - гидг дидактическ наадн, үлгүр давтх. Дөңцл: зургуд, муляжмуд, тулм, мнемосхемс, коллаж. |
Дунд баг Төр: «Зер-земш. Тәрә-темсн» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Һарудт болн садт» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүдлә таньлдулх. Сурврт чик хәрү өгдг, хальмг келнә әс чикәр келдг дасхх. Өрк-бүлдән дөң, тус күргдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: луувң, боднцг, утулң. Дасх үгмүд: һаруд, садт, урһна. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Һарудт болн садт юн урһна?» - гидг , сурврмуд, үзүллһ, шинҗллһн, шүлг даслһх. Дөңцл: зургуд, мнемосхем, модд болн һаруд үзүлҗәх фланелеграф. |
Дунд баг Төр: «Зер-земш. Тәрә-темсн» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Хамдан наадый» - гидг наадн). Күсл: Дассан давтх. Келлһнә болн шинҗлдг чадвринь өргҗүлх. Уха-санаһан, оньган өгч көдлдгинь гүүдүлх. Ахр келвр тогтаҗ чаддгинь батлх. Тәрә-темсн, зер-земш күүнә эрүл-менд бәәлһнд ик чинрән күргдгинь күүкдт цәәлһх. Давтх үгмүд: луувң, боднцг, утулң, һарудт, садт урһна, чи, төгрг. Олзлх эв-арһс: күүндвр, шинҗллһн, «Амтарнь таньҗ ав», «Иддг - иддго», «Кен шулун цуглулна» - гидг дидактическ наадд, хойр зембл, темснә болн зер-земшин муляж. Дөңцл: зургуд, бодма, мнемосхем. |
Дунд баг Төр: «Зул» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ээҗин гиичнр» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүд дасх. Бичкдүдиг зулын авъясла цааранднь таньлдулх. Үгин көрң байҗулх. Ахр зәңгс тогтаҗ чаддг чадвр батлх. Нег-негән күндлдг, тевчдг, эн сән өдрлә йөрәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: цә ууна, боорцг иднә, зул. Дасх үгмүд: сән өдр, дееҗ, өргх/өргнә. Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, гиичд йовлһн, йөрәл, бодмата наадлһн. Дөңцл: зул, ааһ-сав, шикр - балта, боорцг. |
Дунд баг Төр: «Цогц-мөчмүд» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Зург күцәһәд зур» - гидг наадн). Күсл: Балчр багт дассн үгмүд давтх. Шин үгмүдлә таньлдулх. Үгин көрңгинь байжулх. Күүнә цогцин-мөчмүд чикәр нерәдҗ келдг дасхх. Давтх үгмүд: толһа, чикн, хамр, амн, нүдн, һар, көл. Дасх үгмүд: чирә, халх. Олзлх эв-арһс: күүндвр, әәһин көдлмш, сурврмуд, зурлһн. Дөңцл: күүклдә, зургуд, харндас. |
Дунд баг Төр: «Цогц-мөчмүд» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Киртә көвүн гиичд ирлһн» - гидг наадн). Күсл: Сурврин чинр-утхинь меддг, чик хәрү өгдг дасхх. Хальмг келнә әс чикәр келдг дасхх. Шин үгмүдлә таньлдулх. Келлһинь өргҗүлх. Үгин көрң байҗулх. Давтх үгмүд: чирә, халх. Дасх үгмүд: хурһн, цевр, киртә. Олзлх эв-арһс: күүндвр, әәһин көдлмш, сурврмуд, гиич ирлһн, амрлһн, хурһна наадн, «Цевр - киртә», «Би үзүлнәв, тадн келтн» - гидг дидактическ наадд. Дөңцл: киртә көвүн (күүклдә); теңгрин бәәдл үзүлҗәх зургуд, әәһин көдлмш давулх зургуд. |
Дунд баг Төр: «Цогц-мөчмүд» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Буратино гиичд ирлһн» - гидг наадн). Күсл: Сурврин чинр-утхинь меддг, чик хәрү өгдг дасхх. Хальмг келна әс чикәр келдгинь заах. Бичкдүдин оньг, уха-сана гүүдүлх, келлһинь өргҗүлх. Давтх үгмүд: хурһн, чирә, халх, цевр, киртә. Олзлх эв-арһс: күүндвр, әәһин көдлмш, гиич ирлһн, амрлһн, хурһна наадн. Дөңцл: Буратино наадһа, Теңгрин бәәдл үзүлҗәх зургуд, әәһин көдлмш давулх зургуд. |
Дунд баг Төр: «Үвл. Үвлин наадд. Шин җилин сән өдр» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Үвлин наадд» - гидг наадн). Күсл: Балчр багт дассн үгмүд сергәҗ давтх. Намрин хөөн үвл ирдгинь күүкдт медүллһн. Шин үгмүд дасҗ, үгин көрңгнь байҗулх. Хоорндан ни бәәдг, нааддг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: үвл, цасн, долда, цан, дошна. Дасх үгмүд: кех, хайх (кенә, хайна). Олзлх эв-арһс: күүндвр, әәһин көдлмш, шүлг, амрлһн, үзүллһн, наадн «Долдаһар наадлһн», «Би келнәв, тадн үзүлтн» - гидг наадд. Дөңцл: күүклдә, күүклдән цан, цасн долда, уйсн цаһан мондас, мнемосхем. |
Дунд баг Төр: «Үвл. Үвлин наадд. Шин җилин сән өдр» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Киитн Аав гиичд ирлһн» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүдин чинр-утх цәәлһҗ медүлх. Шин җилин сән өдрин авъясин тускар келдг дасхх. Давтх үгмүд: шин җил, киитн аав. Дасх үгмүд: нсән өдр, байр. Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, әәһин көдлмш, үзүллһн, амн үгин зөөр, «Махлата наадн» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: «Үвл» гидг мнемотаблиц, Киитн аав - күүклдә, «Шин җилин сән өдр» зург, махла, ТСО. |
Дунд баг Төр: «Үвл. Үвлин наадд. Шин җилин сән өдр» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Һацур кеерүллһн» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүдин чинр-утх цәәлһҗ медүлх. Шин җилин сән өдрин авъясин тускар келдг дасхх. Сән өдр болхла, нег-негән йөрәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: Киитн аав, һацур. Дасх үгмүд: кеерүлх, белг. Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, әәһин көдлмш, үзүллһн, амн үгин зөөр - йөрәл, наалдуллһн, һацур кеерүллһн. Дөңцл: Киитн аав - күүклдә, һацур, өңгтә татасд, зусн, биир, наадһас. |
Дунд баг Төр: «Үвл. Үвлин наадд. Шин җилин сән өдр» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Илвтә шамс» - гидг наадн). Күсл: Эн төрәр дассан давтх. Сурврт чик хәрү өгдг чадвр батлх. Күүкдин оньг, уха-сана гүүдүлх, келлһ өргҗүлх. Хоорндан ни бәәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: үвл, сән өдр, байр, белг, гиич, долда, кех, хайх (кенә; хайна), кеерүлх (кеерүлнә), Киитн аав, һацур, Шин җил. Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, әәһин көдлмш, үзүллһн, Буджала Е. «Деер цаһан» - гидг шүлг, йөрәл. Дөңцл: һацур, даалһврмудта шамс, зургуд. |
Дунд баг Төр: «Үвл. Үвлин наадд. Шин җилин сән өдр» (5-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Сән өдр» - гидг наадн). Күсл: Цуг эн төрәр дассн үгмүдән сергәһәд давтх. Зәңгс тогтадг болн багшин сурвт чик хәрү өгдг чадвр батлх. Күүкдин оньг, уха-сана гүүдүлх, келлһ, өргҗүлх. Хоорндан ни бәәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: (4-гч кичәл хәләх). Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, үзүллһн, шүлгүд, йөрәл, зурлһн. Дөңцл: зургуд, һацур. |
Дунд баг Төр: «Өрк-бүл» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мини өрк-бүл» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүдин чинр-утх цәәлһҗ медүлх. Өрк-бүлд бәәх улсин олн дундын бәәдл чикәр нерәдҗ келдг дасхх. Хальмг келнә әс чикәр келдг дасхх. Ах улсиг күндлдг, бичкдүдиг эрклүлдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: эк, эцк, ээҗ, аав, мини, сәәхн. Дасх үгмүд: өрк-бүл, эгч, ах. Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, «Хурһарн наадлһн» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: зургуд, мнемосхемс, коллаж. |
Дунд баг Төр: «Өрк-бүл» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Кеемән өрк-бүл» - гидг наадн). Күсл: Амн-үгин зөөр олзлад, өрк-бүлд бәәх улсин олн дундын бәәдл тодлҗ авлһинь батлх. Хальмг келнə әс чикәр келдг дасхх. Үгин көрң байҗулх. Өрк-бүлдән дурта болдг, нег-негән күндлдг, тевчдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: өрк-бүл, эгч, ах, эк, эцк, ээҗ, аав. Дасх үгмүд: ни-негн бәәнә. Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, «Хурһарн наадлһн», «Өрк-бүл» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: мнемосхемс, зургуд, күүклдәс, «Өрк-бүл» - гидг нааднд олзлх юмс: альчур, махлас болн нань чигн. |
Дунд баг Төр: «Өрк-бүл» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мини өрк-бүл» - гидг наадн). Күсл: Дассн үгмүд, амн үгин зөөр давтх. Хальмг келнә әс чикәр келдг заах. Ахр зәңгс тогтадг дасхх. Күүкдин оньг, уха-сана өргҗүлх. Ээҗ авдан нөкд болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: өрк-бүл, эгч, ах, ни-негн бәәнә, ээҗ, аав. Дасх үгмүд: нанд, чамд. Олзлх эв-арһс: күүндвр, амрлһн, сурврмуд, үлгүр давтх, шинҗллһн, хурһдын наад давтх. Дөңцл: Өрк-бүлин зургуд, мнемосхемс, коллаж, «Өрк-бүл» - гидг ик зург , бодма. |
Дунд баг Төр: «Өрк-бүл» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Өрк-бүлин җурм» - гидг наадн). Күсл: Дассн үгмүд, амн үгин зөөр давтх. Ахр зәңгс тогтадг дасхх. Күүкдин кел өргҗүлх. Өрк-бүлд бәәх улсиг чикәр келдг дасвринь батлх. Ах улсиг күндлдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: өрк-бүл, эгч, ах, ни-негн бәәнә, ээҗ, аав, нанд, чамд. Дасх үгмүд: җурм, ик / бичкн, ни-негн. Олзлх эв-арһс: күүндвр, амрлһн, сурврмуд, үлгүр давтх, өрк-бүлин җурм тогталлһн, шинҗллһн, хурһдын наад давтх. Дөңцл: Мнемосхемс, коллаж, «Өрк-бүл» - гидг зург, бодма, өрк-бүлин җурм (генеалогическое древо), өрк-бүлин улсин зургуд: аав, ээҗ, эк, эцк, эгч, ах, күүкн, көвүн. |
Дунд баг Төр: «Өрк-бүл» (5-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Цуунг» - гидг наадн). Күсл: «Цуунг» - гидг туулин авцар наад (драматизац) үзүләд, цуг эн төрәр дассн үгмүдән давтад, келлһнд олзлдг чадврнь батлх. Нег-негндән дөң-тусан күргдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: цуг өрк-бүлин туск үгмүд. Олзлх эв-арһс: наадн (драматизац), дарҗң, күүндвр, ахр зәңгс, амрлһн. Дөңцл: юмс (атрибутсмуд), көгҗмин айс. |
Дунд баг Төр: «Хувцн» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Күүклдәд нөкд болхмн» - гидг наадн). Күсл: Дассан давтх. Хувц нерәдҗ чаддг дасхх. Хувцна өңг, кев-янз нерәдҗ келдг заах. Әәһин көдлмш давулх. Хувц-хунран цевр бәрдг сурһмҗ өгх, күүкдин келлһ, шинҗлһ өргҗүлх. Давтх үгмүд: бүшмүд, махла, шалвр, киилг, беелә, девл, башмг, һосн. Дасх үгмүд: күзүвч, ут. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Наадһад нөкд болхмн»- гидг дидактическ наадн, «Үвл цаста, хавр хурта» - гидг үлгүр, шинҗллһн, әәһин көдлмш, сурврмуд. Дөңцл: зургуд, наадһан хувцн, мнемосхемс, авдр. |
Дунд баг Төр: «Хувцн» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Хувцна делгүр» - гидг наадн). Күсл: Үгин көрң байҗулх. Дулан хувц нерәдҗ чаддг заах. Әәһин көдлмш цааранднь давулх. Хувцан цеврәр бәрдг дасхх. Давтх үгмүд: бүшмүд, махла, шалвр, киилг, беелә, девл, башмг, һосн, күзүвч, ут. Дасх үгмүд: өөмсн, хар. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Хувцна делгүр» - гидг дидактическ наадн, «Үвл цаста, хавр хурта» - гидг үлгүр давтх, шинҗллһн, сурврмуд, «Әңгс негдүләд кел» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: зургуд, мнемосхемс, коллаж, хувцн. |
Дунд баг Төр: «Хувцн» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ээҗин авдрт» - гидг наадн). Күсл: Үгин көрң байҗулх. Гиигн хувц нерәдҗ чаддг дасхх. Давтх үгмүд: өөмсн, хар, күзүвч, ут нань чигн хувцн. Дасх үгмүд: майг, ахрхн. Олзлх эв-арһс: күүндвр, «Ээҗин авдрт» - гидг дидактическ наадн, «Күн ахта, девл захта» - гидг үлгүр, шинҗллһн, сурвурмуд, әәһин көдлмш. Дөңцл: зургуд, мнемосхем, коллаж, хойр күүклдә. |
Дунд баг Төр: «Хувцн» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Күүклдәд нөкд болх» - гидг наадн). Күсл: Үүлдвр медүлҗәх үгмүдин чинр-утх цәәлһх. Эн үгмүд олзлҗ, ахр келвр тогтад дасхх. Бичкдүдиг өмсн хувцан чик нерәдҗ келдг заах. Эврәннь хувцан дигтәһәр бәрдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: майг, ахрхн, өөмсн, күзүвч, ут, хар. Дасх үгмүд: тәәлх (тәәлнәв), өмсх (өмснәв). Олзлх эв-арһс: күүндвр, үлгүрмүд давтх, «Илвтә беелә», «Күүклдәд нөкд болх» - гидг дидактическ наадд. Дөңцл: зургуд, мнемосхем, коллаж. |
Дунд баг Төр: «Хувцн» (5-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Хамдан наадый» - гидг наадн). Күсл: Дассан давтх. Ахр зәңгс тогтадг чадвринь батлх. Хувцан цеврәр, дигтә-дагтаһар бәрдг, өмсдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: беелә, күзүвч, өөмсн, майг, хар, өмсх (өмснәв), тәәлх (тәәлнәв), ахрхн, ут, бүшмүд, киилг, шалвр, махла, девл, башмг, һосн. Олзлх эв-арһс: күүндвр, үлгүр, шинҗллһн, үзүллһн, дидактическ наадн. Дөңцл: зургуд, мнемосхемс, коллаж, наборн полотно, цаасар кесн зург. |
Дунд баг Төр: «Хувцн» (6-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Марһан» - гидг наадн). Күсл: Дассан давтлһн. Олн-зүсн эв-арһс олзлад, эн төрәр дассн үгмүд давтх. Давтх үгмүд: цуг «Хувцн» - гидг төрәр дассн үгмүд. Олзлх эв-арһс: күүндвр, үлгүрмүд, дидактическ наадд, марһан. Дөңцл: мнемосхем, хувцн, үлгүрмүд, наадһан хувцн, авдр. |
Дунд баг Төр: «Хот-хол. Ааһ-сав» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Гиич тослһн» - гидг наадн). Күсл: Балчр багт дассн үгмүд давтх. Шин үгмүдлә таньлдулх. Ахр зәңгс тогтаҗ чаддг дасхх. Әәһин көдлмш давулх. Бичкдүдин үгин көрң байҗулх. Ааһ-саван хәләдг, сәәнәр хадһлдг авц заах. Давтх үгмүд: ааһ, тәрлк, хаш, ухр, балта, кампадь, әмтәхн. Дасх үгмүд: миск, серә, утх. Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, шинҗллһн, әәһин көдлмш. Дөңцл: мнемосхемс, зургуд, ааһ-сав, күүклдә «Байр» |
Дунд баг Төр: «Хот-хол. Ааһ-сав» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Илвтә тулм» - гидг наадн). Күсл: Бичкдүдин үгин корң байҗулх. Шин үгмүд дасад, амр зәңгс тогтах. Күүкдин оньг, келлһ өргҗүлх. Хоорндан ни-негн бәәдг, бәәсәрн хувалцдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: ниск, серә, утх. Дасх үгмүд: усн, үсн, тосн. Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, шинҗллһн, әәһин көдлмш, тууль, амрлһн, тәәлвртә тууль. Дөңцл: наадһас (туула, чон, арат), наадһан ааһ-сав, тулм, хотын муляжмуд, халхц (ширма). |
Дунд баг Төр: «Хот-хол. Ааһ-сав» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Цә чанлһн» - гидг наадн). Күсл: Дассн келлһнә чадвран улм цааранднь өөдлүлх, медсән келдг, цәәлһҗ өгдг дасвран гүүдүлх. Багшин сурврт хәрү өгҗ чаддган батлх. Давтх үгмүд: усн, үсн, тосн, ааһ, тәрлк, ухр, серә, утх. Дасх үгмүд: шикр, давсн. Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, әәһин көдлмш, үзүллһн. Дөңцл: «Ниск» - гидг зург, керчксн бичкн зургуд (усн, үсн, тосн, шикр, давсн), хотын муляжмуд. |
Дунд баг Төр: «Хот-хол. Ааһ-сав» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Марһан» - гидг наадн). Күсл: Цуг эн төрәр дассн үгмүдән сергәһәд давтх. Зәңгс тогтадг болн багшин сурврт хәрү өгдг чадвр батлх. Күүкдин оньг, уха авлһ өргҗүлх. Ни-негн бәәдг сурһмҗ өгх. Дөңцл: зургуд, күүклдән ааһ-сав, хотын муляжмуд. |
Дунд баг Төр: «Цаһан Сар» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Зурмн гиичд ирлһн» - гидг наадн). Күсл: Цаһан сарин авъяс сергәҗ батлх. Үгин көрң байҗулх. Оньг , ухаллһнь өөдлүлх. Хальмг улсин авъяс хадһлдг, нег-негән күндлдг, тевчдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: Цаһан Сар, цә, боорцг, иднә, ууна. Дасх үгмүд: целвг, хорха, тоһш. Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, үзүллһн, йөрәл. |
Дунд баг Төр: «Цаһан Сар» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Зурмна сән өдр» - гидг наадн). Күсл: Дассан давтх. Келлһнә чадвринь өөдлүлх. Хальмг авъясан күндлдг, хадhлдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: Целвг, тоһш, хорха, Цаһан Сар, боорцгуд. Олзлх эв-арһс: күүндвр, шинҗллһн, «Өврмҗтә түңгрцг» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: муляжмуд, түңгрцг. |
Дунд баг Төр: «Гер. Герт бәәх хамг юмн» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Гер тосхлһн» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүдлә таньлдулх. Гер юунас тогтдгинь медүлх. Терүнә әңг нерәдҗ чаддг дасхх. Герән цеврәр бәрдг, гертән дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: Гер, терз, үүдн, сандл, ширә, орн. Дасх үгмүд: эрс, ора. Олзлх эв-арһс: сурврмуд, амрлһн, әәһин көдлмш, «Гер тосхлһн» - гидг дидактическ наадн, шүлг. Дөңцл: күүклдән гер, дидактическ наадн «Гер бәрлһн» |
Дунд баг Төр: «Гер. Герт бәәх хамг юмн» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Кеемән шин бүүр» - гидг наадн). Күсл: Дассан давтх. Шин үгмүдлә таньлдулх. Гер дотр бәәх хамг юм шинҗләд, хәләдг дасвр батлх. Өдр болһн юн деер унтдгинь медүлх оран чикәр ясдг сурһмҗ өгх. Нег-негндән дөң болдг дасхх. Давтх үгмүд: эрс, ора, орн. Дасх үгмүд: дер, көнҗл, ширдг. Олзлх эв-арһс: сурврмуд, «Кеемән шин бүүр» - гидг дидактическ наадн, күүндвр, эстафет, шүлг. Дөңцл: зургуд, гер, ширндг, дер-девскр. |
Дунд баг Төр: «Гер. Герт бәәх хамг юмн» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Кеемән авдр» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүдлә таньлдулх. Үгин көрң байҗулх. Ухаллһинь өөдлүлх. Нег-негндән дөң болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: ширдг, дер, көнҗл. Дасх үгмүд: авдр. Олзлх эв-арһс: күүндвр, әәһин көдлмш, амрлһн, наадд, шүлг. Дөңцл: күүклдән гер, ширндг, дер-девскр. |
Дунд баг Төр: «Гер. Герт бәәх хамг юмн» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Кеемә гиичд ирлһн» - гидг наадн). Күсл: Бичкдүдин үгин көрң байҗулх. Эн төрәр дассн үгмүдән сергәһәд давтх. Зәңгс тогтадг болн багшин сурврт хәрү өгдг чадвр батлх. Күүкдин оньг, уха-сана өргҗүлх. Ни-негн бәәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: эрс, ора, көнҗл, дер, ширдг, авдр. Дасх үгмүд: Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, әәһин көдлмш, шүлг, амрлһн, наадн. Дөңцл: багин өрәс, ширндг, дер-девскр, күүклдә, наадна дөңцл. |
Дунд баг Төр: «Гер. Герт бәәх хамг юмн» (5-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Марһан» - гидг наадн). Күсл: Цуг эн төрәр дассн болн багшин келсн үгмүд сергәһәд давтх. Зәңгс тогтадг болн багшин сурврт хәрү өгдг, даалһвр күцәдг чадвр батлх. Күүкдин оньг, уха-сана авлһ өргҗүлх. Ни-негн бәәдг, хамдан нааддг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: эрс, ора, ширдг, дер, көнҗл, авдр. Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, әәһин көдлмш, шүлгүд, наадд. Дөңцл: зургуд, күүклдә, «Тосхач» - гидг дидактическ наадн, 2 орн, дер-девскр, шаһас. |
Дунд баг Төр: «Хавр. Шовуд» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Теегүр зуульчллһн» - гидг наадн). Күсл: Йиртмҗин онц темдг йилһҗ чаддг дасвр батлх. Хаврин тускар зәңг тогтаҗ чаддг дасхх. Хальмг келнә әс чикәр келдг заах. Йиртмҗән хәәрлдг, дурлдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: хавр, бамб цецг, урһна, шовун ниснә. Дасх үгмүд: ноһан, һооҗур гүүнә, хәәлнә. Олзлх эв-арһс: күүндвр, шинҗллһн, сурврмуд, әс чикәр келлһн, «Хавр» - гидг Эрнҗәнә К., шүлг үзүллһн. Дөңцл: «Хавр» - гидг зург, мнемосхемс, наборн полотно, бамб цецгәс, ТСО (хальмг айс), слайд. |
Дунд баг Төр: «Хавр. Шовуд» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Гиич харада» - гидг наадн). Күсл: Бичкдүдиг шин үгмүдлә таньлдулх. Амр зәңгс тогтаҗ чаддг сурврмудт хәрү өгдг дасхх. Шүлг айслулҗ умшдг дасхх. Бичкдүдин үгин көрң байҗулх. Һазр-усндан дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: ноһан, һооҗур гүүнә, хәәлнә Дасх үгмүд: харада, нисҗ ирнә. Олзлх эв-арһс: күүндвр, шинҗллһн, сурврмуд, шүлг «Хавр» Эрнҗәнә К. Дөңцл: «Хавр» - гидг зург, мнемосхемс,компьютер. |
Дунд баг Төр: «Хавр. Шовуд» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Илвтә цецгә» - гидг наадн). Күсл: Дассн үгмүдән давтад, ахр зәңгс тогтах. Хаврин йиртмҗин бәәдлин медрл батлх. Экологическ сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: Цуг өмн кичәлмүдән дассн үгмүдән давтх. Олзлх эв-арһс: Күүндвр, сурврмуд, шинҗллһн, дидактическ наадд, амн үгин зөөрин үүдәврмүд. Дөңцл: харада, кесг делвтә цецгə (делв болһнд даалһвр бичәтә), бамб цецгүд, кесг әңгәр хувагдсн бамб цецгүд. |
Дунд баг Төр: «Герин мал. Шовуд» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мана иньгүд» - гидг наадн). Күсл: Балчр багт дассн үгмүд сергәҗ батлх. Шин үгмүд дасч, үгин көрңгинь байҗулх. Бичкдүдин оньг, уха-сана гүүдүлх, өргҗүлх. Герин мал хәләдг, асрдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: үкр, мөрн, мис, ноха. Дасх үгмүд: яман, мәәлнә, мөөрнә. Олзлх эв-арһс: күүндвр, шинҗллһн, сурврмуд, әс чикәр келлһн, «Илвтә тулм» - гидг наадн, тәәлвртә тууль. Дөңцл: зургуд, мнемосхемс, наадһас, тулм. |
Дунд баг Төр: «Герин мал. Шовуд» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Юн «мяу» гиҗ келв?» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүдин чинр-утх цəəлhҗ медүлх. Yгин көрң байҗулх. Келлhнə чадвринь өөдлүлх. Соньмсдгинь өргҗүлх. Герин малд дурта болдг сурhмҗ өгх. Давтх үгмүд: Yкр, мөрн, ноха, мис, яман, мəəлнə, мөөрнə, эр така, така. Дасх үгмүд: hалун, хуцна. Олзлх эв-арһс: күүндвр, шинҗллһн, сурврмуд, əəhин көдлмш. Дөңцл: наадhас (мис, ноха, hалун, эр така, така, яман), мнемосхемс. |
Дунд баг Төр: «Герин мал. Шовуд» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ээҗин хаша дотр» - гидг наадн). Күсл: Дассан давтх. Келлhнə чадвринь өөдлүлх. Yгин көрң байҗулх. Ахр зəңгс тогтадг, сурврмудт чикəр хəрү өгдг сурhмҗ дасхх. Давтх үгмүд: үкр, мөрн, мис, ноха, яман, hалун, така, эр така, мəəлнə, хуцна, мөөрнə. Олзлх эв-арһс: күүндвр, шинҗллһн, сурврмуд, тосхлhн. Дөңцл: хаша, герин аhурсд, стройматериал. |
Дунд баг Төр: «Зерлг аңгуд болн шовуд» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ямаран аңгуд мана теегт бəəнə?» - гидг наадн). Күсл: Балчр багт дассн үгмүд сергəҗ батлх. Бичкдүдиг шин үгмүдлə таньлдулх. Зəңг тогтаҗ чаддг дасхх. Yгин көрң байҗулх. Соньмсдгинь өргҗүлх. Зерлг аңгудыг харсдг уха-сана гүүдүлх. Давтх үгмүд: аю, туула, зара. Дасх үгмүд: арат, чон, кермн, хулhн. Олзлх эв-арһс: күүндвр, шинҗллһн, сурврмуд, əəhин көдлмш, наадн, зурлhн, амрлhн. Дөңцл: аңгудын зургуд, хойр бүслүр (обручи), харндас, зерлг аңгудын шаблонмуд. |
Дунд баг Төр: «Зерлг аңгуд болн шовуд» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Долда» - гидг ширə деер үзүлдг театр). Күсл: Ширə деер үзүлдг театр олзлҗ, дассн үгмүд батлх. Багшин сурврт чик хəрү өгдг, амр зəңг тогтаҗ чаддгиг дасхх. Бичкдүдин оньг, уха-сана авлh өргҗүлх. Хоорндан ни-негн бəəдг, нег-негндəн нөкд болдг сурhмҗ өгх. Давтх үгмүд: цуг өмн кичәлмүдт дассн үгмүдән, шинҗллһн. Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, наадд, амрлһн, шинҗллһн. Дөңцл: халхц (ширма), ширə деер болдг театр - наадhас (аю, туула, зара, арат, чон, кермн, хулhн), көгҗмин айс. |
Дунд баг Төр: «Зун» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Зунын зург тогталһн» - гидг наадн). Күсл: Балчр багт дассн үгмүд сергәҗ давтх. Зуна цагин йиртмҗин темдг келҗ чаддг дасхх. Зургуд олзлҗ, ахр зәңгс тогтаҗ келдг заах. Давтх үгмүд: Зун, амрна, эрвәкә. Дасх үгмүд: Җамб цецгә, халун. Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, шинҗллһн. Дөңцл: зургуд, мнемосхем. |
Дунд баг Төр: «Зун» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Гиич зөг болн батхн» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүд дасхх. Дассан батлх. Үгин көрң байҗулх. Сурврт хәрү өгдг болн ахр келвр тогтадг дасхх. Күүкдин уха-сана гүүдүлх, өргҗүлх. Экологическ сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: җамб цецгә, зун, халун, амрна, эрвәкә. Дасх үгмүд: зөг батхн. Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, шинҗллһн, әс чикәр келлһн. Дөңцл: «Зун» - гидг зург, мнемосхемс, фланелеграф, керчсн зургуд, наадһа зөг, батхн, «Зөг» - гидг наадн. |
2.1.3. Перспективный план
Старшая группа
Игрч зура
Ах баг
Төр: «Таньлдлһн» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Цоксн зургудын һәәхүл» - гидг наадн). Күсл: Бичкдүдиг шин үгмүдлә таньлдулх, зәңг тогтаҗ чаддг дасхх. Сурвмудт хәрү өгдг дасхх, шүлг айслулҗ умшдг дасхх. Бичкдүдин үгин көрң байҗулх, соньмслһинь өргҗүлх. Хальмг Таңһчдан, һазр-усндан, балһсндан дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: би, чи, көвүн, күүкн, чини, мини. Дасх үгмүд: балһсн, хотл балһсн. Олзлх эв-арһ: сурврмуд, мнемосхем (диалог тогтаҗ чадх), зургуд хәләлһн, шүлг даслһн, амрлһн. Дөңцл: зургуд, цоксн зургуд, күүклдә, Хургунова О.Г. «Хальмг улсин шулун шудрмг наадд» - дегтр, «Скульптур», «Урн тосхлт» - гидг дидактическ наадд. |
Ах баг. Төр: «Таньлдлһн» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Селәнүр зуульчлһн» - гидг наадн). Күсл: Шин үг орулад, зәңгс тогтах. Багшин сурврт хәрү чикәр өгдг дасхх. Күүкдин уха-сана гүүдүлх, өргҗүлх. Төрсн һазртан, селән-балһсндан дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: балһсн, хотл балһсн. Дасх үгмүд: селән, му биш. Ах баг. Төр: «Таньлдлһн» (3-гч кичәл - «Дассан давтлһн»). Күсл: Бичкдүдин үгин көрң байҗулх, эн төрәр дассан давтх. Сурврт хәрү өгдг чадвр болн диалогическ келлһнь, шүлг айслулҗ умшдг дасврнь батлх. Күүкдин уха-сана гүүдүлх соньмслт цааранднь өргҗүлх. Хальмг Таңһчдан, балһсндан дурта болдг сурһмҗ заах. Давтх үгмүд: балһсн, хотл балһсн, селән. Олзлх эв-арһс: әс келлһн, диалог тогталһн, шүлг айслулҗ умшлһн, хурһдын нерд чикәр келлһн. Дөңцл: зургуд, «Селәнә өврмҗтә тоот» - гидг дидактическ наадн, «Хотна нүүлһн» - гидг шулун-шудрмг наадн. |
Ах баг. Төр: «Бичкдүдин сад» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Кеемә күүклдә бичкдүдин садла таньлдлһн» -гидг наадн). Күсл: Эн төрәр дунд багд дассан сергәҗ давтх. Ахр зәңгс тогтадг дасхх, эврәннь садиктан дурта болдг сурһмҗ өгх. Садикт көдлдг улсиг күндлдг сурһмҗ заах. Давтх үгмүд: бүүвәч, сурһмҗлач, өндр, маштг. Дасх үгмүд: бичкдүд, унтх, хот идх, зурх. Олзлх эв-арһ: күүндвр, амрлһн, даслһн, зургуд хәләлһн. Дөңцл: зургуд, бодма, шаһас, надд. |
Ах баг. Төр: «Бичкдүдин сад» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Кеемә күүклдә бичкдүдин садла таньлдлһн» - гидг наадн). Күсл: Күүкдт бичкдүдин садт олн багмуд бәәхинь медүлх. Багин тускар келдг чадврнь батлх. Эврәннь баган цеврәр бәрдг, наадһасан ормднь тәвдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: бичкдүд, унтх, зурх, хот идх. Дасх үгмүд: сарул, баг. Олзлх эв-арһ: дидактическ наадн. Дөңцл: бодма, зургуд, шаһас. |
Ах баг. Төр: «Бичкдүдин сад» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ «Кеемә күүклдә бичкдүдин садла таньлдлһн» - гидг наадн). Күсл: Күүкдт бичкдүдин садт ю кедгинь сергәҗ, үүлдвр медүлҗәх үгмүд олзлад, ахр зәңгс тогтаҗ чаддг дасхх. Давтх үгмүд: бичкдүд, унтх, зурх, хот идх. Дасх үгмүд: давхр. Олзлх эв-арһ: шүлг, дидактическ наадн. Дөңцл: зургуд. |
Ах баг. Төр: «Бичкдүдин сад» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Кеемә күүклдә бичкдүдин садла таньлдлһн» - гидг наадн). Күсл: «Бичкдүдин сад» - гидг төрәр дассн үгмүдән, шүлгүдән сергәх. Давтх үгмүд: бичкдүд, давхр, унтна, хот ууна, сарул, баг. Олзлх эв-арһ: мнемотаблиц. Дөңцл: зургуд, шүлгүд. |
Ах баг. Төр: «Наадһас» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мана наадһас» - гидг наадн). Күцл: Эн төрәр дассан сергәҗ давтх. Шин үгмүд орулад, келлһнә чадвр гүүдүлх. Багшин сурврмудт чик хәрү өгдг дасхх. Давтх үгмүд: дарцг, дуһрул, шаһа, өсрх, 1-5 күртл то. Дасх үгмүд: 6-10 күртл то, бүшкүр, конта, дурта. Олзлх эв-арһ: Дөңцл: бодма, зургуд, то, тулм, наадһас, схемс, шаһас. |
Ах баг. Төр: «Наадһас» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Илвтә авдр» - гидг наадн). Күцл: Күүкдиг наадһас өңгәрнь, кев-янзарнь йилһдг дасхх. «Ямаран?» - гидгсурврт чик хәрү өгдг чадврнь батлх. Давтх үгмүд: 6-10 күртл то, бүшкүр, контав,дурта. |
Ах баг. Төр: «Наадһас» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мини дурта наадһа» - гидг наадн). Күцл: Эн төрәр дассн үгмүд давтад, келлһнә чадвр батлх. «Мини дурта наадһа» - гидг төрәр бичкн келвр тогтадг дасхх. Давтх үгмүд: 6-10 күртл то, бүшкүр, контав,дурта, өңг, дөрвлҗн, һурвлҗн, төгрг. Дөңцл: шаһас, мнемотаблиц, хәәч, зусн, самбр, арчур. |
Ах баг. Төр: «Намр» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Алтн намр» - гидг наадн) Күсл: Намрин ийртмҗ шинҗлдг чадвр дасхх. Намрин ийртмҗин тускар келҗ чаддгинь заах. Үүлдвр медүлҗәх үгмүдин чинр-утх цәәлһх. Давтх үгмүд: бальчг болна,һазр, модн шарлна, керә, үлдх Дасх үгмүд: җилин цаг, алтн намр Олзлх эв-арһс: күүндвр, дидактическ наадн. |
Ах баг. Төр: «Намр» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Алтн намр» - гидг наадн). Күсл: Намрин йиртмҗин темдгүд келҗ чаддг дасхх. Дассн үгмүд олзлҗ, зәңг тогтаҗ, келҗ чаддг дасвр батлх. Давтх үгмүд: керә, үлдх, җилин цаг, алтн намр Дасх үгмүд: өдр ахрдна, сө ут болна. Олзлх эв-арһс: күүндвр, дидактическ наадн. Дөңцл: сюжетн зургуд, «Алтн намр» - гидг зург. |
Ах баг. Төр: «Намр» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Алтн намр» - гидг наадн). Күсл: Намрин йиртмҗин онц темдг йилһҗ, энүнә тускар зург (мнемотаблиц) олзлҗ, келвр тогтаҗ дасхх. Үгин ниицлһ, зәңг тогтаҗ келдг дасхх. Чикәр ухан-тоолвран медүлҗ, оньган өгч соңсдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: керә,үлдх, җилин цаг, алтн намр өдр ахр болна, сө ут болна. Дасх үгмүд: будн бууна, дару-дарунь. Олзлх эв-арһс: күүндвр, дидактическ наадн. Дөңцл: сюжетн зургуд, «Алтн намр» - гидг зург, фломастер, бичх цаасн. |
Ах баг. Төр: «Намр» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Алтн намр гиичд ирлһн» - гидг наадн). «Алтн намр гиичд ирлһн» - гидг нәр-наад давулҗ болх. |
Ах баг. Төр: «Зер-земш. Тәрә-темсн» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Илвтә тулм» - гидг наадн). Күсл: Эн төрәр дассан сергәҗ давтад, батлад, зәңг тогтадг чадвр өөдлүлх. Садт болн һарудт көдлдг селәнә улсин көдлмш күнд болн туста болдгинь медүлх. Теднә кесн көдлмшиг күндлдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: дунд багт дассн үгмүд давтх. Дасх үгмүд: зер-земш, темсн. Олзлх эв-арһ: тәәлвртә тууль, күүндвр. Дөңцл: зургуд, цаасн, муляжмуд. |
Ах баг. Төр: «Зер-земш. Тәрә-темсн» (2-гч кичәл - давуллһна эв-арһ: « Илвтә тулм» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүдин чинр-утх цәәлһҗ өгх. Зер-земш чик нерәдҗ чаддг дасхх. Эднә кев-янз, амтынь йилһҗ келдг заах. Урһмлын темдг йилһҗ келдг сурһх. Давтх үгмүд: темсн, зер-земш. Дасх үгмүд: шар өрг, хар өрг. Олзлх эв-арһ: күүндвр, дидактическ наадн. Дөңцл: схемс, зургуд, бодма, муляжмуд, наадн. |
Ах баг. Төр: «Зер-земш. Тәрә-темсн» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Күүклдә Кеемә гиич ирлһн » - гидг наадн). Күсл: Күүкдт һарудт урһдг темснә нерәдлһ чикәр келҗ чаддг дасхх. Эдниг кев-янзар, амтар чикәр йилһдг чадвринь батлх. Юуһарн темсн туста болдгинь медүлҗ өгх. Давтх үгмүд: зер-земш, темсн, шар өрг, хар өрг. Дасх үгмүд: хавстн, мәңгрсн. Олзлх эв-арһ: шүлг, тәәлвртә тууль. Дөңцл: зургуд |
Ах баг. Төр: «Зер-земш. Тәрә-темсн» (4-гч кичәл - давуллһна эв-арһ: «Күүклдә Кеемә гиич ирлһн» - гидг наадн). Күсл: Бичкдүд һарудт урһдг темснә нерд чикәр келҗ нерәддг дасхх. Эдниг кев-янзар, амтнь чикәр йилһдг чадврнь батлх. Һарудт көдлдг селәнә улсин көдлмш ямаран күнд болдгинь медүлх. Теднә кесн көдлмш үнлдг, тевчдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: зер-земш, темсн, хавстн, шар өрг,хар өрг,мәңгрсн. Дасх үг: һашун. Олзлх эв-арһ: сурврмуд, мнемосхем (диалог тогтаҗ чадх), зургуд олзлҗ келвр тогтах, амрлһн. |
Ах баг. Төр: «Земш. Темсн» (5-гч кичәл - давуллһна эв-арһ: «Күүклдә Кеемә гиич ирлһн» - гидг наадн). Күсл: Бичкдүд земш болн темсд йилһҗ, хальмг келәр нерәдҗ чаддгинь батлх. Бәәдләрнь болн амтарнь йилһҗ чаддг дасвр өгх, «темсн», «земш» - гидг үгин чинр йилһҗ чаддг дасвр заах. Бичкдүдин оньг болн ухан-медрлинь өргҗүлх. Дөңцл: темс, земш үзүлҗәх зургуд, земблд темсд болн земш белдх, фланелеграф. Давтх үгмүд: зер-земш, темсн, хавстн, шар өрг, хар өрг, мәңгрсн, һашун. |
Ах баг. Төр: «Зул» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Булһн ээҗдән гиичлһн» - гидг наадн). Күсл: Зул өдр яһҗ темглдгиг медҗ авх,зулын йөрәл экләд дасхх. Давтх үгмүд: Сән өдр, дееҗ, өргх (өргнә). Дасх үг: нас авх, йөрәл, йөрәх. Олзлх эв-арһ: сурврмуд, мнемосхем (диалог тогтаҗ чадх), зургуд олзлҗ, келвр тогтах, амрлһн. Дөңцл: зургуд,мнемосхем, насна оңһц, һуйр.
|
Ах баг. Төр: «Зул» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Кеедә өвгн гиичд ирлһн» - гидг наадн). Күсл: Зул сән өдрин авъяс яһҗ бичкдүд тодлҗ авснь медх. Зулын йөрәл батлх. Давтх үгмүд: Сән өдр, дееҗ, өргх(өргнә), нас авх, йөрәл- йөрәх. Олзлх эв-арһс: зургуд, мнемотаблиц. Дөңцл: зургуд, зулын цөгц, һуйрар кегдсн онһц.
|
Ах баг. Төр «Цогцин мөчмүд» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ «Үгин урлдан» - гидг марһан). Күцл: Эн төрәр урднь дассн үгмүд давтад батлх. Ахр зәңг тогтаҗ чаддг дасвр өөдлүлх. Цогц мөчмүдән цеврәр бәрдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: дунд багт дассн үгмүд. Дөңцл: зургуд, схемс, күүклдә, шаһас. |
Ах баг. Төр: «Цогцин мөчмүд» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ «Күчтә дииләч» - гидг марһан). Күцл: Шин үгмүдлә таньлдулх. Күүнә цогцын мөчмүд чикәр нерәдҗ чаддг дасвр батлх. Цогц-махмудан цеврәр бәрдг сурһмҗ өгх. Дасх үгмүд: цогцин мөчмүд, толһан үсн, самлх (самлна). Дөңцл: зургуд, мокн шавр, арчур, стекмуд, самбрмуд, шаһас. |
Ах баг. Төр «Цогцин мөчмүд» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ:» - гидг наадн). Күцл: Цааранднь эн төрәр шин үгмүд дасхх, цевр-цер бийән бәрхин туск медрл заах. Давтх үгмүд: цогцын мөчмүд, толһан үсн, самлх (самлна). Дасх үгмүд: шүдн, келн Дөңцл: наадһа, схемс, зургуд, кев-янзс, шаһас |
Ах баг. Төр «Цогцин мөчмүд» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: » - гидг наадн). Күцл: Үүлдвр медүлҗәх үгин чинр-утхнь цәәлһҗ өгх. Күүнә цогц мөчмүд эврә үүлдвртә болдгиг медүлх. Күүкдин келлһнә чадвр өөдлүлх. Давтх үгмүд: цогцин мөчмүд, толһан үсн, самлх (самлна), шүдн, келн. Дасх үгмүд:соңсх (соңсна), хәләх (хәләнә). Дөңцл: зургуд, бодма, хамтхасмуд, самбр,шаблон, өңгтә церд, арчур. |
Ах баг. Төр: «Үвл. Үвлин наадд» (1-гч кичәл - давуллһна эв-арһ: «Үвлин паркд» - гидг наадн). Күцл: Үвлин йиртмҗин өвәрцинь темдгләд, зургуд олзлҗ, ахр зәңгс тогтах, тәвсн сурврмудт чикәр хәрү өгдг дасхх. Давтх үгмүд: үвл, цасн, цан, дошна,долда,кех,хайх. Дасх үгмүд: цасн күн, даарх,өлсх. Олзлх эв-арһс: наадд, күүндвр. |
Ах баг. Төр: «Үвл. Үвлин наадд. Шин җилин нәр» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Һацур кеерүлһн» - гидг наадн). Күцл: Шин җилин нәәрин туск медрл батлх. Давтх үгмүд: өлсх, даарх, цасн күн. Дасх үгмүд: панр, одн, кеерүлх (кеерүлнә). Олзлх эв-арһ: дидактическ наадн. Дөңцл: «Үвл» - гидг зург, һацур, олн өңгтә цаасн, хәәч, панрин, одна кевмүд (шаблоны). |
Ах баг. Төр: «Үвл. Үвлин наадд. Шин җилин нәр» (3-гч кичәл -давуллһна эв-арһ: «Киитн аавин бичг тәәлх» - гидг наадн). Күцл: Үвл, үвлин нааддын болн шин җилин сән өдрин төрмүдәр үгин көрң батллһн. Үвлин сән өдрин туск медрл батлх. Давтх үгмүд: панр, одн, даарх, кеерүлх, өлсх, цасн күн. Дасх үгмүд: нәр, байр. Олзлх эв-арһ: дидактическ наадн, шулун-шудрмг наадн. Дөңцл: зургуд |
Ах баг. Төр: «Өрк-бүл» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Чи кембч?» гидг наадн). Күцл: Бичкдүдт күн болһнд эк, эцк, аав, ээҗ бәәдг ухан-санаһинь батлх. «Танад кен бәәнә?» - гидг сурврт хәрү өгч чаддг дасхх. Эдн-садндан дурта болдг, теднән тевчдг, эңкрлдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: эк, эцк, ээҗ, аав, мини, сәәхн, эгч, ах, ни-негн бәәнә, өрк-бүл, нанд, чамд. Дасх үгмүд: күн. Олзлх эв-арһ: «Эн герт кен бәәнә?» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: Элст балһсна микрорайона макет, гермүд (ишкә гер, модн гер, чолун гер). |
Ах баг. Төр: «Өрк-бүл» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Эн герт кен бәәнә?» - гидг наадн). Күцл: Яһҗ өсәд-босад болдгин туск медрл батлх. Бичкдүдт «дү күүкн», «дү көвүн» үгин чинр медүлх. «Көвүн», «күүкн» - гисн үгмүдин чинр-утх давтх. Оньган өгч, соньн медрлх авх седвәр заах. Давтх үгмүд: күн. Дасх үгмүд: дү күүкн, дү көвүн. Олзлх эв-арһ: хурһна наадн. Дөңцл: зургуд. |
Ах баг. Төр: «Өрк-бүл» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ээлтә, эңкр ээҗ» - гидг наадн). Күцл: Бичкдүдин үгин көрң байҗулх. «Ач күүкн», «ач көвүн», «эңкр», «ээлтә» - гидг үгмүдин чинр-утх заах. Элгн-садндан дурта болдг, эдниг тевчдг, эңкрлдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: күн, дү күүкн, дү көвүн. Дасх үгмүд: ач күүкн, ач көвүн, ээлтә, эңкр. Олзлх эв-арһ: дидактическ наадд, «Эк» - гидг Шугран В. шүлг. Дөңцл: зургуд, дегтр. |
Ах баг. Төр: «Өрк-бүл» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Кен баахн?» Кен көгшн?» - гидг наадн). Күцл: Бичкдүдт өрк-бүлд бәәх улсиг хальмг келәр нерәдҗ келдг чадвр өгх. «Баахн, көгшн» - гидг шин үгмүдин чинр-утх цәәлһҗ медүлх. Көгшн улсиг күндлдг сурһмҗ заах. Давтх үгмүд: күн, дү күүкн, дү көвүн. Дасх үгмүд: баахн, көгшн. Олзлх эв-арһ: дидактическ наадд, үлгүрмүд. Дөңцл: өрк-бүлин җурм (плакатэс гиҗ модна коллаж), өрк-бүлд ордг улсин зургуд. |
Ах баг. Төр: «Өрк-бүл» (5-гч кичәл - давуллһна эв-арһ: «Чини өрк-бүл ямаран?» - гидг наадн). Күцл: Бичкдүдиг уңг-тохмин медрл өгх. Бичкдүд өрк-бүлд ордг элгн-садан нерәдҗ келдг дасхх. Өрк-бүлдән дурта, ээлтә, эңкр болдг сурһмҗ өгх. Көгшн улсиг күндлдг сурһмҗ заах. Давтх үгмүд: күн, дү күүкн, дү көвүн, ач күүкн, ач көвүн, ээлтә, эңкр. Олзлх эв-арһ: өрк-бүлин зургуд, уңг-тохмин җурм. (генеалогическое древо). Дөңцл: дидактическ наадд. |
Ах баг. Төр: «Хувцн» (1-гч кичәл - давуллһна эв-арһ: «Незнайкд нөкд боллһн» -гидг наадн). Күцл: Әәһин көдлмш давулх. Үгин көрң байҗулх. Урднь дассн үгмүдән сергәһәд давтх. Дидактическ наад олзлад, күүкдиг шин төрлә таньлдулх. Бичкдүдин оньг, уха-сана гүүдүлх, өргҗүлх. Күүкдиг хувцан цеврәр бәрдг дасхх. Давтх үгмүд: дунд багт дассн үгмүдән сергәһәд давтх. Дасх үгмүд: хувцн, гиигн. Олзлх эв-арһ: әәһин көдлмш давтлһн, дарҗң, үлгүр. Дөңцл: хойр наадһа, хувцн зурата зургуд, Незнайк, «Юн үлү?» -гидг дидактическ наадн. |
Ах баг. Төр: «Хувцн» (2-гч кичәл - давуллһна эв-арһ: « Ээҗдән белг белдлһн» - гидг наадн). Күцл: Әәһин көдлмш давулх. Үгин көрң байҗулх. Багшин сурврт хәрү өгх. Зурлһна чадврнь батлх. Оньг, уха-сана сергмҗ өргҗүлх. Давтх үгмүд: хувцн, гиигн. Дасх үгмүд: боох, альчур. Олзлх эв-арһ: әәһин көдлмш, дарҗң, күүндвр, зурлһн. Дөңцл: «Юн үлү?» - гидг дидактическ наадн, зург, шир, биир, цаасн, һурвн өңгтә альчур (улан, цаһан, ноһан) |
Ах баг. Төр: «Хувцн» (3-гч кичәл - давуллһна эв-арһ: « Кеедә өвгнд нөкд болһн» - гидг наадн). Күцл: Күүкдиг өмссн хувцан хальмг келәр чикәр нерәдҗ келдг дасхх. Эн юмб? Эн ямаран? – гидг сурврин чинр-утх медҗ, чик, күцц хәрү өгдг дасхх. Давтх үгмүд: боох, альчур. Дасх үгмүд: һосн. Олзлх эв-арһ: әәһин көдлмш, дарҗң, күүндвр. Дөңцл: хувцн зурата зургуд, цаасн. |
Ах баг. Төр: «Хувцн» (4-гч кичәл -давуллһна эв-арһ: «Кенд юн кергтә?» - гидг наадн). Күцл: Олн-зүсн эв-арһ олзлад, ахр келвр тогтадг чадврнь батлх, дассан давтх. Давтх үгмүд: хувцн, гиигн, дулан. Олзлх эв-арһ: хувцна туск зурата зургуд, әәһин көдлмш, дарҗң, күүндвр. Дөңцл: дидактическ наадн, һурвн өңгтә альчур, беелә. |
Ах баг. Төр: «Хот-хол. Ааһ-сав» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Илвтә тулм» - гидг наадн). Күцл: Күүкдин медрл сергәһәд, хот болн ааһ-савин нерәдлһс давтх. Үгин көрң байҗулх. Хот-хол амтарнь йилһҗ келдг дасхх. Давтх үгмүд: кампадь, балта, әмтәхн, усн, үсн, хаш, боорцг, шикр, давсн, тосн, цә, иднә, ууна. Дасх үгмүд: махн, хот-хол. Олзлх эв-арһ: «Кен көгшн, кен баахн» - гидг дидактическ наадн. |
Ах баг. Төр: «Хот-хол. Ааһ-сав» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Илвтә беелә» - гидг наадн). Күцл: Бичкдүдт ааһ-савин туск медрл өгч батлх. Ааһ-савин чикәр нерәдҗ келдг заах. Дассн үгмүдин чинр-утх медҗ, ахр зәңг тогтаҗ келдг дасхх. Хамдан ни-негн нааддг сурһмҗ өгх. Өгсн даалһвр күцәҗ кедг чадвр сурһх. Давтх үгмүд: ааһ, тәрлк, ухр, серә, миск, утх, махн, хот-хол. Дасх үгмүд: таава, шанһ, ааһ-сав. Олзлх эв-арһ: күүндвр Дөңцл: зургуд, дидактическ наадн. |
Ах баг. Төр: «Хот-хол. Ааһ-сав» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ « Байр көвүнә бичг» - гидг наадн). Күцл: Бичкдүдт ааһ-сав, хот-хол чикәр нерәдҗ келдг дасхх. Хальмг цә чанлһна авъяс заах. Көгшн кү күндлдг сурһмҗ өгх. Оньган өгч соңсдг чадвр гүүдүлх. Давтх үгмүд: үсн, усн, цә, тосн, давсн, шанһ, миск, ааһ. Дасх үгмүд: чанх, самрх. Олзлх эв-арһ: дидактическ наадд. Дөңцл: бичг, хот-холын муляжмуд. |
Ах баг. Төр: «Хот-хол. Ааһ-сав» (4-гч кичәл -давуллһна эв-арһ: «Байр көвүнә һарсн өдрт белдлһн»- гидг наадн). Күцл: Шин үгмүдин чинр-утхнь медүлх. Хальмг цә чанлһна авъяс давтх. Оньган өгч соңсч, тодлҗ чаддг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: таава, миск, чана, самрна. Дасх үгмүд: шарх. Олзлх эв-арһ: «Ю энүнд чана, ю энүнд шарна», «Юн үлү», «Хот-холын лавкин делгүр» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: зургуд, хот-холын муляж (зургуд) |
Ах баг. Төр: «Хот-хол. Ааһ-сав» (5-гч кичәл - давуллһна эв-арһ: «Байр көвүнә һарсн өдрин ширә деер хот тәвҗ белдлһн» - гидг наадн). Күцл: Дассн үгмүдин чинр-утхнь медүлҗ батлх. Бичкдүдиг ахр зәңг тогтаҗ чаддг дасхх. Гиичнр тослһна болн нәр-наадна авъясин зөөр эврәннь җирһлдән чикәр олзлх седвәр зааҗ өгх. Давтх үгмүд: шарх, чанх, самрх, кампадь, балта, шикр, давсн, цә, иднә, ууна, тосн, махн, боорцг, хаш, үсн, хот-хол, ааһ-сав. Дасх үгмүд: Олзлх эв-арһ: «Юн үлү?» - гидг дидактическ наадн. Дөңцл: зургуд, дидактическ наадн. |
Ах баг. Төр: «Хот-хол. Ааһ-сав» (6-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Байр көвүнә һарсн өдрин нәр - наадн» - гидг наадн). Күцл: Дассн төрәр үгин көрң байҗулх. Бичкдүдин келлһнә чадвр өргҗүлх. Хамдан ни-негн бәәдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: цуг дассн үгмүдән батлх. Олзлх эв-арһ: «Юн үлү?», «Илвтә беелә» - гидг дидактическ наадд. Дөңцл: зургуд, наадһас. |
Ах баг. Төр: «Цаһан Сар» ( кичәл давуллһна эв-арһ: «Зурмна һарсн өдр» - гидг наадн). Күцл: Хальмг улсин байрин дунд – Цаһан Сар хамгин дурта байр болдгинь цәәлһх. Сән өдрин заңшал тодрхаһар медҗ авад, өрк-бүлдән олзлдг сурһмҗ зааҗ өгх. Эн байрин өдрт гиич тоодг хот-хоолын нерәдлһс дасхх. «Хотын сәәнинь күүнд өг» - гидг үлгүрәр сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: целвг, хорха, тоһш. Дасх үгмүд: зурмн, һарх, шовун, мошкмр. Олзлх эв-арһ: амн үгин зөөр, ширә деер үзүлдг театр. Дөңцл: күүндвр, наадд, муляжмуд. |
Ах баг. Төр: «Гер. Герт дотр бәәх хамг юмн» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Незнайк көвүнд гер бәрлһн» - гидг наадн). Күцл: 1)Гер юунас тогтгинь тодлҗ авх. 2) Бәәх юм нерәдҗ чадгиг сурһ. 3) Үгмүдин чинр-утхинь медҗ, амр зәңгс тогтаҗ чаддг дасхх. Давтх үгмүд: гер, терз, үүдн, эрс, ора, хаша. Дасх үгмүд: өрә (хора). Олзлх эв-арһ: дидактическ наадн, Буджала Егорин шүлгүд. Дөңцл: зургуд, фланелеграф, керчәд белдсн герин әңгс. |
Ах баг. Төр: «Гер. Герт дотр бәәх хамг юмн» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мини хора» - гидг наадн). Күцл: Герин зәңгс нерәдҗ келҗ чаддг дасхх. Үгмүдин чинр-утхнь медҗ. Амр зәңгс тогтаҗ чаддг дасхх. Давтх үгмүд: ширә, сандл, орн, дер, көнҗл, ширдг. Дасх үгмүд: шам (шатх). Олзлх эв-арһ: дидактическ наадд. Дөңцл: мольберт, зургуд, фланелеграф. |
Ах баг. Төр: «Гер. Герт дотр бәәх хамг юмн» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Незнайкин герт кергтә юмс» - гидг наадн). Күцл: Гер юунас тогтдгинь батлх. Цааранднь амр келвр тогтаҗ чаддг дасхх. Уха-сана, медрлинь гүүдүлх, келлһнә чадвр батлх. Давтх үгмүд: өрә (хора), шам (шатх), авдр. Дасх үгмүд: үкүг. Олзлх эв-арһ: тәәлвртә туульс. Дөңцл: дидактическ наадн, үкүг. |
Ах баг. Төр: «Гер. Герт дотр бәәх хамг юмн» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мана балһснд бәәх гермүд» - гидг наадн). Күцл: Гермүд ямаран болдгинь медрл батлх. (Модн, ишкә, чолун, нег давхр, олн давхр.) Герин әңг болһинь нерәдҗ келдг дасхх. Элст балһснд дурта болдг сурһмҗ өгх. Элст балһсна сәәхн гермүд тодлҗ келдг дасхх. Давтх үгмүд: өрә (хора), үкүг, шам, шатх. Олзлх эв-арһ: дидактическ наадн, конструировань кичәлин эв-арһ олзлх. Дөңцл: Элст балһсна микрорайона макет, гермүд (ишкә гер, модн гер, чолун гер), мультимедийн дөнцл олзлҗ болх. |
Ах баг. Төр: «Хавр. Шовуд» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Эңкр һазр хаврт» - гидг наадн). Күцл: Бичкдүдин хальмг теегин туск медрл гүүдүләд, төрскн һазриннь тускар келҗ чаддг дасхх. Эврә теегән дурлдг, харсдг уха-сана сурһх. Давтх үгмүд: ноһан, урһна, хәәлнә, харада, нисч ирнә. Дасх үгмүд: тег, өргн. Олзлх эв-арһ: күүндвр, амн үгин зөөр Дөңцл: дидактическ наадд, зургуд. |
Ах баг. Төр: «Хавр. Шовуд» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Хаврин гиичнр» -гидг наадн). Күцл: Хаврин онц темдгүд йилһәд, эн төрин үгмүд давтх. Багшин зааҗ өгсн үгтә ахр зәңгс тогтаҗ чаддг дасврнь батлх. Хаврин ке, сәәхн цаг шүлгчнр үүдәврмүдтән өргнәр үзүлдгинь медүлх. Давтх үгмүд: тег, өргн. Дасх үгмүд: үкр хар, торһа. Олзлх эв-арһ: дидактическ наадн, шүлг, хурһдын наадн. |
Ах баг. Төр: «Герин мал. Шовуд» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Юн үлү?» - гидг наадн). Күцл: Хальмг дурта дөрвн зүсн малын туск куүндвр тогтаһад, шин үгмүдтә зәңгс тогтаҗ чаддг дасхх. Дөрвн зүсн мал ямаран тус болдгинь медүләд, амн үгин зөөрлә таньлдулх. Дасх үгмүд: герин мал, хөн, темән, һаха. Олзлх эв-арһ: күүндвр, дидактическ наадн. Дөңцл: зургуд, бодма. |
Ах баг. Төр: «Герин мал. Шовуд» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ямаран шовун?» - гидг наадн). Күцл: Герин шовудын нерәдлһс давтад, шин үгмүд келлһнә чадвр өөдлүлх. Эн үгмүдлә ахр зәңгс тогтадг чадвр дасхх. Зерлг шовудла дүңцүләд, ямаран тус болдгинь медүлҗ заах. Амн үгин зөөрлә таньлдулад, күүкдин үгин көрң байҗулх. Давтх үгмүд: герин мал, хөн, темән, һаха. Дасх үгмүд: нуһсн, өөмнә. Олзлх эв-арһ: дидактическ наадд, дарҗңгуд, шулу-шудрмг наадн, үлгүрмүд. Дөңцл: фланелеграф, зургуд. |
Ах баг. Төр: «Зерлг аңгуд» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Тәәлвр олтн» - гидг наадн). Күцл: Хальмг у, өргн теегт болн нань чигн һазрт олн-зүсн аңгуд бәәдгиг медүләд, шин үгмүдлә таньлдулх. Аңгудын заң-бәәдлин туск келҗ өгәд, цааранднь соньмсдг сана заах. Теегт бәәдг аңгуд харслһна тускар цәәлһх. Давтх үгмүд: арат, чон, кермн, хулһн. Дасх үгмүд: аңгуд, гөрәсн, хурдн, өвр. Олзлх эв-арһ: дидактическ наадн, амн-үгин зөөр. Дөңцл: зургуд, фланелеграф. |
Ах баг. Төр: «Зерлг аңгуд» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Кезә эн болна?» - гидг наадн). Күцл: Шин үгмүд олзлад, тәвсн сурврмудт чик хәрү өгдг чадвринь батлх. Төрскн һазртан дурта болдг сурһмҗ зааҗ өгх. Давтх үгмүд: аңгуд, гөрәсн, хурдн, өвр. Дасх үгмүд: сүл, зан. Олзлх эв-арһ: дидактическ надн, 4 җилин цагин зургуд. Дөңцл: олн өңгтә харндас, аңгудын зургуд. |
Ах баг. Төр: «Зун» (1-гч кичәл - давуллһна эв-арһ: «Теегин цецгүд» - гидг наадн). Күцл: Зуна онц темдгүд йилһәд, эн җилин туск ахр зәңгс тогтаҗ чаддг дасхх. Зунын цагла олн цецгүд урһдгинь медүләд, теднә нерәдлһс чикәр келҗ чаддг чадврнь батлх. Эргндкән харсдг, сәәхрүлдг сана-седклнь өөдлүлх. Давтх үгмүд: җамб цецг, зөг, батхн, халун. Дасх үгмүд: цецгүд, хоңх цецг, көк цецг. Олзлх эв-арһ: шүлг, дидактическ наадд. Дөңцл: зургуд. |
Ах баг. Төр: «Зун» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Кезә эн болна?» - гидг наадн). Күцл: Бичкдүд зуна цагла наадхдан дурта болдгинь медүләд, шин үгмүд күүкдин келлһнә көрңгднь орулх. Зуна цагт бийән хәләһәд, саглдг сурһмҗ зааҗ өгх. Давтх үгмүд: цецгүд, хоңх цецг, көк цецг Дасх үгмүд: Олзлх эв-арһ: дидактическ наадд. Дөңцл: зургуд. |
Ах баг. Төр: «Зун» (3-гч кичәл - давуллһна эв-арһ: «Илвтә цецг» - гидг наадн). Күцл: Зунын цагин темдгүд давтҗ батлх. Йиртмҗин туск медрлинь гүүдүлх. Йиртмҗд учрдг хүврлт тодлҗ медхиг бичкдүдиг заах. Давтх үгмүд: цецгүд, хоңх цецг, көк цецг, элсн, өөмх, һол, теңгс. Олзлх эв-арһ: дидактическ наадд, әәһин көдлмш. Дөңцл: зургуд. |
2.1.4. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Игрч зура
Школд белдлһнә баг
Школд белдлһнә баг Төр: «Таньлдлһн» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мана орн-нутг» - гидг наадн). Күсл: Бичкдүдин үгин көрң байҗулх. Әс тодрхаһар келдг дасхх. Шин үгмүд орулад, зәңгс тогтах. Сурврт чикәр хәрү өгдг дасхх. Күүкдин оньг, сана, келлһ өргҗүлх. Төрскн һазртан, орн-нутгтан дурта болн әрүн седклтә болдг сурһмҗ өгх. Орн-нутгарн омг, бахмҗ кедг сана зүүлһх. Давтх үгмүд: Хальмг Таңһч, балһсн. Дасх үгмүд: Орн-нутг, Әрәсә, байн. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Таньлдлһн» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Зуульчллһн»). Күсл: Бичкдүдин үгин көрң байҗулх. Шин үгмүд дасад, амр зәңгс, ахр келвр тогтах. Москва балһсна туск медрл өгх. Герин хайг меддг, келҗ өгдг дасхх. Күүкдин оньг, шинҗлт, келлһ өргҗүлх. Орн-нутгтан, Хальмг Таңһчдан, хотл балһсндан дуран өгдг, әрүн седклтә болдг сурһмҗ өгх. Орн-нутгарн, таңһчарн омг, бахмҗ кедг сана зүүлһх. Давтх үгмүд: орн-нутг, Әрәсә, байн. Дасх үгмүд: хотл - балһсн, уульнц, мадн (бидн), хайг. Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, әәһин көдлмш, зуульчллһн, үзүллһн, дарҗң, хурһна наадн. Дөңцл: зургуд, «Әрәсә - мана орн-нутг» - презентац, Саңһҗин Босян «Әрәсәд үлү дуртав» - гидг шүлг, сандлмуд, «Хотл балһсн», «Бичә эндүр» - гидг дидактическ наадд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Таньлдлһн» (3-гч кичәл - «Дассан давтлһн»). Күсл: Бичкдүдин үгин көрң байҗулх. Цуг эн төрәр дассн үгмүдән сергәһәд давтх. Зәңгс тогтадг болн багшин сурврт хәрү өгдг чадвр батлх. Күүкдин оньг, уха-сана авлһнь өргҗүлх. Бәәсн һазртан дурлдг, чинрин меддг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: Әрәсә, орн-нутг, хотл-балһсн, уульнц, мадн (бидн), хайг Олзлх эв-арһс: күүндвр, сурврмуд, әәһин көдлмш, үзүллһн, дарҗң, хурһна наадн. Дөңцл: зургуд, «Әрәсә-мана орн-нутг» — презентац, Саңһҗин Босян «Әрәсәд үлү дуртав» — гидг шүлг, «Хотл балһсн», «Бичә эндүр». «Цецгә тогта» - гидг дидактическ наадд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Бичкдүдин сад» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Почтальон» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Бичкдүдин үгин көрң байҗулх. Эн төрәр медсн үгмүдән давтҗ батлх. Диалогическ болн монологическ келлһнд бәәлһнә болн чинрлгч нерд нег-негнләрн ирлцдгинь бичкдүдт зааҗ өгх. Сюжетн зургар ахр келвр тогтах. Күүкдин уха гүүдүлх, сангч билг чадвр өргҗүлх. Бичкдүдин садтан дурта болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: бичкдүд, баг, сарул, давхр, зурна, хот иднә, унтна. Дасх үгмүд: һардач, энд. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, давтлһн, сурврт хәрү өглһн, гиич ирлһн, күүндвр, амрлһн, умшлһн, келвр тогталһн. Дөңцл: Бодма, әәтә карточк, мнемотаблиц, «Мана сад» - гидг сюжетн зург, бичкдүдин садын зура, долан хонгин гер, бичг, почтальон – наадһа. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Бичкдүдин сад» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Теегин школ» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Бәәлһнә нерн тоолгч нернлә яһҗ ирлцдгинь зааҗ өгх. Чикәр амр болн хәрү тоолһна дара батлҗ авхд нөкд болх. Күүкдин соньмсллһ болн чееҗин тодлвр өргҗүлх. Бичкдүдин садан, баган цеврәр бәрдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: һардач, энд. Дасх үгмүд: дасх, тоолх, хәрү тооллһн (10-1). Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, тооллһн, амрлһн, сурврт хәрү өглһн, хурһна наадд олзлһн, келвр тогталһн. Дөңцл: Бодма, әәтә карточк, то зурата карточкс, наборн полотно, долан хонгин гер, шаһата түңгрцг, аңгуд- наадһас, «Әмд то» болн «Ямаран то уга?» - гидг дидактическ наадд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Бичкдүдин сад» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Тооһин орн-нутг» гидг наадн). Күсл: Олн-зүсн эв-арһс олзлад, эн төрәр дассн үгмүдән батлх. Амр болн хәрү тооллһна туск чадвр өөдлүлх. Бичкдүдин оньг, уха гүүлгҗ тоолх арһ өргҗүлх. Бичкдүдин садын көдләчнрин күч-көлс үнлдг, тевчдг сурһмҗ өгх. Олзлх эв-арһс: күүндвр, то тоолһн, көгҗм соңслһн, наад наадлһн. Дөңцл: долан хонгин өдрмүдтә карточкс, наборн полотно, то бичсн карточкс, 10 шаһа, көгҗм . |
Школд белдлһнә баг Төр: «Наадһас» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Наадһасин делгүр» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Бичкдүдин үгин көрң байҗулх. Эн төрәр медсн үгмүдән давтҗ батлх. Шин наадһасин нерәдлһ бичкдүдт заах. Багшин келсиг медҗ, амр күүндврт орлцдг чадвр өгх. Эврәннь таасгдсн наадһасин тускар келдг дасхх. Күүкдин шинҗлдг чадвр, ухан-тоолвринь өргҗүлх. Наадһасан әрүнәр хадһлдг сурһмҗ. Давтх үгмүд: өмн эн төрәр дассн үгмүд давтлһн. Дасх үгмүд: кеңкрг, һал тергн, цокна. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, сурврмуд, амрлһн, хаалһин зокал давтлһн, келвр тогталһн. Дөңцл: наадһас, зургуд, мнемосхем, долан хонгин гер, «Өврмҗтә хәәрцг» - гидг дидактическ наадн. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Наадһас» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Соньн зург» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Шин үгмүдлә таньлдх. Багшин сурврт чикәр хәрү өгдг дасхх. «Мини дурта наадһа» гидг келвр тогтадг чадвр цааранднь өгх. Күүкдин уха-сана гүүдүлх, келлһ өргҗүлх. Наадһасан хамхл уга, әрвлҗ нааддг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: бичкдүдин сад, кеңкрг, һал тергн, цокна. Дасх үгмүд: шатр, таасгдна. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, тәәлвртә тууль, амрлһн, келвр тогталһн. Дөңцл: наадһас, зургуд, шатр, шатрин самбр, «Юн үлү?», «Илвтә түңгрцг» - гидг дидактическ наадд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Наадһас» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: « Илвтә тулм» - гидг наадн) Күсл: Олн-зүсн эв-арһс олзлад, диалогическ болн монологическ келлһнә чадвр гүүдүлх. «Мини дурта наадһа» - гидг келвр тогтадг дамшлт батлх. Оньг, уха авлһ, тоолвр өргҗүлх. Наадсна хөөн наадһасан хурадг заавр батлх. Олзлх эв-арһс: күүндвр, амрлһн, наадд болн амн үгин зөөр олзлһн, келвр тогталһн Дөңцл: наадһас, зургуд, тулм, «Орчулач», «Юн уга болв?» - гидг дидактическ наадд |
Школд белдлһнә баг Төр: Намр. (1 гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Тууласин бичг» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Бичкдүдин үгин көрңгинь цааранднь байҗулх, хальмг литлә таньлдулх, намрин сармудын нерәдлһинь медҗ батлх, үлгүр дамҗад, намрин өвәрцинь батлх, амр зәңгс тогтах. Давтх үгмүд: ах багд эн төрәр дассн үгмүд. Дасх үгмүд: лит, сар, намрин сармуд: һаха сар, хулһн сар, үкр сар. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, амрлһн, амн-үгин зөөр, дидактическ наадд олзллһн, келвр тогталһн, Шугран Веран «Алтн намр» - гидг шүлг умшлһн. Дөңцл: Хойр шаһа, керчсн зургуд, зурата хамтхасд, лит, туула наадһа, бичг.
|
Школд белдлһнә баг Төр: «Намр». (2-гч кичәл давуллһна эв- арһ: « Зарад белг» - гидг наадн). Күсл: Бичкдүдин үгин көрңгинь цааранднь байҗулх, намрин сармуд батлх, шин үгмүд дасхх, диалогическ келлһ цааранднь өргҗүлх, амр зәңгс тогтадг чадвр сурһх, намрин сәәхн кеминь үзүлҗ медүлх. Давтх үгмүд: лит, сар, намрин сармуд: һаха сар, хулһн сар, үкр сар. Дасх үгмүд: теңгрин ки, хурах (цуһлулх). Олзлх эв- арһ: күүндвр, әәһин көдлмш, үлгүр, д.наадд: «Чикәр ол», «Олҗ ав», «Юн юунд дурта» - гидг дидактическ наадд – шавлт (лепка), диалог, дун. Дөңцл: хойр шаһа, зара – наадһа, зургуд, теңгрин ки, пластилин. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Намр». (3- гч кичәл давуллһна эв- арһ: «Марһан» - гидг наадн). Күсл: Намр цагин туск медрл батлх, ахр келвр тогтах, дидактическ наадар дамҗҗ, намрин өвәрцинь батлх, шулун-шудрмг болх, нег-негән түлкл уга, ни-негн кевәр нааддг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: Эн төрәр өмн дассн үгмүд. Олзлх эв-арһ: күүндвр, «Чикәр ол, чикәр кел», «Кезә эн болна» - гидг дидактическ наадд, «Кен түрүн?» -гидг шулун-шудрмг наадн. Дөңцл: Хойр шаһа, ик сәәхн хамтхасн, 2 комплект үвлин, хаврин, намрин, зунын зургуд, хойр әңглсн үлгүрмүдин мнемохаалһс, 2 хөөнә дал, 6-7теңгрин ки, фотоаппарат. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Земш. Темсн» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Урһц хуралһн» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Наадар дамҗулад, өмн эн төрәр дассн үгмүдән давтх. Муляж болн зургуд олзлад, темснә нерд, өңг-зүс, амт, кемҗә бичкдүдлә дасад батлх, ахр келвр тогтадг дасхх. Күүкдт чикәр сурвр тәвдг, сурврт хәрү өгдг дасвр цааранднь өгх. Юм шинҗлдг, дүңцүлдг чадвр өргҗүлх. Һарудт көдлдг улсин күч-көлс үнлдг, тевчдг сурһмҗ заах. Давтх үгмүд: эн төрәр ах багд дассан давтх. Дасх үгмүд: урһц, цуунг, һу. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлш, күүндвр, амрлһн, амн үгин зөөр болн наадд олзллһн, келвр тогталһн. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Земш. Темсн» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Заран олвр» - гидг наадн) Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Муляж болн зургуд олзлад, земшин нерд, өңг-зүс, амт, кемҗә бичкдүдлә дасад батлх, ахр келвр тогтадг дасхх. Күүкдт чикәр сурвр тәвдг, сурврт хәрү өгдг дасвр өгх. Юм шинҗлдг, дүңцүлдг чадвр өргҗүлх. Садт көдлдг улсин күч-көлс үнлдг, тевчдг сурһмҗ заах. Давтх үгмүд: цуунг, һу, урһц. Дасх үгмүд: тарвс, уста үзм. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, дидактическ наадн, сюрпризин агчм, сурврмудт хәрү өглһн, амрлһн, шинҗллһн, келвр тогталһн. Дөңцл: мнемотаблиц, зургуд, муляжмуд, зара - наадһа, «Семрлһн», «Садт аль һарудт» - гидг дидактическ наадд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Земш. Темсн» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Байрт дөң боллһн» - гидг наадн). Күсл: Олн-зүсн эв-арһ олзлад, күүкдин диалогическ болн монологическ келлһнә чадвр батлх. Келлһндән бәәлһнә нерд болн чинрлгч нерд чикәр олзлдгиг өөдлүлх. Юм шинҗлдг, дүңцүлдг дасвр цааранднь өргҗүлх. Темсн болн земш эрүл-менд бәәлһнд болн цогц батруллһнд туста болдгинь медүлх. Олзлх эв-арһс: гиич ирлһн, күүндвр, ахр келвр тогталһн, амрлһн, наадд наадлһн, сурврт хәрү өглһн, амн үгин зөөр олзллһн. Дөңцл: Баир – наадһа, зургуд, муляжмуд, «Садт аль һарудт», «Цецгә тогта» - гидг дидактическ наадд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Зул» (кичәл давуллһна эв-арһ: «Зул – нас авдг өдр гидг наадн»). Күсл: Күүкдиг зулын сән өдрин авъясла таньлдулх. Оньг, шинҗлдг чадвр, келлһ өргҗүлх. Эврә улсин авъяст, заңшал-бәрцт дурта болдг, эдниг тевчдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: нас авх, йөрәл, йөрәх. Дасх үгмүд: хуучн җил, шин җил, ирх (орх), һарх Эв-арһ: күүндвр, үзүллһн, давтлһн Дөңцл: элдсн һуйр (тесто), арҗанк өвсн, цөгц, һуйрас кесн онһц, хәәлсн тосн, шикр-балта, боорцг. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Цогцин мөчмүд» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Илвтә цецгә» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Эн төрәр дассн үгмүдән сергәһәд давтх. Сурврт хәрү өгдг чадвр заах. Күүкдин оньг, уха-сана гүүдүлх өргҗүлх. Цогц-махмудан цеврәр бәрдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: цогцин мөчмүд, толһан үсн, самлх, хәләх, соңсх, шүдн, келн. Дасх үгмүд: гесн, нурһн. Олзлх эв-арһс: Әәһин көдлмш, давтлһн, күүндвр, амрлһн, амн үгин зөөр болн үгин наадд олзллһн. Дөңцл: домбр, Байр – наадһа, цецг. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Цогцин мөчмүд» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Күцәҗ зур!» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Шин үгмүдлә таньлдулх. Чикәр, тодрхаһар келдг чадвр батрулх. Эн үгмүдлә амр зәңгс тогтадг дасхх. Күүкдин оньг, шинҗлдг чадвр өргҗүлх. Цогц-махмудан цеврәр бәрдг сурһмҗ цааранднь заах. Давтх үгмүд: гесн, нурһн. Дасх үгмүд: күзүн, ээм. Олзлх эв-арһс: Әәһин көдлмш, сурврмуд, давтлһн, күүндвр, амрлһн, үзүллһн, зурлһн, дидактическ наадд болн амн үгин зөөр олзллһн. Дөңцл: домбр, зург, «Күцәҗ зур!» - гидг дидактическ наадн. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Цогцин мөчмүд» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Уһа, уһа, савң» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Үүлдвр (действие) медүлҗәх үгмүд олзлад, зәңгс тогтах. Диалогическ болн монологическ келлһ өргҗүлх. Һар-нүүрән, махмудан савңгар сәәнәр уһадг авц заах. Давтх үгмүд: күзүн, ээм. Дасх үгмүд: савң, арчур, цеврл. Олзлх эв-арһс: Әәһин көдлмш, сурврмуд, амрлһн, шүлг, «Өдрин диг-даран» - гидг дидактическ наадн, давтлһн. Дөңцл: Домбр, зург, «Юн үлү?» дидактическ наадн. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Цогцин мөчмүд» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Цеврәр бәәхмн» - гидг наадн). Күсл: Эн төрәр цуг дассан сергәһәд, олн-зүсн эв-арһс олзлад батлх. Күүкдин оньг, уха-сана гүүдүлх, келлһ өргҗүллһнә чадвр өөдлүлх. Бичкдүд цевр-цеерәр бәәх сурһмҗ батлх. Олзлх эв-арһс: күүндвр, давтлһн, амн үгин зөөр олзллһн, шүлгүд умшлһн. Дөңцл: Домбр, Мойдодыр – зург, «Бичә эндүр», «Кен ю кеҗәнә?» - гидг дидактическ наадд, Шугран Веран шүлгүд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Хувцн» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ателье» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Бичкдүдин үгин көрң байжулх. «Хувцн» - гидг төрәр дассн үгмүдән сергәһәд давтх. Зургуд олзлад, хувцна әңгс йилһдг, эдниг чикәр нерәддг дасхх болн ахр келвр тогтадг чадвр өгх. Бичкдүдин оньг гүүдүлх, диалогическ келлһ өргҗүлх. Уячин күч-көлс үнлдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: эн төрәр өмн дассн үгмүдән давтх. Дасх үгмүд: ханцн, зах. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, сурврмудт хәрү өглһн, диалог болн келвр тогталһн, зурлһн, амн үгин зөөр олзллһн. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Хувцн» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ателье» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Хувцна әңгсин нердинь цааранднь медүлҗ келүлх. Бәәллһнә нерд чинрлгч нердлә ирлцүләд, үгин ниицлһ тогтадг чадвр дасхх. Диалогическ келлһ цааранднь өргҗүлх. Сәәхн юмар соньмсдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: ханцн, зах. Дасх үгмүд: бүс, хавтх . Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, зург зурлһн, күүндвр, диалог, амн үгин зөөр болн наадд олзлһн. Дөңцл: мнемотаблиц, зургуд, бүс, күүклдә, цаасн, харандас. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Хувцн» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ателье» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Наадд олзлад, хувцна әңгсин нердинь чикәр келдг чадвринь батлх. Үүлдәгч (глагол) орулад, зәңгс тогтах. Диалогическ келлһ цааранднь өргҗүлх. Күн бийән цеврәр бәрдг, хувцдан дигтә болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: ханцн, зах, бүс, хавтх. Дасх үгмүд: товч, товчлх. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, диалог, амрлһн, келвр тоталһн, амн үгин зөөр болн наадд олзлһн. Дөңцл: мнемотаблиц, күүклдә, зургуд, «Хувцнд юн уга?» - дидактическ наадн. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Хувцн» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ээҗин авдрин нууц» - гидг наадн). Күсл: Үгин көрң байҗулх. Олн-зүсн эв-арһ олзлад, «Хувцн» - гидг төрәр дассн үгмүдән давтад батлх. Диалогическ болн монологическ келлһ өргҗүлх. Хувцан цеврәр бәрдг болн әрвлҗ өмсдг сурһмҗ цааранднь заах. Олзлх эв-арһс: күүндвр, келвр тогталһн, амн үгин зөөр, хальмг улсин наад болн дидактическ наадд олзллһн. Дөңцл: авдр, махла, хойр күүклдә, бүс, зургуд, «Олҗ ав», «Кезә өмснә?» - гидг дидактическ наадд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Үвл» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Цасн күүнә белг» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Үгин көрң байҗулх. Үвлин сармудын нерд батлҗ авх. Үвлин йиртмҗин өвәрцинь бичкдүдәр шинҗлүлҗ келүлх. Сурврт хәрү өгдг дасвринь өөдлүлх. Күүкдин оньг, уха-сана гүүдүлх өргҗүлх. Бәәсн һазртан дурта болдг болн төрскн һазрин йиртмҗин ке-сәәхнинь үздг, һәәхдг сурһмҗ заах. Давтх үгмүд: ах багт дассн үгмүд давтх. Дасх үгмүд: цасна умш, көвкр. Олзлх эв-арһс: əəһин көдлмш, күүндвр, сурврмуд, шүлг умшлһн, «Бүлән болн киитн үгмүд» - гидг үгин наадн, амн үгин зөөр олзллһн. Дөңцл: «Үвл» - гидг мнемотаблиц, «Шин җилин нәр» - гидг зург, Хрестомать - «Нарн», цасн күн – наадһа. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Үвл. Үвлин наадд» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ус шинҗллһнә үүлдвр» - гидг наадн). Күсл: Үгин көрң байҗулх. Әәһин көдлмш давулх. Үүлдвр медүлҗәх үг орулад, зәңгс тогтах. Төрскн һазрин йиртмҗин ке-сәәхнинь үздг, һәәхдг сурһмҗ цааранднь өгх. Давтх үгмүд: цасна умш, көвкр. Дасх үгмүд: мөсн, көрх. Олзлх эв-арһс: ус шинҗллһнә үүлдвр, күүндвр, сурврмуд, шүлг, дарҗң, үгин наадн «Бүлән болн киитн үгмүд»; дидактическ наадн «Кезә болна?» Дөңцл: цасн күн-наадһа, «Үвл» - гидг мнемотаблица, «Үвл»- гидг зург, |
Школд белдлһнә баг Төр: «Үвл. Үвлин наадд» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Үвлздг шовуд» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Үгин көрң байҗулх. Бәәлһнә нерн үүлдвртә ирлцдгинь күүкдт медүлх. Дидактическ наадд олзлад, ахр келвр тогтадг чадвринь батлх. Диалогическ болн монологическ келлһ өргҗүлх. Шовудт килмҗән күргдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: цасна умш, көвкр, мөсн, көрх. Дасх үгмүд: үвлзх. Олзлх эв-арһс: зуульчлһн, әәһин көдлмш, күүндвр, сурврмуд, дарҗң, «Кезә эн болна», «Киитрүлнәв», - гидг дидактическ наадд, шовудын дун. Дөңцл: цасн күн-наадһа, «Үвлздг эс үвлздг» - гидг дидактическ наадн, ө-модн, шовудын зургуд, көгҗм, Хрестомать - «Нарн». |
Школд белдлһнә баг Төр: «Үвл. Үвлин наадд» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: « Үвлин байр» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Эн төрәр дассан батлҗ авх. Үгин көрң байҗулх. Диалог олзлад, ахр зәңгс тогтаҗ чадх. Мнемохаалһ олзлад, ахр келвр тогтах. Йиртмҗд дурта болдг, улсин амн үгин зөөрәс медҗ, чееҗдән хадһлҗ йовдг сурһмҗ цааранднь өгх. Давтх үгмүд: цасна умш, көвкр, мөсн, көрх, үвлзх. Дасх үгмүд: бар сар, туула сар, лу сар. Олзлх эв-арһс: әәһин дамшлһн, сюрпризн агчм, мнемотаблиц, бичг умшлһн, күүндвр, келвр, тәәлвртә туульс, дун. Дөңцл: цасн күн – наадһа, йиртмҗин лит, зургуд, долда, цасна умшмуд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Үвл. Үвлин наадд» (5-гч кичәл – Дассан давтлһн: «Җилин дөрвн цаг» - гидг наадн). Күсл: Амн үгин зөөрəр дамҗад, бичкдүдин үгин көрң цааранднь байҗулх, диалогическ келлh өргҗүлх, мнемосхем, зурлh олзлад, үвлин йиртмҗин өвəрцинь батлх, йиртмҗд дурта болдг сурhмҗ өгх. Давтх: эн төрəр дассан батллhн. Олзлсн эв-арh: күүндвр, гиичнр (хавр, зун, намр, үвл, цасн күүкн), диалогическ келлh, мнемосхем, зурлhн, шүлгүд. Дөңцл: халхус, цаасн, харндас. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Гер. Герт бәәх юмн» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Туулан патьр» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Дидактическ наад олзлад, дассан давтх. Шин үг орулад, герин тускар зәңгс тогтадг дасхх. Күүкдин шинҗлдг чадвр, оньг өргҗүлх. Бәәсн герин өөрк аһуг цеврәр бәрдг уха медүлх. Давтх үгмүд: өмн эн төрәр дассн үгмүдән давтх. Дасх үгмүд: патьр, давшур. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, сурврмуд, амрлһн, амн үгин зөөр олзлһн, келвр тогталһн. Дөңцл: туула – наадһа, «Үвл» — гидг мнемотаблиц, «Гер бәрхм» — гидг дидактическ наадн. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Гер. Герт бәәх юмн» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Туулан ширндг» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Толин көрң байҗулх. Шин үгмүдлә таньлдулх. Багшин сурврт чикәр хәрү өгдг болн ахр келвр тогтадг чадвр өөдлүлх. Оньг, уха-сана гүүдүлх өргҗүлх. Хаша харачин күч-көлс тевчдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: патьр, давшур. Дасх үгмүд: кевс. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, сурврмуд, амрлһн, дарҗң, цаасн, шир. Дөңцл: «Үвл» – гидг мнемотаблиц, туула – наадһа, «Гер бәрхм», «Ширндгин делгүр», «Кевс тогталһн» – гидг дидактическ наадд, күүклдән ширндг - орн, ширә, сандл. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Гер. Герт бәәх юмн» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Марһан» - гидг наадн). Күсл: Олн–зүсн эв–арһс олзлад, эн төрән давтҗ батлх. Келвр тогтаһад, күүкдин келлһнә чадвринь өөдлүлх. Оньг, уха-сана авлһнь гүүдүлх. Багин нааддг өрәһән цевр-церәр бәрдг, наадһасан хурадг сурһмҗ цааранднь заах. Давтх үгмүд: цуг дассн үгмүдән давтх. Олзлх эв-арһс: күүндвр, келвр тогталһн, амн үгин зөөр болн наадд олзлһн. Дөңцл: «Гер бәрхм», «Зург тогта» – гидг дидактическ наадд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Цаһан Сар» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ээҗин боорцг» - гидг наадн). Күсл: Күүкдиг хальмг улсин Цаһан Сарин авъясла цааранднь таньлдулх. Боорцгин нерд зааҗ өгх. Дидактическ наадар дамҗулад, үгин көрң байҗулх. Бичкдүдин оньг, шинҗлдг чадвр келлһ өргҗүлх. Хальмг улсин авъяс - заңшалар соньмсдг сурһмҗ өгх. Дасх үгмүд: темән - боорцг, хуц - боорцг. Олзлх эв-арһс: күүндвр, үзүллһн, шинҗллһн, амн үгин зөөр болн гиич тослһна авъяс олзлһн. Дөңцл: авдр, хувцн, боорцгудын муляж, «Заманч», «Боорцг шархм» - гидг дидактическ наадд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Цаһан Сар» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мана гиич - Кеедә» - гидг гидг наадн). Күсл: Күүкдиг Цаһан Сарин авъяс, заңшалла цааранднь таньлдулх. Шин үгмүд олзлад, үгин көрң байҗулх. Оньгин, шинҗлдг болн келлһнә чадвринь батлх. Хальмг улсин көгҗмин зевсңгүдәр соньмсулх. Давтх үгмүд: темән - боорцг, хуц – боорцг. Дасх үгмүд: домбр, цокх. Олзлх эв-арһс: Цаһан Сарин мендллһ үзүллһн, күүндвр, амрлһн, амн үгин зөөр олзллһн. Дөңцл: домбр, көгҗм, «Боорцг шархмн», «Келкәтә боорцг» - гидг дидактическ наадд, келкәтә боорцг. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Ааһ-сав, хот-хол» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Ааһ-савин делгүрт» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Дидактическ наадд олзлад, эн төрәр цуг дассн үгмүдән сергәһәд давтх. Багшин сурврмудт чикәр хәрү өгдг чадврнь батлх. Күүкдин оньг, келлһ өргҗүлх. Хот идсн-уусн хөөн ааһ-саван хурадг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: эн төрәр дассн үгмүдән давтх. Олзлх эв-арһс: әәһин кодлмш, сурврмудт хәрү өглһн, күүндвр, амрлһн, амн үгин зөөр болн наадд олзллһн. Дөңцл: туула – наадһа, мнемотаблицс, «Ааһ-савин делгүрт», «Юн үлү?» - гидг дидактическ наадд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Ааһ-сав, хот-хол» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Җомба – хальмг улсин сән хот» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Шин үглә таньлдулх. Цә чанхлаю, ямаран хот-хол тоотс кергтәһинь бичкдүдт зааҗ медүлх. Цә — хальмг улсын һоллгч хот болҗахинь цәәлһҗ өгх. Цә уухин өмн йөрәл келдг авъяс батлх. Күүкдин шинҗлдг үүлдвр, уха-сана өргҗүлх. Хальмг улсин авъяс-заңшал күндлдг сурһмҗ заах. Давтх үгмүд: Хот-хоолын нерд. Дасх үгмүд: җомба. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, сурврмудт хәрү өглһн, амрлһн, амн үгин зөөр олзллһн. Дөңцл: мнемотаблиц, туула – наадһа, «Хот-хоолын делгүр», «Заманч» - гидг дидактическ наадд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Ааһ-сав, хот-хол» (5-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Гиич тослһн» - гидг наадн). Күсл: Олн–зүсн эв–арһс олзлад, гиичнр тослһна авъяста таньлдулх. Амн үгин зөөр болн дидактическ наадд олзлад, эн төриг батлх. Ахр келвр тогтадг дасвринь өөдлүлх. Күүкдин шинҗлдг чадвр, уха-сана өргҗүллһнә чадвринь батлх. Хальмг улсин авъясар соньмсулх болн ах күүһән күндлдг сурһмҗ цааранднь өргҗүлх. Олзлх эв-арһс: күүндвр, наад наадлһн, гиич тослһн, амн үгин зөөр олзлһн. Дөңцл: туулан болн талдан зерлг аңһудын бәәдлтә наадһас, «Ааһ–савин делгүрт», «Заманч» – гидг дидактическ наадд, дөрвн бүслүр, герин өлг–эд (ааһ–сав, ширдг, түңгрцг, бүс, махла болн нань чигн).
|
Школд белдлһнә баг Төр: «Өрк-бүл» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Мини өрк-бүл» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Дунд багд эн төрәр дассан давтх. Шин үгин чинрлә таньлдулх. Багшин сурврт чикәр хәрү өгдг чадвринь өөдлүлх. Өрк -бүлин тускар келвр тогтадг дасхх. Оньг, келлһ өргҗүлх. Өрк-бүлдән дурта болдг сурһмҗ заах. Давтх үгмүд: Эн төрәр өмн дассн үгмүдән давтх. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, давтлһн, гиич ирлһн, үзүллһн, сурврмуд өглһн, келвр тогталһн, амрлһн, амн үгин зөөр болн наадд олзллһн. Дөңцл: мнемотаблиц, Байр – зург, өрк-бүлин җурм, өрк-бүлин зургуд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Өрк-бүл» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Эцкин элгн-садн» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Шин үгмүд олзлад, өрк-бүлин туск күүндвр цааранднь давулх. Эцкин элгн-садна туск томья үгмүд (терминс) батлх. Элгн-садан күндлдг, тевчдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: өмн дассн үгмүдән давтх. Дасх үгмүд: һаһа, авһ. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, амрлһн, амн-үгин зөөр болн сурврмуд олзллһн, ахр келвр тогталһн. Дөңцл: мнемотаблиц, Байр көвүнә өрк-бүлин җурм, зургуд, заместительмуд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Өрк-бүл» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Экин элгн-садн» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Шин үгмүд олзлад, өрк-бүлин туск күүндвр цааранднь тогтах. Экин элгн-садна туск томья үгмүд (терминс) батлх, ахр келвр тогтах. Элгн-садан күндлдг, тевчдг сурһмҗ цааранднь өгх. Давтх үгмүд: һаһа, авһ. Дасх үгмүд: наһцх, наһц эгч. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, амрлһн, амн-үгин зөөр болн сурврмуд олзллһн, ахр келвр тогталһн. Дөңцл: мнемотаблиц, Байр көвүнә, өрк-бүлин җурм, зургуд, заместительмуд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Өрк-бүл» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Байрин үүрмүд» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Шин үгмүд олзлад, үгин көрң байҗулх. Үр күүкнә /көвүнә тускар ахр келвр тогтадг чадврнь батлх. Оньгта болдг сурһх. Үүрмүдтәһән ни-негн бәәдг, нааддг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: һаһа, авһ, наһцх, наһц эгч. Дасх үгмүд: үр күүкн, үр көвүн. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, сурврмуд болн амн-үгин зөөр олзллһн, амрлһн, ахр келвр тогталһн. Дөңцл: мнемотаблиц, Байр - күүклдә, өрк-бүлин җүрм, зургуд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Өрк-бүл» (5-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Марһан» - гидг наадн). Күсл: Олн-зүсн эв-арһс олзлад, өрк-бүлин туск медрлинь сергәһәд, гүүдүлҗ батлх. Ахр келвр тогтадг чадвринь өөдлүлх. Күүкдин оньг, шинҗлдг дасмҗ болн уха-сана авлһинь өргҗүлх. Элгн-садан, үүрмүдән тевчдг, күндлдг сурһмҗинь батлх. Олзлх эв-арһс: күүндвр, келвр тогталһн, амн үгин зөөр олзллһн. Дөңцл: «Харада», «Богшурһа» - гидг хойрин эмблем, җурмин модд, үлгүрмүдтә мнемохаалһс. |
Школд белдлһнә баг Төр: Хавр. (1-гч кичəл давуллhна эв-арh: «Хавр, сəəхн хавр!» - гидг наадн). Күсл: Хаврин йиртмҗин өвəрцинь шинҗлəд, бичкдүдин медрл гүүдүлҗ батлх, хаврин сармудын нердинь медүлх, зургуд олзлад, цааранднь ахр келвр тогтадг дасхх, күүкдин оньг, юмар соньмсдг болн шин юм медҗ авдг сана зүүлhх, шулун-шудрмг болдг заах. Йиртмҗд дурта болдг болн йиртмҗ хардг сурhмҗ өгх. Давтх: тег,өргн, үкр хар, торhа. Дасх: моhа, мөрн, хөн. Олзлх эв-арh: Əəhин көдлмш, күүндвр тогталһн, көгҗм, мнемосхем, дидактическ болн шулун-шудрмг наадд олзлһн, зурлhн. Дөңцл: цаасн, харнда, зургуд, лит. |
Школд белдлһнә баг Төр: Хавр. (2-гч кичəл давуллhна эв-арh: «Зерлг шовуд» - гидг наадн). Күсл: Мана теегт бәәршлдг шовудын туск медрл сергәх. Дидактическ надд, үлгүр, шүлгүд олзлад, келлһнә чадвр цааранднь өргҗүлх. Шовудт нөкд болдг бичкдүдин сана өөдлүлх. Давтх үгмүд: богшурһа, керә, шаазһа, харада, үкр хар. Дасх үгмүд: тоһрун, хар керә, үр, ясх (ясна). Дөңцл: шовудын зургуд, хойр модн (хамтхаста болн хамтхасн уга), зурсн лабиринт (барун талнь – шовудын зургуд, зун талнь - теднә гермүд), наадһа- богшурһа. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Зерлг аңгуд болн шовуд». (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Зоопарк» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Зерлг аңгудын нерд сергәҗ давтх. Үүлдәгчс орулҗ, зәңгс тогтадг дасвринь цааранднь өөдлүлх. Сурврмудт хәрү өгдг сурһх. Оньг, шинҗлдг, шулун-шудрмг болдг чадвринь өргҗүлх. Олн әмтн хурсн һазрт бийән чикәр, сәәнәр бәрдг болн цуг әмтә тоотыг харсдг килмҗән өгдг сурһмҗ заах. Давтх үгмүд: өмн дассн үгмүд давтх. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, сурврмудт хәрү өглһн, амрлһн, амн үгин зөөр болн дидактическ наадд олзллһн. Дөңцл: бодма, мнемотаблиц, «Зерлг аңгуд» — гидг дидактическ наадн, зерлг аңгудын наадһас эс гиҗ зургуд, герлг, зерлг аңгудын халхус (маски), көгҗм . |
Школд белдлһнә баг Төр: «Зерлг аңгуд болн шовуд» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Зоопарк», «Арат туула хойр» - гидг наадд). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Зургуд олзлад зерлг аңгудын заң - бәәдлинь шинҗлх. «Мектә, әәмтхә» – гидг үгмүдин чинр медүлх, ямаран зерлг аңгудт эн үгмүд ирлцҗ бәәхинь бичкдүдлә тодлҗ авх. Зәңгд чинрлгч нерд орулҗ чаддг дасвр өгх. Тууляр дамҗулад оньг, шинҗлдг чадвр, келлһ өргҗүлх болн учр-утхарнь күүндвр тогтах. Мана теегт бәәсн аңгудыг харсдг, хардг сурһмҗ заах болн хальмг улсин туульсар соньмсулх. Давтх үгмүд: зерлг аңгудын нерд. Дасх үгмүд: мектә, әәмтхә. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, дидактическ наадд болн амн үгин зөөр олзллһн, тууль умшлһн, туулин учр-утхар көдллһн. Дөңцл: бодма, мнемотаблиц, зерлг наадһас аңгуд, эс гиҗ зерлг аңгудын зургуд, «Аңһучллһн», «Альд бәәршлнә» - гидг дидактическ наадд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Зерлг аңгуд болн шовуд» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Зоопарк» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Шин үгмүд олзлад, зерлг аңгудын нерд дасх. Зерлг аңгудын төлинь яһҗ нерәддгинь бичкдүдт заах. «Яһна?», «Яһҗана?» - гидг сурврмудт чикәр хәрү өгдг дасвр цааранднь өөдлүлх. Диалогическ болн монологическ келлһ өөдлүлх. Олн әмтн хурсн һазрт бийән чикәр сәәнәр бәрдг сурһмҗ цааранднь өгх. Давтх үгмүд: мектә, әәмтхә. Дасх үгмүд: ялмн, мөчн, кичг. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, сурврмудт хәрү өглһн, амрлһн, амн үгин зөөр болн наадд олзлһн . Дөңцл: бодма, мнемотаблиц, «Юн үлү?», «Эн ямаран?», «Альд бәәршлнә», «Зерлг аңгуд» - гидг дидактическ наадд . |
Школд белдлһнә баг Төр: «Зерлг аңгуд болн шовуд» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Аңһуч Мергнә илвтә дорва» - гидг наадн). Күсл: Олн-зүсн эв-арһс олзлад, «зерлг аңгуд» гидг төрәр дассн үгмүдән сергәһәд батлх. Ахр келвр тогтадг дамшлтынь, шинҗлдг чадвринь өргҗүлх. Теегин болн ө–модна зерлг аңгудар соньмсулх болн цуг әмтә тоотыг харсдг, нөкд болдг сурһмҗ заах. Олзлх эв-арһс: күүндвр, кроссворд болн келвр тогталһн, амн үгин зөөр болн наад олзллһн. Дөңцл: бодма, зерлг наадһас аңгуд эс гиҗ зургуд, кроссворд, мнемотаблиц, «Альд бәәршлнә?» - гидг дидактическ наадн |
Школд белдлһнә баг Төр: «Герин мал» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Аавин хош» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Дидактическ наадд олзлад, герин малын болн шовудын нерд, тедн ямаран олз-туста болдгинь йилһдг болн эднә тускар ахр келвр тогтадг дасхх. Оньг, уха-сана гүүдүлх, келлһ өргҗүлх. Өрк-бүлдән герин мал асрлһнд нөкд болдг сурһмҗ өгх. Давтх үгмүд: эн төрәр дассн үгмүдән давтх. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, зуульчллһн, сурврмудт хәрү өглһн, амрлһн, келвр тогталһн, амн үгин зөөр болн дидактическ наадд олзллһн. Дөңцл: хойр шаһа, мнемосхем, хоңх, сандлмуд, «Аавин хош», «Юн ю өгнә?», «Яһҗ хәәкрнә» – гидг дидактическ наадд, герин наадһас малын, зургуд. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Герин мал» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Аавин хош» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Шин үгмүд олзлад, герин малын төлин нерд батлҗ авх. Багшин сурврт чикәр хәрү өгдг дасхх. Шулун-шудрмг болдг чадвринь өргҗүлх. Диалогическ болн монологическ келлһ цааранднь ясрулх. Мал асрдг улсин көдлмш тевчдг сурһмҗ заах. Давтх үгмүд: герин мал болн шовуд. Дасх үгмүд: хурһн, ишк, туһл. Олзлх эв-арһс: зуульчллһн, күүндвр, сурврт хәрү өглһн, амрлһн, амн үгин зөөр болн наадд олзллһн . Дөңцл: хойр шаһа, мнемосхем, «Аавин хош», «Юн ю өгнә?» - гидг дидактическ наадд, халхвч, герлг, бодмас. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Герин мал» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Аавин хош» - гидг наадн). Күсл: Шин үгмүд олзлад, герин малын болн шовудын төлин нердлә цааранднь таньлдх, дидактическ нааддар дамҗулад, батлҗ авх. Багшин сурврт чикәр хәрү өгдг чадвринь батлх. Шулун-шудрмг болдг дамшлтынь өргҗүлх. Герин мал асрдг, хәләдг сурһмҗ цааранднь өгх. Давтх үгмүд: хурһн, ишк, туһл. Дасх үгмүд: ботхн, унһн, һууҗмул. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, сурврт чик хәрү өглһн, күүндвр, келвр тогталһн, амн үгин зөөр болн наадд олзллһн. Дөңцл: хойр шаһа, мнемосхем, «Аавин хош», «Чик-буру», «Эн юмб?» - гидг дидактическ наадд, герин малын халхвч. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Герин мал» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Өврмҗтә тег» - гидг наадн). Күсл: Олн-зүсн эв-арһс олзлад, герин малын туск медрлинь батлх. Бичкдүдин үгин көрң байжулх. Ахр келвр тогтадг чадвринь өөдлүлх. Оньг, шинҗлдг чадвр, келлһ батрулх. Өрк-бүлдән нөкд болдг, мал асрдг, хәләдг сурһмҗинь батлх. Олзлх эв-арһс: «Өврмҗтә тег», - гидг наадн, күүндвр, амн үгин зөөр болн шулун – шудрмг наадд олзлһн. Дөңцл: хойр шаһа, герин малын төлин, шовудын зургуд, кроссворд, амн үгин зөөр болн шулун-шудрмг нааддын нертә карточкс, халхвч.
|
Школд белдлһнә баг Төр: «Зун» (1-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Байр» - гидг наадн). Күсл: Әәһин көдлмш давулх. Олн-зүсн эв-арһ олзлад, эн төрәр өмн дассн үгмүдән сергәһәд давтх. Сурврт чикәр хәрү өгдг дасхх. Шулун-шудрмг болдг сурһх. Уха-сана гүүдүлх. Эн җилин цагин бәәдл ке-сәәхн болдгиг бичкдүдт үзүлх. Давтх үгмүд: Эн төрәр өмн дассн үгмүд. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, сурврт хәрү өглһн, давтлһн, амрлһн, дуд болн наадд олзллһн. Дөңцл: мнемотаблиц, «Зуни амрлһн» - гидг зург, Баир - күүклдә, дорва, цецгүдин зургуд, «Зург тогта» - гидг дидактическ наадн, магнитофон. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Зун» (2-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Школ» - гидг наадн). Күсл: Олн-зүсн эв-арһ олзлад, шин үгмүд дасад батлх. Йиртмҗин литәр цааранднь көдлх. Школар соньмсдг, дурта болдг сурһмҗ өгх. Дасх үгмүд: зуни сармуд - мөчн, така, ноха, школ, сурһуль. Олзлх эв-арһс: күүндвр, әәһин көдлмш, сурврт хәрү өглһн, амрлһн, амн үгин зөөр болн наадд олзллһн. Дөңцл: Йиртмҗин лит, мнемотаблиц, «Байр» — күүклдә, «Юн үлү?» - гидг дидактическ наадн. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Зун» (3-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Байрт нөкд болый!» - гидг наадн). Күсл: Олн-зүсн эв-арһ олзлад, шин үгмүдлә таньлдулх. Үгин көрң байҗулх. Оньг, уха-сана гүүдүлх, шулун-шудрмг болдг дасхх. Школар соньмсдг, дурта болдг сурһмҗ цааранднь өгх. Давтх үгмүд: школ, сурһуль, зунын сармуд. Дасх үгмүд: дегтр, девтр, бичүр, кимзә, харанда, дорва. Олзлх эв-арһс: әәһин көдлмш, күүндвр, сурврт хәрү өглһн, наад наадлһн, амн үгин зөөр олзлһн. Дөңцл: мнемотаблиц, Байр - күүклдә, «Кезә эн болна?», «Дорва шулун цуглул» - гидг дидактическ наадд, «Школ» - зург, хойр дорва, школд кергтә тоотс, олн-зүсн наадһас. |
Школд белдлһнә баг Төр: «Зун» (4-гч кичәл давуллһна эв-арһ: «Орчулач» - гидг наадн). Күсл: Олн-зүсн эв-арһ олзлад, эн төрәр дассн үгмүдән сергәһәд батлх. Диалогическ болн монологическ келлһнә чадвринь өөдлүлх. Күүкдин оньг, уха-сана гүүдүлх, шулун-шудрмг болдг дасвринь өргҗүлх. Школд сурһуль сурхдан дурта болдг сурһмҗ өгх. Олзлх эв-арһс: кроссворд болн күүндвр тогталһн, марһан, амн үгин зөөр болн наадд олзллһн, сурврмудт хәрү өглһн. Дөңцл: кроссворд, дорва, «Дорва цуглул» - гидг дидактическ наадн, школд кергтә тоотс, цаасн, харндас, Байр - күүклдә. |
2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В СТУДИЙНО-КРУЖКОВОЙ РАБОТЕ «БАЙР»
Народные игры формируют устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре своего народа, создают эмоционально-положительную основу для развития чувства любви к Родине. В калмыцких национальных играх нашли свое отражение разные стороны жизни народа: быт, традиции, обычаи, трудовые занятия и т.д.
Детские игры с использованием считалок, скороговорок, речитативов на калмыцком языке способствуют решению накопления словарного запаса калмыцкой речи детей дошкольного возраста, что важно для активизации словаря ребенка – дошкольника.
Цель: приобщение детей к народным калмыцким играм, как одной из древнейшей части культуры степного народа.
Задачи:
- расширять представления детей о калмыцких народных играх и об их разнообразии;
- обогащать речь и словарный запас предметами игрового оборудования (герлг, шаһа, дал и др.), словами из содержания народных игр;
- обогащать знания детей по УНТ: считалки, скороговорки, пословицы, загадки и др.;
- пополнять знания детей о кочевом народе посредством игровой деятельности (игры с альчиками, игры по подражанию и имитации трудовой деятельности, знакомство с бытом, утварью, национальной одеждой и др.);
- развивать двигательную активность, физические качества детей: быстроту, ловкость, меткость и др.
- формировать интерес к калмыцким играм, развивать желание использовать их дома, в кругу семьи
Основные разделы:
- Игры с альчиками: «Собери альчики», «Передача альчиков» «Отгадывание» и т.д.
- Игры, знакомящие с трудовой деятельностью калмыков: «Загони овец в кошару», «Пастух и отара», «Ловкий наездник», «Табунщики» и др.
- Игры на основе подражания домашним и диким животным и птицам: «Собака», «Заяц», «Барашек» , «Волк», «Волк и жеребята» и пр.
- Игры с предметами быта, национальной одежды и др.: «Серебряный пояс», «Шапочка», «Бросание сидельной подушки», «Кружение вокруг колышка» и др.
- Без предметные игры: «Прятки», «Догонялки» «Хвост дракона», «Нападение» и др.
Принципы работы по приобщению детей к национальной культуре.
- Принцип природосообразности
- Принцип доступности и нарастающей трудности
- Принцип наглядности
- Принцип ориентации на зону ближайшего развития ребенка.
Планируемые результаты освоения программы.
- Пробуждение интереса к игровой культуре калмыцкого народа, любви к родному краю.
- Расширение кругозора детей через игровую деятельность знаниями о традиционном бытовании калмыцкого народа.
- Расширение словаря ребенка посредством малых жанров устного народного творчества.
- Воспитание коллективного взаимодействия, умение соблюдать правила поведения в игре в соответствии с ее содержанием.
- Воспитание дружественных отношений, желания помочь товарищу, оказать содействие.
2.3. ПЛАН
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ПЕДАГОГАМИ МКДОУ
№ | Форма проведения | Наименование | Сроки |
Самообразование | Выбор содержания вариативной (региональной) части в работе самообразования педагогов ДОО. | 1 нед. сентября | |
Парадное шествие | «Кратота национального костюма» | 2 нед. сентября | |
Выпуск сборника | «Элиста – моя столица» Сборник практических материалов для воспитателей ДОО. | 3нед. сентября | |
Воспитательное мероприятие | «Экәс эңкр күн уга» | 1 нед. октября | |
Выпуск сборника | «Роднее матери нет никого на свете" (сборник художественного и иллюстративного материала по ознакомлению с образом матери в культуре калмыцкого народа) | 1 нед. ноября | |
Консультация | «Праздник 1000 свечей» | 2 нед. декабря | |
Семинар практикум ШМП | «Большие игры с маленким предметом» | 3 нед. января | |
Семинар- практикум | «Формирование предпосылок функциональной грамотности дошкольников посредством внедрения современных технологий в образовательной деятельности». | 4 нед. января | |
Мастер – класс | «Лит – калмыцкий календарь» | 2 нед. февраля | |
Музыкальная гостиная | «Дун уга – хальмг уга», к Международному дню родного языка | 3 нед. февраля | |
Литератупный час | День калмыцкой поэзии | 3 нед. марта | |
Контроль | Калмыцкие игры в режиме дня дошкольника | 4 нед. апреля | |
Консультация | Священный праздник Үрс сар | 2 нед. мая |
2.4. ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
№ | Форма проведения | Наименование | Сроки |
Оформление информационного стенда | Ко Дню Зая – Пандитской письменности. | 1 нед. сентября | |
Выставка рисунков | «Любимый город Элиста» | 2 нед. сентября | |
Просветительское мероприятие | «Материнская педагогика» | 2 нед. октября | |
Видео рубрика «Хамдан дасый!» | «Благопожелание к празднику Зул» Разучиваем всей семьей. | 3 нед ноября | |
Рекомендации | Обычаи и традиции празднования Зул в семье | 3 нед. декабря | |
Видео рубрика «Хамдан дасый!» | Разновидности и значения боорцогов на празднике Цаган сар | 4 нед. января | |
Рекомендации | Обычаи и традиции празднования Цаһан сар в семье | 1 нед. февраля | |
Информационная папка | Международный день родного языка | 3 нед. февраля | |
Информация в соц. страницах ДОО | Весенний праздник Цаһан сар | 3 нед. февраля | |
Мастер – класс | «Лит – калмыцкий календарь» | 3 нед. марта | |
Спортивный досуг | Наар, наар, наадыя! | 4 нед. апреля | |
День открытых дверей | Показ занятий с детьми дошкольного возраста | 3 нед. мая | |
Информация в соц. страницах ДОО | Священный праздник Үрс сар | 4 нед. мая |
2.5. ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С ВОСПИТАННИКАМИ
№ | Форма проведения | Наименование | Сроки |
Выставка рисунков | «Любимый город Элиста» | 2 нед. сентября | |
Парадное шествие | Ко Дню национального костюма | 2 нед. сентября | |
Видео съемка занятий | Как мы учим калмыцкий язык в детском саду | в теч. уч.года | |
Видео рубрика «Хамдан дасый!» | «Благопожелание к празднику Зул» Разучиваем всей семьей. | 3 нед ноября | |
Тематические занятия | Зул – калмыцкий народный праздник | 2 нед декабря | |
Видео рубрика «Хамдан дасый!» | Разновидности и значения боорцогов на празднике Цаган сар | 4 нед. января | |
Праздник | Весенний праздник Цаһан сар | 3 нед. февраля | |
Тематические занятия | День родного языка | 3 нед. февраля | |
Литературный час | «День калмыцкой поэзии» | 3 нед. марта | |
Спортивный досуг | Наар, наар, наадыя! | 4нед. апреля | |
Развлечение | «День степи» | 3 нед. апреля | |
День открытых дверей | Показ занятий с детьми дошкольного возраста | 3 нед. мая | |
Тематические занятия | День калмыцкого чая | 3 нед. мая | |
Тематические занятия | Үрс сарин байр | 4 нед. мая |
2.6. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОБУЧЕННОСТИ
ДЕТЕЙ КАЛМЫЦКОМУ ЯЗЫКУ
Педагогическая диагностика - это механизм, позволяющий выявить индивидуальные особенности и перспективы развития ребенка, который необходим педагогу для получения «обратной связи», в процессе взаимодействия с ребенком или с группой детей. (Письмо Минобрнауки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС ДО»).
1.1. Предмет диагностики.
Предметом диагностики является освоение ребенком дополнительной образовательной программы «Бичкдүдин садт хальмг кел дасхлһна көтлвр» под научным руководством В.К.Эрендженовой, к.п.н., и авторами-составителями Л.И.Бальджиковой и др., утвержденной Приказом МОКиН РК от 01.08.2010 года №1060 «Об использовании учебных планов, программ для преподавания предметов региональной компетенции».
1.2. Цель диагностики.
Главная цель диагностического обследования – это не столько констатировать уровень развития воспитанников в освоении калмыцкого языка, сколько получить информацию об индивидуальных особенностях развития ребенка и реальном состоянии педагогического процесса, организованного по данному направлению деятельности в дошкольном учреждении.
1.3. Принципы диагностики.
Принципы диагностического обследования:
- принцип последовательности и преемственности диагностики: проявляется в последовательном переходе от одних этапов, критериев и методов диагностики к другим по мере развития, обучения и воспитания личности, в поэтапном усложнении и углублении процесса диагностики;
- принцип доступности диагностических методик и процедур – наглядность становится главным условием получения необходимой информации.
1.4. Сроки и периодичность проведения.
Согласно решения заседания городского методического объединения педагогов дополнительного образования и воспитателей групп с этнокультурным компонентом воспитания и обучения ДОО г.Элисты (протокол №2 от 30.09.2014г.), установлена следующая периодичность исследований – 2 раза в год:
- 1 раз в год на конец учебного года по плану дошкольного учреждения воспитанников 3-4 лет групп общеобразовательной направленности;
- 2 раза в год: первый этап – с 1декабря по 15 декабря каждого учебного года, второй этап – на конец учебного года по плану дошкольного учреждения воспитанников групп с этнокультурным компонентом обучения и воспитания от 3-4 лет и детей групп общеобразовательной направленности от 4-7 лет.
1.5. Участники диагностики.
В диагностическом обследовании, согласно п.6 ст.44 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Образовании в Российской Федерации", в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования", принимают участие дети только с согласия его родителей (законных представителей). В детских садах по данному направлению проводится работа с каждой семьей с момента поступления ребенка в детский сад.
1.6. Методы диагностики.
Для отслеживания результатов овладения калмыцким языком используются следующие методы отслеживания результативности:
- педагогическое наблюдение;
- педагогическая диагностика - выполнения воспитанниками диагностических заданий;
- педагогический анализ: опросов – бесед, участия воспитанников в мероприятиях (праздниках, досугах, викторинах, театрализации и др.), активности обучающихся на занятиях и т.п.
Систематизированная информация (по итогам диагностического обследования) о результатах педагогического процесса позволяет:
- создать банк информации;
- подвести итоги;
- наметить перспективу;
- определить направление в деятельности педагогов.
1.7. Шкала оценивания результатов диагностики.
Результаты педагогической диагностики по освоению детьми калмыцкого языка анализируются по шкале оценивания:
- Высокий процент успешности – 65%-100%
- Средний процент успешности – 45% - 64,9%
- Низкий процент успешности – 44,9% и менее
Критерии оценивания:
- высокий уровень успешности освоения материала – 3 балла;
- средний уровень успешности освоения материала – 2 балла;
- низкий уровень успешности освоения материала – 1 балл;
- нет ответа – 0 баллов
Диагностика уровня владения дошкольниками калмыцкого языка. Вторая младшая группа с ЭКОиВ.
I половина учебного года.
Разделы | Темы / Задания | Критерии оценки | Комментарии к диагностике |
1.Звуковая культура речи: | Звуки Ә | высокий уровень; средний уровень; низкий уровень. 0 – нет | При проведении обследования учитывать следующее: высокий уровень – самостоятельное воспроизведение изолированного звука с правильным артикуляционным укладом; средний уровень – проговаривает совместно с педагогом с правильным артикуляционным укладом; низкий уровень – проговаривает совместно с педагогом с не правильным артикуляционным укладом |
2.Словарь | «Наадһас» «Цогцин мөчмүд» | От 10-7 – высокий уровень; От 6-4 – средний уровень; Менее 3 слов – низкий уровень | При проведении обследования учитывать следующее: умение отвечать на вопрос «Эн юмб?», понимание значения слов. |
3. Понимание калмыцкой речи, умение отвечать на вопросы. | «Таньлдлһн»
| До 3 ответов ребенок отвечает на калмыцком языке – высокий уровень; До 3 ответов ребенок отвечает на калмыцком языке и русском языке – средний уровень; До 3-х ответов только на русском языке – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее: - понимание детьми смысла заданного вопроса (ребенок не угадывает ответ), - может ответить на вопрос на русском языке. |
4. Фразовая речь: (прилагательное + существительное) | «Зер- земш. Темсн» | От 5-4 фраз – высокий уровень; От 3-2 фраз - средний уровень; менее 2 – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать использование детьми формы «Эн…», пытаясь охарактеризовать их признаки, качества: размер, цвет. |
5. УНТ | Согласно изученного материала | 3- высокий уровень; 2 – средний уровень; 1- низкий уровень 0 – нет ответа | При проведении обследования учитывать следующее: - Высокий уровень: знает и сам наизусть рассказывает - Средний уровень – рассказывает при небольшой помощи взрослого - Низкий уровень – участие ребенка фрагментарно |
Диагностика уровня владения дошкольниками калмыцкого языка. Вторая младшая группа.
II половина учебного года.
Разделы | Темы / Задания | Критерии оценки | Комментарии к диагностике |
1.Звуковая культура речи: | Звуки Ә | высокий уровень; средний уровень; низкий уровень 0 – нет | При проведении обследования учитывать следующее: высокий уровень – самостоятельное воспроизведение изолированного звука с правильным артикуляционным укладом; средний уровень – проговаривает совместно с педагогом с правильным артикуляционным укладом; низкий уровень – проговаривает совместно с педагогом с не правильным артикуляционным укладом |
2.Словарь | «Цогцин мөчмүд», «Хувцн» | От 10-7 – высокий уровень; От 6-4 – средний уровень; Менее 3 слов – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее:
|
3. Понимание калмыцкой речи, умение отвечать на вопросы. | «Таньлдлһн», «Өрк-бүл» | До 3 ответов ребенок отвечает на калмыцком языке – высокий уровень; До 3 ответов ребенок отвечает на калмыцком языке и русском языке – средний уровень; До 3-х ответов только на русском языке – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее: - понимание детьми смысла заданного вопроса (ребенок не угадывает ответ), - может ответить на вопрос на русском языке. |
4. Фразовая речь: (прилагательное + существительное) | «Наадһас», «Герин мал. Шовуд. Зерлг аң». «Хавр» | От 10-7 фраз – высокий уровень; От 6-4 фразы средний уровень; 3 и менее – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать использование детьми формы «Эн…», пытаясь охарактеризовать их признаки, качества: размер, цвет. |
5. УНТ | Согласно изученного материала | 3- высокий уровень; 2 – средний уровень; 1- низкий уровень 0 – нет ответа | При проведении обследования учитывать следующее: - Высокий уровень: знает и сам наизусть рассказывает - Средний уровень – рассказывает при небольшой помощи взрослого - Низкий уровень – участие ребенка фрагментарно |
Диагностика уровня владения дошкольниками калмыцкого языка. Средняя группа.
I половина учебного года.
Разделы | Темы / Задания | Критерии оценки | Комментарии к диагностике |
1.Звуковая культура речи: | Звуки Ә,Ө | 3 – высокий уровень; 2 звука – средний уровень; 1 – низкий уровень. 0 – нет | При проведении обследования учитывать следующее: высокий уровень – самостоятельное правильное произношения двух изолированных звуков. средний уровень – проговаривает совместно с педагогом оба звука. низкий уровень – проговаривает совместно с педагогом 1 звук. |
2.Словарь | «Бичкдүдин сад» «Наадһас», «Цогцин мөчмүд» | От 10-7 – высокий уровень; От 6-4 – средний уровень; 3 и менее– низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее:
|
3. Понимание калмыцкой речи, умение отвечать на вопросы. | «Таньлддһн», «Теңгрин бәәдл», «Өрк –бүл» | 5-4 ответов – высокий уровень; От 3-2 ответов – средний уровень; Менее 2 ответов– низкий уровень | При проведении обследования учитывать следующее: - понимание детьми смысла заданного вопроса (ребенок не угадывает ответ). |
4. Фразовая речь: (прилагательное + существительное, существительное + глагол) | «Зер - земш. Темсн», «Герин мал. Шовуд», «Зерлг аңгуд» | От 10-6 фраз – высокий уровень; От 5-3 фраз средний уровень; 2 и менее – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать разнообразие используемых фраз ребенком (цвет, форма, размер, действие и др.) |
5. Составление мини-рассказов о предмете, по сюжетной картине, мнемосхеме | Согласно изученного материала | 4 простых предложения по одному из предложенных вариантов (предмет, картина, мнемосхема) – высокий уровень; 3 простых предложений – средний уровень 2 - 1 предложения – низкий уровень. 0 – нет | При проведении обследования учитывать следующее: - Высокий уровень: рассказывает сам - Средний уровень – рассказывает с небольшой помощью взрослого - Низкий уровень – участие ребенка фрагментарно |
6. УНТ | Согласно изученного материала | Согласно изученного и закрепленного материала из прошлого учебного года | При проведении обследования учитывать следующее: - Высокий уровень: знает и сам наизусть рассказывает - Средний уровень – рассказывает с небольшой помощью взрослого - Низкий уровень – участие ребенка фрагментарно |
Диагностика уровня владения дошкольниками калмыцкого языка. Средняя группа.
II половина учебного года.
Разделы | Темы / Задания | Критерии оценки | Комментарии к диагностике |
1.Звуковая культура речи: | Звуки Ә,Ө,Ү | 3 звука – высокий уровень; 2 звука – средний уровень; 1 звука – низкий уровень; | При проведении обследования учитывать следующее:
|
2.Словарь | «Хот-хол. Ааһ-сав», «Цогцин мөчмүд», «Хувцн» | От 20 – 12 – высокий уровень; От 11-6 – средний уровень; Менее 6 слов – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее:
|
3. Понимание калмыцкой речи, умение отвечать на вопросы. | «Таньлддһн», «Теңгрин бәәдл», «Өрк –бүл» | От 15 – 10 ответов – высокий уровень; От 9 – 4 ответов – средний уровень; 3 и менее ответов– низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее:
|
4. Фразовая речь: (прилагательное + существительное, существительное + глагол) | «Зер-земш. Тәрә-темсн», «Герин мал. Шовуд», «Зерлг аң» | От 15-8 фраз – высокий уровень; От 7-4 фраз средний уровень; Менее 3 фраз – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать разнообразие используемых фраз ребенком (цвет, форма, размер, действие и др.) |
5. Составление мини-рассказов о предмете, по сюжетной картине, мнемосхеме. | «Намр», «Үвл», «Хавр» | 4-5 простых предложения по одному из предложенных вариантов (предмет, картина, мнемосхема) – высокий уровень; От 3-2 простых предложений – средний уровень Менее 2 – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее: - Высокий уровень: рассказывает сам - Средний уровень – рассказывает при небольшой помощи взрослого - Низкий уровень – участие ребенка фрагментарно |
6. УНТ | Согласно изученного материала | Согласно изученного и закрепленного материала в течение учебного года | При проведении обследования учитывать следующее: - Высокий уровень: знает и сам наизусть рассказывает - Средний уровень – рассказывает при небольшой помощи взрослого - Низкий уровень – участие ребенка фрагментарно |
Диагностика уровня владения дошкольниками калмыцкого языка. Старшая группа.
I половина учебного года.
Разделы | Темы / Задания | Критерии оценки | Комментарии к диагностике |
1.Звуковая культура речи: | Звуки Ә,Ө,Ү, Һ | 4 звука – высокий уровень; 3 звука – средний уровень; Менее 3 – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее:
|
2.Словарь | «Наадһас», «Цогцин мөчмүд», «Хувцн» | От 15-10 – высокий уровень; От 9-4 – средний уровень; Менее 4 слов – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее:
|
3. Умение детей поддерживать беседу. Развитие диалогической речи | «Таньлдлһн», «Теңгрин бәәдл», | От 10 -7 ответов – высокий уровень; От 6- 3 ответов – средний уровень; Менее 3 ответов– низкий уровень | При проведении обследования учитывать следующее:
|
4. Фразовая речь: (прилагательное + существительное, существительное + глагол) | «Бичкдүдин сад» «Наадһас», «Зер-земш.Тәрә-темсн» | От 15-10 фраз – высокий уровень; От 9-6 фраз средний уровень; Менее 6 фраз – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать разнообразие используемых фраз ребенком (цвет, форма, размер, действие и др.) |
5. . Составление мини-рассказов о предмете, по сюжетной картине, мнемосхеме. | «Намр», «Өрк-бүл» | От 6 простых предложения по одному из предложенных вариантов (предмет, картина, мнемосхема) – высокий уровень; От 5-4 простых предложений – средний уровень Менее 4 – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее: - Высокий уровень: рассказывает сам - Средний уровень – рассказывает с небольшой помощью взрослого - Низкий уровень – участие ребенка фрагментарно |
6. УНТ | Согласно изученного материала | Согласно изученного и закрепленного материала из прошлого учебного года | При проведении обследования учитывать следующее: - Высокий уровень: знает и сам наизусть рассказывает - Средний уровень – рассказывает с небольшой помощью взрослого - Низкий уровень – участие ребенка фрагментарно |
Диагностика уровня владения дошкольниками калмыцкого языка. Старшая группа.
II половина учебного года.
Разделы | Темы / Задания | Критерии оценки | Комментарии к диагностике |
1.Звуковая культура речи: | Звуки Ә,Ө,Ү,Һ, Җ | 5 звука – высокий уровень; 4 звука – средний уровень; 3 и менее – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее:
|
2.Словарь | «Гер. Герт бәәх хамг юмс», «Хот-хол. Ааһ-сав», «Цогцин мөчмүд», | От 15-10 – высокий уровень; От 9-6 – средний уровень; 5 и менее слов – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее:
|
3. Умение детей поддерживать беседу. Развитие диалогической речи | «Теңгрин бәәдл», «Бичкдүдин сад», «Өрк-бүл», «Сав – хот» | От 13 – 10 ответов – высокий уровень; От 9 - 7 ответов – средний уровень; Менее 7 ответов– низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее:
|
4. Фразовая речь: (прил+сущ,, сущ+гл., мест+ сущ.+ гл) | «Наадһас», «Зер-земш.Тәрә-темсн», «Герин мал. Шовуд», «Зерлг аң» | От 15-10 – высокий уровень; От 9-6 – средний уровень; 5 и менее слов – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать разнообразие используемых фраз ребенком (цвет, форма, размер, действие и др.) |
5. Составление мини-рассказов о предмете, по сюжетной картине, мнемосхеме. | «Үвл», «Хавр. Шовуд» | От 6 предложения по одному из предложенных вариантов (предмет, картина, мнемосхема) – высокий уровень; От 5-4 предложений – средний уровень 3 и менее – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее: - Высокий уровень: рассказывает сам - Средний уровень – рассказывает с небольшой помощью взрослого - Низкий уровень – участие ребенка фрагментарно |
6. УНТ | Согласно изученного материала | Согласно изученного и закрепленного материала в течение учебного года | При проведении обследования учитывать следующее: - Высокий уровень: знает и сам наизусть рассказывает - Средний уровень – рассказывает при небольшой помощи взрослого - Низкий уровень – участие ребенка фрагментарно |
Диагностика уровня владения дошкольниками калмыцкого языка. Подготовительная к школе группа.
I половина учебного года.
Разделы | Темы / Задания | Критерии оценки | Комментарии к диагностике |
1.Звуковая культура речи: | Звуки Ә,Ө,Ү,Һ, Җ, Ң | 6 звуков – высокий уровень; 5-4 звука – средний уровень; Менее 4 – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее:
|
2.Словарь | ««Наадһас», «Цогцин мөчмүд», «Хувцн» | От 20 -15 – высокий уровень; От 14-7 – средний уровень; Менее 7 слов – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее:
|
3. Умение детей поддерживать беседу. Развитие диалогической речи | «Таньлдлһн», «Теңгрин бәәдл», «Бичкдүдин сад» | От 15-10 – высокий уровень; От 9-6 – средний уровень; 5 и менее слов – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее:
|
4. Фразовая речь: (прилагательное + существительное, существительное + глагол) | «Наадһас», «Зер-земш.Тәрә-темсн» | От 15-10 фраз – высокий уровень; От 9-6 фраз средний уровень; Менее 6 фраз – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать разнообразие используемых фраз ребенком (цвет, форма, размер, действие и др.) |
5. . Составление мини-рассказов о предмете, по сюжетной картине, мнемосхеме. | «Намр», «Өрк-бүл» | От 6 простых предложения по одному из предложенных вариантов (предмет, картина, мнемосхема) – высокий уровень; От 5-4 простых предложений – средний уровень Менее 4 – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее: - Высокий уровень: рассказывает сам - Средний уровень – рассказывает с небольшой помощью взрослого - Низкий уровень – участие ребенка фрагментарно |
6. УНТ | Согласно изученного материала | Согласно изученного и закрепленного материала из прошлого учебного года | При проведении обследования учитывать следующее: - Высокий уровень: знает и сам наизусть рассказывает - Средний уровень – рассказывает с небольшой помощью взрослого - Низкий уровень – участие ребенка фрагментарно |
Диагностика уровня владения дошкольниками калмыцкого языка. Подготовительная к школе группа.
II половина учебного года.
Разделы | Темы / Задания | Критерии оценки | Комментарии к диагностике |
1.Звуковая культура речи: | Звуки Ә,Ө,Ү,Һ, Җ, Ң | 6 звуков – высокий уровень; 5 - 4звука – средний уровень; Менее 4 – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее:
|
2.Словарь | «Гер. Герт бәәх хамг юмс», «Хот-хол. Ааһ-сав», «Хувцн», «7 хонгин өдрмүд» | От 25-15 – высокий уровень; От 9-6 – средний уровень; Менее 6 слов – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее:
|
3. Умение детей поддерживать беседу. Развитие диалогической речи | «Таньлдлһн», «Теңгрин бәәдл», «Сав- хот», «Өрк-бүл» | От 15-10 – высокий уровень; От 9-6 – средний уровень; Менее 6 слов – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее:
|
4. Фразовая речь: (прилагательное + существительное, существительное + глагол) | «Герин мал. Шовуд», «Зерлг аң» «Шовуд» | От 20 - 10 фраз – высокий уровень; От 9 - 5 фраз средний уровень; Менее 5 фраз – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать разнообразие используемых фраз ребенком (цвет, форма, размер, действие и др.) |
5. . Составление мини-рассказов о предмете, по сюжетной картине, мнемосхеме. | «Хавр», «Лит» | От 6 простых предложения по одному из предложенных вариантов (предмет, картина, мнемосхема) – высокий уровень; От 5 - 4 простых предложений – средний уровень Менее 4 – низкий уровень. | При проведении обследования учитывать следующее: - Высокий уровень: рассказывает сам - Средний уровень – рассказывает с небольшой помощью взрослого - Низкий уровень – участие ребенка фрагментарно |
6. УНТ | Согласно изученного материала | Согласно изученного и закрепленного материала в течение учебного года | При проведении обследования учитывать следующее: - Высокий уровень: знает и сам наизусть рассказывает - Средний уровень – рассказывает с небольшой помощью взрослого - Низкий уровень – участие ребенка фрагментарно |
Методическое обеспечение.
В ходе проведения диагностического обследования используется следующая учебно-методическая литература:
Программы, пособия и др. | Наименование программы |
Парциальная программа | «Бичкдүдин садт хальмг кел дасхлһна көтлвр». В.К.Эрендженова, к.п.н, Л.И.Бальджикова и др. |
Мушаев В.Н., Баатырова Т.П., Дорджиева К.М., Цульцумова Б.М., Эрдниева Г.Ц. «Конспекты игровых занятий для малышей. Часть I. Учебное пособие». Элиста 2020г. | |
Мушаев В.Н., Азыдова Т.Э., Брюгидикова В.О., Дорджиева К.М., Нармаева А.Н. «Конспекты игровых занятий для средней группы. Часть II. Учебное пособие». Элиста 2020г. | |
Мушаев В.Н., Бадмаева Г.М., Балакаева Е.Н., Болдырева А.Г., Дорджиева К.М. «Конспекты игровых занятий для старшей группы. Часть III. Учебное пособие». Элиста 2020г. | |
Мушаев В.Н., Бадмаева Г.М., Бальджикова Л.И., Дорджиева К.М., Куркаева Л.М. «Конспекты игровых занятий для подготовительной к школе группы. Часть IV. Учебное пособие». Элиста 2020г. | |
Мушаев В.Н., Бадмаева Г.М., Балакаева Е.Н., Цульцумова Б.М. и др «Бичкдүдин садын хрестомать. Хрестоматия дл детских садов . Часть VI. Учебное пособие». Элиста 2023г. | |
Методические рекомендации и пособия | Методические рекомендации «Методики на определение уровня обученности калмыцкому языку в ДОУ» КРИПКРО. Кафедра калмыцкого языка и литературы./ Элиста, 2003 г. |
Методические рекомендации «Общие требования к диагностике уровня обученности дошкольников калмыцкому языку» КРИПКРО. Кафедра калмыцкого языка и литературы./ Элиста, 2005 г. | |
Памятка к мониторингу качества обученности калмыцкому языку в МДОУ. Приложение №2 к Приказу УОМ г.Элисты от 13.01.2009г. №14 | |
«Бичкдүдин садт хальмг кел даслһна дидактическ наадд» Элст, 2009җ. |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1. ЦИКЛОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Понедельник. Сарң
9.00-9.20 – средняя группа №4 с ЭКОи В
9.35-9.55 – старшая группа №11
10.20 – 10.50 – подготовительная группа №10
10.50-11.20 – индивидуальная работа старшая группа №9
11.20 – 12.00 – работа с картотекой и накопительным материалом
Вторник. Мигмр.
9.00-9.20 – старшая группа №9
9.30-9.50 – средняя группа №7
10.20 – 10.50 – подготовительная группа №12
10.40-11.00 – индивидуальная работа старшая группа №11
11.00 – 11.20 – индивидуальная работа подготовительная группа №10
11.20 - 12.30 – работа по самообразованию
12.30 - 13.00 - перерыв
13.00-14.00 – консультативный час для воспитателей групп с ЭКОиВ
14.00-15.00 – работа с печатными изданиями
15.00-15.15 – подготовка к занятиям
15.15 – 15.30 – вторая младшая группа №6
15.35 -15.50 – вторая младшая группа №3
15.50-16.30 – подготовка к занятиям
Среда. Үлмҗ.
9.00-9.20 – средняя группа №4 с ЭКОи В
9.30-9.50– старшая группа №8 с ЭКОи В
10.20-10.50 – подготовительная группа №10
10.50-11.20 – индивидуальная работа подготовительная группа №12
11.20 – 12.30 – подготовка картотечного и сценарного материалов
12.30 - 13.00 - перерыв
13.00-14.00 – консультативный час
14.00-15.20 – подготовка к проведению кружку
15.20 – 15.50 – кружок «Байр»
15.50-16.30 - подготовка к занятиям
Четверг. Пүрвә.
9.00-9.20 – средняя группа №7
9.35-9.55 – старшая группа №11
10.20 – 10.50 – подготовительная группа №12
10.50-11.20 – индивидуальная работа подготовительная группа №4, 8
11.20 – 12.30 – работа по самообразованию
12.30 - 13.00 - перерыв
13.00-14.00 – консультативный час
14.00-15.00 – работа с дидактическим материалом
15.00-15.20 – подготовка к занятиям
15.15 – 15.30 – вторая младшая группа №6
15.35 -15.50 – вторая младшая группа №3
15.50-16.30 – подготовка к занятиям
Пятница. Басң.
9.00-9.20 – старшая группа №8 с ЭКОи В
9.35-9.55– старшая группа №9
9.55 - 10.20 – индивидуальная работа вторые младшие группы №3, 6
10.20 - 10.50- индивидуальная работа средние группы № 7
10.50 – 11.30 – работа с дидактическим материалом
11.30-12.00 – подготовка к занятиям
3.2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
Программы, пособия и др. | Наименование программы |
Парциальная программа | «Бичкдүдин садт хальмг кел дасхлһна көтлвр». В.К.Эрендженова, Л.И.Бальджикова и др. |
Мушаев В.Н., Баатырова Т.П., Дорджиева К.М., Цульцумова Б.М., Эрдниева Г.Ц. «Конспекты игровых занятий для малышей. Часть I. Учебное пособие». Элиста 2020г. | |
Мушаев В.Н., Азыдова Т.Э., Брюгидикова В.О., Дорджиева К.М., Нармаева А.Н. «Конспекты игровых занятий для средней группы. Часть II. Учебное пособие». Элиста 2020г. | |
Мушаев В.Н., Бадмаева Г.М., Балакаева Е.Н., Болдырева А.Г., Дорджиева К.М. «Конспекты игровых занятий для старшей группы. Часть III. Учебное пособие». Элиста 2020г. | |
Мушаев В.Н., Бадмаева Г.М., Бальджикова Л.И., Дорджиева К.М., Куркаева Л.М. «Конспекты игровых занятий для подготовительной к школе группы. Часть IV. Учебное пособие». Элиста 2020г. | |
Мушаев В.Н., Бадмаева Г.М., Балакаева Е.Н., Цульцумова Б.М. и др «Бичкдүдин садын хрестомать. Хрестоматия дл детских садов . Часть VI. Учебное пособие». Элиста 2023г. | |
Авторские разработки, пособия, сборники и т.д. | «Калмыцкие подвижные игры в физическом воспитании детей дошкольного возраста» Хургунова О.Г., Элиста, 2009г. |
Бакланова Г.Б. «Программа раннего развивающего обучения калмыцкому языку детей дошкольного возраста (5-6 лет)» Элиста, 2015г. | |
«Бичкдүдин садт хальмг кел даслһна дидактическ наадд» Элст, 2009җ. | |
Аляева Н.А. Ясельн багин күүкд сурһлһна календарн зурас», Элиста, 1990г. | |
Очирова О.Ш. «Дидактические игры по калмыцкому языку для занятий в детском саду и начальной школе», Элиста, 2009г | |
Богаева Л.Ф., Очирова О.Ш. «Дегдәмл» Учебно – методическое пособие. Калмыцкий детский фольклор. Элиста, 2009г. | |
«Нарн» - детская хрестоматия Элст, 2004җ. | |
Донцова О.Д., Балакаева Е.Н. «Салькна айс» сборник песен для детей дошкольного и младшего школьного возраста, Элиста, 2006г. | |
«Использование настольно-печатных игр для развития представлений дошкольников о родном крае» автор Балакаева Е.Н., 2012г. | |
«Өврмҗтә девтр» сборник дидактических игр и рабочая тетрадь для проведения студийно-кружковой работы, составители Бальджикова Л.И., Балакаева Е.Н., 2013г. |
3.3. ПАСПОРТ КАБИНЕТА
Документация:
- нормативно-правовые документы по реализации задая региональной компетенции
- Рабочая программа педагога дополнительного образования
Макет кибитки – 1 шт
- предметы быта:
игрушечный столик -1
кровать для кукол – 1
сундучок - 1
- предметы утвари:
чаши деревянные – 4
бортха коженная – 1
тренога – 1
ковш -1
муляж донджика (кувшин) – 1
кострюля – 1
- куклы в национальной одежде:
большая кукла в мужском костюме – 1
маленькая кукла в мужском костюме – 1
большая кукла в женском костюме – 1
маленькая кукла в женском костюме – 1
- предметы игровой деятельности:
кисет для альчиков – 2
альчики – 25
герлыга – 2
серебряный пояс – 1
мешок для сбора кизяков – 2
кизяки - 15
сидельные подушки (ширдыки) – 12
- муляжи национальных блюд: боорцоги, бериги.
Игрушки:
- мягкие игрушки:
кукла Байр -1
барашек – 1
верблюд – 1
бык -1
лошадка – 1
ежик - 1
- мяч- 1
- пластмассовые игрушки дикие и домашние живтоные
- мебель для куклы;
- десткая посуда
- муляжи фруктов и овощей
Дидактические игры:
- папки с дидактическими играми по лексическим темам для групп разного дошкольного возраста
Наглядный материал:
- предметные картинки;
- сюжетные картинки;
- картинки времена года;
- наглядно-дидактический материал по лексическим темам.
Виды театров:
- ковролинографный театр
- настольный театр
- театр би-ба-бо
Материалы для развития связной речи:
- карточки для составления предложений;
- схемы для составления описательных рассказов;
- мнемотаблицы ( по пословицам и поговоркам, сказкам ).
Мтериалы по работе с педагогами:
- папки с консультациями;
- папки с наглядным материалом по разным темам;
- сценарный материал
Материалы по работе с родителями:
- папки с консультациями;
- материал для уголка родителей по различным темам.
Библиотека учителя калмыцкого языка
- программа «Бичкдүдин садт хальмг кел дасхлһна көтлвр» под научным руководством В.К.Эрендженовой и авторами-составителями Л.И.Бальджиковой и др.
- методические пособия и разработки;
- детская литература
- художественная литература, «Джангар» калмыцкий эпос
- сборники песен;
- словари
- и др.
Мебель:
- шкафы - 3
- стол письменный - 1
- столы журнальные – 3
- стул – 1
ТСО:
Магнотофон – 1
Мольберт