Воспитательная работа
Программа по внеурочной деятельности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 bumagoplastika_rabochaya_programma_1.docx | 115.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание
- Паспорт программы
- Пояснительная записка:
- нормативно-правовая база
- цели и задачи программы
- формы и режим занятий
- содержание программы
- Планируемые результаты
- Календарно-поурочное планирование на 2015-2016учебный год
- Методическое обеспечение программы
- Литература
Паспорт программы
внеурочной деятельности кружка декоративно-прикладного творчества «Бумагопластика»
Руководитель: Мазурова Оксана Викторовна
Должность автора: учитель начальных классов
Целевые группы: дети 7-9 лет
Цель программы: создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в его художественной работе собственных неповторимых индивидуальных черт.
Направленность: художественно-эстетическая.
Срок реализации программы: 3 года
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база
В 2010-2011 учебном году в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Амурской области реализуются федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373) и Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089).
Организация образовательного процесса в начальной школе определяется нормативными документами:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., peг. № 17785 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Опубликовано 16 марта 2011г. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный № 19993.
4. Устав МОАУ СОШ № 1
5. Учебный план на 2015-2016 учебный год.
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО) и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (авт.: Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.). Программа предназначена для внеурочной деятельности учащихся начальных классов. Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания к требованиям обучения. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования:
- приобщение к искусству как духовному опыту поколений;
- овладение способами художественной деятельности;
- развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Педагогическая целесообразность данной образовательной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников навыков пространственного мышления, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Предлагаемая система практических заданий и занимательных упражнений позволит формировать, развивать, корректировать у младших школьников пространственные и зрительные представления, наличие которых является показателем школьной зрелости.
Программа кружка "Бумагопластика" с помощью таких видов художественного творчества, как конструирование из бумаги, лепка, скульптурно-текстильная техника дает возможность ребенку раскрыть свои способности. Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Занятие бумагопластикой – процесс творческий, осуществляемый через совместную деятельность педагога и детей, детей друг с другом. Участие преподавателя в создании поделок и композиций осуществляется "сквозь" ребенка, т.е. ученик получает от педагога ту информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного замысла. Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе личностно-ориентированной модели. Основная задача на всех этапах освоения программы - содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества у детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности. Все задания соответствуют по сложности детям младшего школьного возраста. Образные представления у младших школьников значительно опережают их практические умения. Поэтому предполагаются игры-упражнения, упражнения по цветоведению, задания, обогащающие словарный запас детей. Выполнение творческих заданий на темы сказок служат развитию воображения и фантазии у ребят, позволяют не только выявлять индивидуальные творческие возможности, но и решать нравственно-этические задачи в образной форме. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначение своего изделия. С первых же занятий дети приучаются работать по плану: 1) эскиз, 2) воплощение в материале, 3) выявление формы с помощью декоративных фактур.
Программа соединяет игру, труд и обучение, что обеспечивает целостное решение познавательных, практических и игровых задач. Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежат творческая деятельность, т.е. создание оригинальных творческих работ. Все поделки функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и родным. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе доброжелательной творческой обстановки, что способствует выявлению индивидуальности каждого.
Программа ориентирована на развитие самостоятельности в поисках композиционных решений. Используя полученные знания, ребята уже на первом году обучения создают свои конструкции, не пользуясь выкройками и шаблонами, так как они лишают творческого начала, оставляя лишь механическое исполнительство. Коллективные работы незаменимы для объединения детей, разработки творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия.
Актуальность данной программы заключается в том, что она обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младших школьников. Настоящая программа предполагает трехлетнее обучение учащихся 2-4 классов.
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребенка и формирование Универсальных Учебных Действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Цели и задачи программы
Цель программы – раскрытие творческого потенциала ребенка художественно-изобразительными средствами.
Задачи программы:
Обучающие:
* знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства;
* формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;
* совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов;
* приобретение навыков учебно-исследовательской работы; расширение методов познания окружающей действительности.
Воспитательные:
* осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников; формировать культуру личности ребенка во всех ее проявлениях;
* воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям; нравственно-эстетические чувства, эмоционально-ценностное позитивное отношение к себе и окружающему миру;
* добиться максимальной самостоятельности детского творчества.
Развивающие:
* пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры;
* развивать изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;
* формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности; развивать воображение, фантазию, художественный вкус;
* развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;
* развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решений и генерирования идей.
Формы и режим занятий
Занятия проводятся один раз в неделю по 45 минут; наполняемость группы – 20 человек. Ведущей формой организации занятий является групповая. Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Предлагаемые занятия развивают активность, творческую инициативу, способствуют познанию основ композиции и перспективы, развивают художественный вкус, чувства цвета, меры, гармонии, симметрии. Даже пользуясь шаблонами, но, проявляя свое воображение и творчество, дети создают работы разные и неповторимые.
Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши и т.д.). Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение - не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, развивается мелкая моторика, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения. При работе с бумагой обучающиеся познакомятся со следующими техниками:
Айрис-фолдинг ( Iris Folding ) – техника складывания полос цветной бумаги под углом в виде закручивающейся спирали. Работы, выполненные с применением данной техники, зачастую похожи на радужную оболочку глаза (отсюда и название). Зародилась она в Голландии (Нидерланды), где местные мастера выполняли свои работы из цветной бумаги. В настоящее время для работы в данной технике используются не только различные виды цветной бумаги и картона, но и ленты. Сегодня Iris Folding применяют для украшения открыток, записок, книг, фотоальбомов, коллажей и т.д.
Обрывная аппликация — один из видов многогранной техники аппликация. Всё просто и доступно, как в выкладывании мозаики. Основа — лист картона, материал — разорванный на кусочки лист цветной бумаги (несколько цветов), инструмент — клей и ваши руки. Составляя картину из разноцветных кусочков бумаги, их предварительно смачивают и обрывают по контуру из целого листа. В результате возникает эффект акварельной или даже масляной живописи.
Аппликации из «ладошек». Аппликация настолько многогранна и разнообразна, что её творческое воплощение ограничено лишь вашей фантазией! Сколько ладошек, столько прекрасно выполненных идей могут показать дети.
Торцевание. Это вид бумажной аппликативной мозаики, создаваемый из небольших кусочков гофрированной (креповой) бумаги.
Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции. От английского quilling — птичье перо. Возникло оно в средневековой Европе, где монахини создавали медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумажные полоски с позолоченными краями, что создавало имитацию золотой миниатюры.
Модульное оригами. Эта увлекательная техника создания объёмных фигур из модулей была придумана в Китае. Целая фигура собирается из множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга. Появляющаяся при этом сила трения не даёт конструкции распасться.
Содержание программы
1-ый год обучения
№ п\п | Вид учебной деятельности | Количество часов | ||
всего | теория | практика | ||
1 | Вводное занятие. История декоративно-прикладного искусства. Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и материалами. | 1 | 1 | |
2 | Волшебство бумаги. Основы композиции и цветоведения. | 13 | 2,5 | 10,5 |
3 | Чудеса из ткани. | 8 | 1,5 | 6,5 |
4 | Фантазии из бросового материала. | 5 | 1 | 4 |
5 | Пластилиновый мир. | 5 | 1 | 4 |
6 | Итоговое занятие. | 1 | 1 | |
ВСЕГО | 33 | 7 | 26 | |
2-ой год обучения
№ п\п | Вид учебной деятельности | Количество часов | ||
всего | теория | практика | ||
1 | Комочки из бумаги. | 2 | 0,5 | 1,5 |
2 | Аппликация. | 2 | 0,5 | 1,5 |
3 | Оригами. | 15 | 3,5 | 11,5 |
4 | Пластичная полоска. | 4 | 0,5 | 3,5 |
5 | Симметричное вырезание. | 4 | 0,5 | 3,5 |
6 | Шахматное плетение. | 1 | 1 | |
7 | Гофрирование. | 2 | 0,5 | 1,5 |
8 | Работа с модулями. | 2 | 0,5 | 1,5 |
9 | Объемная аппликация. | 2 | 0,5 | 1,5 |
ВСЕГО | 34 | 7 | 27 | |
3-ий год обучения
№ п\п | Название разделов и тем | Количество часов | ||
всего | теория | практика | ||
Раздел I. Введение в декоративно-прикладное искусство. | ||||
1 | Вводное занятие. История декоративно-прикладного искусства. Инструктаж по технике безопасности при работе с инструментами и материалами. | 1 | 1 | |
2 | Виды бумаги и картона. Основы композиции и цветоведения | 1 | 0,5 | 0,5 |
Раздел II. Удивительный мир аппликации. | ||||
3 | Аппликации из ладошек. Просмотр работ в этой технике. Приемы работы. Рыбешки - «ладошки» | 2 | 0,5 | 1,5 |
4 | Айрис-фолдинг. Просмотр работ в этой технике. Приемы работы. Айрис-фолдинг из осенних листьев. | 2 | 0,5 | 1,5 |
5 | Торцевание. Просмотр работ в этой технике. Приемы работы. Миниатюры на осеннюю тему. Открытка ко дню матери | 3 | 0,5 | 2,5 |
6 | Аппликация обрывная. Просмотр работ в этой технике. Приемы работ. Миниатюры «Мой город», «Зимний пейзаж». | 3 | 0,5 | 2,5 |
7 | Коллективная работа «Новогоднее настроение» | 1 | 1 | |
8 | Новогодние гирлянды. Приемы работы. | 2 | 0,5 | 1,5 |
9 | Квиллинг. Просмотр работ в этой технике. Приемы работы. Роллы. Освоение приемов. Поделки к Рождеству. «Ангел». Рождественские звезды. Приемы работы. | 3 | 0,5 | 2,5 |
10 | Пасхальные яйца в технике квиллинг. | 2 | 2 | |
11 | Скрапбукинг. Поделки ко дню св. Валентина | 1 | 1 | |
12 | Гофротрубочки. Просмотр работ в этой технике. Приемы работы. Подарок к 8 марта. Праздничный торт. | 3 | 0,5 | 2,5 |
13 | Салфетки-вырезанки. Приемы работы. | 1 | 1 | |
Раздел III. Модульное оригами. | ||||
14 | Модульное оригами. Просмотр работ в этой технике . | 1 | 0,5 | 0,5 |
15 | Базовые элементы модульного оригами. | 1 | 1 | |
16 | Коллективная работа «Пчелка» | 2 | 0,5 | 1,5 |
17 | Кусудамы. Базовые формы. | 1 | 1 | |
18 | Кусудама «Лилия», «Супершар» и др. | 2 | 2 | |
19 | Отчетная выставка | 1 | 1 | |
ВСЕГО | 34 | 6,5 | 27,5 | |
Планируемые результаты
В результате освоения детьми программы «Бумагопластика» планируется достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями ФГОС:
В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:
- учебно-познавательный интерес к декоративно-прикладному творчеству, как к одному из видов изобразительного искусства;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной современного мира;
- навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;
- ориентации на понимание причин успеха/неуспеха в творческой деятельности;
- заложены основы социально-ценностных личностных и нравственных качеств: трудолюбия, организованности, добросовестного отношения к труду, инициативности, любознательности, потребности помогать другим, уважения к чужому труду и его результатам, культурному наследию.
Младшие школьники получат возможность для формирования:
- устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений; ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности; осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;
- эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни, осознания системы общечеловеческих ценностей.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ;
- решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, о правилах композиции, об усвоенных способах действий;
- учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающими;
- навыкам работы с разнообразными материалами;
- навыкам создания образов посредством различных технологий;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характера сделанных ошибок.
Младшие школьники получат возможность научиться:
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы в выполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- пользоваться средствами выразительности языка ДПИ, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
- осуществлять поиск информации с использованием литературы и СМИ;
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла.
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественно-творческой деятельности;
- осваивать особенности художественно-выразительных средств, материалов и техник, применяемых в ДПИ;
- развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;
- художественно-образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;
- развивать фантазию, воображение, художественную интуицию, память;
- развивать критическое мышление, способность аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного ДПИ.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
- первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;
- формировать собственное мнение и позицию.
Младшие школьники получат возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения других людей;
- учитывать разные мнения и интересы; обосновывать собственную позицию;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
В результате занятий у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
В сфере предметных результатов учащиеся:
* познакомятся со свойствами и возможностями бумаги как материала для художественного творчества
* познакомятся с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения;
* овладеют основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание
* научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления готового изделия)
* научатся работать нужными инструментами и приспособлениями;
* познакомятся с основными видами работ из бумаги (вырезание, плетение, оригами, аппликация, объемное конструирование).
* научатся сознательно использовать знания и умения, полученные на занятиях, для воплощения собственного замысла в бумажных объемных и плоскостных композициях.
Кроме того, обучающиеся получат дополнительные сведения о месте и роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека, о некоторых народных промыслах, об истории их возникновения и развития.
* расширят знания в области композиции, формообразования, цветоведения;
* продолжат знакомиться с народным декоративно-прикладным искусством;
* научатся самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления работ из пластилина, соленого теста (выбор материалов, способов обработки, умение планировать, осуществлять самоконтроль);
* научатся в доступной форме подчеркивать красоту материалов, форм, конструкций при создании авторских проектов;
* научатся вести поисковую работу по подбору книг, репродукций, рассказов о декоративно прикладном искусстве.
Для определения результативности в течение учебного года между учащимися проводятся различные конкурсы, тематические выставки, что позволяет сделать срез и выявить сформировавшиеся знания и умения по пройденным темам, сформировать положительную мотивацию для их деятельности, научить самоанализу.
Завершением курса обучения является итоговая школьная выставка, призванная показать достижения детей за год.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 год обучения (34 ЧАСА) 2 класс
№ п/п | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | |||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
1. | Беседа, ознакомление детей с особенностями кружка. Требования к поведению учащихся во время занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте. Соблюдение правил по ТБ. | П. Что такое «Бумагопластика?» Ц. Познакомить с особенностями уроков, с общими правилами поведения на занятиях. | Материалы, инструменты. | Научиться работать с учебником, с тетрадью. | Регулятивные: формулировать и удерживать задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности; уважительное отношение к истории и культуре своего народа. | |
2. | История возникновения бумаги. Виды бумаги и картона. Инструменты для работы. Правила по технике безопасности и личной гигиене. | П. Какие инструменты используются при работе с бумагой? Ц. Познакомить учащихся с инструментами при выполнении аппликации. Правила безопасной работы. Научить приёмам работы с цветной бумагой. | Виды бумаги, инструменты. | Научиться использовать инструменты в работе с бумагой. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. | Воспитание и развитие системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающей успешность совместной деятельности. | |
3. | Закладки по образцу. | П. Как составить аппликацию из квадратов? Ц. Научить складывать из квадрата бумаги цветок. Дать представление о технике оригами; научить работать по образцу | Экономия бумаги. | Научиться делать поделки, используя различные приёмы складывания бумаги. Научиться работать в коллективе. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | |
4. | Знакомство с оригами. История возникновения оригами. Схемы и условные обозначения. “Самолетик”. | П. Дать представление о технике оригами. Выполнить работу самостоятельно по алгоритму. Ц. Научить работать самостоятельно; научить работать по образцу. | Оригами. | Научиться работать в коллективе, делать поделки по образцу. Изделие: фигурка «Самолетик». | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать рисуночный план для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях, бесконфликтного общения; умение находить выходы из спорных ситуаций. | |
5. | Оригами «Рыбка». | П. Выполнить работу самостоятельно по алгоритму Ц. Повторить, что узнали об оригами. | Экономия бумаги, оригами. | Научиться конструировать из бумаги, доброжелательно оценивать работы своих одноклассников. Изделие: оригами «Рыбка». | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость. | |
6. | Оригами «Фонарик». | П. Что такое симметрия? Ц. Познакомить с симметричными формами и приёмом симметричного вырезания; совершенствовать навыки вырезания. | Симметрия, конструирование. | Научиться дорисовывать форму по её половинке, разрезать бумагу по прямым линиям; вырезать более сложные формы. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: научиться задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация учебной деятельности; осознание ответственности человека за общее благополучие. | |
7. | Вырезанки из листьев бумаги, сложенных пополам: изображения овощей, фруктов, листьев. | П. Как определить по форме листа дерево? Ц. Научить применять засушенные листья для аппликации. | Симметрия, конструирование. | Научиться дорисовывать форму по её половинке, разрезать листовой материал по прямым линиям и вырезать из него более сложные формы. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: анализ информации. Коммуникативные: учиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | |
8. | Аппликация «Бабочки»(по образцу и шаблонам). | П. Как составить и выполнить аппликацию? Ц. Научить новым способам работы. | Аппликация. | Научиться работать с использованием шаблона на заданную тему, импровизируя в составлении композиции; оформлять изделие. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |
9. | Игрушка - марионетка (работа с шаблонами). | П. Как выполнить разметку деталей с помощью шаблона? Ц. Научить создавать аппликацию по шаблону. «Снеговик». | Шаблон, разметка. | Научиться работать с использованием шаблона на заданную тему. Изделие: «Игрушка- марионетка». | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: интерпретация информации; подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. | |
10 | Настольная игрушка «Мишка» (по образцу). | П. Как изготовить игрушку из яичной скорлупы? Ц. Научить аккуратно выполнять работу по модулю. | Модуль, образ, ассоциации. | Научиться работать с использованием шаблона на заданную тему. Изделие: игрушка «Мишка». | Регулятивные: составлять план последовательности действий, ставить новые учебные задачи. Познавательные: выбирать более эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Адекватная мотивация учебной деятельности; эстетические потребности: творческое воображение, фантазия. | |
11 | «Скоро Новый год» (изготовление елочных гирлянд). | П. Как изготовить из бумаги елочные гирлянды? Ц. Совершенствовать приёмы разметки способом сгибания. Научить новым способам работы. | Пластика, бумагопластика. | Научиться новым приёмам пластической трансформации бумаги. Изделие: ёлочное украшение. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее подходящий приём разметки. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, оценивать работы других. | Адекватная мотивация учебной деятельности; развитие пространственного мышления и чувства формы. | |
12 | «Я иду на карнавал» (конструирование карнавальных масок по своему замыслу). | П. Как выполнить разметку деталей по шаблонам различной формы. Ц. Совершенствовать приёмы разметки различными способами. | Шаблон, композиция | Применять полученные знания на практике. Изделие: карнавальная маска. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план последовательности действий. Познавательные: выбирать наиболее подходящий приём разметки. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |
13 | Поздравительная открытка (по образцу). | П. Как сгибать бумагу при помощи линейки? Ц. Научить приёмам сгибания бумаги по линейке. | Сгибание, разметка. | Научиться сгибать бумагу и картон при помощи линейки. Изделие: открытка. | Регулятивные: формулировать и удерживать задачу. Познавательные: использовать рисуночный план для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью; адекватно воспринимать оценку учителя. | Создание образа с помощью определённых художественных средств; эстетические потребности. | |
14 | Поздравительная открытка (по замыслу детей). | П. Как аккуратно скрепить бумагу и картон? Как изготовить собственное изделие? Ц. Научить способам скрепления деталей. | Объём, форма. | Научиться создавать собственное изделие, импровизируя в составлении композиции, использовании различных видов бумаги. Изделие: открытка | Регулятивные: научится определять последовательность действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: определять способы взаимодействия с партнерами; предлагать помощь и сотрудничество. | Получение навыков сотрудничества, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. | |
15 | Знакомство с разными материалами и инструментами для обработки ткани. Правила ТБ и личной гигиены. Виды тканей и ниток. | П. Как работать с тканью и нитками? Ц. Научить принципам работы с тканью, нитками; повторить правила ТБ. | Безопасность труда, организация рабочего места. | Приобретение знаний о применении и использовании различных видов тканей. | Регулятивные: научиться последовательно выполнять работу, осуществлять пошаговый контроль оценивать результат своей деятельности. Познавательные: самостоятельно выполнять упражнения с ручными инструментами. Коммуникативные: научиться задавать вопросы, обращаться за помощью, слушать мнение других. | Получение навыков сотрудничества, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. | |
16 | Салфетка с бахромой. | П. Как изготовить салфетку? Ц. Научить принципам работы с тканью, оформлению края салфетки. Правила ТБ при работе с ножницами. | Организация рабочего места. | Научиться приемам работы с тканью, соблюдению правил безопасного труда. Изделие: салфетка. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; научится определять последовательность действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в способах решения задач. Коммуникативные: научиться задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация учебной деятельности, сообразительность, гибкость мышления; эстетические потребности. | |
17 | Ручные швы. Вышивка салфетки. | П. Как изготовить красивую салфетку? Ц. Познакомить с различными видами швов, научить применять их для вышивки при изготовлении салфетки. | Вышивка. | Научиться действовать по образцу, соблюдать правила безопасного труда. Изделие: салфетка | Регулятивные: научится определять последовательность действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: определять способы взаимодействия с партнерами; предлагать помощь и сотрудничество в работе. | Получение навыков сотрудничества, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. | |
18 | «Клоун» (аппликация из разных тканей). | П. Как изготовить аппликацию из ткани? Ц. Познакомить со способами выполнения аппликации для изготовления изделия. | Аппликация из ткани. | Научиться последовательно выполнять технологические операции при изготовлении изделия; соблюдать правила пользования ручными инструментами. Изделие: закладка. | Регулятивные: научится выбирать способы обработки материала; использовать пошаговый контроль; вносить необходимые коррективы в действия на основе учета сделанных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; контролировать результат и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: научится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Эстетические потребности, ценности и чувства; проявление познавательной активности. | |
19 | Знакомство с выкройками мягких игрушек, выбор материала. | П. Как изготовить выкройку? Ц. Научить работать с тканью, познакомить со способами изготовления мягкой игрушки. | Выкройка, мягкая игрушка. | Научиться последовательно выполнять технологические операции при изготовлении изделия; соблюдать правила пользования ручными инструментами. Изделие: мягкая игрушка «Мишка» | Регулятивные: научится формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научится соотносить правильность выбора и результата действия; распознавать виды ткани. Коммуникативные: научится формулировать ответы на вопросы; аргументировать свою позицию. | Бережное отношение к своей работе и труду других; готовность рационального использования материалов. | |
20. | Мягкая игрушка «Мышка» (построение и раскрой деталей). | П. Как изготовить выкройку? Как раскроить ткань по выкройке? Ц. Научить работать с тканью, познакомить со способами раскроя ткани. | Выкройка, раскрой ткани. | Приобретение знаний о применении и использовании выкроек, о раскрое ткани; соблюдать правила пользования ручными инструментами. Изделие: мягкая игрушка «Мишка» | Регулятивные: научится распознавать материалы по внешнему виду; научится определять последовательность действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать материалы для выполнения технологического процесса. Коммуникативные: научится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Проявление познавательных интересов в данной области; готовность рационального использования материалов. | |
21 | Мягкая игрушка «Мышка» (соединение деталей, украшение изделия). | П. Как соединить детали изделия? Как украсить готовое изделие? Ц. Познакомить с символикой образов; научить скреплять детали по образцу; научить простым приёмам украшения мягкой игрушки. | Украшение, скрепление деталей, выкройка. | Научиться приёмам рациональной разметки по шаблону, скреплению деталей по образцу, простым приемам украшения изделия; соблюдать правила пользования ручными инструментами. Изделие: мягкая игрушка «Мишка» | Регулятивные: научиться приёмам обработки ткани для последующего изготовления изделия, вырезанию нескольких деталей и их скреплению; научиться украшать готовое изделие. Познавательные: научиться использовать различные приёмы скрепления деталей, соотносить правильность выбора и результата действия; распознавать виды ткани. Коммуникативные: научится формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; обращаться за помощью, адекватно воспринимать критику. | Воспитание уважения к труду одноклассников; развитие творческого воображения, вариативности мышления. | |
22 | Одежда для куклы (по замыслу детей). | П. Как изготовить одежду? Ц. Научить составлять выкройки одежды, комбинировать ткани, используя различную цветовую гамму. | Сюжет, цвет, образ, композиция. | Научится делать самостоятельно элементы с опорой на технологическую карту; собирать изделие из элементов. Научится соблюдать правила безопасного труда. Изделие: одежда для куклы. | Регулятивные: научиться делать детали изделия; подбирать необходимые инструменты; контролировать промежуточный и конечный результат труда, выявлять и исправлять ошибки. Познавательные: научиться применять разнообразные инструменты; использовать общие приемы решения задачи; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; сравнивать полученные результаты. Коммуникативные: Научится формулировать собственное мнение. | Проявление познавательных интересов и активности; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. | |
23 | Знакомство с разными материалами. Правила ТБ и личной гигиены. Викторина «Узнай предмет». | П. Как выполнить работу по изготовлению поделки? Какие материалы для этого потребуются? Ц. Научить работать по образцу, научить оформлять работы. | Материалы, инструменты, правила ТБ, личная гигиена, викторина. | Научится последовательно выполнять технологические операции при изготовлении изделия; соблюдать правила пользования ручными инструментами. | Регулятивные: научится определять последовательность действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии приемов решения задач, выбирать для этого наиболее эффективный способ. Коммуникативные: научиться отвечать на поставленные вопросы, формулировать собственное мнение и аргументировать свою позицию. | Проявление познавательных интересов и активности; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. | |
24 | Поделка «Домик сказочного героя» (коробки из-под чая и т.п.). | П. Что можно сделать, используя утилизированные материалы в изделиях? Как выполнить работу по изготовлению поделки? Ц. Научить работать по образцу, с помощью инструкционной карты. | Конструирование, изделие, поделка, бросовые материалы. | Научится последовательно выполнять технологические операции при изготовлении изделия; соблюдать правила пользования ручными инструментами. Изделие: «Домик сказочного героя». | Регулятивные: научить определять последовательность действий с учетом конечного результата, выявлять и исправлять ошибки. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; контролировать результат и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: научиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; формулировать свои затруднения. | Проявление познавательных интересов в области предметной технологической деятельности; вариативность мышления; представление о единстве красоты и пользы в изделии. | |
25 | Поделка «Крокодил Гена» (спичечные коробки). | П. Что можно сделать, используя утилизированные материалы в изделиях? Как выполнить работу по изготовлению поделки? Ц. Научить работать по образцу, по схеме. | Декорирование, бросовые материалы, композиция. | Научиться изготавливать декоративные композиции на плоскости и в объеме. Изделие: «Крокодил Гена». | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения поставленной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Этические чувства: доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость. | |
26 | Конструирование из деталей механического конструктора. | П. Как сконструировать изделие? Ц. Научить работать с конструктором, познакомить со способами скрепления деталей. | Конструктор, конструирование. | Научиться работать по образцу на заданную тему. Изделие: конструирование буквы алфавита. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения поставленной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях, навыки бесконфликтного общения; умение находить выходы из спорных ситуаций. | |
27 | Карандашница (баночки из-под кофе и т.п.). | П. Как выполнить работу по изготовлению поделки? Ц. Научить работать по образцу, научить оформлять и соединять детали. | Утиль, утилизация. | Научится соединять и украшать детали. Изделие: карандашница. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения поставленной задачи. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения творческих задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. | Бережное отношение к природным ресурсам; готовность рационального использования природных богатств. | |
28 | Ваза с цветами (конструирование из пластиковых бутылкок). | П. Как составить букет цветов, используя различные материалы? Ц. Повторить различные приёмы выкраивания деталей. | Выкройка, выкраивание, образ, декор. | Научиться изготавливать декоративные композиции в объеме; научится соединять и украшать детали. Изделие: ваза с цветами. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; научиться определять последовательность действий с учетом конечного результата. Познавательные: анализ информации. Коммуникативные: научиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Вариативность, гибкость мышления, художественная выразительность образа; эстетические потребности, ценности и чувства. | |
29 30 | Знакомство с пластилином, инструментами и приспособлениями для его обработки. Дымковские игрушки. Правила ТБ и личной гигиены. | П. Как сделать игрушку, комбинируя материалы? Как работать с пластилином? Ц. Обобщить и систематизировать полученные знания, умения и навыки. | Пластилин, Дымковская игрушка; повторить ранее изученные понятия. | Познакомиться с техникой лепки Дымковской игрушки; доброжелательно оценивать работы своих одноклассников. Изделие: Дымковская игрушка. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль при изготовлении изделия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов выполнения работ. Коммуникативные: научится строить понятные для партнеров высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Проявление познавательных интересов в области предметной технологической деятельности. | |
31 32 | «Народная игрушка» (лепка людей). | П. Как сделать игрушку, комбинируя материалы? Как изготовить изделие по образцу? Ц. Познакомить с народными промыслами, обобщить и систематизировать полученные знания, умения и навыки. | Безопасность труда, организация рабочего места, народные промыслы: Филимоновская игрушка. | Познакомиться с техникой лепки человеческой фигуры; соблюдать правила безопасного труда. Изделие: народная игрушка. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; уметь формулировать собственное мнение. | Адекватная мотивация учебной деятельности; проявлять наблюдательность и фантазию. | |
33 | «Полет на Луну» (пластилиновая аппликация на картоне). | П. Как изготовить плоскостную аппликацию из пластилина? Ц. Научить способам работы с пластилином. Познакомить со способом смешивания цветов пластилина. | Преобразование, пластилин, конструирование, смешивание. | Научится приемам работы с пластилином; соблюдать правила безопасного труда. Изделие: аппликация «Полет на Луну» | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Конструктивное мышление, пространственное воображение; аккуратность; эстетические потребности, ценности и чувства. | |
34 | «Сказочные персонажи» (лепка по замыслу детей). Подведение итогов года. Выставка детского творчества (по детскому проекту). | П. Как изготовить плоскостную аппликацию из пластилина? Как оформить выставку? Что мы узнали и чему научились за год? Ц. Научить способам оформления работ. | Выставка, конструирование, паспарту, оформление. Повторение ранее изученных понятий. | Научиться оформлять выставку | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научиться соотносить правильность выбора и результата действия. Коммуникативные: определять способы взаимодействия с партнерами; задавать вопросы; обращаться за помощью. | Проявление познавательной активности; навыки сотрудничества в группе. | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 год обучения (34 ЧАСА) 3 класс
№ п/п | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | |||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
1 | Вводное занятие. Виды бумаги. Способы обработки бумаги. Способы скрепления бумаги. Симметричное вырезание: «Гуси-лебеди». | П. Каких видов бывает бумага? Что такое симметрия? Ц. Познакомить с симметричными формами и приемами симметричного вырезания; совершенствовать навыки вырезания. | Симметрия, симметричное вырезание, конструирование. | Научиться дорисовывать форму по ее половинке, разрезать бумагу по прямым линиям, вырезать более сложные формы. Изделие: «Гуси-лебеди». | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация учебной деятельности; проявлять наблюдательность и фантазию. | |
2 | Гофрирование: «Ежик с яблоками». | П. Как изготовить изделие из крепированной бумаги? Ц. Научить работать с крепированной бумагой; познакомить со способами изготовления животных. | Крепированная бумага, пропорции. | Познакомиться с возможностями и назначением крепированной бумаги. Изделие: «Ежик с яблоком». | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научиться соотносить правильность выбора и результата действия; распознавать виды бумаги. Коммуникативные: научиться формулировать ответы на вопросы; аргументировать свою точку зрения. | Бережное отношение к природным ресурсам; готовность рационального использования природных богатств. | |
3 | Аппликация и ее виды. Работа с шаблоном. Контурная мозаика: «Самолет из полос». | П. Как составить аппликацию? Как выполнить работу самостоятельно по алгоритму? Ц. Научить работать самостоятельно, опираясь на задание в инструкционной карте; научить работать по образцу. | Аппликация, мозаика, контур, шаблон. | Научиться делать поделки, используя различные приемы складывания бумаги; научиться работать в коллективе. Изделие: «Самолет из полос». | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Эстетические потребности, ценности и чувства. | |
4 | Сплошная мозаика: «В осеннем лесу». | П. Что такое сплошная мозаика? Как выполнить работу самостоятельно по алгоритму? Ц. Научить работать самостоятельно, опираясь на задание; научить работать по образцу. | Аппликация, сплошная мозаика, шаблон. | Научиться работать в коллективе, изготавливать поделки по образцу. Изделие: мозаика «В осеннем лесу». | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении творческих задач. Познавательные: использовать рисунок в качестве плана для решения поставленных задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях; навыки бесконфликтного общения. | |
5 | «Цветные комочки» (размещение мелких и крупных комочков бумаги по вырезному силуэту). | П. Как изготовить из бумаги объемную композицию? Правила работы с клеем. Ц. Повторить правила работы с клеем и другими ручными инструментами. | Экономия бумаги, разметка, конструирование, объемная композиция. | Научиться конструировать из бумаги; доброжелательно оценивать работы своих одноклассников. Изделие: «Грибок». | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | |
6 | «Большой белый комочек» (изготовление поделок). | П. Как выполнить разметку деталей по шаблонам различной формы? Ц. Совершенствовать приемы разметки различными способами. | Поделка, конструирование, разметка, шаблон. | Научиться работать с использованием шаблона на заданную тему. Изделие: «Заяц». | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Умение сотрудничать в спорных ситуациях; осознание ответственности за свою деятельность. | |
7 | Оригами. Вводное занятие. Базовые формы: квадрат, двойной квадрат. «Кораблик». | П. Что такое техника оригами? Как выполнить работу самостоятельно по образцу? Ц. Дать представление о технике оригами; научить работать самостоятельно по образцу. | Оригами, базовые формы: квадрат, двойной квадрат. | Научиться новым приемам сгибания бумаги, делать поделки по образцу, работать в коллективе. Изделие: оригами «Кораблик». | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях; навыки бесконфликтного общения в группе. | |
8 | Оригами: «Рыбка». | П. Что такое техника оригами? Как выполнить работу самостоятельно по образцу? Ц. Дать представление о технике оригами; научить работать самостоятельно по образцу. | Оригами, экономия бумаги, сгибание, базовые формы: квадрат, двойной квадрат. | Научиться конструировать из бумаги, доброжелательно оценивать работы своих одноклассников. Изделие: оригами «Рыбка». | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | |
9 | Симметричное вырезание: закладки. | П. Что такое симметрия? Как изготовить закладку, используя принцип симметрии? Ц. Познакомить с приемами симметричного вырезания для изготовления закладки. | Симметрия, симметричное вырезание, закладка. | Научиться последовательно выполнять технологические операции при изготовлении изделия; соблюдать правила пользования ручными инструментами. Изделие: закладка. | Регулятивные: научиться выбирать способы обработки материала, использовать пошаговый контроль по результату, вносить необходимые коррективы в действия на основе учета сделанных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; контролировать результат; оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: научиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; формулировать собственные затруднения. | Эстетические потребности, ценности и чувства; проявление познавательной активности. | |
10 11 | Оригами «Гномик». Оригами «Сердечко». | П. Как выполнить работу самостоятельно по алгоритму? Ц. Научить работать самостоятельно по образцу; повторить ранее изученное об оригами. | Оригами, экономия бумаги, сгибание, базовые формы: квадрат, двойной квадрат. | Научиться конструировать из бумаги, доброжелательно оценивать работы одноклассников. Изделие: оригами «Гномик»; оригами «Сердечко». | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; использовать пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства. | |
12 | Симметричное вырезание: снежинки. | П. Как изготовить ажурную снежинку? Ц. Научить способам складывания бумаги для изготовления снежинки. | Симметрия, симметричное вырезание, складывание бумаги. | Научиться действовать по образцу, соблюдать правила безопасного труда. Изделие: снежинка. | Регулятивные: научиться определять последовательность действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: определять способы взаимодействия с партнерами; предлагать помощь и сотрудничество. | Получение навыков сотрудничества в группе; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей работы. | |
13 | Оригами. Работа с модулями: снежинка. | П. Что такое модульное оригами? Как изготовить снежинку из модулей? Ц. Научить приемам модульного оригами; научить работать самостоятельно по образцу. | Модульное оригами, модуль, складывание бумаги. | Научиться складывать модули и монтировать из них изделие; научиться действовать по образцу, соблюдать правила безопасного труда. Изделие: снежинка. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения конкретных задач; использовать рисунок в качестве плана для решения поставленных задач. Коммуникативные: научиться задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Создание образа с помощью определенных художественных средств; эстетические потребности, ценности и чувства. | |
14 | Оригами. Работа с модулями: «Елочка». | П. Что такое модульное оригами? Как изготовить изделие из модулей? Ц. Научить приемам модульного оригами; научить работать самостоятельно по образцу, соблюдать правила безопасного труда. | Модульное оригами, модуль, складывание бумаги. | Научиться складывать модули и монтировать из них изделие; научиться действовать по образцу, соблюдать правила безопасного труда. Изделие: «Елочка». | Регулятивные: научиться определять последовательность действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приемы решения конкретных задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: определять способы взаимодействия с партнерами; предлагать помощь и сотрудничество. | Получение навыков сотрудничества в группе; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей работы. | |
15 16 17 | Пластичная полоска. Гирлянда. Пластичная полоска. «Заяц». Пластичная полоска. «Медведь». | П. Из каких деталей состоит поделка? Каким способом скрепляются детали? Ц. Научить способам скрепления деталей, соблюдению правил безопасного труда. | Безопасность труда, организация рабочего места. | Научиться действовать по образцу, соблюдать правила безопасного труда. Изделие: гирлянда; «Заяц»; «Медведь». | Регулятивные: научиться последовательно выполнять работу, осуществлять пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения конкретных задач; самостоятельно выполнять упражнения с ручными инструментами. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Получение навыков сотрудничества, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности; адекватная мотивация учебной деятельности. | |
18 19 20 | Оригами. «Собачка». Оригами. «Кот». Оригами. «Лягушка». | П. Как выполнить работу по изготовлению поделки? Ц. Научить работать по образцу. | Оригами, конструирование из бумаги. | Научиться выполнять технологические операции последовательно при изготовлении изделия; соблюдать правила пользования ручными инструментами. Изделие: «Собачка»; «Кот»; «Лягушка». | Регулятивные: научиться выбирать способы обработки материала; осуществлять пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действия на основе учета сделанных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; контролировать результат и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: научиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; формулировать свои затруднения. | Эстетические потребности, ценности и чувства; проявление познавательной активности. | |
21 | Шахматное плетение. Коврик. | П. Как изготовить изделие с помощью плетения? Ц. Познакомить с разными способами плетения; научить выполнять работу в новой технике. | Шахматное плетение. | Научиться выполнять технологические операции последовательно при изготовлении изделия. Изделие: коврик. | Регулятивные: научиться формулировать учебную задачу; вносить необходимые коррективы в действия на основе учета сделанных ошибок. Познавательные: научиться соотносить правильность выбора и результата действия; распознавать виды бумаги. Коммуникативные: научиться формулировать ответы на вопросы; аргументировать свою позицию. | Развитие бережного отношения к природным ресурсам, готовности рационального использования природных богатств. | |
22 23 | Оригами. «Тюльпан». Оригами. «Стакан». | П. Как выполнить изделие самостоятельно по алгоритму? Ц. Повторить изученное об оригами. | Оригами. | Приобретение знаний об изготовлении поделок в технике оригами. | Регулятивные: научиться формулировать учебную задачу; научиться распознавать материалы по внешнему виду. Познавательные: научиться выбирать материалы для выполнения технологического процесса. Коммуникативные: научиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Проявление познавательного интереса в данной области. | |
24 | Пластичная полоска. «Улитка». | П. Как сделать поделку, используя картон, цветную бумагу? Как рационально разметить заготовку по шаблону? Ц. Познакомить с символикой образов. Научить простым приемам изготовления поделок. | Картон, виды картона, ватман, шаблон, разметка. | Приобретение знаний о применении и использовании картона и плотной бумаги; научиться приемам рациональной разметки по шаблону. | Регулятивные: научиться приемам обработки картона для аккуратного сгибания, вырезанию нескольких деталей. Познавательные: научиться использовать различные приемы составления композиции. Коммуникативные: научиться задавать вопросы, формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. | Воспитание уважения к природным ресурсам; развитие творческого воображения, вариативности мышления. | |
25 | Гофрирование. «Бабочка». | П. Как составить сюжетную композицию на плоскости? Ц. Научить составлять тематическую сюжетную композицию, используя различную бумагу. | Сюжет, цвет, образ, композиция, гофрированная бумага. | Научиться самостоятельно делать элементы с опорой на технологическую карту; собирать изделие из отдельных элементов; соблюдать правила безопасного труда. Изделие: «Бабочка». | Регулятивные: научиться приемам изготовления деталей изделия; научиться подбирать необходимые для работы инструменты; контролировать промежуточный и конечный результат труда, выявлять и исправлять ошибки. Познавательные: научиться применять разнообразные инструменты; использовать общие приемы решения задачи; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; сравнивать полученные результаты. Коммуникативные: научиться формулировать собственное мнение. | Проявление познавательного интереса и активности; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. | |
26 27 28 | Оригами. «Березка». Оригами. «Тополь». Оригами. «Мухомор». | П. Как изготовить поделку самостоятельно по алгоритму? Ц. Повторить изученное об оригами. | Оригами. | Научиться выполнять технологические операции последовательно при изготовлении изделия; соблюдать правила пользования ручными инструментами. | Регулятивные: научиться определять последовательность действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии приемов решения задач; выбирать наиболее эффективный способ решения задач. Коммуникативные: научиться отвечать на поставленные вопросы; формулировать собственное мнение. | Проявление познавательного интереса и активности; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. | |
29 | Симметричное вырезание. «Бабочка». | П. Как изготовить бабочку, используя принцип симметрии? Ц. Научить приемам складывания бумаги для изготовления бабочки. | Симметрия, симметричное вырезание. | Научиться выполнять технологические операции последовательно при изготовлении изделия. | Регулятивные: научиться определять последовательность действий с учетом конечного результата; выявлять и исправлять ошибки. Познавательные: ориентироваться в разнообразии приемов решения задач; контролировать результат и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: научиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, формулировать свои затруднения. | Проявление познавательного интереса в области предметной технологической деятельности; вариативность мышления; представление о единстве в изделии красоты и пользы. | |
30 31 32 | Оригами. «Цикада». Оригами. «Гусеницы». Оригами. «Коробочка». | П. Как изготовить поделку самостоятельно по алгоритму? Ц. Повторить изученное об оригами. | Оригами. | Научиться выполнять технологические операции последовательно при изготовлении изделия; соблюдать правила пользования ручными инструментами. | Регулятивные: научиться применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии приемов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: научиться формулировать собственное мнение и позицию. | Проявление эстетических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | |
33 34 | Объемная аппликация. Открытка «Счастливых каникул». | П. Из каких деталей состоит поделка? Каким способом скрепляются детали? Ц. Научить способам скрепления деталей. | Аппликация, виды бумаги. | Научиться делать изделие, используя различные приемы складывания бумаги; научиться работать в коллективе. | Регулятивные: научиться применять установленные правила в планировании способа решения; определять последовательность действий с учетом конечного результата; выявлять и исправлять ошибки. Познавательные: научиться выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 год обучения (33 ЧАСА) 4 класс
№ П/п | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | |||
Понятия | Предметные результаты | УДД | Личностные результаты | ||||
1 | Вводное занятие. История ДПИ. Инструктаж по ТБ при работе с инструментами и материалами. | П. Что такое ДПИ? Ц. Познакомить с ДПИ, с особенностями уроков бумажной пластики, с общими правилами поведения на уроках. | ДПИ. Материалы, инструменты. | Научиться работать с инструкционными картами и рабочими тетрадями. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества в группе. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Уважительное отношение к истории и культуре разных стран. | |
2 | Виды бумаги и картона. Основы композиции и цветоведения. | П. Какими бывают бумага и картон? Что такое композиция? Что такое колорит, цветовая гамма? Ц. Познакомить с основными видами композиции, дать представление о цветоведении. | Цветоведение колорит, дополнительные цвета, контраст, ритм, композиция. | Научиться составлять композиции из бумаги и картона, правильно составлять цветовые и ритмические сочетания. | Регулятивные: научиться формулировать и принимать учебную задачу. Познавательные: научиться соотносить правильность выбора и результата действия; распознавать виды бумаги и картона. Коммуникативные: научиться формулировать и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников. | Бережное отношение к природным ресурсам, готовность к их рациональному использованию; эстетическая потребность и чувства. | |
3 | Аппликации из «ладошек». Просмотр работ в этой технике. Приемы работы. | П. Что такое аппликация из «ладошек»? Как изготовить аппликацию из «ладошек»? Ц. Научить работать самостоятельно, опираясь на задание; научить работать по образцу. | Аппликация, форма. | Научиться приемам изготовления аппликации из «ладошек»; научиться работать в коллективе. | Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую; планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге для решения познавательных и творческих задач. | Проявлять эстетические чувства; анализировать работы. | |
4 | Рыбешки- «ладошки». | П. Как составить и выполнить аппликацию? Ц. Научить новым способам работы. | Аппликация. | Научиться работать с использованием шаблона-ладошки, импровизируя в составлении композиции. Изделие: рыбки из «ладошек». | Регулятивные: уметь составлять план работы и осуществлять последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Проявлять эстетические чувства, воображение и фантазию; анализировать работы. | |
5 | Айрис-фолдинг. Просмотр работ в этой технике. Приемы работы. | П. Что такое айрис-фолдинг? Ц. Научить работать самостоятельно, опираясь на задание; научить работать по образцу. | Айрис-фолдинг. | Познакомиться с техникой айрис-фолдинг, научиться приемам изготовления; научиться работать в коллективе. | Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую; планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: научиться участвовать в диалоге для решения познавательных и творческих задач. | Проявлять эстетические чувства; создавать образ с помощью определенных художественных средств; анализировать работы. | |
6 | Айрис-фолдинг из осенних листьев. | П. Как составить и выполнить аппликацию в технике айрис-фолдинг? Ц. Научить создавать аппликацию по шаблону; научить новым способам работы. | Айрис-фолдинг, аппликация, колорит. | Научиться подбирать листья по форме и цвету, правильно располагать их в плоскости листа, создавать узоры из их фрагментов. Изделие: осенний лист в технике айрис-фолдинг. | Регулятивные: уметь составлять план работы и осуществлять последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Проявлять ценностное отношение к природе, воображение и фантазию; анализировать работы; адекватная мотивация учебной деятельности. | |
7 | Торцевание. Просмотр работ в этой технике. Приемы работы. | П. Что такое техника торцевания? Какая бумага подходит для данной техники? Ц. Научить работать самостоятельно, опираясь на задание; научить работать по образцу. | Торцевание, гофрированная бумага. | Познакомиться с техникой торцевания, научиться скручивать и приклеивать мелкие кусочки бумаги к основе; научиться соблюдать правила ТБ. | Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую; планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: научиться участвовать в диалоге для решения познавательных и творческих задач, адекватно воспринимать оценку учителя. | Проявлять эстетические чувства; анализировать работы. | |
8 | Торцевание. Миниатюры на осеннюю тему. | П. Что такое миниатюра? Как составить сюжетную композицию в технике торцевания? Ц. Научить создавать тематическую сюжетную композицию, используя определенную цветовую гамму. | Торцевание, миниатюра. | Научиться самостоятельно изготавливать отдельные элементы и собирать из них композицию. Изделие: миниатюра «Осенний лес». | Регулятивные: научиться изготавливать детали изделия; планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: научиться применять разнообразные инструменты; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: научиться формулировать собственное мнение; уметь участвовать в диалоге для решения познавательных и творческих задач. | Проявление познавательных процессов и активности; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей работы. | |
9 | Торцевание. Открытка ко дню матери. | П. Как сгибать бумагу при помощи линейки? Как составить сюжетную композицию в технике торцевания? Ц. Научить приемам сгибания бумаги по линейке, созданию тематических сюжетных композиций. | Торцевание. | Научиться приклеивать мелкие фрагменты по рисованному контуру, украшать изделие. Изделие: открытка ко дню матери. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; научиться определять последовательность действий с учетом конечного результата. Познавательные: использовать рисунок как план для разметки; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: определять способы взаимодействия с партнерами; предлагать помощь и сотрудничество. | Проявлять эстетические чувства; создавать образ с помощью определенных художественных средств. | |
10 | Аппликация обрывная. Просмотр работ в этой технике. Приемы работы. | П. Что такое обрывная аппликация? Каким способом скрепляются детали? Ц. Научить работать с мелкими деталями, выкладывать их по контуру; научить работать по образцу. | Обрывная аппликация. | Научиться обрывать бумагу нужного размера и формы, приклеивать по направлению, согласно эскизу; соблюдать правила ТБ. | Регулятивные: применять установленные правила в решении собственных художественно-творческих задач. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: научиться формулировать собственное мнение и позицию. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | |
11 | Аппликация обрывная. Миниатюра «Мой город». | П. Как определить по форме кусочка бумаги его назначение? Что такое многоплановая композиция, перспектива? Ц. Научить обрывать бумагу нужной формы и размера, заполнять ею плоскость листа. | Обрывная аппликация, миниатюра, композиция, перспектива, фактура. | Научиться работать с бумагой разной фактуры, размера; создавать многоплановую сюжетную композицию; соблюдать правила работы с клеем. Изделие: | Регулятивные: научиться изготавливать детали изделия; предвидеть возможность получения конкретного результата при решении творческой задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: научиться формулировать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы и обращаться за помощью. | Осознание своего места в обществе, своей гражданской позиции, патриотизма, гордости за свой город. | |
12 | Аппликация обрывная. Миниатюра «Зимний пейзаж». | П. Как оборвать бумагу нужной формы? Какие цвета нужны для зимнего колорита? Ц. Научить обрывать бумагу нужной формы и размера, создавать композицию в холодных тонах. | Обрывная аппликация, композиция, колорит, холодные цвета, фактура. | Научиться работать с бумагой разной фактуры; создавать композицию в определенной цветовой гамме; соблюдать правила работы с клеем. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, ставить новые учебные задачи. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении художественно-творческих задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Проявлять эстетические чувства; создавать образ с помощью определенных художественных средств. | |
13 | Коллективная работа «Новогоднее настроение» (работа по замыслу детей). | П. Какие цвета нужны для зимнего колорита? Как передать настроение в работе? Как сделать аппликацию, комбинируя различные техники? Ц. Повторить различные приемы изготовления аппликации. | Аппликация, композиция, колорит, холодные цвета, фактура, настроение. | Научиться работать с бумагой разной фактуры; передавать с помощью цвета настроение; научиться работать и сотрудничать в коллективе. Изделие: коллективная работа «Новогоднее настроение» | Регулятивные: научиться выбирать способы обработки материала; осуществлять пошаговый контроль; вносить необходимые коррективы в действия с учетом сделанных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении и функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях, бесконфликтного общения; умение находить выход из спорных ситуаций. | |
14 15 | Новогодние гирлянды. Приемы работы. | П. Как изготовить из бумаги елочные гирлянды? Ц. Совершенствовать приемы разметки способом сгибания; научить новым способам работы. | Конструирование, пластика. | Научиться новым приемам пластической трансформации бумаги. Изделие: елочные гирлянды. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее подходящие способы разметки и приемы изготовления деталей. Коммуникативные: формулировать и задавать вопросы, обращаться за помощью, оценивать результат работы. | Адекватная мотивация учебной деятельности; развитие пространственного мышления и чувства формы. | |
16 | Квиллинг. Просмотр работ в этой технике. Роллы. Освоение приемов. | П. Что такое квиллинг? Каким способом скрепляются детали? Ц. Познакомить с базовыми формами; научить работать по образцу. | Квиллинг, базовые формы: ролл, глаз, капля. | Освоить новые приемы работы с бумагой; научиться последовательно выполнять технологические операции, соблюдать правила ТБ при работе. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей работы. | |
17 | Поделки к Рождеству. «Ангел». | П. Как изготовить объемную игрушку в технике квиллинг? Ц. Научить работать по образцу, научить оформлять и соединять детали. | Квиллинг, базовые формы: ролл, глаз, капля, украшение, дизайн. | Научиться соединять детали и украшать изделие. Изделие: игрушка «Ангел». | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения художественной задачи. Познавательные: анализировать полученную информацию, ориентироваться в разнообразии способов выполнения работы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, предлагать помощь и сотрудничество. | Вариативность, гибкость мышления, художественная выразительность образа. | |
18 | Рождественские звезды. Приемы работы. | П. Как изготовить объемную игрушку-мобиль в технике квиллинг? Ц. Научить работать по образцу, научить оформлять и соединять детали. | Квиллинг, базовые формы: ролл, глаз, капля, украшение, дизайн, мобиль. | Научиться соединять детали и украшать изделие. Изделие: игрушка «Рождественская звезда». | Регулятивные: научиться изготавливать детали изделия; планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее решения. | Вариативность, гибкость мышления, художественная выразительность образа; проявлять эстетические чувства. | |
19 20 | Пасхальные яйца в технике квиллинг. | П. Как изготовить объемную игрушку в технике квиллинг? Ц. Научить работать по образцу, научить оформлять и соединять детали. | Квиллинг, базовые формы: ролл, глаз, капля, украшение, дизайн. | Научиться соединять детали и украшать изделие. Изделие: пасхальное яйцо. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения художественной задачи. Познавательные: анализировать информацию; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать и задавать вопросы, обращаться за помощью, оценивать результат работы. | Проявление познавательных интересов в области предметной технологической деятельности. | |
21 | Скрапбукинг. Поделки ко дню св. Валентина (открытки-валентинки). | П. Что такое скрапбукинг? Как изготовить открытку в технике скрапбукинг? Что такое симметрия? Ц. Познакомить с симметричными формами и приемами симметричного вырезания; научить оформлять открытки разными способами. | Скрапбукинг, симметрия, дизайн, украшение, стиль. | Научиться последовательно выполнять технологические операции, украшать изделие, соблюдать правила ТБ при работе с ручными инструментами. Изделие: открытка-валентинка. | Регулятивные: научиться выбирать способы обработки материала; использовать пошаговый контроль; вносить необходимые коррективы в действия на основе учета сделанных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: научиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной творческой деятельности. | Проявлять эстетические чувства, познавательную активность; создавать образ с помощью определенных художественных средств. | |
22 | Гофротрубочки Просмотр работ в этой технике. Приемы работы. | П. Как изготовить гофротрубочки? Какие материалы требуются для этой техники? Ц. Научить принципам работы с гофрированной бумагой, приемам изготовления гофротрубочек; научить работать по образцу, оформлять и соединять детали. | Гофротрубочки, гофрированная бумага, правила ТБ. | Научиться последовательно выполнять технологические операции, использовать инструменты в работе с гофрированной бумагой, соблюдать правила ТБ при работе с ручными инструментами. | Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую; составлять план последовательности действий; ставить новые учебные задачи. Познавательные: интерпретация информации, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: научиться задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Адекватная мотивация учебной деятельности; эстетические потребности и чувства. | |
23 24 | Гофротрубочки Праздничный торт (работа по шаблону и образцу). | П. Как изготовить и украсить изделие из гофротрубочек? Ц. Научить способам скрепления гофротрубочек; научить работать по образцу, оформлять и соединять детали. | Гофротрубочки, гофрированная бумага, правила ТБ. | Научиться приемам изготовления и украшения изделия, соблюдать правила ТБ при работе с ручными инструментами. Изделие: Праздничный торт. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать более эффективные способы решения творческих задач; контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Проявлять эстетические чувства; создавать образ с помощью определенных художественных средств. | |
25 | Салфетки-вырезанки. Приемы работы. | П. Что такое симметричное вырезание? Как изготовить ажурную салфетку? Ц. Познакомить с симметричными формами и приемами симметричного вырезания; совершенствовать навыки вырезания. | Салфетка, симметричное вырезание, шаблон, эскиз. | Научиться дорисовывать форму по ее половине; складывать шаблон по образцу; вырезать сложные криволинейные формы. Изделие: ажурная салфетка. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: научиться формулировать ответы на вопросы, аргументировать и защищать свою точку зрения. | Адекватная мотивация учебной деятельности; эстетические потребности и чувства. | |
26 | Модульное оригами. Просмотр работ в этой технике. | П. Что такое модульное оригами? Ц. Научить приемам модульного оригами. | Модульное оригами. | Научиться действовать по образцу, соблюдать правила безопасного труда. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать эскиз для решения поставленной задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Проявлять эстетические чувства; создавать образ с помощью определенных художественных средств. | |
27 28 | Базовые элементы модульного оригами. | П. Что такое модульное оригами? Из каких элементов состоит модульное оригами? Ц. Научить приемам модульного оригами; познакомить с базовыми формами; работа по образцу. | Модульное оригами, базовые элементы. | Научиться действовать по образцу, соблюдать правила безопасного труда. Изделие: цветок. | Регулятивные: научиться определять последовательность действий с учетом конкретного результата. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: определять способы взаимодействия с партнерами; предлагать помощь и сотрудничество. | Получить навыки сотрудничества; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности; адекватная мотивация учебной деятельности. | |
29 30 | Коллективная работа «Пчелка». | П. Из каких деталей состоит поделка? Каким способом скрепляются детали? Ц. Научить способам скрепления деталей, работать по образцу. | Модульное оригами, базовые элементы. | Научиться действовать по образцу, научиться работать и сотрудничать в коллективе, соблюдать правила безопасного труда. Изделие: коллективная работа «Пчелка». | Регулятивные: научиться выбирать способы обработки материала, последовательно выполнять работу; осуществлять пошаговый контроль; вносить необходимые коррективы в действия с учетом сделанных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в различных ситуациях, бесконфликтного общения; умение находить выход из спорных ситуаций. | |
31 | Кусудамы. Базовые формы. | П. Что такое кусудамы? Ц. Научить приемам изготовления изделий; познакомить с базовыми формами; работа по образцу. | Модульное оригами, кусудамы. | Научиться действовать по образцу, соблюдать правила безопасного труда. | Регулятивные: научиться последовательно выполнять работу, осуществлять пошаговый контроль, формулировать и удерживать задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: определять способы взаимодействия с партнерами; задавать вопросы; обращаться за помощью. | Проявление познавательной активности; навыки сотрудничества в группе. | |
32 33 | Кусудама «Лилия», «Супершар» и др. | П. Из каких деталей состоит поделка? Каким способом скрепляются детали? Ц. Научить способам скрепления деталей, работать по образцу. | Модульное оригами, кусудамы. | Научиться действовать по образцу, скреплять модули в единое изделие, соблюдать правила безопасного труда. Изделие: кусудама «Лилия», «Супершар». | Регулятивные: научиться распознавать материалы по внешнему виду; научиться определять последовательность действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; научиться соотносить правильность выбора и результата действия. Коммуникативные: научиться формулировать собственное мнение. | Проявление познавательных процессов в данной области; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. | |
34 | Отчетная выставка. | П. Что мы узнали за год? Чему научились за год? Как оформить выставку? Ц. Научить работать по образцу. | Оформление выставки, паспарту. | Научиться оформлять работы. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: научиться соотносить правильность выбора и результата действия. Коммуникативные: определять способы взаимодействия с партнерами; задавать вопросы; обращаться за помощью. | Проявление познавательной активности; навыки сотрудничества в группе. | |
Методическое обеспечение программы
Методическое обеспечение образовательной программы включает в себя дидактические принципы, методы, техническое оснащение, организационные формы работы, формы подведения итогов. При подготовке к занятиям большое внимание уделяется нормам организации учебного процесса и дидактическим принципам. Прежде всего, это принцип наглядности, так как психофизическое развитие учащихся 7–9 лет, на который рассчитана данная программа, характеризуется конкретно-образным мышлением. Следовательно, учащиеся способны полностью усвоить материал при осуществлении практической деятельности с применением предметной (образцы изделий, практические упражнения), изобразительной (учебно-наглядные пособия) и словесной (образная речь педагога) наглядности. Естественно, что достижение поставленной цели в учебно-воспитательной деятельности во многом зависит от системности и последовательности в обучении. При строгом соблюдении логики учащиеся постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками. Большое внимание также уделяется принципам доступности и посильности в обучении, методу активности, связи теории с практикой, прочности овладения знаниями и умениями.
Методы, применяемые при подготовке к занятиям подразделяются на:
- Словесные (рассказ-объяснение, беседа, чтение книг, лекция, сказка);
- Наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся);
- Практические (выполнение упражнений, овладение приемами работы, приобретение навыков, управление технологическими процессами).
При организации работы кружка используется дидактический материал. Он включает в себя образцы изделий, выполненных педагогом и учащимися, рисунки, открытки и эскизы, специальную и дополнительную литературу, фотографии детских и профессиональных работ.
Условия реализации программы.
Для успешной реализации программы необходимо материально-техническое обеспечение:
- бумага офисная цветная и белая
- бумага цветная, гофробумага
- картон цветной, гофрокартон, картон белый большой
- бумага для акварели
- цветные блоки для записей (форма квадрат)
- альбомы для эскизов
- карандаши, краски, фломастеры
- пластилин
- клей ПВА, клей-карандаш
- ножницы
- мультимедиа для просмотра презентаций
Литература
- Аппликация и бумагопластика. – М.: АРТ, 2008. - 164с., ил.
- Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.: Аким, 1996. – 208с., ил.
- Давыдова Г.Н. Соленое тесто. – М.: АРТ, 2005. – 256с., ил.
- Гурская И.В. Радуга аппликации. – СПб.: Питер, 2007. – 212с., ил.
- Евсеев Г.А Бумажный мир. – М.: АРТ, 2006.- 107с., ил.
- Симмонс К. Текстильная кукла. – М.: Пресс, 2006. – 198с., ил.
- Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. – Я.: Академия развития, 1997. – 224с., ил.
- Черныш И. Удивительная бумага. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 160с., ил.