Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа-сад №10»

Дошкольное учреждение «Акварелька»

Проект по развитию речи детей подготовительной к школе группы

(от 6 до 7 лет)

«Путешествие по стране красивой речи»

2022 год

Содержание

Паспорт проекта «Путешествие по стране красивой речи»………………………3

Актуальность…………………………………………………………………………5

Цель и задачи………………………………………………………………………...7

Ожидаемые результаты……………………………………………………………...7

Формы реализации проекта…………………………………………………………7

Этапы реализации проекта………………………………………………………….8

Приложение…………………………………………………………………………13

Литература…………………………………………………………………………..13

Вывод………………………………………………………………………………..14

Перспективы дальнейшего развития……………………………………………...14

Направление: речевое развитие.

Вид проекта: исследовательский

Участники проекта: воспитанники, воспитатели, родители, логопед.

Возрастная группа: подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).

Продолжительность проекта: с 02 сентября по 27 декабря 2019г.

Авторы-составители: ………………………

Паспорт проекта «Путешествие по стране красивой речи»

«Родное слово – основа всякого умственного

 развития и сокровищница всех знаний»

К.Д. Ушинский

Актуальность

          Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения его со сверстниками и взрослыми, тем активнее он развивается психически. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

          Федеральный государственный образовательный стандарт к содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования определил новые направления в организации речевого развития детей 3–7 лет. К 7 годам речевое развитие ребенка должно характеризоваться умениями задавать вопросы взрослому, в случаях затруднений обращаться к нему за помощью, адекватно использовать вербальные средства общения, а также владеть диалогической речью.

           ФГОС дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно их центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.

Таким образом, по требованиям ФГОС речевое развитие детей, посещающих ДОУ образовательного вида, включает в себя:

1. Владение речью как средством общения и культуры.

2. Обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

3. Развитие речевого творчества.

4. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

5.Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

         Также речь включается в качестве важного компонента, в качестве средства общения, познания, творчества в следующие целевые ориентиры:

- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

- может фантазировать вслух, играть звуками и словами;

- проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

- обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт.

          По сути, ни один из целевых ориентиров дошкольного образования не может быть достигнут без освоения речевой культуры. В связной речи реализуется основная функция языка и речи - коммуникативная. Общение с окружающими осуществляется именно при помощи связной речи. В связной речи наиболее ярко выступает взаимосвязь умственного и речевого развития: формирование словаря, грамматического строя, фонематической стороны. Поэтому развитие связной речи - одна из главных задач, которую ставит дошкольное образование.

Практика показывает, что в речи детей существуют множество проблем:

1. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
2. Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
3. Употребление нелитературных слов и выражений.
4. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
5. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
6. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
7. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
8. Плохая дикция.

Цель: Развитие всех компонентов устной речи детей.

Задачи:

- Развитие грамматического строя речи.

- Формирование словаря.

- Воспитание звуковой культуры речи..

- Развитие связной речи.

- Подготовка к обучению грамоте.

Ожидаемые результаты:

- Позитивное взаимодействие детей в коллективе.

- Развитие коммуникативной функции речи.

- Успешное овладение грамотной и связной речью.

- Грамотное овладение лексико-грамматическими средствами языка.

- Совершенствование звуковой стороны речи.

- Подготовка к обучению грамоте.

- Повышению компетентности родителей по работе с детьми в домашних условиях по развитию речи детей.

Формы реализации проекта:

1. Мониторинг речевого развития детей.

2. Беседы с детьми по тематике проекта.

3. ООД.

4. Игры (дидактические, подвижные, театрализованные, сюжетно – ролевые).

5. Чтение художественной литературы.

6. Артикуляционная гимнастика.

7. Дыхательная гимнастика.

8. Логоритмика.

9. Физминутки.

9. Детское словотворчество:

   - беседы;

   - рассказывание;

   - пересказ;

   - заучивание;

   - сочинение сказок и загадок.

10. Моделирование (работа с мнемотаблицами, схемами).

11. Конкурс чтецов.

11. Досуги и праздники.

12. Просмотр и прослушивание мультимедийных материалов, презентаций.

13. Акция «Книжкина больница».

14. Экскурсия в Детскую, Городскую библиотеки.

15. Встреча с представителями Детской библиотеки.

16. Работа с педагогами.

17.  Консультация, памятки для родителей.

Этапы реализации проекта

1 этап - подготовительный:

1. Мониторинг речевого развития старших дошкольников, обработка данных.

2. Определение темы проекта, постановка цели и задач.

3. Изучение методической литературы по теме «Речевое развитие детей».

4. Составление плана по реализации проекта.

3. Разработка мероприятий по теме проекта.

5. Пополнение  картотеки  игр по развитию речи.

6. Создание  условий для детей и родителей для реализации проекта.

2 этап – основной (практический)

Содержание:

Беседы

Беседа «Путешествие в страну красивой речи».

Беседа с детьми на умение тихо говорить «Много крику, мало толку».

Ситуативные беседы в ходе режимных моментов.

Беседы по теме недели, ситуации месяца.

ООД

Рассказывание по картине «Осень. Чтение стихотворений об осени.

Пересказ рассказа В.А. Сухомлинского «Яблоко и рассвет».

Отгадывание загадок. Составление загадок по схеме.

Беседа «Откуда хлеб пришёл?».  Дидактические игры по теме «Хлеб».

Рассказывание по теме «Осень».

Пересказ рассказа В. Бианки Купание медвежат».

Беседа на тему «Семья».

Составление рассказа по сюжетной картине «Семья».

Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания».

Рассказывание из личного опыта на тему «Что такое Новый год?»

Игровая деятельность

Дидактические игры

Грамматический строй речи:

«Один – много»

«Закончи предложение»

«Составь предложения по опорным словам»

«Исправь ошибку»

«Посчитай»

«Скажи правильно»

«Составь слово»

«Назови, какой, какая, какое?»

«Подбери родственные слова»

«Измени слово»

Формирование словаря

«Скажи наоборот»

«Исправь ошибки»

«Что не так?»

«Доскажи словечко»

«Запомни и повтори»

«Назови лишнее слово»

«Добавь словечко»

«Скажи наоборот»

«Назови одним словом»

«Четвертый лишний»

«Скажи по-другому»

«Узнай по описанию»

Звуковая культура речи

«Где спрятался звук?»

«Цепочка слов»

«Топни-хлопни»

«Выбери картинки»

«Звуковое лото»

«Замени звук»

«Какого звука не хватает?»

«Поймай звук»

Связная речь

«Составь рассказ»

«Расскажи по плану»

«Расскажи сказку»

«Придумай сказку»

«Сказка наизнанку»

«Салат из сказок»

Подготовка к обучению грамоте

«Какое слово длиннее?»

«Составь слово из слогов»

«Раз ступенька, два ступенька»

«Составь предложение»

«Сколько слов в предложении?»

«Назови звуки»

Театрализованные игры

Игра-драматизация «Теремок»

Игра-драматизация «Репка»

Игра-драматизация «Колобок»

Игра -драматизация сказки «Колосок»

Сюжетно – ролевые игры

«Парикмахерская»

«Магазин»

«Строители»

«Семья»

«Больница»

«Шофёры»

«Салон красоты»

Подвижные игры

«Море волнуется»

«Гуси-лебеди»

«Мышеловка»

«У ребят порядок строгий»

«Гори, гори ясно! »

«Два мороза»

«Краски»

Артикуляционная гимнастика

Дыхательная гимнастика

Логоритмика

Моделирование (работа с мнемотаблицами, схемами)

Работа с педагогами:

- Консультация «Методические принципы развития речи, игра и игрушка как  средства их реализации».

- Семинар-практикум «Эффективные методы и приемы развития связной речи дошкольников».

- Мастер-класс «Моделирование, как средство развития связной

  речи дошкольников».

- Смотр-конкурс «Центр речевого развития в группе».

- Совместный семинар с учителями начальных классов.

  Образовательная область «Речевое развитие»

Работа с родителями:

- Групповые родительские собрания по теме проект.

-  День открытых дверей «Играя - развиваем речь».

- Размещение материала на сайте ДОУ.

- Беседы с родителями: «Обогащение словаря ребенка в домашних условиях»,   «Роль семьи в развитии речевой активности дошкольников».

- Консультация “Роль художественной литературы в развитии речи детей”.

- Консультации «Речевое развитие детей 5-6 лет».

- Консультация « Речевая готовность ребёнка к школе».

- Памятка  «Как учить стихи с детьми».

- Размещение наглядной информации в родительских уголках по теме проекта.

3 этап – заключительный

1.Повторный мониторинг речевого развития  дошкольников.

2. Подведение  и обобщение  итогов работы по реализации проекта.

Приложение:

1. Учимся говорить правильно (Лексические темы по развитию речи детей 4-7 лет).

2. Картотека речевых, дидактических игр для детей 6 – 7 лет.

3. Картотека  «Артикуляционная гимнастика».

4. Картотека  «Дыхательная гимнастика».

5. Картотека «Логоритмика».

6. Считалки.

7. Вальдорфские игры.

8. Хороводные игры.

9. Физминутки.

Литература:

1. «Лексические темы по развитию речи детей 4 – 8 лет»       Л.Н. Арефьева

2. «Рабочая тетрадь по развитию речи дошкольников»           С.А. Васильева

3. «Практические задания по формированию граммати-         Т.В. Александрова                    

      ческого строя речи у дошкольников»

4. «Игры и задания по развитию речи»                                      Т.И. Петрова

                                                                                                        Т.С. Петрова  

5. «Развитие и коррекция речи детей 5 – 6 лет»                        Е.В. Кузнецова

                                                                                                        И.А. Тихонова

Вывод:

- По результатам мониторинга отмечается повышение уровня речевого  развития  детей старшего дошкольного возраста.

- Одним из условий успешного осуществления проекта является совершенствование развивающей среды и материально-технической базы: подбор дидактических игр, разработка мнемотаблиц, информационных стендов для родителей, оформление и оснащение центров активности в группе.

- Тесное взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса через различные формы сотрудничества, позволило улучшить  качество результатов работы над проектом.

Перспективы дальнейшего развития:

- Обмен передовым практическим опытом  по развитию речи старших дошкольников с воспитателями МАДОУ.

- Продолжать   работу по  развитию  связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Когалыма

«Средняя общеобразовательная школа – сад №10»

Проект

по трудовому воспитанию в старшем дошкольном возрасте

«Трудиться – всегда пригодится».

2022 год

 Актуальность проекта:

В последнее время часто приходится слышать от родителей воспитанников и от педагогов, что дети не желают трудиться, с трудом овладевают навыками самообслуживания, предпочитают пользоваться помощью взрослого. Возникают трудности в привлечении детей к уборке игрушек, поддержанию чистоты и порядка в группе детского сада и в детской комнате дома. Нередко видим детей, которые не стесняются бросать мусор (обертки от сладостей, упаковки от сока и пр.) не только на улице, но и в других общественных местах. На замечания взрослого можно услышать такие объяснения: «Дворники уберут», «Я не знаю куда выбросить», «Это - не я!». Иногда, и родители не обращают внимание на такое поведение детей, не считая нужным, делать замечания. Таким образом, назрела необходимость педагогического просвещения родителей по вопросам трудового воспитания дошкольников, а так же целенаправленная работа с детьми по формированию устойчивой привычки трудиться.

Цель проекта:

Формирование устойчивого положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

• сформировать у детей представление о значимости труда в жизни каждого человека;
• вызвать интерес к результатам трудовых действий;
• вызвать желание детей участвовать в выполнении трудовых поручений;
• расширять и закреплять знания детей о профессиях, учить четко называть профессию и вид деятельности;
• Развивать речь, обогащать словарный запас детей разновозрастной группы новыми словами и словосочетаниями.

Этапы реализации проекта.

Подготовительный – сбор информации, работа с методической литературой, составление плана работы над проектом

Практический – реализация проекта.

Итоговый – подведение результатов, выставка рисунков по теме «Профессии», фотовыставка «Я помощник в детском саду».

            Участники проекта:

• дети;
• педагоги;
• родители воспитанников.

Вид проекта: исследовательский, личностно-ориентированный.

Срок реализации проекта: январь – апрель 2022-2023 учебного года.

Ожидаемые результаты:

• уважение к труду и желание помогать старшим;
• устойчивый интерес к трудовым поручениям и посильному труду у воспитанников группы;
• развитые трудовые способности;
• трудолюбие, ответственное отношение к труду;
• осознание родителями важности трудового воспитания дошкольников.

План работы над проектом

Выводы:

• дети получили необходимые знания о разных профессиях;
•  узнали и смогли рассказывать о значимости труда;
•  стали старательно и аккуратно выполнять поручения взрослых;
•  научились беречь орудия, предметы, материалы труда и убирать их на место после работы;
•  у детей сформировались навыки совместной деятельности;
•  установились дружеские контакты, взаимопонимание, взаимопомощь;
•  для детей труд стал потребностью.

Приложение

Конспект НОД

Аппликация «Летящие самолѐты» (коллективная композиция)

Задачи: знакомить детей с военной техникой – самолѐт. Учить отвечать на вопросы воспитателя. Учить детей создавать изображение самолѐта из бумажных деталей разной формы и размера. Показать возможность видоизменения деталей (срезание, загибание, отгибание уголков, разрезание прямоугольника пополам поперѐк и по диагонали). Вызывать радость от созданной всеми вместе картины. Воспитывать аккуратность, интерес к военной технике.

Предварительная работа: рассматривание изображений самолѐтов; конструирование самолѐтов из бумажных полосок и деталей конструкторов; подвижная игра «Самолѐты»; сюжетно-ролевая игра «Самолѐт»; игры с бумажными самолѐтиками; игра в полѐт на самолѐте.

Оборудование: игрушечный самолѐт, бумажные прямоугольники для корпуса, хвоста и крыльев, кружки для иллюминаторов, ножницы, клей, клеѐнки, салфетки, большой лист бумаги голубого цвета, образцы самолѐтов в двух вариантах.

Ход занятия.

Дети располагаются на ковре вместе с воспитателем. Воспитатель загадывает загадку:

Быстро в небе проплывает,

Обгоняя птиц полѐт.

Человек им управляет.

Что же это? (Самолѐт).

В группу «залетает» игрушечный самолѐт. Воспитатель рассказывает о самолѐте.

- Самолѐт – самый быстрый вид транспорта. Все самолѐты прилетают и улетают из аэродрома. Кто же летал на самолѐтах? (ответы детей). Какие части есть у самолѐта? Какой они формы?

Самолѐт – это боевая машина. Кто управляет самолѐтом? (Лѐтчики.) Воспитатель читает стихотворение о самолѐте.

«Самолѐты в небе, звѐздами горят,

Лѐтчики отважные в них сидят.

Лѐтчикам не страшен самый грозный враг,

Лѐтчики – герои всех их победят.»

Скоро будет один из самых главных праздников нашей страны – День защитников Отечества. Кто из вас знает, кто такие защитники Отечества? Это защитники мира, свободы и счастья. Это солдаты, командиры нашей армии, готовые в любую минуту защитить нас. Вы, ребята, тоже будущие защитники нашей страны – России! Но в армию берут только самых сильных, смелых и достойных. Ваши папы, дедушки тоже служили в армии, в разных военных войсках. И они с достоинством встречают свой мужской праздник – День защитников Отечества. Мы с вами приготовим подарок нашим папам, дедушкам, которые вы сделаете своими руками – «летящие самолѐты». Воспитатель ставит на мольберт образец «летящий самолѐт». Показывает детям варианты бумажных самолѐтиков и поясняет некоторые способы и приѐмы работы.

1. Этот самолѐт сделан так – у прямоугольника срезан уголок, чтобы получился заострѐнный нос, срезанный уголок использован для хвоста; а крылья – одна длинная полоска, приклеенная поперѐк корпуса. Иллюминаторы – круглые окошки – приклеиваем на корпус самолѐта.

2. Этот самолѐт сделан так: на длинном прямоугольнике одна сторона отогнута уголком, чтобы получился хвост, нос – загнутый уголок; крылья – треугольники или полоски разрезать по диагонали и приклеить на самолѐт под углом или прямо; иллюминаторы – круглые окошки, приклеиваем на корпус самолѐта.

Дети рассматривают образцы воспитателя «летящие самолѐты». Задумывают свой самолѐт, выбирают материалы и начинают работу. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь в определении замысла и технического способа. По мере того, как дети будут заканчивать вырезать части самолѐта, предлагаю им подходить к столу, на котором лежит лист голубой бумаги для коллективной композиции. Помогать детям располагать и наклеивать самолѐты звеньями. Рассмотреть с детьми готовую коллективную композицию, порадоваться еѐ красоте.

НОД по развитию речи: ЧТЕНИЕ И ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ ДЖАННИ РОДАРИ «ЧЕМ ПАХНУТ РЕМЕСЛА?»  

Задачи:

— развивать творческое воображение детей;

— развивать монологическую речь детей, память;

— закрепить знания детей о различных профессиях;

— воспитать грамотного читателя.

Словарь: профессии-ремесла (слова-синонимы); булочная-магазин, где продают хлеб, булки; сдоба-все то, что добавляют в тесто: сметана, маргарин, масло, сахар; столяр-мастер по дереву; стружка-завитки из дерева; маляр-мастер, который все красит; скипидар-жидкость, которой разводят краску; стекольщик-мастер, который вставляет стекла; кондитер-мастер, который печет торты; рыхлый-когда порыхлили; бездельник-лодырь, лентяй; неважно-плохо, неприятно, отвратительно. Подбор слов-родственников к слову «дело».

Оборудование: иллюстрации к книге Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?».

Ход занятия

1. Организационный момент

2. Введение в тему.

На доске портрет Джанни Родари.

Воспитатель: — Это известный итальянский писатель Дж. Родари. Родари написал очень много произведений и для взрослых, и для детей, такие как: Джельсоминно в стране лжецов, планета новогодних историй, Чиполино и многие другие. И сегодня мы с вами будем читать стихотворение Дж. Родари, которое называется «Чем пахнут ремесла?»

3. Первоначальное знакомство со стихотворением (чтение стихотворения воспитателем).

Воспитатель: — А теперь, ребята, немножко разомнем наши глазки. ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ.

Воспитатель: — Вам понравилось стихотворение? О ком рассказ? Что хотел сказать автор? Все слова вам понятны в данном стихотворении? (Ответы детей).

4. Словарная работа.

Воспитатель: Сейчас я вам еще раз буду читать стихотворение и объяснять непонятные новые слова. А вы внимательно слушайте, смотрите на картинки к данному стихотворению и запоминайте. Объяснение новых непонятных слов.

Воспитатель: Наверно вы засиделись. Встанем и разомнемся.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик,

Мы руками хлоп-хлоп,

Мы ногами топ-топ.

Раз-туда, два-сюда,

Повернись вокруг себя.

Раз-присели, два-привстали,

Руки кверху все подняли,

Ручки опустили

И на стульчик сели.

Воспитатель: Отдохнули немножко? Продолжим нашу работу.

5. Работа над текстом.

Воспитатель: О каких профессиях идет речь в стихотворении? (Дети перечисляют все названные профессии, объясняют их смысл). А теперь мы с вами немного потренируем нашу память и попробуем выучить отрывок из данного стихотворения. Готовы?(Да)

Воспитатель: Приступим. Я буду читать по 2 строчки, а вы за мной повторять (2 раза). Затем — по 4 строчки. А потом кто-нибудь попробует повторить весь отрывок целиком.

ЧТЕНИЕ И ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ.

Воспитатель: Молодцы! У вас хорошо получилось. А теперь давайте восстановим наше дыхание.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА «ЗВУКИ ПРОФЕССИЙ».

Как работает дрель? (др-р-р)

Как стучит молоток? (тук-тук-тук на выдохе)

Как пилит пила? (вжик-вжик)

Как едет шофер? (вж-ж-ж)

Хорошо!

Воспитатель: А сейчас я хочу прочитать вам еще одно стихотворение Джанни Родари, в котором тоже идет речь о профессиях. Стихотворение называется «Какого цвета ремесла?».

ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ ДЖ. РОДАРИ «КАКОГО ЦВЕТА РЕМЕСЛА?»

Воспитатель: О чем и о ком говорится в данном стихотворении? похожи эти два стихотворения между собой? (ответы детей).

6. Итог занятия.

Рефлексия.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Игра «Кто, где работает?» Спросите у ребенка: кто работает в магазине. .. , в детском саде. .. , в больнице. .. , в парикмахерской. .. Например: в детском саде работают воспитатели, помощники воспитателей, повара, медсестра, заведующая. Загадайте загадки: «У меня немало дел, если кто-то заболел. Всех я вылечу друзья! Отгадайте, кто же я?», «Каждый день сажусь в кабину, завожу мотор машины, еду в дальние края. Отгадайте, кто же я?», «Ножницы, шампунь, расческа, всем я сделаю прически. Стригу и взрослых, и детей. Отгадай меня скорей!».

Игра «Кому это нужно?» Покажите ребенку различные предметы (пылесос, шприц, кастрюля, ведро). Предложите назвать их и рассказать, когда они используются и с какой целью. Например: это половник, он нужен повару, чтобы разливать суп и компот. Или: нож, доска, кастрюля - нужны повару, чтобы приготовить еду.

Игра «Кто что делает?» Спросите у ребенка: что делает повар. .. , врач. .. , помощник воспитателя. .. , водитель. .. , парикмахер и др. Предложите ребенку показать задуманное действие человека какой-либо профессии, а Вы, в свою очередь, попробуйте отгадать. Можно посоревноваться: кто больше назовет действий (повар - режет, жарит, печет, варит, готовит и др.)

Игра «Исправь ошибки» Предложите ребенку послушать, заметить и исправить ошибки. Например: врач готовит вкусный обед, воспитатель лечит людей, повар делает уколы. Что не так? Ребенок исправляет и говорит правильный ответ.

Игра «Четвертый лишний» Покажите ребенку 4 картинки или схематично нарисуйте (кастрюля, шприц, градусник, фонендоскоп). Спросите: какой предмет будет лишний? Почему? Ребенок высказывает свое предположение, выстраивая логическую цепочку: кастрюля - лишняя, потому что она нужна повару, а остальные все предметы нужны врачу. Можно спросить: зачем?

КОНСПЕКТ НОД: «ВСЕ РАБОТЫ ХОРОШИ»

Цель: уточнить и расширить представление детей о профессиях людей в старину и в наше время

Задачи:

Образовательные: закреплять знания детей о профессиях, их важности

Развивающие: развивать познавательный интерес детей к профессиям своих родителей

Воспитательные: воспитывать уважение к людям любых профессий

I. Организационный момент.

«На златом крыльце сидели царь, царевич, король, королевич, сапожник, портной, – кто ты будешь такой?»

Вам знакома эта детская считалочка? В старину профессий было мало, и все они вполне могли поместиться на одном крыльце, вместе с царѐм. Сейчас все профессии на одном крыльце не поместятся.

Профессией называют такое дело, которым занимаются каждый день и которое полезно для других людей. Хотите познакомиться с некоторыми профессиями? Тогда отправляемся в путь.

II. Основная часть

Представьте себе, что мы вышли утром из дома (дети идут по группе, подходят к окну и смотрят на стоящий напротив дом.)

– А кто построил ваш дом? Придумал и начертил его на бумаге архитектор.

А строили дом, подводили воду и газ другие люди.

– Как называется их профессия? Они строители. Это и каменщики (что они делают?) и машинисты подъѐмных кранов, и плотники (люди, которые работают по дереву).

Итак, мы с вами на улице. Посмотрите вокруг…

– Кто во дворе наводит порядок? (Дворник)

А теперь давайте сядем в автобус и поедем в детский сад.

– Кто нас везѐт? (Водитель), а мы – пассажиры.

– Кто встречает вас в д/с? (Воспитатель)

Мамы, попрощавшись с вами, торопятся на свою работу.

– А кем работают ваши мамы и папы? (выслушиваем ответы детей)

В д/с ещѐ много взрослых, которые работают для того, чтобы вы могли вовремя позавтракать, пообедать, чтобы вы были здоровы.

– Кто это? (Повар, медсестра).

Вечером мама забирает вас из сада, и вы заходите с ней в магазин.

– А кто там работает? (Продавцы), а мы с вами покупатели. Вот мы купили продукты. Идѐм домой и видим вывеску(изображение расчѐски и ножниц)

– Как вы думаете, что это? (Парикмахерская)

– Кто там работает? (Парикмахер)

Вдруг по улице промчалась под вой сирены большая красная машина.

– что это за машина?

– Чем занимаются люди, которые едут в ней? (Пожарные тушат пожары)

– Ребята, а вы знаете, что надо делать, если случится пожар? (Надо позвонить 01 и назвать свой адрес)

Но вот вы пришли с мамой домой. Пришли домой с работы воспитатель и продавец, врач и пожарный, шофѐр и повар. Кто-то взял в руки книгу, которую написал писатель, кто-то позвонил по телефону другу. А кто-то включил телевизор.

– Кто снимается в фильмах? (актѐры )

– Вот видите, ребята, как много разных профессий на свете.

Физминутка «Стали дети ровно в круг»

Стали дети ровно в круг,

А затем присели вдруг.

Дружно сделали прыжок,

Над головкою – хлопок.

А теперь все дружно Перепрыгнем лужу!

А сейчас идут по кругу,

Улыбаются друг другу.

Представьте себе, что вдруг исчезли все воспитатели.

–Чтобы тогда произошло?

– Или вдруг не стало бы пожарных, строителей?

Выходит, что все профессии нужны, все профессии важны. Главное – выполнять любую работу нужно хорошо.

– Кем вы хотите стать, когда вырастите?

– А были ли такие профессии в старину?

– Как вы думаете, чем занимался лекарь? (Лекарь от слова лечить)

– А как теперь называют людей этой профессии?

А вот профессия повар не изменила своего названия с давних времѐн. Тогда кухня называлась поварней. А тот, кто в ней работал, – повар.

Особую честь на Руси воздавали плотникам.

– Как вы думаете, почему?

Как в Москве деревянной

Деревянные избы,

Деревянные стены,

Деревянные крыши,

А в избе деревянной

Деревянные лавки

Да столы деревянные.

Многое изменилось за эти годы. Но всегда труд человека был в почѐте. Не зря говорят:

«Труд кормит, а лень портит».

«Труд кормит и одевает».

«Чтобы научиться трудолюбию, нужны 3 года, а чтобы научиться лени – только три дня»

III. Итог.

Профессий очень много, и все они очень важные и нужные. Но когда вы будете выбирать себе профессию, важно, чтобы работа была по душе. Только тогда можно стать мастером своего дела.

Консультация для родителей по трудовому воспитанию дошкольников

«Не принуждать, а приучать»

Главными качествами, которые мы должны воспитывать у детей, должны быть любовь к труду, уважение к труженикам, готовность выполнять любую нужную для общества работу. Труд должен стать жизненной потребностью маленького гражданина.

А начинается он с самообслуживания: одевание ботиночек, застегивание пуговиц, умывание, складывание игрушек, в детсаду — дежурство по столовой, в зеленом уголке т.д. И важно не заставлять, а приучать ребенка к трудовому усилию. Терпеливо, напористо, постепенно. Принуждение к труду может вызвать у него протест, а позже — сразу. Именно бытовой труд закладывает основу трудового воспитания.

Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку работать, а вместе с ним приучаем заботиться о других людях, формируя благородные желания. Приучать детей к выполнению любых бытовых дел нужно не только потому, что мы должны готовить их к будущей самостоятельной жизни. Привычка и умение делать что-то своими руками пригодятся ребенку, какую бы профессию он не выбрал, и, кроме того, они в значительной степени способствуют его умственному развитию.

Для уточнения и закрепления представлений, полученных малышами в наблюдениях за трудовыми действиями представителей разных профессий, предлагаем родителям поиграть со своими детьми. Это можно сделать в транспорте или по дороге в детский сад, в магазине, или даже на кухне, готовя ужин или просто в любую свободную минуту.

«Угадай кто это?» Цель: формировать представления детей о многих профессиях, учить различать их. Определять, чем они полезны?

 Сказала нить: «Могу Я сшить все, что душе угодно! Могу — жилет, могу — пальто, могу — костюмчик модный!» Иголка запротестовала: «И много б ты понашивала, когда б тебя Я не таскала? Ты только следуешь за Мной!» С улыбкой слушал их … (Портной)

 Еще до восхода просыпаться привык. Первым встречает он солнце в дворе: Чтоб наши улицы были чисты! Трудится с утра … (Дворник)

 Есть палочка у него в руках волшебная, Через мгновение все машины остановит она! Вот палочку вверх он быстро поднял, Сразу «Москвич» как вкопанный стал! (Регулировщик)

 Где шла сотня косарей — вышло пять богатырей: Косят, вяжут заодно и молотят на зерно. (Комбайнер)

«Угадай профессию» Цель: расширять представление детей о профессии; выяснить о какой профессии идет речь.

 Этот человек — хозяйка замечательного дворца книг. Каждому, кто приедет к ней в гости, она искренне рада. А главное, гости никогда не уйдут от нее с пустыми руками. Она дает им домой интересные книги. Прочитав, их можно обменять на другие. Она всегда поможет маленьким и взрослым читателям найти нужную книгу. (Библиотекарша).

 Когда вы голодны и прибегаете на обед в группу, там уже вкусно пахнет. Кто же это так потрудился? Кто приготовил эту вкусное и ароматное блюдо? Это ее любимое занятие, делает она это с большой любовью, потому и еда всем так нравится. Ибо то, что человек делает с удовольствием и любовью, приносит радость не только ей самой, но и всем остальным. Кто это? (Повар).

 А этот человек встречает улыбкой своего пациента, быстро прогоняет невыносимую боль, лечит всевозможные болезни. Когда-то в детстве этот человек приходил на помощь больным животным и близким, потому что очень их любил и старался отвергнуть боль. А потом понял, что без этого жить не может, поэтому долго учился и стал (врачом).

 Когда вы приходите в детский сад, кругом чистота, уют, свежий воздух. Нигде ни пылинки. Пол вымыт, стекло на окнах такое прозрачное, что его почти не видно. Этот человек очень любит чистоту и выполняет свою работу с удовольствием. У нее к этому большой талант. Чьих это рук работа? (Уборщицы, помощника воспитателя).

«Названия профессии от А до Я» Цель: совершенствовать умение детей подбирать слова (названия профессий) на заданный звук. Например: А — агроном; Б – библиотекарь; В — водитель, воспитатель; Д — дворник; М — музруководитель, массажист, медсестра; С — сторож, стюардесса, садовник и т.п.

«Что б случилось, если бы не работал (электрик, водитель, врач и др.)?» Цель: подвести детей к пониманию ценностей любого труда людей.

«Что делают этим предметом?» Цель: учить детей подбирать слова, указывающие на выполняемое предметом действие и кто использует этот предмет: Кисточкой — (что делают?) — Рисуют, (кто?) — Художники, дети. Ножницами — (что делают?) — Режут, (кто?) — Закройщики, парикмахеры. Иглой — (что делают?) — Шьют, (кто?) — Швеи, вышивальщицы. Лопатой — (что делают?) — Копают, (кто?) — Садоводы. Ручкой — (что делают?) — Пишут, (кто?) — Учителя, писатели, бухгалтеры. Топором — (что делают?) — Рубят (кто?) — Плотники, лесники. Термометром — (что делают?) — Измеряют температуру, (кто?) — Врачи, синоптики. Линейкой — (что делают?) — Измеряют, (кто?) — Инженеры, конструкторы, школьники. Веником — (что делают?) — Заметают, (кто?) — Дворники и др.

«Что предмет расскажет о себе?» Цель: на основе знаний о содержании и особенностях работы взрослых, которые производят вещи и предметы повседневного обихода, учить оценивать ее результаты; воспитывать у детей чувство благодарности тем, кто создал такие необходимые вещи. Правила игры. Ребенок берет соответствующий предмет и от имени предмета пытается интересно рассказать, что это, из чего сделан, кто его сделал, для чего этот предмет предназначен.

Консультация для родителей

«Как сформировать положительное отношение к труду у детей  дошкольного возраста через ознакомление с профессиями».

Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу другим людям. Поэтому так важно познакомить детей с профессиями, рассказать о тех качествах характера, которые требует тот или иной вид деятельности. Начинать воспитывать в себе эти качества лучше с детских лет. Обычно к старшему дошкольному возрасту дети имеют представление о некоторых профессиях, поэтому рассказы родителей об особенностях разных профессий приносят ребенку огромную пользу, вызывая живой интерес.

Существует множество игр для расширения словарного запаса ребенка. Эти словесные игры не занимают дополнительного времени родителей, в них можно играть дома, когда мама готовит что-нибудь на кухне, в очереди в поликлинике, на прогулке.

Для того, чтобы упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий, можно поиграть в игру «Кто это делает?» Например:

- подстригает, укладывает, моет, причесывает, сушит… парикмахер.

- замачивает, намыливает, стирает, сушит, гладит… прачка.

- фасует, взвешивает, отрезает, заворачивает, считает … продавец.

Аналогично можно поиграть в игру «Кому что нужно для работы?» Например:

- повару – кастрюля, сковорода, миска, нож, доска, фартук, колпак

- врачу – халат, лекарства, шприц, таблетки, рецепт

- художнику – краски, мольберт, кисти, палитра, бумага

- продавцу – товары, касса, деньги, покупатели

Чтобы поупражнять детей в словообразовании, интересна игра "Назови женскую профессию". Например:

- повар – повариха; учитель - ...; скрипач - ...; певец - ...; пианист - ...; писатель - … и т.д.

Для уточнения представления детей о том, где работают люди разных профессий, как называется их рабочее место, предложите ребенку поиграть в игру «Назови место работы?» Например:

- врач – в больнице, поликлинике

- художник – в мастерской

- продавец – в магазине, киоске, на рынке

- повар – на кухне в столовой, на кухне в ресторане, на кухне в детском саду и т.д.

Для расширения представления детей о том, какими знаниями и умениями должны обладать люди разных профессий поиграйте с ребенком в игру «Кто это знает и умеет? ». Например:

- знает детские стихи, рассказывает сказки, играет и гуляет с детьми… воспитатель.

- играет на пианино, знает детские песни, учит петь, танцевать, играет с детьми в музыкальные игры… музыкальный руководитель.

- учит прыгать, бегать, проводит спортивные эстафеты…воспитатель по физкультуре.

Для активизации слуховой памяти и внимания можно поиграть в игру «4-й лишний». Из предложенных слов, необходимо убрать слово, которое не соответствует предложенной цепочке слов. Например: сковородка, кастрюля, тарелка, пианино и т.д.

Для развития слуховой памяти можно разучить с ребенком коротенькие стихотворения.

Ждет письма мой старший брат,

Я журналу буду рад,

Папа ждет газету.

Где же взять все это?

Принесет нам это он -

Наш знакомый почтальон.

В. Нищев

Кровельщик

То не град, то не гром –

Кровельщик на крыше.

Бьет он громко молотком –

Вся округа слышит.

Он железом кроет дом,

Чтобы сухо было в нем.

В. Степанов

Такие занятия очень полезны для детей, так как вызовут у них интерес к окружающему миру, сформируют реалистическое представление о труде взрослых, расширят знания и представления о профессиях, обогатят словарный запас, помогут развить связную речь.

ПОСЛОВИЦЫ О ТРУДЕ

1. Без труда нет плода.

2. Воля и труд дивные всходы дают.

3. Маленькое дело лучше большого безделья.

4. Советы хорошо, а дело лучше.

5. Поспешишь - людей насмешишь.

6. Не спеши языком - торопись делом.

7. Умелые руки не знают скуки.

8. Дело мастера боится.

9. Сделал дело - гуляй смело.

10. Скучен день до вечера - коли делать нечего.

11. Что на месте лежит, то само в руки бежит.

12. В деле не сила нужна, а умение.

13. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

14. Человек от лени болеет, от труда здоровеет.

15. Где охота и труд - там поля цветут.

16. Птицу узнают в полете - человека в работе.

17. Кто первый в труде - тому слава везде.

18. Рукам - работа, душе - праздник.

19. Без труда жить - только небо коптить.

20. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

21. Делу время, а потехе час.

22. Всякое дело концом хорошо.

23. Делано наспех - сделано на смех.

24. Мыло серо да моет бело.

25. Труд человека кормит, а лень портит

26. Кто любит трудиться, тому на месте не сидится

27. Пролениться - и хлеба лишиться

28. Терпение и труд все перетрут

29. Судят не по словам, а по делам

30. Было бы терпенье - будет и уменье

Загадки

Маленького роста я,                                                                                                                                       Тонкая и острая,                                                                                                                                              Носом путь себе ищу,                                                                                                                                            За собою хвост тащу.    (Игла)

Принялась она за дело: 
Завизжала и запела, 
Ела, ела, дуб, дуб, 
Поломала зуб, зуб.  ( Пила)

С дуба он снимает стружку

Из него ползут бараны.

В жёлтых, хрупких завитушках

По доске скользит.     (Рубанок)

Много делать мы умеем:
Стричь, кроить и вырезать.
Не играйте с нами, дети:
Можем больно наказать.       ( Ножницы)

Скажите, как назвать её:
Все в дырках зубы у неё,
Но свёклу, редьку, хрен, морковку
Она перетирает ловко.    ( Терка)

Бьют Ермилку по затылку. 
Он не плачет, 
Только носик прячет.  (Гвоздь)

Я землю копала — 
Ничуть не устала. 
Кто мной копал, 
Тот и устал.   (Лопата)

Влез на стол он из-под лавки,
Осмотрелся на подставке,
Гибким хвостиком вильнул.
Складки с галстука сливнул.     (Утюг)

Стук да звон! Стук да звон! – 
За поклоном – поклон.
Звон да стук! Звон да стук! – 
Только щепки – вокруг.(Топор)

Есть у меня в квартире робот.
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту
И гудит, как лайнер "ТУ"
Он охотно пыль глотает,
Не болеет, не чихает.( Пылесос)

Весѐлая работа,

Завидно от души!

Свисти, когда охота,

Да палочкой маши! (Милиционер.)

Он в автобусе сидит

И внимательно следит,

Чтоб у всех билеты были,

Чтоб купить их не забыли. (Кондуктор.)

Кто в дни болезней

Всех полезней

И лечит нас от всех

Болезней? (Врач.)

Педиатра ты не бойся,

Не волнуйся, успокойся,

И, конечно же, не плачь,

Это просто детский ... (Врач.)

Прыгнул вниз —

На цветке повис,

Земли коснулся —

Цветок свернулся. (Парашютист.)

В книжном море он бескрайнем

Настоящий капитан.

Отыскать любую книжку

Помогает быстро нам!

(Библиотекарь.)

В детском садике обед,

Повар пробу с блюд снимает.

Но ведь мамы рядом нет,

Кто ж на стол там накрывает?

(Няня, помощник воспитателя.)

Мелом пишет и рисует,

И с ошибками воюет,

Учит думать, размышлять,

Как его, ребята, звать? (Учитель.)

Кто по адресу любому

Подвезѐт вас прямо к дому

На авто зеленоглазом?

Отвечайте, дети, сразу. (таксист)

Цикл бесед для детей 4-5лет

Рассказы о профессиях пригодятся педагогам для проведения занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, помогут расширить кругозор малышей, обогатить их жизненный опыт, сделать более яркими и насыщенными игры "в профессии", так любимые

детьми. Все тексты бесед сопровождаются стихами, загадками, вопросами, заставляющими ребенка логически мыслить, развивают речь, активизируют память и внимание.

ЗАДАЧИ:

1) вызывать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистические

представления о труде людей;

2) расширять знания и представления о профессиях;

3) обогащать словарный запас, развивать связную речь: учить ребят давать полные ответы

на вопросы, подготавливая их к пересказу текста;

4) формировать умение связно и последовательно пересказывать текст по плану;

5) активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление.

Вводное занятие

Что такое профессия?

ПЕДАГОГ: Дорогие ребята! Знаете ли вы, что такое профессия? Профессия — это труд,

которому человек посвящает свою жизнь.

Давайте вместе вспомним, какие есть профессии. (Ответы детей.)

Верно! Учитель, врач, воспитатель, водитель, библиотекарь, продавец, бухгалтер...

Профессий очень много!

О некоторых, самых распространенных, мы поговорим с вами.

Каждое утро взрослые члены вашей семьи уходят на работу.

Расскажите, какие у них профессии. Чем занимаются ваши родные и близкие? Кем работает

ваша мама? А папа? Хотели бы вы иметь профессию своего папы или мамы? Почему?

(Ответы детей.)Давайте поговорим о том, как возникли профессии.

Представьте первобытных людей, живших в далеком каменном веке. Люди одного племени

занимались разными делами. Как вы думаете, какими?

Мужчины изготавливали орудия для охоты — луки, стрелы, дротики. С хорошим оружием

охота обычно бывала успешной, и охотники приносили крупную дичь — оленя, буйвола или

кабана.

А чем занимались женщины? (Ответы детей.)

Они растили детей, собирали коренья, плоды и ягоды, обрабатывали звериные шкуры, шили из шкур одежду или одеяла.

Мы видим, что уже в те древнейшие времена люди распределяли между собой разные дела.

Профессии появились тогда, когда между людьми возникло разделение труда!

С развитием торговли и возникновением городов появились и новые профессии.

В Средние века в городах возникли цеха — объединения людей одной профессии. Например

— цех ткачей, цех портных или цех оружейников. У каждого цеха было свое знамя, свои

праздники. Цех защищал своих членов. В нем были ученики, подмастерья и мастера. Чтобы

стать мастером, нужно было создать шедевр — то есть очень хорошее изделие.

Как же все-таки узнать, какую профессию выбрать?

Твое призвание

Строитель нам построит дом,

И мы в нем дружно заживем.

Костюм нарядный, выходной

Искусно нам сошьет портной.

Даст книги нам библиотекарь,

Хлеб испечет в пекарне пекарь,

Учитель выучит всему —

Научит грамоте, письму.

Письмо доставит почтальон,

А повар сварит нам бульон.

Я думаю, ты подрастешь

И дело по душе найдешь!

Вопросы и задания

1. Перечислите профессии, известные вам.

2. Кем работают ваши родители?

3. Хотели бы вы пойти по их стопам, когда станете взрослыми?

4. О какой профессии вы мечтаете? Почему?

5. Как вы думаете, какие качества характера помогут вам овладеть этой профессией?

6. Есть ли у вас любимое занятие? Расскажите о нем.

Библиотекарь

Библиотекарь — очень важная и нужная профессия. Слово это происходит от греческого

"библио", что означает "книга".

Работа людей, посвятивших себя этой профессии, проходит в библиотеке, среди книг.

У нас в России огромное количество библиотек. В Москве находится самая главная Российская

государственная библиотека, в которой собраны миллионы книг, старинных и современных. Есть в столице Историческая библиотека, в которой представлены книги, связанные с ис-

торией; в Научно-технической библиотеке специалисты могут прочесть книги по науке и технике.

Но мне хотелось бы рассказать вам о работе библиотекаря в детской библиотеке.

Посещали ли вы когда-нибудь детскую библиотеку? Расскажите об этом посещении.

(Рассказы детей.)

Как бы много книг не было собрано у вас дома, в библиотеке выбор литературы неизмеримо больший! А хозяйкой здесь является библиотекарь. Как по-вашему, в чем состоит его основная работа? (Ответы детей.)

Библиотекарь выдает книги. Он постоянно общается с читателями, отвечает на их вопросы, советует, какую книгу прочесть. Ведь книга помогает юному читателю "выстраивать жизнь".

Библиотекарь рассказывает о детских писателях, их новых книгах, знакомит с последними номерами журналов. Устраивает красочные книжные выставки, посвященные юбилею писателя

или поэта. Эти выставки часто украшаются детскими рисунками.

Библиотекари приглашают авторов известных и любимых ребятишками книг на встречу с маленькими читателями.

Пожалуй, самый большой праздник детской книги — "Книжкина неделя", которая проходит

весной.

Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать библиотекарь?

Правильно! Самое главное свойство его души — бескорыстная и бесконечная любовь к книгам!

Еще необходима великолепная память — ведь библиотекарь должен прекрасно помнить, где

находится та или иная книга. Общительность, знание литературных произведений, их авторов.

Кроме того, библиотекарь должен обладать выдержкой, умением слушать, тактичностью и

внимательностью к читателю.

Вопросы и задания

1. Были ли вы когда-нибудь в библиотеке?

2. Любите ли вы читать книги, умеете ли читать? Может быть, вам читают мама или

бабушка?

3. Назовите свою любимую книгу. Кто ее написал?

4. В чем заключается работа библиотекаря?

5. Какими качествами должны обладать люди этой профессии?

6. Хотели бы вы стать библиотекарем?

Военнослужащий

По самому слову не трудно догадаться, кто такой военнослужащий. Это человек,

состоящий на военной службе.

Я уверена, что каждый из вас видел по телевизору военный парад, который проходит 9 мая,

в День Победы нашего народа в войне против фашистской Германии.

По Красной площади идут стройными рядами, чеканя шаг, представители всех родов войск.

На них парадная форма.

Блестят на солнце ордена и медали ветеранов, собравшихся на трибунах, чтобы посмотреть

праздничный парад. А вечером, когда стемнеет, в небе зажигаются яркие огни салюта.

Парад — это демонстрация силы и мощи нашего государства, проявление патриотизма наших

военных.

Как у каждого государства, у России есть армия, то есть вооруженные силы.

Вооруженные силы можно разделить на три главные группы — это сухопутные, или наземные войска, которые действуют на суше; военно-воздушные силы — они защищают Родину в

воздухе; и военно-морские — несущие вахту (т. е. дежурство) в морях и океанах.

Поговорим о сухопутных войсках. К ним относятся мотострелковые войска, вооруженные автоматами, пулеметами и гранатометами. Они передвигаются на боевых машинах.

Танковые войска воюют на танках, защищенных толстой броней. Это самоходные машины на гусеничном ходу, что позволяет им проходить по любой местности: по оврагам и бездорожью. Танки вооружены пушками и пулеметами. Внутри танка находятся люди — экипаж.

К сухопутным войскам относится артиллерия и ракетные войска. Артиллерийские установки стреляют из пушек снарядами, а ракетные — ракетами. Знаменитая ракетная уста-

новка "катюша" громила врагов во время Великой Отечественной войны. В артиллерии служат артиллеристы.

К военнослужащим сухопутных войск относятся также связисты и саперы, которые могут разминировать минные поля, дороги и мосты.

В каждом государстве есть и пограничные войска. Они стоят на страже границ Родины.

Военнослужащие этих войск проходят службу на пограничных заставах. Их главная задача — не пропускать через границу шпионов, террористов, вооруженные вражеские группировки,

людей, перевозящих наркотики. Нести нелегкую службу пограничникам помогают специально обученные собаки.

В особую группу выделены воздушно-десантные войска (сокращенно их называют ВДВ).

Военные, служащие в этих войсках, физически сильные, спортивные. Они проходят специальные многодневные тренировки, осваивая правила ближнего боя, знают боевые приемы, изучают разные виды противоборств.

Десантников обычно доставляют на самолетах и вертолетах к местам боевых действий. Они спускаются на землю с помощью парашютов.

Кроме смелости и отваги "голубым беретам" — так называют десантников (ведь они носят голубые береты как часть формы) — необходимы выносливость, абсолютное здоровье, ловкость и сила.

В нашей армии есть и авиация — боевые самолеты и вертолеты. Они готовы защищать в случае необходимости наше Отечество с воздуха. Самолет управляется экипажем летчиков — это первый и второй пилоты; штурман, который прокладывает курс самолета в небе; радист, держащий связь с аэродромом; механик, отвечающий за исправность самолета. Летчики носят красивую голубую форму под цвет неба. В полете они надевают специальные высотные шлемы. Эти военнослужащие должны обладать великолепным здоровьем, самообладанием, умением мгновенно оценить обстановку и принять решение, смелостью и решимостью.

Юноша, мечтающий о профессии летчика, проходит медицинскую комиссию, затем учится в летном училище, окончив которое, может продолжить обучение в военной академии. Ведь

летчику нужно очень много знать и уметь!

Наши морские просторы защищают военные корабли и подводные лодки. Все вместе они и составляют военно-морской флот.

Большие надводные корабли — линкоры — вооружены орудиями, пулеметами, крылатыми ракетами. Крейсер — это корабль поменьше, а миноносец — корабль сторожевой.

Военных, которые служат во флоте, называют моряками.

На корабле всегда есть капитан. Он в ответе за весь корабль. Ему помогают помощник капитана и штурман, прокладывающий в море курс. Боцман следит за порядком на корабле.

Радист поддерживает связь с землей и другими судами. Корабельного повара называют коком.

У каждого моряка в команде свои обязанности.

Мой папа – капитан

Папа знает всѐ на свете,

Знает, где родится ветер,

Как бушует океан,

Ведь мой папа — капитан!

Мы достанем карту мира,

Станем вместе изучать,

Вот — высокий пик Памира,

Здесь морей синеет гладь.

Это — южная Анапа,

Это северный Ямал.

Обо всем расскажет папа —

Он ведь всюду побывал!

Подрасту и тоже стану

Я, как папа, капитаном!

Есть у России и подводный флот — атомные подводные лодки. Они поражают суда противника особыми большими снарядами — торпедами. Подводные лодки передвигаются под водой, они уходят в открытое море на много месяцев.

Многие подводные лодки помогают пограничникам, если граница с другими странами проходит по морю.

Военнослужащие всех родов войск носят военную форму. Она бывает повседневной и парадной. Отличие морской формы — бело-голубая полосатая тельняшка, а на голове бескозырка с лентами. На плечах военные носят погоны, на которых число звездочек указывает на звание военнослужащих.

Знаменитый полководец А. В. Суворов говорил: "Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом". Но чтобы солдату стать генералом, надо подняться по лесенке воинских званий на много ступеней.

Высшее морское звание — адмирал флота.

Послушав мой рассказ о военной службе, я думаю, дорогие ребята, вы поняли, что служба эта "и опасна, и трудна". Военнослужащие часто рискуют жизнью и здоровьем, защищая мир и покой на Земле. Они беззаветно любят свою Отчизну и свой народ, обладают большими знаниями, здоровьем, силой, готовностью выполнить любой приказ.

Если среди вас есть те, кто мечтает о службе в армии, им можно посоветовать поступить в военное училище — суворовское или нахимовское.

Вопросы и задания

1. Кого называют военнослужащим?

2. На какие три главные группы можно разделить вооруженные силы государства?

3. Расскажите о сухопутных, воздушных и морских родах войск.

4. В чем состоит служба пограничников? Десантников? Саперов?

5. Какими качествами должен обладать военнослужащий?

6. Хотели бы вы стать военнослужащим?

Консультация для родителей на тему: «Трудовое воспитание дошкольников в семье и в детском саду»

С детства жить в труде

Дети будут ходить в детский сад, учиться в школе, и все это время они будут приобретать определенные трудовые навыки.

А начинать надо с раннего детства, с того периода, когда закладываются основные моральные качества ребенка, когда сердце его открыто для добра, честности и справедливости, когда он учится уважать, любить, беречь.

Василий Сухомлинский в книге «Сердце отдаю детям» отмечал, что трудовая жизнь в годы детства — одно из важных условий формирования гармоничного человека. Необходимо, чтобы, живя с детства в труде и с трудом, маленький человек чувствовал потребность в другом человеке именно для совместной работы, для творчества. Выдающийся педагог советовал не бояться затмить солнце золотого детства тем, что ребенку будет трудно, что он, напрягая свои усилия, сделает больше, чем казалось, может. Сделав более, ребенок впервые переживает гордость за себя, словно открывает в себе новые возможности, видит себя глазами других людей.
Итак, главная задача семьи — так организовать свой уклад жизни и деятельность ребенка в семье, чтобы самостоятельный труд имел на него максимальное воспитательное воздействие.

Что значит подготовить ребенка к жизни?

 В чем главный залог того, что эта столь дорогая для нас жизнь будет прожита красиво, ярко, небесполезно? Вероятно, мы не ошибемся, если скажем: главное — научить любить труд и находить в нем источник радости. Без этого не может быть успехов ни в учении, ни в будущей деятельности; без этого нет ни уважения окружающих, ни чувства собственного достоинства. Иными словами, без этого нет счастья.

Главными качествами, которые мы должны воспитывать у детей, должны быть любовь к труду, уважение к труженикам, готовность выполнять любую нужную для общества работу. Труд должен стать жизненной потребностью маленького гражданина.

Самым оптимальным возрастом для приучения ребенка к труду является период от 2,5 – 3 лет. В это время малыш активно осваивает окружающий мир. Ребенок этого возраста с огромным удовольствие подражает действиям взрослых. Поэтому ребенок стремится «помыть пол», «приготовить обед», «вымыть посуду». Не стоит отказываться от помощи ребенка, даже если он на данном этапе мешает, а не помогает. Если в этом возрасте Вы не оттолкнете ребенке и не отправите его играть, вместо помощи по дому, то лет в 5 Ваша дочь сможет приготовить несложное блюдо, а четырехлетний малыш будет в состоянии пропылесосить комнату.

В дошкольном возрасте детям посильны четыре вида труда.

Самообслуживание – формирование навыков еды, умывания, раздевания и одевания; развитие умений пользоваться предметами гигиены (туалетом, носовым платком, полотенцем, зубной щеткой, расческой, щеткой для одежды и обуви и пр.); воспитание бережного отношения к своим вещам и предметам быта.

В детсаду — дежурство по столовой, в зеленом уголке т.д. И важно не заставлять, а приучать ребенка к трудовому усилию. Терпеливо, напористо, постепенно. Принуждение к труду может вызвать у него протест. Овладев навыками самообслуживания, ребенок не только может обслужить себя, но и приучается к аккуратности.

Хозяйственно-бытовой труд – Именно бытовой труд закладывает основу трудового воспитания. Развитие у детей хозяйственных трудовых навыков в быту (протирание и мытье игрушек, детской и кукольной мебели, стирка кукольного и детского (носочки, платочки и т.д) белья, уборка игрушек и наведение порядка в комнате, помощь родителям по кухне.

Обратите внимание, как, понаблюдав за мамой на кухне, девочки в игре начинают и сами «варить борщ», а мальчики старательно «делают ремонт автомобиля». Такая игра — первая школа приобретения трудовых умений и навыков, которые впоследствии будут усовершенствоваться.

Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку работать, а вместе с ним приучаем заботиться о других людях, формируя благородные желания. Приучать детей к выполнению любых бытовых дел нужно не только потому, что мы должны готовить их к будущей самостоятельной жизни. Привычка и умение делать что-то своими руками пригодятся ребенку, какую бы профессию он не выбрал, и, кроме того, они в значительной степени способствуют его умственному развитию.

Почтительность, доброе слово или поощрительная улыбка пробуждает в душах малышей внимательное и благодарное отношение к труду. Поэтому так важно позитивно оценивать даже незначительные успехи в определенной работе ребенка, показывать малышу эстетику труда.

Труд в природе – Труд в природе способствует развитию наблюдательности, любознательности детей, воспитывает у них интерес к сельскохозяйственному труду и уважение к людям, которые им занимаются. Труд в природе помогает воспитать любовь к ней. Любить природу — это значит воссоздавать и приумножать богатство нашей Родины, бережно относиться к живому, к результатам труда.

Наряду с наблюдениями труда окружающих, большое место занимает собственная трудовая деятельность ребенка. Детские сады имеют природные уголки, огороды, цветники, плодово-ягодные участки, где дети могут освоить трудовые навыки.  Дети овладевают простейшими практическими навыками обращения с сельскохозяйственным инвентарем, усваивают приемы ухода за растениями, получают много сведений о росте и развитии растений. В уголках природы живут  морские свинки, птички, имеются аквариумы с рыбками. Все это предоставляет возможность для ознакомления детей с жизнью  животных и освоения навыков по уходу за ними.

 Труд детей в природе создает благоприятные условия для физического развития, совершенствует движения, стимулирует действие разных органов, укрепляет нервную систему. В этом труде, как ни в каком другом, сочетаются умственные и волевые усилия.

Большое значение имеет труд в природе для умственного и сенсорного развития детей.

Систематическая коллективная работа объединяет ребят, воспитывает у них трудолюбие и ответственность за порученное дело, доставляет им удовольствие и радость.

Ручной труд –«Мастерство рук — это материальное воплощение любопытного ума, сообразительности, творческого воображения. Очень важно, чтобы в детские годы каждый ребенок осуществлял руками свой замысел».  «Источник способностей и дарований детей — на кончиках их пальчиков.» «Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок.» (Василий Сухомлинский)

 Самостоятельное и с помощью взрослых изготовление из бумаги, картона, природного и бросового материала простейших предметов, необходимых в быту и для игр ребенка. (Из пустых спичечных коробков, пачек из под конфет, из под чая можно сделать домики, шкатулки, машинки; обклеив их цветной или оберточной бумагой, фольгой и пр.).

Различные поделки из пластилина и глины. Разнообразие материала многообразно в наше время. В магазинах есть готовые наборы для творчества детей.

Значительный интерес и заинтересованность у старших дошкольников вызывает ажурное вырезание из бумаги. Дети с удовольствием учатся вырезать из бумаги, сложенной в несколько раз, радуются созданным собственными руками салфеткам и снежинкам. С помощью специальных инструментов (ножницы с фигурными краями, дыроколы вырезающие готовые цветочки, листочки, фигурки и т.д.) можно сделать заготовки для аппликаций.

Какую бы работу мы не организовывали с детьми, главная наша цель — заинтересовать детей, показать посильность ее выполнения, постепенность действий, эстетическую и практическую ценность изготовленной собственноручно вещи. Должны формировать чувство ответственности за качество своей работы и желание порадовать ею других (например, подарить кому-нибудь изделие).

(Просмотр слайдов «Трудовое воспитание детей в детском саду»).      

Что же происходит у детей в процессе трудовой деятельности? 

1. В процессе трудовой деятельности происходит физическое и психическое развитие детей, овладение умениями и навыками (умение работать согласованно, намечать последовательность действий, производить корректировку цели.)

2.Участие в трудовой деятельности способствует общению детей со сверстниками и взрослыми, развиваются индивидуальные способности.

3.Проявляется уважение к труду и людям труда, трудолюбие необходимо воспитывать с детства.

    В среднем дошкольном возрасте совершенствуются навыки, которыми дети овладевали в младшем возрасте.   Но большое внимание уделяется исполнительности, умение доводить начатое дело до конца: одеваться, раздеваться, есть не отвлекаясь. Эти задачи решаются успешнее при использовании игровых приемов и систематическом контролем за действиями детей со стороны взрослых. В этом возрасте у ребенка появляется стремление научить товарища тому, что умеет сам.

Задачи трудового воспитания ребенка настолько разносторонни, что для их успешного решения необходимо тесное сотрудничество и взаимодействие семьи и дошкольного учреждения, родителей и воспитателей.

Ваше чадо не любит трудиться?

Как приобщить ребёнка к труду.
Воспитание трудолюбия у ребенка – это сложная и многоплановая задача. Ребенок, умеющий справляться с домашней работой, в дальнейшем будет более легко справляться и с различными жизненными трудностями. Привычка к труду делает ребенка ответственным, значимым, самостоятельным. А вот отсутствие желания и умения что-то делать по дому являются признаком инфантильности и эгоизма.
Самые частые ошибки родителей:
– Ироническое, пренебрежительное отношение к труду ребенка. «Отойди, ты все испортишь», – постоянно слышит малыш. Ирония и пренебрежение отобьет охоту даже у взрослого, что же говорить о малыше
- Стремление родителей все сделать самим. Нехватка времени и нежелание переделывать работу за ребенком приводит к тому, что родители делают все сами – даже то, что малыш в состоянии сделать сам.
– Приучение к труду силой. Не часто, но все же случается, что родители слишком требовательны к ребенку. Они не только дают ему слишком много работы, но и заставляют его делать все идеально. У многих детей в данной ситуации возникает вполне объяснимое отвращение к труду.
– Нежелание родителей помогать. Некоторые родители считают, что малыш должен до всего доходить «своим умом». Возможно, иногда это полезно, однако в большинстве случаев ребенок лишается поддержки в виде опыта и мудрости взрослых. Это ведет к отставанию от сверстников.

Что делать?

1. Не запрещайте ребенку помогать вам.

Наоборот, выразите радость и дайте понять ребенку, что без его помощи вам не обойтись. Если вы опасаетесь, что ваша квартира сильно пострадает после такой помощи, то давайте задания сами. Можно попросить собрать игрушки, протереть пыль, полить цветы или дать другие несложные задания. Когда ребенок справится , обязательно похвалите его, даже если что-то получилось не так.  Понятно, что взрослым проще и быстрее сделать все самим, но дайте ребенку  возможность ощутить свою полезность.

2. Превратите домашнюю работу в игру.

Если вы не хотите напрочь отбить желание ребенка вам помогать – не заставляйте его.  А просто превратите домашнюю работу в игру. Вариантов много. Можно устроить соревнование: кто быстрее соберет игрушки, кто чище вымоет тарелку и т.д. Можно приобщать к выполнению работы игрушки: мама с зайцем моет посуду, а дочка с мишкой протирают пыль. Еще вариант – придумать небольшую сказку про мытье посуды или вытирание пыли.  Возможно, вы придумаете свою игру. Самое главное, чтобы ребенку было интересно.

3. Еще одно очень важное правило – доверьте ребенку выполнять определенные вещи.

Пусть у каждого в семье будут распределены обязанности.  Дайте малышу почувствовать себя полноценным помощником. Пусть в его обязанности будет входить уборка игрушек, полив цветов и т.д. Когда ребенок увидит, что каждый в семье выполняет свои обязанности, то он осознает свою важность и не будет отказываться от работы.

4. Объясняйте ребенку, что вы от него хотите.

Многие взрослые привыкли, что их понимают с полуслова. Не ждите этого от детей. Если вы тяжело вздыхаете и говорите, что вам тяжело одной все делать по дому, не ждите, что ребенок сам догадается вам помочь. Нужно четко сформулировать, какую помощь вы хотите получить от ребенка. Не ругайте ребенка, если он не понимает, что вы хотите. Попробуйте объяснить еще раз. Очень важно не повышать голос, не говорить приказным тоном, а спокойно просить ребенка о конкретной помощи. Очень хорошо, если вы предложите ребенку сделать что-то вместе. Можно предлагать ребенку выбор: «Ты будешь мыть посуду или вытирать пыль?» Чтобы ребенок понимал обязательность домашней работы, но имел право выбора.

5.  Самое главное – не забываем хвалить ребенка!

Многие родители совершают ошибку, обещая за выполненную работу материальные поощрения: вымоешь посуду – куплю мороженое, польешь цветы – пойдем на аттракционы.

Ребенок быстро привыкнет к такой схеме и будет вам помогать только за определенное вознаграждение.

Надо приучать малыша к тому, что помогая вам, он приносит пользу близким людям. Он должен испытывать гордость за то, что может самостоятельно выполнять какое-то задание. Постарайтесь малышу давать задания, которые у него лучше получаются.

6. И последнее – не забывайте, что родители всегда являются примером для детей.

Обратите внимание, с какими эмоциями, словами, настроением вы выполняете домашнюю работу. Если она вызывает у вас отвращение, раздражение, вы всем своим видом показываете, как ненавидите мыть пол или посуду…….  Я сомневаюсь, что ребенок захочет делать домашние дела, увидев, как они напрягают вас. Старайтесь всем своим видом и поведением вызвать у ребенка желание вам помочь. Он должен понять, что это интересно.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Колокольчик»

Проект

«Что за прелесть эти сказки!»

(вторая младшая группа)

Разработчик:

воспитатель

Ташпаева Д.Д.

Когалым, 2024 год

Введение

Проект «Что за прелесть эти сказки!» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого общения. Интеграционный подход позволяет развивать в единстве речевую, познавательную активность, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребёнка.  

Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая всем народам, такая сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях - бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и с окружающим миром в целом.

Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая всем народам, такая сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях - бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках.

Сказка преподносит детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Духовно-нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.

Композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно - следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника - все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка.

Сказка - средство эмоционально - волевого развития и духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Сказка является одним из самых доступных средств для духовно-нравственного развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. Влияние сказок на духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций и осуществляется последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка.

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл произведения, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.

Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает собственное отношение к добру и злу. Даже дети старших групп верят в сказку, а значит, через нее легче обучать и воспитывать. Дошкольники учатся анализу и оценке поведения героев, развивают умение чувствовать и понимать другого, повышают самооценку, уверенность в себе, желание помочь, посочувствовать другому, а главное - развиваются всесторонне.

Тип проекта: творческий

Участники проекта:  дети, воспитатели, родители

По количеству участников: групповой

По продолжительности: краткосрочный (2 недели)

Постановка проблемы:

Дети знают мало  русских народных  сказок. Необходимо формировать у детей потребность и интерес к чтению сказок.

Актуальность: 

Сказка — прекрасное творение искусства. Социальная, художественная и педагогическая ценность народных сказок несомненна и общепризнанна.

Русская народная сказка — это почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности.

Познакомив детей с волшебным миром сказок, мы, несомненно, прививаем им любовь к слову и интерес к сказкам.

А посредством метода проективной деятельности, мы даем ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему: успешно адаптироваться и социализироваться в детском коллективе; достигать взаимопонимания с родителями, приобретать новые положительные эмоции.

Цель:

Формировать у детей представления о русской народной сказке через различные виды деятельности. Развитие интереса к сказкам, создание условий для активного использования сказок в деятельности детей. Создать положительный эмоциональный настрой.

Задачи:

• Развивать традиции чтения в семье.
• Закрепить знание содержания сказок. Вызвать интерес к книгам.
• Сформировать желание быть похожими на положительных героев
• Развивать  умения передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой.
• Прививать детям правила безопасного поведения на примере сказок.
• Развивать речевую активность детей, обогащать словарный запас.
• Научить отражать содержание сказок в играх, драматизациях, театрализованной деятельности.
• Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность.

Методическое обеспечение:

 создание тематических папок (наглядные пособия, дидактические игры);

Создание тематических выставок.

Методы проекта:

познавательно-игровая деятельность, игры, беседы, наблюдения, совместные игры.

Предполагаемый результат

- Дети познакомятся со многими русскими народными сказками, будут знать их содержание.

- Научатся в играх –  драматизациях, кукольных театрах, настольных театрах  передавать своего героя.

- Научатся передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой, смогут отражать содержание сказок в играх, драматизациях, театрализованной деятельности.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап

 Основной этап (с 18.11.2024 по 29.11.2024)

Заключительный

Работа с родителями

/

Тесты диагностирования детей (на начало и конец проекта).

 Тест №1 «Назови сказки»

 Цель: выявить знания детей о сказках.

 Материал: иллюстрации к сказкам («Репка», «Колобок», «Курочка – Ряба», «Маша и медведь», «Теремок», «Рукавичка», «Три медведя», «Жихарка», «Пых»)

 Методика диагностики: предложить ребенку перечислить знакомые сказки.

 Критерии диагностики:

 1 балл – не знает;

 2 балла - называет известные сказки («Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»)

 3 балла – ребенок называет большинство сказок.

 Тест № 2 «Расскажи сказку»

 Цель: выявить умение связно передать содержание известной ребенку сказки.

 Методика диагностики: предложить ребенку рассказать сказку на выбор.

 1 балл – отказывается рассказать сказку;

 2 балла – ребенок рассказывает с помощью воспитателя;

 3 балла – ребенок свободно рассказывает сказку.

 Критерии диагностики:

 Низкий. В ответ на просьбу взрослого ребенок не называет, не рассказывает сказку.

 Средний. Ребенок по просьбе называет, рассказывает сказки с помощью воспитателя.

 Высокий. Ребенок с удовольствием рассказывает известные сказки, перечисляет герои, дает им характеристику, переживает, восхищается ими.

Тест № 3 «Умение слушать сказку»

Цель: выявить умение детей слушать внимательно сказку.

Материал: сказки.

Методика диагностики: педагог предлагает детям почитать сказку.

Критерии диагностики:

Низкий: Во время чтения сказки ребенок не редко отвлекается, на вопросы по содержанию не отвечает, отказывается.

Средний: Проявляет интерес к чтению художественной литературы, может назвать героев сказок, выражает сочувствие, сопереживание, восхищение. Всегда проявляет интерес к слушанию сказок.

 Высокий: Охотно слушает чтение художественной литературы. Излагает события в определенной последовательности, используя выразительные средства языка сказки.

Аналитическая справка к проекту «Что за прелесть эти сказки!».

Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:

тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста и объема информации, которая может быть воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (интеллектуальную, познавательную, художественно-речевую);

Дети получили новые знания о значении сказки в жизни человека.

Создавая игровые проблемные ситуации, воспитатели побуждали детей использовать приобретённые знания и применять их в разрешении проблемы, а затем и закреплять через сюжетные игры, игры - инсценировки, игры - драматизации.

 Главными помощниками в проекте стали родители. Результаты обследования показали, что знания детей за короткий промежуток времени значительно улучшились и повысились, реализация данного проекта позволила сформировать у детей необходимые представления о значении сказке в жизни человека. Наблюдается положительная динамика.

 В результате реализации проекта обогатился и активизировался словарь. Сформировалось эмоциональное, положительное отношение к сказке, умение видеть прекрасное через сказку.

 Таким образом, по результатам диагностики я пришла к выводу, что реализация данного проекта позволила сформировать у детей необходимые знания, обогатить и активизировать словарный запас.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Колокольчик»

Проект

«Русская народная кукла»

во второй младшей группе

Автор: Ташпаева Д.Д.

2024 год

" Расскажи - и я не забуду, покажи - и я запомню,

дай попробовать и я пойму"

Китайская пословица

Проблема

Сейчас многие взрослые люди, не говоря уже о детях, не имеют представления о русских народных праздниках, об утвари, не понимают значения исконно русских слов.  В современном мире, мире компьютерных технологий, качество детских программ на TV оставляет желать лучшего: появилось множество мультфильмов, сказок, в которых есть монстры, страшилища, животные, у которых отсутствуют образно-эстетическое восприятие реальному миру (Лунтик, свинка Пеппа и т. д.), русских богатырей заменили Супермены и Роботы. А к этому прибавить ежевечерний просмотр родителями фильмов ужасов, боевиков, а компьютерные игры, в которых присутствуют акты насилия, кровавые сцены, а еще – чтение сомнительного качества и содержания литературы, носящей разрушительный характер для детской психики. Современные родители, к сожалению, вынуждены много времени проводить на работе и в конце рабочего дня проще включить телевизор и посадить у него ребенка, чем почитать ту же сказку и поиграть в развивающею игру или просто поговорить о дне проведенным ребенком. Остается только удивляться, как все это выдерживает маленький ребенок. Дети перестали играть в куклы, сюжетно – ролевые игры («Семья», «Дочки – матери», «Гости пришли» и др.), их все чаще привлекают игры агрессивного характера – «Игра в Монстров», в «Вампиров», компьютерные игры с сюжетом боевиков и т. д. Заигрываясь, дети полностью перевоплощаются в героев этих компьютерных игр, мультфильмов, боевиков, забывая о реальном мире. Результатом такого воспитательного действия являются эмоциональные нарушения у детей: повышенная агрессия, высокая тревожность, нарушение межличностных отношений, появление детских страхов, фобий, неблагоприятно влияющих на развитие личности ребенка.

В связи с удорожанием жизни и необходимости работать обоим родителям и при отсутствии бабушек, которые могли бы заняться малышом, возникает необходимость отдать ребенка в детский сад. Когда ребенок приходит в детский сад, особенно когда, пришел туда впервые, он полон страха, от нового места, от посторонних людей, он боится новых детей, с которыми ему придется познакомиться, а главное нет рядом мамы, малышу кажется, что он беззащитен. С раннего детства мы знаем, что у каждого малыша есть любимая игрушка, с которой ребёнок не расстаётся не на минуту. Игра мощный инструмент воздействия на детскую психику, на внутренний мир малыша, через игру ребёнок познаёт себя и окружающий мир, воплощает свои фантазии и мысли. В игровой не принуждённой обстановке ребёнок реализует не только себя но и выплёскивает свои внутренние страхи и переживания. Игровой фактор это мощнейший толчок в период адаптации ребёнка в детском саду, так как игра помогает ребёнку пройти этот период в более щадящей атмосфере. Кукла как мы знаем, является древнейшей игрушкой. Её роль в жизни малыша уникальна: это лучший друг, который всегда тебя выслушает, это друг, которому можно доверить свои страхи, который никогда не обидит, а при желании может постоянно находится рядом. Игрушка позволяет сделать действия детей ярче, радостнее открыть себя и свой внутренний мир. Оголит тот эмоциональный «провод», который находиться внутри малыша.

Актуальность

    В связи с актуальностью данной проблемы целью проекта  является установление единства работы дошкольного образовательного учреждения и семьи как средство приобщения детей и родителей к проблеме патриотического воспитания ребёнка.

Гипотеза проекта

Приобщение детей к  истокам народной культуры одна из важнейших задач современной  дошкольной педагогики, которая в свою очередь решает ряд комплексных задач, таких как: художественно-эстетическое, патриотическое, нравственное, музыкальное, физическое развитие детей. 

Задачи проекта:

- познакомить детей с историей возникновения тряпичных кукол;

- приобщать детей к народной культуре через совместное творчество с взрослыми;

- создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе через приобщение всех участников образовательных отношений к народной культуре;

- создание своей коллекции тряпичной народной куклы.

- дать детям понятие, что в зависимости от назначения тряпичные куклы делились на группы (игровые, обрядовые, обереговые);

- развивать мелкую моторику рук (пеленание, лепка);

- формировать индивидуальные творческие способности детей;

- учить умению самостоятельно подбирать цветовые решения и украшения для куклы;

- обогащать словарный запас, знакомить с новыми словами и их значениями (кукла-закрутка, оберег, лоскут, безликая кукла, фартук, нянюшка, рукодельница);

- стимулировать развитие коммуникативных навыков и дружелюбия.        

Основные ориентиры проекта

Тип проекта:

творческо – исследовательский.

Участники проекта:

 педагоги, воспитанники и их законные представители.

Срок реализации:

 ноябрь 2024г.

 По количеству: групповой.

По продолжительности: краткосрочный.

Проект  построен на основе главных методических принципов:

-учет возрастных особенностей детей;

-доступность материала;

- постепенность его усложнения.

Формы реализации проекта:

Консультация для родителей «Учим потешки вместе с детьми».

Знакомство детей с народным фольклором посредством чтения художественной литературы, обрядами, музыкальными произведениями.

Совместное участие в хороводных играх, обыгрывании потешек, сказок.

Ожидаемый результат:

- развитие познавательного интереса к истории, национальным традициям;

-совершенствование учебно-исследовательской деятельности детей младшего дошкольного возраста.

- формирование знаний об истории русской народной тряпичной куклы, материалах, инструментах, необходимых для  изготовления  разнообразных кукол;

- воспитывать трепетное отношение ко всему живому, способствует формированию лучших человеческих качеств и расширяет кругозор детей.

- активное вовлечение родителей в познавательно – творческую деятельность, в образовательный процесс ДОУ.

Основные этапы реализации проекта:

1 этап

Предварительная работа

- Изучение методической литературы.

- Приобретение дидактического материала для организации предметно-развивающей среды.

2 этап

Основная работа

- Составление программы мероприятий по реализации задач проекта.

3 этап

Заключительная работа.

Содержание работы:

Предварительная работа:

- изучение методической литературы;

- организация предметно-развивающей среды.

Организация предметно-развивающей среды.

Для успешной реализации задач проекта необходимо создание соответствующей предметно-развивающей среды.

1. Мини – сцена с ширмой
2. Куклы би-ба-бо.
3. Пальчиковые игрушки.
4. Театр и атрибуты для русско-народных сказок.
5. Уголок ряжений с русско-народными костюмами.
6. Фольклор, песни, потешки .
7. Книги-раскладушки.
8. Музыкальные инструменты (шумовые, ударные, духовые, струнные).
9. Материал для изготовления кукол (лоскуты ткани, нитки, наполнители для объемных деталей)

Содержание работы с детьми по знакомству с русским народным фольклором  в ДОУ организуется следующим образом

-        Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика) ;

-        Игры-превращения, образные упражнения;

-        Упражнения на развитие мелкой моторики;

-        Пальчиковая гимнастика;

-        Чтение художественной литературы (РН сказки, стихи, былины, потешки, напевы, колыбельные);

-         Ритмические минутки;

-        Разучивание потешек, песенок;

-        Разыгрывание спектаклей по мотивам РН сказок с участием детей;

-        Просмотр мультфильмов по русско-народным сказкам .

По результатам работы проекта «Русско-народная тряпичная кукла» стало понятно, что знакомство с историей и технологией её изготовления, возможно начинать с детского сада, а именно младшего дошкольного возраста. Эта работа предоставляет возможности для творческого самовыражения детей, формирования навыков работы с различными материалами – природными и бытовыми. Такая кукла наиболее близка детям и в тоже время связана со многими аспектами национальной культуры.

Изготовление с детьми народной игрушки имеет большие воспитательные возможности. У детей развивается чувство цвета, ритма и пропорций, глазомер, эстетический вкус.

Одним из важных моментов в изготовлении игрушки является то, что её можно изготовить без иглы и ножниц.

Дети мастерили кукол из различных материалов. Тем самым они приобрели необходимые трудовые навыки, у них начал формироваться хороший вкус.

Занятия, которые мы проводили, позволили познакомить детей с миром народной куклы, с русскими народными песнями, обрядами и тем самым познакомить детей с традиционной культурой России.

Завершающим этапом проекта стал праздник в стиле русско-народных напевов, в самодельных костюмах , которые  изготовлены при помощи родителей и персонала ДОУ.

Литература:

1. М.Ф. Литвинова. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003.

2. О.Л.Князева, М. Д. Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СП.: Детство-Пресс,2004.

4.И.Н. Котова, А.С. Котова . Русские обряды и традиции .Народная Кукла .-СПб: «Паритет» 2008.

6.h​t​t​p​:​/​/​p​e​r​u​n​i​c​a​.​r​u​/​t​r​a​d​i​c​i​i​/​1​5​2​7​-​r​u​s​s​k​i​e​-​o​.​.​.​&​n​b​s​p​;​Р​у​с​с​к​и​е​&​n​b​s​p​;​о​б​р​я​д​ы и традиции. Народная кукла

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение города Когалыма «Колокольчик»

Проект в подготовительной группе

«Волшебный мир Корнея Чуковского»

Разработала:

Ташпаева Д.Д.

воспитатель

2024

Актуальность темы

Сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души.   Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».

Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка  — это уроки на всю жизнь и для больших и для маленьких.

Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку.

Проблема: недостаточный  интерес детей к чтению художественной литературы.

Причины:

·        Недостаточно уделяется времени чтению художественной литературы в ДОУ и в семье.

·        Непонимание родителей значения чтения детских книг для воспитания ребенка – читателя.

·        Интерес к книге подменяется просмотром телевизора и компьютерными играми.

Цель проекта: 

приобщение детей к чтению художественной литературы в процессе знакомства с жизнью и творчеством Корнея Ивановича Чуковского.

Задачи:

·        Учить детей понимать занимательность сюжетов сказок К.И. Чуковского, особенность его языка.

·        Формировать у детей и взрослых устойчивый интерес к чтению художественных произведений, вырабатывать навыки грамотного читателя через совместные мероприятия.

·        Способствовать развитию творческих способностей, памяти, речи, внимания.

·        Воспитывать любовь к творчеству автора.

·        Активизировать влияния семейного воспитания на развитие дошкольников, приобщение родителей к проблемам детского чтения.

Ожидаемые результаты:

·        Создание в группе необходимых условий по ознакомлению детей с творчеством К. И. Чуковского.

·        Приобретение и углубление знаний детей о жизни и творчестве К. И. Чуковского.

·        Проявление у дошкольников желания обращаться к книге не только для развлечения, но и приобретения знаний.

·        Приобретение интереса родителей к семейному чтению литературных произведений.

 Вид проекта: творческо - познавательный.

Срок реализации проекта: среднесрочный (6 недель).

Участники проекта: дети, родители, воспитатели подготовительной группы.

Ресурсы: 
1. Информационные: 

фото-видео материалы;

библиотечный фонд. 

2. Научно-методические: консультативная работа с родителями. 
3. Дидактическое обеспечение: 

- подбор иллюстраций по произведениям К. И. Чуковского;

- побор открыток, фотографий;

- оформление книжного уголка в группе. 

4. ТСО: 

- ноутбук;

- фотоаппарат;

- магнитофон. 

Формы и методы организации проекта 

- Анкетирование.

- Решение проблемных ситуации.

- Педагогические наблюдения.

- Беседы.

- Консультации для родителей.

- НОД

- Выставки.

- Совместная организованная деятельность.

- Оформление информации для родителей в приемной.

- Творческие мастерские.

- Сюрпризные моменты.

- Игры

План реализации проекта: 

I. Подготовительный этап

·        Сбор информации и необходимого материала для реализации проекта;

·        Вовлечение детей и родителей в процессе решения поставленных задач;

·        Разработка плана мероприятий;

II. Основной этап. 
Реализация проекта в разных видах деятельности с учетом интеграции образовательных областей:

III. Заключительный этап

·        Анализ проектной деятельности. 

·        Презентация проекта в форме театрально-музыкального спектакля «Муха - Цокотуха. 

·        Подведение итогов 

Приложение 1

Литературная викторина по сказкам Чуковского К.И.

В центре портрет К.И. Чуковского  на мольберте. Чудо дерево над ним солнышко, а под ним телефон.

Ведущая:  Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие, а куда – догадайтесь сами.

Как у наших у ворот

Чудо дерево растёт,

Чудо, чудо, чудо

Расчудесное.

Ни листочка на нем,

Ни цветочка на нём

А  чулки и башмаки,

Словно яблоки!

Маша по саду пойдет,

Маша с дерева сорвет

Туфельки, сапожки,

Новые калошки.

А для Мурочки – такие:

Крохотные голубые

Вязаные башмачки

И с помпончиками!

Вот такое дерево,

Чудесное дерево!

- Вы догадались, из какого стихотворения эти строки и кто их автор?

Дети: «Чудо – дерево!»  К.И.Чуковского.

Ведущая:  Правильно!

(Звонит телефон. Ведущая берет трубку).

Ведущая:  У меня зазвонил телефон. Кто говорит?

Дети: Слон.

Ведущая:  Откуда?

Дети: От верблюда.

Ведущая:  Что вам надо?

Дети:  Шоколада.

Ведущая:   А вы откуда всё это знаете?

Дети:   Из книги К.И.Чуковского «Телефон».

Ведущая:   Правильно, эти стихи написал К.И.Чуковский. Посмотрите на его портрет. Он не только писал книги для детей, но  и построил в посёлке Переделкино, где он жил, детскую библиотеку.

Корней Иванович очень любил детей, часто приходил  в детский сад, чтобы  прочитать  свои веселые сказки и стихи.

(Выключить в зале свет, снять солнышко  и отдать крокодилу).

Ведущая:   Что случилось? Почему погас свет? 

(дети закрывают лицо ладошками, солнце в зубах крокодила).

Заяц:       Горе, горе, крокодил

             Солнце в небе проглотил.

             Наступила темнота,

              Не ходи за ворота.

Ведущая:  Ребята что же нам делать? Ведь кругом темно, значит, наше путешествие  по стихам Чуковского отменяется?

Дети:   нет.

Ведущая:  Нам нужно найти солнышко и вернуть  его. Но одни мы  не справимся – нужны помощники.

 Узнаете ли вы, кто пришёл  к нам из сказки Чуковского?

(Заходит Доктор Айболит. Садится  под дерево).

Ребенок:  Добрый Доктор Айболит 

              Он  под деревом сидит.

               Приходи к нему лечиться

               И зайчиха,  и волчица

          Всех   излечит, исцелит

          Добрый доктор Айболит

 Ведущая:  Доктор Айболит, помоги нам найти солнышко.

Доктор Айболит:  Конечно, помогу, но сначала я хочу, чтобы бы вы помогли мне. Я очень тороплюсь. Я получил телеграмму из Африки, там заболели малыши зверята.

Доктор Айболит:   Дети помогите мне собрать чемоданчик, чтоб я смог вылечить больных зверят.
 ( Поставить стол и чемоданчик).

Игра «Соберем чемоданчик Доктору Айболиту».

(Айболит благодарит детей и уходит. Заходит Федора и  плачет. Дать утюг и сковороду.)

Федора:  Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!

              Воротитеся домой!

Ведущая:  Кто это?

Дети: Федора из стихотворения «Федорино Горе»!

Ведущая:  Кого она просит вернуться?

Дети: Свою посуду.

Ведущая:  Как же помочь ей, дети? Я, кажется знаю, давайте позовем Мойдодыра.

(дети зовут).

Ведущая:  Уж он то умоет грязнулю Федору, научит её мыть тарелки, чашки и всё всё!

(входит Мойдодыр)

Мойдодыр: Я – Великий Умывальник

  Знаменитый Мойдодыр

 Умывальников Начальник

 И мочалок Командир

 Если топну я ногой,

  Позову моих солдат,

 В эту комнату толпою

 Умывальники влетят!

Федора: Я больше не буду, не буду!

           Я всегда буду аккуратной и опрятной.

Посуду всю помою

Ой, вы бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!

Вы пойдите-ка, немытые домой,

Я водою вас умою ключевой.

Я почищу вас песочком,

Окачу вас кипяточком.

И вы будете опять,

Словно солнышко сиять!

Ведущая: Ребята! Давайте поможем Федоре. Встаньте в круг.

(Танец с Федорой)

Мойдодыр: Надо, надо умываться,

По утрам и вечерам

А нечистым, трубочистам

Стыд и срам! Стыд и срам!

(Дети садятся на стулья. Федора и Мойдодыр уходят. Входит Муха-Цокотуха).

Муха – Цокотуха: Дорогие гости помогите,

Паука – злодея загубите!

И поила я вас,

И кормила я вас,

Не покиньте меня

 В мой последний час!

Ведущая: Из  какой сказки пришла эта  героиня?

Дети:         Из сказки «Муха – Цокотуха»!

Ведущая: Правильно. Кто же помог Мухе – Цокотухе?

Дети:         Комарик.

(Дать фонарик)

Ведущая:  Вдруг откуда - то летит маленький комарик,

  И в руке его горит маленький фонарик!

Комарик:    Я злодея зарубил,

Я тебя освободил

И теперь душа – девица

На тебе хочу жениться!                                               

Ведущая:   Мы не можем веселиться, пока не вернем солнышко.

А теперь в путь!

(Звучит  музыка дети под музыку идут на поиски солнышка. «Вместе весело шагать». Подходят к нарисованному  крокодилу)

Ведущая:    А в большой реке

Крокодил лежит

И в зубах его, солнце краденное!

Медведь:  Говорю тебе, злодей

Выплюнь солнышко скорей!

А не то гляди поймаю –

Будешь ты невежа, знать, как

Наше солнце воровать!

Ведущая:    Молчит крокодил, не хочет отдавать солнце, хочет, чтобы мы сначала отгадали загадки!

(Дети садятся. Выходит девочка плачет, трёт глаза)

Ребенок:   Хнычет без усталости

Из–за каждой малости.

Может девочка больна?

Нет, вполне здорова!

Отгадайте: кто она?

 Дети:         Ну конечно «рёва!»

 Ведущая: Дети, а у нас есть такие девочки в группе?

 Дети:         Нет!

(Выходит мальчик, неопрятно одетый)

Ребенок:   Утром возле скверика

Встретил я Валерика –

Грязного, сердитого,

Лохматого, немытого.

Чуть не умер я от страха,

Вот попался мне ….

Дети:      Неряха!

(Выходит девочка, крепко прижимает куклу)

Ребенок:  Я у Нади попросила: 

- Дай мне куклу поиграть!

Но она не разрешила:

-кукла очень спать!

Всем понятна вам, ребята!

Отговорка Надина

Кукла тут не виновата.

Просто Надя…..

Дети:         Жадина! 

Ведущая: Дети, давайте послушаем стихотворение К.И.Чуковского о том, что бывает с обжорами? Может крокодил  испугался и вернет солнышко!

Ребенок:   Робин Бобин Барабек

Скушал 40 человек,

И корову, и быка

И кривого мясника,

И телегу, и дугу,

И метлу, и кочергу.

Ребенок:   Скушал церковь, скушал дом,

И кузницу с кузнецом

А потом и говорит:

«У меня живот болит!»

Ведущая: (обращается к крокодилу)

И у тебя сейчас  живот болит!

(Крокодил отдает солнце)

Ведущая:  Дети, солнышко опять будет светить всем, всем. А помогли нам его вернуть звери и герои К.И.Чуковского.

А мы с вами сейчас  поиграем с солнышком.

 (Танец с солнышком.)

Вот и завершилось наше путешествие по сказкам К.И.Чуковского. Вы, молодцы!

Я хочу вас наградить за хорошие знание сказок, и вручить вам вот эти сладкие медальки. 

Приложение 2

Конспект НОД

по речевому развитию детей старшей группе

«Страна сказок К. И. Чуковского»

Задачи.

• Образовательные:

 - закрепить знания о сказках К. И. Чуковского и его сказочных героях;

 - формировать умение чётко, ясно и последовательно отвечать на поставленные вопросы;

 - закреплять умение задумывать содержание изображения, доводить замысел до конца, используя разнообразные приёмы лепки.

• Развивающие:

 - развивать логическое мышление и умение разгадывать загадки;

 - развивать творческие способности, память, воображение;

 - продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;

 - развивать воображение, творчество.

• Воспитательные:

 - воспитывать у детей интерес и любовь к произведениям К. И. Чуковского;

 - воспитывать чувство прекрасного, умение ценить и понимать поэзию; закрепить навык лепки, используя все известные приемы.

Материалы: фонограмма телефонного звонка, портрет К. И. Чуковского, иллюстрации к сказкам Чуковского, пластилин, доски, стеки, салфетки, макет "Страны сказок".

Ход НОД.

Раздается телефонный звонок. Дети обращают внимание на звонок.

Воспитатель: Ребята, подумайте, кто бы мог нам сюда звонить.

У меня зазвонил телефон.

Кто говорит?

Дети: Слон.

Воспитатель: Откуда?

Дети: От верблюда.

Воспитатель: Что вам надо?

Дети: Шоколада.

Воспитатель: Отличный телефонный разговор получился. Из какой сказки этот звонок?

Дети: Телефон.

Воспитатель: Правильно. Это сказка называется "Телефон".Кто ее автор?

Дети: Корней Иванович Чуковский.

Воспитатель: Корней Иванович Чуковский написал очень много произведений для детей. Некоторые из них мы с вами уже знаем, а с остальными нам предстоит познакомиться.

Я предлагаю вам отгадать загадки. Но загадки не простые, загадки волшебные. Волшебные потому, что в них зашифрованы сказки К. И. Чуковского.

Дидактическая игра "Отгадай сказку".

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор. (Айболит)

Был страшно злой этот сказочный герой,

Айболита в костер он бросал

C Танечкой и Ванечкой расправиться мечтал.

Но потом он стал добрей,

И даже полюбил детей. (Бармалей)

Самовар она купила,

Мошек чаем угостила,

Паук на нее напал,

А комар ее спасал. (Муха-Цокотуха)

Зверь злой и зубастый,

Солнце он украл

И держит в своей пасти.

Солнце с неба утащил этот страшный. (Крокодил. "Краденное солнце") .

Умываться не любил,

о воде совсем забыл.

А про мыло и мочалку

он не думал даже. Жалко.

Вещи сразу же сбежали

от мальчишки - не узнали.

И грязнулю проводил,в таз с водою. (Мойдодыр)

Воспитатель: Молодцы, ребята. Все сказочные загадки отгадали. А теперь новая игра. В какой сказке от бабушки убежала вся посуда?

Дети: "Федорино горе"

Воспитатель: Правильно ответили, ребята. Перед вами иллюстрация к этой сказке. Рассмотрите её и составьте по ней свой рассказ.

Составление рассказа по иллюстрации к сказке К. И. Чуковского "Федорино горе".

Воспитатель: Ребята, давайте поиграем! Что делал в сказке добрый доктор Айболит? Правильно, лечил. И первое, с чего он начинал, – ставил градусники пациентам. 
Вот и в нашей эстафете участникам придется ставить друг другу градусники. Но не настоящие. Их заменят обычные кегли или другие предметы, которые на них похожи. 
Перед началом эстафеты команда выстраивается в колонну на линии старта. 
Первый участник стоит с ведром или сумкой, наполненной кеглями. Количество кеглей на две меньше, чем участников.
По сигналу первый «Айболит» бежит с ведром до определенной отметки и возвращается. Это он проделал путь в Африку. 
По возвращении он достает из ведра кегли по одной и по очереди ставит их всем участникам, как градусники, то есть под мышку каждому. Кроме последнего. 
Последнему он отдает ведро, сам же уходит в сторону и выбывает из игры. 
Участник, получивший ведро (сумку), быстро собирает кегли у команды и вновь проделывает то, что проделывал первый игрок. 
Не надо ронять кегли на землю, помните, что градусники – дефицит, а уж если уронили, тут же поднимите. 
Эстафета заканчивается, когда останется один «Айболит», вернувшийся из «Африки», и ни одного «больного».

 Воспитатель: Хорошая игра получилась. А сейчас я предлагаю вам отдохнуть, присесть на наш мягкий коврик и поиграть в игру "Отгадай, чьи слова".

Дидактическая игра "Отгадай, чьи слова".

"Ай, ай!

Мой зайчик попал под трамвай!

Мой зайчик, мой мальчик

Попал под трамвай! " (Зайчиха из сказки "Айболит") .

“Если только захочу,

И луну я проглочу! ”(Крокодил из сказки "Краденое солнце") .

"Ты один не умывался

И грязнулею остался,

И сбежали от грязнули

И чулки и башмаки. " (Мойдодыр из сказки "Мойдодыр") .

“Я злодея зарубил,

Я тебя освободил

И теперь, душа-девица,

На тебе хочу жениться! ”(Комар из сказки "Муха-Цокотуха").

"Надоело нам мяукать!

Мы хотим, как поросята,

Хрюкать! " (Котята из сказки "Путаница").

"Принесите-ка мне, звери, ваших детушек,

Я сегодня их за ужином скушаю! " (Таракан из сказки "Тараканище").

"Пришлите, пожалуйста, капли:

Мы лягушками нынче объелись,

И у нас животы разболелись! " (Цапли из сказки "Телефон") .

"Ой, вы, бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!

Вы подите-ка, немытые, домой,

Я водою вас умою ключевой. " (Федора из сказки "Федорино горе").

Воспитатель: Молодцы, справились и с этим заданием. У каждого из вас есть любимый сказочный герой из тех сказок К. И. Чуковского, которые мы с вами сегодня вспомнили. И сейчас мы будем лепить своих любимых персонажей. Получившиеся фигурки героев мы поместим на специальную доску "Страна сказок Чуковского". Посмотрите, здесь есть и дома и деревья, вот только героев не хватает. Каждый из вас вылепит своего героя и поселит в Стране сказок.

Дети лепят своих любимых героев, вспоминая и закрепляя приемы лепки.

Приложение 3

Спортивное развлечение «Путешествие по сказкам К. И. Чуковского»

Задачи:

- сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;

- закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру;

- формировать уверенность в себе и своих возможностях;

- закреплять знания о сказках К. И. Чуковского.

Оборудование: три обруча, три тазика, набор детской посуды, трое детских носилок, игрушки зверей, предметы гигиены, деревянные кирпичики, трое воротиков для перепрыгивания, сундук с призами.

Действующие лица: Пират, Федора, Айболит, Мойдодыр.

Пират. Здравствуйте, ребята! Я известный пират – «Гроза морей». Я отправляюсь за сокровищами и набираю команду отважных путешественников, которые не боятся трудностей и приключений. Есть среди вас такие? (да) Но все не так просто! Сокровища находятся на острове, добраться туда очень трудно. Надо преодолеть много препятствий. Вы готовы к этому? (да) Тогда вперед! Сначала нам надо переплыть море и попасть на другой берег.

Эстафета «Переправа». Двое детей встают в обруч (лодка), бегут до ориентира и обратно, передают обруч следующей паре.

Пират. Молодцы! Все переправились благополучно. Посмотрите, что я нашел на берегу. Эту бутылку выбросила волна. В ней первая подсказка. Давайте прочитаем: «Чтобы найти сокровища и пройти все препятствия, нужно хорошо знать сказки К. И. Чуковского». Спросим команды, какие они сказки знают? Отвечать будете по очереди (дети называют сказки). С первой подсказкой вы справились.

Под музыку выходит Федора.

Федора. Ох, беда, беда, неприятности средь бела дня.

От меня ушла подушка, ускакала простыня,

И посуда, и посуда убежала от меня.

Пират. Как вы думаете, кто это? В какую сказку мы попали?

Дети. «Федорино горе».

Федора. Ох, я бедная Федора, у меня случилось горе.

Что же делать, как мне быть, как посуду возвратить?

Пират. Ребята, давайте поможем Федоре вернуть сбежавшую посуду, которая ждет у пруда и надеется, что ее там помоют.

Эстафета «Перенеси посуду». Дети бегут до обруча, где лежит посуда, берут один предмет и возвращаются к своей команде, складывают посуду в тазик.

Федора. Спасибо, вам друзья!

Уж не буду - уж не буду я посуду обижать,

Буду - буду я посуду и любить и уважать.

Спасибо вам друзья!

Федора уходит.

Пират. Молодцы! Посмотрите, что я нашел! (из-под тазика достает подсказку). «Со вторым заданием вы то же справились. Но впереди вас ждет новое испытание».

Выходит Доктор Айболит.

Доктор Айболит. Здравствуйте, друзья!

Я - тот самый Айболит, что всех излечит, исцелит.

Но вас я встретил не затем, чтоб ставить градусники всем.

Тани, Кати, Пети, Вовы – здесь, надеюсь, все здоровы?

Дети. Здоровы!

Пират. Доктор Айболит, тебе пришла срочная телеграмма!

(Айболит читает телеграмму).

Доктор Айболит. Ребята, срочно нужна ваша помощь! В лесу эпидемия какой-то неизвестной болезни. Заболело много зверей. Их срочно надо доставить ко мне в больницу. Вы мне поможете (да) Вот вам носилки. На них надо перенести зверей. А вам я советую одеть маски, чтобы не заразится.

Эстафета «Перенеси больных зверей». Дети с носилками добегают до «зверей»(игрушки, кладут на носилки одну игрушку и бегут обратно к команде, отдают носилки следующей паре.

Доктор Айболит. Спасибо вам за помощь! Побегу лечить больных зверей. Вот вам следующая подсказка.

Доктор Айболит уходит.

Пират. Ребята здесь написано: «Чистота – залог здоровья! »

Входит Мойдодыр.

Мойдодыр. Я – великий Умывальник, знаменитый Мойдодыр,

Умывальников начальник и мочалок командир.

Надо, надо умываться по утрам и вечерам,

А не чистым трубочистам стыд и срам!

А вы кто такие и куда путь держите?

Пират. Здравствуй, Мойдодыр! Среди нас нет ни трубочистов, ни грязнуль. Наши ребята все любят умываться, чистить зубы. Мы ищем сокровища, нет ли у тебя подсказки, куда нам идти дальше?

Мойдодыр. Есть. Но сначала отгадайте мои загадки.

1. Костяная спинка, жесткая щетинка,

С пастой мятной дружит, нам усердно служит (зубная щетка) .

2. Хожу, брожу не по лесам,

А по усам и волосам.

А зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей (расческа) .

3. Ускользает, как живое, но не выпущу его я.

Дело ясное вполне – пусть отмоет руки мне (мыло) .

4. Там, где губка не осилит, не домоет, не домылит,

На себя я труд беру – пятки, локти с мылом тру (мочалка) .

5. Вафельное и полосатое, гладкое и мохнатое,

Всегда под рукою, что это такое? (полотенце)

6. Дождик теплый и густой, этот дождик не простой.

Он без туч и облаков целый день идти готов (душ) .

Мойдодыр. А теперь предлагаю вам пройти испытание.

Эстафета «Чистюля». Дети перепрыгивают через воротики, перешагивают с кирпичика на кирпичик; из предметов, лежащих в тазике, выбирают предметы гигиены. Бегом возвращаются в свою команду.

Мойдодыр. Молодцы, ребята! Порадовали вы меня. Получайте свою подсказку.

Пират. Здесь написано: «Маленькие дети! Ни за что на свете не ходите. (в Африку) гулять! Какие деревья растут в Африке (пальмы). Вот там и ищете свои сокровища».

Давайте посмотрим, где в нашем зале можно найти пальму.

Дети находят пальму, а под ней сундук с сокровищами.

Пират. Дорогие ребята, вы удачно справились со всеми заданиями. Показали, что можете преодолеть любые препятствия. Поэтому сокровища теперь ваши. Удачи вам!

Пират открывает сундук, в котором лежат сладости. Он прощается с детьми.

Ведущий: Вот и закончилось наше путешествие по сказкам.

Были вы и ловкими,

Были вы и смелыми,

Были вы и сильными,

Были вы умелыми! А победила сегодня?

Все хором: Дружба!

Ведущий: За усердие и старание,

За полученные знания,

За терпение и за труд

Вас, друзья, конфеты ждут!

Приложение 4.

Памятка для родителей «Как научить ребенка любить читать»

Книги - самые лучшие друзья человека. Чтение помогает расширить кругозор и способствует развитию вашего ребенка. Однако, принимая во внимание огромное количество развлекательных средств, таких как телевидение, мультики, CD/DVD и видеоигры, стало довольно трудным приобщить детей к чтению. Вот несколько полезных советов, которые помогут Вам приучить вашего ребенка к миру книг. Вы узнаете, как научить ребенка любить читать.

Окружите детей книгами.

Это один из лучших способов научить вашего ребенка любить читать. Разложите книги и журналы так, чтобы их было легко найти. Пусть они будут доступны в вашем доме. Если ваш ребенок вырастет среди книг и видя что его родители - книголюбы и увлекательные читатели, ему будет любопытно и интересно испытать это на себе.

Пусть место для книг будет выделено в самом светлом месте. Журналы сложите в стопку, детские книги положите на парту, красочные и легко читаемые книги положите среди игрушек, несколько книг - в машину и несколько книг - в спальню. Посвятите угол дома книгам и соберите библиотеку.

Когда ваш ребенок будет окружен таким множеством книг и журналов, естественно он будет предрасположен к чтению книг. Дошкольники особенно любят слушать истории. Интересные книги в их руках могут заинтересовать их узнать многое об этом. Так вы не только научите ребенка любить читать, но и беречь книги.

Дайте им яркие, красочные книги.

Дети любят яркие книги, а книги без картинок их не интересуют. Поэтому дайте им книги, содержащие в себе множество разных красочных иллюстраций. Именно яркие картинки вызывают интерес к чтению и познавательность.

В настоящее время, благодаря современным технологиям, издания книг, сделало книги доступными. Много возможностей для озвучивания книг. Аудио-книги - тоже один из возможных вариантов для возбуждения интереса к произведениям литературы.

Сказки или истории на ночь.

Одним из лучших способов привить любовь детей к книгам - это чтение перед сном. Дети с нетерпением ждут истории, лежа в постели. Если у Вас двое детей, попросите старшего рассказать историю младшему.

Читайте сами.

Если вы не знаете, как научить ребенка любить читать, то подайте им пример. Дети на подсознательном уровне берут привычки у своих родителей. Если у Вас есть привычка читать, вероятнее всего ваш ребенок вырастет книголюбом. Если Вы мало смотрите телевизор, а в основном читаете, будьте уверены, то же самое повторят ваши дети.

Позвольте детям самим выбирать книги.

Дайте вашему ребенку с раннего возраста познакомиться с книгами. Правильно будет с 3 лет . И начинайте учить понимать волшебные слова. Берите с собой вашего малыша в библиотеку или в книжный магазин, давайте ему возможность выбирать книги.

При этом, помогите вашему ребенку найти правильный формат книги, пролистайте книгу вместе. Объясните ему, чем эта книга интересная или нет.

Для Вас и вашего ребенка будет удивительным открытием мир книг и его возможностей. Научите выбирать книгу и даже требовать купить ее. Это будет прекрасной здоровой привычкой.

Смотрите видео, которое побуждает прочитать книгу.

Привить детям любовь к чтению можно, использовав просмотр мотивационного видео. Пусть видео будет вдохновляющим, содержит в себе красивые картинки с глубоким посланием, которое вероятно имеет больше влияние, чем стихотворение мамы. Потратьте некоторую сумму на веб-сайт, в котором есть доставка интересного видео , специально сделанное для детей. Поверьте , это будет хорошей точкой отсчета для того, чтобы начать разговор о чтении книг. Ежедневный просмотр мотивационного видео позволит ребенку вслух читать мудрые и глубокие послания. Золотые самородки мудрости - цитаты, которые вдохновят ребенка узнать многое и прочесть об этом. Кроме того, эти цитаты предлагают практическое руководство в прививании детей к чтению. Чтение цитат - это прекрасный способ для вдохновения вашего ребенка.

Теперь вы знаете, как научить ребенка любить читать! Вперед!

Памятка «Как заучивать наизусть стихотворения с детьми?»

1.   Сначала следует прочитать стихотворение.

2.   Выяснить все непонятные слова и выражения.

3.   Снова прочитать стихотворение, но уже выразительно.

4.   Предложить через 2 минуты ребенку повторить его вслух по памяти, при этом помочь ему, не раздражаясь.

5.   Предложить ребенку еще раз представить себе описываемые события и прочитать стихотворение еще раз.

6.   Через несколько часов вновь предложить ребенку прочитать стихотворение.

7.   Перед сном ещё раз предложить прочитать стихотворение.

8.   Утром следующего дня сначала самим прочитать стихотворение выразительно, потом попросить это сделать ребёнка.

Памятка «Как научить ребенка беречь книги?»

Для этого необходимо следовать следующим правилам:

1.   Не делать в книге пометок, надписей, рисунков.

2.   Не читать во время еды.

3.   Не загибать листы, пользоваться закладкой.

4.   Класть книгу только на чистый стол.

5.   Не разбрасывать книги, хранить их в одном месте.

6.   Своевременно оказывать «скорую помощь» больным книгам.

Памятка «Какие вопросы следует задавать ребенку во время рассматривания и чтения книги?»

1. «Что изображено на этой картинке?»

2. «Посмотри на картинку и подумай, какой рассказ можно по ней составить».

3. «О чём, глядя на картинку, захотелось тебе рассказать в первую очередь, о чём – подробно?»

4. «Чем развеселила, огорчила или удивила она тебя?»

5. «Чем ты закончишь рассказ по ней?»

6. «Какие слова (имеются ввиду эпитеты, сравнения) нужно припомнить, чтобы рассказ получился интересным?»

7. Предложить ситуацию: «Я начну рассказ, а ты продолжи. А теперь ты начни, а я – продолжу. Какую ты мне поставишь оценку и почему?»

Памятка «Как обсуждать с ребенком прочитанное произведение?»

1. Выясните перед чтением или во время чтения трудные для ребенка слова.

2. Спросите, понравилось ли произведение? Чем?

3. Что нового, интересного он узнал во время чтения?

4. Попросите ребенка рассказать о главном герое, главном событии рассказа, сказки, стихотворения.

5. Как описана природа в книге?

6. Какие слова и выражения ему запомнились?

7. Чему научила его книга?

8. Предложите ребенку нарисовать картинку к понравившемуся эпизоду. Выучите отрывок, изображая голосом персонажей произведения.

Памятка для родителей.

1. С чего начинать знакомство с книгой?

Начинать нужно с собирания новых книг для детской библиотеки или с обновления имеющихся.
В вашей библиотеке может быть несколько типов детских книг: книжки игрушки с изображением предметов, книжки-вырубки, обложка которых вырезана по контуру того предмета, о котором идёт речь в тексте, книжки панорамы с движущимися фигурками, книги с юмористическим характером. 
У ребёнка должны быть разные виды русской и зарубежной детской
литературы (проза, поэзия и драматургия), произведения разных жанров
(рассказы, стихи, авторские сказки, повести, романы-сказки), тем и
направлений, фольклорные (песенки, потешки, считалки, загадки,
пословицы, народные сказки и другое). Чтобы дополнить и разнообразить общение ребёнка с книгой, у него должна быть фоно- и видеотека с детскими литературными и фольклорными произведениями.

2. С каково возраста можно читать детям?

Знакомство с книжкой нужно начинать с самого раннего возраста ребёнка, лучше с рождения. 
Безусловно, ребенку лучше не читать, а рассказывать или петь (если это колыбельные песенки).

3. Как вызвать интерес к книжке?

Пусть у ребёнка будет много разных книг: больших и маленьких, красочных и не очень ярких, но главное — не показывайте ему все книги сразу, а знакомьте с ними постепенно, чтобы был элемент новизны. 
Не нужно навязывать ребёнку незнакомую книгу, даже если вам хочется её прочитать. Пусть он сам через какое-то время заинтересуется этой книгой. 
Можно положить её на видное место, чтобы она привлекла внимание ребенка, или самому увлечься её чтением на глазах у ребёнка, а потом прочитать из неё какой-нибудь интересный отрывок.

4. Как организовать чтение?

Чтение (слушание) литературного произведения будет лучше восприниматься тогда, когда для этого будут созданы необходимые условия: особый эмоциональный настрой ребёнка и взрослого, определённое время в режиме дня, отведённое для чтения, желание взрослого не только читать для ребёнка, но и беседовать с ним о прочитанном, побуждать к творческому восприятию произведения (например, совместному рисованию иллюстраций к понравившимся моментам книги). 
Можно посадить ребёнка к себе на колени, вместе рассмотреть обложку книжки, прочитать её название и фамилию автора, а затем предположить, о чём может быть написана эта книга.

5. Как сделать так, чтобы ребенку понравилось слушание сказки?

Не нужно бояться отойти от текста, наоборот, во время чтения можно импровизировать, стараться быть смешным, говорить разными голосами, делать необычные смешные жесты,
активно пользоваться мимикой, подчёркнуто преувеличивая
различные эмоциональные состояния героев произведения.

6. Как, часто нужно читать ребенку сказки?

Ни дня без книги — это должно стать для вас руководством
к действию.
Детская книжка — это не просто развлечение для
ребёнка, она источник информации о мире, лучшее средство
постижения человеческого опыта, формирования его интеллектуальной, эмоциональной, нравственной культуры.

7. До каково времени нужно читать ребёнку сказки?

Не прекращайте чтение вслух, даже если ребёнок уже умеет это делать сам. Поощряйте его желание читать самостоятельно и в то же время не забывайте, что для дошкольника чтение — очень трудоёмкий процесс, поэтому не принуждайте ребёнка читать художественную литературу, если у него нет такого желания.
Если у ребёнка возникает желание самому прочитать художественное произведение, то целесообразно это делать по очереди вместе с ним, постепенно предоставляя ему всё больше возможности для самостоятельного 
Спасибо за внимание!

Консультация «Формирование у детей интереса к чтению художественных произведений»

Чтение – это окошко, через которое

дети видят и познают мир и самих себя.

В.Сухомлинский

Родители многих школьников сетуют на то, что их дети не читают книги. В наше время место книг в жизни школьников занимают компьютер, планшеты и другие гаджеты. Это интересно, захватывающе. Почему же чтение книг не вызывает интереса у подрастающего поколения?

Интерес к чтению начинает формироваться еще в дошкольном возрасте. И пример взрослого очень важен. Ребенок должен видеть родителей, которые читают, и читают с интересом. Чтение в дошкольном возрасте – очень важный этап в развитии и формировании личности ребенка. Детская книжка – источник информации об окружающем мире, формирования его интеллектуальной, эмоциональной, нравственной культуры.

Как же сформировать у дошкольников интерес к книге и чтению. Можно предложить несколько советов:

·        начинайте с собирания новых книг или с обновления имеющихся: у подрастающего ребёнка должны быть разные виды русской и зарубежной детской литературы (проза, поэзия и драматургия), произведения разных жанров (рассказы, стихи, сказки, повести), тем и направлений;

·        пусть у ребёнка будет много разных книг: больших и маленьких, красочных и не очень ярких, но главное – не показывайте ему все книги сразу, а знакомьте с ними постепенно, чтобы был элемент новизны: можно положить новую книгу на видное место, чтобы она привлекала внимание малыша, или самому увлечься её чтением на глазах у ребёнка, а потом прочитать из неё какой-нибудь интересный отрывок;

·        разнообразьте общение ребёнка с книгой созданием аудио- и видеотеки с детскими литературными и фольклорными произведениями;

·        читайте книги с яркими иллюстрациями (особенно в младшем дошкольном возрасте), они привлекают внимание, вызывают интерес;

·        сделайте чтение книги праздником для всей семьи: все участвуют в чтении и делятся своими впечатлениями;

·        читаем каждый день - это должно стать для вас правилом: выделите определенное время в режиме дня, отведенное для чтения;

·        беседуйте с ребенком о прочитанном: задавайте ребенку вопросы, старайтесь поощрять у ребенка желание задавать вопросы, прервите чтение на самом интересном месте и предложите ему придумать продолжение истории;

·        пусть чтение (рассказывание) произведения превратится в маленький театр: импровизируйте, будьте смешными, говорите разными голосами, используйте мимику.

Чтение у дошкольников не должно вызывать скуку или утомление. Пусть знакомство с художественным произведением превратиться для ребенка в игру, театр, праздник. Тогда чтение навсегда останется в памяти ребенка как что-то яркое, сказочное, таинственное и интересное.