Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях

Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях 

Актуальность: В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования.  Приказ Минобразования и науки РФ за № 1155 от 17 ноября 2013 года «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»  обращает внимание на обязательные требования к дошкольному образованию. Весь образовательный процесс в детском саду направлен не на обучение (которое имеет в своей основе передачу определенных знаний, умений и навыков), а на развитие и воспитание. Говоря о развитии ребенка чаще всего имеют ввиду интеллектуальное развитие,  об эмоциональном развитии мало кто думает. Между тем, каждый год в детский сад приходят дети с нарушениями в развитии, среди которых особое место занимают нарушения в эмоционально-волевой сфере. Малыши меньше удивляются и восхищаются, реже сопереживают. Их интересы ограничены, а игры однообразны.

Маленький ребенок не умеет управлять эмоциями. Его чувства быстро возникают и так же быстро исчезают. С развитием эмоциональной сферы у дошкольника чувства становятся более рациональными, подчиняются мышлению. Дошкольник учится понимать не только свои чувства, но и переживания других людей. Он начинает различать эмоциональные состояния по их внешнему проявлению, через мимику и пантомимику. Ребенок может сопереживать, сочувствовать литературному герою, разыгрывать, передавать в сюжетно-ролевой игре различные эмоциональные состояния.

Развитию эмоциональной сферы способствуют все виды деятельности ребенка.

Огромную роль в обогащении эмоционального опыта ребенка играет музыка. Музыка – это и есть собственно эмоция.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и ряда приложений.

Глава 1 называется «Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста как педагогическая проблема » и состоит из трех параграфов.

Параграф 1.1. называется «Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе», в нем мы рассматриваем исследования отечественных и зарубежных психологов в области эмоций. Рассмотрев научно-теоретические основы развития эмоций у дошкольников мы пришли к заключению, что роль эмоций в управлении поведением человека переоценить трудно. Не случайно практически все авторы, исследовавшие эмоции, отмечают их мотивирующую роль, связывают эмоции с потребностями и их удовлетворением. Некоторые даже отдают эмоциям приоритет в обыденной жизни человека.

Параграф 1.2. называется «Особенности использования музыкальных занятий в эмоциональном развитии детей дошкольного возраста», в нем мы рассматриваем центральную роль искусства (музыки в наибольшей степени) в формировании эмоциональной сферы дошкольников. Современная теория и практика музыкального воспитания ориентирована на формирование и развитие личности через культуру, на воспитание человека, способного эмоционально откликаться, ценить, творчески усваивать творения искусства.

Параграф 1.3. называется «Методика ознакомления с музыкой детей дошкольного возраста»,  в нем мы рассматриваем виды музыкальной деятельности, активизирующие музыкальное восприятие. Таким образом, восприятие музыки требует различных методических приемов, активизирующих переживания детей и развивающих понимание особенностей музыкального языка. Участие  детей в различных видах музыкальной деятельности (слушание и исполнительская деятельность - пение, танец)  проникнуто детскими переживаниями,  отражает их собственный эмоциональный опыт и развивает его.

Глава 2 называется «Методическое обеспечение музыкальных занятий, направленных на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста» и состоит из трех параграфов.

Параграф 2.1. называется «Организация и методы исследования эмоционального развития детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях», в нем мы рассматриваем подтверждение практикой теоретических аспектов эмоционального развития дошкольников на музыкальных занятиях. Диагностика помогает выявить показатели достижений каждого ребенка и группы в целом в эмоциональной отзывчивости на музыку. Это позволяет музыкальному руководителю проанализировать результаты своей работы и наметить необходимые линии ее коррекции.

Параграф 2.2. называется «Методические приемы эмоционального развития детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях»,  в нем мы рассматриваем методы и приемы обучения по развитию эмоциональной отзывчивости детей дошкольного возраста. Музыкальному руководителю необходимо учитывать личностные особенности каждого ребенка, учитывать индивидуальный опыт его жизнедеятельности, чувствовать эмоциональное состояние каждого ребенка и оказать педагогическую поддержку в решении индивидуальных проблем, связанных с физическим или психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении и т.д.

Параграф 2.3. называется «Результативность работы по эмоциональному развитию детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях», в нем мы рассматриваем результаты исследования

уровня проявления эмоциональной отзывчивости детей дошкольного возраста на музыкальных занятиях. В исследовании приняли участие  24 ребенка возраста 5-6 лет  детского сада № 47 «Золотой ключик» г.Белово. По результатам диагностики и в соответствии с критериями уровней эмоционального развития дети были распределены по уровням (Приложение 7, 8).

Уровень сформированности:

Н- низкий уровень

С-средний уровень

В- высокий уровень

В процессе исследования на начальном этапе были получены следующие данные:

                             Таблица 1

Уровень эмоционального развития детей на начальном этапе исследования

В результате проведенной работы произошло заметное улучшение эмоциональной сферы детей: они стали более раскрепощенными, приобрели способность определять эмоциональное состояние окружающих людей и эмоциональную отзывчивость на музыку. У дошкольников с негативными эмоциональными проявлениями наметилась положительная динамика.

Таблица 2

Уровень эмоционального развития детей на заключительном этапе исследования

Анализ результатов исследования представлен на рис. 1.

Рис. 1. Сравнительный анализ результатов исследования

Таким образом, проведенное исследование обозначило круг проблем, требующих дальнейшего разрешения и являющихся актуальными в современной педагогической ситуации. Исследование подтвердило, что значительное место в практике воспитания должно отводиться эмоциональному развитию именно средствами восприятия музыки.

Анализ вышеуказанного, позволяет сделать вывод, что для развития эмоциональной сферы ребенка педагоги дошкольной организации должны проводить систематическую и целенаправленную работу по обогащению чувственного опыта детей в процессе восприятия музыки.

Таким образом, гипотеза о том, что развитие эмоциональной сферы у детей  дошкольного возраста будет более успешным при определенных условиях, подтвердилась. Задачи исследования выполнены, цель достигнута.

Разумеется, данное исследование не является достаточно полным и глубоким, в связи с малым сроком проведения исследовательской работы по рассматриваемой проблеме, но, тем не менее, может оказать значительную помощь педагогам в развитии эмоциональной сферы дошкольников.

И в заключении привожу слова доктора педагогических наук Натальи Алексеевны Ветлугиной «Музыка для ребенка – мир радостных переживаний. Чтобы открыть перед ним дверь в этот мир, надо развивать у него способности, и, прежде всего музыкальный слух, эмоциональную отзывчивость. Иначе музыка не выполнит свои воспитательные функции».

Каждый раз, приходя на работу, я с нетерпением жду детей. Ведь мы с ними отправляемся в волшебную страну, в страну МУЗЫКИ!!!

Проблема развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста не нова, но она по-прежнему актуальна.

Цель исследования: разработать методическое обеспечение музыкальных занятий, направленных на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста.

Объект исследования: эмоциональное развитие детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: эмоциональное развитие детей дошкольного возраста посредством музыкальных занятий.

Гипотеза исследования: эмоциональное развитие детей дошкольного возраста посредством музыкальных занятий будет результативным, если педагог учитывает особенности использования музыкальных занятий в эмоциональном развитии детей дошкольного возраста; разработано и используется методическое обеспечение эмоционального развития детей дошкольного возраста в ДОО.

Задачи исследования:

1.      Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Выявить особенности использования музыкальных занятий в эмоциональном развитии детей дошкольного возраста.

3.      Разработать методическое обеспечение эмоционального развития детей дошкольного возраста в ДОО.