Разработки уроков, программы, планы
План работы ШМО, План месячника "Мастерская Деда Мороза", Программа интеграции ОДКНР в изобразительное искусство
Урок - игра "Самый умный", Тематическое планирование Изо в 5 классе,План мероприятий художественно-эстетическогонаправления
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 dlya_mini-sayta.doc | 226 КБ |
| plan_provedeniya_mesyachnika.docx | 431.19 КБ |
| plan_shmo.doc | 174.5 КБ |
| plan_po_estetich.docx | 745.27 КБ |
| zagadki_i_sharady.docx | 27.31 КБ |
| tematicheskoe_planirovanie.docx | 181.32 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе программы комплексного учебного курса « Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова Виноградовой Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2015., В.И. Власенко, А.В. Поляков.
В соответствии с основными нормативными документами и инструктивно-методическими материалами:
1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
2. Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
3. Приказа Минобрнауки России от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
4. Письма Министерства образования и науки РФ от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Настоящая рабочая программа по ОДНКНР разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе МБОУ Соболевская ОШ имени А.Н. Попова
Содержательный статус программы - базовый. Программа определяет минимальный объем содержания курса ОДНКНР для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы согласно учебному плану МБОУ Соболевская ОШ имени А.Н. Попова.
Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по ОДНКНР под ред. Н.Ф. Виноградовой. Срок реализации программы учебного предмета «ОДНКНР» 5 класс - один учебный год (34 часов, 1 час в неделю).
Рабочая программа соответствует требованиям ФГОС ООО.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования изучение новой обязательной предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» предполагается в пятом классе.
Главное назначение предмета – развивать общую культуру школьника, формировать гражданскую идентичность, осознание своей принадлежности к народу, национальности, российской общности; воспитывать уважение к представителям разных национальностей и вероисповеданий. Исходя из этого, главной особенностью этого курса является представление культурообразующего содержания духовно-нравственного воспитания. Именно культурообразующее «ядро» отражает все грани общекультурного, этического, религиозного содержания, ориентированного на потребности как религиозной, так и нерелигиозной части общества. Речь идет о формировании у школьников представлений о вкладе разных религий в становление культуры общества, о роли различных конфессий в воспитании у подрастающего поколения нравственных ценностей. Индивидуальная культура человека связывается не только с принадлежностью к определенному этносу и конфессии, а с пониманием величия накопленного человечеством культурного наследия, гордостью перед умом, честностью, порядочностью предшествующих поколений, с принятием ценностей, сформировавшихся на протяжении истории разных народов.
Общая характеристика учебного предмета:
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» продолжает формирование первоначальных представлений о светской этике, традиционных религиях России, их роли в культуре, истории и современности нашей страны и всего мира. Материал учебника дает возможность расширить и систематизировать знания о великой российской культуре, о нравственных ценностях, которые являются основополагающими для нашей многонациональной страны.
В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» определен как курс, направленный на формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности. Особенность данного учебного курса состоит в том, что расширение знаний обучающихся сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в обществе.
Цель курса: «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обогатить процесс воспитания в гимназии не только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность.
Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям, они открыты для общения на различные темы, включая религиозные. Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники могут читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно хорошо владеют информационными умениями и способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).
Задачи курса: Для реализации поставленных целей курса рекомендовано сочетание разных методов обучения – чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной жизни, истории России, религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур; пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;
– отражение основного содержания текстов учебника в иллюстративном ряде (рубрика учебника «Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки, схемы);
– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие толкового словарика).
Таким образом, характеризуя данный учебный предмет, следует подчеркнуть его интегративный характер: изучение направлено на образование, воспитание и развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию. Учебный курс разбивается на следующие основные разделы:
1. Формирование понятия «культура», ознакомление с ролью и значением российской культуры в мировом сообществе (раздел «В мире культуры»).
2. Характеристика общечеловеческих ценностей, их представленность в повседневной жизни народа и особое значение в чрезвычайных моментах истории страны (разделы «Нравственные ценности российского народа», «Как сохранить духовные ценности», «Твой духовный мир»).
3. Истоки становления общечеловеческих ценностей, раскрытие вклада различных религий в формирование законов и правил жизни в обществе (раздел «Религия и культура»).
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в основной школе является частью всего учебно-воспитательного процесса и тесно связан с содержанием других предметных областей, прежде всего, «Обществознания», «Литературы», «Истории», «Изобразительного искусства».
Принципы организации обучения по курсу: «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
- Культуроведческий принцип определяет возможность широкого ознакомления с различными сторонами культуры народов России: фольклором, декоративно-прикладным искусством, архитектурой, особенностями быта, праздниками, обрядами и традициями. Особое место в курсе занимает знакомство с культурой, рожденной религией. Все это позволяет обеспечить благополучную адаптацию подрастающего поколения в обществе и воспитать важнейшие нравственные качества гражданина многонационального государства – толерантность, доброжелательность, эмпатию, гуманизм и др.
- Принцип природосообразности. В младшем подростковом возрасте у формирующейся личности возникает глубокий интерес к окружающему миру, обществу, взаимоотношениям людей и т. П., что позволяет приобщить её к философской стороне жизни. Вместе с тем, важно учитывать психологические возможности и малый жизненный опыт младших подростков: особенности восприятия ими философских идей, тягу к эмоциональным впечатлениям, стремление к самоанализу и самостоятельности. Материал, который предоставляется для восприятия пятиклассникам, должен, прежде всего, вызывать у них эмоциональную реакцию, а память фиксировать образы и фактологическую сторону явления.
- Принцип диалогичности. Поскольку сама российская культура есть диалог различных культур, то и ознакомление с ними предполагает откровенный и задушевный разговор о ценностях, представленных как в традиционной народной культуре, так и в религиозной культуре. Более того, учитывая, что ведущей деятельностью подростка начинает становиться коммуникативная деятельность, возникает необходимость создать условия для ее развития. Диалогичность реализуется разными дидактическими способами: организацией текстов в учебнике; проведением учебных диалогов, обсуждением проблемных ситуаций, обучением в парах, группах.
- Принцип краеведения. При обучении пятиклассников этот принцип остается актуальным, т.к. продолжающаяся социализация ребенка проходит в естественной среде, частью которой являются быт, традиции, этические нормы и нравственные правила, религиозная вера народов и др. Ознакомление с конкретным выражением этих пластов в данном крае, городе, деревне может стать основой формирования системы ценностей, нравственных качеств личности, позволяющих ей адаптироваться в различной этнической среде. Школьники, изучая родной край, начинают осознавать, что малая родина – часть большого Отечества, а окружающая его культурная среда – один из элементов общероссийской культуры.
- Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения. При сохранении общей идеи курса содержание обучения постепенно углубляется и расширяется, школьники начинают решать более серьезные проблемные задачи.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 классе в объеме 34 часа, исходя из 1 часа в неделю. Он интегрируется в русский язык, литературу, историю и изобразительное искусство.
При подготовке планирования структурирование и изучение учебного материала определяется в соответствие с темами интегрируемых предметов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета:
Предметные результаты
– овладение целостными представлениями о том, как складывалась культура общества и каким должен быть человек, чтобы о нем говорили «культурный, духовно богатый», понимание того, что необходимо уважать других людей, терпимо относиться к их культуре и вероисповеданию;
-овладение представлениями о том, какую роль играет семья в жизни человека, что семейные ценности являются неотъемлемой частью духовно-нравственной культуры общества, и о том, какой вклад в духовное величие российской культуры внесли традиционные религии разных народов;
- умение различать основные религии народов России, описывать памятников культуры, используя основные и дополнительные источники информации.
Метапредметные результаты
– способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения предмета, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения, выслушивать и обсуждать различные взгляды и оценки, вести конструктивный диалог; работать в коллективе;
- умение проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы;
- способность решать творческие и проблемные задачи, развивать логическое мышление;
- развивать речь; культуру поведения, ответственное отношение к своим поступкам.
Личностные результаты
– становление внутренней установки личности обучающихся на то, что отношение к члену общества определяется не его принадлежностью к определенному этносу или религиозной конфессии, а его нравственными качествами и поступками;
-воспитание любви к Родине, уважение к народам, населяющим ее, их культуре и традициям. Бережное отношение к своей родной культуре
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» не решает задачи подробного знакомства с разными религиями. Главное назначение предмета – развивать общую культуру школьника, формировать гражданскую идентичность, осознание своей принадлежности к народу, национальности, российской общности; воспитывать уважение к представителям разных национальностей и вероисповеданий. Исходя из этого, главной особенностью этого курса является представление культурообразующего содержания духовно-нравственного воспитания. Именно культурообразующее «ядро» отражает все грани общекультурного, этического, религиозного содержания, ориентированного на потребности как религиозной, так и нерелигиозной части общества. Прежде всего, речь идет о формировании у школьников представлений о вкладе разных религий в становление культуры общества, о роли различных конфессий в воспитании у подрастающего поколения нравственных ценностей. Индивидуальная культура человека связывается не только с принадлежностью к определенному этносу и конфессии, а с пониманием величия накопленного человечеством культурного наследия, гордостью перед умом, честностью, порядочностью предшествующих поколений, с принятием ценностей, сформировавшихся на протяжении истории разных народов.
Основными целями и задачами реализации данной предметной области средствами учебника «Духовно-нравственная культура народов России» в 5 классе остаются следующие:
• совершенствование способности к восприятию накопленной разными народами духовно-нравственной культуры; осознание того, что человеческое общество и конкретный индивид может благополучно существовать и развиваться, если стремится к нравственному самосовершенствованию, проявляет готовность к духовному саморазвитию;
• углубление и расширение представлений о том, что общечеловеческие ценности родились, хранятся и передаются от поколения к поколению через этнические, культурные, семейные традиции, общенациональные и межнациональные отношения, религиозные верования;
• осознание того, что духовно-нравственная культура современного человека является прямым наследником всей жизни и деятельности предков, она берет свои истоки в повседневной жизни, в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных обрядах и др.;
Содержание обучения
Раздел 1. В мире культуры
Величие российской культуры. Российская культура – плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры – представителей разных национальностей (К. Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р. Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.). Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства. Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки.
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа
«Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.). Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом. В труде – красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах). «Плод добрых трудов славен…». Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии. Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разной национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.). Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России. Семья – хранитель духовных ценностей. Рольсемьи в жизни человека. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и культура
Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной культуры общества. Культурное наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм (внешние особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря. Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века) – золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский календарь. Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея. Синагога – молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги. Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь. Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в России. Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности
Забота государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями. Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.
Раздел 5. Твой духовный мир.
Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности – составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества человека.
Учебно-тематический план
Тематическое планирование уроков интегрированных в изобразительное искусство
№п/п | Тема ОДКНР | Тема предметная |
1 | Язык христианской православной культуры | Древние образы в народном искусстве |
2 | Как устроен православный храм. Внутреннее убранство православного храма. | 1.Убранство русской избы. 2. Внутренний мир русской избы |
3 | Священнические предметы богослужения | Конструкция и декор предметов народного быта |
4 | Символика облачений священнослужителей. Праздничные облачения священнослужителей. | 1.Русская народная вышивка. 2.Народный праздничный костюм. |
5 | Образ Иисуса Христа(первообраз, иконы Христа, нерукотворный образ) | Древние образы в народном искусстве |
6 | Цвет и свет православной иконы. Иконостас православного храма. | Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. |
7 | Символика креста. | Зачем людям украшения. |
Формы и средства контроля
Формализованные требования по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматриваются, т.е. при преподавании комплексного учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» предполагается безотметочная система оценки. На основании рекомендательного Письма Министерства образования и науки РФ от 8 июля 2011 г. № МД-883/03, предлагается качественная взаимооценка в виде создания и презентации творческих проектов. Результаты подготовки и защиты творческих продуктов и проектов могут учитываться при формировании портфолио учеников. Оценка результатов обучения детей по модулям предусмотрена в основном в рамках последнего, завершающего раздела курса, в форме индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся и их обсуждения в классе.
Примерные темы творческих работ и заданий:
|
1 | Цели задания приняты учащимся, конкретны. |
2 | Замысел работы реализован. |
3 | Содержание оптимально (научно, грамотно, доступно). |
4 | Характер изложения предлагаемого материала доступный. |
5 | Учащийся использовал различные формы. |
6 | Работа способствовала формированию следующих качеств учащегося: |
а) | любознательность и активность |
б) | эмоциональность, отзывчивость |
в) | общение с учителем и сверстниками |
г) | соблюдение общепринятых норм и правил поведения |
д) | способность решать интеллектуальные и личностные задачи , адекватные возрасту |
е) | владение универсальными предпосылками учебной деятельности |
ж) | владение необходимыми умениями и навыками |
7 | Учащийся сумел заинтересовать одноклассников. |
Критерии оценки проекта:
Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале:
- Достигнуто в высокой степени 3 балла
- Достигнуто частично 2 балла
- Достигнуто в малой степени 1 балл
- Не достигнуто (или не входило в цели) 0 баллов
Вывод:
- от 42 до 35 баллов – высокий уровень
- от 34 до 21 балла – средний уровень
- ниже 21 балла - низкий уровень
Планируемые результаты обучения:
К концу обучения учащиеся научатся:
- Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений учителя.
- Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
- Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
- Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя.
- Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей.
- Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
- Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.
К концу обучения учащиеся смогут научиться:
- Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека.
- Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.
- Работать с историческими источниками и документами.
Интернет-ресурсы
Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
Всемирная история в интернете - http:// www.hrono.ru
История стран и цивилизаций - http://www.istorya.ru
Библиотека античной литературы - http://сyrill.newma.ru
Коллекция: мировая художественная культура - http://artclassic.edu.ru
дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
печатные пособия, в т.ч. картографические издания, иллюстративные материалы, включая портреты выдающихся людей России.
Предварительный просмотр:
План проведения месячника «Мастерская Деда Мороза», посвященного 75-ой годовщине Великой Победы
Цель проекта: создать макет убранства сельской избы периода 1945 года «Встречаем новый год 45»
Этапы проекта: 1. Подготовительный
2. Основной.
3. Заключительный
Задачи проекта: расширить представление учащихся о празднике Нового года в годы Великой Отечественной войны, способствовать развитию творческих способностей учащихся, умению доводить дело до конца, формировать правильное отношение к пожилым людям, узнавать традиции празднования Нового года в своей семье, формировать развитие познавательных и творческих способностей в совместной деятельности с родителями, уметь использовать полученную информацию на практике.
Участники проекта: учителя, учащиеся и их родители, работники сельского Дома культуры
№п\п | Название мероприятия | Цели и задачи | Сроки | Ответственный |
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП | ||||
1 | Обсуждение темы проекта, разработка плана реализации проекта | Обсудить как будет выглядеть конечный результат, распределить роли участников проекта | 18.11.- 25.11 | Ст. вожатая, кл. руковод., учителя предметники, библиотекарь |
2 | Беседа с учащимися : «Как встречали Новый год в годы войны» | Задание для учащихся Расспросить у родных как встречали Новый год в их семье | ||
3 | Подбор литературы и информации с интернет – сайтов | Анализ всего собранного материала, конкретизирующий материал(картинки, открытки, репродукции и т.п.) | ||
ОСНОВНОЙ ЭТАП | ||||
4 | Творческая мастерская | Изготовить имитацию сельской печи, мебели, убранство русской избы (фоторамки с фотографиями 30-х-40-х гг, домашняя утварь), убранство окон. Изготовить украшения на окна (резные шторы из газет), гирлянды из газет, флажки-гирлянды | 25.11-09.12 | Кл. руководители, учителя технологии, ИЗО, информатики, зав. школьным музеем |
5 | Подготовка классной комнаты для основной работы (совместная работа всех участников проекта) | Развесить изготовленные украшения и убрать комнату утварью (обеденный стол, ученический стол, половики и.т.п.) | 09.12-16.12 | Учитель ИЗО, рук. Школьного музея |
6 | Подготовка экскурсоводов | Подготовить учащихся-экскурсоводов по теме «Новый год 45» | 25.11-16.12 | Зав. школьным музеем |
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП | ||||
7 | Проведение экскурсий | Провести экскурсии для учащихся, учителей и родителей в имитированной русской избе | 17.12-28.12 | Зав. школьным музеем |
РЕФЛЕКСИЯ (оценка результатов конечного продукта-проекта) | ||||
КОНЕЧНЫЙ ПРОДУКТ ПРОЕКТА – ПРЕДСТАВЛЕН В ФОТОГРАФИЯХ
Предварительный просмотр:
План работы
ШМО учителей предметов эстетического цикла
на 2018-2019 учебный год
Тема года: «Развитие творческих и эстетических способностей обучающихся через активные методы обучения на уроках предметов эстетического цикла».
Цель: Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области изобразительного искусства, музыки и православной культуры.
Основные задачи: 1. Формирование индивидуального подхода к каждому учащемуся на уроках эстетического цикла.
2. Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий.
3. Выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей.
4. Повышение профессиональной квалификации учителей методического объединения.
6. Формирование эстетического воспитания, духовно-нравственных качеств и социализации на уроках музыки, ИЗО и истории православной культуры земли Смоленской (ИПКЗС).
7. Повышение уровня информационной активности учащихся, развитие их интеллектуальных и творческих способностей.
8. Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий.
Состав школьного методического объединения учителей эстетического цикла
№ п\п | Ф.И.О. учителя | Педагогический стаж | Место работы | Предмет |
1 | Викентьева В.Н. | 41 год | МБОУ Соболевская ОШ | ИЗО, Музыка, ИПКЗС |
2 | Самусева О.В. | 28 лет | МБОУ Соболевская ОШ | ИЗО |
3 | Тарасенкова И.А. | 26 лет | Стегримовский филиал | Музыка, ИПКЗС |
4 | Давыдова Г.И. | 47 лет | Стегримовский филиал | ИЗО |
Основные мероприятия ШМО
предметов эстетического цикла на 2018-2019 учебный год
№п\п | Содержание мероприятия | Сроки исполнения | Ответственный |
1 | 1.Изучение учебных программ 2.Обсуждение и утверждение календарно тематических планов. 3.Проверка наличия учебно-методического обеспечения по предметам. 4.Обсуждение тем самообразования 5.Разработка рабочих программ по предметам. | Август | Викентьева В.Н. |
2 | 1. Обсуждение итогов 1 четверти (выполнение программ, успеваемости учащихся). 2.Подготовка внеклассного мероприятия «Неделя эстетического цикла». 3.Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уроке ИЗО, музыки, ИПКЗС 4. Доклад Самусевой О.В. по теме самообразования. | Октябрь Ноябрь | Викентьева В.Н, Тарасенкова И.А. |
3 | 1.Обсуждение итогов 2 четверти (выполнение программ, успеваемости учащихся). Итоги полугодия. 2.Обсуждение итогов открытого внеклассного мероприятия «Неделя эстетического цикла»; 3.Доклад Давыдовой Г.И. по теме самообразования. 4.Внеурочная деятельность педагогов эстетического цикла | Декабрь Январь | Викентьева В.Н., Самусева О.В. |
4 | 1.Обсуждение итогов 3 четверти (выполнение программ, успеваемости учащихся). 2.Доклад Тарасенковой И.А. по теме самообразования. 3.Доклад Викентьевой В.Н. по теме самообразования 4.Организация посещения и взаимопосещения уроков по проблеме «Применение здоровьесберегающих технологий на уроках музыки, ИЗО, ИПКЗС» | Март | Викентьева В.Н., Давыдова Г.И. |
5 | 1.Обсуждение итогов 4 четверти (выполнение программ, успеваемости учащихся). 2.Отчёт-анализ руководителя ШМО о работе ШМО за учебный год. 3.Обсуждение взаимо посещенных уроков по проблеме «Применение личностно-ориентированных технологий и ИКТ на уроках музыки, ИЗО, ИПКЗС» . 4.Обсуждение плана работы ШМО на новый учебный год. | Май | Викентьева В.Н. |
Предварительный просмотр:
Цель: направленное и последовательное воспитание эстетической культуры, формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, гармонизация мировосприятия, создание в сознании целостной картины мира; формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным национальным наследием, формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребностей детей в самовыражении.
Основные задачи: 1. Содействовать формированию у детей эстетического отношения к окружающей действительности в целом, к искусству как отражению жизни во всем ее многообразии и к самому себе как части мироздания.
2.Развивать творческое воображение и эстетическое восприятие как эмоционально-интеллектуальный процесс «открытия» мира и самого себя;
3. Развитие интереса к различным видам искусства, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
Художественно-эстетическое воспитание осуществляется в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства и активного включения в различные виды художественно-эстетической деятельности. Оно направлено на приобщение к искусству.
Традиционные мероприятия
№п\п | Название мероприятий | Сроки | Ответственные |
1 | Праздник «День знаний» | 1 сентября | Администрация, кл. рук. |
2. | Митинг и концерт, посвященный 75-ой годовщине освобождения Смоленщины | 24 сентября | Кл. рук., администрация, учителя – предмет. |
3. | Праздник «Спасибо вам, учителя!» | 5 октября | Учителя изо, музыки, литературы, ст. вожатая |
4. | «Осенины»- праздник осени | 14 октября | Учителя музыки, изо, кл. рук. |
5 | Праздник «День матери» | конец ноября | Учителя музыки, изо, кл. рук. |
6 | Неделя искусств | по плану школы | учителя –предметн. |
67 | «Украсим школу своими руками!» - акция | декабрь | Кл рук., учителя – предметн. |
8 | Праздник «Буду военным» | 22 февраля | Все учителя |
9 | Концерт для мам «Весна: поэт-художник-композитор» | 7 марта | Учителя музыки, изо, кл. рук. |
10 | Праздник «Дети войны» | 8 мая | Учителя музыки, изо, кл. рук. |
11 | День семьи «Моя семья – мое богатство» | 15 мая | Кл. Рук. |
12 | День защиты детей | 30 мая | Учителя ОБЖ и физкультуры |
13 | Праздник «Последний звонок» | 25 мая | Администрация, ст. вожатая, кл. рук. |
14 | Линейка – «Здравствуй, лето!» | 31 мая | Администрация, ст. вожатая, кл. рук. |
15 | Вечер «До свидания, школа!» | июнь | Администрация, ст. вожатая, кл. рук. |
16 | Встреча выпускников – «День земляка» | июнь | Администрация, ст. вожатая, кл. рук. |
Муниципальные мероприятия
№п\п | Название мероприятий | Сроки | Ответственные |
1 | «Сувенирный калейдоскоп»- творческий конкурс | ноябрь | уч. предметн., кл. рук. |
2 | Творческий конкурс «Вдохновение» | февраль | уч. предметн., кл. рук. |
3 | Конкурс рисунков «Навстречу звездам» | март | уч. предметн., кл. рук. |
4 | Вручение премий им. Ю.Гагарина и стипендий А.Колдунова | апрель | уч. предметн., кл. рук. |
5 | Конкурс «Моя инициатива» | апрель | уч. предметн., кл. рук. |
6 | Подведение итогов конкурса «Лидер года -2019» | май | уч. предметн., кл. рук. |
Основные мероприятия
№п\п | Название мероприятий | Сроки | Ответственные |
1 | Кл.часы «День солидарности в борьбе с терроризмом» | 03.09 | Кл.Рук. |
2 | Конкурс осеннего букета | 24 сентября | учителя ИЗО |
3 | Конкурс рисунков и стихов «Мой любимый учитель» | до 30 сентября | Учителя литературы |
4 | Выставка рисунков и плакатов «Моя безопасная дорога» | 4 октября | учителя ИЗО,ОБЖ |
5 | «Осень правит балом» - конкурс фотопрезентаций | 12октября | учителя ИЗО, информатики |
6 | Праздник Доброго слова – «Умейте говорить прекрасные слова» | 16 ноября | Кл.Рук. |
7 | «По каким правилам мы живем?»- День прав человека | 30 ноябрь | уч.обществозн., кл. рук. |
8 | Конкурс рисунков «Мамины глаза» | до 23 ноября | учителя ИЗО, |
9 | Декада здорового образа жизни | 30 ноября -10 декабря | учителя ОБЖ |
10 | Акция «Я выбираю жизнь!» (конкурсы, викторины, беседы и кл.часы против вредных привычек и борьбы со СПИДом) | 30 ноября -10 декабря | учителя ИЗО,ОБЖ |
11 | «Чувства, опаленные войной» - встреча с поэтом Виктором Павловым, посвященная Дню Героев Отечества | 10 декабря | Учителя литературы |
12 | Украсим школу своими руками: конкурсы на лучшую Новогоднюю стенгазету, лучшее украшение класса, игрушка Деду Морозу | декабрь | учителя ИЗО, кл. рук |
13 | Кл. часы «Блок Ада», посвященные Дню снятия блокады г. Ленинграда | 25 января | кл. рук. |
14 | День науки и творчества, посвященные 75-летию со дня рождения Ю.А.Гагарина(рисунки, стихи, песни) | 8 февраля | учителя -предметники |
15 | Конкурс поделок «Моя «Валентинка» | 14 февраля | учителя ИЗО, кл. рук |
16 | Фольклорно-игровая программа «Проводы Зимы- Масленица веселуха» | февраль-март | учителя ИЗО, музыки, кл. рук |
17 | Конкурс рисунков «Весеннее настроение» | 7 марта | учителя ИЗО, кл. рук |
18 | Декада здорового образа жизни . Конкурсы рисунков и плакатов «Внимание – река», «Не пали сухую траву» | 15 марта -25 марта | учителя ИЗО,ОБЖ |
19 | Выставки поделок: «Мои Золотые руки» | 8-12 апреля | учителя ИЗО, кл. рук |
20 | Подготовка к празднику «Дети войны», изготовление сувениров и приглашений для ветеранов | апрель | учителя ИЗО, кл. рук |
21 | Митинг у обелиска, посвященный Дню Победы | 8 мая | Администрация |
22 | День семьи – конкурс рисунков «Моя семья», составление родословной семьи «Путешествие в прошлое», сочинения «Традиции моей семьи» | до 15 мая | учителя ИЗО, кл. рук |
23 | День защиты детей – создание эмблемы команды, беседы о пользе и вреде солнца | 24 мая | учителя ИЗО, кл. рук |
24 | Линейка «Здравствуй, лето!» - развлекательная программа | 31 | уч.–предм., кл. рук. |
Диагностики, направленные на выявление творческого потенциала развития учащегося и развития личности
№п\п | Название методики и автора | Сроки | Ответственные |
1 | Анкета «Что вы знаете о здоровом образе жизни» Радоман Г.А., Долбешкина Н.А. | В течение учебного года, 1 раз в месяц | Кл.рук., учителя художественно-эстетического цикла |
2 | Анкета изучения личности учащегося. Ценностная ориентация (Ф.П.Черноусова) | Кл.рук., учителя художественно-эстетического цикла | |
3 | Методика изучения удовлетворенности обучающихся школьной жизнью (А.А. Андреев) | Кл.рук., учителя художественно-эстетического цикла | |
4 | Методика «Мой личностный рост» для изучения активности обучающихся в деятельности по саморазвитию (С.С. Кункевич) | Кл.рук., учителя художественно-эстетического цикла | |
5 | Методика «Направленность личности» (С.Ф. Спичак, А.Г. Синицын) | Кл.рук., учителя художественно-эстетического цикла | |
6 | Методика «Самоанализ личности» (О.И. Мотков, модифицирована Т.А. Мироновой) | Кл.рук., учителя художественно-эстетического цикла | |
7 | Методика «Сфера интересов» (О.И. Мотков) | Кл.рук., учителя художественно-эстетического цикла | |
8 | Методика «Пословицы»(С.М. Петрова) (определение уровня нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе) | Кл.рук., учителя художественно-эстетического цикла |
Предварительный просмотр:
Урок по изобразительному искусству «Самый умный»
Составитель: Викентьева В.Н. учитель изобразительного искусства I категории МБОУ Соболевская ОШ им.А.Н.Попова
Форма проведения: урок – игра
Цели урока: обобщение и закрепление материала, повышение мотивации учебной деятельности.
(Можно использовать как внеклассное мероприятие на неделе искусств).
Планируемые результаты.
Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение УУД в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков.
Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
Развивающие: развитие внимания, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, умения находить оптимальные решения.
Социализирующие: адаптация к условиям школьной среды; саморегуляция; обучение общению.
Оборудование: Репродукции картин, по которым даются вопросы и загадки. Для заданий с выбором ответа (Как стать миллионером) можно использовать компьютер, карандаши, фломастеры, ножницы, листы белой бумаги.
Место проведения: Игра проводится в малокомплектной школе – количество участников 5-8 классы (10-12 человек). Если игра проводится для одного класса можно проводить как индивидуальные задания. В этом случае для выявления победителей готовятся сигнальные карточки по цвету (синий, красный, желтый, зеленый и т.п.) для каждого участника свой цвет.
Ход урока.
I этап.
- Вступительное слово учителя.
Дайте детству наиграться,
Вдоволь, досыта, не вкратце,
Дайте дождиком умыться,
Дайте как цветку раскрыться,
Душу детскую щадите,
Пуще глаза берегите,
Зря за шалость не корите,
Не влезайте в дебри сразу,
Детства дни не торопите,
Детству солнце подарите.
Учитель объясняет правила игры. Участников делят на две команды (по 4-6 человек).
1-е задание: Каждая команда дает название своей группе и рисует на подготовленных листах эскиз своего значка (эмблемы)
На решение задачи дается 3-5 мин. Подводятся итоги.
II этап. Разминка.
Команды определяют, кто из них будет первым отвечать на вопросы игры
1.Загадки.
- В раме волны, бригантина –
На стене висит … (картина)
- На картине видишь ты
Вазу, яблоки, цветы,
А не лес, не водоем,
Как ее мы назовем? (Натюрморт)
- Нарисую все я сказки,
Мне помогут в этом… (краски).
- Хоть поскрипывает мастер,
Все раскрасит нам … (фломастер)
- Для рисунков наших дом
Называется …(альбом).
- Натянутый холст, краски, треножник –
Пишет с натуры картину… (художник).
II Этап.
- Сто к одному
По данным определениям отгадайте многозначные слова из области изобразительного искусства. Кто даст правильный ответ по наименьшему числу определений, тот считается выигравшим.
- Радиационный…общий…светлый…темный…белый…передний…задний… (фон)
- Психологический…вылитый…словесный…литературный…групповой…поясной…парадный…скульптурный…(портрет)
- Компьтерная…векторная…растровая….станковая…книжная…газетно-журнальная… прикладная… (графика)
- Льняное…джутовое…пеньковое…шелковое…конвеерное…железнодорожное…ножовочное…раннее…позднеее…лучшее….историческое… (полотно)
- Лунный…скальный…рыхлый…песчаный…глинистый…илистый…клеевой…масляный…эмульсионный…(грунт)
- Грунтовая…автомобильная…засохшая…масляная…акварельная…эмалевая…клеевая…яркая…(краска)
- Простой…химический…косметический…твердый…мягкий…красный….синий….цветной…острый…заточенный…сломанный…исписанный….тупой…(карандаш)
3.Художественные омонимы
- Не только часть руки, но и инструмент художника. (Кисть)
- Не только слой почвы, но и первый слой краски на холсте. (Грунт).
- Не только часть акта в драме, но и произведение живописи. (Картина).
- Не только несколько объединенных одним названием музыкальных произведений одного исполнителя, записанных на кассету или компакт-диск, но и переплетенные листы для рисования. (Альбом).
- Не только строй военнослужащих, но и архитектурно обработанная круглая в сечении вертикальная опора. (Колонна).
- Не только швейная принадлежность, но и острый шпиль здания. (Игла).
- Не только часть парашюта, но и часть здания церкви. (Купол).
III Этап – Я лидер.
Конкурс для лидеров команд.
4. Шутим вместе
- Как зовут художников, которые рисуют без кистей и красок? (Мороз, Осень, Солнце).
- Назовите единственное на Земле рисующее существо. (Человек)
- Какой материал для рисования заливает лицо от стыда? (Краска).
- Как называется полуфабрикат картины? (Эскиз).
- Врач произведений искусств. (Реставратор).
- Художник с чувством юмора. (Карикатурист)
- Назовите непременный атрибут парковой девушки. (Весло)
- Ушастые части зданий. (Стены. «Даже у стен есть уши»).
IV этап.
Перед началом этапа проводим физкультминутку.
Художники.
На доску вывешивается картина. Ребята должны нарисовать ее в воздухе.
Физминутки на координацию движений и психологическую разгрузку.
Надо встать и одновременно отдать честь правой рукой, а левую вытянуть вдоль туловища. Затем, подняв большой палец ладони левой руки, сказать «Во!». Затем хлопнуть в ладоши и сделать то же, но другими руками.
Ча, ча, ча
Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)
Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)
Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)
Печет печка калачи (4 приседания)
Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)
(Учащиеся разных классов с удовольствием выполняют все движения)
5. Как стать миллионером
Отвечая на эти вопросы, можно набрать большее количество ответов – баллов.
Выбрать из представленных ответов один правильный.
- Кто такой живописец?
А. Человек, умеющий быстро писать, стенографист.
Б. Писатель, пишущий живые, веселые рассказы.
В. Художник.
Г. Очень быстро и много рисующий человек.
2. Как называется особа женского пола, позирующая художникам.
А. Сиделка.
Б. Позерка.
В. Натурщица
Г. Модельщица
3. Что говорят о человеке, который драматизирует ситуацию?
А. Точит карандаш.
Б. Сгущает краски
В. Моет кисти
Г. Ломает палитру
4. Как в повести Н.Н.Носова звали художника, приятеля Незнайки?
А. Карандаш
Б. Тюбик
В. Кисточка
Г. Мольбертик
5. Как называется картина И.Репина?
А. «Бурлаки на «Жигулях»
Б. «Бурлаки на «Запорожце»
В. «Бурлаки на «Волге»
Г. «Запорожцы на «Оке»
6. Кто изображен на знаменитой картине Васнецова?
А. Три богатыря
Б. Три поросенка
В. Три мушкетера
Г. Три толстяка
7. Что является единственным «предметом одежды» некоторых классических скульптур?
А. Банановая кожура
Б. Арбузная корка
В. Фиговый листок
Г. Тыквенное семечко
- Расширяем кругозор - Дважды два.
(Количество баллов за правильные ответы увеличивается в 2 раза)
- Из листьев какого растения добывают синюю краску, названную в честь страны в Азии? (Индигофера –трава семейства бобовых, краску получают из листьев-индиго. Индия).
- Красную или зеленую краску можно получить из цветков зверобоя? (Красную)
- Шесть цветов радуги подразделяются на две группы: «теплые» и «холодные». Какой цвет входит в обе группы? (Зеленый).
- Назовите самый древний рисовальный материал. (Уголь)
- Кого изображают на своих полотнах художники-анималисты? (Животных)
- Какая российская картинная галерея является самой большой в мире? (Эрмитаж в Санкт-Петербурге. 322 зала, 3 миллиона произведений 25 километров пути, чтобы все осмотреть).
- В каком музее находится самое большое собрание икон в нашей стране? (В Государственном Русском музее в Санкт-Петербурге, около 6000 икон).
7.Зазеркалье в мире искусства
В Зазеркалье все слова во фразах – перевертыши: каждое слово заменено на антоним или просто другое слово. Нужно попробовать опознать известные нам картины.
- «Ужин на песке» - «Завтрак на траве» (Мане)
- «Мальчик в кубе» - «Девочка на шаре» (Пикассо)
- «Коршун войны» - «Голубь мира» (Пикассо)
- «Возвращение Америки» - «Похищение Европы» (Серов)
- «Хлюпики» - «Богатыри» (Васнецов)
- «Белый круг» - «Черный квадрат» (Малевич)
- «Пшеница» - «Рожь» (Шишкин)
V Этап. Заключительный.
Подводятся итоги, выявляется победитель по количеству набранных баллов или сигнальных жетонов.
Рефлексия.
На доске заранее нарисовано дерево настроения. Дерево без листьев. Каждому учащемуся предлагается украсить дерево листочком (заранее приготовлены листочки из цветной бумаги) по своему настроению от урока: оранжевый – очень весело; желтый – весело; зеленый – равнодушно; коричневый – не понравилось.
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс к рабочей программе «Изобразительное искусство» предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского
Составила Викентьева Валентина Николаевна учитель изобразительного искусства I категории МБОУ Соболевская ОШ им. А.Н.Попова
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 ч)
Тема года посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы года акцент делается на традиционны местные художественные традиции Смоленского края.
Многообразие декоративно-прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное), специфика образно-символического языка, социально-коммуникативной роли в обществе.
Образно-символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Народные промыслы — современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные промыслы.
Декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции XVII века (эпоха барокко). Декоративно-прикладное искусство в классовом обществе (его социальная роль). Декор как обозначение принадлежности к определенной человеческой общности.
Выставочное декоративное искусство — область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника декоративно-прикладного искусства.
Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.
Планируемые результаты:
- Знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
- Знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь птица, солярные знаки);
- Знать насколько народных промыслов России;
- Различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);
- Различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.п.);
- Выявлять в произведения декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного)связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;
- Умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора;
- Выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо народных промыслов России) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
- Создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные общей стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
- Владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
- Владеть навыком работы в конкретном материале.
Содержание курса\ количество уроков | Тематическое планирование | Характеристика видов деятельности учащихся | |
Древние корни народного искусства (8 ч) Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство — уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца. Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземно-подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы. Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм. | |||
Древние образы в народном искусстве - 1ч. | Традиционные образы народного (крестьянского)прикладного искусства. Солярные знаки, конь, птица, мать – земля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далекими предками. Язык христианской православной культуры Задание: Выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву(древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце). Материалы: гуашь, кисть или восковые мелки, акварель, или уголь, сангина, бумага. | Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок. Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы | |
Убранство русской избы – 1ч. | Дом – мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Дом как микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и декоре крестьянского дома(крыша, фронтон – небо, рубленая клеть – земля, подклеть (подпол) – подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Как устроен православный храм. Убранство православного храма. Задание: создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (причелина,полотенце лобовая доска, наличник и т.д.), знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаментальную композицию. Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага | Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении. | |
Внутренний мир русской избы -2ч. | Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок- небо, пол – земля, подпол – подземный мир, окна – очи, свет). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т.п.), включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты в крестьянском жилище. Внутреннее убранство православного храма. Задания: изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы, быта и труда);коллективная работа по созданию общего подмалевка. Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага. | Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. | |
Конструкция и декор предметов народного быта – 1ч. | Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда – область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции и декора. Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш-скопкарь, ковш-конюх, ковш-черпак), ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор – не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытового, утилитарного предмета в вещь-образ. Священнические предметы богослужения. Задание: Выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка, валек и т.д.). Материалы: смешанная техника (рисунок восковым мелком и акварельная заливка или сангиной разных оттенков), кисть, бумага. | Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства. | |
Русская народная вышивка-1ч. | Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивке полотенец, подзоров, женских рубах и др. связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т.д.). символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет). Вышивка Смоленской области. Задания: Создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами. Материалы: гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага, ножницы | Анализировать и понимать особенности образного языка народной и(крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т.д.), дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы. | |
Народный праздничный костюм-2ч. | Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. Северорусский комплекс (в основе – сарафан) и южнорусский (в основе панёва) комплекс женской одежды. Рубаха – основа женского и мужского костюмов. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах России. Народный костюм Смоленского края. Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мироздания через связь небесного, земного и подземно-подводного миров, идеи плодородия в образном строе народного праздничного костюма. Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета в народной одежде. Символика облачений священнослужителей. Праздничные облачения священнослужителей. Задание: Создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных или южных районов России в одном из вариантов: а) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом. Материалы: бумага, ножницы, клей, гуашь, ткань, кисти, мелки, пастель. | Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России. Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа. Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия. | |
Связь времен в народном искусстве (8 ч) Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента).изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов. Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов. | |||
Древние образы в современных народных игрушках- 1ч. | Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек, принадлежащих к различным художественным промыслам. Единство формы и декора в народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Смоленский соловей. Образ Иисуса Христа(первообраз, иконы Христа, нерукотворный образ) Задание: Создание из пластилина своего образа игрушки, украшение ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов. Материалы: пластилин. | Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. | |
Искусство Гжели-1 ч. | Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративные композиции. Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями», дающий пятно с игрой тональных переходов – от светлого к темному. Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией. Задание: Изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги; украшение плоской (на бумаге)) формы нарядной гжельской росписью. Материалы: гуашь, кисти, бумага. | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка – «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы. | |
Городецкая роспись-1 ч. | Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца – национальное достояние отечественной культуры. Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны – традиционные элементы городецкой росписи. Птица и конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных росписях. Основные приемы городецкой росписи. Задание: Выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.), украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи. Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, бумага, тонированная под дерево. | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца. | |
Хохлома-1ч. | Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка», - главный мотив хохломской росписи. Основные элементы травного орнамента, последовательность его выполнения. Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо-затейливая роспись «кудрина». Национальные мотивы в «золотой» росписи посуды Башкирии. Задание: Изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определенной народной традицией (наводка стебля – криуля, изображение ягод, цветов, приписка травки). Форма предмета предварительно тонируется желто-охристым цветом. Материалы: карандаш, гуашь, большие и маленькие кисти, бумага. | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора. | |
Жостово. Роспись по металлу – 1 ч. | Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов. Жостовская роспись – свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности в изображении цветов. Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка. Задание: выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции. Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага. | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовского письма. Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы. | |
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте- 2 ч. | Дерево и береста – основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья – птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса – творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий. Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского Севера, ее своеобразие. Изысканный графический орнамент мезенской росписи, ее праздничная декоративность. Сочетание красно-коричневого, красного, зеленого замалевка с графической линией – черным перьевым контуром. Цвет и свет православной иконы. Иконостас православного храма. Задания. Украшение заранее подготовленной формы из цветной бумаги с нанесение традиционных орнаментов промысла Материалы: карандаш, бумага; картон, бумага коричневого тона, цветная бумага , ножницы, клей. | Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера. Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику. Осваивать основные приемы росписи. Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи. | |
Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)- 1-ч. | Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту», «Промыслы как искусство художественного сувенира». Традиционные народные промыслы, о которых шел разговор на уроках (представление этих промыслов поисковыми группами). Задание: Участие в выступлениях поисковых групп, в занимательной викторине, в систематизации зрительного материала по определенному признаку | Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве». | |
Декор – человек, общество, время (12 ч.) Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определенных общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе. Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на обратный строй произведений декоративно-прикладного искусства. Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века. | |||
Зачем людям украшения- 1-ч | Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить – значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветом строе, композиции. Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т.д. Символика креста. Задания: Рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных стран. | Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь. | |
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества- 3ч. | Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, священной кобры, ладьи вечности, глаза-уаджета и др.). Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях. Задания: 1.Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.); поиск выразительной формы, украшение ее узором, в котором используются характерные знаки-символы. Материалы: цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти. | Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. | |
Одежда «говорит» о человеке-4 ч. | Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком – знаком положения человека в обществе, его роли в обществе. Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде у людей разных сословий. Символы императора. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения. Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же – выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчеркивать определенные общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам. Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве XVII в. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых граждан. Задание: Выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию). Материалы: большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы. | Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. | |
О чем нам рассказывают гербы и эмблемы -3ч. | Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода. Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера их деятельности. Герб Смоленской области. Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем. девиз, мантия). Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др. Задания: 1.Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления, использование языка символов. Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.
| Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах различных русских городов. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Создавать декоративную композицию герба ( с учетом интересов и увлечений своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения.
| |
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы)-1 ч. | Итоговая игра – викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами. Задания: 1. Посещение школьного историко-краеведческого музея Экспозиция «Русская старина», выставки произведений современных мастеров декоративно-прикладного искусства. | Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Использовать в речи новые художественные термины. | |
Декоративное искусство в современном мире (7 ч.) Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство. Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой. Коллективная работа в конкретном материале – от замысла до воплощения. | |||
Современное выставочное искусство- 1ч. | Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды). Современное понимание красоты профессиональными художниками – мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения. Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале . Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников. Задание: восприятие (рассматривание)различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «произведение говорит языком материала». | Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства. | |
Ты сам – мастер- 6 ч. | Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов. Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т.д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т.е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно. Лоскутная аппликация или коллаж. Декоративные игрушки из мочала. Витраж в оформлении интерьера школы. Нарядные декоративные вазы. Декоративные куклы. Задания: 1. Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках. 2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству. Материалы: материалы для аппликации и коллажа, мочало, цветная бумага, веревки и шпагат, кусочки тканей и меха, ленты, бусинки и т.п.
| Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т.е. вести работу по принципу «от простого – к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. | |