Тәрбия сәгате. Тема: «Җылы сүз, җан эретә»

Балтач районы Сосна урта мәктәбенең тәрбия эшләре буенча директор урынбасары Зайнуллина Люция Гаптрауфовна

Максат:1.Укучыларда яхшылык, мәрхәмәтлелек кебек сыйфатлар тәрбияләү;

               2. Укучыларны үз фикерләрен курыкмыйча, төгәл әйтүләренә ирешү.

Уздыру формасы: тренинг.

Хәерле көн, укучылар!

1.Оештыру өлеше.

Әйдәгез, барыбыз да матур итеп басып, кулга-кул тотышыйк, бер-беребезгә елмайыйк. Куллардан-кулларга җылылык, күңелдән-күңелгә рәхәтлек йөгерде, йөзләргә якты нур булып елмаю сирпелде. Менә шушы җылылык, рәхәтлек, елмаю безгә көн буена җитәрлек көч бирә дә инде. (Барыбыз да урыннарга утырабыз).

Бүгенге тәрбия сәгатенең темасын белү өчен мин сезгә Фәнис Яруллинның «Ашыгыйк» дигән шигырен укып китәм.

Актыккы сулышны алганда
Уфтанмас өчен җан ачынып –
Кулларда егәрлек булганда,
Яхшылык эшләргә   ашыгыйк .
Күтәрик егылган гөлләрне,
Матурлык калмасын басылып

Холкыбыз бик сабыр булса да,

Яхшылык эшләргә,  ашыгыйк .
Ходайның һәр бирмеш көнендә

Бер матур як белән ачылыйк:
Һәркемнең гомере бер генә,
Яхшылык эшләргә  ашыгыйк .

-Укучылар бу шигырьдә сүз нәрсә турында бара? (Яхшылык эшләү). Димәк безнең бүгенге тәрбия сәгате яхшылык, ярдәм итү турында булыр.

Тема: «Җылы сүз, җан эретә»

2. Ә нинди кеше җылы сүзләр, җанны эретә торган сүзләр әйтә ала. Мәрхәмәтле, игелекле кешеләр. Нәрсә соң ул мәрхәмәтлелек? Акыл һөҗүме үткәреп алыйк әле. (Кагыйдәләрне искә төшерү)

Акыл һөҗүме

1. Үз фикереңне әйт, кешенекен кабатлама.

2. Фикерләрнең күбрәк булуы яхшы.

3. Фикерләр бәяләнми, тәнкыйтьләнми.

4. Һәр кешенең фикере тыңлана, кабул ителә.

Сез фикерләрне әйтегез, мин язып барам. (Булышу, яхшы сүз, изге гамәл, авыр чакта ярдәм итү, кеше хәленә керә белү, шәфкатьле булу). Татар теленең аңлатмалы сүзлегендә мәрхәмәтлелек сүзенә түбәндәге аңлатма бирелгән « Игелек, шәфкать, яхшылык»

3. Ничек уйлыйсыз мәрхәмәтлелек кайда туа? Кайда яши? Аны күреп, тоеп буламы? Ул кешене нишләтә?  Фикерләрегезне әйтегез: (шатландыра , сөендерә, тәрбияли , баета, юата)

4. Мин сезне хәзер игелекле, ярдәмчел, шәфкатьле кешеләрнең берсе белән таныштырып китәм. Сезгә танышмы бу кеше? Бу Әсхәт Галимҗәнов. Ул Казанда яши. 72 яшьлек хезмәт ветераны. 70 якын балалар йортлары һәм больницаларга автобуслар бүләк иткән кеше. Каян акча ала соң ул, бик бай кешеме әллә? Ул үзенең хезмәте белән эшләп тапкан акчаларны ятимнәрне, мохтаҗларны сөендерер өчен тота.

5. Сез шундый адымнар эшли алыр идегезме? Мин сезгә «Серле урындык»алып килдем. Ни өчен серле соң ул? Бу урындыкка утырган һәр кеше бары тик узенен эшлэячэк изге эшлэре турында эйтэчэк. Әйдәгез, берәм-берәм утырабыз һəм сез бүген нинди изге эшләр эшилисез, шуларны әйтегез  (эти-энигэ булышам, яхшы билге алам )

Серле урындыкка утырганнан соң сез бары тик ягымлы , матур сүзләр генә әйтерсез дип өметләнәм.  Сез үзегездә бу сүзләрне әйткәч берәр үзгәреш сиздегезме? (Рәхәт булып китте, йөзләрегездә елмаю барлыкка килә)

Димәк, ягымлы, җылы сүзләр әйтү кешене ниндигә әйләндерә?

• сөйкемле,
• матур
• иренендә елмаю
• күркәм күренә
• йөзендә шатлык чаткылары

6. Укучылар көн болытлы булганда безгә моңсу, күңелсез кебек тоела. Болытларны тарату өчен нәрсә кирәк? Кояш кирәк. Юкка гына яхшылыкны, мәрхәмәтлелекне кояш белән тиңләмиләр. Ә кешеләр бу кояшның нурлары булып үзләренең мәрхәмәтлелекләре, яхшы сүзләре белән кешеләрне җылыталар. Тактада кояш эленгән, ләкин аның нурлары юк. Сезнең алдыгызда сүзләр бар. Әйдәгез хәзер шул сузләрне кояш нурлары җылытырлык итеп куярга кирәк. Сүзләр арасында җылытмый торганнары да бар. Шуңа күрә игътибар белән укып куегыз.

7. Алдагы эш төре: синквейн язу һәм яклау. Нәрсә соң ул  синквейн? Ул 5 юллык шигырь.

Синквейн формуласы.

1. Синквейнның темасы, бер сүз белән, исем.

2. Ике сыйфат

3. Өч фигыль

4. Билгеле бер мәгънәле фраза

5. Нәтиҗә, бер сүз белән, исем.

 Темасы :Яхшылык

 Мәсәлән:   Яхшылык.

                   ягымлы, мәрхәмәтле

                  булышу, ярдәм итү, яхшылык кылу

                  Көчеңнән килгәнчә ярдәм ит

                  ярдәмчеллек .

Шушы язган шигырегезне якларга кирәк.

8. Мин сезгә хәзер бер рецепт тәгъдим итәм. Күзләрегезне йомып, мин әйткән һәрбер эшне хәрәкәтегез белән эшләп барыгыз.

Сабырлык савыты алыгыз, аңа бер уч йөрәгегездән чыккан мәхәббәт, 2 бал кашыгы юмартлык, 2 аш кашыгы яхшылык салып , остенә елмаю сибеп җибәрегез. Туганнарыгызга, дусларыгызга да бу рецептны тәгъдим итәрсез.

9. Копилка. Хәзер әйдәгез минем яңа түгәрәккә басыгыз. Менә сезгә кечкенә янчык . Анда бүген без сөйләшкән барлык нәрсә тупланган. Сез бу янчыктан бүген үзегез өчен файдалы дип санаган фикерләрне алагыз. Һәрберегез чиратлап әйтеп чыгыгыз.

Очрашуыбыз шуның белəн тəмам.

Барыбыз да яхшылыкка мохтаҗ

Бу заманда бигрәк.
Яхшылыкны эшләү җиңел түгел,

Ә эшләргә кирәк!

Роберт Миңнуллин

Сыйныф җитәкчесе эшчәнлеге өчен кирәкле норматив документлар

        Бүгенге көндә һәрбер педагог алдына, басым ясап әйтәм, сыйныф җитәкчесе генә түгел, ә һәрбер педагог алдына тәрбия системасында алдынгы технологияләр кулланып,  интеллектуаль үсешкә ия булган шәхес формалаштыру  максаты килеп басты. Ә сыйныф җитәкчесе шушы юнәлешне әйдәп баручы ролендә. Ул - сыйныфның төрле юнәлеш буенча эшчәнлеген оештыручы, шәхеснең үсешенә ярдәм итүче, тормышта килеп туган проблемаларының чишү алымнарын аның күңеленә салучы. Шулай булгач, сыйныф җитәкчесе эшчәнлеге бүген Бердәм дәүләт имтиханнары дип ут йотып эшләүче фән укытучысы эшчәнлегеннән бер дә ким түгел, киресенчә, укучының шәхси тормышында уңышка ирешүе дә, имтиханнарда сынатмавы да, тиешле белемне алып, һөнәр үзләштереп, алдагы тормышын дөрес һәм нәтиҗәле коруы да нәкъ менә сыйныф җитәкчесе кулында. Тәрбия эшчәнлеге һичничек икенче планга калырга тиеш түгел. Димәк, сыйныф җитәкчесе өстенә зур җаваплылык – шәхес формалаштыру җаваплылыгы салынган дип аңларга кирәк. Бүген фән укытучысы үз эшчәнлеген тормышка ашыру өчен таләп ителгән норматив документлар, эш программалары, яңа технологияләр куллана икән, сыйныф җитәкчесе кулында да тәрбия эшчәнлеген тормышка ашыру өчен кирәкле барлык документлар булырга һәм җентекләп өйрәнелергә тиеш. Тәрбия эшчәнлегенең еллык  челтәрен күрсәтеп кенә төзелгән тәрбия планнары бүгенге көн таләпләренә җавап бирә алмый, сыйныф җитәкчесе тәрбия өлкәсендәге норматив базаны яхшы белергә, яңалыклар белән танышып, аларны һәрдаим кулланырга тиеш.

        Гадәттә, тәрбия планнары төзегән вакытта һәм тиешле органнардан тикшерү булганда, сыйныф җитәкчесе нинди норматив документлар кулланырга тиешлеген белмичә  аптырап калырга мөмкин. Мин сезне нәкъ менә сыйныф җитәкчесенең тәрбия планын төзегәндә кирәкле булган норматив документлар белән таныштырам.

Сыйныф җитәкчесендә булырга һәм аның тарафыннан алып барылырга тиешле документация

• сыйныф журналы
• тәрбия планы
• шәхси делолар
• ата-аналар җыелышының протоколлары

тәрбия чаралары папкалары, тупланмалар

• инструктажлар

Бу документларның теләсә кайсын мәктәп администрациясе тикшерергә мөмкин

Министерство образования и науки Республики Татарстан

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ,

ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ КОМПЕТЕНЦИЙ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ

«Основы лидерства» 

Казань 2010

Авторский коллектив:

Гильмутдинов А.Х.– министр образования и науки Республики Татарстан, доктор физико-математических наук, профессор, член-корреспондент Академии наук Республики  Татарстан,

Сафина Э.Р. – начальник отдела воспитания и дополнительного образования Министерства образования и науки Республики Татарстан

Герасимова В.В. – зам. директора МОУ «Школьный центр психолого-медико-социального-сопровождения «Ресурс» Московского района г.Казани

Программа дополнительного образования  «Основы лидерства» адресована учащимся старших классов и направлена на их личностное развитие. Курс призван помочь школьникам в развитии социальной активности, формировании универсальных коммуникационных умений и навыков.  Программа включает в себя следующие разделы: «Целеполагание», «Установление отношений и разрешение конфликтов», «Публичное выступление», «Принятие решений», «Этика лидерства».  Программа  разработана в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

В разработке программы курса принимали участие Поминов А.И., заместитель министра образования и науки Республики Татарстан, Башлай Э.Х., педагог-психолог  МАОУ «Лицей им. Н.И. Лобачевского при при Казанском (Приволжском) федеральном университете», Дмитриева О.Н., учитель математики, классный руководитель МОУ «Средняя общеобразовательная школа №15 с углубленным изучением отдельных предметов» Советского района г. Казани, Мухамадеева  А.Р., учитель русского языка и литературы, классный руководитель МОУ «Средняя общеобразовательная школа №141 с углубленным изучением отдельных предметов»  Советского района г. Казани, Файзеева Г.Д., учитель русского языка и литературы, МХК, классный руководитель МОУ «СОШ № 84» Советского района г. Казани, Зарубежнова Е.М., классный руководитель МОУ «Средняя общеобразовательная школа №82 с углубленным изучением отдельных предметов»  Приволжского района г. Казани, Чугунова О.М., учитель русского языка и литературы, классный руководитель МОУ «Средняя общеобразовательная школа №141 с углубленным изучением отдельных предметов» Советского района г. Казани, Курилова Л.А., заместитель директора по воспитательной работе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №13» Вахитовского района г. Казани, Федорченко Ю.Д., учитель русского языка и литературы, классный руководитель МОУ «Средняя общеобразовательная школа №146 с углубленным изучением отдельных предметов» Ново-Савиновского района г. Казани, Муравьевы Д.Р., заместитель директора по воспитательной работе МОУ «Гимназия №27 с татарским языком обучения» г. Казани, Чекмарёва Е.В., методист по детскому движению  МУДОД «Центр детского творчества «Детская академия» Советского района г.Казани, Ерунова Н.В., педагог-психолог МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 165» Ново-Савиновского района г. Казани, Гильмутдинов Р. Р., педагог-организатор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 165» Ново-Савиновского района г. Казани, Калашникова Е.Г., методист МОУ ДОД «Городской дворец детского творчества им. А. Алиша».. Авторы благодарны им за предоставленные материалы и помощь в разработке программы курса.

Пособие адресовано педагогам-психологам, классным руководителям, педагогам-организаторам, заместителям директоров по воспитательной работе общеобразовательных учебных заведений. Пособие может  быть использовано  в качестве основы для самообразования  и саморазвития.

От авторов

     Для успешного профессионального и личного становления молодого человека в жизни важными являются не только приобретенные за годы учебы знания и навыки, но и умение применять эти знания на практике. Востребованные обществом и значимыми для молодого человека  являются такие качества его личности, как: критичность мышления,  активная жизненная позиция, высокий уровень коммуникативной культуры, инициативность, умение планировать свою деятельность, ориентированную на  результат, умение работать в команде,  умение выражать свои мысли, аргументировать свой выбор.

 Наличие волонтерского движения, которое активно развивается в подростковой среде и поддерживается всеми уровнями власти, не может в полном объеме охватить всю учащуюся молодежь и обеспечить максимального раскрытия потенциала растущего человека. Одновременно, существует и дефицит комплексных, практико-ориентированных, отвечающих требованиям современной действительности образовательных программах, ориентированных на развитие многосторонней компетенции старшеклассников.

Программа "Основы лидерства" является попыткой комплексного подхода в формировании успешной, преуспевающей, социально активной личности. Она разработана в соответствии с концептуальной схемой современного образования в Республике Татарстан: «ЗНАНИЯ+КОМПЕТЕНЦИИ+ЛИДЕРСТВО».

Программа состоит из 7 разделов, взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга. Каждый раздел проиллюстрирован занятиями, в которых используются притчи, психотехнические упражнения, игры-тренинги, психодиагностические методики, приводятся рекомендации.

Первый раздел посвящен формированию у учащихся представлений об успешном человеке, адекватном восприятии окружающей действительности. Важным является то, что, школьникам прививается направленность на самопознание, формирование лидерских качеств, желание быть успешным в жизни и деятельности.  

Второй раздел включает занятия по формированию у учащихся целей в жизни и активности в социальной среде.  Важным является знакомство с технологией проектной  деятельности, разработка социальных проектов и их реализация через волонтерское движение.  

В третьем разделе представлены занятия, развивающие у школьников умения управлять своим временем.  В динамичном и конкурентном мире человек, умеющий планировать, работать в условиях дефицита времени, справляться с огромными потоками информации и дел,  несомненно, сможет руководить большими коллективами и территориями. Формирование навыков управления временем и планирования является  важным качеством будущего лидера.

Четвертый раздел помогает развивать у школьников навыки позитивного межличностного взаимодействия, что является залогом успеха в любой профессиональной области. Особое место занимает формирование  умений разрешать конфликтные ситуации и навыков бесконфликтного взаимодействия, что является одним из необходимых условий развития лидерских качеств.

Пятый раздел посвящен развитию у школьников мастерства публичного выступления. Представлены занятия не только по формированию умений строить выступления, но и на технику речи, что является важным звеном в имидже лидера.

В шестом разделе представлены занятия на формирование умений принимать решения и брать ответственность на себя. В то же время для лидера важным умением является умение создать команду и вдохновить ее на решение стоящих перед ней задач. Представленные в разделе практические занятия развивают у школьников эти умения на основе общечеловеческих ценностях.

Заключительный седьмой раздел объединяет предыдущие занятия на основе единой этической идее. Лидер и этика неотделимы друг от друга. Представленные в этом разделе занятия помогают школьникам примерить на себя роль лидера, сравнить свои личностные качества с качествами лидера, спроектировать план своего личностного развития в направлении достижения желаемых качеств на основе принятия общечеловеческих ценностей, стремления созидать и творить добро.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ОСНОВЫ ЛИДЕРСТВА»

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Актуальность. 4 февраля 2010 года Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым утверждена Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа". В проекте отмечено: «Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. В условиях глобального рынка, в котором участвует и Россия, такие качества востребованы не только отдельными гражданами, но и целыми творческими коллективами, предприятиями и регионами».

Требованием времени становится необходимость обеспечения перехода школьного образования на режим формирования осознанного выбора последующей профессиональной деятельности учащегося, его социальной адаптации в реальной самостоятельной жизни. От того, как будет устроена школьная действительность, система отношений школы и общества, зависит во многом и успешность в получении профессионального образования, и вся система гражданских отношений. Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны. Ключевой характеристикой образования Российской Федерации становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей. Парадигма российского образования обозначена как  «ЗНАНИЯ + КОМПЕТЕНЦИИ». В Республике Татарстан   данная концептуальная схема дополняется третьей составляющей: «ЗНАНИЯ + КОМПЕТЕНЦИИ + ЛИДЕРСТВО».

В соответствии с требованиями к структуре образовательных программ предполагается наличие обязательной части школьной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса. Это значит, что образовательная программа школы должна предполагать как обязательные занятия, так и занятия по выбору учащихся. И в этих занятиях учащиеся должны иметь возможность  заниматься проблемами саморазвития, развития их социальной активности, формировать коммуникационные умения и навыки. Вместе с тем, в российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров.

Поэтому разработка программы, направленной на решение вопросов формирования социальной активности школьников, умений и навыков конструктивного общения  в период выбора ими жизненного пути является актуальной. Важнейшим элементом, также обуславливающим актуальность разработки и реализации программы, является привлекательность и востребованность рассматриваемых вопросов в подростково-молодёжной среде.

Цели программы:

1. Содействовать личностному развитию школьников и выбору жизненных целей, основанных на конструктивном социальном поведении.
2. Сформировать навыки межличностного взаимодействия, необходимые для успешной деятельности в различных сферах  современного общества.

Задачи программы:

1. Сформировать умения и навыки выделения приоритетов в жизни и учёбе и определения путей их достижения;
2. Развить умения и навыки межличностного взаимодействия, и их использования в различных ситуациях;
3. Сформировать умения и навыки эффективного использования времени, тайм-менеджмента;
4. Сформировать умения и навыки публичного выступления;
5. Сформировать умения и навыки проектной деятельности и реализации волонтерского движения.
6. Сформировать  умения и навыки принятия решения  и социальной ответственности.
7. Сформировать умения и навыки разрешения конфликтных ситуаций.

Основные принципы программы:

Принцип системности. Заключается  в  формировании у школьников навыков успешного взаимодействия во всех сферах деятельности (учебной, общественной  и социальной)  и общения.

Принцип развития. Включает два взаимосвязанных процесса: развитие социальных способностей школьников и саморазвитие школьников путем становления субъектами своей жизни.

Принцип аксиологичности. Содержание занятий направленно на формирование у школьников общечеловеческих ценностей, ответственности за себя и других, уважения к человеку, государству, обществу, стремления к помощи слабым и нуждающимся через волонтерское движение.  

Принцип преемственности. Построение содержания занятий, методов и форм обучения последовательны, логически взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Принцип добровольности. Предполагает добровольное участие учащихся в программе (участие по желанию, а не принуждению).

Принцип привлекательности и доступности. Содержание занятий подобрано таким образом, чтобы вызвать  познавательную активность школьников. Практические задания, упражнения, задания на самостоятельную работу подобраны с учетом возрастных  особенностей старшеклассников.

Особенности содержания и построения программы.

Программа «Основы лидерства» является программой дополнительного образования детей, построена с учётом возрастных особенностей и интересов учащихся старших классов и рассчитана на 1 год обучения, всего 68 часов в год (по 2 часа  в неделю) и направлена на реализацию  Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Программа содержит  четыре составляющих:

- теоретический курс  и практические занятия; основными интерактивными методами и технологиями обучения являются моделирование ситуаций, ролей, мозговой штурм, диалогические ситуации, рефлексия опыта, групповая работа, командное взаимодействие, деловые и ролевые игры;

- достижение личной победы каждого участника программы; основными достижениями является личностный рост, сформированность умений и навыков на которые направлена программа;

- достижение общей победы - активное волонтёрство, оказание социальной помощи тем, кто в ней нуждается – воспитанникам домов – интернатов, детских социальных приютов, детям с ограниченными возможностями здоровья, ветеранам, одиноко-проживающим людям и т.д.;

- система открытых уроков,  проведение профильных смен участников программы.

Особенности педагогической деятельности.

В программе "Основы лидерства" используются активные методы обучения, предполагающие  групповую работу. Преимущество групповой работы заключается в том, что группа дает возможность «репетиции поведения» в тех или иных ситуациях, с тем, чтобы в дальнейшем перенести лучшие из найденных вариантов в свою реальную жизнь. Участники группы не являются «учениками ведущего», они учатся друг у друга способам преодоления трудностей, эффективным умениям общения и взаимодействия, перенимают ценности и взгляды, если сочтут их приемлемыми для себя.

Правила педагогической деятельности.

1. Формирование чувства «Мы». Достигается устранением ряда барьеров, которые могут возникать в процессе взаимодействия с педагогом и группой учащихся. Педагог никогда не вторгается в личное пространство ребенка и не давит на него. Чувство «Мы» формируется посредством доверительных отношений, ярким примером личного интереса педагога к ведению этого курса, и умением педагога встать на позицию ребенка.
2. Обязательное установление личного контакта с детьми. Одному ребенку необходим тактильный контакт (поздороваться за руку), к другому нужно обратиться по имени,  а третьему необходим одобряющий взгляд (визуальный контакт.)
3. Показ ярких целей совместной деятельности (я учу, мы учимся друг у друга, мы совместно познаем жизненные истины, я стремлюсь к знаниям, так же как и мои ученики).
4. Оказание помощи. Созидательную деятельность, в которую включается ребенок, педагогу необходимо инструментировать так, чтобы у него все получилось, чтобы ему сопутствовал успех. Во время занятий необходимо создать особый положительный психологический фон, атмосферу радости и одобрения участия детей в программе с помощью различных средств: подчеркиванием индивидуальной исключительности, снятия страха, мобилизации активности, усиления мотивации.
5. Демонстрация собственной расположенности к детям и информации, которую мы хотим донести до школьников. Это может проявляться в интонации, выражении лица, движениях.

В реализации программы участвуют педагог (классный руководитель), пользующийся авторитетом среди старшеклассников и их родителей, педагог – психолог учреждения  либо психолог социальных служб муниципального образования (если в учреждении отсутствует штатный педагог-психолог) и педагог – организатор.  На открытые уроки приглашаются успешные представители бизнес-сообщества, местной власти, СМИ, родители учащихся и т.д. для того, что бы поделиться секретами своего мастерства, формулой успешности в целом, провести мастер-класс по заранее определенной теме.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПРОГРАММЫ «ОСНОВЫ ЛИДЕРСТВА»

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Гимн программы «Основы лидерства»

 1.  Над Россией слышатся шаги,

     Туфельки стучат и сапоги,

     Детские сандалии, кеды и т.д.

     У высотных зданий и тайги.

     А куда наш следующий шаг?

     Страшно, если мы шагнём не так.

     Пусть нам всем шагается,

     так как  полагается

     Только сердцу собственному в такт.

ПРИПЕВ:

 По шире шаг (2 раза), Россия!

  За нами блеск  весёлых  юных глаз

И сами мы, конечно, неплохие.

   Идут  за нами те, кто лучше нас!

2.  Над Россией слышатся шаги,

     Ты в пути ни шагом не солги.

     Прямо – это здорово, но шагни в ту сторону,

     Где услышишь чьё- то «Помоги!» .

     Всё преодолей и не робей,

     Если горы встрется,  пробей!

     Песню ты затягивай, но не перешагивай

     Ни  друзей, ни совести своей…

ПРИПЕВ:

Высказывания и афоризмы

(использованы материалы сайта www.wisdoms.ru)

К разделу «ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ»

Кто стремится к великой цели, уже не должен думать о себе.

Тургенев И. С.

Через осуществление великих целей человек обнаруживает в себе и великий характер, делающий его маяком для других.

Гегель Г.Ф.

Найдется ли кто-либо, кто, бросая целый день дротик, не попадет однажды в цель?

Цицерон

Цель, для которой требуются неправые средства, не есть правая цель.

Маркс К.

Человек вырастает по мере того, как растут его цели.

Шиллер Ф.

Чтобы привести в движение все свои силы, человеку нужно поместить впереди себя какую-нибудь благородную цель, способную его воодушевить.

Ренан Ж.

Чтобы дойти до цели, надо прежде всего идти.

Бальзак О.

Давно называют свет бурным океаном, но счастлив, кто плывет с компасом.

Карамзин Н. М.

Если ты направился к цели и станешь дорогою останавливаться, чтобы швырять камнями во всякую лающую на тебя собаку, то никогда не дойдешь до цели.

 Ф.М. Достоевский

Самый медлительный человек, если он только не теряет из виду цели, идет быстрее, чем тот, кто блуждает бесцельно.

Лессинг

Для достижения поставленной цели деловитость нужна не менее, чем знание.

Бомарше П.

Чтобы оправдаться в собственных глазах, мы нередко убеждаем себя, что не в силах достичь цели; на самом же деле мы не бессильны, а безвольны.

Ларошфуко

Быть на расстоянии какого-нибудь шага от цели или же совсем не приблизиться к ней — это, в сущности, одно и то же.

Лессинг

Привычка - вторая натура. 

Аристотель

Избери лучшее, а привычка сделает его приятным и легким.

Пифагор

Всегда трудно вырвать с корнем привычки, которые укрепило и организовало в нас время. 

Эмиль Дюркгейм

Вредная привычка, как мягкое кресло - сесть легко, а встать трудно. 

Неизвестный автор

Привычка есть привычка, ее не выбросишь за окошко, а можно только вежливенько, со ступеньки на ступеньку, свести с лестницы.

Марк Твен

Наша жизнь — путешествие, идея — путеводитель. Нет путеводителя, и все остановилось. Цель утрачена, и сил как не бывало.

Гюго В.

К разделу «УСТАНОВЛЕНИЕ ОТНОШЕНИЙ И РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ»

Люди мелкого ума чувствительны к мелким обидам; люди большого ума все замечают и ни на что не обижаются.

Ларошфуко

Если ты причинил кому-либо обиду, то старайся ее исправить. Через признание ты получишь прощение, а если попытаешься из виноватого превратиться в правого, то только усугубишь собственную вину.

Пенн Вильям

Часто лучше не замечать обиду, чем мстить за нее.

Публий

Единственная настоящая ошибка — не исправлять своих прошлых ошибок.

Конфуций

Надменный и упрямый делает все по-своему, не слушает ничьих советов и скоро становится жертвой своих заблуждений.

Эзоп

Причина ошибки — незнание лучшего.

Демокрит

Гораздо легче найти ошибку, нежели истину. Ошибка лежит на поверхности, и ее замечаешь сразу, а истина скрыта в глубине, и не всякий может отыскать ее.

Гёте И.

Люби истину, но будь снисходителен к заблуждениям.

Вольтер

Заблуждаются же люди не потому, что не знают, а потому, что воображают себя знающими.

Руссо Ж. Ж.

Каждый убежден, что другие ошибаются, когда судят о нем, и что он не ошибается, когда судит о других.

Моруа А.

Есть люди, которые никогда не заблуждаются, потому что никогда не задаются никакими разумными мыслями.

Гёте И.

Истина есть дочь времени, а не авторитета.

Бэкон Ф.

Если сам прям, то всё исполнят и без приказания. А если сам не прям, то слушаться не будут, даже если им прикажут.

Конфуций

Язык — лучший посредник для установления дружбы и согласия.

Эразм Роттердамский

Выпущенное слово не поймаешь.

Гораций

Слово — что камень: коли метнет его рука, то уж потом назад не воротишь...

Сервантес

Поддержать добрым словом человека, попавшего в беду, часто так же важно, как вовремя переключить стрелку на железнодорожном пути: всего один дюйм отделяет катастрофу от плавного и безопасного движения по жизни.

Бигер

Я часто раскаиваюсь в том, что говорил, но редко сожалею о том, что молчал.

Абу-лъ-Фарадж

Кто после разговора с вами бывает доволен собою и своим умом, тот и вами вполне доволен.

Лабрюйер Ж.

Если бы острое слово оставляло следы, мы бы все ходили перепачканные.

Шекспир У.

Нежными словами и добротой можно на волоске вести слона.

Саади

Говорят, что природа для того каждому дала два уха и один язык, чтобы говорить меньше, чем слушать.

Плутарх

Душе израненной доброе слово — лекарство.

Менандр

Умение вести разговор — это талант.

Стендаль

Слова пустые сердца не облегчат.

Шиллер Ф.

Талантом собеседника отличается не тот, кто охотно говорит сам, а тот, с кем охотно говорят другие.

Лабрюйер Ж.

Дело не в слове, а в тоне, в каком это слово произносится.

Белинский В. Г.

Вежливость порождает и вызывает вежливость.

Эразм Роттердамский

Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.

Сервантес

Вежливость — это привычка приносить в жертву мелкие удобства.

Джефферсон Т.

Вежливость и хорошие манеры совершенно необходимы для того, чтобы украсить любые другие достоинства и таланты.

Честерфилд Ф.

Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обменяемся этими яблоками, то у вас и у меня останется по одному яблоку. А если у вас есть идея и у меня есть идея, и мы обмениваемся этими идеями, то у каждого будет по две идеи.

Шоу Б.

Капля долбит камень не силою, а часто падая.

Джордано Бруно

Не гладок путь от земли к звездам.

Сенека

К разделу «ПУБЛИЧНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ»

Слова подобны листьям: дерево, производящее их очень много, приносит очень мало плодов.

Поуп А.

Язык — одежда мыслей.

Джонсон С.

Полезнее наобум бросить камень, чем пустое слово.

Пифагор

Не знаю ничего прекраснее, чем умение силою слова приковывать к себе толпу слушателей, привлекать их расположение, направлять их волю куда хочешь и отвращать ее откуда хочешь.

Цицерон

Ничего нельзя сказать такого, что не было бы сказано раньше.

Теренций

Злой язык — признак злого сердца.

Публий

Не произносить цветистых фраз, а говорить по существу.

Петроний

Металл узнается по звону, а человек — по слову.

Грасиан-и-Моралес

Неясность слова есть неизменный признак неясности мысли.

Толстой Л. Н.

Если ты дважды подумаешь, прежде чем один раз сказать, ты скажешь вдвое лучше.

Пейн Т.

Хорошо говорить — значит просто хорошо думать вслух.

Ренан Ж.

Произнесенное метко, все равно, что писанное, не вырубливается топором.

Гоголь Н.В.

Говорить не думая — все равно что стрелять не целясь.

Сервантес

Нужные слова в нужном месте — вот подлинное определение стиля.

Свифт Д.

Иначе расставленные слова обретают другой смысл, иначе расставленные мысли производят другое" впечатление.

Паскаль Блез

К разделу «ЭТИКА ЛИДЕРСТВА»

Для усердия и искусства нет ничего невыполнимого.

Джонсон С.

Любое препятствие преодолевается настойчивостью.

Леонардо да Винчи

Нам не пристало падать духом.

Цицерон

Раз начатое не может быть остановлено.

Цицерон

Имей сердце, имей душу, и будешь человек во всякое время.

Фонвизин Д. И.

Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом.

Радищев А. Н.

Человек должен быть умен, прост, справедлив, смел и добр. Только тогда он имеет право носить это высокое звание — Человек.

Паустовский К. Г.

Первая из самых демократических доктрин заключается в том, что все люди интересны.

Честертон Г.

Хорошо быть ученым, поэтом, воином, законодателем и прочим, но худо не быть при этом человеком.

Белинский В. Г.

Всякий человек есть история, не похожая ни на какую другую.

Карлейль

Ни один по-настоящему великий человек никогда не считал себя великим.

Хэзлитт У.

Главное в человеке — это не ум, а то, что им управляет: характер, сердце, добрые чувства, передовые идеи.

Достоевский Ф. М.

Притчи, которые могут быть использованы при подготовке

 и проведению занятий

Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди.

Наконец пришёл день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю.

Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвел к забору:
-Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как прежде.

Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься, шрам останется.

Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь... Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность.

Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает?

Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Жили-были два соседа. Пришла зимушка-зима, выпал снег. Первый сосед ранним утром вышел с лопатой разгребать снег перед домом. Пока расчищал дорожку, посмотрел, как там дела у соседа. А у соседа аккуратно утоптанная дорожка.
На следующее утро опять выпал снег. Первый сосед встал на полчаса раньше, принялся за работу, глядит - а у соседа уже дорожка проложена.
На третий день снегу намело - по колено. Встал еще раньше первый сосед, вышел наводить порядок.  А у соседа - дорожка уже ровная, прямая - просто загляденье!
В тот же день встретились они на улице, поговорили о том, о сем, тут первый сосед невзначай и спрашивает:

- Послушай, сосед, а когда ты успеваешь снег перед домом убирать?
Второй сосед удивился сначала, а потом засмеялся:
- Да я его никогда не убираю, это ко мне друзья ходят!

Однажды спросили у мудреца:

- Кто направил тебя на Путь?

Мудрец ответил:

- Пес. Однажды я увидел пса, почти умирающего от жажды и стоящего у края воды. Всякий раз, наклоняясь, он видел собственное отражение, пугался и отскакивал, потому что думал, что там другая собака. Но вот необходимость стала такой, что он отбросил страх и прыгнул в воду, и отражение исчезло. Пес обнаружил, что препятствие, которым был он сам, барьер между ним и тем, что он искал, исчез. Таким же образом исчезло и мое собственное препятствие.

Жил был мудрый царь Соломон. Но, не смотря на свою мудрость, жизнь его не была спокойной. И обратился однажды царь Соломон за советом к придворному мудрецу с просьбой: "Помоги мне - очень многое в этой жизни способно вывести меня из себя. Я сильно подвержен страстям, и это очень мне мешает!"

На что Мудрец ответил: "Я знаю  как помочь тебе. Надень это кольцо - на нем высечена фраза: "ЭТО ПРОЙДЕТ!" Когда тебе постигнет сильный гнев или сильная радость, посмотри на эту надпись и она отрезвит тебя. В этом ты найдешь спасение от страстей!".

Шло время, Соломон последовал совету Мудреца и обрел спокойствие. Но настал момент и однажды, как обычно взглянув на кольцо, он не успокоился, а наоборот - еще больше вышел из себя. Он сорвал кольцо с пальца и хотел зашвырнуть его подальше в пруд, но вдруг заметил, что и на внутренней стороне кольца имелась какая-то надпись. Он присмотрелся и прочитал: "И ЭТО ТОЖЕ ПРОЙДЕТ..." 

Где-то в лесу жила-была речка. Чистая-чистая, прозрачная-прозрачная. Весь свой лес поила прохладной водой. Каждому позволяла смотреться в себя, как в зеркало. Ни с кем не ссорилась, со всеми болтала. Веселая, добрая речка.

Так было долго. Но однажды утром проснулась она в плохом настроении. То ли сон грустный увидела, то ли еще что случилось.

Вздохнула речка печально, потянулась и зацепилась волной за корягу, поцарапалась. Совсем расстроилась речка, чуть помутнела ее вода. Заметило это солнце. Решило развеселить речку. Пощекотало ее своим длинным лучиком, да как-то неудачно: сломался луч, уколол и без того поцарапанную волну. Вскрикнула речка испуганно. «Что за глупые шутки?» — подумала она обиженно. А тут еще неприятность: кто-то больно толкнул речку копытцем.

Оказывается, совсем маленький лосенок, покачиваясь на своих тоненьких ножках, пришел попить. Запутался в речной траве и упал в воду, еле выбрался. Эта мелочь окончательно вывела речку из себя.
Да, расстроенная, испуганная, обиженная речка рассердилась, разозлилась, фыркнула и... вышла из себя. Из берегов своих... Сначала осторожно, на прибрежную траву. Дальше — до первых кустов. Потом закружилась вокруг стволов деревьев. Во все стороны, дальше, дальше, дальше растекается речка... И понимает, что не то делает, а вернуться не может. И коряга не хотела царапаться, и солнечный луч нечаянно уколол, и лосенок, конечно же, не нарочно упал в воду. Все понимает речка, а теперь — бесформенная мелкая огромная лужа. Все понимает, а вернуться не может... Сорвалась... Вышла из себя. И вперед бежать не может, сил больше нет... Качается почти стоячая вода меж кустов и деревьев. Гниют ветки, листья, трава в стоячей воде. Никто не пьет из бывшей речки, никто в нее не смотрится. Мутной, грязной, вязкой трясиной стала чистая, светлая речная вода.
Болото... Неверные кочки... Ползучие стебли... Страшные черные оконца... Болото...

А была речка. Была... Добрая, веселая лесная речка. Только вот из себя вышла... Выйти каждый может. Всегда может. Выйти легко... Очень.-Слишком даже...

Когда Творец закончил лепить человека, у него остался кусок неиспользованной глины и он спросил:

- Что тебе ещё дать?

- Дай мне счастье

- Ну, хорошо, протяни руку, - и положил на ладонь человека последний кусок глины, – дальше лепи сам.

Прежде чем положить карандаш в коробку, карандашный мастер отложил его в сторону.

 - Есть пять вещей, которые ты должен знать, - сказал он карандашу, - прежде чем я отправлю тебя в мир. Всегда помни о них и никогда не забывай, и тогда ты станешь лучшим карандашом, которым только можешь быть.

   Первое: ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если ты позволишь Кому-то держать тебя в Своей руке.

   Второе: ты будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, но это будет необходимым, чтобы стать лучшим карандашом.

   Третье: ты будешь способен исправлять ошибки, которые ты совершаешь.

   Четвертое: твоя наиболее важная часть будет всегда находиться внутри тебя.

   И пятое: на какой бы поверхности тебя не использовали, ты всегда должен оставить свой след. Независимо от твоего состояния, ты должен продолжать писать.
   Карандаш понял и пообещал помнить об этом.

Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке — миллионы морских звезд, берег был буквально усеян ими на много километров.

— Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? — спросил человек, подходя ближе.

— Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, — ответил мальчик, не прекращая своего занятия.

— Но это просто глупо! — закричал человек. — Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!

Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил ее в море и сказал:

— Нет, мои попытки изменят очень много… для этой звезды.

Если вы когда-нибудь были в цирке или в зоопарке, вас наверняка удивляло следующее: почему в вольере для слонов и старые слоны, ростом под шесть метров, и совсем маленькие слонята привязаны одинаковыми цепями к небольшому, вкопанному в землю столбику.

Кажется, что одинаково обращаться с такими разными животными совершенно нелогично. Конечно же, взрослого, крупного и сильного слона нужно привязывать более прочной и толстой цепью, чем маленького слоненка. Ведь при желании взрослый слон может просто уйти из вольера. Ему ничего не стоит выдернуть из земли столбик с цепью — для него это все равно, что для нас с вами сорвать цветок. А цепь он может порвать словно веревку.

Но здесь и кроется секрет. Взрослый слон давно забыл, что значит бороться за свободу. Давным-давно, когда он был маленьким, он понял, что, несмотря на все свои усилия, навсегда останется в клетке. И поэтому сейчас, превратившись в мощного и взрослого слона, который сильнее десяти человек, он верит, что всего лишь пленник — и даже не пытается бороться.

Слоненок, который все время брыкается и пытается разорвать цепь, еще не потерял воли к свободе и веры в то, что он добьется успеха.

   ВОПРОСЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЙ:

   - Чем вы сами или кто-то другой похожи на слона или на слоненка?

   - Что можно назвать «цепью», которой вы привязаны?

   - Что произойдет, если вы освободитесь?

   - Есть ли какие-то ситуации, в которых вы сдавались и отказывались от борьбы?

   - Каковы ваши убеждения по поводу собственных способностей?

   - Может быть, вам нужно изменить эти убеждения?

   - Каким образом вы могли бы повысить свою мотивацию к достижениям?

Эпилог:  «Слишком много людей ломаются, даже не подозревая о том,  насколько близко к успеху они были в тот момент, когда упали духом».