Мнемотехника - это интересно!

«Использование методов и приемов мнемотехники для развития речи детей старшего дошкольного возраста»

Трофимова Ю.С.

Воспитатель второй квалификационной категории.

Именно в игре словом ребенок учится тонкостям родного языка, усваивает музыку его и то, что филологи называют «духом языка».

М.Горький.

       В настоящее время требования к современному дошкольнику достаточно

высоки. И огромную роль в развитии ребенка до школы играет речь. Идет

накопление и совершенствование словарного запаса, активно развивается грамматический строй речи, усваивается морфологическая система языка.

    Для речевого развития старших дошкольников характерен довольно богатый словарь, который продолжает расширяться, в том числе за счет пассивной лексики.

Задача педагога состоит в том, чтобы создавать ситуации активного говорения, общения, освоения образцов речи во всех видах деятельности детей. Учитывая необходимость подготовки ребенка к школе, особое внимание следует уделять развитию фонематического слуха и правильного звукопроизношения, мелкой моторики рук.

      В связи с этим педагог решает следующие задачи по развитию речи с детьми 5-7 лет: обогащает активный, пассивный и потенциальный словарь; развивает грамматический строй речи, связную речь с опорой на речевой опыт ребенка, фонематический слух; совершенствует звуковую культуру речи; обучает звуко-слоговому анализу слов; мелкую моторику рук.

      Очень важно организовать развитие ребенка таким образом, чтобы сам малыш был активным деятелем. Необходимо заинтересовать детей, вызвать у них интерес к занятиям и в частности, к занятиям по развитию речи. В этом поможет использование различных методов и приемов мнемотехники. Именно они помогают развивать мышление и память дошкольников, а эти психические процессы, как известно, непосредственно влияют на развитие речи детей.

      Мнемотехника- это система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Мнемотехника является признанным средством наиболее легкого, быстрого и прочного запоминания, усвоения информации: она помогает развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание и воображение.

     Проблема развития памяти детей дошкольного возраста в настоящее время становится все актуальнее. Как показывают наблюдения из практики, возрастает число детей, не способных справиться с учебной нагрузкой и адаптироваться к школьной жизни. Анализ интеллектуальной готовности детей к школе показал, что одной из важнейших составляющих данной проблемы, является неспособность детей к запоминанию.

     У дошкольников память носит непроизвольный характер, поэтому для улучшения памяти необходимо обучать детей приемам запоминания и припоминания. Важно использовать не искусственные приемы мнемотехники, которые имеют лишь второстепенное и вспомогательное значение, а установление логически оправданных, осмысленных связей, которые устанавливаются как внутри того, что запоминается (между отдельными его частями). Так и между запоминаемым материалом и чем-нибудь уже хорошо известным.

     Проблема развития памяти в последнее время стала очень актуальной среди исследователей педагогов и психологов. В отечественной психологии проблемой развития памяти занимались П.И.Зинченко, Т.В.Большева, И.А.Барташникова, Е.Синицина, Л.В.Черемошкина. Как бы не была сильна природная память, ведущая роль принадлежит культурной. Одним из первых экспериментальных исследований непроизвольного запоминания было исследование П.И.Зинченко. Результаты опытов показали, что продуктивность непроизвольного запоминания с возрастом увеличивается. Эти данные свидетельствуют о том, что уже в дошкольном возрасте запоминание является результатом деятельности и зависит от того, на что направлена эта деятельность.  В этих случаях, когда запоминание подчинено специальной задаче запомнить, оно становится произвольным запоминанием и превращается  в своеобразное внутреннее (мнемическое) действие, т.е. в процесс, направленный на определенную цель, определенным образом мотивированный и осуществляемый с помощью определенных способов, одним из которых является мнемотехника.

    Существует много приемов мнемотехники, но приемлемыми для дошкольников являются: группировка, классификация, поиск опорного пункта, схематизация, структурирование материала.  

Особое место в работе с детьми занимает исследование в качестве дидактического материала мнемотаблиц- это схема, в которую заложена определенная информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает следующие задачи: развивает основные психические процессы- память, внимание, образное мышление; перекодирует информацию, т.е. преобразует из абстрактных символов в образы; развивает мелкую моторику рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

   Такими методами и приемами можно пользоваться, проводя различные занятия с детьми, активно действовать ими во всех видах детской деятельности: заучивание стихов, загадок, басен; чтение сказок и рассказов и т.д.

     Сейчас уже никто не сомневается в том, что успешность обучения ребенка в школе во многом зависит от того, насколько хорошо он к ней подготовлен. Но дошкольную подготовку нельзя сводить только к обучению чтению, письму, начальным навыкам счета. Важен не столько объем знаний, полученных ребенком до школы, сколько готовность к сложному процессу обучения: умение слушать педагога, его указания, воспринимать задание и способы творческого его восполнения, развитие самоконтроля. Подготовительные занятия должны строиться таким образом, чтобы они вызывали у ребенка прежде всего усилие мысли. Но при этом следует помнить, чтобы эта работа была в радость малышу, не вызывала усталости, страха и нежелание учиться в школе.

     М. Горький писал: «Ребенок до десятилетнего возраста требует забав, и требование его биологически законно. Он хочет играть, он играет всем и познает окружающий мир прежде всего и легче всего в игре, игрой». Поэтому любые занятия с детьми дошкольного возраста должны проводиться в игровой форме. Методы и приемы мнемотехники помогают развивать память, мыслительные процессы, воображение, речь. На занятиях по развитию речи полезно использовать мнемотехнику для запоминания стихотворений, пересказывания рассказов и сказок. С помощью метода «кодирования» легко запоминаются даже большие стихотворения. Эту деятельность можно проводить не только на занятиях в ДОУ, но и дома, вместе с мамой и папой.

   Уважаемые родители! Развивайте память детей с самого раннего детства, играйте с ребенком в игры, развивающие память, мышление, речь. Ведь это является основой успешного обучения и развития ребенка в школе.