Методическая копилка

Методический справочник для воспитателя

«Игровые методы и приемы, как средство развития элементарных математических представлений»

Физкультминутки

1. Стойкий оловянный солдатик

На одной ноге постой-ка,

Будто ты солдатик стойкий.

Ногу левую- к груди,

Да смотри- не упади.

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

2. Косари.

Тишина стоит вокруг,

Вышли косари на луг.

Взмах косой туда-сюда.

Делай "раз" иделай "два".

3.Зайцы скачут:

  Скок-скок-скок!

   Да на беленький снежок.

  Приседают, слушают,

  Не идет ли волк.

  Раз-согнуться, разогнуться.

  Два-нагнуться, потянуться.

  Три- в ладоши три кивка.

4.Самолет

   Руки в стороны-в полет

   Отправляем самолет.

  Правое крыло вперед,

  Левое крыло вперед.

  Раз, два, три, четыре-

  Полетел наш самолет.

5. Раз, два, три, четыре, пять!

  Все умеем мы считать,

  Отдыхать умеем тоже-

  Руки за спину положим,

  Голову поднимем выше

  И легко-легко- подышим.

Пословицы, крылатые слова и поговорки.

1.* Одно дерево срубишь- десять посади.

* Один пашет, а семеро руками машут.

* Один в море- не рыбак.

* Одна голова на плечах.

* Одна нога тут, другая там.

2.* Два сапога- пара.

* Как две капли воды.

* Одна голова- хорошо, а две- лучше.

* От горшка два вершка

* Уплетать за обе щеки.

3.* Не узнавай друга в три дня- узнавай в три года.

* Заблудиться в трех соснах.

* От горшка три вершка.

* Обещанного три года ждут.

* Плакать в три ручья.

4.* Без четырех углов изба не рубится.

* На все четыре стороны.

*  Жить в четырех стенах.

5.* Как свои пять пальцев.

* Пятое колесо в телеге.

ЗАГАДКИ.

1. Танцует крошка,

    А всего одна ножке.

                                   (юла, волчок)

* Стоит Антошка на одной ножке,

   Его ищут, а он не  откликается.

                                 ( гриб)

* Много рук, а нога одна ( дерево).

* Одноглазая старушка узоры вышивает ( игла).

* У кого днём один глаз, а ночью много? ( у неба).

2.* Два братца в воду глядятся - век не сойдутся (берега).

* Две плетёнки, две сестрёнки из овечьей пряжи тонкой.

    Как гулять - так надевать, чтоб не мёрзли пять да пять. ( варежки).

* У него два колеса и седло на раме,

   Две педали есть внизу, крутят их ногами. ( велосипед).

3.*  Треугольная доска, а на ней три волоска.

    Волосок  - тонкий, голосок - звонкий. ( балалайка).

*  У него глаза цветные, не глаза, а три огня.

    Он по очереди ими, сверху смотрит на меня ( светофор).                          

4.*   Шевелились у цветка все четыре лепестка

     Я сорвать его хотел он вспорхнул и улетел ( бабочка).

*   Четыре ноги, а ходить не может ( стол).

*    Кто в году четыре раза переодевается? ( земля)

5.*    Пять братьев - всем одно имя, годами равные, ростом разные. ( пальцы)

*    Чтоб не мёрзнуть, пять ребят в печке вязанной сидят ( пальцы в варежке)

*     Пять ступенек - лесенка, на ступеньках - песенка (ноты)

*     Кто имеет пятачок, не зажатый в кулачок?

       На ногах его копытца, ест и пьёт он из корытца. (поросёнок).  

Стихи математического содержания

- Вот один, иль единица,

Очень тонкая, как спица.  

                                     (С.Маршак)

- Похожа единица на крючок,

А может, на обломанный сучок.  

                                      (Г.Виеру)

- На длинной ножке

Застыв до поры,

Отдыхает палочка

После игры.  

                             (Ф.Дагларджа)

- Начнем считать:

Один, одна –

Моя страна.

Здесь наш родной,

Любимый дом.

Отчизна, Родина –

Одна

У каждого из нас

ОДНА.

                              (Г.Кайтуков)

–А вот это – цифра два

Полюбуйтесь какова:

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.

                              (С.Маршак)

-Два - похожа на гусенка

С длинной шеей,

Шеей тонкой  

                              (Г.Виеру)

 -Два на ножке приседает

И головку наклоняет.

Так красиво шею гнет –

Прямо лебедем плывет.

                             (С.Маршак)

–А вот это посмотри,

Выступает цифра три,

Тройка – третий из значков –

Состоит из трех крючков

                           (С.Маршак)

–Это – месяц дугой,

Ниже месяц другой.

А теперь –

Посмотри

Получилась цифра три!

                          (Бакалдин)

–Три цвета у светофора,

 Они понятные для шофера:

Красный свет –

Поезда нет.

Желтый –

Будь готов к пути,

А зеленый свет – кати!

                                  (С.Маршак)

- За тремя идут четыре,

Острый локоть оттопыря.

                                 (С.Маршак)

- Гляди, четыре – это стул,

Который я перевернул.

                                (Г.Виеру)

- Делал Егорка

С мамой уборку

Опрокинул стул

В квартире,

Стал похож он

На четыре.

- А вот это – цифра пять!

До пяти легко считать.

Каждый пальчик подержи,

Цифру пальчику скажи.

- А потом пошла плясать

По бумаге цифра пять.

Руку вправо потянула,

Ножку круто изогнула.

                               (С.Маршак)

Занимательные задачи в стихах по математике.

Они тренируют память, развивают логическое мышление и поднимают настроение!

Яблоки с ветки на землю упали.

Плакали, плакали, слезы роняли

Таня в лукошко их собрала.

В подарок друзьям своим принесла

Два Сережке, три Антошке,

Катерине и Марине,

Оле, Свете и Оксане,

Самое большое — маме.

Говори давай скорей,

Сколько Таниных друзей?

Шесть орешков мама-свинка

Для детей несла в корзинке.

Свинку ёжик повстречал

И ещё четыре дал.

Сколько орехов свинка

Деткам принесла в корзинке?

С неба звездочка упала,

В гости к детям забежала.

Две кричат во след за ней:

«Не за будь своих друзей!»

Сколько ярких звезд пропало,

С неба звездного упало?

Скоро праздник. Новый Год,

Встанем в дружный хоровод.

Звонко песенку споем,

Всех поздравим с этим днем.

Приготовим всем подарки,

Этот праздник очень яркий.

Кате, Маше и Аленке

Мы подарим по Буренке,

А Андрюше и Витюше –

По машине и по груше.

Саша будет рад Петрушке

И большой цветной хлопушке.

Ну а Танечке — Танюше –

Бурый мишка в сером плюше.

Вы, друзья, гостей считайте

Имена их называйте.

В рыбьем царстве к осетру

Приплывают по утру

Три молоденькие щучки,

Чтоб ему почистить щечки,

А четыре чебака

Моют брюхо и бока.

Посчитай-ка, детвора,

Сколько слуг у осетра?

В.Кудрявцева

Решила старушка ватрушки испечь.

Поставила тесто, да печь затопила.

Решила старушка ватрушки испечь,

А сколько их надо — совсем позабыла.

Две штучки — для внучки,

Две штучки — для деда,

Две штучки — для Тани,

Дочурки соседа…

Считала, считала, да сбилась,

А печь-то совсем протопилась!

Помоги старушке сосчитать ватрушки.

Жили-были

у жилета

Три петли

и два манжета.

Если вместе их считать

Три да два, конечно, пять!

Только знаешь,

в чём секрет?

У жилета нет манжет!

Г.Новицкая

Три цыпленка стоят

На скорлупки глядят.

Два яичка в гнезде

У наседки лежат.

Сосчитай поверней,

Отвечай поскорей:

Сколько будет цыплят

У наседки моей?

Три зайчонка, пять ежат

Ходят вместе в детский сад.

Посчитать мы вас попросим,

Сколько малышей в саду?

Пять пирожков лежало в миске.

Два пирожка взяла Лариска,

Еще один стащила киска.

А сколько же осталось в миске?

У нашей кошки пять котят,

В лукошке рядышком сидят.

А у соседской кошки — три!

Такие милые, смотри!

Помогите сосчитать,

Сколько будет три и пять?

Семь гусей пустились в путь.

Два решили отдохнуть.

Сколько их под облаками?

Сосчитайте, дети, сами.

Яблоки в саду поспели,

Мы отведать их успели

Пять румяных, наливных,

Два с кислинкой.

Сколько их?

На забор взлетел петух,

Повстречал ещё там двух.

Сколько стало петухов?

Шесть веселых медвежат

За малиной в лес спешат

Но один из них устал,

А теперь ответ найди:

Сколько мишек впереди?

Мы с мамой в зоопарке были,

Зверей с руки весь день кормили.

Верблюда, зебру, кенгуру

И длиннохвостую лису.

Большого серого слона

Увидеть я едва смогла.

Скажите мне скорей, друзья,

Каких зверей видала я?

А если их вы счесть смогли,

Вы просто чудо! Молодцы!

Белка на елке грибочки сушила,

Песенку пела и говорила:

«Мне зимой не знать хлопот,

Потому что есть грибок:

Белый, рыжик, два масленка,

Три веселеньких опенка.

Подосиновик велик,

Этим он и знаменит

А лисичек ровно шесть.

Ты попробуй все их счесть!»

Дождик, лей веселей!

Теплых капель не жалей!

Пять Сережке, три Антошке,

Две Валюше и Катюше.

А для мамы и для папы

Сорок будет маловато.

Ну а вы друзья считайте,

Сколько капель отвечайте!

Подогрела чайка чайник,

Пригласила девять чаек,

«Приходите все на чай!»

Сколько чаек, отвечай!

По тропинке вдоль кустов

Шло одиннадцать хвостов.

Сосчитать я также смог,

Что шагало тридцать ног.

Это вместе шли куда-то

Петухи и поросята.

А теперь вопрос таков:

Сколько было петухов?

И узнать я был бы рад

Сколько было поросят?

Ты сумел найти ответ?

До свиданья, всем привет!

Н.Разговоров

Четыре гусёнка и двое утят

В озере плавают, громко кричат.

А ну, посчитай поскорей —

Сколько всего в воде малышей?

На базаре добрый ёжик

Накупил семье сапожек.

Сапожки по ножке — себе,

Поменьше немного — жене.

С пряжками — сыну,

С застёжками — дочке.

И всё уложил в мешочке.

Сколько в семье у ёжика ножек?

И сколько купили сапожек?

Вдоль овражка

Шла фуражка,

Две косынки,

Три корзинки,

А за ними шла упрямо

Белоснежная панама.

Сколько всего шло детей?

Отвечай поскорей!

Как-то вечером к медведю

На пирог пришли соседи:

Ёж, барсук, енот, «косой»,

Волк с плутовкою лисой.

А медведь никак не мог

Разделить на всех пирог.

От труда медведь вспотел — Он считать ведь не умел!

Помоги ему скорей — Посчитай-ка всех зверей.

Б.Заходер

Семь весёлых поросят

У корытца в ряд стоят.

Два ушли в кровать ложиться,

Сколько свинок у корытца?

Пять цветочков у Наташи,

И ещё два дал ей Саша.

>Кто тут сможет посчитать,

Сколько будет два и пять?

Привела гусыня – мать

Шесть детей на луг гулять.

Все гусята, как клубочки,

Три сынка, а сколько дочек?

Подарил утятам ёжик

Восемь кожаных сапожек.

Кто ответит из ребят,

Сколько было всех утят?

Как под ёлкой встали в круг

Зайка, белка и барсук,

Встали ёжик и енот,

Лось, кабан, лиса и кот.

А последним встал медведь,

Сколько всех зверей? Ответь!

Мама вышила ковёр.

Посмотри, какой узор.

Две большие клеточки

В каждой по три веточки

Села Маша на кровать,

Хочет ветки сосчитать.

Да никак не может

Кто же ей поможет?

Раз к зайчонку на обед

Прискакал дружок-сосед.

На пенёк зайчата сели

И по пять морковок съели.

Кто считать, ребята, ловок?

Сколько съедено морковок?

Под кустами у реки

Жили майские жуки:

Дочка, сын, отец и мать.

Кто их может сосчитать?

В снег упал Серёжка,

А за ним Алешка.

А за ним Иринка,

А за ней Маринка.

А потом упал Игнат.

Сколько было всех ребят?

Четыре спелых груши

На веточке качалось

Две груши снял Павлуша,

А сколько груш осталось?

Внуку Шуре добрый дед

Дал вчера семь штук конфет.

Съел одну конфету внук.

Сколько же осталось штук?

Расставил Андрюшка

В два ряда игрушки.

Рядом с мартышкой –

Плюшевый мишка.

Вместе с лисой –

Зайка косой.

Следом за ними –

Ёж и лягушка.

Сколько игрушек

Расставил Андрюшка?

Дарит бабушка лисица

Трём внучатам рукавицы:

«Это вам на зиму, внуки,

рукавичек по две штуки.

Берегите, не теряйте,

 Сколько всех, пересчитайте!»

Считалки математического содержания

- Шла кукушка мимо сети,

А за нею малы дети.

Все кричали:

Ку – ку – мак!

Убирай один кулак!

- Как у нас на сеновале

Две лягушки ночевали.

Утром встали, щей поели,

И тебе водить велели.

- Мы собрались поиграть.

Ну, кому же начинать?

Раз, два, три –

Начинаешь ты.

- Вышли мыши как-то раз.

Посмотреть который час.

- Раз, два, три, четыре!

Мыши дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон,

Убежали мыши вон!

- Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки мы играть.

Небо, звезды, луг, цветы -

Ты, пойди-ка, поводи!

Скороговорки математического содержания

- В один клин,

Клим колотил.

- Возле грядки – две лопатки,

Возле кадки – два ведра.

- Сидели на лавочке две Клавочки,

Делили булавочки.

- В пруду у Поликарпа

Три карася три карпа.

- Вышел кот из ворот,

Кот рябой, хвост – трубой!

А ну, попробуй повтори,

Да не раз, а целых три!

- У четырех черепах по четыре черепашонка

- Четыре черненьких чумазеньких чертенка

Чертили черными чернилами

Четыре чертежа чрезвычайно чисто.

- Опять пять ребят

Нашли у пенька пять опят.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Сладковского муниципального района «Сказка»

Утверждено на педсовете

№ 2 от 29 августа 2014 г.

Программа оказания дополнительных платных услуг   интеллектуально-развивающего кружка

по играм В.В.Воскобовича

«Умники и умницы»

для дошкольников от 6  до 7 лет.

Подготовительная группа.

Срок реализации программы -2014-2015 год.

Воспитатель – Т.И. Яркова

с.Сладково

 2014 г.

                                       Пояснительная записка.

       Дошкольное детство-период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребёнка, становление основ индивидуальности.

      Главная задача ДОУ  состоит в том, чтобы ребёнок рос здоровым , жизнерадостным, гармонично развитым и деятельным. Общепризнанно, что основной вид деятельности дошкольника - игра. В игре развиваются способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств, приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания. Игра способствует развитию, обогащает жизненным опытом, готовит почву для успешной деятельности в реальной жизни.

      Организовать педагогический процесс так, чтобы ребёнок играл, развивался и обучался одновременно - задача достаточно сложная. Просмотрев авторский курс В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры » - игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного  возраста», у меня возникла идея создания интеллектуально-развивающего кружка для воспитанников нашего ДОУ с использованием игр Воскобовича. Особенно меня привлекли оригинальные решения обыкновенных задач, заложенный  творческий потенциал  игровых упражнений.

      Используя   данную программу, я опиралась на технологию «Сказочные лабиринты игры» Харько Т.Г. и  Воскобовича В.В., содержанием которой является эффективное развитие психических процессов внимания, памяти, мышления, воображения, мышления, речи и раннее творческое развитие детей дошкольного возраста.

Цель программы: развитие творческих, познавательных данных детей, интеллектуальных, умственных и математических способностей.

Задачи:

-развитие у ребёнка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое;

-развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности;

-развитие воображения, креативности мышления (умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения);

-гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально-образного и логического начал;

-формирование базисных представлений (об окружающем мире, математических), речевых умений;

-построение педагогического процесса, способствующего интеллектуально – творческому развитию детей в игре.

                        Принципы построения  занятий кружка.

-Системность.

-Учёт возрастных особенностей детей.

-Дифференцированный подход.

-Принцип воспитывающей и развивающей направленности знаний.

Принцип постепенного и постоянного усложнения материала.

-Поэтапное использование игр.

-Гуманное сотрудничество педагога и детей.

-Высокий уровень трудности.

           Формы организации детской деятельности на кружке.

1.Логико-математические игры.

2.Интегрированные игровые занятия.

3.Совместная деятельность педагога и детей.

4.Самостоятельная игровая деятельность.

Реализация данной программы возможна при создании ряда условий:

1.Подготовка педагогов:

-повышение квалификации педагогов через специальную курсовую подготовку, ознакомление и изучение специальных технологий;

-владение формами и методами работы с дошкольниками.

2.Организация развивающей предметной среды:

-создание единого сказочного пространства  для проведения занятий;

-оснащение комплектами игр и игровых пособий.

3.Организация педагогического процесса с детьми:

-программа может быть использована в любом дошкольном учреждении, независимо от реализуемой программы;

-программа предназначена для работы с детьми 6-7 лет.

Организационные принципы (возраст детей, сроки реализации программы, условия набора, режим занятий, наполняемость групп).

   Программа «Умники и умницы» адресована дошкольникам и рассчитана на 1 год. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного усвоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребёнку.  Количество детей в группе   30 человек.

Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю  с 1 сентября по 25 мая, первые три недели месяца проходит знакомство с играми и технологией их применения, в последнюю неделю проводится игровое занятие. Один раз в год проводится развлечение для детей.

                                      Ожидаемые результаты:

-дети осваивают цифры и буквы, счёт, знание геометрических фигур, умеют ориентироваться на плоскости;

-умеют концентрироваться при выполнении сложных мыслительных операций и доводить начатое дело до конца;

-умеют анализировать, сравнивать, сопоставлять;

-у детей совершенствуется речь, внимание, память, воображение;

-хорошо развита мелкая моторика рук.

                                Способы фиксации результатов:

Проведение педагогической диагностики в конце учебного года

Перспективный план работы.

                          Подготовительная  группа.

СЕНТЯБРЬ

« Геоконт. Сказка об удивительном геоконте»            

Цель: - освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-тренировка мелкой моторики рук.

   «Гео узнаёт про замкнутые и разомкнутые кривые».

Чтение главы. Выполнение заданий.

                   «Трансформируем геометрические фигуры».

-сделай на чудесной поляне золотых плодов прямоугольник, преврати в трапеции., трапецию в пятиугольник, пятиугольник – в ромб.

-Теперь сделай восьмиугольник и преврати его в семиугольник, семиугольник – в шестиугольник и т.д.

                  «Конструирование фигур по схеме»

Строим по схеме и под диктовку шифра.

Девочка. Котёнок. Лягушка. Заяц.

СКЛАДУШКИ.

Цель: учить детей слоговому чтению.

-Гласная песенка.

-Песенка с буквой Б.

-Песенка с буквой  П.

ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ

Цель: -  продолжать учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

                      «Подарок Хранителя Озера Айс»

Если долго – долго идти по Фиолетовому лесу в сторону Высоких Гор, то по пути непременно встретится Озеро Айс. Хранитель Озера – Главный Незримка Фиолетового Леса. Когда – то давным – давно под Оранжевый крик Красного Зверя, под Зелёный свист Жёлтой Птицы, под Синий шёпот Голубой Рыбы появились на Озере волшебные Нетающие льдинки. Тайну их знал только Хранитель Озера, которого никто из филонцев никогда не видел. Ходила молва, что с помощью волшебной силы Льдинок он превращался в кого угодно: и в дракона, и в рыбу, и даже в самолёт. Немудрено, что все филонцы мечтали получить Льдинки у Хранителя Озера. Но удалось это только Ворону Метру. Вот как это было.

«Рад, рад гостю. За льдинками пришёл? – услышал Ворон Метр и, оглянувшись, увидел на ветке дерева синий бантик. – Ладно, давай играть. Загадки мои отгадаешь, меня обыграешь – Льдинки твои. Не обыграешь – Льдинки мои.» И перед Вороном откуда ни возьмись появились четыре Льдинки. «Отвечай, какая здесь лишняя?» - строго спросил Хранитель (а это был именно он) и неожиданно превратился в очки.

• -Видишь рисунок? Выложи точно такой же ряд из четырёх пластинок.
• -Объясни, почему пластинка с квадратом лишняя. Чем она отличается от всех остальных?

   Нетающие льдинки озера Айс, или сказка о прозрачном квадрате.                          

                         «Лошадка ОШ». Приключение первое.

ЛАБИРИНТЫ БУКВ (гласные).

Цель: - учить анализировать слова по звуковому составу, тренировать навыки чтения;

- совершенствовать процессы внимания, памяти, логического мышления;

-подготавливать руку к  письму.

                              «Лабиринт буквы А».

Стрелка – это вход в лабиринт, картинка – выход.

-Найди все буквы А.

-Найти путь от стрелки до главной буквы (в центре), минуя бусинки с буквами. Обвести главную букву по контуру.

-Пройти в лабиринте от стрелки до главной буквы через все буквы А.

-Путь вычерчивается, не отрывая руки, от стрелки до картинки мимо всех бусинок с буквами.

-От стрелки до картинки, составляя по пути слово. Правильно собранному слову соответствует картинка.

                         «Лабиринт буквы О».

Стрелка – это вход в лабиринт, картинка – выход.

-Найди все буквы О.

-Найти путь от стрелки до главной буквы (в центре), минуя бусинки с буквами. Обвести главную букву по контуру.

-Пройти в лабиринте от стрелки до главной буквы через все буквы О.

-Путь вычерчивается, не отрывая руки, от стрелки до картинки мимо всех бусинок с буквами.

-От стрелки до картинки, составляя по пути слово. Правильно собранному слову соответствует картинка.

                          «Лабиринт буквы У». Лист 3.

Стрелка – это вход в лабиринт, картинка – выход.

-Найди все буквы У.

-Найти путь от стрелки до главной буквы (в центре), минуя бусинки с буквами. Обвести главную букву по контуру.

-Пройти в лабиринте от стрелки до главной буквы через все буквы У.

-Путь вычерчивается, не отрывая руки, от стрелки до картинки мимо всех бусинок с буквами.

-От стрелки до картинки, составляя по пути слово. Правильно собранному слову соответствует картинка.

ГЕОВИЗОР

Цель: - развитие математических представлений о пространственных отношениях, количественном счёте, линиях симметрии, делению целого на равные и неравные части, умений решать логико – математические задачи;

-совершенствование интеллекта;

-тренировка мелкой моторики пальцев и кисти.

                                  «Школа Волшебства»

В школе волшебства учат чудесам и превращениям. Самая любимая игра будущих волшебников – «Геовизор». Кто сумеет без ошибок выполнить трудное задание с его помощью, тот легко совершит магическое превращение. Ведь недаром говорит волшебная мудрость: «Трудно в учении – легко в превращении».

В школе волшебства учатся Околесик и четверо друзей – гномы Разделяй – Объединяй (Р.О.), Увеличь – Уменьши (У.У.), Крути – Верти (К.В.) и Появись – Исчезни П.И.).

Гному по прозвищу Р.О. нравятся волшебные забавы, в которых можно объединять и делить всё вокруг на части.

Гном по имени У.У. любит увеличивать и уменьшать размер предметов.

Гном К.В. заставляет все вокруг вращаться в разные стороны.

А самый умный гном П.И. может сделать из ничего что угодно и наоборот – спрятать то, что всем видно. Вот и сейчас он сделал так, что все гномы исчезли. Остались только бантики. Дорисуйте к бантикам гномов и назовите их.

Итак, занятия в школе волшебства начинаются… и никогда не заканчиваются!

                                   «Кошка»

У гнома Р.О. появилась кошка Мурлыка. Какие геометрические фигуры пришлось объединить будущему волшебнику?

Дети рисуют на экране контур фигуры по отрезкам 4. Затем разделяют его на геометрические фигуры. Какие?

                                        «Рисунки»

Дети выбирают фигуру из альбома и рисуют на листе бумаги, раскрашивают или придумывают свои.

«Теремки»

Цель: - продолжать знакомить детей со звуками и буквами;

-учить детей слитно произносить гласные и согласные буквы в слоге;

-совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;

-развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук.

-Дети, вы уже знакомы с теремками, которые стоят в городе Буквограде. А в этих теремках живут наши знакомые шуты – акробаты. Он, путешествуя по городам, веселили народ, показывали представления и пели песенки. У каждого шута была своя песенка (гласный звук). Эти песенки шуты хранили в волшебных музыкальных сундучках: в синем – А, О, У, Ы, Э (гласные, показывающие твёрдость согласного), в зелёном – Я, Ё, Ю, И, Е (гласные, показывающие мягкость согласного).

Дети рассматривают сундучки, показывают и произносят букву, затем находят соответствующего шута и называют его имя, пропевают песенку каждого шута, пробуют показать букву так же, как это делает акробат.

В городе Буквограде есть улица Неразговорчивая, потому что обитатели этого теремка могут произносить только свой звук. Давайте знакомиться с обитателями теремков.

Стоит белый теремок.

Кто, кто в нём живёт?

Буква Б и буква П,

Буква В и буква Ф.

Дети произносят звуки Б-П-В-Ф, показывают соответствующие буквы.

-Как вы думаете, какая буква здесь главная? (Б, потому что теремок белый).

-Какие птицы и животные могут жить в этом теремке?

-Какие предметы можно положить в этот теремок?

-Давайте вылепим из пластилина портреты этих букв.

-На что похожа буква?

-Арлекин пришёл в гости к обитателям Белого Теремка и с помощью музыкального сундучка научил их петь: Ба-а-а, Па-а-а, Ва-а-а, Фа-а-а.

Сундучки поворачиваются, и дети читают все получающиеся слоги.

«Чудо – цветик»

Цель: - знакомство с соотношением целого и числа;

-развитие сенсорики, памяти, внимания, логического мышления;

-развитие творческих способностей.

             «Главная тайна Поляны Чудесных Цветов»

Прошло несколько дней. На чудесной поляне цвели невиданные цветы  и травы, над ними порхали необыкновенные бабочки и стрекозы. Но главная тайна  оставалась неразгаданной.

«Знаешь, Гео, - призналась Долька, - я теперь с закрытыми глазами могу любой цветок собрать». «Как это? – не поверил Гео. Долька закрыла глаза и взяла что – то наугад. «Это Трёхглазка, - сказала она.-Я могу её собрать, могу разобрать…»

-Закрой глаза, возьми любую деталь головоломки и наощупь определи, что это.

-Найди детали, из которых можно сложить Трёхглазку ( три лепестка, Двухглазка и один лепесток), а Четырёхглазку?

-А как ты сделаешь Пятиглазку?- спросил Малыш. «Очень просто, я её сложу из таких чатей…»

-Назови части, из которых можно сложить Пятиглазку.

«Интересно, - задумчиво произнёс Гео. А две пятиглазки – это Сколькоглазка?»

-Назови, какой цветок получится из двух Пятиглазок?

КОВРОГРАФ.

Цель:- формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;

-обучение способам обследования предметов, умению различать их форму, цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;

-развитие аналитического восприятия: умения разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения;

-продолжать знакомство с буквами и цифрами.

                                  «Зверята – цифрята»

Карточки «Забавные цифры» рапсолагаются не по порядку, в три ряда по три в ряд. Детям предлагается найти и назвать числа в порядке возрастания (убывания), показывая их указкой.

                                  «Кого не хватает?»

На Полянке снова появились шуты – акробаты. Лопушок не успел оглянуться, как братья разбежались в разные стороны. Лопушок стал акробатов пересчитывать, но каждый раз кого-то не хватало.

Используются «Забавные буквы». Дети закрывают глаза, и взрослый убирает одну карточку. Детям предлагается назвать имя того шута. Который отсутствует.

                        «Верёвочкины сказки»

Методоческое пособие к коврографу Ларчик  с.28.                                          

 «Чудо Крестики2»

Цель:        

• Развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.
• Совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.
• Тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.
• Освоение количественного счёта, пространственных отношений.

                         «Составляем фигуры из альбома»

-Выбираем силуэт по теме: «Животные и растения» (лев, петух, лягушка, бабочка, дятел, стриж, черепаха, сорока, кактус, клевер, дерево, тюльпан) и складываем предмет.

«Шнур Малыш»

Цель:

• Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.
• Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

Выполнение графических диктантов. «Дорожки»

Двухцветный квадрат Воскобовича.

Цель:

• Развитие конструктивных способностей детей.

                     «Конструирование по схемам»

Домик. Конфета. Летучая мышь

Цель:

• Развитие конструктивных способностей детей, воображения, мелкой моторики рук.

                         «Конструирование фигур по замыслу»

                                              ОКТЯБРЬ

  « Геоконт. Сказка об удивительном геоконте»            

                                             (продолжение)

Цель: - освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-тренировка мелкой моторики рук.

                    «Гео мирится с пауком Юком».

 Выполнение заданий.

                                      «Шифруем фигуры»

Объяснение воспитателем, что такое «имя» гвоздика: Ф 1, Ф 2 и т.д.

-Сделай фигуры по точкам координатной сетки. Например, Ф4-К4-Ж4-Г4-Ф4. Что получилось? (Квадрат). Теперь шифр более сложной фигуры. Что получилось? (Колокол)

-Выбери любую картинку в альбоме и попробуй сделать изображённый предмет на «Геоконте» с помощью паутинок. Получилось? Передай шифр друзьям.

                  «Конструирование фигур по схеме»

Строим по схеме и под диктовку шифра.

Корона.. Ракета.

ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ

Цель: -  продолжать учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

                     «Подарок Хранителя Озера Айс»

Ряды менялись, но Ворон метр всё время выигрывал – находил в каждом ряду лишнюю Льдинку.

• Посмотри на рисунок. Построй из пластинок точно такой же ряд. Найди лишнюю пластинку и докажи, что ты прав.
• -Придумай по этому образцу свои загадки.

Нетающие льдинки озера Айс, или сказка о прозрачном квадрате.  

                        «Парусник АРУС»

                          «Свечка ВЕЧ».

СКЛАДУШКИ.

Цель: учить детей слоговому чтению.

-Песенка с буквой В.

-Песенка с буквой Ф.

-Песенка с буквой  Г.

ЛАБИРИНТЫ БУКВ (гласные).

Цель: - учить анализировать слова по звуковому составу, тренировать навыки чтения;

- совершенствовать процессы внимания, памяти, логического мышления;

-подготавливать руку к  письму.

                              «Лабиринт буквы Ы».

Стрелка – это вход в лабиринт, картинка – выход.

-Найди все буквы Ы.

-Найти путь от стрелки до главной буквы (в центре), минуя бусинки с буквами. Обвести главную букву по контуру.

-Пройти в лабиринте от стрелки до главной буквы через все буквы Ы.

-Путь вычерчивается, не отрывая руки, от стрелки до картинки мимо всех бусинок с буквами.

-От стрелки до картинки, составляя по пути слово. Правильно собранному слову соответствует картинка.

                         «Лабиринт буквы Э».

Стрелка – это вход в лабиринт, картинка – выход.

-Найди все буквы Э.

-Найти путь от стрелки до главной буквы (в центре), минуя бусинки с буквами. Обвести главную букву по контуру.

-Пройти в лабиринте от стрелки до главной буквы через все буквы Э.

-Путь вычерчивается, не отрывая руки, от стрелки до картинки мимо всех бусинок с буквами.

-От стрелки до картинки, составляя по пути слово. Правильно собранному слову соответствует картинка.

                          «Лабиринт буквы Я».

Стрелка – это вход в лабиринт, картинка – выход.

-Найди все буквы Я.

-Найти путь от стрелки до главной буквы (в центре), минуя бусинки с буквами. Обвести главную букву по контуру.

-Пройти в лабиринте от стрелки до главной буквы через все буквы Я.

-Путь вычерчивается, не отрывая руки, от стрелки до картинки мимо всех бусинок с буквами.

-От стрелки до картинки, составляя по пути слово. Правильно собранному слову соответствует картинка.

«Лепестки»

Цель: -закреплять умение определять цвета;

-развитие пространственного расположения и его смыслового отражения в речи (над, под, между, рядом, слева, справа);

-развитие умения считать, отсчитывать нужное количество, определять порядковый номер;

-развитие внимания, памяти, воображения.

                                 «Шаловливый ветер»

Лепестки располагаются в ряд (каждый лепесток в одной клеточке коврографа).

-Подул ветер, и все лепестки повернулись «носиком» вниз и влево (вниз и вправо, вверх и влево, вверх и вправо).

-Снова порыв ветра, и на этот раз второй лепесток повернулся влево, четвёртый – вверх, седьмой – вниз и вправо.

Отсчёт начинается с первого лепестка слева направо. Вместо порядкового номера можно называть цвет.

КОРАБЛИК «БРЫЗГ – БРЫЗГ»

Цель: - развитие математических представлений о цвете, высоте предметов, пространственных представлениях, условной мерке, количественном и порядковом счёте, составе числа;

-совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи;

-тренировка мелкой моторики рук;

-развитие умения решать логико – математические задачи.

                            «Ветер срывает флажки»

Через два дня пути Гусь-капитан решает повесить флажки на кораблике вот так (рис.4). Кораблик похож на большое пёстрое одеяло.

-На что ещё похож кораблик?

Стоит тёплая солнечная погода, но вдруг темнеет, поднимается сильный ветер. И с мачт начинают слетать флажки.

-Слетели все зелёные, кроме флажков в нижнем ряду.

-Потом – два флажка между фиолетовым и синим на самой высокой мачте.

-Следом – столько же флажков с четвёртой мачты. Какого цвета были флажки?

-Потом ветер сорвал все голубые со всех мачт. Сколько их было?

-С седьмой мачты слетело на два флажка меньше.

-Потом – все одинакового цвета в каждом горизонтальном ряду.

-Через минуту – все фиолетовые с тех мачт, где есть жёлтые флажки.

-Следом – флажок над зелёным.

-Потом – все одинаковые по цвету.

-Какого цвета флажки остались?

ГЕОВИЗОР

Цель: - развитие математических представлений о пространственных отношениях, количественном счёте, линиях симметрии, делению целого на равные и неравные части, умений решать логико – математические задачи;

-совершенствование интеллекта;

-тренировка мелкой моторики пальцев и кисти.

                           «Одинаковые части»

Р.О. разделил квадрат на две части, но сомневается – одинаковые ли они?

Дети рисуют на экране квадрат , проводят линию по отрезкам , полученное изображение переносят на лист бумаги. Равенство частей проверяют двумя способами:

-поворачивают под экраном лист бумаги на 180 градусов;

-разрезают квадрат на части и накладывают их друг на друга.

                                        «Рисунки»

Дети выбирают фигуру из альбома и рисуют на листе бумаги, раскрашивают или придумывают свои.

«Теремки»

Цель: - продолжать знакомить детей со звуками и буквами;

-учить детей слитно произносить гласные и согласные буквы в слоге;

-совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;

-развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук.

Стоит голубой теремок.

Кто, кто в нём живёт?

Буква Г и буква К,

Буква Д и буква Т.

Дети произносят звуки , показывают соответствующие буквы.

-Как вы думаете, какая буква здесь главная?

-Какие птицы и животные могут жить в этом теремке?

-Какие предметы можно положить в этот теремок?

-Давайте вылепим из пластилина портреты этих букв.

-На что похожа буква?

-Арлекин пришёл в гости к обитателям Голубого Теремка и с помощью музыкального сундучка научил их петь: Ба-а-а, Па-а-а, Ва-а-а, Фа-а-а.

Сундучки поворачиваются, и дети читают все получающиеся слоги.

«Чудо – цветик»

Цель: - знакомство с соотношением целого и числа;

-развитие сенсорики, памяти, внимания, логического мышления;

-развитие творческих способностей.

     «Главная тайна Поляны Чудесных Цветов»(продолжение).

«Долька, хочешь, я тебе фокус покажу? – оживился Малыш. – Где твой рисунок Десятиглазки? Давай его сюда.» И он стал выкладывать на рисунке части Чудо –Цветика.

-Сложи разноцветный Чудо Цветик на своей бумажной Десятиглазке.

-Сделай второй Чудо Цветик из десяти лепестков.

-Замени два лепестка одноцветного Чудо Цветика на Двухглазку. Посчитай, сколько осталось лепестков.

-Затем вместо Двухглазки и одного лепестка подставь Трёхглазку и посчитай оставшиеся лепестки.

-Точно так же замени Трёхглазку и лепесток на Четырёхглазку и посчитай оставшиеся лепестки.

«Здорово! – засмеялась Долька. – Сейчас один Чудо Цветик превратится в другой».

-Сложи одноцветный Чудо Цветик на своей бумажной Десятиглазке. Посчитай части.

«Кажется, я понял. Десятиглазка – это 10 одинаковых лепестков», - начал объяснять Малыш. «Да-да-да, одинаковых, как все мои сестрички – близнецы», - перебила его Долька. Тут Гео встал и громко крикнул на всю поляну: «В Чудо Цветике десять равных долей»

-Возьми в руки один лепесток Чудо Цветика. Сколько частей у тебя в руках? (Одна из десяти, т.е. одна десятая).

-Сколько десятых долей составляют Двухглазку, Трёхглазку и т.д.?

«Малыш, может быть, это и есть главная тайна Чудо Цветиков?» - сказала Долька. «Ба-ба-бах!» - загрохотало на поляне…

Вокруг Малыша стояли десять смеющихся девочек, похожих друг на друга, как лепестки одного цветка. И Малыш Гео уже не смог узнать среди них свою Дольку.

КОВРОГРАФ.

Цель:- формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;

-обучение способам обследования предметов, умению различать их форму, цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;

-развитие аналитического восприятия: умения разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения;

-продолжать знакомство с буквами и цифрами.

                                        «Кто следующий?»

Детям предлагается определить закономерность и продолжить ряд: Зайка Двойка, Крыска Четвёрка….; Ёжик Единичка, Мышка Тройка….; Арлекин, Ярлекин; Орлекин… и т.д.

                           «Что ещё такого цвета?»

Для игры используются «Цветные карточки», выложенные в ряд. Взрослый молча показывает любую из них, дети по очереди называют предмет такого цвета в окружающей обстановке ( в окружающем мире). Повторять предметы нельзя. Тот, кто не смог назвать какой-нибудь предмет, пропускает ход.

«Чудо Крестики2»

Цель:

• Развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.
• Совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.
• Тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.
• Освоение количественного счёта, пространственных отношений.

                         «Составляем фигуры из альбома»

-Выбираем силуэт по теме: «Люди» ( девочка, малыш, мальчик) и складываем предмет.

«Шнур Малыш»

Цель:

• Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.
• Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

Выполнение графических диктантов. «Геометрические фигуры»

Двухцветный квадрат Воскобовича.

Цель:

• Развитие конструктивных способностей детей.

                     «Конструирование по схемам»

Конверт. Семафор. Мышка.

Четырёхцветный квадрат Воскобовича.

Цель:

• Развитие конструктивных способностей детей, воображения, мелкой моторики рук.

                         «Конструирование фигур по замыслу»

                                                 НОЯБРЬ

« Геоконт. Сказка об удивительном геоконте»            

                                             (продолжение)

Цель: - освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-тренировка мелкой моторики рук.

                        «Гео мирится с пауком Юком». Глава 11.

Чтение главы. Выполнение заданий.

                                      «Шифруем фигуры»

-Придумай фигуру, сделай её с помощью паутинок и, не показывая друзьям, скажи шифр придуманной фигуры. Пусть друзья сделают по нему фигуру-она получилась точно такая же, как у тебя?

                     «Конструирование фигур по схеме»

Строим по схеме и под диктовку шифра.

Улыбка. Пингвин. Собака. Бабочка.

ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ

Цель: -  продолжать учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

                        «Подарок Хранителя Озера Айс»

«Острый глаз у тебя. Нашёл – таки отличия, - проворчал Хранитель, превращаясь в змею. –Отыщ-щ-щи-ка ты лучше общ-щ-щ-щее». Появился новый ряд.

-По этому рисунку составь ряд из пластинок. Объясни, что объединяет пластинки. Назови одним словом.

-Придумай подобную загадку.

Нетающие льдинки озера Айс, или сказка о прозрачном квадрате.  

                          «Голова ВА-ВА». Приключение 4.

                     «Топорик ОП – ОП». Приключение 5.

СКЛАДУШКИ.

Цель: учить детей слоговому чтению.

-Песенка с буквой К.

-Песенка с буквой Д.

-Песенка с буквой  Т.

ЛАБИРИНТЫ БУКВ (гласные).

Цель: - учить анализировать слова по звуковому составу, тренировать навыки чтения;

- совершенствовать процессы внимания, памяти, логического мышления;

-подготавливать руку к  письму.

                              «Лабиринт буквы Ё».

Стрелка – это вход в лабиринт, картинка – выход.

-Найди все буквы Ё.

-Найти путь от стрелки до главной буквы (в центре), минуя бусинки с буквами. Обвести главную букву по контуру.

-Пройти в лабиринте от стрелки до главной буквы через все буквы Ё.

-Путь вычерчивается, не отрывая руки, от стрелки до картинки мимо всех бусинок с буквами.

-От стрелки до картинки, составляя по пути слово. Правильно собранному слову соответствует картинка.

                                     «Лабиринт буквы Ю».

Стрелка – это вход в лабиринт, картинка – выход.

-Найди все буквы Ю.

-Найти путь от стрелки до главной буквы (в центре), минуя бусинки с буквами. Обвести главную букву по контуру.

-Пройти в лабиринте от стрелки до главной буквы через все буквы Ю.

-Путь вычерчивается, не отрывая руки, от стрелки до картинки мимо всех бусинок с буквами.

-От стрелки до картинки, составляя по пути слово. Правильно собранному слову соответствует картинке.

                             «Лабиринт буквы И».

Стрелка – это вход в лабиринт, картинка – выход.

-Найди все буквы И.

-Найти путь от стрелки до главной буквы (в центре), минуя бусинки с буквами. Обвести главную букву по контуру.

-Пройти в лабиринте от стрелки до главной буквы через все буквы И.

-Путь вычерчивается, не отрывая руки, от стрелки до картинки мимо всех бусинок с буквами.

-От стрелки до картинки, составляя по пути слово. Правильно собранному слову соответствует картинка.

«Лепестки»

Цель: -закреплять умение определять цвета;

-развитие пространственного расположения и его смыслового отражения в речи (над, под, между, рядом, слева, справа);

-развитие умения считать, отсчитывать нужное количество, определять порядковый номер;

-развитие внимания, памяти, воображения.

                                 «Шаловливый ветер»

-Ветер перемешал все лепестки. Фиолетовый лепесток оказался над красным, голубой – справа от красного, зелёный – под голубым, синий – слева от фиолетового, жёлтый – над синим, оранжевый – на одну клетку от жёлтого, а белый – между оранжевым и жёлтым. Вот он, какой шалун, этот ветер!

Дети могут сами придумать новое расположение лепестков и назвать его.

КОРАБЛИК «БРЫЗГ – БРЫЗГ»

Цель: - развитие математических представлений о цвете, высоте предметов, пространственных представлениях, условной мерке, количественном и порядковом счёте, составе числа;

-совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи;

-тренировка мелкой моторики рук;

-развитие умения решать логико – математические задачи.

                                     «Надеваем флажки»

Наконец, погода улучшается, но все флажки лежат на палубе. Гусь-капитан командует:

-Прикрепить зелёный флажок на четвёртую мачту сверху.

-Фиолетовый флажок – на самую низкую мачту.

-оранжевые флажки – на вторую и третью мачты в одном горизонтальном ряду, но не нижнем.

-Три синих флажка – на четвёртую мачту.

-Голубые флажки – на вершины третьей, шестой и самой высокой мачт.

-Красный – под голубым на высокой мачте.

-Фиолетовый, синий и жёлтый – в одном горизонтальном ряду за зелёным.

-Над жёлтым – фиолетовый, под жёлтым – зелёный.

-На второй и шестой мачтах в нижнем ряду – зелёные.

-На высокой мачте под синим – фиолетовый и над зелёным – фиолетовый.

-От зелёных справа в горизонтальном ряду – голубые.

-жёлтые – в верхнем и нижнем рядах на пятой мачте.

-Синие – на самой высокой мачте между зелёным и голубым и между голубым и фиолетовым.

В этот момент Гусь-капитан отвлекается. Лягушки – матросы растерянно стоят – куда прикрепить оставшиеся фиолетовые флажки?

 (рис. 6).

ГЕОВИЗОР

Цель: - развитие математических представлений о пространственных отношениях, количественном счёте, линиях симметрии, делению целого на равные и неравные части, умений решать логико – математические задачи;

-совершенствование интеллекта;

-тренировка мелкой моторики пальцев и кисти.

                             «Снова одинаковые части»

Гному Р.О. понравилось играть с квадратами. Он попробовал ещё раз разделить квадрат на две равные части. Получилось или нет?

Дети делят квадрат  на две части линией  и сравнивают их.        

                                                    «Рисунки»

Дети выбирают фигуру из альбома и рисуют на листе бумаги, раскрашивают или придумывают свои.

«Теремки»

Цель: - продолжать знакомить детей со звуками и буквами;

-учить детей слитно произносить гласные и согласные буквы в слоге;

-совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;

-развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук.

Стоит Жёлтый теремок.

Кто, кто в нём живёт?

Буква Ж и буква Ш,

Буква З и буква С.

Дети произносят звуки, показывают соответствующие буквы.

-Как вы думаете, какая буква здесь главная?

-Какие птицы и животные могут жить в этом теремке?

-Какие предметы можно положить в этот теремок?

-Давайте вылепим из пластилина портреты этих букв.

-На что похожа буква?

-Арлекин пришёл в гости к обитателям Жёлтого Теремка и с помощью музыкального сундучка научил их петь: Жа-а-а, Ша-а-а, За-а-а, Са-а-а.

Сундучки поворачиваются, и дети читают все получающиеся слоги.

ВОЛШЕБНАЯ ВОСЬМЁРКА.

Цель: развивать интеллект: процессы внимания, словесно – логической памяти, операции пространственного и логического мышления, умения составлять цифры и складывать образные фигуры;

-развивать мелкую моторику рук.

                    «Играем с одноцветными палочками»

-Из одноцветных палочек находим любую цифру на схеме и конструируем её.

                               «Сколько предметов?»

Воспитатель показывает ребёнку любое количество предметов и просит, не называя числа, сконструировать цифру.

КОВРОГРАФ.

Цель:- формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;

-обучение способам обследования предметов, умению различать их форму, цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;

-развитие аналитического восприятия: умения разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения;

-продолжать знакомство с буквами и цифрами.

                                                «Зеркало»

Лопушок принёс на Поляну волшебное зеркало. В нём отражался не целый предмет, а только его часть.

На коврографе верёвочкой выкладывается ось симметрии – это зеркало. С одной стороны прикрепляется любая геометрическая фигура, вырезанная из картона, а с другой её часть. Детям предлагается достроить контур фигуры верёвочкой. Проверить качество изображения (наложить целую фигуру на собранную).

                                      «Волшебные верёвочки»

Фифа была удивлена: в руках Лопушка верёвочки становились прямыми, ломаными, кривыми.

Верёвочками выкладываются по очереди данные линии. Воспитатель кратко даёт характеристику каждой линии и предлагает придумать, на что они похожи.

«Чудо Крестики2»

Цель:

• Развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.
• Совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.
• Тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.
• Освоение количественного счёта, пространственных отношений.

                         «Составляем фигуры из альбома»

-Выбираем силуэт по теме: «Сказки» ( Василиса Прекрасная, Иван Царевич, Кащей Бессмертный, Змей Горыныч, Петрушка) и складываем предмет.

«Шнур Малыш»

Цель:

• Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.
• Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

Выполнение графических диктантов. «Буквы»

Двухцветный квадрат Воскобовича.

Цель:

• Развитие конструктивных способностей детей.

                     «Конструирование по схемам»

Ёжик. Звёздочка. Башмачок.

Четырёхцветный квадрат Воскобовича.

Цель:

• Развитие конструктивных способностей детей, воображения, мелкой моторики рук.

                         «Конструирование фигур по замыслу»

                                             ДЕКАБРЬ

« Геоконт. Сказка об удивительном геоконте»            

                                             (продолжение)

Цель: - освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-тренировка мелкой моторики рук.

          «Гео играет с Пауком Юком и паучатами»». Глава 12.

Чтение главы. Выполнение заданий.

                          «Находим отражение в зеркале»

-На чудесной поляне золотых плодов появилось зеркало (отрезок Б4-З4). Слева появилось изображение фигуры Ц-Ф4-Г4-Ц. Сделай справа её отражение в зеркале с помощью паутинки. Какая получилась фигура? На что она похожа? (на бантик, на бабочку).

-Потом появилось ещё одно зеркало (отрезок С4-О4). Сверху повилось изображение фигуры Ц-Ф4-К4-Ц. Сделай снизу её отражение в зеркале. Что получилось? На что похожа эта фигура? (на песочные часы).

                      «Конструирование фигур по схеме»

Строим по схеме и под диктовку шифра.

Чайник. Чайка. Шляпа. Ключ.        

ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ

Цель: -  продолжать учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

                     «Подарок Хранителя Озера Айс»

Ворон Метр мог гордиться собой – загадка была разгадана. Неожиданно пошёл дождь, и в шуме падающих капель Ворон услышал: «Лишнее, общее…Это слишком легко. А вот тебе ещё загадка. В чём секрет этого ряда? Если догадаешься, положи рядом Льдинку.

-Посмотри на рисунок. Выложи точно такой же ряд, найди закономерность и продолжи его. Чем отличаются пластинки друг от друга?

-Придумай свою загадку.

Нетающие льдинки озера Айс, или сказка о прозрачном квадрате.  

                           «Птица ТИЦ».

                            «Домик ДО».

СКЛАДУШКИ.

Цель: учить детей слоговому чтению.

-Песенка с буквой Ж.          -Песенка с буквой Ш.        -Песенка с буквой  З.

ЛАБИРИНТЫ БУКВ (гласные).

Цель: - учить анализировать слова по звуковому составу, тренировать навыки чтения;

- совершенствовать процессы внимания, памяти, логического мышления;

-подготавливать руку к  письму.

                              «Лабиринт буквы Е». Лист 11.

Стрелка – это вход в лабиринт, картинка – выход.

-Найди все буквы Е.

-Найти путь от стрелки до главной буквы (в центре), минуя бусинки с буквами. Обвести главную букву по контуру.

-Пройти в лабиринте от стрелки до главной буквы через все буквы Е.

-Путь вычерчивается, не отрывая руки, от стрелки до картинки мимо всех бусинок с буквами.

-От стрелки до картинки, составляя по пути слово. Правильно собранному слову соответствует картинка.

                                    «Дорожки». Лист 6.

Буквы – это начало и конец лабиринта. Например, в словах этого ряда есть звук А? Ребёнок обводит картинку сверху, если на вопрос можно ответить ДА, если ответ отрицательный - снизу.

                         «Теремок с буквами». Лист 12.

Ребёнок находит и обводит все буквы «А», «О» и т.д.

«Лепестки»

Цель: -закреплять умение определять цвета;

-развитие пространственного расположения и его смыслового отражения в речи (над, под, между, рядом, слева, справа);

-развитие умения считать, отсчитывать нужное количество, определять порядковый номер;

-развитие внимания, памяти, воображения.

                                     «Продолжи ряд»

Четыре лепестка выкладываются в ряд. Ребёнку необходимо определить закономерность и продолжить ряд.

КОРАБЛИК «БРЫЗГ – БРЫЗГ»

Цель: - развитие математических представлений о цвете, высоте предметов, пространственных представлениях, условной мерке, количественном и порядковом счёте, составе числа;

-совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи;

-тренировка мелкой моторики рук;

-развитие умения решать логико – математические задачи.

                                 «Считаем флажки»

Кораблик Брызг-Брызг в пути несколько дней. За это время флажки стали грязными и некрасивыми. Лягушки-матросы их снимают. Стирают и сушат. Гусь-капитан даёт лягушкам команду: «Отсчитать десять флажков любого цвета и повесить их на три мачты так, чтобы они полностью закрыты флажками». Какие это будут мачты по высоте? Какой у них порядковый номер?

Предложить детям найти все варианты решения этой задачи (1+4+5; 2+3+5; 1+3+6; 7+2+1).

-Отсчитать девять флажков и повесить их так, чтобы на каждой мачте было по три флажка. Сколько мачт будет с флажками? (Три).

-Флажки прикрепить к мачтам кораблика по варианту «радуга». Снять с пятой мачты флажки и заполнить её флажками со второй и третьей мачт (или четвёртой и первой). Какого цвета будут флажки и сколько их? Из каких чисел состоит число пять? Мачты какой высоты остались без флажков?

-С кораблика снять все флажки. Повесить на самую высоку. Мачту флажки с четвёртой, второй и первой мачт. Какого они цвета? Сколько флажков зелёного, оранжевого и красного цвета? Из каких чисел состоит число семь?

-Прикрепить флажки к седьмой мачте (вариант «радуга»). Сколько на ней поместилось флажков? Какого они цвета? На какие две другие мачты нужно прикрепить эти флажки. Чтобы в сумме получилось семь? (4 и 3, 2и 5, 1 и 6).

Какого цвета на них флажки?

ГЕОВИЗОР

Цель: - развитие математических представлений о пространственных отношениях, количественном счёте, линиях симметрии, делению целого на равные и неравные части, умений решать логико – математические задачи;

-совершенствование интеллекта;

-тренировка мелкой моторики пальцев и кисти.

                                  «Расти – расти»

Будущий маг У.У. решил поиграть с квадратами – увеличить их. Сначала сделал самый маленький, затем побольше. Какой будет следующий?

Дети рисуют 4 квадрата с одним центром. На что похожа получившаяся картинка?

                                        «Рисунки»

Дети выбирают фигуру из альбома и рисуют на листе бумаги, раскрашивают или придумывают свои.

«Теремки»

Цель: - продолжать знакомить детей со звуками и буквами;

-учить детей слитно произносить гласные и согласные буквы в слоге;

-совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;

-развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук.

Стоит коричневый теремок.

Кто, кто в нём живёт?

Буква Х и буква Ц,

Буква Ч и буква Щ.

Дети произносят звуки, показывают соответствующие буквы.

-Как вы думаете, какая буква здесь главная?

-Какие птицы и животные могут жить в этом теремке?

-Какие предметы можно положить в этот теремок?

-Давайте вылепим из пластилина портреты этих букв.

-На что похожа буква?

-Арлекин пришёл в гости к обитателям Коричневого Теремка и с помощью музыкального сундучка научил их петь: Ха-а-а, Ца-а-а, Ча-а-а, Ща-а-а.

Сундучки поворачиваются, и дети читают все получающиеся слоги.

ВОЛШЕБНАЯ ВОСЬМЁРКА.

Цель: развивать интеллект: процессы внимания, словесно – логической памяти, операции пространственного и логического мышления, умения составлять цифры и складывать образные фигуры;

-развивать мелкую моторику рук.

                     «Играем с радужными палочками»

-Переворачиваем палочки цветами радуги вверх. Вспоминаем очерёдность цветов радуги: красный, оранжевый и т.д. Теперь приступаем к конструированию цифры 8. Палочка красного цвета располагается слева наверху, оранжевого – наверху, жёлтого – справа наверху, зелёного – посередине, голубого – слева внизу, синего – внизу, фиолетового – справа внизу.

                                    «Найди ошибку»

1.Ребёнок закрывает глаза, взрослый переворачивает одну или несколько палочек в цифре восемь. Ребёнок находит и исправляет ошибку – называет недостающие цвета в радуге.

2.Взрослый составляет цифру 8 с ошибкой (например, палочки красного и зелёного цвета меняет местами). Ребёнок находит и исправляет ошибку.

КОВРОГРАФ.

Цель:- формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;

-обучение способам обследования предметов, умению различать их форму, цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;

-развитие аналитического восприятия: умения разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения;

-продолжать знакомство с буквами и цифрами.

                                             «Блюдца»

Гусеница Фифа приползла на полянку, размахивая большой коробкой. «Тут новые блюдца», - сказала она. Открыли коробку, но… все блюдца оказались разбитыми на части. Фифа расстроилась. Пришлось Лопушку составлять блюдца из частей.

На коврографе располагаются части четырёх кругов, сделанных из картона. Дети собирают блюдца из частей и называют их количество (первый круг – из шести частей, второй – из семи и т.д.).

                                  «Кто следующий?»

У каждого цифрёнка в ряду есть своё место. Кто стоит первым? (Магнолик). Вторым? (Ёжик Единичка). Третьим?

Детям предлагается продолжить перчисление в прямом порядке, затем в обратном. Кто стоит между пятым и седьмым? Между вторым и шестым?

«Чудо Крестики2»

Цель:

• Развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.
• Совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.
• Тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.
• Освоение количественного счёта, пространственных отношений.

                         «Составляем фигуры из альбома»

-Выбираем силуэт по теме: «Рукотворный мир» ( свечка, бутылка, кофта, конфета, бант, лампа, ваза, бокал, мобильник, костюм) и складываем предмет.

«Шнур Малыш»

Цель:

• Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.
• Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

Выполнение графических диктантов. «Цифры»

Двухцветный квадрат Воскобовича.

Цель:

• Развитие конструктивных способностей детей.

                     «Конструирование по схемам»

Лодочка. Рыбка. Самолётик.

Четырёхцветный квадрат Воскобовича.

Цель:

• Развитие конструктивных способностей детей, воображения, мелкой моторики рук.

                         «Конструирование фигур по замыслу»

                                               ЯНВАРЬ

« Геоконт. Сказка об удивительном геоконте»            

                                             (продолжение)

Цель: - освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-тренировка мелкой моторики рук.

 «Гео узнаёт, что такое прямой, острый и тупой угол». Глава 13.

Чтение главы. Выполнение заданий.

                                         «Делаем табуретку»

На чудесной поляне появилась фигура Ф3-К3-Ж4-Г4-Ф3. На что она похожа? (на юбку, салфетку и т.д.) Преврати её в табуретку. Что для этого надо сделать? (закрепить резинку Г4-Ж4 за центральный гвоздик).

                        «Конструирование фигур по схеме»

Строим по схеме и под диктовку шифра.

Листок. Рыбка. Незнайка. Лодка.

ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ

Цель: -  продолжать учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

«Подарок Хранителя Озера Айс»

-Ворон Метр не ударил клювом в грязь! И дождь тут же перестал. Около Ворона стоял пятнистый бычок и удивлённо мыча: «Ну-у и ну-у, быстро соображаешь! Вот тебе другая загадка, у-у-умник.Сделай из трёх льдинок две.

-Посмотри на рисунок и положи перед собой такие же пластинки. Какие из них нужно наложить друг на друга, чтобы получились две одинаковые геометрические фигуры?

-Придумай такую же загадку.

Нетающие льдинки озера Айс, или сказка о прозрачном квадрате.  

                     «Самолётик ТИК» Приключение 8.

СКЛАДУШКИ.

Цель: учить детей слоговому чтению.

-Песенка с буквой С.

-Песенка с буквой Л.

-Песенка с буквой  М.

ЛАБИРИНТЫ БУКВ (согласные).

Цель: - учить анализировать слова по звуковому составу, тренировать навыки чтения;

- совершенствовать процессы внимания, памяти, логического мышления;

-подготавливать руку к  письму.

                   «Лабиринт букв Б, П, Й» Листы 2.1, 2.7.

-Найти путь от стрелки до главной буквы, не задевая бусинки с буквами.

-Найти путь от стрелки до главной буквы через бусинки с этой же буквой.

-Пройти от стрелки до картинки, составляя по пути слово.

                   «Лабиринт букв В, Ф, Л» Листы 2.2; 3.1.

-Найти путь от стрелки до главной буквы, не задевая бусинки с буквами.

-Найти путь от стрелки до главной буквы через бусинки с этой же буквой.

-Пройти от стрелки до картинки, составляя по пути слово.

                   «Лабиринт букв Г, К, М» Листы 2.3; 3.2.

-Найти путь от стрелки до главной буквы, не задевая бусинки с буквами.

-Найти путь от стрелки до главной буквы через бусинки с этой же буквой.

-Пройти от стрелки до картинки, составляя по пути слово.

ГЕОВИЗОР

Цель: - развитие математических представлений о пространственных отношениях, количественном счёте, линиях симметрии, делению целого на равные и неравные части, умений решать логико – математические задачи;

-совершенствование интеллекта;

-тренировка мелкой моторики пальцев и кисти.

                                        «Вращения»

Озорник К.В. несколько раз повернул лепесток вокруг одной точки (центра).

Дети рисуют на экране три треугольника: Ц-Ф2-Б3-Ц; Ц-К2-О3-Ц; Ц-Ж2-З3-Ц.

Затем дорисовывают четвёртый, называют его координаты. На что похожа получившаяся фигура?

                                        «Рисунки»

Дети выбирают фигуру из альбома и рисуют на листе бумаги, раскрашивают или придумывают свои.

«Теремки»

Цель: - продолжать знакомить детей со звуками и буквами;

-учить детей слитно произносить гласные и согласные буквы в слоге;

-совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;

-развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук.

                               «Паровоз, вагончики»

Выбираем паровоз, например, Белый теремок. Вкладываем в него синий сундучок, произносим вслух слог БА-. Приставляем к паровозу вагончик-Жёлтый теремок и читаем получившееся слово БАК. Поворачиваем сундучок и читаем новые слова: БАК, БОК, БУК, БЫК;  БОР,БУР,; ТАЗ, ТУЗ.

Задание можно усложнить, если менять и сундучки, и теремки.

ВОЛШЕБНАЯ ВОСЬМЁРКА.

Цель: развивать интеллект: процессы внимания, словесно – логической памяти, операции пространственного и логического мышления, умения составлять цифры и складывать образные фигуры;

-развивать мелкую моторику рук.

                 «Конструирование по словесной модели»

Сначала запоминаем считалку КОХЛЕ-ОХЛЕ-ЖЕЛЕ-ЗЕЛЕ-ГЕЛЕ-СЕЛЕ-ФИ. Это цифра 8. У каждого слова-палочки есть своё место в составе восьмёрки. Называем слов КОХЛЕ, находим палочку красного цвета и кладём её на своё место: слева наверху. И так до конца. Запоминаем считалку и расположение слов-палочек в составе цифры.

                                  «Зашифруй цифру»

Перед ребёнком цифра 8.

-Сделай из восьмёрки цифру 9. Какую палочку надо убрать из цифры 8? (Слева внизу). Какого она цвета? (Голубого). Какое слово исчезнет из считалки? (Геле).

-Назови с помощью считалки цифру 9. (КОХЛЕ-ОХЛЕ-ЖЕЛЕ-ЗЕЛЕ-СЕЛЕ-ФИ).

-Произнесите считалку ОХЛЕ-ЖЕЛЕ-ФИ и закрепите игровые палочки на игровом поле. Какая цифра получилась? (7).

КОВРОГРАФ.

Цель:- формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;

-обучение способам обследования предметов, умению различать их форму, цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;

-развитие аналитического восприятия: умения разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения;

-продолжать знакомство с буквами и цифрами.

                                        «Превращения»

Однажды на полянке происходили настоящие чудеса. Лопушок сделал из верёвочек букву Г. Только он отвернулся, как она превратилась в букву П. «Вот это да!». Закрыл глаза. Открыл – на полянке сияла, как солнышко, буква О. Чудеса продолжались.

Детям предлагается сделать из верёвочек букву Г, затем переделать её в П. затем в О. Дальше дети самостоятельно трансформируют одну букву в другую.

                                  «Фифа учится читать»

Фифа не умела читать, и Лопушок принёс на полянку карточки с буквами. Он называл слово, а Фифа старательно искала букву, с которой оно начиналось.

Взрослый называет слова, дети по очереди выбирают необходимую букву.

«Чудо Крестики3»

Цель:

• Развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.
• Совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.
• Тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.
• Освоение количественного счёта, пространственных отношений.

                         «Составляем фигуры из альбома»

-Выбираем силуэт по теме: «Транспорт» ( ракета, подводная лодка, машина, лодка,) и складываем предмет.

«Шнур Малыш»

Цель:

• Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.
• Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

Выполнение графических диктантов. «Образные фигуры»

Двухцветный квадрат Воскобовича.

Цель:

• Развитие конструктивных способностей детей.

                     «Конструирование по схемам»

Птичка. Маленький домик.Котёнок.

Четырёхцветный квадрат Воскобовича.

Цель:

• Развитие конструктивных способностей детей, воображения, мелкой моторики рук.

                         «Конструирование фигур по замыслу»

                                            ФЕВРАЛЬ

« Геоконт. Сказка об удивительном геоконте»            

                                             (продолжение)

Цель: - освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-тренировка мелкой моторики рук.

                 «Гео узнаёт, какие ещё бывают углы». Глава 14.

Чтение главы. Выполнение заданий.

                       «Гео знакомится с фигурами». Глава 15.

Чтение главы. Выполнение заданий.

                               «Поворачиваем Геоконт»

Сделай чайник по шифру С4-С3-Ф2-Б3-Б4-К2-О3-К4-Ж3-Г3-С4. Теперь поверни Геоконт по часовой стрелке. Что получилось? (Бабушка в косынке). Поверни ещё раз по часовой стрелке. Что получилось теперь? (Грустная птица). Снова поверни геоконт по часовой стрелке. Что получилось? (Буратино). Поверни Геоконт по часовой стрелке. Снова на геоконте чайник.

                        «Конструирование фигур по схеме»

Строим по схеме и под диктовку шифра.

Замок. Часы. Парашют. Звезда.

ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ

Цель: -  продолжать учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

                     «Подарок Хранителя Озера Айс»

-Ворон Метр задумался, но загадку всё-таки отгадал. Бычок от огорчения перстал жевать траву: «И тут уму-у-удрился выиграть. Ну ничего, теперь загадка будет пому-у-удрёнее». Он раскидал льдинки копытцем и сказал: «Видишь льдинку? Подбери к ней ещё одну. Но помни, только одну. Сделай непрозрачную льдинку». Послышался звон – бычок превратился в колокольчик.

-Какую геометрическую фигуру надо добавить, чтобы получился квадрат?

-Какую часть от целого квадрата она составляет? Из каких частей сложен этот квадрат (равных, неравных).

-Придумай и сложи свой квадрат из двух равных частей.

 Нетающие льдинки озера Айс, или сказка о прозрачном квадрате.                                           «Жираф АФ». Приключение 9.

СКЛАДУШКИ.

Цель: учить детей слоговому чтению.

-Песенка с буквой Н.

-Песенка с буквой Р.

-Песенка с буквой  Х.

ЛАБИРИНТЫ БУКВ (согласные).

Цель: - учить анализировать слова по звуковому составу, тренировать навыки чтения;

- совершенствовать процессы внимания, памяти, логического мышления;

-подготавливать руку к  письму.

                   «Лабиринт букв Д, Т, Н» Листы 2.4; 3.3.

-Найти путь от стрелки до главной буквы, не задевая бусинки с буквами.

-Найти путь от стрелки до главной буквы через бусинки с этой же буквой.

-Пройти от стрелки до картинки, составляя по пути слово.

                   «Лабиринт букв Ж, Ш, Р» Листы 2.5; 3.4.

-Найти путь от стрелки до главной буквы, не задевая бусинки с буквами.

-Найти путь от стрелки до главной буквы через бусинки с этой же буквой.

-Пройти от стрелки до картинки, составляя по пути слово.

                   «Лабиринт букв З, С, Х» Листы 2.6; 3.5.

-Найти путь от стрелки до главной буквы, не задевая бусинки с буквами.

-Найти путь от стрелки до главной буквы через бусинки с этой же буквой.

-Пройти от стрелки до картинки, составляя по пути слово.

ГЕОВИЗОР

Цель: - развитие математических представлений о пространственных отношениях, количественном счёте, линиях симметрии, делению целого на равные и неравные части, умений решать логико – математические задачи;

-совершенствование интеллекта;

-тренировка мелкой моторики пальцев и кисти.

                                        «Перевёртыши»

К.В.сделал фигуру, но никак не может понять, что получилось? Думал, думал непоседа, да и перевернул её.

Дети рисуют на экране фигуру Ф3-З1-К3-Ж2-Ж3-Г3-Г2-Ф3. На листе бумаги рисуют изображение, мысленно перевернув его на 180 градусов, по отрезкам Г3-Б1-Ж3-К2-К3-Ф3-Ф2-Г3. Что получилось?

                                        «Рисунки»

Дети выбирают фигуру из альбома и рисуют на листе бумаги, раскрашивают или придумывают свои.

«Теремки»

Цель: - продолжать знакомить детей со звуками и буквами;

-учить детей слитно произносить гласные и согласные буквы в слоге;

-совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;

-развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук.

                               «Паровоз, вагончики»

Выбираем паровоз, например, Белый теремок. Вкладываем в него синий сундучок, произносим вслух слог БА-. Приставляем к паровозу вагончик-Жёлтый теремок и читаем получившееся слово БАК. Поворачиваем сундучок и читаем новые слова: БАК, БОК, БУК, БЫК;  БОР,БУР,; ТАЗ, ТУЗ.

Задание можно усложнить, если менять и сундучки, и теремки.

ВОЛШЕБНАЯ ВОСЬМЁРКА.

Цель: развивать интеллект: процессы внимания, словесно – логической памяти, операции пространственного и логического мышления, умения составлять цифры и складывать образные фигуры;

-развивать мелкую моторику рук.

                                    «Зашифруй цифру»

-Шифр ОХЛЕ-ЖЕЛЕ-ЗЕЛЕ-ФИ. Какая цифра? (3) Закрепляем палочки на игровом поле.

-Шифр КОХЛЕ-ЖЕЛЕ-ЗЕЛЕ-ФИ. Какая это цифра? (4)

-Шифр КОХЛЕ-ОХЛЕ-ЗЕЛЕ-СЕЛЕ-ФИ. Какая это цифра? (5)

КОВРОГРАФ.

Цель:- формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины;

-обучение способам обследования предметов, умению различать их форму, цвет и величину, выполнять сложные глазомерные действия;

-развитие аналитического восприятия: умения разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения;

-продолжать знакомство с буквами и цифрами.

                                         «Где ошибка?»

Для игры нужны любые предметные картинки и «Буквы, цифры». С одной стороны коврографа прикрепляются картинки, с другой первые буквы в названиях предметов. Из верёвочек выкладывают лабиринты, в которых намеренно делают ошибки. Детям предлагается найти и исправить их.

                                      «Азбука Фифы»

Гусеница Фифа играла со своей азбукой. Она разложила на полянке все буквы и стала ими любоваться. Пришёл Лопушок, посмотрел на азбуку и говорит: «Эх ты, разве есть такие буквы?» Где ошибка Фифы?

Карточки с буквами одного цвета располагаются на коврографе в ряд. Несколько букв зеркально поворачиваются. Детям предлагается исправить ошибку.

«Чудо Крестики3»

Цель:

• Развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.
• Совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.
• Тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.
• Освоение количественного счёта, пространственных отношений.

                         «Составляем фигуры из альбома»

-Выбираем силуэт по теме: «Люди» ( девочка, гусар, повар, мальчик, клоун, наездник, водолаз) и складываем предмет.

«Шнур Малыш»

Цель:

• Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.
• Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

Выполнение графических диктантов. Дети сами придумывают фигуру и составляют графический диктант.

Двухцветный квадрат Воскобовича.

Цель:

• Развитие конструктивных способностей детей.

                     «Конструирование фигур по замыслу»

Четырёхцветный квадрат Воскобовича.

Цель:

• Развитие конструктивных способностей детей, воображения, мелкой моторики рук.

                         «Конструирование фигур по замыслу»

                                                     МАРТ

« Геоконт. Сказка об удивительном геоконте»            

                                             (продолжение)

Цель: - освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-тренировка мелкой моторики рук.

            «Гео снова играет с пауком и паучатами». Глава 16.

Чтение главы. Выполнение заданий.

                           «Конструирование фигур по схеме»

Строим по схеме и под диктовку шифра.

Узор 1. Узор 2. Узор 3. Клоун. Солнце.

ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ

Цель: -  продолжать учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

                     «Подарок Хранителя Озера Айс»

-И на этот раз Ворон Метр выиграл.Колокольчик порозовел, потом позеленел и превратился в краба. «Быстро сообразил! – защёлкал клешнями краб.-Спорим, что я соберу непрозрачную льдинку из трёх частей. И быстрее, чем ты» Ворон Метр не дрогнул.

-У тебя уже есть квадрат из двух частей - больших треугольников. А теперь сложи квадрат из трёх фигур, как на рисунке.

-Придумай и сложи свои квадраты из трёх частей. Сколько их получилось?

Нетающие льдинки озера Айс, или сказка о прозрачном квадрате.  

                    «Носорог РОГ». Приключение 10.

СКЛАДУШКИ.

Цель: учить детей слоговому чтению.

-Песенка с буквой Ц.

-Песенка с буквой Ч.

-Песенка с буквой  Щ.

ЛАБИРИНТЫ БУКВ.

Цель: - учить анализировать слова по звуковому составу, тренировать навыки чтения;

- совершенствовать процессы внимания, памяти, логического мышления;

-подготавливать руку к  письму.

                              «Лабиринт буквы А». Лист 1.

Стрелка – это вход в лабиринт, картинка – выход.

-Найди все буквы А.

-Найти путь от стрелки до главной буквы (в центре), минуя бусинки с буквами. Обвести главную букву по контуру.

-Пройти в лабиринте от стрелки до главной буквы через все буквы А.

-Путь вычерчивается, не отрывая руки, от стрелки до картинки мимо всех бусинок с буквами.

-От стрелки до картинки, составляя по пути слово. Правильно собранному слову соответствует картинка.

«Лабиринт буквы О». Лист 2.

Стрелка – это вход в лабиринт, картинка – выход.

-Найди все буквы О.

-Найти путь от стрелки до главной буквы (в центре), минуя бусинки с буквами. Обвести главную букву по контуру.

-Пройти в лабиринте от стрелки до главной буквы через все буквы О.

-Путь вычерчивается, не отрывая руки, от стрелки до картинки мимо всех бусинок с буквами.

-От стрелки до картинки, составляя по пути слово. Правильно собранному слову соответствует картинка.

«Лабиринт буквы У». Лист 2.

Стрелка – это вход в лабиринт, картинка – выход.

-Найди все буквы У.

-Найти путь от стрелки до главной буквы (в центре), минуя бусинки с буквами. Обвести главную букву по контуру.

-Пройти в лабиринте от стрелки до главной буквы через все буквы У.

-Путь вычерчивается, не отрывая руки, от стрелки до картинки мимо всех бусинок с буквами.

-От стрелки до картинки, составляя по пути слово. Правильно собранному слову соответствует картинка.

ЛАБИРИНТЫ БУКВ (согласные).

Цель: - учить анализировать слова по звуковому составу, тренировать навыки чтения;

- совершенствовать процессы внимания, памяти, логического мышления;

-подготавливать руку к  письму.

                   «Лабиринт букв Ц, Ч, Щ» Листы 3.6; 3.7; 3.8.

-Найти путь от стрелки до главной буквы, не задевая бусинки с буквами.

-Найти путь от стрелки до главной буквы через бусинки с этой же буквой.

-Пройти от стрелки до картинки, составляя по пути слово.

                            «Дорожки ДА – НЕТ» Листы 2.8; 3.9.

В пустую клеточку вписывается любая буква. В данных словах есть этот звук? Если ДА, обведи картинку сверху, если НЕТ – снизу.

ГЕОВИЗОР

Цель: - развитие математических представлений о пространственных отношениях, количественном счёте, линиях симметрии, делению целого на равные и неравные части, умений решать логико – математические задачи;

-совершенствование интеллекта;

-тренировка мелкой моторики пальцев и кисти.

                                  «Волшебное зеркало»

В волшебном зеркале гнома П.И. появилось отражение. Интересно, что он увидел в своём зеркале?

Дети рисуют на экране три треугольника: Б4-Б2-Ф2-Б4; Б2-Ц-С3-Б2; Ц-З3-Г3-Ц и их зеркальное отражение. Что получилось?

                                        «Рисунки»

Дети выбирают фигуру из альбома и рисуют на листе бумаги, раскрашивают или придумывают свои.

«Теремки»

Цель: - продолжать знакомить детей со звуками и буквами;

-учить детей слитно произносить гласные и согласные буквы в слоге;

-совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;

-развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук.

                               «Паровоз, вагончики»

Выбираем паровоз, например, Белый теремок. Вкладываем в него синий сундучок, произносим вслух слог БА-. Приставляем к паровозу вагончик-Жёлтый теремок и читаем получившееся слово БАК. Поворачиваем сундучок и читаем новые слова: БАК, БОК, БУК, БЫК;  БОР,БУР,; ТАЗ, ТУЗ.

Задание можно усложнить, если менять и сундучки, и теремки.

ВОЛШЕБНАЯ ВОСЬМЁРКА.

Цель: развивать интеллект: процессы внимания, словесно – логической памяти, операции пространственного и логического мышления, умения составлять цифры и складывать образные фигуры;

-развивать мелкую моторику рук.

                                    «Зашифруй цифру»

-Какая цифра получится, если из считалки исчезнет слово ЗЕЛЕ? (0). Или слово ГЕЛЕ (9), ЖЕЛЕ (6).

-Теперь два слова: КОХЛЕ И ГЕЛЕ (3), ЖЕЛЕ и ГЕЛЕ (5).

-Зашифруйте цифры 1, 7, 6,9. Получилось? Теперь можно передавать друзьям секретную информацию, например, сколько конфет лежит в кармане, или зашифровать количество лет.

«Чудо Крестики3»

Цель:

• Развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.
• Совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.
• Тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.
• Освоение количественного счёта, пространственных отношений.

                         «Составляем фигуры из альбома»

-Выбираем силуэт по теме: «Природный мир» ( кактус, сосна, бабочка, тюльпан, солнце, жук, ёлка) и складываем предмет.

«Шнур Малыш»

Цель:

• Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.
• Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

Выполнение графических диктантов. Дети сами придумывают фигуру и составляют графический диктант.

Двухцветный квадрат Воскобовича.

Цель:

• Развитие конструктивных способностей детей.

                     «Конструирование фигур по замыслу»

Четырёхцветный квадрат Воскобовича.

Цель:

• Развитие конструктивных способностей детей, воображения, мелкой моторики рук.

                         «Конструирование фигур по замыслу»

                                                АПРЕЛЬ

« Геоконт. Сказка об удивительном геоконте»            

                                             (продолжение)

Цель: - освоение строения геометрических фигур, углов;

-развитие умения наблюдать и сравнивать, сопоставлять и анализировать, делать простейшие обобщения;

-развитие конструктивных способностей;

-тренировка мелкой моторики рук.

            «Последняя глава в этой книжке». Глава 17.

Чтение главы. Выполнение заданий.

                      «Конструирование фигур по схеме»

Строим по схеме и под диктовку шифра.      Цифры и буквы.

ПРОЗРАЧНЫЙ КВАДРАТ

Цель: -  продолжать учить детей анализировать геометрические фигуры, соотносить целое и часть;

-развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие способности детей.

                     «Подарок Хранителя Озера Айс»

-Давай, кто больше соберёт непрозрачных льдинок из четырёх частей.

-Слоди квадраты из четырёх одинаковых частей, например, таких, как на рисунке.

-Сколько квадратов получилось? А теперь сложи квадраты из неравных частей. Посчитай их.

-Ворон Метр сложил пять непрозрачных льдинок. Хранитель превратился в лиса и хитро прищурился: «Сделай-ка непрозрачную льдинку из восьми частей». Давайте поможем Ворону.

-А можно сложить квадрат из девяти частей?

-Ворон начал искать льдинки, но Лис зевнул и нехотя произнёс: «На сегодня хватит, устал я. Это ещё не игры, а игрушки. Игры будут впереди. «Приходи завтра». И Ворон Метр увидел, как мимо него прошмыгнула мышка. Ворон огорчился: «Нет, никогда хранитель не признает своё поражение, и не видать мне нетающих льдинок, как собственного клюва».

Нетающие льдинки озера Айс, или сказка о прозрачном квадрате.  

                           «Коврик РИК». Приключение 11.

ЛАБИРИНТЫ БУКВ (согласные).

Цель: - учить анализировать слова по звуковому составу, тренировать навыки чтения;

- совершенствовать процессы внимания, памяти, логического мышления;

-подготавливать руку к  письму.

                                «Теремок» Листы 2.9; 3.10.

Найди и обведи одинаковые буквы в теремке.

-На каких этажах находятся комнаты этих букв?

-Назови одинаковые буквы на 1 и 5 этажах (строках), в 1 и 5 лестничных пролётах (столбцах). Какое это окно по счёту справа, слева, снизу, сверху?

                                   «Дорисуй» (лист 2.11; 3.11)

Дорисуй букву. Как она называется?

                               «Окошки». Листы 2.12; 3.12.

Какие буквы смотрят в окошко? Найди их в ряду под окном и обведи. Какая буква есть во всех четырёх окнах?

ГЕОВИЗОР

Цель: - развитие математических представлений о пространственных отношениях, количественном счёте, линиях симметрии, делению целого на равные и неравные части, умений решать логико – математические задачи;

-совершенствование интеллекта;

-тренировка мелкой моторики пальцев и кисти.

«Снова зеркало»

У будущего волшебника появилось новое зеркало. В нём П.И. увидел интересную фигуру.

Дети на экране обозначают ось симметрии (отрезок Ф4-Ж4)  и рисуют фигуру Г4-Ф2-Г1-Ж2-Г4, а затем её зеркальное отражение. Что получилось?

                                                     «Рисунки»

Дети выбирают фигуру из альбома и рисуют на листе бумаги, раскрашивают или придумывают свои.

«Теремки»

Цель: - продолжать знакомить детей со звуками и буквами;

-учить детей слитно произносить гласные и согласные буквы в слоге;

-совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;

-развивать речь ребёнка и мелкую моторику рук.

                               «Паровоз, вагончики»

Выбираем паровоз, например, Белый теремок. Вкладываем в него синий сундучок, произносим вслух слог БА-. Приставляем к паровозу вагончик-Жёлтый теремок и читаем получившееся слово БАК. Поворачиваем сундучок и читаем новые слова: БАК, БОК, БУК, БЫК;  БОР,БУР,; ТАЗ, ТУЗ.

Задание можно усложнить, если менять и сундучки, и теремки.

ВОЛШЕБНАЯ ВОСЬМЁРКА.

Цель: развивать интеллект: процессы внимания, словесно – логической памяти, операции пространственного и логического мышления, умения составлять цифры и складывать образные фигуры;

-развивать мелкую моторику рук.

                                «Зашифруй цифру сам»

Ребёнок задаёт шифр, а остальные дети складывают цифру.

КАТЯ, РЫЖИК И РЫБКА.

Цель: развитие математических представлений о сравнении предметов по форме и размеру, пространственных отношениях;

-развитие психических процессов;

-подготовка руки к письму;

-развитие интеллектуальной культуры.

 Выполняется по руководству приложения к «Игровизору» «Катя, Рыжик и Рыбка».

«Чудо Крестики3»

Цель:

• Развитие воображения, творческих и сенсорных способностей.
• Совершенствование интеллекта: внимания, памяти, мышления, речи.
• Тренировка мелкой моторики руки, тактильно-осязательных анализаторов.
• Освоение количественного счёта, пространственных отношений.

                         «Составляем фигуры из альбома»

-Выбираем силуэт по теме: «Рукотворный мир» ( снеговик, чашка, беседка, конфета, компьютер, карусель, башня, дом, магнитофон, браслет) и складываем предмет.

«Шнур Малыш»

Цель:

• Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве.
• Развитие психических процессов внимания, мышления, памяти, воображения и мелкой моторики рук.

Выполнение графических диктантов. Дети сами придумывают фигуру и составляют графический диктант.

Двухцветный квадрат Воскобовича.

Цель:

• Развитие конструктивных способностей детей.

                     «Конструирование фигур по замыслу»

Четырёхцветный квадрат Воскобовича.

Цель:

• Развитие конструктивных способностей детей, воображения, мелкой моторики рук.

                         «Конструирование фигур по замыслу»

           Конспект НОД  «Конфликты между детьми»

Образовательная область социально-коммуникативное развитие.

Вид деятельности: непосредственно-образовательная деятельность.

Возрастная группа:  подготовительная группа

Тема: «Конфликты между детьми»

Цель: рассмотреть ситуации, из-за которых происходят ссоры; научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты и по возможности избегать их; способствовать созданию положительного эмоционального настроения.

Программное содержание.

Образовательные задачи: Развивать чувство ответственности при общении со сверстниками; закрепить знания детей правил поведения в коллективе.

Развивающие задачи: развивать отношение (хорошо-плохо); развивать логическое мышление, память, внимание, ориентацию в окружающей детей обстановке.

Воспитательные задачи: воспитывать общую культуру поведения; воспитывать уважение к окружающим, умение быть внимательным.

Предварительная работа:

1.Чтение стихов, рассказов о правилах поведения.

2.Рассматривание сюжетных картинок и составление рассказа.

3. Беседы по правилам поведения.

Материалы и оборудование: игрушка зайчик; ноутбук, запись музыкального произведения, мультфильм «Трусливый задира» ;картинки с различными ситуациями;

                                   Ход деятельности.

Воспитатель проводит работу, целью которой является налаживание контакта с детьми, необходимая для дальнейшего взаимодействия с детьми. Звучит спокойная музыка.

 Воспитатель: Здравствуй, солнце золотое,

                           Здравствуй, небо голубое,

                           Здравствуй, легкий ветерок,

                           Здравствуй, милый мой дружок…

(Воспитатель подходит к каждому ребенку, смотрит ему в глаза, называя его по имени, гладит по голове или плечам).

Воспитатель: очень приятно и радостно смотреть на детей, которые дружно играют. Но вот слышится плач, крики. Что же случилось? Произошла ссора.

- ребята, ссора- это хорошо или плохо?

- почему вы так думаете?

- от чего случаются ссоры?

Дети: (ответы)

Воспитатель: Ссора – это всегда неприятность. Как научиться не ссориться, жить со всеми в дружбе? Для этого надо научиться управлять своими чувствами. «Управлять своими чувствами – как это?» - спросите вы.

     Это значит, уступить игрушку, когда тебе не хочется ее отдавать, кого-то не толкнуть или ударить, когда очень злишься, не обидеть более слабого, зная, что ты сильнее.

Зайчик Степашка принес интересные стихи, которые называются «У пенька», и мультфильм «Трусливый задира». Из них мы узнаем, как можно поступать и как нельзя.

                                                         У пенька

Зайчиха, сидя у пенька,                                   С голодным поделись едой!

Учила шустрого сынка:                                     Обидных кличек не давай!

-Будь смел,                                                           Осла глупцом не называй!

Не хвастай и не ври!                                           Еще запомни сын: неловко

Чужой капусты не бери!                                    Дарить мышонку мышеловку,

Не жми при встрече                                           Лисе – капкан,

Волчьих лап!                                                         Ершу – крючок,

Не обижай того, кто слаб!                                 А поросенку – пятачок!

Не смейся над чужой бедой!                                            Георгий Ладонщиков

Воспитатель: чему учила зайчиха шустрого сына?

Дети: (ответы).

Воспитатель: молодцы! А сейчас мы вместе со Степашкой обсудим следующие ситуации.

- Девочка играла в куклы. Построила домик. Пришел мальчик и все поломал. Девочка заплакала и больно ущипнула мальчика. Мальчик тоже заплакал.

- Почему произошла ссора?

- Как можно было избежать ссоры?

(Ответы детей)

- У Маши красивая кукла. У Даши такой куклы нет. Даша взяла без спроса куклу Маши и унесла домой. Девочки по ссорились.

- Кто виноват в ссоре?

- Как можно было избежать ссоры?

(ответы детей)

Воспитатель: Молодцы! И сейчас мы вместе со Степашкой поиграем в игру «Пословицы».  Объясните, как вы понимаете:

- Когда двое сердятся, оба виноваты.

- Кто много болтает, тому часто попадает.

- Кто зазнается тот без друзей остается.

(ответы детей)

Воспитатель: Распахни глаза по шире, растяни в улыбке рот, не грусти, ведь в этом мире нас и радость ждет. Детки – веселый народ. Если играть надоело, то завести хоровод тоже занятное дело!

            (Организуем с детьми хоровод).

Хоровод мы ведем, мы ведем, мы ведем

Дружно песенку поем, мы поем, мы поем.

Ля-ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля-ля.

В хороводе все друзья, все друзья, все друзья.

Друг за дружкою идем, мы идем, мы идем.

Снова песенку поем, мы поем, мы поем.

Ребенок: Мы ссорились, мерились

И спорили порой,

Но очень подружились

За нашею игрой.

Игра игрой сменяется, кончается игра,

А дружба не кончается (хором) Ура! Ура! Ура!

Дидактическая игра «Азбука добрых поступков»

Дети решают различные проблемные ситуации: друзья поссорились, мы в гости пришли.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вот мы и вспомнили правила поведения, а также называли добрые, вежливые слова. Вы сегодня многому научили Степашку. Я думаю, что вы, ребята, и ты Степашка, будите соблюдать все правила поведения неукоснительно и подсказывать другим ребятам. Не забудьте рассказать о них своим друзьям.

Совет.

Поссорились чашка и блюдце.

Сейчас они разобьются, скоро в кухне, на полке,

Будут лежать осколки.

И ты не ссорься напрасно - это очень опасно.

Конспект НОД в подготовительной группе «Частица малая большой державы»

Татьяна Ивановна Яркова-воспитатель МАДОУ «Сказка»

 Цель: Познакомить со страницами природы нашего края.

Задачи:

- расширять знания о растительном и животном мире своего края, развивать логическое мышление, умение делать выводы и умозаключения,

- формировать умения понимать красоту природы.,

- воспитывать любовь к родным местам, гордость за своё село, чувство ответственности за природу родного края.

Материалы и оборудование: карта нашего района, макет нашего села, фотографии с достопримечательностями родного края, видео и слайды Сладковского заказника, аудиозапись «Голоса леса», книжка-раскладушка «Наш родной край», экологические знаки, макет «хлопушки».

Предварительная работа: экскурсия в районный музей, беседы о растительном и животном мире родного края, об охране природы, чтение художественных произведений о природе, знакомство с пословицами, поговорками, приметами, песнями, чтение стихов о природе нашего района. Чтение и заучивание стихотворений о Родине; изготовление макета нашего села;

                               ХОД   НОД.

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Дети входят под звуки песни: «О Сладковском крае» муз.А.Орлова сл.Т.Детцель

(рассаживаются на ковре около макета села Сладково)

Воспитатель: Дети, послушайте слова из замечательного стихотворения:

Что мы Родиной зовем?

Дом, где мы с тобой живем,

И березки, вдоль которых

Рядом с мамой мы идем.

Что мы Родиной зовем?

Поле с тонким колоском,

Наши праздники и песни,

Теплый вечер за окном.

(В. Степанов)

Воспитатель: - Скажите, ребята, о чем рассказывает поэт? Правильно! Здесь говориться о Родине. Это удивительное стихотворение написал прекрасный поэт Владимир Степанов. А как называется наша Родина?

Дети: Да, наша Родина — Россия! Родина-это страна, в которой мы родились и живем! Это леса, поля, реки.  Наша страна — Россия, самая большая!

Воспитатель: Россия богатая, могучая, великая страна. Ребята как называется место где мы с вами живем?

Дети: Тюменская область село Сладково.

 Воспитатель: Сладково- наша Малая Родина, мы сегодня с вами поговорим об уникальном месте.(показ на карте )

 (Появляется дедушка Дед Димыч)

-Дорогие дети, помогите мне, пожалуйста. Я собрался снимать кино о селе со вкусным названием и забыл, как оно называется.

Дети: село Сладково.

Дед Димыч: Сейчас мы с вами сядем в поезд и отправимся снимать кино о нашем селе. Проходите в вагон и занимайте свои мести.

(стульчики оформлены виде вагончиков. Дети садятся на стульчики)

Дети:(хором) Мы едем, едем, едем

                       В Сладковские края!

Дед Димыч: Мы прибыли на первую станцию.

- хлопушка, дубль один!

(дети рассматривают макет старого села Сладкова)

 Воспитатель: поселение Сладково было впервые упомянуто в переписи 1782 года, и этот год считается датой его основания. Первоначально это была деревня Сладкая. Своё название деревня получила от озера Сладкое (ныне — озеро Солёное). В 1796 году в деревне Сладкой состоялась закладка церкви, и деревня Сладкая была переименована в село Сладковское. 14 августа 1944 года Сладковский район стал частью Тюменской области.

В настоящее время в селе функционирует современная школа на 850 мест, Сладковское  рыб хозяйство предлагает свою продукцию по всей России, ведутся работы по восстановлению церкви. У нас есть заказники, очень удивительное охот хозяйство «Дубровное»

Дед Димыч: Продолжаем наше путешествие. Мы прибыли на вторую станцию.

- Хлопушка, дубль два!

Воспитатель: часть окружающего мира, которая не создана руками человека, называется природой. Многих животных и растений в природе становится очень мало и чтобы они совсем не исчезли, люди создают заповедники, заказники – это места, где природу охраняют. Заповедников в нашей стране много, но у нас есть свои заказники. Визитной карточкой которого являются – кабаны.

 Дед Димыч: Сегодня мы с вами побываем в гостях у этого заказника на зеленой страничке. А зеленой она называется потому, что основу живой природы составляют растения. Они дают пищу и кислород всем живым существам. И наши кабаны– не исключение.  Они питаются растениями и корнями старых деревьев. Все растения заказника для них – жизнь.

Просмотр видео (Природа Кабанского заказника)

(Ребенок читает стихотворение, звучат голоса птиц)

Хорошо в зеленом мире этом

Хорошо зимой и летом.

Жизнь летает мотыльком,

Шустрым бегает зверьком,

В облаках кружится птицей,

Скачет по ветвям куницей

Жизнь прекрасна.

Жизнь вокруг.

Человек природе - друг.

Воспитатель: Ребята сейчас мы разамнемся и Дед Димыч покажет нам, как он выполняет упражнения.

Физкультминутка:

- Здравствуй, мир! (руки вверх)

Это я! (руки к груди)

А вокруг страна моя! (руки в стороны)

Солнце в небесах горит! (руки вверх)

И земля у ног лежит! (наклон вперед)

Там леса, а там — поля (повороты влево и вправо)

Там друзья, и здесь друзья!

Здравствуй дом, ты самый лучший! (наклон вперед)

Здравствуй мой родной, могучий!

Здравствуй же, страна моя!

Здравствуй мир!

Встречай меня!

(Дети сели на свои места)

Дед Димыч: Продолжаем наш путь. Мы прибыли на третью станцию.

- хлопушка, дубль три!

Воспитатель:

Только всегда ли человек природе друг? Мы сможем стать природе друзьями, если будем жить по ее правилам, научимся правильно вести себя в природе.

Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок, если вместе я и ты – мы с тобой сорвем цветы, не останется природы и не будет красоты.

Вспомним правила поведения в природе (показ экологических знаков) Не рвать цветы! Красивыми растениями любоваться, а не губить их. Не ловить животных, не пугать их, не трогать птичьих гнезд. И тогда человеку тоже будет хорошо, ведь он тоже является частью природы, он будет здоров.

Вот и сняли мы фильм, дарю вам книжку-раскладушку со снимками нашего родного края.

Дед Димыч:    Дорогие дети

                        Вот настал момент прощанья.

                        Будет краткой моя речь

                         Я прощаюсь с вами

                         Говоря: «До новых встреч!

Утренний групповой сбор и совместная деятельность в 1 младшей группе: «Почемучки»

Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий режим жизни детского сада.

Тон всего дня, как правило, задается уже с самых первых его минут. Дети приходят в садик с самыми разными настроениями и с самыми разными впечатлениями от событий раннего утра. И поэтому очень важна приветливая встреча, она влияет на настроение, работоспособность, дисциплинированность. Если дети знают, что их ждут, что им будут рады, они с большим желанием идут в детский сад. Поэтому вечером я всегда говорю своим деткам, что я их очень буду ждать завтра, а утром напоминаю, что очень ждала, когда ты придешь.

Я всегда вижу, с каким настроением пришел в сад ребенок, либо сразу привлекаю малыша к деятельности, либо даю ему возможность побыть одному, успокоиться. Есть дети, которым надо несколько минут «доспать» на  детском диванчике или посидеть, в этом случае лучше дать им эту возможность.

Я во время утреннего приёма детей включаю весёлые детские песни, они очень хорошо поднимают настроение.

 Приучаю детей здороваться со всеми, кто их встречает, чтобы дети были вежливы и дружелюбны в обращении друг с другом.

 Заранее продумываю, как организовать деятельность детей, занять их полезными делами в период от приема до подготовки к завтраку. В это время дети в основном играют.  Подготавливаю игры и игрушки, располагая их таким образом, чтобы детям было удобно взять их и играть, не мешая друг другу. И еще я предлагаю детям разнообразные дидактические игры, игры на развитие мелкой моторики рук, такие как мозаика разных видов, шнуровки.

Использую минутку вхождения в день, переход в состояние бодрствования.  Малыши очень любят утреннюю гимнастику, гимнастика проводиться ежедневно перед завтраком. Направлена она главным образом на решение оздоровительных задач.

 Использую структуру утреннего круга.

Проводим ритуал приветствия в форме игры:

Приход кукольного персонажа- зайчика в группу

 Приветствие (дети стоят в кругу)

По полянке зайчик прыгал. В гости к нам припрыгал.

Зайчику лапку пожимайте и доброго утра желайте.

Игра с зайчиком

Зайчику мы улыбнёмся, ручкою помашем и конечно спляшем.

(дети танцуют под музыку)

Знакомство

С зайчиком мы познакомимся.

Имена свои ему мы назовём

И играть с собою позовём.

(Дети называют зайчику свои имена)

Подвижная игра: «Зайцы и волк»

Зайчик по полю скакал, скакал. (Дети прыгают на двух ногах)

А тут вдруг волк прибежал. (Воспитатель надевает ребёнку маску волка)

Зайчик испугался и к земле прижался. (Дети садятся на корточки и закрывают лицо руками)

Игра с игрушками: «Накорми зайчика»

Зайчик наигрался и проголодался.

Чем накормим зайчика?

(Дети называют и выбирают предметы того, что любит кушать зайчик: капуста, морковь, яблоки)

Игра с зайчиком

Ребята, зайчика скорее обнимайте и играть приглашайте.

(Дети по очереди обнимают зайчика и говорят ему, во что они идут играть)

Дети расходятся играть, а зайчик сидит на стуле и наблюдает за ними.

Подготовка к приёму пищи

 Встреча детей с игрушкой  эффективно помогает отвлечь ребёнка от расставания с родителями.

Родительское собрание «Школьная готовность»

Время проведения: май

Форма проведения: встреча, дискуссия

Цели: Подведение итогов совместной работы детского сада, семьи и школы по формированию готовности ребенка к школе и благополучной адаптации его к школьному обучению; формирование активной педагогической позиции родителей; вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями по вопросу «школьная готовность».

1. Вступительное    слово.

2. Задание  Определение  степени  беспокойства  в связи с  приближающимся   школьным   обучением  сына  или  дочери.

3.Выбор  факторов  успешной  подготовки  и адаптации  ребёнка  к школе.

Диспут.

4Выступление   воспитателей    подготовительной   группы.

5.выступление   учителя   начальных  классов.

6.Подведение   итогов   родительского    собрания. Принятие   решения.

                                           Ход    мероприятия.

1.Подготовительный    этап.

Приглашение   учителей  начальных   классов.

2оформление    наглядности  к  заданию.

3.Разработка  проекта  решения    родительского   собрания.

Вступительное   слово   ведущего.

Тема  нашего   собрания  Школьная  готовность  выбрана   не  случайно. Приближается   тот   день,  когда  ваш  ребёнок    впервые   войдёт  в школьный  класс.

И  сейчас   вас  волнуют  вопросы  : « А  готов   ли   мой  ребёнок    к  школе.

Как  будет    учиться.  Как  ему   помочь ,если  он   встретит  первые   школьные   трудности. Нам  необходимо  общими    усилиями  найти   возможные   пути  преодоления   трудностей  в   период  адаптации  наших  детей    к   школе. Психолого-педагогический  феномен» готовность   ребёнка   к  школе» складывается   из  различных   видов  готовности: физической, личностной, мотивационно- волевой, интеллектуальной,  специальной.  С6-7 лет  с ребёнком  происходят   значительные  перемены  - он стремительно   растёт , у него   меняется  поведение. Дети   уже  готовы расширить  круг  общения,   У  них   складывается   определенный Уровень  притязаний  и  даже

амбиций. Главное- у  них    формируется   внутренняя  готовность   быть  учеником, они  испытывают   потребность  в подчинении  правилам  и хотят  заниматься  общественно  значимым делом, польза  которого  признаётся  всеми взрослыми.

3.Проведение    практикума.

Воспитатель   предлагает родителям   выполнить  задание: определить  степень  беспокойства  в связи  с  приближающимся  школьным  обучением  своего  сына или дочери. На  ваших  столах лежат  цветные  полоски. Воспитатель  просит  выбрать  и поднять полоску, обосновать свой  выбор.

(На  столах  лежат:

Чёрная  полоска- сильное  беспокойство;

Синяя  полоска –умеренное   беспокойство.

Красная  полоска –ощущение радости, чувство  уверенности).

От  кого или чего  зависит   нормализация  в улучшении  вашего самочувствия или  что  должно  измениться ,чтобы вы  чувствовали себя  лучше?

(Высказывания  родителей.)

Обратите   внимание  - на нашем    демонстрационном  стенде  информация о факторах успешной подготовки и  адаптации  ребёнка  к  школе:

Факторы    успешной  подготовки  и  адаптации  ребёнка  к  школе:

1.Физическое   здоровье  ребёнка.

2. Развитый интеллект ребенка.

3. Умение ребенка общаться  со сверстниками и взрослыми.

4. Выносливость и работоспособность.

5. Умение ребенка считать и читать.

6. Аккуратность и дисциплинированность.

7. Хорошая память и внимание.

8. Инициативность, воля и способность действовать самостоятельно.

Ведущий. Задание родителям. Выберите  три самых главных, на ваш взгляд, фактора.

   По итогам выполненного  задания следует организовать короткий диспут  с участием педагогов детского сада и учителя школы.

4. Этап педагогического всеобуча.

Ведущий. Современная специальная литература дает нам множество советов – как развивать речь ребенка, подготовить к обучению грамоте,  счету, письму, как проверить, нет ли у него нарушений, мешающих обучению и т.д. Нам  кажется уместным  поговорить не столько об интеллектуальной, сколько о душевной, психологической готовности к школе, от которой зависят не только школьные успехи, но и самочувствие ребенка.   Все мы хотим, чтобы  наши  дети росли здоровыми  и успешно учились. Но всегда ли мы ясно понимаем, как во многом это зависит от душевного  настроения ребенка.

   Год   за годом мы все больше  убеждаемся в том, что многие дети вполне могли бы учиться хорошо, а некоторые – и очень хорошо, если бы… хотели. Одни дети прямо говорят о своем нежелании учиться, другие испытывают непонятные для взрослых, а тем более для них самих трудности.  Не судить и карать нежелание, а понять его причины и помочь ребенку хотеть учиться -  вот наиболее эффективный  путь, хотя и требующий от взрослого  немалого душевного  участия и труда.

  Иногда источником отрицательных эмоций  становятся старшие брат или сестра, испытывающие  трудности в обучении. И вот шестилетний мальчик говорит: « Скоро я пойду в школу, и меня будут все время ругать, как Вовку». От этих слов до прямого нежелания учиться-ровно полшага.  Не столь уж редко и взрослые из самых  благих  убеждений  запугивают ребенка: «Ну, что ты вертишься? Вот подожди,  пойдешь в школу – там  учительница научит тебя сидеть  смирно!». Не  следует, однако  впадать  и  в  другую крайность, изображая школу местом сплошных радостей и успехов. Мы ведь еще не знаем, как пойдет  у ребенка учеба, как сложатся отношения со сверстниками  и учителями. Возможно, они будут не безоблачными. И тогда ребенок, ожидавший от  школы слишком много приятного и дающегося легко, рискует «сломаться» при первых столкновениях со школьной реальностью.

   Чтобы  сформировать   такую веру и такую готовность,  мы должны хорошо знать ребенка, трезво оценивать его способности и склонности, представлять  пределы его возможностей, все то, чем он одарен, что умеет и к чему склонен.  Иными  словами относиться  к нему как к себе; мы ведь себя ценим по тому, что можем и умеем, понимая, что мочь и уметь все невозможно.

  Школьная готовность предполагает и готовность к большей, чем раньше,  самостоятельности ребенка, к сотрудничеству с чужим взрослым и сверстниками без непосредственной поддержки и защиты родителей.

- Я хочу задать вопрос вам, дорогие родители. Как вы думаете что же должен уметь  ребенок к 1 сентября?

(Следуют ответы родителей, ведущий  выслушивает  и обобщает их.)

  Кроме того, ребенок  должен   прекрасно  понимать, как нужно и можно вести себя  со сверстниками и как – со взрослыми. Причем важно, чтобы  со сверстниками он общался на равных, но с уважением,  ведь это его друзья.

  Не забывайте, что ребенок должен слушать и читать  добрые сказки,  смотреть  классические российские  и советские  мультики, слушать и петь песни  В. Шаинского, Ю. Чичкова и других наших прекрасных  композиторов: все те произведения, в которых воспевается добро, дружба, честность, порядочность.

    Детям надо знать, как обратиться к учителю, как ответить на вопрос, научите своих детей здороваться  и прощаться, говорить «спасибо» и «пожалуйста».  Обучение можно проводить  и дома в игровой форме. Например: «Мама дома-просто мама, добрая и ласковая, а на работе она -  врач, бухгалтер и поэтому становиться там другой – строгой, деловой, собранной. У тебя теперь тоже новая роль – роль школьника, и вести себя надо соответственно».

  Особое внимание хочется обратить на вопросы  здоровья.

В настоящее время практически нет абсолютно здоровых детей.

Надо уделять первостепенное  внимание   укреплению здоровья,  физическому развитию, закаливанию, развивать моторику, координацию,  необходимо не просто  гулять во дворе, а играть в подвижные игры.  Если ребенок  не будет обладать  физической силой  и выносливостью, то все остальные  его знания и умения практически лишены смысла.

    Перед школой необходимо установить режим дня – часы отдыха, еды, занятий, прогулок. Отсутствие режима в первую очередь бьет по здоровью,  по неокрепшей  нервной системе.

  Словосочетание «режим дня»  известно каждому присутствующему здесь  на родительском собрании, это «установленный порядок чего-нибудь» (С. Ожегов).  Особенно важное значение режим дня приобретает для первоклассника  не только из-за увеличения нагрузки, но еще и потому,  что у ребенка  появятся новые обязанности, которые потребуют от него большей собранности и дисциплинированности.  Режим  может  помочь  сохранить  нормальную  работоспособность  в  течение  дня и  всего  учебного  года .

Согласно  исследованиям  врачей –гигиенистов, работоспособность в течение  дня  не  одинакова. Так .можно  установить два  пика  трудоспособности. Первый  пик   приходится  на  промежуток времени с8.00  до 11.00  утра -  дети  в   это  время  будут  находиться  в школе .Затем  происходит  снижение  трудоспособности.   Второй   пик  приходится  на  промежуток  времени  между  16.00  и  18.00.   а  потом  следует  резкий  спад  трудоспособности.  Из  этих  данных  исследований  врачей   следует,   что   жесткий   контроль  за  выполнением  домашних   заданий  после  18.00  пользы  не  приносит и  эта  работа  может  нанести  скорее  вред, чем  пользу  ребёнку. Как  же  должен  быть  распределён  обычный  день  первоклассника.  Для  нормального  развития  психики  ребёнку  необходимо  чувство  защищённости.  В  трудную  минуту  помогите. Защитите, не  отталкивайте  своего  малыша.  Ребёнок  в  этом  возрасте  ещё  не  способен  себя  оценить,  оценить  результаты  своей  работы.  Он  оценивает  только  свои  усилия.  Если  он  старался. то всё,  что  он  сделал, ему  нравится.  Будьте  осторожны,  оценивая  работу  первоклашки. И еще, в силу незрелости мозга ваш ребенок пока очень плохо  понимает юмор.  Поэтому его нельзя поддразнивать, подшучивать над ним.

  Понаблюдайте за ребенком. Сколько времени он может заниматься с вами? Вырабатывайте усидчивость не спеша. Если  в результате он может работать    20-25 минут, очень хорошо. Помните, усидчивость  достигается не принуждением (элементы его нужны, но в мягкой форме), а живой заинтересованностью.

Заключительное –слово ведущего:

    Школьная готовность – это сплав знаний и навыков, необходимых  для  успешного обучения,  и способности к сотрудничеству  и преодолению  трудностей, положительного отношения к школе и учёбе. Важно душой  почувствовать  сложность  переживаний ребенка при столь разительном  изменении жизни, как поступление в школу, и помочь ему. Это, по всему прочему, не только увеличивает его готовность к школе, но сохранит ему здоровье.

  И хочется закончить мудрыми советами Симона  Соловейчика из книги «Педагогика для всех».

   (Раздаем родителям памятки с мудрыми советами).

   Мудрые советы:

  Подготовим маленького к самостоятельной жизни среди сверстников, попытаемся  научить его простым правилам детского общежития.

-не отнимай чужого, но и не все свое отдавай.

- не дерись без обиды

- не обижайся без дела

- сам ни кому не приставай

- зовут играть – иди, не зовут – попросись, это не стыдно

- из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем за отметки не спорь, и на учителя не обижайся

- не ябедничай  за спиной у товарищей

- иди в школу, и пусть она тебя будет в радость, а я буду ждать и думать о тебе.

7. Слово предоставляется  учителям.

8. Подведение итогов родительского собрания.

  В заключение собрания используется прием «Чудесная сумка».

Воспитатель предлагает  участникам родительского собрания ответить, что они хотели бы положить в сумку и взять с собой в будущее из приобретенных знаний, умений и навыков. Зачитывается проект решения  родительского собрания и принимается решение.    

Итоговое   родительское  собрание   в средней группе

Тема: « Нравственные отношения в семье и в детском  саду»

Время проведения:  май

Форма проведения:  творческая лаборатория,

Продолжительность: 1-1,5ч

Цели: совместно с родителями осмыслить основные нравственные  ценности; провести  тренинг  нравственного отношения к людям и адекватной оценки себя и других; дать информацию об успехах детей  на конец  учебного года.

                            План    проведения.

1.Вступительное  слово.

2.Педагогический    всеобуч.

3.Анализ анкетирования  детей и родителей.

4.Тестирование  родителей  «Мой стиль воспитания ребёнка в семье»

5.Тренинг.Рашение педагогических  ситуаций.

6.Выступление  педагога. «Как повзрослели и чему научились наши дети за  этот год.(разное).

    А.) результаты  диагностики

     Б) посещение , оплата

     В) озеленение и благоустройство участков и территории  д/сада.

7.Подведение итогов собрания. Принятие решения.

                      Ход   мероприятия.

1.Подготовительный  этап.

А.)провести  анкетирование  детей и родителей .

Вопросы связаны  с темой собрания и перекликаются по содержанию у детей и взрослых.

Б.) подготовить памятки «Основы нравственных  отношений в семье»

2.Вступительное   слово ведущего.

Сообщение  темы, цели собрания.

3.Этап  педагогического   всеобуча.

Ведущий: Воспитывая ребёнка, и воспитатели  и родители  надеются вырастить из него достойного человека. Каждый  родитель хочет гордиться своим ребёнком,  чтобы он вырос созидателем, а не прожигателем  жизни.

Софокл, драматург  Древний Греции, написал, слова, которые  остаются

актуальными и сейчас:

                                Затем и молим мы богов о детях,

                                 Чтоб супостатов наших отражали

                                  И другу честь умели подавать.

 Великий  композитор Бетховен завещал потомкам: « Растите детей  своих в добродетели, только одна она и может дать счастье».

К. Ушинский  отмечал: «Ничто - ни  слова, ни  мысли, ни  даже поступки  наши  не  выражают  так ясно и  верно  нас  самих  и наши  отношения к миру, как  наши  чувствования: в них  слышен характер  не  отдельной  мысли,  не  отдельного  решения,  а  всего содержания  души  нашей и  ее  строя».

Нравственное  воспитание – это  сложный  педагогический  процесс, в  основе  которого  лежит  развитие  чувств. « Те  высокие  нравственные чувства,  которые  характеризуют  развитого  взрослого человека и  которые  способны  вдохновить  его  на  большие  дела  и на  благородные поступки,  не  даны  ребёнку  в  готовом  виде   от   рождения.  Они   возникают  и  развиваются  на  протяжении   детства  под  влиянием  социальных  условий  жизни  и  воспитания»,- писал  А.  Запорожец.

Воспитанию  нравственных  чувств  в  истории  педагогики  всегда  уделялось  большое  внимание, ведь  воспитание  в  ребёнке  гражданина своей  Родины  неотделимо  от  воспитания  в  нём  гуманных  чувств:  доброты,  справедливости,  способности   противостоять  лжи  и  жестокости.  Очень  важно  с  малых  лет  учить  ребёнка  соразмерять собственные  желания  с  интересами  других. Тот, кто во имя своих желаний  отбрасывает в  сторону  законы  совести  и   справедливости никогда  не  станет  настоящим  человеком  и  гражданином. Так  считал В. Сухомлинский.

Нравственные  чувства  развиваются  у  детей  в  процессе  взаимоотношений  со  взрослыми  и  сверстниками,   но  главную  роль в  этом  играет  все  же  семья.

  3.Этап  социологического  исследования.

Ведущий: Разрешите познакомить вас с результатами  анкетирования детей и родителей « Нравственные ценности». Предлагаю  сравнить итоги  опроса, в которой отражены приоритетные  ценности родителей и детей .

4.Выступление  психолога:

    Педагог сообщает  родителям о том, как моральные  принципы  по- разному  проявляются  в семье. Проводится    тестирование «Мой  стиль воспитания ребёнка в семье» Результат.

5.Этап проведения  тренинга.

Педагог предлагает  участникам обсудить несколько педагогических  ситуаций, решив предложенные задачи, найти выход из них(приложение).После обсуждения педагогических ситуаций  подводятся итоги, какими же должны быть нравственные отношения в семье.

Далее идёт обсуждение памятки «Основы нравственных отношений в семье».

6.Подведение  итогов.

Педагог  предлагает  высказать родителям своё мнение  о проведенном собрании. (Идёт  обсуждение  положений  проекта, которые  будут внесены в решение родительского собрания.)

В каждой семье есть проблемы и это неизбежно, но важно на них не закрывать глаза, а решать их. Увидеть проблему – это сделать шаг  к её решению. И не следует  откладывать её решение на более поздний период, успокаивая себя тем, что ребёнок ещё маленький, он не понимает. Откладывая её решение, вы просто усугубляете ситуацию. Предлагаем продолжить данный разговор и поговорить о правилах жизни ребёнка в семье,  что «можно» и  «нельзя», на следующих собраниях.

Родительское собрание в средней группе.

Тема: «Роль развивающей игры в развитии математических представлений».

Форма проведения: математический КВН.

Цели: 1. Создание условий для эмоционально близкого общения детей и родителей в разных ситуациях; формирование навыков взаимодействия друг с другом; Формирование у родителей понятия о важности развивающих игр.

            2. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим содержанием, проявляя настойчивость, находчивость, целеустремлённость, смекалку, взаимопомощь, понимание юмора.

Материал: схематичное изображение лисы и гуся, а также плоскостные геометрические фигуры для их составления; плакаты с заданием художникам 2шт.; карточки для игры «Исключи лишнее» 4шт.; изображение камней с цифрами от 1 до 5. 2комплекта; пирамиды 2шт.; карточки для игры «Кто найдёт больше?» 4шт.;  геометрические фигуры: прямоугольник и круг; различные предметы имеющие форму прямоугольника и круга; фланелеграф 2шт., мольберт 2шт.

1. Вступительная часть.  (вступительное слово ведущего прилагается).

Ведущий: Мы рады приветствовать вас, дорогие болельщики и гости. Сегодня мы собрались на необычный праздник- праздник ума и смекалки, находчивости и сообразительности, соревнования и взаимопомощи. Нам нужно выбрать жюри 3 человека.

Под звуки песни» Мы начинаем КВН» команды входят в зал.

Ведущий:

Друзья, сегодня вы пришли

На наш веселый КВН

Мы вам улыбку принесли

Чтоб улыбались каждый день.

Сегодня в клубе веселых и находчивых впервые в этом сезоне соревнуются две команды: «ПОЧЕМУЧКИ»-дети и «ЗНАЙКИ»-родители.

Задание1 Разминка команд. Необходимо не только дать ответ,но и разыграть условие( родителям).

«ПОЧЕМУЧКИ»-дети

Пять воробьев опустились на грядки,

Скачут и что-то клюют без оглядки.

Котик- хитрюга внезапно подкрался,

Мигом схватил одного и умчался.

Вот как опасно клевать без оглядки.

Сколько теперь их осталось на грядке?

«ЗНАЙКИ»- родители.

Барсучиха- бабушка, испекла оладушков

Угостила двух внучат

Двух драчливых барсучат.

А внучата не наелись,

С ревом блюдцами стучат.

Ну-ка сколько барсучат

Ждут добавки и молчат?

Задание 2. Необходимо восстановить фотографию лисы и гуся.

«ПОЧЕМУЧКИ»-дети.

Я- веселая лисица,

Мне вцепилась в хвост оса,

Я бедняжка, так вертелась!

Три сороки возле пня

Стали складывать меня.

Между ними вспыхнул спор!

Получился мухомор.

Помогите! Помогите!

Из кусков меня сложите.

«ЗНАЙКИ»

Золотой веселый гусь,

Никого я не боюсь!

Но вчера упал я с кочки

Развалился на кусочки.

Собирал меня енот-

Получился пароход!

Помогите! Помогите!

Из кусков меня сложите.

Задание3. Загадки.

«ПОЧЕМУЧКИ»-дети

Черный, да не ворон.

Рогат да не бык,

Шесть ног без копыт

Летит- жужжит,

Упадет- землю роет.         (Жук)

«ЗНАЙКИ»-родители

Две плетенки, две сестрички

Из овечьей пряжи тонкой.

Как гулять, так надевать,

Чтоб не замерзли пять да пять.   (Варежки)

Жюри подводит итоги, а дети исполняют математические частушки.

Ноль на месте, на пустом, ставят как известно,

Только он при всем при том не пустое место.

Вид ее- как запятая, хвост крючком и не секрет:

Любит всех она лентяев, а лентяи ее нет.

Брату скоро стукнет пять, я учу его считать.

А учиться он не хочет, кувыркается, хохочет.

Там в углу лежат игрушки, ожидают в тишине…

Пять игрушек в день рожденья, подарили гости мне.

Задание 4. «Ты-мне, я-тебе.»

«ПОЧЕМУЧКИ»-дети  

Возле леса на опушке

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кровати, три подушки.

Угадай-ка без подсказки,

Кто герои этой сказки?      (Три медведя)

 «ЗНАЙКИ»-родители

Разных три имеет глаза,

Но откроит их не сразу:

Если глаз откроет красный-

Стоп! Идти нельзя, опасно!

Желтый глаз- погоди,

А зеленый- проходи.      (Светофор).

«ПОЧЕМУЧКИ»-дети

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел.     (Бабочка).

«ЗНАЙКИ»-родители

Пятерка братьев неразлучна,

Им вместе никогда не скучно.

Они работают карандашом,

Пилою, ложкой, топором.     (Пальцы).

          Музыкальная пауза.

Задание 5. «Исключи лишнее».

2. Жюри подводит итоги.

Проводится игра «Так- это не так».

  Летом очень холодно. Когда я иду кататься на лыжах или на коньках, надеваю теплую куртку и валенки. Еще летом бывает Новый год. Ребята наряжают елку. К ним в гости приходит Дед Мороз и Снегурочка. Это так?

   Осенью на деревьях распускаются листочки. Прилетают из теплых стран птицы. Мы с ребятами вешаем скворечники. Это так?

   Весной на землю падают первые снежинки. Переодевается в белую шубу заяц, залезает в берлогу медведь, а птицы улетают в теплые края. Это так?

    Зимой все ходят в лес за грибами и ягодами. В садах зеленеют яблоки, груши, вишни. Разноцветные бабочки перелетают с цветка на цветок. Ребята загорают на солнышке и едят вкусные арбузы. Это так?

     Жюри сообщает общий счет. Дети приветствуют победителей.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ СОБРАНИЯ.

  Решение:

 1. Родителям чаще играть с  детьми в математические развивающие игры, потому что игра не только удовольствие и радость для ребенка, но с ее помощью развивается, память, мышление, воображение малыша.

Приложение

«Роль развивающей игры в развитии математических представлений»

        «Поиграй со мной!» — как часто слышим мы эту просьбу от своих детей. И сколько радости они получают, когда мы, преодолевая усталость и отодвигая домашние дела, соглашаемся хоть на несколько минут побыть больным или пассажиром, учеником или серым волком. Скажем прямо, чаще всего, играя с ребенком, мы следуем за его желанием: он сам рассказывает нам, что надо делать. А мы, если уж решили доставить ему удовольствие, послушно выполняем все требования.

Однако игра — это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно. С ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша, т. е. те качества, которые необходимы для дальнейшей жизни. Играя, ребенок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. Родители порой сами предлагают ребенку поиграть в школу, чтобы закрепить навыки чтения; в магазин, чтобы проверить умение считать, и т. д.

Игры, направленные на умственное развитие ребенка-дошкольника, можно разделить на относительно самостоятельные группы. Это игры, развивающие восприятие, внимание, память, мышление и творческие способности.

Игры, направленные на развитие восприятия, формируют у ребенка умение анализировать предметы по таким признакам, как цвет, форма и величина.

Следующая группа игр направлена на развитие внимания. Предлагаемые игры формируют у ребенка умение сосредоточиваться на определенных сторонах и явлениях действительности. (Без сосредоточения невозможно выполнить любую, даже самую простую работу.)

Основные свойства внимания, которые формируются уже в дошкольном возрасте, — это его устойчивость, переключение и распределение. Устойчивость внимания означает способность длительно сосредоточиваться на чем-нибудь. К концу дошкольного возраста дети могут заниматься одним и тем же видом деятельности до 1 —1,5 часа. Переключение внимания представляет собой способность переходить от одной деятельности к другой, от одного занятия к другому. О распределении внимания мы говорим тогда, когда человеку приходится действовать сразу с двумя или несколькими предметами. Старший дошкольник в состоянии распределять внимание между 6-7 предметами.

В дошкольном возрасте происходит постепенный переход от непроизвольного внимания к произвольному. Непроизвольное внимание характерно тем, что оно вызывается новыми, привлекательными и интересными в данный момент для ребенка предметами. Произвольное внимание предполагает умение сосредоточиваться на задании, даже если оно не очень интересно.

Следующая группа игр направлена на развитие памяти, которая так же, как и внимание, постепенно становится произвольной. Ребенок старшего дошкольного возраста уже может ставить себе цель — запомнить что-либо и с большим или меньшим успехом подбирать средства для выполнения этой цели, т. е. средства, облегчающие процесс запоминания.

Развитие мышления ребенка происходит при условии овладения им тремя основными формами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим. Наглядно-действенное мышление-это мышление в действии. Оно развивается у младших дошкольников в процессе действий с различными предметами, игрушками. Основная форма мышления дошкольника — наглядно-образное мышление — т. е. такая организация образов, которая позволяет выделять самое существенное в предметах, а также видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей. Ребенок должен научиться пользоваться различными планами, схемами. К концу дошкольного возраста у детей начинают складываться элементы логического мышления, т. е. формируются умения рассуждать,  делать  умозаключения   в  соответствии  с  законами  логики.

Развитие творческих способностей ребенка подразумевает развитие воображения и гибкого, нестандартного мышления. Творчество во многом определяется умением выражать свои чувства, представления о мире различными способами. А для этого надо научиться видеть в каждом предмете разные его стороны, уметь, отталкиваясь   от   отдельного   признака   предмета,   строить   образ; не только свободно фантазировать, но и направлять свою фантазию, творческие возможности на решение разных задач.

Почти для каждой игры даются варианты упрощенного или усложненного ее проведения. Поэтому, организуя игры с ребенком, внимательно присмотритесь к нему, оцените его индивидуальные особенности. Если он быстро и легко справляется с заданиями, можно предлагать ему более сложные и, наоборот, в случае затруднений, лучше подольше задержаться на простых. Ни в коем случае нельзя форсировать выполнение заданий, упрекать малыша в том, что он что-либо не умеет, даже если это с легкостью делают его сверстники.

Важно не только научить ребенка чему-либо, но и вселить в него уверенность в себе, сформировать умение отстаивать свою идею, свое решение. Особенно это касается выполнения творческих заданий, которые обычно имеют несколько решений и которые не предполагают жесткой оценки: «верно — неверно». Нужно научить ребенка принимать критику без обид и выдвигать новые идеи.

И опять-таки тут важны индивидуальные черты ребенка. Если он смел и уверен в себе, можно начинать учить его критически оценивать свои ответы. Если застенчив, нерешителен, лучше сначала подбодрить его и поддержать любую инициативу. Если малыш стремится быстро менять задания, отделываясь первым попавшимся ответом, то хорошо бы заинтересовать его заданием, научить находить в нем новые детали, насыщая знакомое новым содержанием. И наоборот, если, выполняя игровое задание, ребенок «увязает» в бесконечных деталях, что мешает ему двигаться вперед, лучше помочь ему выбрать один вариант, оставив все лишнее в стороне, потренировать в умении переходить от одной идеи к другой, что особенно важно при выполнении творческих заданий.

Каждая игра — это общение ребенка со взрослым, с другими детьми; это школа сотрудничества, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и стойко переносить свои неудачи. Доброжелательность, поддержка, радостная обстановка выдумки и фантазии — только в этом случае наши игры будут полезны для развития ребенка.

В каждую игру можно играть с одним малышом, а можно и с несколькими. А еще лучше играть всей семьей, хоть на несколько минут откладывая свои дела. Радость, которую вы доставите ребенку, станет и вашей радостью, а проведенные вместе приятные минуты помогут вам сделать добрее и веселее совместную жизнь. Так давайте поиграем!

                    ДИДАКТИЧЕСКИЕ  ИГРЫ   

    по сенсорному  развитию  детей младшей группы

Сенсорное воспитание ребёнка в домашних условиях, это очень действенный метод детского развития. Приобщая ребёнка к домашним заботам, вы учитесь находить с ним общий язык, ребёнок учится слышать и выполнять простые действия. Дети очень любят делать взрослые дела, так они чувствую себя нужными и полезными, для самых дорогих людей в мире, для их родителей. Учитесь слушать, понимать и разделять мнение ребёнка, ведь для него это так важно.

                         Игры для развития зрительного восприятия:

«Найди пару». Материал: разноцветные рукавички из ткани.

Цель: упражнять в умении находить рукавички одного цвета, развивать мелкую моторику, координацию движений рук; создать радостное настроение от результата своей деятельности.

«Игры с пробками». Материал: пробки разного цвета и размера. Цель: упражнять в различении двух (четырёх) основных цветов, развитие логического мышления. Сознание эмоционально положительного настроения. Развитие восприятия: зрительного осязательного. Развитие наглядного – действенного, образного мышления, внимания, памяти, воображения.

«Собери бусы». Материал: деревянные бусы разного цвета. Цели: укрепление и развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации; формирование умения сочетать по цвету; развитие концентрации внимания; развитие усидчивости, аккуратности, детского творчества, чувства прекрасного в своей работе и работе других детей; обучение приемам работы по образцу и создания собственного изделия.

«Открой коробочку». Материал: разноцветные коробочки, внутри картинки соответствующего цвета. Цель: упражнять в умении открывать и закрывать коробочку; развивать мелкую моторику, координацию движений рук; создать радостное настроение от результата своей деятельности.

Усложнения: упражнять в различении формы (круглая коробочка, цвета (красная, жёлтая, синяя, зелёная, чёрная, величины (большая, маленькая) ;в умении соотносить цвет: «Картинки перепутались, положи в свою коробочку!», познакомить с понятиями «один» (одна) – «много».

Взрослый создаёт интерес к игре: «Что в коробочке гремит? Давайте посмотрим!». Знакомит с формой, с цветом, величиной, с понятиями: одна, много.

«Укрась ёлочку шарами». Материал: елочки из картона, круги разных цветов. Цель: упражнять в различении двух (четырёх) основных цветов,формы: круг; развивать мелкую моторику, координацию движений рук, создать радостное настроение. 1 вариант: используем кружочки двух основных цветов. 2 вариант: используем кружочки четырёх основных цветов. 3 вариант: используем кружочки дополнительных цветов. Взрослый предлагает игровую ситуацию: «Ёлочка собралась на праздник. Поможем ей нарядиться. Украсим её шарами». Задаёт вопросы: «Какая это форма? Какого цвета этот кружочек?»

«Сложи пирамидку». Цель: Упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний и системе цветов.

Ребенок по просьбе подбирает нужный цвет колечек. Выкладывая пирамидку, старается самостоятельно называть цвет колец.

«Собери карандаши в стаканы». Материал: цветные карандаши, стаканчики 4-х цветов. Цель: Упражнять детей в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний цветов. На столе перед детьми раскладываются цветные карандаши.  Кладём в каждый стакан по одному карандашу разного цвета,

проговаривая свои действия: «В этот стаканчик положу карандаш синего цвета, наберём много одинаковых карандашей». И так повторяется с карандашами всех основных цветов. Побуждая детей проговаривать цвет карандашей.

«На что похожа фигура?». Цель: Воспитывать умение у детей группировать предметы по форме. Игровой материал: Вырезанные из плотного материала геометрические фигуры 4 основных цветов. Ход игры: Детям предлагаются геометрические фигуры – круг, треугольник, квадрат. Взрослый называет их. Просит детей найти предметы в комнате или на улице, похожие на эти фигуры. По возможности дает детям обвести руками по контуру эти предметы (мяч, обруч, кубик, тарелку, аквариум и т. д.).

Игры для развития слухового восприятия

«Разноцветные шумелки». Материал (бросовый, природный): пластиковые бутылочки, наполненные цветными полиэтиленовыми гранулами, желудями (можно использовать для наполнения песок, крупу, горох, фасоль, макароны). Цель: развивать слуховое восприятие, упражнять в умении определять громкое и тихое звучание «шумелок», развивать чувство ритма.  Развивать восприятие цвета.

«Кто что услышит?». Материал: ширма, колокольчик, барабан, бубен, дудочка. Цель: развивать слуховое восприятие, умение различать звучание разных музыкальных инструментов. Ставили перед детьми ширму и звенели в колокольчик, стучали в барабан, бубен, играла на дудочке и т. д. Предлагали детям отгадать, каким предметом произведен звук.

Игры для развития обонятельного восприятия «Угадай на вкус»

Материал: нарежьте в тарелку небольшие кусочки овощей и фруктов (яблоко, груша, слива, апельсин, огурец, морковь, редис, репа и т. д.). Предложите малышу закрыть глаза и разжевать какой-нибудь кусочек.

Цель: Обогащать сенсорные ощущения детей: определить, что это был за вкус (сладкий, кислый, горький, соленый) и как называется то, что ребенок ест.

«Чем пахнет?». Материал: баночки, внутри которых марлевый мешочек с кусочками яблока, лимона, чеснока, зёрнами кофе и другими наполнителями. Цель: Обогащать сенсорные ощущения детей: упражнять в умении по запаху определять, чем пахнет (яблоко, лимон, чеснок, кофе, развивать мелкую моторику. Усложнение: упражнять в назывании цвета.

Взрослый создаёт игровую ситуацию: «На полянке выросли цветы. Давайте их рассмотрим и понюхаем! Чем они пахнут? Какого они цвета?»

 Игры для развития осязательного восприятия

«Сюрприз». Материал: сухой бассейн с крупой, (песком, пробками, мелкие игрушки, геометрические формы: круг, квадрат, треугольник. Цель: Обогащать сенсорные ощущения детей, создать радостное настроение от нахождения «сюрприза»,познакомить с формой: круг, квадрат, треугольник, развивать мелкую моторику. 1 : сюрприз – игрушки.2 : сюрприз – геометрические формы. Взрослый говорит, что в бассейне что-то спрятано, и предлагает поискать. Когда ребёнок находит сюрприз, спрашиваем: «Что ты нашёл? Что это? Назови!»

«Пересыпалочки». Материал: большой контейнер с крупой, ложка, банка или кастрюлька, кукла. Цель: обогащать сенсорные ощущения детей, упражнять в орудийных действиях: в умении пересыпать крупу ложкой, создать радостное настроение, развивать мелкую моторику, координацию движений руки. Взрослый создаёт игровую ситуацию: «Кукла пришла с прогулки, она хочет есть! Давай сварим ей кашу! Насыпай крупу в баночку!»

«Озорные ладошки». Материал: картонные ладошки с гладкой и шероховатой поверхностью (из наждачной бумаги) разного цвета. Цель: упражнять в различении характера поверхности «ладошек», в различении цвета. Взрослый предлагает погладить ладошки, упражняет в различении гладкой и шероховатой поверхности.

«Тонет, не тонет». Материал: ёмкости с водой, шарики стеклянные, пластмассовые, деревянные, металлические. Цель: обогащать сенсорные ощущения детей, создать радостное настроение, развивать мелкую моторику, координацию движений руки. Взрослый вместе с ребёнком бросает в воду шарики из разных материалов или другие игрушки. Упражняет в понимании слов: «тонет», «не тонет», «плавает». Усложнение: для игры можно взять тёплую и холодную воду, упражнять в различении этого качества воды.

«Тактильная коробка». Материал: сделана из обычной коробки из-под обуви, красиво украшена самоклеющейся бумагой. Коробка наполнена разными по фактуре кусочками ткани: шерсть, мех, шелк, гипюр. Также в ней находятся небольшие предметы: голыши, мягкие игрушки, ленточки, молнии, шнурки.

Цель: все предметы, находящиеся в коробке, дети исследуют руками. Это помогает детям, используя прикосновения, познавать окружающий мир. Для того, чтобы у малышей не пропадал интерес к коробке - периодически приходится содержимое коробки обновлять, придумывать разные наполнители.

Тактильную коробку можно наполнять совершенно противоположными по свойствам предметами, например: наждачная бумага, железный ключ, кусочки поролона, фарфоровая статуэтка и т. д.

«Теплый – холодный». Материал: необходимы игрушки двух видов, по 2-3 штуки каждого, желательно резиновые или пластмассовые ,например: утята и рыбки, бегемотики и пингвины, кораблики и дельфины, небольшие мячики-красные и синие, красные и желтые, зеленые и белые. Цель: закрепление понятий «теплый», «холодный». Наполняем одну емкость теплой водой, другую – холодной. Говорим ребенку: «Утята любят купаться в холодной воде, а рыбки – в теплой. Давай их опускаем». Малыш опускает утят в емкость с прохладной водой, а рыбок – в емкость с теплой водой

 Игры для развития мелкой моторики и орудийных действий

«Маленький секрет». Материал: трубочки четырёх основных цветов; маленькие игрушки или геометрические формы, завёрнутые в лоскуток ткани соответствующего цвета, положенные в трубочку; длинные палочки. Цель: упражнять детей в орудийных действиях: в умении проталкивать палочкой спрятанный в трубочке свёрток; в умении различать и называть цвет и форму, игрушку, развивать мелкую моторику, координацию движений руки. Взрослый заинтересовывает ребёнка: «Интересно, что за секрет спрятался в трубочке? Как достать и посмотреть, что там?» Если ребёнок затрудняется, взрослый показывает способ действия, а затем предлагает ребёнку самостоятельно достать маленький секрет. Спрашивает: «Что это? Какого цвета? Какая это форма?»

«Застёжки». Материал: застёжки с пуговками, кнопками, «липучкой»: в виде предметов одежды. Цель: упражнять в различении четырёх основных цветов, формы: квадрат, круг; развивать мелкую моторику, координацию движений рук.

«Закрути ленточку». Материал: сенсорный тренажёр «Ленточки»: ленты длинные и короткие, широкие и узкие, четырёх основных цветов. Цель: познакомить с понятиями: «длинная –короткая», «широкая- узкая» (ленточка, закреплять умение различать и называть четыре основных цвета, развивать мелкую моторику, координацию движений рук. Усложнение: можно добавить цвета: белый, чёрный, оранжевый, фиолетовый и другие. Взрослый показывает, как надо пальчиками взять палочку и крутить её, знакомит с цветом ленточек и другими качествами (длина, ширина, когда движения освоены, можно предложить задание: «Давай закрутим ленточки! Кто быстрее?»

«Поиграем с прищепками». Материал: разноцветные прищепки, плоские геометрические фигуры. Цель: Учить детей подбирать нужные прищепки одного цвета, развивать мелкую моторику рук, тактильные ощущения. Взрослый заинтересовывает ребёнка: сделаем солнышко, тучку, ежика и др.

«Мягкий конструктор». Материал: салфетки универсальные, ножницы, карандаш, трафарет геометрических фигур.

«Из разноцветных салфеток можно вырезать разнообразные фигурки». Цель: Развивать у детей мышление, внимание, фантазию, восприятие устной и зрительной информации. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Формировать представления о геометрических фигурах, формах.

«Выложи предмет» - ребенок выкладывает, например дом (геометрические фигуры выбирает сам ребенок, затем солнышко и т. д. В последующем можно выложить целую "картину" (развивает творчество ребенка) .

«Найди пару», «Найди такую же…» - учить подбирать геометрические фигуры разные по величине, форме, цвету, сравнивать и находить сходства, различия. Развивать наблюдательность.

«Что изменилось?» упражнять в правильном назывании геометрических фигур, развивать зрительную память.

«Подбери фигуру» - закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.

«Три квадрата» - научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».

«Упражнения с прищепками». Занятия с прищепками развивают мускулатуру пальцев. Поначалу у ребенка вряд ли будет хватать сил, чтобы раскрыть прищепку. В таком случае, возьмите руку ребенка в свою и покажите, как захватывать предмет прищепкой. Но начать следует с заданий на снимание прищепок с различных поверхностей. Чтобы играть с прищепками было интереснее - задания можно тематически обыгрывать.

«Собери урожай». Прикрепите к занавеске красные и желтые прищепки и скажите малышу, что ягодки созрели. Предложите ему собрать все ягодки.

«Найди прищепки». Можно рассредоточить по квартире в разных местах прищепки, прикрепив их на ковер, на покрывала кроватей, на книгу, край стола, веревку, куртку, висящую в коридоре и т. п. Ребенку нужно идти по квартире и отыскивать все запрятавшиеся прищепки.

«Учимся захватывать»Покажите малышу, как можно захватывать прищепками различные предметы: палочки, карандаши, веревочки, маленькие бумажные шарики, ластики, пуговицы, монетки. Помогайте малышу: когда он раскроет прищепку - вкладывайте в открывшееся пространство предмет.

«Солнышко».Вырежьте из желтого картона круг, и пусть малыш прикрепляет к нему по краям желтые прищепки.

 «Ежик». Вырежьте из серого картона силуэт ёжика. А малышу надо будет нацепить ему на спинку прищепки.

«Новогодняя елочка». Заготовьте из зеленого картона ёлочку. Предложите малышу украсить елочку разноцветными игрушками (прищепками).

«Травка». Вырежьте длинную полоску земли из черного или зеленого картона. Сверху горизонтально расположенной полоски нужно прикреплять зеленые травинки (прищепки).

«Грибочки». Вырежьте из картона несколько шляпок для грибов. А ребенку нужно прикреплять к шляпкам ножки - прищепки.

«Бабочка и стрекоза». Вырежьте из цветного картона силуэты тельца бабочки и стрекозы. Малышу надо прикрепить на каждое насекомое по 4 крыла.

«Хвосты». Прищепки могут выступать в роли хвостов. Достаточно вырезать различные силуэты: рыбки, птички, петушка, собачки, кошки и т. д.

«Ушки». Прищепки могут играть роль ушек - например, у зайца. Нарисуйте и вырежьте силуэт зайца (без ушей). А затем предложите ребенку догадаться, чего не хватает у зайчика и доделать его.

«Игры с тестом». Рецепт теста для лепки. Два стакана муки, один стакан мелкой соли, один стакан воды, 0,5 пакета пищевого красителя, две столовые ложки растительного масла. Тесто должно быть гладким, приятным на ощупь, послушным. Хранить его лучше в полиэтиленовом пакете в холодильнике. Так оно сохраняет свои свойства довольно долго – больше месяца. С помощью красителей можно получить тесто розового, желтого, синего цвета.

«Шлёпаем ладошками». Выложите тёплое тесто на разделочную доску или поднос, цвета теста и подноса не должны сливаться лучше, если это будут контрастные цвета, например: поднос синий, а тесто розовое. Разомните тесто, пошлёпайте по нему рукой. Попросите малыша сделать то же, аккуратно, взяв за локоток, подведите его ручку к тесту. Сопровождайте свои и его действия стихами.

Шлёп-шлёп, шлёп-шлёп; ты, ладошечка! Шлёп-шлёп, шлёп-шлёп, моя крошечка! Если вы заметили, что интерес к игре ослабел, уберите тесто. «Достаём предметы из теста». Спрячьте в тесто несколько  шариков или кубиков, так, чтобы края спрятанных предметов были видны. «Что тут спрятали? Давай посмотрим!» Аккуратно, с интересом начните доставать предметы, освобождая их из теста. Называйте тот предмет, который достали вы, а потом тот, который нашёл малыш. Можно спрятать однородные предметы:  только шарики. Пусть ребёнок достаёт предметы, «Один шарик, ещё один шарик». Покажите, как складывать их в банку или на блюдце. Когда все каштаны будут найдены, скажите: «Много шариков». «Оладушки». Возьмите половину теста и разделите его на четыре-шесть кусочков. Скатайте из них шарики (колобки) и положите их перед малышом в один ряд. Рядом посадите куклу. Шлёпните ладонью по одному из шариков – он расплющится.  «Был колобок, а теперь получился оладушек. Сделай такой же оладушек сам, мы его отдадим куколке. Ешь, куколка, вкусный оладушек». Сначала можно расплющить шарики, хлопая по ним ладошкой. Более сложное задание: взять шарик в руки, размять его пальчиками, превращая в оладушек. Действия малыша сопровождаются чтением стихов. Ой, ладушки-ладушки, Испечём оладушки! На окно поставим, Остывать заставим. Скатайте четвёртую часть теста в шар. Скажите: «Шар. Он круглый». Шлёпайте ладонями по тесту, придавливая и расплющивая его. «Посмотри, получается блинчик». Пусть малыш повторяет ваши движения. В этой игре ему придётся сильнее ударять по шару из теста. Прочитайте приговорку. Можно сделать блины из теста разного цвета, а потом сложить их стопкой. «Оторвём кусок теста». Сделайте из половины-четверти всего теста валик (колбаску). Держите валик, а малыш отрывает от него кусочки и складывает их в определённое место (например, на тарелку).Скажите: «У меня был большой кусок теста, а ты (имя ребёнка) отрываешь маленькие кусочки».Соберите и скатайте все куски в один и скажите: «Мы собрали все маленькие кусочки. Помяли, помяли их – получился большой кусок»

«Дорожка». Распределите тесто по тарелке, подносу. Теперь на нём можно делать аппликацию из различных материалов: каштанов, морских ракушек, больших пуговиц . Скажите: «Давай сделаем дорожку!» и начните выкладывать дорожку из одного какого-нибудь материала, например, каштанов, а ребёнок пусть продолжает её. Возьмите любую игрушку (кошечку, собачку, ёжика) и покажите, как она идёт по дорожке: «Топ-топ». Пусть малыш сам покажет, как по дорожке ходит его любимая игрушка. «Отпечаток рук». Тесто разомните и распределите на две тарелки: на одной оставьте свой отпечаток руки, на другой – помогите малышу оставить отпечаток его ручки. Спросите: «Где след от твоей руки? А где от маминой? У мамы большая рука, а у тебя маленькая».«Живопись с помощью пальцев». Такой вид живописи очень благотворно влияет на психику ребёнка, так как успокаивает и расслабляет. Рисующий, может сделать пробные рисунки, и от него не требуют большого мастерства. Кроме того, краски растекаются и переливаются, как эмоции. С помощью красок ребёнок может выплеснуть эмоциональное напряжение вовне, происходит разрыв напряжения, наступает успокоение. Это также позволит вам отследить внутреннее состояние ребёнка. Живопись помогает адекватно выразить эмоциональное состояние ребёнка: гнев, обиду, боль, радость. И это прекрасно видно в работах. Также у детей существует сенсорный голод, голод к прикосновениям, так как именно кинестетический опыт является ведущим в этом возрасте. Прикосновение к краскам, их размазывание по ватману позволяет более полно включиться ребёнку в процесс творчества, подключает внутренние резервы организма.