Рабочая программа Дошколенок для ДОУ

     муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 251 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей»

(МБДОУ № 251)

660016, г. Красноярск, ул. А. Гладкова 10, т. 2-33-41-33,

Е-mail: 2334133@mail.ru

ОКПО 53635000,ОГРН 1022402298302, ИНН/КПП 2464032278/246401001

                                                                 УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ № 251

_________ О.Н. Сапожникова

Приказ № 135 от 05.12.2017г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

образовательного учреждения на оказание платных образовательных  услуг

«Дошколенок»

(для дошкольников - детей 3 – 7 лет)

г. Красноярск

2017год

Пояснительная записка

     Рабочая программа образовательного учреждения на оказание платных образовательных  услуг «Дошколенок»  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования .

            Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

            Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

            Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

             Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

            Программа образовательного учреждения на оказание платных образовательных  услуг «Дошколенок» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

            Основные задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.

Общая характеристика программы

Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.

Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).

Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

Место занятий в учебном плане

            Программа образовательного учреждения на оказание платных образовательных  услуг «Дошколенок»  предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Обучение грамоте», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Физическая культура». Адаптационные занятия организуются на базе МБДОУ №251 и имеют следующую временную структуру: 5 занятия в день, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 30 минут с 10-минутным перерывом. Общее количество занятий – 32. Итоговые мероприятия: 2.

Ценностные ориентиры

            На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральный государственный образовательный стандарт основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.

            Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами: физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами; знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

Результаты освоения программы

      В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты.

Ребенок  получи возможность, научится:

распознавать первый звук в словах;

внимательно слушать литературные произведения;

называть персонажей, основные события;

отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

составлять элементарный рассказ по серии картинок;

обсуждать нравственные стороны поступков людей;

участвовать в коллективных разговорах;

использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;

различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);

различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;

считать от 0 до 10 и в обратном направлении;

определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;

присчитывать и отсчитывать по одному, по два;

ориентироваться в пространстве;

ориентироваться в тетради в клетку;

выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;

правильно использовать кисть при рисовании;

выполнять элементарный орнамент в полосе;

использовать элементарные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, загибание, скатывание, сплющивание и т.д.).

Содержание программы

«Обучение грамоте» ( 32 ч).

Звук. Правильное произношение всех звуков русского языка. Гласные и согласные звуки. Место звука в слове. Чистоговорки, скороговорки, работа над артикуляцией. Детские потешки, загадки, сказки, особенности их построения. Передача настроения в интонации при чтении. Использование слов в прямом и переносном значении. Определение сказочного героя по описанию его внешних признаков. Восстановление событий сказки по ее началу. Разыгрывание сказок по ролям с использованием средств языковой выразительности. Диалог. Мимика, жесты. Сочинение сюжетных рассказов по картине, из опыта, по игрушкам. Работа со словарем.

 «Математика»  ( 32 ч).

Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Нахождение общих и различных признаков в группе предметов. Классификация предметов по цвету, размеру, форме. Добавление своих предметов в данную группу по определенным признакам. Последовательность выполнения действий на примере сказок, сюжетных картинок. Расположение предметов на плоскости и в пространстве. Числа от 1 до 10. Количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке. Порядковый счет предметов. Состав чисел до 10 из единиц. Приемы отсчитывания и присчитывания по одному, по два. Геометрические фигуры. Конструирование. Последовательность выполнения игровых и практических действий с ориентировкой на символ. Обнаружение логических связей между последовательными этапами какого-либо действия. Решение задач на комбинаторику и преобразование.

«Окружающий мир» ( 32 ч).

Развивать слуховое и зрительное восприятие, целенаправленное внимание и наблюдательность. Развивать слуховую и зрительную память, общую и мелкую моторику. Совершенствовать коммуникативные навыки. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру. Развивать фантазию и воображение, способности к установлению причинно-следственных связей. Формирование эмоционально-волевой сферы, этических представлений. Повышение уверенности в себе, научиться принимать решения. Развивать любознательность, активность, инициативность, самостоятельность дошкольников. Воспитывать у каждого ребёнка чувство собственного достоинства, самоуважения, стремление к активной деятельности и творчеству. Формировать чёткие представления о школе и формах школьного поведения. Укреплять и развивать эмоционально – положительное отношение ребёнка к школе, желание учиться.

            «Музыка» ( 32 ч).

Развитие музыкального восприятия; воспитание музыкальной культуры и музыкально-эстетического вкуса, интереса к высокохудожественной музыке; стимулирование желания слушать и исполнять музыку. Развитие музыкальных способностей (ладового чувства- способности эмоционально различать ладовые функции звуков мелодии или эмоциональную выразительность звуковысотного движения, чувства ритма и т.д.). Формирование способности к слуховому представлению-  способности произвольно пользоваться слуховыми представлениями, отражающими звуковысотное движение; активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить. Приобщение к классической и современной музыке через интеграцию разных видов искусства. Закрепление интереса и любви к пению, хоровому исполнительству, музыкально- ритмическим движениям, музицированию.

«Физическая культура» ( 32 ч).

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

«Обучение грамоте».

           Успехи школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовленности ребёнка в дошкольные годы. Если учесть современные требования программ начального обучения, то становится ясным, что необходима организация подготовки детей к школе.

             Поэтому и возникла необходимость в альтернативных формах такой подготовки. Одним из подходов, которые помогают воспитать человека с активной жизненной позицией, культурного, компетентного, творческого, является развитие кружков дополнительного образования. Это позволяет максимально приблизить к ребенку и его родителям возможность получить не только базовое дошкольное образование, но и развить его индивидуальные способности, проявить творческий потенциал, укрепить здоровье.

Содержание программы направлено на:

- Раскрытие основных направлений речевого развития детей 5-7 лет.

- Создание благоприятных условий для формирования аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте.

- Формирование теоретического мышления, интереса и способностей к чтению.

- Введение ребенка в мир слов, звуков через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим миром, игровую деятельность, художественное слово, экспериментирование, метод проекта.

Выполнению поставленной цели способствует решение следующих задач:

Образовательные:

- Формирование и развитие фонематического слуха.

- Формирование первоначальных лингвистических представлений о слове, звуке, предложении.

- Развитие произносительных умений

- Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией

- Знакомство со слоговой структурой слова

- Формирование умения правильно строить предложение, использовать

предлоги, распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.

- Формирование умения пересказывать, составлять небольшие рассказы по

картинкам, используя простые предложения

- Расширение словарного запаса детей

- Формирование и развитие звуко - буквенного анализа

- Подготовка руки ребёнка к письму

Развивающие:

- Развитие потребности активно мыслить.

- Развитие слухового восприятия

- Развитие графических навыков

- Развитие мелкой моторики

- Приобщение детей к художественной литературе

Воспитательные:

- Воспитание умения работать

- Воспитание самостоятельности при выполнении заданий

- Воспитание нравственных качеств, а именно терпимости, доброжелательности по отношению к окружающим.

Принципы реализации поставленных задач.

Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.

Доступность – деятельность осуществляется с учетом возраастных особенностей , построенного по принципу дидактики (от простого к сложному).

Проблемность – направлены на поиск разрешения проблемных и игровых ситуаций.

Принцип интеграции – образовательная область «Речевое развитие» интегрируется с образовательными областями : «Социально – личностное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Развивающий и воспитательный характер обучения – на речевое развитие, расширение кругозора, развитие познавательных интересов.

             В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом детей с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка и не дублируют школу.

             Содержание программы включает развитие звуко-буквенного анализа, интереса и способностей к чтению. На этом этапе обучения не ставится задача обучить детей читать и писать. Основная задача этого этапа - приобщить детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Вот почему программа делает обучение весёлым и интересным и помогает детям незаметно для себя овладевать задачами дошкольного обучения. Кроме того, решается задача подготовки руки ребёнка к письму. В учебно-методическом комплекте (УМК) предусматривается развитие звуко – буквенного анализа с учетом принципа интеграции, который предполагает взаимодействие областей, представленных в ФГОС (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое).  В п. 3.2.6 ФГОС ДО определяет условия эффективной реализации Программы, одним из которых является организационно-методическое сопровождение процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

Способы и формы работы с детьми

- Дидактические игры

- Фонематические упражнения

- Работа с текстами

- Театрализация

- Рисование

Способы и направления поддержки детской инициативы

Технология проведения:

Программа предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции, научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Основные применяемые технологии:

- Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова

- Здоровье сберегающие технологии

- Компьютерные (новые информационные) технологии

- Личностно-ориентированное обучение

Планируемые результаты.

Дети должны знать:

- буквы русского алфавита;

- писать печатные буквы русского алфавита в клетке;

- понимать и использовать в речи термины «звук» и «буква»;

- определять место звука в слове;

- различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные звуки;

- пользоваться графическим изображением звуков;

- уметь записывать слова условными обозначениями, буквами;

- соотносить звук и букву;

- писать слова условными обозначениями, буквами;

- определять ударный слог, ударную гласную, обозначает соответствующим значком;

- проводить звуковой анализ слов;

- читать слоги, слова, небольшие тексты;

- правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «слово», «предложение».

Тематический план.

Список литературы:

 1. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. - М.: Мо­заика-Синтез, 2014 г. - 224 с.

2. Программа «От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» Е.В. Колесникова

3. «Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет». Учебно-методическое пособие. Е.В. Колесникова

4. «От слова к звуку». Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. Е.В. Колесникова

5. «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно-методическое пособие. Е.В. Колесникова

6. «От А до Я» Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Е.В. Колесникова

7. «Учимся играя» В.Волина

«Математика».

Одним из основных направлений дошкольной подготовки является математика.

Содержание программы направлено на всестороннее развитие личности, формирование умственных способностей ребенка.

        Выполнению поставленной цели способствует решение следующих задач:

1)        формирование простейших математических представлений;

2)        введение в активную речь простейших математических терминов;

3)        развитие у детей основ конструирования;

4)        развитие логических способностей;

5)        развитие зрительной и слуховой памяти;

6)        формирование образного мышления;

7)        формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать;

8)        формирование творческой активности детей.

Возрастные особенности дошкольников определили насыщенность учебного материала игровыми заданиями. «Стихия ребенка – игра», поэтому основной принцип программы – играя обучать. Обучая дошкольников при помощи игры, необходимо стремиться к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно переросла в радость учения.

Многие задания даются в игровой форме, включая в себя элементы соревнования.

        На занятиях используются загадки, считалки, ребусы, головоломки, занимательные задачи математического содержания.

        На изучение каждой темы отводится количество занятий, необходимое для ее полного усвоения, при этом учитывается содержание и степень сложности материала.

        Наглядные пособия, раздаточный материал, рабочие тетради служат как для объяснения нового материала, так и для контроля за пониманием детьми всех тем программы. Такие задания, как срисовывания, дорисовывания, сравнение предметов по признакам проводятся по образцу.

        Основными методами, используемыми в период подготовки детей к обучению математике в школе, являются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, но ведущим остается практический метод, позволяющий дошкольникам усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперименты, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т.д.

Под руководством педагога дети применяют те или иные способы наглядного доказательства: метод сопоставления, сравнения, приемы наложения, измерения.

Кроме того, дошкольники учатся обобщать, конкретизировать, использовать индуктивный и дедуктивный методы доказательства какого – либо положения.

Большое внимание уделяется формированию умений общаться с учителем, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью.

        Использование специально отобранного материала и методов работы с ним поможет и позволит детям успешно подготовиться к изучению математики в школе.

Содержание программы «Математика».

1. Количество и счет.

На занятиях по этой теме дети знакомятся с числами от 0 до 20, учатся писать цифры в клетке (0,7 см) – (печатные цифры).

        Дошкольники считают в пределах 20, используя порядковые числительные (первый, второй).

        Учатся сопоставлять число, цифру и количество предметов от 1 до 20.

        Считают двойками до 20 и тройками до 21.

        Сравнивают числа – соседи.

        Знакомятся с понятиями: больше, меньше, одинаковое количество.

        Преобразуют неравенство в равенство и наоборот.

        Дети узнают основные математические знаки +, -, =, <, >, учатся их писать и применять при решении примеров и задач.

        Правильно читать записанные примеры, равенства, неравенства.

        Придумывают задачи по рисункам, решают их с опорой на наглядный материал.

        Учатся составлять число из двух меньших (состав числа) в пределах первого десятка.

        Решают задания творческого характера.

2. Величина.

     Дети учатся сопоставлять предметы по различным признакам. Активно используют в своей речи слова: большой, маленький, больше, меньше, одинакового размера; длинее, короче, одинаковые по длине; выше, ниже, одинаковые по высоте; уже, шире, одинаковые по ширине; толще, тоньше, одинаковые по толщине; легче, тяжелее, одинаковые по весу; одинаковые и разные по форме; одинаковые и разные по цвету.

        Учатся сравнивать предметы, используя методы наложения, прием попарного сравнения, и выделять предмет из группы предметов по 2 – 3 признакам.

        Находят в группе предметов «лишний» предмет.

        Кроме того , у детей развивается глазомер (сравнение предметов на глаз).

3. Ориентировка в пространстве.

      Дети определяют положение предметов в пространстве (слева, справа, вверху, внизу); направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении; усваивают понятия: далеко, близко, дальше, ближе, высоко, низко, рядом.

        Дошкольники учатся определять свое положение среди окружающих предметов, усваивают понятия: внутри, вне, используя предлоги: в, на, над, под, за, перед, между, от, к, через.

        Дети учатся ориентироваться на листе бумаги, в строчке и в столбике клеток.

4. Ориентировка во времени.

         Дети знакомятся с понятиями: год, месяц, день недели, время года, время суток. Знакомятся с весенними, летними, осенними, зимними месяцами.

        Учатся определять, какой день недели был вчера, позавчера, какой сегодня, какой будет завтра и послезавтра.

        Используют в речи понятия: долго, дольше, скоро, скорее, потом, быстро, медленно, давно.

5. Геометрические фигуры.

       Дети знакомятся с такими геометрическими фигурами, как треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, многоугольник. Показывают и называют стороны, углы, вершины фигур. Сравнивают фигуры, чертят геометрические фигуры в тетради.

        Дети классифицируют фигуры по 1 – 3 признакам (форма, размер, цвет).

6. Графические работы.

       Дети учатся штриховать и раскрашивать. Они рисуют точки, узоры, чертят прямые и наклонные палочки, кривые и ломаные линии в тетрадях в клеточку (0,7 см).

        Выполняют графические диктанты. Срисовывают различные предметы по клеточкам и точкам и дорисовывают недостающие части предметов.

7. Конструирование.

      Дети, используя счетные палочки, складывают геометрические фигуры, цифры, буквы, предметы, картинки.

8. Логические задачи.

        Дошкольники находят логические связи и закономерности.

Выделяют в  группе предметов «лишний» предмет, не подходящий по 1 – 3 признакам.

Продолжают логический ряд предметов.

Группируют предметы по 1 – 3 признакам.

На занятиях развивается воображение ребенка (дорисуй рисунок, найди и исправь ошибку художника).

Дети собирают головоломки.

На занятиях используются загадки математического содержания, задачи – шутки, ребусы.

Проводятся занимательные игры, математические конкурсы.

Все это способствует развитию у детей логического мышления, находчивости, смекалки.

Планируемые результаты.

Дети должны знать:

• числа от 0 до 10 и их графическое изображение;

• порядковый счет в пределах 20;

• состав числа первого десятка;

• предшествующее число, последующее, числа – соседи;

• понятия: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше, близко, далеко, рядом, высоко, низко, глубоко;

• геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник, ромб;

• вершины, стороны, углы фигур;

• основные цвета и их оттенки;

• название сторон и углов клетки;

• строчку и столбик в тетради в клетку (0,7 см);

• временные части суток: утро, день, вечер, ночь;

• название дней недели;

• название месяцев и времен года;

• знаки +, -, =, >,< и правильно их использовать;

• направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении.

Тематический план

Список литературы:

1.        Волина В.В. Праздник числа. Занимательная математика для детей. – М., 20113г.

2.        Ерофеева Т.И., Новикова В.П., Павлова Л.Н. Дети у истоков математики.

            Спецкурс: методика обучения математике. – М., 2005.

3.        Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрия для малышей. – М., 2008г.

4.        Маршак С.Я. От одного до десяти. Веселый счет. – М., 2009г.

16. Метлина Л.С. Математика в детском саду. Пособие для воспитателя детского

5.        сада. – М., 2014г.

6.        Учебник-тетрадь «Раз-ступенька, два ступенька…» (1 часть, 2 часть).

           Авторы: Л.Г. Петерсон, Н.П. Хомина., ИЗД. ЮВЕНТА, 2011г.

7.        Новые тесты для дошкольников., изд. ОЛМА  Медиа  Групп., 2006г.

8.        Подготовка к школе., изд. Дельта, 2005г.

9.        Михайлова З. Игровые занимательные задачи для дошкольников., изд. Просвещение, 2011г.

Дидактические материалы.

1.        Счетный материал.

2.        Таблицы по математике.

«Окружающий мир».

Дошкольное детство – большой и ответственный период, который представляет огромные возможности для развития. Социальная ситуация развития дошкольника характеризуется существенным расширением спектра межличностных отношений.

Уже дети младшего дошкольного возраста начинают активно осваивать сферу общения со сверстниками, включаются во взаимоотношения со взрослыми, предъявляющим особые, новые для ребёнка требования.

На современном этапе сфера образования даёт родителям возможность выбора образовательного учреждения: средняя школы, лицея, гимназии. Но независимо от уровня учреждения, при поступлении в школу ребёнок должен обладать определёнными знаниями, навыками и умениями. Многие родители считают, что достаточно научить ребёнка считать и писать, чтобы он был успешным в учении и при этом не обязательно развивать умение ребёнка взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Практика показывает, что дети легче адаптируются к школе и хорошо учатся, когда у них сформированы все компоненты готовности к обучению, а именно физическая, психологическая и социальная.

Физическая готовность к школе определяется соответствием развития ребенка его возрастным нормам: развитость крупной и мелкой моторики, общая выносливость и др.

Психологическая готовность к школе подразумевает определенный уровень сформированности:

общей осведомлённости и социально-бытовой ориентировки;

знаний и представлений об окружающем мире;

умственных операций, действий и навыков;

произвольной регуляцией деятельности и поведения;

познавательной активности, проявляющейся в соответствующих интересах и мотивации;

речевого развития, предполагающего владение довольно обширным словарем, основами грамматического строя речи, связным высказыванием и элементами монологической речи.

Составными компонентами психологической готовности ребенка к школе являются:

мотивационная (личностная),

интеллектуальная,

эмоционально – волевая.

         Социальная готовность включает умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на новом уровне, а также сформированность позиции школьника, т.е. желании учиться и стремиться получать новые знания.

         Переход от дошкольного детства к школьному – один из самых ответственных этапов человеческой жизни. Для детского организма адаптация к переменам требует огромного напряжения всех жизненных сил, перестройки работы организма.

          В этот период задача всех окружающих ребенка взрослых (родителей, воспитателей, учителей) - обеспечить благоприятные условия для всесторонней полноценной подготовки дошкольника к обучению в школе.

        С приходом в школу изменяется образ жизни ребенка, устанавливается  новая система отношений с окружающими людьми, выдвигаются новые задачи, складываются новые формы деятельности. Когда же можно говорить о том, что ребенок готов к обучению в школе?  Большинство родителей считает, что его ребенок готов к школе, если он умеет читать и считать. Однако  исследования психологов и  многолетний опыт педагогов – практиков показывает, что высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе, у детей не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований. Особое значение в личностной готовности ребенка к школе имеет мотивационный план, т. е. «внутренняя позиция школьника», которая выражается в стремлении ребенка выполнять общественно значимую и оцениваемую деятельность (учебную). Мотивационная готовность старшего дошкольника к обучению в школе  находит свое выражение в:

- наличии четких представлений о школе и формах школьного поведения;

- заинтересованном отношении к учению и учебной деятельности;

- наличии социальных мотивов и умении подчиняться школьным требованиям.

«Внутренняя позиция школьника»  начинает формироваться благодаря тому, что в детском саду и дома, с 5-6 лет, начинается подготовка детей к школе, которая призвана решать две основные задачи:

- всестороннее воспитание ребенка;

- специальная подготовка  к усвоению тех предметов, которые ребенок будет изучать в школе.

 Цель программы:

создание образовательной среды, способствующей развитию интеллектуальной, мотивационной и эмоционально-волевой сферы дошкольника;

подготовка дошкольников к новой социальной роли – роли ученика;

формирование положительного отношения к школе.

Задачи программы:

Развивать слуховое и зрительное восприятие, целенаправленное внимание и наблюдательность.

Развивать слуховую и зрительную память, общую и мелкую моторику.

Совершенствовать коммуникативные навыки.

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру.

Развивать фантазию и воображение, способности к установлению причинно-следственных связей.

Формирование эмоционально-волевой сферы, этических представлений

Повышение уверенности в себе, научиться принимать решения.

Развивать любознательность, активность, инициативность, самостоятельность дошкольников.

Воспитывать у каждого ребёнка чувство собственного достоинства, самоуважения, стремление к активной деятельности и творчеству.

Формировать чёткие представления о школе и формах школьного поведения.

Укреплять и развивать эмоционально – положительное отношение ребёнка к школе, желание учиться.

          Раздел «Окружающий мир» представлен программой «Зеленая тропинка» А.А. Плешакова, которая нацелена на накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, развитие наблюдательности, воспитание бережного отношения к окружающей природе. Сказанное определяет содержание курса и характер деятельности детей на занятиях. Таким образом, осуществляется накопление фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимое для успешного освоения программы начальной школы.

Список литературы:

• Плешаков А.А. Зелёная тропинка: Учебное пособие для подготовки детей к школе. - М.: Просвещение, 2015г.

• Н. А. Федосова. Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». - М.: Просвещение, 2015г Программа «Зеленая тропинка» основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте природоведческих представлений.

          Программа «Зеленая тропинка» нацелена на развитие детей, формирование у них заинтересованного и бережного отношения к природному окружению, систематизации и научной коррекции накопленных ими в дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем это и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественно - научным дисциплинам методом познания, следуя которым нужно как можно больше увидеть своими глазами, сделать своими руками. В основу подготовки детей к обучению положены непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Эта деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой и т. д. При этом большое внимание уделяется формированию таких важных умений, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет, размеры), находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние предмета и его смену (явление). Содержание программы – это синтез различных составляющих естественно - научного и экологического знания, включая доступные элементарные сведения из области астрономии, физики, биологии, экологии. При этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса в начальной школе.

В содержании представлены темы курса:

«Наши друзья животные»,

«Зелёное чудо – растения»,

«Звёзды, Солнце и Луна»,

«Круглый год».

Как и предусмотрено программой, основными видами деятельности детей на занятиях должны быть непосредственные наблюдения явлений природы, манипулирование с предметами, простейшие эксперименты и т.д. Дети работают под руководством взрослого. Тексты заданий и подрисуночные подписи в пособии также читает взрослый. Он определяет, на каком занятии по данной теме будет использован материал пособия, на каком этапе занятия работа с ним будет наиболее целесообразной.

Наши друзья – животные:

1. Обитатели живого уголка, домашние животные, животные нашей местности

2. Бабочки и жуки, распознавание на рисунках, раскрашивание

3. Рыбы

4. Наблюдение за поведением птиц, их разнообразие

5. Разнообразие животных

6. Лепка и раскрашивание изображений рыб, птиц, зверей

7. Необходимость бережного отношения к природе

Зеленые чудо – растения:

1. Растения и их разнообразие

2. Декоративные растения

3. Раскрашивание изображений растений, рисование, аппликация

4. Лепка овощей и фруктов, различающихся размером, формой, цветом Звезды, Солнце и Луна:

1. Наблюдение звездного неба, выделение созвездий (2-3)

2. Игра – путешествие на Луну

3. Наблюдение Луны на небе

Круглый год:

1. Наблюдения сезонных изменений в природе

2. Времена года

Планируемые результаты:

   Регулятивные:

- учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога;

- учиться работать по предложенному педагогом плану;

- учиться проговаривать последовательность действий на занятии; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться совместно с педагогом и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;

- учиться оценивать результаты своей работы.

Познавательные:

- учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

- учиться делать выводы в результате совместной работы с педагогом;

- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).

Коммуникативные:

- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;

- слушать и понимать речь других;

- учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;

- учиться оформлять свои мысли в устной форме;

- строить понятные для партнера высказывания;

- уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

- сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;

- учиться выполнять различные роли при совместной работе.

Тематический план.

«Музыка».

        Возрастные особенности детей 5-7-го года жизни позволяют дать им некоторые новые теоретические сведения о музыке и углубить уже имеющиеся.

        Дети ознакомятся с музыкой зарубежных композиторов: Антонио Вивальде,  Вольвганга-Амодея Моцарта, Иогана Себостьяна Баха. С творчеством русских композиторов: Чайковского Петра Ильича и Сергея Прокофьев.

Ознакомятся   с творчеством советских и современных российских композиторов.  

Дети узнают, что такое балет на примере просмотра видео балета «Щелкунчик» и «Спящая красавица» Чайковского. Познакомятся с новым жанром симфоническая сказка на примере сказки С.Прокофьева «Петя и волк».

Дети 5-7-го года жизни,  исполняя, песни глубже воспринимают музыку, активно выражают свои чувства, настроение. Пение, как активная исполнительская деятельность, очень способствует этому. Будем развивать певческие способности детей, развивая и звуковысотный слух, артикуляцию и дикцию.

        Продолжим заниматься импровизацией двигательной и певческой, сочинять мелодию к тексту, текст к мелодии. Самостоятельно придумывать танец из нескольких движений. Развивать творческие способности  детей через инсценирование песен и хороводов.

Детям будет предложена игра на музыкальных инструментах,  они освоят технику игры на ложках, бубнах, диатонических колокольчиках.

Музыкально-ритмические упражнения помогают ребенку научиться владеть своим телом, координировать движения, согласовывая их  с движениями других детей, учат пространственной ориентировке способствуют освоению плясок, танцев, игр.  Вот всем этим овладеют дети к концу года.

Основные задачи музыкального развития детей:

-развитие музыкального восприятия; воспитание музыкальной культуры и музыкально-эстетического вкуса, интереса к высокохудожественной музыке; стимулирование желания слушать и исполнять музыку;

- развитие музыкальных способностей (ладового чувства- способности эмоционально различать ладовые функции звуков мелодии или эмоциональную выразительность звуковысотного движения, чувства ритма и т.д.)

- формирование способности к слуховому представлению-  способности произвольно пользоваться слуховыми представлениями, отражающими звуковысотное движение; активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить;

Приобщение к классической и современной музыке через интеграцию разных видов искусства;

Закрепление интереса и любви к пению, хоровому исполнительству, музыкально- ритмическим движениям, музицированию.

Тематический план.

«Физическая культура».

         Дошкольный возраст - важный период в жизни человека. В возрасте от 3 до 7 лет закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребёнка. Углубленное изучение особенностей дошкольного детства привело учёных к выводу, что на каждом возрастном этапе по ходу освоения детьми разных видов деятельности складывается как бы определённый "этаж", занимающий своё место в структуре целостной личности. На этом "этаже" формируются психические свойства и способности, необходимые не только для перехода к следующему "этажу", но и для всей будущей жизни, имеющие непреходящее значение. Недостроенный "нижний этаж" - плохая опора для следующего.

Программа рассчитана на то, что деятельность его участников будет направлена на реализацию :

Цели:

1. Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни; обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения.

2. Развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению.

3. Формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и др. активности детей в различных видах деятельности.

4. Развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и сверстниками).

5. Воспитывать такие качества, как товарищество, дисциплинированность, уважительное отношение к соперникам по играм и спортивным состязаниям.

6. Целенаправленно формировать физические качества: ловкость, быстроту, силу, гибкость, общую выносливость.

Задачи:

1. Психомоторная область: способствовать психосоматическому развитию ребенка; совершенствовать защитные функции организма посредством закаливания; повышать устойчивость к различным заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды; увеличивать работоспособность ребенка; формировать основные виды двигательной (моторной, манипулятивной деятельности, неврвно-мышечной координации.

2. Познавательная область: организовать физическое воспитание таким образом, чтобы дети смогли пройти путь от запоминания и воспроизведения физических упражнений до решения проблем, в ходе которых необходимо переосмысливать имеющиеся знания, строить их новые сочетания с предварительно изученными способами действий (движений, включая создание нового.

3. Эмоционально-ценностная область: формировать эмоционально-личностное отношение к явлениям физической культуры, начиная от простого восприятия, интереса, готовности реагировать до усвоения ценностных ориентаций здорового образа жизни, их активного проявления: ловкости, быстроты, выносливости и др. спортивно-волевых качеств.

Принципы реализации

1. Построение занятия в соответствии с задачами на данный период, основными физиологическими принципами и уровнем подготовленности детей.

2. Использование инструктором разнообразных методических приемов и способов организации детей для выполнения упражнений с целью увеличения их двигательной активности.

3. Последовательность при обучении детей движениям, подбор и сочетание нового материала с повторением и закреплением усвоенного, распределение физической нагрузки на детский организм на протяжении всего занятия.

4. Развитие у детей физических и нравственно-волевых качеств личности.

5. Использование разнообразного спортивного инвентаря, музыкального сопровождения, повышающих эмоциональное состояние и активность детей при выполнении спортивных упражнений, во время проведения спортивных игр и эстафет.

          Важное место в занятиях с детьми 5-7 лет занимают подвижные игры, игровые упражнения и задания. В играх у детей не только развиваются и закрепляются физические качества, но и формируется ответственность за себя и других ребят (взаимовыручка, поддержка, нравственные основы поведения в коллективе). Главное, чтобы занятия и игры в помещении и на площадке детского сада приносили детям удовольствие и радость, прибавляли уверенности в своих силах, развивали самостоятельность.

Планируемые результаты:

       Программа позволит ребенку к поступлению в школу быть физически, душевно и социально благополучным (то есть «здоровым» по определению Всемирной организацией здравоохранения).

         С первых этапов образовательного процесса ребенок окружен благополучием: для него создается специальная среда, даются необходимые знания и возможности приобретения двигательного опыта таким образом, чтобы он получал от этого удовлетворение.

Знать: - употребляемые термины

- основные характеристики здорового образа жизни

- физиологические процессы, проходящие в организме человека

при занятиях физкультурой, спортом.

- конкретные факты из истории спорта и современного

олимпийского движения

- последовательность нескольких сложных по координации

движений

- последовательность движения, выделить (с помощью взрослого)

разные его фазы, пытаться объяснить их значение для

количественного и качественного результата движения.

- как меняется соотношение частей тела, когда человек бежит,

идет на лыжах, едет на велосипеде и. т. д.

Уметь: - анализировать и комбинировать движения таким образом, что бы получить новые

- оценивать значение того или иного движения (действия) для достижения намеченной цели

- решать тот или иной вид двигательной деятельности

- формировать собственное мнение о ценности занятий физкультурой, о пользе досугов, спортивных развлечений и спортивных праздников

- различать пространственные расположения движущихся предметов, в том числе и перемещающиеся человеческие тела

- сочетать движения в зависимости от окружающих условий

- различать скорость, направление движения, смену темпа, ритма

- самостоятельное сохранять и укреплять свое здоровье.

Тематический план.

Список литературы:

1. Ю. Ф. Змановский «Здоровый дошкольник» - Обруч 2006 г. №3.

2. Н. Н. Андреева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста.

3. В. Т. Кудрявцева «Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 5-7 лет».

4. Т. Н. Доронова, Л. Г. Голубева, Н. А. Гордова «Из детства – в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 5-7 лет». Москва 2012 г.

5. А. П. Щербак «Физическое развитие детей в детском саду» - академия развития 2015 г.

6. С. С. Прищепа «Физическое развитие и здоровье детей» Москва 2009 г.

7. О. М. Литвинова «Система физического воспитания в ДОУ» Волгоград: 2007 г.

Критерии и нормы оценки результатов освоения программы

Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах.  Работу ребенка педагог оценивает словесно и только положительно.

Формирование предпосылок УУД и предметных умений определяется с помощью мониторинга .

Список литературы:

Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др.; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М.: Просвещение, 2012.

Подготовительные занятия к школе: рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград: Учитель, 2011.

Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

За три месяца до школы: задания по развитию познавательных способностей (5-6 лет): Рабочая тетрадь/ О.А. Холодова. – М.: Издательство РОСТ, 2012. (Юным умникам и умницам).

Материально-техническое обеспечение.

1.  Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв).

Наборы сюжетных (предметных) картинок.

 Словари по русскому языку: толковый словарь.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).

2. Технические средства обучения 

Магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Компьютер (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

Принтер струйный цветной (по возможности).

Фотокамера цифровая (по возможности).

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

3. Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Слайды, соответствующие тематике программы (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы соответствующие тематике программы.

4. Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др).

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

5. Оборудование Столы шестиместные с комплектом стульев.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.