Дистанционное обучение

Комитет  по  образованию

СПб ГБПОУ «Колледж судостроения и прикладных технологий»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

ПО ОБД.05 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

(ВКЛЮЧАЯ ЭКОНОМИКУ И ПРАВО)

Санкт – Петербург  2014

Методические рекомендации по выполнению практических работ разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) и в соответствии с рабочей программой по «Обществознанию» (Включая экономику и право) для профессий среднего профессионального образования.

Организация-разработчик:

СПб ГБПОУ «Колледж судостроения и прикладных технологий».

Разработчики:

Миркина В.П. -  преподаватель СПб ГБПОУ «Колледж судостроения и прикладных технологий».

Рассмотрено на заседании Методической комиссии общеобразовательных дисциплин  СПб ГБПОУ «Колледж судостроения и прикладных технологий».

 «___»____________20_______

Пояснительная записка

Практические занятия (практические, лабораторные работы) по обществознанию (включая экономику и право) - это планируемая учебная работа обучающихся, выполняемая в аудитории по задании и при методическом руководстве преподавателя.

В результате выполнения практических работ  по учебной дисциплине «Обществознание» обучающийся должен:

уметь

• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
• объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
• подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

знать/понимать

• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания

         Видами занятий для практических и лабораторных работ являются:

- для владения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы), работа со словарями и справочниками ознакомление с нормативными документами и др.

- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции, работа над учебным материалом, выполнение тестовых заданий, аналитическая обработка текста, выполнение учебно-познавательных заданий и др.

- для формирования умений: выполнение вариативных задач, решение ситуационных задач, проведение исследований, анкетирования, умение анализировать и находить пути решения.

- для использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни: совершенствование собственной познавательной деятельности; решение практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности; приведение возможных последствий, определённых социальных действий; осуществление конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением; определение личной и гражданской позиции.

Формы контроля практических заданий:

• Просмотр и проверка выполнение практической и лабораторной работы преподавателем.
• Организация взаимопроверки выполненного задания в группе.
• Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.

Критерии оценки результатов практической и лабораторной работы.

• Уровень освоения учебного материала.
• Уровень умения использовать теоретические знания при выполнении заданий.
• Обоснованность и чёткость изложения материала.
• Уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать её.

Оглавление

Практическая  работа  «Знаете ли вы себя?»

Цели: познакомить учащихся с понятием «характер», помочь в осознании своих особенностей и черт характера, развить навыки самоанализа и самовоспитания.

Тест  КОС

(Методика изучения коммуникативных и организаторских умений)

Выберите ответы «да»  или  «нет» на приведённые ниже вопросы.

1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?

2. Часто ли вам удаётся склонить большинство одноклассников( коллег) к принятию вашего мнения?

3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причинённой вам кем-то из ваших друзей?

4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

6. Нравится ли вам заниматься общественной работой?

7. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-нибудь занятием, чем с людьми?

8. Если возникли некоторые помехи в осуществлении ваших намерений, то легко ли вы отступаете от них?

9. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?

10. Любите ли вы организовывать со своими друзьями различные развлечения?

11. Трудно ли вам включаться в новые для вас компании?

12. Часто ли вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

13. Легко ли вам удаётся установить контакты с незнакомыми людьми?

14. Стремитесь ли вы добиваться, чтобы ваши однокурсники действовали в соответствии с вашим мнением?

15. Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

16. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с однокурсниками из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

17. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18. Часто ли при решении важных дел вы принимаете инициативу на себя?

19.Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?

20. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?

21. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?

22. Возникает ли у вас раздражение, если вам не удаётся закончить начатое дело?

23. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с друзьями?

25. Любите ли вы участвовать в коллективных играх, развлечениях?

26. Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших друзей?

27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых людей?

28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29. Полагаете ли вы, что вам не составит большого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?

30. Принимаете ли вы участие в общественной работе?

31. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

32. Верно ли, что вы стремитесь отстаивать своё мнение, решение, если оно не было сразу принято вашими однокурсниками?

33. Чувствуете ли вы себя непринуждённо, попав в незнакомую компанию?

34. Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих однокурсников?

35. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-то большой группе людей?

36. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37. Верно ли, что у вас много друзей?

38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания своих однокурсников?

39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих знакомых?

Ключи и обработка результатов

Результаты обрабатываются посредством сравнения ответов с ключом

(отдельно по коммуникативным ( КУ ) и организаторским ( ОУ ) умениям).

Ключ  КУ                                                   Ключ  ОУ

1—да                               21—да                             2—да                       22—да

3—нет                             23—нет                            4—нет                     24—нет

5—да                               25—да                              6—да                      26—да

7—нет                              27—нет                            8—нет                     28—нет

9—да                                29—да                            10—да                      30—да

11—нет                              31—нет                           12—нет                    32—нет

13—да                                33—да                             14—да                     34—да

15—нет                              35—нет                            16—нет                   36—нет

17—да                                37—да                              18—да                    38—да

19—нет                               39—нет                            20—нет                  40—нет

Подсчитывается количество совпадающих с ключом ответов по каждому разделу методики, затем вычисляются оценочные коэффициенты отдельно для КУ и ОУ по формуле:  К= 0,05 х С, где:

К—величина оценочного коэффициента;

С—количество совпадающих с ключом ответов.

Оценочный коэффициент может варьировать от 0 до 1.

Коммуникативные умения:

Показатель                       оценка                            уровень

0,10—0,45                               1                               1—низкий

0,46—0,55                               2                               2—ниже среднего

0,56—0,65                               3                               3—средний

0,66—0,75                               4                               4—высокий

0,76—1                                     5                               5—очень высокий

Организаторские умения:

Показатель                       оценка                             уровень

0,20—0,55                                1                               1—низкий

0,56—0,65                                2                               2—ниже среднего

0,66—0,70                                3                               3—средний

0,71—0,80                                4                               4—высокий

0,81—1                                     5                                5—очень высолий.

Лабораторная работа «Истина и её критерии»

Цель. Дать учащимся знания об основных понятиях теории познания: чувственное и рациональное познание, познаваемость мира, истина, объективная истина, абсолютная и относительная истина, гипотеза, закон, теория, моделирование.

                                                                             «Знание – сила»

                                                                                     Ф.Бэкон

Аристотель (384 – 322 гг. до н. э.) – древнегреческий мыслитель, разработал начала логики, заложил основы многих специальных областей знания.

Августин Блаженный Аврелий (354 – 430) – христианский богослов и философ, один из наиболее авторитетных мыслителей средневековья.

Перед вами фрагменты из работ Аристотеля и Августина Блаженного. Прочтите их и ответьте на вопросы.

Аристотель. «…Придавать одинаковое значение мнениям и представлениям спорящих друг с другом людей нелепо: ведь ясно, что одни из них должны быть ошибочными. А это явствует из того, что основывается на чувственном восприятии: ведь никогда одно и то же не кажется одним сладким, другим – наоборот, если у одних из них не разрушен или не повреждён орган чувства, т.е. способность различения вкусовых ощущений. А если это так, то одних надо считать мерилом, других нет. И то же самое говорю я и о хорошем и о дурном, прекрасном и безобразном и обо всём остальном в этом роде…

И вообще не имеет смысла судить об истине на том основании, что окружающие нас вещи явно изменяются и никогда не остаются в одном и том же состоянии. Ибо в поисках истины необходимо отправляться от того, что всегда находится в одном и том же состоянии и не подвергается никакому изменению. А таковы небесные тела: они ведь не кажутся то такими, то иными, а всегда одними и теми же и не причастными никакому изменению…

Мнение о том, что об одном и том же можно высказывать противоречащие друг другу утверждения, основывается больше всего, по-видимому, на предположении, что количество у тел не остаётся неизменным… Однако сущность связана с качеством, а качество имеет определённую природу, тогда как количество – неопределённую» (Аристотель. Метафизика).

Задание. Аристотель утверждал, что если об одном предмете высказывают два противоположных суждения, то одно из них истинно, а другое ложно. Конкретизируйте эту ситуацию на каком – либо примере. Разделяете ли вы позицию философа? Чью же точку зрения в подобном споре Аристотель призывает считать истиной? ( Кто должен выступать мерилом истины?)

С помощью каких аргументов Аристотель опровергал тех, кто считал, что установить истину невозможно, так как всё вокруг нас и мы сами постоянно меняемся? Убедительны ли, на ваш взгляд, эти аргументы? А какие доводы привели бы вы?

Августин Блаженный. «Полагаю, что оную истину знает только Бог и, может быть, узнает душа человека, когда оставит это тело, т.е. мрачную темницу».

В то же время Августин считает, что есть истины, доступные и для человека. «Если в мире четыре стихии, то их не пять. Если солнце одно, то их не два. Одна и та же душа не может умереть и быть бессмертною. Не может человек в одно и то же время быть и блаженным, и несчастным. В данном месте не может и солнце светить, и быть ночь. Или мы бодрствуем, или спим. То, что кажется мне, я вижу, или есть тело, или не есть тело»(Августин).

Задание. Августин, так же как и Аристотель, считает, что из двух противоположных утверждений об одном и том же предмете одно является истинным. А может ли быть истинным суждение, построенное не по принципу «или – или», а по принципу  «и то  - и другое», при том, что оба положения противоположны? Приведите примеры.                                                      

Практическая работа  «Цивилизация и формация»

Цель: сопоставить формационный и цивилизационный подходы к изучению развития общества, обобщить и систематизировать имеющиеся у учащихся знания.

Перед вами три точки зрения о применимости формационного и цивилизационного подходов к изучению развития общества. Какая из них кажется вам более точной? Почему?

1.Лишь формационный подход позволяет выработать научные представления об истории человеческого общества. Все разговоры о его недостатках гроша ломаного не стоят. Они легко опровергаются мыслящими историками.

2.Цивилизационный подход свободен от серьёзных недостатков. Он не ведёт к искажению истории, как это происходит при последовательном применении формационной теории.

3.Каждый из них имеет свои достоинства и недостатки, области применения. Нельзя абсолютизировать не один из них.

При работе над вопросами опирайтесь на таблицу  «Формационный и цивилизационный подходы к изучению развития общества».

Практическая работа «Общество как сложная система»

Выполнение тестовых заданий

1.Общество представляет собой:

1.Недифференцированную целостность;

2.Набор разнородных элементов;

3.Систему, состоящую из элементов и подсистем;

4.Соединение элементов, друг с другом не связанных.

2.К этническим общностям относится:

1.Страта;    2.Класс;    3.Племя;    4.Молодёжь.

3.Политическая сфера жизни общества возникла одновременно с:

1.Обществом;                                      3.Древнейшими людьми;

2.Древними цивилизациями;         4.Первобытной общиной.

4.Верны ли следующие суждения о происхождении человека?

А. Человек является продуктом биологического развития.

Б. Человек является продуктом культуры.

1.Верно только А;                         3.Верны оба суждения;

2.Верно только Б;                         4.Оба суждения неверны.

5.В отличие от животных человек:

1.Возводит жилище;                3.Реагирует на внешние раздражители;

2.Заботится о потомстве;        4.Способен к самопознанию.

6.Сферы общественной жизни:

1.Независимы друг от друга;   3.Не взаимодействуют друг с другом;

2.Взаимозависимы;                    4.Не развиваются.

7. Верны ли следующие суждения об индустриальном обществе?

А. В индустриальном обществе основная часть населения живёт в городах.

Б.В индустриальном обществе решающее значение имеет сельскохозяйственное производство.

1.Верно только А;                             3.Верны оба суждения;

2.Верно только Б;                             4.Оба суждения неверны.

8. К характеристике общества как системы относится:

1.Способы взаимодействия людей;

2.Часть природы;

3.Материальный мир в целом;

4.Обособленность сфер общественной жизни.

9.К доэтническим общностям можно отнести:

1.Род;                                         3.Народность;

2.Народ;                                    4.Нацию.

10.Понятия «прогресс» и «регресс» объединяет представление о:

1.Направленности развития;   3.Движении от худшего к лучшему;

2.Цикличности развития;          4.Неизменности общественных отношений.

11.Верны ли следующие суждения о человеке и обществе?

А. Становление человека шло в неразрывной связи с формированием общества.

Б. Понятие общества включает в себя формы объединения людей.

1.Верно только А;                               3.Верны оба суждения;

2.Верно только Б;                               4.Оба суждения неверны.

12.Общество  возникает впервые:

1.В животном мире;                    3.С зарождением древних цивилизаций;

2.С появлением человека;         4.С появлением государства.

13.Закономерноси развития общества в отличие от законов природы:

1.Поддаются научному изучению;

2.Учитываются людьми в практической деятельности;

3.Прокладывают дорогу через сознательную деятельность людей;

4.Исключают случайности.

14.Особенностью первобытного общества является:

1.Имущественное расслоение;

2.Социальная дифференциация;

3.Наличие власти, основанной на авторитете;

4.Первые формы государственности.

15.Отличительным признаком постиндустриального общества является:

1Ускоренное развитие промышленности;

2.Снижение темпов роста сферы услуг;

3.Развитие информационных технологий;

4.Появление массовой культуры.

16.В индустриальном обществе в отличие от традиционного:

1.Возрастает роль религии;     3.Развиваются компьютерные технологии;

2.Сокращается сфера услуг;     4.Появляется массовая культура.

17.Верны ли следующие суждения о развитии общества?

А. Поступательное развитие в одних областях общества может сочетаться с регрессом в других.

Б. Прогресс в культуре выражается в переходе от народной культуры к массовой.

1.Верно только А;                         3.Верны оба суждения;

2.Верно только Б;                         4.Оба суждения неверны.

Практическая работа

                    «Твой вариант заповедей человечности»

Цель: повторить основные понятия, закрепить умение работать с первоисточниками.

Пояснения к выполнению задания. Прочитайте тексты. Сравните их, ответив на вопрос: что в жизни является вечным, а что – преходящим? Предложите свой вариант заповедей человечности.

                      Библия. Глава 20. Десять заповедей.

И изрёк Бог все слова сии, говоря:

1(3). Да не будет у тебя других богов пред лицом моим.

2(4). Не делай себе кумира.

3(7). Не произноси имени Господа, Бога твоего, напрасно.

4(8). Помни день субботний, чтобы святить его.

5(12). Почитай отца и мать твою.

6(13). Не убивай.

7(14). Не прелюбодействуй.

8(15). Не кради.

9(16). Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего.

10(17). Не желай дома ближнего твоего…ничего, что у ближнего твоего.

Весь народ в страхе отвечал: «Всё, что заповедал Господь, мы будем хранить и исполнять». Моисей поднялся на гору и оставался там 40 дней и ночей. И Господь дал ему каменные скрижали, на которых Сам начертал десять заповедей.

                              Десять заповедей человечности Д.С. Лихачёва.

1. Не убий и не начинай войны.

2. Не помысли народ свой врагом других народов.

3. Не укради и не присваивай труда брата своего.

4. Ищи в науке только истину и не пользуйся ею во зло или ради корысти.

5. Уважай мысли и чувства братьев своих.

6. Чти родителей и прародителей своих и всё сотворённое ими сохраняй и почитай.

7. Чти природу как матерь свою и помощницу.

8. Пусть труд и мысли твои будут трудом и мыслями творца, а не раба.

9. Пусть живёт всё живое, мыслится мыслимое.

10. Пусть свободным будет всё, ибо рождается свободным.

Написать эссе: «Почему из сходных ситуаций один человек выходит с желанием творить добро, а другой – с ненавистью к окружающим.

Практическая работа  «Сущность религии»

Цели: повторить основные термины и понятия темы; формировать объективные представления о религии и её роли в истории человека и общества.

                              Священная вещь не подлежит оценке.

                                                                                  Юстиниан

Перед вами три взгляда на религию. Сравните представленные позиции и выскажите собственную точку зрения.

В.Л. Гинзбург—физик-теоретик, Нобелевский лауреат.

Я не поклонник марксизма, но вполне согласен с формулировкой К. Маркса «Религия есть опиум для народа». Другое дело, что опиум иногда может быть полезен, а его применение оправданно. Я, например, завидую верующим. Действительно, мне 85 лет, понимаю, что смерть близка. А она может оказаться мучительной, и не менее мучительны мысли о судьбе близких людей. Как хорошо было бы верить в существование, скажем, загробной жизни и т. п. Но разум дан человеку и для того, чтобы контролировать свои эмоции и не заниматься самообманом, верой в чудеса.

Алексий-2 - патриарх Московский и всея Руси.

Между верой и знанием нет противоречия. Однако всем векам и народам знаком спор о том, можно ли подкрепить мистический опыт научными данными. Это спор религии не с наукой, а скорее с идеологией сциентизма

( считает высшей ценностью развития культуры конкретно-научное знание), привыкшего говорить от имени науки… Вера возникает и укрепляется не благодаря рациональным доводам - её таинственно дарует человеку Бог. Можно уверовать, даже многократно убедив себя в абсурдности религии с точки зрения разума.

Георг Гегель - немецкий философ.

Мой взгляд состоит в том (причём это для меня один из важнейших пунктов), что религия, конечно, могла обманывать индивидов, но не народы и не поколения и что философия до тех пор не завершена, по крайней мере изложении своём, пока ей не удастся осуществить примирение и гармонию веры и знания.

Обратите внимание, отвечая на вопрос, что высказывание «Религия есть опиум для народа», принадлежит не Марксу и не Ленину, а немецкому писателю 18 века Новалису. В то время опиум не был наркотиком, а применялся как обезболивающее, и говоря это, имеется в виду, что как опиум облегчает физические страдания, так религия врачует душевные раны.

Оформите работу.

Практическая работа  «Решение экономических задач»

Цели: повторить основные термины и понятия; развивать умения анализировать и обобщать полученные знания.

                                   Человек с множеством достоинств добавит к ним ещё два,

                                   если окажется способным заработать и разумно потратить

                                   большие деньги.

                                                             Э. Севрус, русский литератор

Выполните следующие задания.

1.Составьте перечень затрат, которые необходимы для того, чтобы:

                            а) открыть мастерскую по ремонту бытовой техники;

                            б) организовать торжественный ужин в кафе на 30 человек;

                            в) открыть пункт проката спортивного инвентаря.

2.Сопоставьте воздействия, которые оказывают на производство конкуренция и монополия.  Как отражается на потребителях конкуренция товаропроизводителей в той или иной отрасли и монополия в определённой отрасли?

Оформите работу.

Практическая работа.

Выполнение задания с текстом документа.

(Закон РФ “О защите прав потребителей”).

Цели: повторить основные термины и  понятия темы;

Уметь применять социально – экономические знания на практике.

Человек с множеством достоинств

Добавит к ним еще два, если окажется

Способным заработать и разумно потратить

Большие деньги.

Э. Севрус.

Законодательство защищает ваши права и определяет механизмы реализации этой защиты. Знание своих основных прав поможет вам правильно вести себя в ситуациях нарушений этих прав. Каждый потребитель в первую очередь имеет право на качество (товара, работы, услуги), что зафиксировано ст.4 Закона РФ “О защите прав потребителей”.

Перед вами типичные социальные ситуации. Найдите в законе РФ “О защите прав потребителей” статьи отвечающие на поставленные вопросы.

1. В каком объеме потребителям возмещают убытки?
2. Должно ли быть указания на использование фонограмм?
3. Вправе ли потребитель выполнить работу самостоятельно и потребовать возмещения расходов?
4. Вы купили товар с недостатками и вправе обратиться к продавцу (изготовителю, исполнителю) с предусмотренными Законом требованиями. Продавец (изготовитель, исполнитель) отказывается выполнить их. Подайте письменную претензию или заявление по предложенной схеме, при этом опираясь на статью 29 Закона “О защите прав потребителей”.

Претензия может быть составлена в произвольной форме, однако вам нужно указать;

1. Кому вы направляете претензию.

Например:

Директору магазина (указать магазин);

Генеральному директору (указать фирму).

Можете указать Ф.И.О. директора (если знаете Ф.И.О.);

2. От кого претензия:

Вам нужно указать свои Ф.И.О., адрес, телефон – для связи с вами;

3. Далее в отдельной строке нужно написать

Претензия

Или

Заявление

4. Далее в тексте претензии изложить существо дела: начните сначала.

Например:

20 марта 2013 года я приобрела в вашем магазине холодильник или – я заключил с вами договор на оказание туристических услуг.

Далее изложите обстоятельства дела и существо ваших  претензий, для обоснования претензий желательно ссылаться на соответствующие статьи закона.

Например:

Согласно ст.29 Закона РФ “О защите прав потребителей” я в праве расторгнуть договор на оказание услуг, поскольку были допущены существенные недостатки оказанной услуги;

5. Далее четко сформулируйте свои требования.

Например:

Прошу расторгнуть договор от 20.02.2013 г. и вернуть мне уплаченные по договору 30 тыс. рублей.

6. Укажите в конце претензии, какие у вас намерения в случае, если ваши требования не будут удовлетворены в добровольном порядке.

Например:

В противном случае я буду вынужден обратиться в суд. В исковом заявлении, по мимо вышеизложенного, я буду просить суд взыскать с вашего предприятия неустойку и компенсацию морального вреда.

7. Дата и подпись;
8. Укажите, какие документы вы прилагаете к претензии.

Например:

Приложение:

1. Копия товарного чека.
2. Копия гарантийного талона.
3. Копия справки из гарантийной мастерской.

Оформите работу.

Практическая работа

С фрагментом книги Ф.Котлера «Основы маркетинга»

Цель: повторить основные термины и понятия;стимулировать учащихся к овладению навыками аналитического и творческого мышления.

                                                     Дурное употребление материальных благ

                                                                    часто является вернейшим путём к

                                                                   величайшим невзгодам.

                                                                                                   Д. Дефо

Пояснение на практическое задание.

1.Внимательно прочитать прилагаемый текст.

2.Ответьте на следующие вопросы:

а) к каким сегментам потребителей можно отнести молодых совершеннолетних потребителей и почему?

б) укажите источники информации, которые, на ваш взгляд, наиболее распространены в России.

в) какими источниками информации пользуетесь вы и ваша семья и почему?

Совершеннолетние молодые потребители. Рынок совершеннолетних молодых потребителей( от 18 до 24) делится на три подгруппы: студенты колледжей, молодые одиночки, молодожёны. Совершеннолетние молодые потребители тратят непропорционально много на книги, грампластинки, стереоаппаратуру, модную одежду и пр. Для них характерна слабая степень приверженности к маркам и повышенный интерес к новым товарам.

Совершеннолетние молодые люди представляют собой привлекательный рынок в силу нескольких причин: 1) они восприимчивы к идее опробования новых товаров; 2) в большей мере настроены тратить, нежели откладывать деньги; 3) будут дольше выступать в роли покупателей…

        Поиск информации. В поиске информации потребитель может обратиться к следующим источникам:

- личные источники ( семья, друзья, соседи, знакомые);

- коммерческие источники( реклама, продавцы, дилеры, упаковка, выставки);

- общедоступные источники (средства массовой информации, организации, занимающиеся изучением и классификацией потребителей);

- источники эмпирического опыта ( осязание, изучение, использование товара).

Относительное влияние этих источников информации варьируется в зависимости от товарной категории и характеристик покупателя.

Вообще говоря, потребитель получает наибольший объём информации о товаре из коммерческих источников… находящихся под сильным влиянием рынка. А вот самыми эффективными являются личные источники.

Оформите работу.

Практическая работа «Как открыть своё дело»

Цели: повторить основные термины и понятия; систематизировать и обобщить изученный материал по теме.

                                              «Предприниматель - это человек, использующий

                                                 любую возможность с максимальной выгодой»

                                                           П. Друкер, американский учёный

В одной из американских работ предприниматели характеризуются так: они «работают, когда остальные спят, путешествуют, когда другие сидят за обедом, планируют, когда другие развлекаются. Им трудно заметить разницу между субботней ночью и второй половиной дня во вторник. Ещё одной общей характерной чертой всех быстрорастущих предпринимателей является настойчивость и целеустремлённость».

В работе отмечается 5 черт, которые должны быть обязательно присущи предпринимателю, чтобы гарантировать ему успех даже в самом рискованном предприятии: 1) энергия, умение заставить работать; 2) умение думать; 3) умение строить взаимоотношения с людьми; 4) коммуникабельность; 5) знание техники и технологии.

Опираясь на материал параграфа 5, выберите организационно-правовую форму для осуществления своего дела, которые вы смогли бы открыть.

Составьте памятку «Для начинающего предпринимателя, опираясь также на опыт американского бизнесмена М. Смолла. Вот эти 5 правил:

1.Примите решение: «Я могу делать деньги». В наше время в нашей стране человек может стать богатым.

2.Для того чтобы зарабатывать деньги, вы должны думать об этом постоянно - во время еды, прогулки и даже ночью, когда спите.

3.Существует много областей деятельности, в которых вы можете добиться успеха. Ищите, и вы найдёте их.

4.Вы будете ошибаться. Но не падайте духом. Учитесь на своих и чужих ошибках. Начинайте с того момента, где вы споткнулись. Идите вперёд.

5.Когда вы остановитесь на какой-либо идее, постоянно продумывайте её, развивайте и не оставляйте до тех пор, пока не достигнете цели.

Оформите работу.

Практическая работа «Рейтинг самых популярных профессий».

Цели: формирование общей готовности к самоопределению, активизация интереса к выбранной профессии; расширение представлений о мире профессий и их особенностях; уточнение соответствия выбранной профессии своим склонностям и способностям.

                                         «Всякая профессия есть заговор против

                                            непосвящённого».

                                                            Б.Шоу, английский писатель.

Мир профессий огромен, их насчитывается около 40 тысяч, и ежегодно, по некоторым данным, появляются около 500 новых.

Перед вами данные о самых популярных профессиях в разных странах, проанализируйте их и сделайте свои выводы.

Россия:                           1.Менеджеры по продажам и закупкам

                                         2.Программисты, специалисты по телекоммуникациям

                                         3.Банковские служащие, бухгалтеры

                                         4.Руководители отделов, управляющие

                                         5.Рекламисты, маркетологи, бренд-менеджеры.

Германия:                     1.Врачи

                                        2.Священники

                                        3.Преподаватели университетов

                                        4.Адвокаты

                                        5.Предприниматели.

США:                              1.Менеджеры интернет-сайтов

                                        2.Статистики

                                        3.Компьютерные аналитики, программисты, инженеры

                                            в области программного обеспечения

                                           4.Математики

                                           5.Бухгалтеры.

Новая Зеландия:           1.Механики холодильного оборудования,

                                               автомеханики

                                           2.Сиделки для престарелых

                                           3.Компьютерные техники

                                           4.Программисты

Объясните, какие факторы влияют на общественный престиж той или иной профессии. Какие новые профессии появились в России и с чем это связано?

Оформите работу.

                Практическая работа «Рынок труда в Санкт-Петербурге».

Цель: развивать умение анализировать профессионализм, квалификацию работника, опираясь на научные параметры.

                                                      «Мир можно изменить, только изменяя людей».

                                                                                                        Ч.Уэлс.

Для того, чтобы соответствовать своему времени, приходится непрерывно пополнять знания, повышать мастерство. Если раньше получали «образование на всю жизнь», то теперь требуется «образование через всю жизнь». Это—непременная задача тех рабочих, кто хочет уверенно чувствовать себя на рынке труда.

Опираясь на материалы СМИ, которые вы подобрали к практической работе, ответьте на вопросы и представьте свою картину на рынке труда в С.Пб.

1.Что вы узнали о деятельности государственных органов и служб города, района по вопросам занятости вашего региона?

2.Если вы работаете, но цена вашего труда ниже той, на которую вы рассчитывали, то объясните причины этого расхождения.

3.Американские рабочие за свою жизнь меняют место работы 10 и более раз и такое поведение считают рациональным. Как вы считаете-почему?

Практическая работа «Инфляция: причины и последствия»

Цели: повторить основные термины и понятия; развить более глубокое понимание учащимися влияние инфляции на экономическую ситуацию в стране.

                                                      «Деньги как навоз: если их не разбрасывать,

                                                           от них не будет толку»

                                                                        Ф. Хайек, австрийский экономист

Найдите на стр. 102 учебного пособия «Обществознание» под редакцией А.Н. Боголюбова задания 2 и 4. Познакомьтесь с взглядами на причины и последствия инфляции английских экономистов Д. Юма и Дж. Кейнса и выскажите свою точку зрения.

Составьте таблицу «Виды инфляции», а также словарик темы.

Практическая работа

С фрагментом книги В.С. Автономовой, Т.П. Субботиной «Выгоды от политики свободной торговли».( Международная торговля).

Цель: повторить основные термины и понятия; дать сравнительную картину достоинств и недостатков  в открытии рынка для товаров зарубежных производителей.

                                             Великие нации никогда не беднеют из- за

                                                  Расточительства и неблагоразумия частных лиц,

                                                   Но они нередко беднеют в результате

                                                   Расточительства и неблагоразумия

                                                   Государственной власти.

                                                                                               Адам Смит

Пояснение на практическое задание.

Внимательно прочитать прилагаемый текст.

      Вопрос о преимуществах и недостатках процесса глобализации с точки зрения интересов отдельных стран, а также мировой экономики в целом стал в наше время едва ли не главным вопросом всех экономических дискуссий.

  Основные преимущества «свободной», т.е. минимально связанной государственными ограничениями, международной торговли проистекают из упрощения выхода национальных производителей на мировые рынки товаров и услуг и капиталов. В результате экономика каждой отдельной страны, с одной стороны, получает определённые выгоды от участия в мировой системе разделения труда…

   Участие в мировом разделении труда позволяет национальным производителям специализироваться на тех отраслях, для развития которых в стране имеются наиболее благоприятные условия, а усиленная конкуренция со стороны иностранных производителей заставляет их стремится к повышению качества продукции и снижению издержек производства. Всё это, в конечном счёте, ведёт к повышению эффективности экономики стран, приверженных политике свободной торговли, а потребители в этих странах получают доступ к более широкому ассортименту товаров и услуг как внутреннего производства, так и импортных по относительно более низким ценам.

   Кроме того, страны, активно участвующие в международной торговле, выигрывают от так называемого перелива новейших технологий из экономики их торговых партнёров, например, путём приобщения к новым знаниям, воплощённым в импортируемых машинах и оборудовании…

  Бывшие социалистические страны, в прошлом искусственно, по политическим соображениям, в значительной мере изолированные от стран с рыночной экономикой, теперь стремятся восполнить упущенные выгоды от торговли со всеми без исключения странами мира.

Ответьте на следующие задания:

1.Что означает свободная торговля и каковы её основные черты?

2.Сравните импортные и отечественные товары по следующим параметрам:

Цена, качество, упаковка.

Каким товарам вы отдали бы предпочтение?

3.Составьте таблицу «Плюсы и минусы международной торговли».

Оформите работу.

Практическая работа с фрагментом текста книги П. Сорокина

« Выскочки и монархи».

Цели: сформировать у учащихся представления о социальной мобильности и

её видах, закрепить знания о социальном статусе, закрепить умение работать с обучающими текстами.

                                                                             Даже в процветающем обществе

                                                                            неравное положение людей остаётся

                                                                           непреходящим явлением.

                                                                                              Р. Дарендорф.

Задание. Прочтите текст П. Сорокина « Выскочки и монархи».

Общества различаются по той лёгкости, с которой в них осуществляется вертикальная мобильность. В классовом обществе перегородки между слоями очень тонкие, в нём больше отверстий и «лифтов» для спуска и подъёма. В кастовом обществе всё устроено наоборот. В США большинство населения меняет свою профессию по крайней мере один раз в течение жизни. В Индии подавляющее большинство занятого населения наследует и сохраняет в течение жизни профессиональный статус своих отцов.

    По данным 1925г., в США среди заправил промышленности и финансов 38% в прошлом и 19% в настоящем поколении начинали бедняками. Около трети мультимиллионеров начинали свою карьеру, будучи людьми среднего достатка. Среди 29 президентов США 14, или 48%, вышли из бедных или средних семей.

Различие мобильности можно проследить не только по странам, но и по эпохам. Ниже показан процент «выскочек» среди монархов и высших администраторов, поднявшихся из социальных низов. Западная Римская империя- 45,6%, Россия- 5,5%, Восточная Римская империя- 27,7%, Франция- 3,9%, Соединённые Штаты Америки- 48,3%, Англия- 5,0%, президенты Франции и Германии- 23,1%. Рим в период с последнего века республики до 3 века до н.э. был обществом интенсивной мобильности. Вертикальные течения поднимались с самого дна ( от рабов ) и до вершин ( включая императора ) общественного конуса.

        С помощью денег, грабежа, насилия, обмана, любовных интриг, военного героизма и службы человек без родословной поднимался до командных высот. В течение одного-двух поколений рабы становились представителями знати. Среди богатейших людей эпохи Цицерона мы зачастую встречаем имена рабов и вольноотпущенников ( Палладий, Деметрий ). Но уже в раннеимператорский период создаются значительные препятствия для свободной вертикальной мобольности.

В Европе, за исключением России, процент выдвинувшихся из низших слоёв до позиций монарха в прошлом был выше.Удельный вес римских католических пап, выдвинувшихся из беднейших классов, составил 19,4%, из средних- 18,8%, а из богатых- 61,8%.

1.Определите, какие социальные лифты выделяет П. Сорокин, подберите примеры по всем каналам социальной мобильности.

2.Действуют ли сегодня те социальные лифты, о которых писал П. Сорокин? Какие новые каналы социальной мобильности появились в наше время? Приведите примеры.

3.Какими социальными лифтами вы собираетесь воспользоваться, чтобы добиться жизненного успеха?

Оформите работу.

Лабораторная работа

«Социальная структура современной России»

Цели: повторить основные понятия темы; развивать у учащихся умения: работы в группе, выражать свои взгляды, аргументировать, анализировать и применять материал в работе.

                                                               Весь мир – театр, И люди в нём актёры,

                                                               И каждый там свою играет роль.

                                                                                       В. Шекспир

Рассматривая различные модели социальной стратификации, удобнее всего использовать приёмы условно – графической наглядности. Достаточно часто социальную структуру изображают в виде пирамиды. Вот, к примеру, вариант структуры американского общества.

Высший

Высший высший класс

---------------------------------------------

Высший класс

__________________________________

Высший средний класс

-----------------------------------------------------------

Средний средний класс

-----------------------------------------------------------------

Низший средний класс

_______________________________________________

Средний низший класс

-------------------------------------------------------------------------------

Низший низший класс

______________________________________________

Задание. Составьте аналогичные схемы на основе подобранных вами статистических данных о представительстве различных социальных групп в составе населения СССР в 80- е годы 20 века и в современной России.

При выполнении работы опирайтесь и на отрывок из социологического исследования.

« В странах с эффективной рыночной экономикой модель социальной структуры общества подобно лимону – с развитой центральной частью ( средние слои ), относительно невысокими полюсами высшего класса (элита) и группами беднейших слоёв. В латиноамериканских странах она напоминает Эйфелеву башню с широким основанием (беднейшие слои), вытянутой средней частью (средние слои) и верхушкой (элита). Третья модель характерна для многих стран Центральной и Восточной Европы и для современной России: это своеобразная, придавленная к земле пирамида, основание которой составляют примерно 80% населения (бедные слои), около 3-5% - её вершина; средний же класс, насчитывающий примерно 13% населения, занимает между ними тонкую полоску».

Задание. Изобразите графически каждую из этих моделей. Какая из них придаёт наибольшую стабильность обществу? Объясните почему.

Оформите работу.

Практическая  работа

« Типология социальных норм»

Цели: познакомить учащихся с назначением и содержанием социальных норм; воспитывать готовность к соблюдению социальных норм.

                                                                Ты рождён человеком, но человеком надо

                                                                стать.

                                                                                        В. Сухомлинский

Задание. Опираясь на лекционный материал, решите следующие ситуативные задачи.

1.Деточкин- главный герой известного фильма «Берегись автомобиля». Это человек средних, когда – то работал шофёром. После аварии не имел больше права на вождение и перешёл на работу в страховую фирму. Деточкин был обязан посещать людей на дому и предлагать заключение с его фирмой договоров о страховании. Среди его клиентов попадались люди, нажившие имущество преступными действиями. Сначала Деточкин сигнализировал в правоохранительные органы о ворах и расхитителях, но поскольку те не принимали никаких мер, он решил их сам наказывать. Он угонял автомобили у этих людей, продавал их на «чёрном рынке», а вырученные деньги пересылал детским домам.

- Кем следует считать Деточкина -  преступником или честным борцом  за справедливость? Почему у многих зрителей Деточкин  вызывает симпатию? Можно ли сравнить Деточкина с некоторыми современными нуворишами, которые сначала торгуют наркотиками, а потом тратят огромные суммы на ремонт или строительство   церкви?

2.В начале XX в. в Тифлисе (современный Тбилиси) большевик профессиональный революционер Тер – Петросян организовал вооружённое ограбление почтовой кареты, в которой перевозилась крупная сумма денег. Ограбление оказалось удачным, но были убиты охранники, погибло и несколько участников ограбления. Изъятые деньги предназначались для нужд большевистской партии. При размене за границей крупной купюры из похищенных денег Тер – Петросян был арестован. Но в тюрьме он прикинулся психически больным человеком и избежал сурового наказания, в последствии бежал из заключения.

- Можно ли считать Тер – Петросяна героем или он преступник?

 Оправдывает ли высокая цель преступное средство её достижения?

Оформите работу.

Практическая работа с фрагментом текста книги О.С. Осиповой

« Девиантное поведение: благо или зло?»

Цели: повторить основные понятия; формировать навыки критического анализа сложных ситуаций; формировать умение выражать свои взгляды, аргументированно говорить.

                                                        Что-то с нашей страной становится?

Консерваторов моют в «Новости». Мне хотелось бы в

каждой области- интенсификации совести.

                                                                                              А. Вознесенский.

Задание.  Прочтите фрагмент текста из работы российского социолога О. Осиповой и ответьте на следующие вопросы: почему в случае нарушения норм более высокого уровня необходимы наиболее решительные действия государства?

Сформулируйте причины роста преступности среди несовершеннолетних.

Документ

Форма ответной реакции общества на тот или иной вид девиации должна зависеть от того, какие (по степени общности) социальные нормы нарушаются: общечеловеческие, расовые, классовые, групповые и т. д. Можно выделить следующие  зависимости:

  - Чем более высокий уровень (по степени общности) социальных норм и ценностей нарушается, тем более решительными должны быть действия государства. Самая высокая ценность- естественные права человека.

         -Чем  более низкий уровень социальных норм нарушается, тем больше упор должен делаться на неформальные меры социального контроля (социальное вознаграждение или порицание, убеждение и т. д.)

        -Чем сложнее социальная структура общества, тем многообразнее должны быть формы социального контроля.

        -Чем более низкий уровень социальных норм нарушается человеком, тем терпимее должна быть реакция на его действия.

        -Чем демократичнее общество, тем больше акцент должен делаться не на внешний социальный, а на внутренний личностный самоконтроль.

Приведите собственные примеры общечеловеческих, расовых, классовых, групповых норм.

Оформите работу.

Лабораторная работа

«Агрессивны ли вы»

Цели: формировать, развивать умение анализировать, моделировать ситуации, аргументировать; вырабатывать способность делать правильный выбор в конкретной ситуации.

                                                        Знай, мой друг, вражде и дружбе цену.

                                                        И судом поспешным не греши.

                                                        Гнев на друга, может быть, мгновенный

                                                        Изливать покуда не спеши.

                          Р. Гамзатов.

Агрессивность есть не что иное, как сознательное стремление нанести вред ближнему. Эта черта характера, и мы проявляем её в различных ситуациях. Агрессивность можно считать дочерью гнева и основой некоторых конфликтных ситуаций. Узнать в какой степени агрессивность присуща вам, поможет тест.

Тест «Агрессивны ли вы?»

Прочитайте внимательно вопросы и ответьте на каждый из них либо «да», либо «нет». Каждый ответ «да» - 5 очков, «нет» - 0 очков.

1.Легко ли вы выходите из терпения?

2.Уверены ли вы в приоритете силы над логикой?

3.Трудно ли вам удержаться от ссоры, если вы с кем – то категорически не согласны?

4.Считаете ли вы, что окружающие завидуют вам по тому или иному поводу?

5.Любите ли вы иногда делать что – то назло другим?

6.Бываете ли вы грубы в тех или иных ситуациях?

7.Любите ли вы читать детективы и смотреть боевики и фильмы ужасов?

8.Нравится ли вам высмеивать других, быть критичным и саркастичным?

9.Есть ли вашей жизни кто – либо, кого вы по – настоящему ненавидите?

10.Бываете ли вы неприятны для окружающих?

11.Часто ли вы наказываете тех, кто этого заслуживает?

12.Считаете ли вы, что применение смертной казни в определённых случаях оправданно?

13.Впадали ли вы в такую ярость, что разбивали какой-нибудь предмет?

0 – 34 очка. Вы относитесь к людям, которые добродушны к окружающим, полагая, что это наилучший способ взаимоотношений. Вы склонны верить в душевное богатство человека, в доброту, справедливость и любовь как в факторы, которые определяют нашу цивилизацию. Ваше умение владеть собственными эмоциями нередко соединяется с недостатком уверенности в себе достаточно лёгким подчинением мнению окружающих. Поэтому вы часто становитесь объектом агрессии других.

35 – 65 очков. Вы склонны к агрессивности в отношении окружающих и потере контроля над собой. Содержание ваших высказываний, а также их форма и элементы, им сопутствующие, нередко свидетельствуют о намерении душевно ранить других. Вы можете даже сами не подозревать, что так называемые «высказывания правды в глаза» часто означают лишь проявление вашей агрессивности. Так же как и то, что вы подчас не скупитесь на негативные оценки знакомых и близких, повышаете голос и используете чрезмерно острые аргументы, оспаривая отличную от вашей точку зрения. Подумайте (особенно, если количество очков приближенно к 65), так ли уж конструктивно ваше поведение и так ли обязательна резко наступательная позиция? Может быть, вам удастся изменить сарказм юмором?

Оформите работу.

Практическая работа

«Молодёжная политика в РФ».

Цель: закрепить знания об особенностях интересов и устремлений молодёжи; составить социальный портрет молодёжи; определить особенности субкультуры российской молодёжи.

Молодость – это время для усвоения

мудрости, старость – время для её применения.

Ж.- Ж. Руссо

Пояснение на практическое задание.

Перед вами данные из работы российских социологов Е.А. Скрипуновой и А.А. Морозова «О предпочтениях городской молодёжи.

Проанализируйте их и на примере 2-3 представленных сфер проследите, как меняется отношение к одним тем же проблемам в зависимости от возраста.

Сферы жизни, которые вызывают беспокойство при мысли о будущем

                                         (в % к опрошенным)

Сфера жизни                      12-14            15-17          18-21           22-25          26-29

Жизнь в целом                     6,0                 9,3               8,6                10,3            7,3

Учёба                                       8,8                12,1             6,7                 1,1              4,9

Работа                                     15,7              20,3             21,7               19,5            7,3

Досуг                                       2,8                 2,4              2,5                  3,5               2,5

Общение со

Сверстниками                    5,1                  3,5                2,1                 2,3               2,5

Отношения с

Родителями                       7,9                    5,7               4,6                4,6                  0

Здоровье                             9,7                    9,3               9,8                10,3              19,5

Семья, брак                        12,9                 12,3              14,2              14,9              12,2

Любовь, секс                   7,3                     5,9                6,3                  8,1                 9,8

Религия                            2,1                      2,0                1,9                  3,5                 0

Город, среда

Обитания                      19,1                      5,1                6,5                   8,1                 9,7

Общество, страна        11,4                     11,4              14,0                 11,5               19,5

Проанализируйте статистические данные и выполните задания.

На вопрос социологов: «Как Вы поведёте себя в случае резкого ухудшения условий жизни?» - отвечали представители молодёжи страны А и С. Результаты опроса (в % от числа отвечавших) приведены в таблице.

Ответы                                                                           Страна А                    Страна С

Вступят в политические партии                               1%                              2%

Примут участие в акциях протеста                        8%                              18%

Возьмутся за оружие для отстаивания

своих интересов                                                               14%                             5%

Примут решение о выезде из страны                      10%                             5%

Будут изыскивать способы

дополнительного заработка                                    62%                               60%

Никак не будут реагировать                                     5%                                  10%

На основе данных таблицы сделайте выводы:

а) о сходстве взглядов представителей молодёжи двух стран

б) о различии их взглядов

в) выскажите предположение о возможных причинах на сходство и различие во взглядах.

Оформить работу и подготовить сообщение о любом из направлений молодёжной субкультуры: панки, рэперы, байкеры, райтеры, трейсеры, эмо, фрики, готы, инди, анимэ, милитиари.

Оформите работу.

Практическая работа по выполнению тестовых заданий по теме

           « Важнейшие социальные общности и группы»

Цели: повторить, обобщить и закрепить материал темы

1.Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?

А. В процессе социальной мобильности происходит перемещение людей в рамках социальных страт.

Б. В процессе социальной мобильности происходит изменение статуса только индивидов и никогда социальных групп.

1) верно только А                                       3) верны оба суждения

2) верно только Б                                        4) оба суждения неверны

2.Верны ли следующие суждения об основаниях выделения социальных групп?

А. Основанием выделения социальных групп может являться признак этнической принадлежности.

Б. Основанием выделения социальных групп может являться демографический признак.

1) верно только А                                          3) верны оба суждения

2) верно только Б                                           4) оба суждения неверны

3.Верны ли следующие суждения о видах социальных групп?

А. Русские, белорусы и украинцы являются этническими группами.

Б. Мужчины, женщины, дети, пожилые люди представляют собой профессиональные группы.

1) верно только А                                           3) верны оба суждения

2) верно только Б                                           4) оба суждения неверны

4.Верны ли следующие суждения о психологических особенностях молодёжи?

А. Для подростка важны в первую очередь внешние события, поступки, друзья.

Б. В юношеском возрасте большое значение приобретает внутренний мир человека, открытие собственного «Я».

1) верно только А                                          3) верны оба суждения

2) верно только Б                                          4) оба суждения неверны

5.Верны ли следующие суждения об этносе?

А. Естественная предпосылка формирования того или иного этноса – общность территории.

Б. Отдельные части сформировавшегося этноса сохраняют этническую идентичность в случае разделения его территории политико – государственными границами.

1) верно только А                                           3) верны оба суждения

2) верно только Б                                           4) оба суждения неверны

6.Верны ли следующие суждения о нации?

А. Люди, принадлежащие к одной нации, объединены общностью исторических и культурных традиций.

Б. Люди, принадлежащие к одной нации, говорят на одном языке.

1) верно только А                                           3) верны оба суждения

2) верно только Б                                           4) оба суждения неверны

7.Верны ли следующие суждения об этническом самосознании народа?

А. Этническое самосознание народа фиксирует унаследованные культурные традиции, понимания своего места среди других народов.

Б. Этническое самосознание народа ещё не сформировалось на такой стадии развития этноса, как племя.

1) верно только А                                             3) верны оба суждения

2) верно только Б                                               4) оба суждения неверны

8.Верны ли следующие суждения о тенденциях в развитии наций на современном этапе?

А. Тенденцией в развитии наций на современном этапе является процесс их сближении, объединения на основе экономической интеграции.

Б. Тенденцией в развитии наций на современном этапе является процесс их дифференциации, выражающийся в стремлении к самоопределению.

1) верно только А                                           3) верны оба суждения

2) верно только Б                                           4) оба суждения неверны

9.Верны ли следующие суждения о межнациональных конфликтах?

А. В многонациональном обществе существует опасность перерастания экономических противоречий в межнациональные конфликты.

Б. В демократическом обществе формируется правовая основа для предотвращения межнациональных конфликтов.

1) верно только А                                  3) верны оба суждения

2) верно только Б                                  4) оба суждения неверны

10.Верны ли следующие суждения о социальных нормах?

А. Социальные нормы позволяют контролировать и оценивать поведение людей.

Б. Социальные нормы всегда носят формальный характер.

1) верно только А                                   3) верны оба суждения

2) верно только Б                                    4) оба суждения неверны

11.Верны ли следующие суждения о функциях социального контроля?

А. Социальный контроль служит достижению и поддержанию социальной стабильности в обществе.

Б. Социальный контроль способствует формированию самоконтроля.

1) верно только А                                     3) верны оба суждения

2) верно только Б                                    4) оба суждения неверны

12.Верны ли следующие суждения об отклоняющемся поведении?

А. Отклоняющееся поведение всегда приводит к позитивным последствиям.

Б. Отклоняющееся поведение всегда расценивается как негативное явление.

1) верно только А                                   3) верны оба суждения

2) верно только Б                                   4) оба суждения неверны

13.Верны ли следующие суждения о социальной роли?

А. Социальная роль включает в себя набор прав и обязанностей.

Б. Для каждого статуса характерно выполнение одной социальной роли.

1) верно только А                                   3) верны оба суждения

2) верно только Б                                   4) оба суждения неверны

14.Верны ли следующие суждения о социальном статусе личности?

А. Права, обязанности, привилегии всех статусов основаны исключительно на общественном мнении.

Б. В современном обществе ведущее значение приобретают достигаемые статусы.

1) верно только А                                      3) верны оба суждения

2) верно только Б                                      4) оба суждения неверны

15.Верны ли следующие суждения о признаках патриархальной (традиционной) семьи?

А. В патриархальной семье женщина экономически не зависит от мужа.

Б. В патриархальной семье выполнение домашних обязанностей разделено поровну между мужем и женой.

1) верно только А                                      3) верны оба суждения

2) верно только Б                                       4) оба суждения неверны  

Оформите работу.

Практическая работа по выполнению тестовых заданий по теме:

«Политика и власть. Государство в политической системе».

Цель: повторить, обобщить и закрепить материал темы.

Выполните тестовые задания.

1.Совокупность методов и приёмов осуществления политической власти, характеризующая политическую обстановку в стране, называется

1)политической системой                                  3)формой правления

2)политическим режимом                                 4)государственным режимом

2.Признаком понятия «политический режим» является

1)структура органов государственной власти

2)государственно – территориальное устройство

3)степень реализации прав и свобод

4)форма государственного правления

3.К признакам тоталитарного политического режима не относится

1)полное отсутствие плюрализма

2)отказ от вмешательства в частную жизнь

3)жёсткий контроль со стороны государства над экономикой

4)наличие всеобщей идеологии, пронизывающей все сферы общества

4.Признаком авторитарного политического режима является

1)наличие развитой многопартийной системы

2)тотальный контроль государства над жизнью общества

3)низкая степень свободы в идеологической сфере

4)чрезмерный централизм в социальной сфере

5.Демократический политический режим предполагает

1)подчинение всего населения власти одной партии

2)подчинение всего населения власти одного или нескольких лиц

3)подчинение меньшинства большинству

4)подчинение большинства меньшинству

6.К общим принципам, лежащим в основе гражданского общества, не относится

1)равенство всех перед законом и судом

2)легитимность и демократический характер власти

3)свобода слова и печати

4)единая форма собственности

7.К элементам гражданского общества не относится

1)церковь     2)семья       3)школа       4)общественно – политическое движение

8.К принципам правового государства относится

1)разделение властей

2)верховенство государства в жизни общества

3)приоритет общества и государства над личностью

4)всё перечисленное

9.К функциям политической партии не относится

1)выявление интересов различных социальных групп

2)привлечение граждан на сторону и в ряды партии

3)установление основ функционирования политической системы общества

4)проведение избирательных кампаний

10.Укажите партии, исходя из их методов выполнения программы

1)кадровые, массовые

2)правящие, оппозиционные

3)революционные, реформаторские

4)левые, центристские, правые

11.Укажите общественно – политические движения, исходя из масштаба их деятельности

1)местные, региональные, общефедеральные

2)Экономические, экологические, антивоенные

3)массовые, элитарные

4)реформаторские, консервативные

12.Совокупность правил, на основе которых определяются взаимоотношения между парламентом, правительством и избирателями, называется

1)политической системой                     3)идеологической системой

2)партийной системой                            4)избирательной системой

13.Какие три типа основных избирательных систем действует в мировой политической практике?

1)парламентская, президентская, смешанная

2)двухпартийная, однопартийная, многопартийная

3)пропорциональная, мажоритарная, смешанная

4)пропорциональная, мажоритарная, президентская

14.Определение: «Цепь политических событий и состояний, которые изменяются в результате взаимодействия конкретных субъектов политики» относится к понятию

1)политическое участие               3)политическое сознание

2)политический процесс               4)политическая власть

15.К формам прямого действия в рамках непосредственного политического участия относится

1)встречи с политическими лидерами

2)обращения во властные структуры

3)участие в пикетирования               4)участие в политических дискуссиях.

                                                   Практическая работа

                                                 «Формы государства»

Цели: Повторить основные понятия темы; закрепить знания учащихся о государстве как особой форме политической власти.

                                                                           Государство является формой

                                                                           политического общения граждан.

                                                                           В его основе – власть, «в силу которой

                                                                           человек властвует над людьми

                                                                           себе подобными и свободными».

                                                                                                                              Аристотель

Задание.

               1. Объясните смысл понятия «Государство».

               2. Отметьте номер понятия, которое объединяет, обобщает все    

                   остальные.

1) Политический режим; 2) форма правления; 3) форма государственного устройства; 4) форма государства; 5) демократия

3. Заполните схему

Практическая работа с фрагментом текста

Федерального закона «О политических партиях».

Цели: повторить основные понятия темы; развивать у учащихся умения: работать в группе, выражать свои взгляды, аргументировать, анализировать, применять материал в работе.

                                                                            Партия есть организованное

                                                                            общественное мнение.

                                                                                                        Б. Дизраэли

Политические партии являются одним из институтов политической системы. Их деятельность связана с решением вопроса о политической власти, её принадлежности, формах и направлениях её осуществления. В июне 2001 года был принят Федеральный закон «О политических партиях». Перед вами фрагмент текста закона.

Из Федерального закона «О политических партиях» ( июнь 2001 г.).

Статья 36. Участие политических партий в выборах и референдумах.

1.Политическая партия является единственным видом общественного объединения, которое обладает правом самостоятельно выдвигать кандидатов (списки кандидатов ) в депутаты и иные выборные должности в органах государственной власти.

3.Политическая партия вправе участвовать в выборах и референдумах самостоятельно, а также вступать в избирательные блоки с другими политическими партиями, иными общероссийскими общественными организациями и общероссийскими общественными движениями в порядке, установленном избирательным законодательством.

4.При выдвижении кандидатов (списков кандидатов ) в депутаты и на иные выборные должности в органах государственной власти и органах местного самоуправления политическая партия и ( или ) избирательный блок обязаны опубликовать свои программы в порядке и сроки, установленные избирательным законодательством.

Задание. Почему политические партии и избирательные блоки обязаны заранее, в установленные сроки, публиковать свои программы?

На конкретном примере раскройте осуществление права партии вступать в избирательные блоки.

На вопросы одной из социологических служб отвечали граждане России

«Как вы считаете, партии оказывают или не оказывают влияние на положение дел в вашем регионе? И если оказывают, то значительное или незначительное?

48% граждан сделали вывод, что партии не оказывают никакого влияния.

22% граждан вообще затруднились с ответом.

Выскажите предположение о причинах такого результата.

Сделайте выводы.

Практическая работа: проведение анализа предложенных ситуаций.

Работа к уроку по теме «Политическое участие и его типы».

Цели: усвоить основные понятия урока; учиться анализировать, моделировать ситуации, аргументировать, принимать индивидуальные и коллективные решения.

                                                             Человек по природе своей есть существо

                                                                политическое.

                                                                                                Аристотель

Политологи считают, что принцип народовластия реализуется через демократию представительную и демократию непосредственную.

Укажите, какие из непосредственных положений относятся к формам представительной демократии, а какие – к демократии непосредственной.

1.Деятельность депутатов в парламенте.

2.Избрание кандидатов от политической партии, общественно – политического движения или независимого кандидата в законодательные органы государственной власти.

3.Участие в митингах, демонстрациях, шествиях и пикетированиях.

4.Участие в референдумах.

5.Избрание президента.

Обоснуйте свой выбор.

Участники телевизионного ток – шоу обсуждали проблему «Молодёжь и политика». Основной спор разгорелся при обсуждении вопроса о том, должна ли молодёжь до двадцати пяти лет активно участвовать в политической жизни страны, в осуществлении политической власти.

Противники активного участия молодёжи в политике высказали следующие соображения: «Молодые ещё, не созрели для такого дела, жизненного опыта нет»; «политика – дело людей старшего возраста»; «бессознательные, не могут принимать самостоятельного решения», «у молодёжи силён стадный инстинкт, и ими можно легко управлять»; «они ещё не разбираются в политике»; «у молодёжи плохие взгляды на жизнь, они хотят иметь всё и сразу, а ничего для этого не делать»; «им ни до чего нет дела, на уме одни развлечения»; «молодёжь должна в школу ходить, какая политика?»; «пусть лучше делом займутся, болтунов у нас и так хватает»; «работать нужно, а не политикой заниматься»; «а что от них толку? Свободы действий им всё равно не дадут»; «взрослые некорректно ведут себя в политике, а молодёжь тем более подвергается экстремизму»; «политикой должны заниматься профессионалы, участие молодых – это гражданская активность».

Задание. Сформулируйте основные аргументы противников активного участия молодёжи в политике и приведите контраргументы. Заполните таблицу по заданным условиям.

Аргументы противников                                               Контраргументы

активного участия молодёжи

           в политике

Сделайте вывод о том, должны ли молодые люди активно участвовать в осуществлении политической власти.

Практическая работа с фрагментом текста Европейской хартии о местном

самоуправлении

Цели: подвести учащихся к пониманию совокупности действующих в политической системе механизмов и форм реализации ведущих демократических принципов, а также политических прав личности, порождающих эти формы.

                                                      В гражданском обществе находится главный

                                                        центр человеческой свободы.

Б.Н.Чичерин

В гражданском обществе осуществляется публичная власть на местах-местное самоуправление. Самоуправляющиеся территориальные единицы называются муниципальными образованиями (с лат.-самоуправляющаяся община).Перед вами фрагмент текста из Европейской хартии о местном самоуправлении. См. учебное пособие под редакцией Л.Н. Боголюбова «Обществознание», 10 класс, стр.250; Конституция РФ.

Задание.

1). Ознакомьтесь со статьёй 3 и прокомментируйте её, опираясь на лекционный материал.

2). На основе ст.12, 130-133 Конституции РФ определите, какие из приведённых идей международного документа закреплены в ней.

Аргументируйте свой ответ.

Оформите работу.

Практическая работа  «Идеальный лидер»

Цели: усвоить основные понятия урока; закрепить знания о политической культуре; углубить знания о политических моделях поведения; воспитывать чувство собственного достоинства и уважение достоинства других людей, гражданскую ответственность.

                                                          Правитель – это лодка, а народ – вода. Вода

                                                           несёт лодку, но может и опрокинуть её.

Сюнь – Изы

Американский политолог М.Г. Херманн попыталась выделить факторы, которые влияют на характер политического руководства.

Задание. Прочитайте фрагмент текста из работы американского политолога.

Изучение множества методов определения лидерства позволяет выделить четыре подхода.

Первый подход заключается в том, что лидер определяет цели и указывает направление своим сторонникам, даёт им обещания и увлекает за собой. В этом подходе к лидерству центром внимания является лидер и его характерные черты. Зная, что представляет собой данный лидер, каковы цели его стратегии, мы можем охарактеризовать и то, как он выполняет свою руководящую роль. Именно из такого имиджа лидера выросло представление о «великом человеке» и особый подход к его руководящей роли.

Сторонники второго подхода воспринимают лидера как «коммивояжёра». В зтом случае лидерство подразумевает внимательное отношение к потребностям людей и помощь им в удовлетворении этих потребностей. Чуткое реагирование на потребности и желания людей столь же важны, как и способность убедить людей в том, что вы можете помочь им. Согласно этой точке зрения, всё, что происходит, зависит от взаимоотношений между лидером и его последователями.

Третий подход к лидерству заключается в том, что в лидере видят «марионетку», то есть лидером руководят и придают ему силу его сторонники, которые дёргают за ниточки и заставляют лидера двигаться. Лидер является агентом группы, отражающим её цели и работающим от её имени. Чтобы понять, как в данном случае осуществляется руководящая роль, необходимо изучать ожидания и цели последователей.

Четвёртый подход к лидерству состоит в том, что лидер рассматривается в качестве «пожарника». В данном случае руководящая роль возникает в ответ на то, что происходит в окружающей действительности. Поэтому, изучая окружающую действительность, в которой возникает феномен лидерства, мы можем понять его природу. Окружающая действительность создаёт спрос, препятствия и открывает возможности для лидера и его последователей.

Если провести опрос на улице, то, вероятно, можно… обнаружить, что ожидания в отношении сильного политического лидера включали бы в себя все четыре подхода к нему. Такой лидер должен был бы обладать даром предвидения, но в то же время должен был бы чутко реагировать на желания своих последователей и быть способным заставить работать их ради убеждений в подходящее для действий время.

Заполнить таблицу по заданным условиям:

Фактор                                Как влияет на эффективность                           Пример

                                              деятельность лидера

Какой политический лидер прошлого или современности вам интересен больше других? Опираясь на комплекс факторов, перечисленных М.Г. Херманн, охарактеризовать его.

Оформите работу.

                                              Практическая работа

Проведение анализа предложенных ситуаций и поиск пути их решения

Цель: ознакомить с основными понятиями темы; закрепить основы правовой культуры; воспитывать ответственность за совершаемые действия.

Материалы для решения задач:

Гражданский кодекс РФ: ст.17 (2); ст. 21 (1); ст.26 (1); ст.27 (1); ст.28 ( 1,2,3)

Опираясь на статьи Гражданского кодекса, выполните следующие задачи.

Задача 1. Определите, кто из перечисленных лиц совершил действия, которые гражданское право считает недействительным?

1) 16 – летняя Вера по просьбе родителей купила телефон.

2) 19 – летний Олег без разрешения родителей подарил свою куртку товарищу.

3) 15 – летний Сергей, не поставив в известность родителей, обменял свой фотоаппарат на книги.

4) 11 – летняя Татьяна купила цветные карандаши.

5) Когда родители были в отпуске, 10 – летний Владимир купил настольную лампу.

6) 15 – летний Алексей на деньги, заработанные во время летних каникул, купил полку для книг.

Задача 2. В день рождения 12 – летний Иван получил в подарок от друзей отца 1000 рублей. Иван решил не тратить деньги, а положить их в банк, а когда вклад прирастёт, купить себе роликовые коньки.

Может ли Иван самостоятельно заключить с банком договор банковского вклада?

Задача 3. Иванов в 16 –летнем возрасте устроился работать в банк курьером. За год работы он заработал некоторую сумму денег, достаточную для покупки велосипеда. Однако когда он пришёл в магазин выбрать велосипед и приобрести его, ему было отказано в совершении данной покупки без присутствия родителей. Иванов стал доказывать, что деньги он заработал сам и потому имеет право ими распоряжаться.

Имеет ли право Иванов распоряжаться деньгами самостоятельно? Обоснуйте ответ.

Задача 4. Дмитрий Петров, 17 лет, жил у своей тёти, учился на 1 курсе колледжа и находился на иждивении родителей, проживавших в другом городе. Петров купил у своего знакомого Мазурина смартфон, истратив на это деньги, присланные ему на приобретение пальто и костюма. Когда отец Дмитрия узнал об этой покупке, он потребовал расторжения договора между его сыном и Мазуриным и обратился с таким иском в суд.

        Мог ли Дмитрий Петров израсходовать присланные ему деньги? Действителен ли договор между Петровым и Мазуриным?

Задача 5. Александр Внуков, находящийся под опекой Драгунова, достиг 14 – летнего возраста.

Освобождается ли Александр из – под опеки Драгунова? Кем может стать Драгунов по отношению к Александру в этом случае?

Задача 6. Вступившие в брак 17 – летние Вячеслав и Лариса Савельевы решили заняться предпринимательской деятельностью. Однако в государственной регистрации в качестве индивидуальных предпринимателей им отказали по той причине, что им нет 18 лет.

Правомерны ли действия регистрационного органа?

Задача 7. 16 – летний Николай сдал квартиру, которую он получил по наследству после смерти своей бабушки, и заключил договор аренды.

Обладает ли Николай дееспособностью для совершения таких сделок?

Задача 8. Красин родился в 1954 году и умер в 2001 году. С 8 лет пошёл в школу, в 18 – в армию. Остальное время трудился.

В какой период жизни Красин обладал гражданской правоспособностью?

Оформите работу.

Практическая  работа

«Система прав человека и гражданина, закреплённая в Конституции РФ».

Цели: актуализировать знания учащихся; закрепить умения анализировать информацию из нескольких источников; показать возможность защиты прав человека и гражданина.

                                                     Человек, его права и свобода являются

                                                        высшей ценностью.

                                                                                      Ст. 2  Конституции РФ

Правоспособность – способность субъекта иметь права и обязанность. Дееспособность – способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и осуществлять их. Полная дееспособность наступает с 18 лет, эмансипированная дееспособность – с 16 лет.

Задание 1.

Прочитайте текст ст. 2, 15, 17, 18, 19 Конституции РФ и сформулируйте принципы правового положения личности в РФ.

Задание 2.

Прочитайте текст ст. 20, 6, 21, 22, 23, 25, 26, 27, 28, 29 о гражданских (личных) правах и свободах. Опираясь на материал периодической печати, подберите примеры соблюдения или нарушения по каждой группе прав. Свой выбор аргументировать.

Задание 3.

Почему впервые в действующей Конституции гарантируется право на свободу передвижения и выбор места жительства, въезда и выезда из страны? Почему добавлено право на пикетирование?  Какие новые экономические и свободы гарантированы в соответствии с международным правом? Чем объяснить появление новой отрасли права – экономической?

Для аргументации ответов можете воспользоваться материалами СМИ.

Оформите работу.

Практическая работа

Проведение анализа предложенных ситуаций и поиск пути их решения по теме «Правовое регулирование общественных отношений».

Цели: закрепить основы правовой культуры, воспитывать ответственность за совершаемые действия.

                                                                     Свобода есть право делать всё, что

                                                                        дозволено законами.

                                                                                         Ш. Монтескье

Перед вами извлечение из Гражданского процессуального кодекса РФ.

Ст. 131. Форма и содержание искового заявления.

1.Исковое заявление подаётся в суд в письменной форме.

2.В исковом заявлении должны быть указаны:

    1) наименование суда, в который подаётся заявление;

    2) наименование истца, его место жительства или, если истцом

является организация, её место нахождения, а также наименование представителя и его адрес, если заявление подаётся представителем;

                 3) наименование ответчика, его место жительства или, если ответчиком является организация, её место нахождения;

                 4) обстоятельства, на которых истец основывает свои требования, и доказательства, подтверждающие эти обстоятельства (основание иска);

                 5) требования, которые выдвигает истец; (предмет иска);

                 6) цена иска, если он подлежит оценке, а также расчёт взыскиваемых или оспариваемых денежных сумм;

                 7) сведения о соблюдении досудебного порядка обращения к ответчику, если это установлено федеральным законом или предусмотрено договором сторон;

                 8) перечень прилагаемых к заявлению документов.

В заявлении могут быть указаны номера телефонов, факсов, адреса электронной почты истца, его представителя, ответчика, иные сведения, имеющие значение для рассмотрения и разрешения дела, а также изложены ходатайства истца.

Ст. 132. Документы, прилагаемые к исковому заявлению.

К исковому заявлению прилагаются:

         его копии в соответствии с количеством ответчиков и третьих лиц;

документ, подтверждающий уплату государственной пошлины;

       доверенность или иной документ, удостоверяющие полномочия представителя истца;

       документы, подтверждающие обстоятельства, на которых истец основывает свои требования, копии этих  документов для ответчиков и третьих лиц, если копии у них отсутствуют;

       текст опубликованного нормативного правового акта в случае его оспаривания;

      доказательство, подтверждающее выполнение обязательного досудебного порядка урегулирования спора, если такой порядок предусмотрен федеральным законом или договором;

      расчёт взыскиваемой или оспариваемой денежной суммы, подписанной истцом, его представителем, с которыми в соответствии с количеством ответчиков и третьих лиц.

В народный суд города Венева

От гр-на Иванова, проживающего по адресу…

Ответчик: Петров, проживающий по адресу…

ИСКОВОЕ ЗАЯВЛЕНИЕ

Петров занял у меня 3000 рублей сроком на один месяц, а вот уже полгода как не возвращает.

Прошу взыскать с Петрова 3000 рублей долга, а также штраф за задержку в размере процентной ставки банка, в соответствии со         ст. часть             ГК РФ, а именно         рублей.

Цена иска - ____________ рублей

Приложение: копия расписки в получении денег, совершенная Петровым.

Подпись Иванова

Найдите в иске каждый из восьми указанных в ст. 131 ГПК РФ элементов иска. Все ли элементы представлены? Что является в данном иске основание, что предметом?

Опираясь на рассмотренные статьи ГПК РФ, решите следующие задания.

Задание 1.

На основании следующей ситуации составьте исковое заявление в соответствии со ст. 131 ГПК РФ, предположите, какие документы вы должны приложить к иску на основании ст. 132 ГПК РФ.

Ситуация: Сосед Петрова Куракин уже пять лет самовольно занимает 3 сотки огорода Петрова и возделывает на них фасоль.

Задание 2.

На основании следующей ситуации составьте исковое заявление в соответствии со ст. 131 ГПК РФ, предположите, какие документы вы должны приложить к иску на основании ст. 132 ГПК РФ.

Ситуация: Прохоров вырыл траншею для трубы и перегородил въезд в гараж Сидорову.

Задание 3.

На основании следующей ситуации составьте исковое заявление в соответствии со ст. 131 ГПК РФ, предположите, какие документы вы должны приложить к иску на основании ст. 132 ГПК РФ.

Ситуация: Градова Мария Петровна дала на один день швейную машинку своей внучке Ире. Но Ира не отдала машинку бабушке, а продала её своей подруге Егоровой.

Практическая работа над фрагментом текста

Э.А. Абашина «Завещание и договор дарения».

Цели: повторить основные понятия темы; закрепить основы правовой культуры; воспитывать ответственность за совершаемые действия.

                                                               Дурное употребление материальных

                                                               благ часто является вернейшим путём

                                                                к величайшим невзгодам.

                                                                                                        Д. Дефо

Гражданский кодекс РФ был принят в 1994 г. Среди субъектов гражданского права выделяют и граждан, а объектами гражданского права, среди прочего, выступают вещи.

Перед вами фрагмент текста из книги российского правоведа Э.А. Абашина.

                                                   Завещание

Г. Москва                                                                              Дата (прописью)

Я, Бычков Евгений Харлампиевич, проживающий по адресу: г. Москва, ул. Юных ленинцев, дом 64, корпус 1, квартира109, настоящим завещанием делаю следующее распоряжение:

1.Принадлежащий мне на праве личной собственности жилой дом со всеми хозяйственными постройками, расположенный по адресу: Московская обл., Мытищинский район, пос. Хлебниково, дом № 16, и земельный участок площадью 1600 кв. м, также принадлежащий мне на личной собственности, на котором расположено названное домовладение, я завещаю своей дочери Пятаковой Нине Евгеньевне и своему сыну Бычкову Евгению Евгеньевичу.

2.Принадлежащий мне на праве личной собственности легковой автомобиль марки «ОПЕЛЬ Гольф», выпуска 1992 г., государственный знак РО86НА, стоящий на учёте в Кузьминском ГИБДД, я завещаю сыну Бычкову Сергею Евгеньевичу.

3.Всё остальное имущество, каковое окажется принадлежащим мне на день моей смерти, в чём бы оно ни заключалось и где бы ни находилось, я завещаю моей жене Бычковой Ольге Юрьевне…

Настоящее завещание составлено и подписано в двух экземплярах, имеющих одинаковую силу, один из которых хранится в делах 27-й Московской Государственной нотариальной конторы, а другой выдан на руки завещателю Бычкову Евгению Харлампиевичу.

         Подпись                                               ______________ (Е. Х. Бычков)

Задание. Охарактеризуйте представленный документ.

Если бы Е. Х. Бычков не оставил завещания, кто бы мог стать его наследником?

Представьте, что наследники, получившие в наследство незавещанный дом, не смогли договориться о том, как его поделить. Что им делать?

                                                    Практическая работа

Решение ситуативных задач с использованием текста Семейного кодекса

Цель: закрепить понятие о роли семьи для всей жизни человека; раскрыть зависимость благополучия общества от благополучия семьи; актуализировать знания по семейному законодательству.

Материалы для решения задач:

Семейный кодекс РФ: ст. 11; ст. 12; ст. 13;ст. 33; ст. 34; ст. 87.

Задание: опираясь на указанные статьи Семейного кодекса, выполните задачи.

                                                                      Семейное согласие всего дороже.

                                                                                                     Пословица.

Задача 1. В органы загса обратились Иванов и Евдокимова с заявлением о заключении брака между ними в тот же день, поскольку Иванов получил повестку из военкомата и на следующий день отправляется к месту службы.

Как должен поступить орган загса?

Задача 2. Суркова (16 лет) и Степанов (17 лет) решили вступить в брак, так как Суркова ждала ребёнка. Они обратились в орган местного самоуправления с заявлением о снижении им брачного возраста и представили справку о беременности Сурковой. Одновременно туда обратились родители Степанова, заявив, что они против женитьбы сына и не дают согласия на снижение ему брачного возраста.

Какое решение должны принять органы местного самоуправления?

Задача 3. Что из перечисленного ниже является совместной собственностью супругов?

1. Зарплата мужа.

2. Зарплата жены.

3. Дом, полученный мужем в наследство в годы брака.

4. Автомобиль, купленный женой до брака.

5. Выигрыш мужа в лотерею.

6. Случайный заработок мужа.

7. Проценты на счёт мужа в банке, открытый до бракосочетания.

8. Материальная помощь, выписанная жене на работе.

9. Проценты на счёт жены в банке, открытый до бракосочетания.

10. Страховка, выплаченная попавшему в аварию мужу.

11. Акции, купленные мужем в годы супружества.

12. Гонорар, полученный мужем за книгу, написанную и сданную в печать до свадьбы.

Задача 4. Престарелый Поленов, не имея средств к существованию, предъявил в суд иск к сыну Андрею о взыскании алиментов. В процессе рассмотрения дела было установлено, что ранее Поленов был лишен родительских прав, выплачивая алименты на содержание сына на основании исполнительного листа.

Как решить дело?

Используя материалы для решения задач, выполните следующие задания:

1. На основании предложенных материалов составьте свой Закон «О семье».

2. Разбившись на пары, составьте брачный договор.

3. Составьте таблицу.

Выпишите нормы Конвенции о правах ребёнка, соответствующие правам ребёнка, зафиксированных в Семейном кодексе РФ.

Практическая  работа «Заключаем трудовой договор»

Цели: актуализировать знания учащихся, закрепить умение применять правовые знания при анализе конкретных ситуаций.

                                                                Всякая профессия есть заговор против

                                                                      непосвящённого.

                                                                                                         Б. Шоу

Задание. Познакомьтесь со следующими разделами Трудового кодекса РФ:

1) Трудовой договор (раздел III Трудового кодекса РФ)

2) Рабочее время (раздел IV)

3) Время отдыха (раздел V)

4) Дисциплина труда (глава 30 Трудового кодекса РФ)

5) Разрешение трудовых споров (раздел XIII)

К вам обратились по поводу правильности составления трудового договора. Найдите в нём ошибки.

                                           Хозяйство Попа

№376                                                                                «1» сентября 1801 г.

                                          Трудовой контракт

Полное наименование работодателя:           хозяйство Попа

В лице Попа

 Именуемый в дальнейшем  « Работодатель», с одной стороны

и Балда

именуемый в дальнейшем  «Работник», с другой стороны, заключили настоящий трудовой договор ( контракт ) о нижеследующем:

1.Предмет трудового договора (контракта)

1.1. По настоящему трудовому договору (контракту) Работник обязуется выполнять обязанности по профессии ( должности ):

«на все руки без скуки» в хозяйстве Попа

с подчинением трудовому распорядку организации, а Работодатель обязуется обеспечивать работнику необходимые условия работы, своевременную выплату заработной платы, необходимые социально-бытовые условия в соответствии с действующим законодательством, локальными нормативными актами, коллективным договором и настоящим трудовым договором (контрактом).

2.Общие положения

2.1. Трудовой договор (контракт) заключается:

     2.1.1 на неопределённый срок

     2.1.2 указывается конкретная работа

     2.1.3 Срок действия договора с______по__________

     2.1.4 Трудовой договор (контракт) является договором (контрактом) по_________основной работе, совместительству

    2.1.5 Работнику устанавливается испытательный срок продолжительностью один год

3. Права и обязанности сторон

3.1. Права Работника:

- вставать в 6 утра;

- чистить конюшню;

- поить лошадей;

- доить коров;

- пасти скот;

- выполнять работу по дому.

3.2 Обязанности Работника беспрекословно подчиняться

4. Режим работы, время отдыха и социально-бытовые условия

4.1 Режим работы 14 часов в день

5. Оплата труда.

5.1. За выполнение обязанностей, предусмотренных настоящим договором

(контрактом), Работнику устанавливается:

      5.1.1 Оклад, надбавки к заработной плате и прочие денежные выплаты бесплатное питание и штаны с рубахой один раз в год

6. Ответственность сторон

6.1. Работник несёт ответственность в соответствии с законодательством:

    6.1.1. За невыполнение или нарушение обязанностей, предусмотренных настоящим трудовым договором (контрактом);

   6.1.2. За ущерб, причинённый Работодателю виновными действиями

(бездействием) Работника;

   6.1.3. За разглашение сведений, составляющих служебную или коммерческую тайну организации, указанных в приложении к настоящему трудовому договору (контракту).

Работодатель                                                              Работник

Почтовый индекс 100000                                         Почтовый индекс 100000

Юридический адрес:                                                 Адрес по прописке

г. неизвестный                                                             (без регистрации)

ул. Поповская

д. Самый первый на деревне

Реквизиты организации                                          Справка от Попа, что он Балда

(Работодателя)

Хозяйство Попа

Должность                                                                «на все руки от скуки»

Поп толоконный лоб

Фамилия, инициалы                                             Фамилия, инициалы

Поп толоконный лоб                                            Балда

Подпись                                                                   Подпись

Оформите работу

                Практическая работа с фрагментом текста

                         «Конвенция о правах ребёнка»

Цель:  познакомить учащихся с историей создания международно- правовых документов о правах человека, объяснить значение» конвенция» и «декларация»

Сформировать представление об универсальности прав и свобод.

Пояснение на практическое задание.

Внимательно прочитайте текст и ответьте на следующие вопросы, опираясь на документ.

1.Кого рассматривает в качестве ребёнка данная Конвенция? Какие два

права обязаны соблюдать государства, подписавшие Конвенцию?

2.С опорой на текст Конвенции укажите любые шесть прав ребёнка, из числа закреплённых в ней.

3.В каких случаях законодатель предусматривает возможное разлучение ребёнка с родителями в его интересах и на основании закона? С опорой на текст, социальный опыт, знание курса, приведите три примера подобных случаев.

4.В чём заключается право ребёнка на свободное выражение своего мнения? Каким образом можно защитить подобное право? Приведите конкретную ситуацию и укажите орган, в который может обратиться ребёнок.

                    «Конвенция о правах ребёнка»

«Статья 1.Для целей настоящей Конвенции ребёнком является каждое человеческое существо до достижении 18- летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребёнку, он не достигает совершеннолетия ранее.

Статья6.1.Государства- участники признают, что каждый ребёнок имеет неотъемлемое право на жизнь. 2.Государства- участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребёнка.

Статья7.1.Ребёнок регистрируется сразу после рождения и с момента рождения имеет право на имя и на приобретение гражданства, а также,

насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.

Статья8.1.Государства- участники обязуются уважать право ребёнка на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается законом, не допуская противозаконного вмешательства. 2.Если ребёнок незаконно лишается части или всех элементов своей индивидуальности, государства- участники обеспечивают ему необходимую помощь и защиту для скорейшего восстановления его индивидуальности.

Статья9.1.Государства- участники обеспечивают, чтобы ребёнок не разлучался со своими родителями вопреки их желанию, за исключением случаев, когда компетентные органы, согласно судебному решению, определяют в соответствии с применимым законом и процедурами, что такое разлучение необходимо в наилучших интересах ребёнка. Такое определение может оказаться необходимым в том или ином конкретном случае, например, когда родители жестоко обращаются с ребёнком или не заботятся о нём или когда родители проживают раздельно и необходимо принять решение относительно места проживания ребёнка.

Статья13.1.Ребёнок имеет право свободно выражать своё мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребёнка.

Статья16.1.Ни один ребёнок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию».

                                              («Конвенция о правах ребёнка»)

Оформите работу.

Тема урока: Роли супругов в современной семье.

Цели:

1. Обучающая: закрепить понятие о роли семьи для всей жизни человека; познакомить учащихся с распределением ролевых функций в семье и способами их выполнения.

2. Воспитательная: способствовать становлению будущего семьянина, усвоению семейных ценностей, чувства долга и ответственности.

3. Развивающая: развивать познавательную активность, образное мышление и учебную самостоятельность.

Тип урока: практическая работа.

Методы преподавания: частично – поисковый, метод проблемного изложения.

Форма обучения: групповая.

Применяемые педагогические технологии: технология проблемного обучения, технология обучения в сотрудничестве.

Оборудование урока: карточки с заданиями, плакат «Классификация семейных ролей»; пословицы и поговорки.

План:

1.Вступительное слово преподавателя.

Накануне на уроке «Семья как малая социальная группа» мы узнали о влиянии семьи на развитие личности и общества, о том, что семья это своеобразный барометр состояния общества. В ходе практического занятия мы закрепим этот материал. Сейчас проведём небольшой опрос, за правильные ответы на который, отвечающий получает жетоны: за полный ответ – 3 жетона, за подробное добавление к ответу – 1 жетон. Возможна групповая работа, и тогда группы отвечают по очереди. Для уточнения и дополнения ответов используются карточки разных цветов. Карточки красного  цвета – дополнений к ответу нет; карточка зелёного цвета – группа готова уточнить или дополнить ответ.

2. Актуализация знаний.

Вопросы и задания.

1. Что такое семейное право? (Одна из основных отраслей российского права).

2. Какие отношения регулирует семейное право? (Личные и имущественные отношения между гражданами, возникающие из брака, рождения детей и принятия детей на воспитание).

3. Назовите не менее трёх примеров, относящихся к институту семейного права. (Условия заключения брака, опека и попечительство, дети и родители).

4. Кто является субъектами семейных правоотношений? (Супруги, родители, дети, усыновители, опекуны, попечители).

5. Перечислите исторические типы семьи. (Традиционная, полная, неполная, гарем, однополые семьи).

6. Что такое гражданский брак, гостевой брак? (Муж и жена живут, не регистрируя брак в органе ЗАКС, муж и жена живут в различных городах или странах, дети живут с одним из родителей).

7.Проблемные вопросы. Нужна ли сегодня традиционная семья? Какой тип семьи наиболее предпочтителен для вас?

3. Роли супругов в семье.

Задание.

Разделитесь на две группы. Обсудите в группах и запишите на листочках, какие роли выполняют в семье супруги, для чего создаются семьи, какие обязанности выполняются в семье без разделения на мужские и женские. Сравните ответы с классификацией семейных ролей, предлагаемой учёными, внесите в таблицу дополнения (неназванные роли).

Классификация семейных ролей

(по Р. Левису и Дж. Спирмену)

Вынесите результаты своей работы на плакат в виде символов и прокомментируйте.

Обсудите подборку русских народных пословиц о семье, соотнесите каждую пословицу с ролевыми функциями.

Примеры пословиц.

Детей наказывай стыдом, а не грозою и бичом.

Не дари златом, подари лаской.

С милым мужем и зима не стужа.

Хозяйкою дом стоит.

Муж и жена – одно дело, одно тело и один дух.

Малые детки тяжелы на коленях, а большие – на сердце.

С малыми детками – горе, а с большими – вдвое.

Не та хозяйка, что красно говорит, а та, что хорошо щи готовит.

4. Практические ролевые занятия «Учимся избегать конфликты в семье».

Выберите карточку и обыграйте предложенную ситуацию.

Карточка 1.(Организатор развлечений).

Задание. Составьте «копилку» семейных игр и развлечений с правилами и сценариями проведения. Организуйте одну из игр.

Карточка 2.(Организатор досуга).

Задание. Выберите занятие (хобби), которое, на ваш взгляд, может увлечь всю семью, и придумайте ему рекламу.

Карточка 3.(Ответственный за поддержание родственных связей).

Задание. Поздравьте маму (бабушек, сестёр) с 8 Марта.

Карточка 4.(Семейный психотерапевт).

У членов семьи часто возникают проблемы на работе, в семье, в школе. Надо ли нести «свои» проблемы в семью, обсуждать их? Если надо, то как, в какой обстановке? Смоделируйте ситуацию, предложите её решение.

Карточка 5.(Семейный экономист).

В семье часто возникают «финансовые» конфликты. Муж и жена поссорились по поводу покупок. Кто должен уступить? Как прийти к согласию?

Карточка 6.(Воспитатель).

В семье часто возникают конфликты с ребёнком. Кто должен разрешать подобные конфликты – мама или папа? Разыграйте ситуацию «не та причёска».

5. Подведение итогов урока:

- Результаты работы

- Выставление оценок.

Домашнее задание: дайте объяснение выражению «Медовый месяц».