Муниципальный конкурс "Учитель года-2020"
Презентация " Технология проблемного обучения младших школьников как способ достижения нового качества школьного образования в условиях ФГОС",
Методическое обоснование испольования технологии проблемного обучения для мотивационного и интеллектуального развития учащихся начальных классов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Тема Технология проблемного обучения младших школьников как способ достижения нового качества школьного образования в условиях ФГОС
Условия формирования личного вклада педагога Научно-исследовательские условия Изучение педагогического опыта по проблеме, анализ литературы и научных статей Методические условия обобщение опыта работы, участие в вебинарах , прохождение курсов повышения квалификации, посещение открытых уроков Организационно-педагогические условия Использование технологии проблемного обучения в урочной и внеурочной деятельности, участие детей в проектной и исследовательской деятельности
усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную активность учащихся; позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; расширяет объем выполняемой деятельности; формирует навыки исследовательской деятельности. Актуальность личного вклада в развитие образования Применение технологии проблемного обучения
создание условий для мотивационного и интеллектуального развития учащихся начальных классов через технологию проблемного обучения Задачи: - Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме и определить теоретические основы проблемного обучения. -Раскрыть сущность проблемного обучения и особенность проблемной ситуации как основного его элемента . -Проанализировать учебники УМК «Школа России» на предмет реализации в них идей проблемного обучения. -Разработать фрагменты уроков с элементами проблемного обучения и составить подборку проблемных заданий. --провести диагностику уровня развития мыслительных операций. Цель
Ведущая педагогическая идея «Можно накормить рыбой, а можно дать в руки удочку и научить ловить рыбу и навсегда обеспечить едой»
Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования Проблемное обучение Типы продуктивных заданий, развивающие логические УУД Внеурочная деятельность Методы проблемного обучения Структура проблемного урока «Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя» Элберт Хаббарт Реализация п роблемного обучения в УМК «Школа России »
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны ДИАПАЗОН Вовлечение учащихся в учебно-исследовательскую деятельность, формирование у них сопутствующих умений и навыков (начиная с постановки проблемы, выдвижения гипотезы и заканчивая презентацией полученного продукта) охватывает как урок, так и внеурочную деятельность. НОВИЗНА Новизна опыта заключается в создании системы проблемных задач и ситуаций, обучающих тренингов по отработке навыков решения проблемных задач, разработке алгоритма подачи нового материла
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника Школьная конференция «Первый шаг в науку 2019 МО учителей начальных классов Муниципальный конкурс «Учитель года 2016» Интернет-ресурсы
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты Критериями эффективности были выделены : качество овладения учащимися предметным содержанием. Определяется по результатам промежуточного контроля (диагностические работы), годовые контрольные работы; формирование универсальных учебных действий. Определяется по результатам диагностики; изменение мотива учения. Повышение интереса к обучению, к творческой и исследовательской деятельности.
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты Диагностика исследования уровня логического мышления (методика Э.Ф.Зямбицявичене ) Качество знаний за 1 четверть2019-2020у.г.
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /[ А.Г. Асмолов , Г.В. Бурменская , И.А. Володарская и др.] ; под ред. А.Г.Асмолова .- 3-е изд.-М.:Просвещение , 2011.-152с. Мельникова, Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя.- М., 2006.-168с. Планируемые результаты начального общего образования/ [ Л.Л.Алексеева , С.В. Анащенкова , М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой , О.Б. Логиновой.- 3-е изд.-М.:Просвещение , 2011.-120с. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.-33с https://docviewer.yandex.ru/view/0/?page=1&*=XYw3rnNtt9010wH8NgHBjS87ORF7InVybCI6Imh0dHA6Ly9ha3Nhcmluc2theWFzY2hvb2wucnUvd3AtY29udGVudC91cGxvYWRzL2ZpbGVzLyVEMCVBMiVEMCVCNSVEMSU4NSVEMCVCRCVEMCVCRSVEMCVCQiVEMCVCRSVEMCVCMyVEMCVCOCVEMSU4RiUyMCVEMCVCRiVEMSU4MCVEMCVCRSVEMCVCMSVEMCVCQiVEMCVCNSVEMCVCQyVEMCVCRCVEMCVCRS0lRDAlQjQlRDAlQjglRDAlQjAlRDAlQkIlRDAlQkUlRDAlQjMlRDAlQjglRDElODclRDAlQjUlRDElODElRDAlQkElRDAlQkUlRDAlQjMlRDAlQkUlMjAlRDAlQkUlRDAlQjElRDElODMlRDElODclRDAlQjUlRDAlQkQlRDAlQjglRDElOEYuUERGIiwidGl0bGUiOiLQotC10YXQvdC%2B0LvQvtCz0LjRjyDQv9GA0L7QsdC70LXQvNC90L4t0LTQuNCw0LvQvtCz0LjRh9C10YHQutC % 55. https ://docviewer.yandex.ru/view/0/?page=1&*= bHmGdFiRGUPMuBl2qDQh%2FY9PJuN7InVybCI6Imh0dHA6Ly93d3cuZWR1NTQucnUvYml0cml4L2NvbXBvbmVudHMvYml0cml4L2ZvcnVtLmludGVyZmFjZS9zaG93X2ZpbGUucGhwP2ZpZD00NDM3OCZhY3Rpb249ZG93bmxvYWQiLCJ0aXRsZSI6InNob3dfZmlsZS5waHA%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&lang=ru Литература https :// infourok.ru/anketa_ocenka_urovnya_shkolnoy_motivacii_n.g.luskanovoy-374120.htm https://infourok.ru/formirovanie-funkcionalnoy-gramotnosti-mladshih-shkolnikov-803507.html
Спасибо за внимание!
системно- деятельностный подход ( Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин ) ; формирование у младших школьников общеучебных умений (Ю.К. Бабанский , JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, H.A. Лошкарева, A.A. Люблинская , К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий ); подходы к формированию УУД ( А.Г. Асмолов , Г.В. Бурменская , И.А. Володарская, O.A. Карабанова и др .) Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
Этапы урока Деятельность учащихся Познавательные УУД Мотивация Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Общеучебные Актуализа - ция Структурирование знаний Логические, общеучебные Постановка проблемы Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Постановка и формулирование проблемы , самостоятельное создание способов решения проблем Общеучебные , постановка и решение учебных проблем Поиск решения Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, выбор наиболее эффективных способов решения задач Логические, общеучебные Выражение решения Приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности Логические, общеучебные , постановка и решение учебных проблем Рефлексия Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Общеучебные , логические
Методические условия прохождение курсов по проблеме « Психодидактические основы начального образования в условиях реализации ФГОС» (28.10-8.11.2019г. НИРО) участие в методическом семинаре «Формирование языковой функциональной грамотности в начальной школе» (29.10.2019г. НИРО) участие в вебинаре «Особенности организации исследовательской деятельности учащихся» (23.12.2016г дистанционный) участие в медианаре «Организация самостоятельной работы обучающихся как средство повышения мотивации к овладению знаниями» (20.10.2019г дистанционный) создание учебного кабинета; самообразование
Организационно-педагогические условия Участие в федеральной экспериментальной площадке по профориентации (Проект «Классная библиотека») Представление опыта работы на заседании школьного педагогического совета Участие в школьной конференции «Первые шаги в науку» Участие в конкурсе «Учитель года-2016» Открытые уроки.
Способы постановки проблемы Формируемые УУД побуждающий диалог развивает творческие умения осознавать противоречие и формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезы, развивает речь ( познавательные УУД – постановка и решение учебных проблем, общеучебные , логические ) подводящий диалог формирует логические умения сравнивать, анализировать, обобщать, развивает речь ( познавательные УУД - логические ) сообщение темы с мотивирующим приёмом установление причинно- следственных связей ( познавательные УУД- логические )
Предварительный просмотр:
Технология проблемного обучения младших школьников как способ достижения нового качества школьного образования в условиях ФГОС
Важнейшей целью современного образования является воспитание ученика, который может учиться самостоятельно. Это особенно важно в 21веке, когда технологии быстро меняются, и постоянно приходится учиться и переучиваться. В современных условиях задача учителя – показать младшему школьнику путь к познанию, научить его учиться. « Образование есть то, что остается после того, когда забывается все, чему нас учили», писал А. Эйнштейн. Поэтому приоритетным направлением новых образовательных стандартов является задача формирования не только предметных теоретических знаний, но и «обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования». В широком значении термин «УУД» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
На мой взгляд, проблема повышения мотивации учащихся в условиях современной школы, формирование у них познавательных универсальных учебных действий имеет очень большое значение. Я считаю, что решение задач, поставленных стандартами, невозможно без деятельностного подхода в обучении. Одним из дидактических принципов деятельностного обучения является принцип деятельности, суть которого заключается в том что ребенок не получает готовое знание, а добывает его в результате собственной деятельности (он становится субъектом). Реализовать данный принцип невозможно без использования технологии проблемного обучения.
Под технологией проблемного обучения понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. С использованием на уроках проблемных ситуаций существенно меняется роль учителя в учебном процессе. Он осмысленно идёт на творческое сотрудничество со школьниками при выполнении учебных задач, что предполагает совместное обсуждение различных подходов к решению, борьбу мнений, столкновение точек зрения. Учитель и учащиеся становятся равноправными участниками совместной учебной деятельности.
Проблемное обучение обеспечивает более прочное усвоение знаний; развивает аналитическое мышление, делает учебную деятельность для учащихся более привлекательной, основанной на постоянных трудностях; оно ориентирует на комплексное использование знаний. Важно и то, что решение проблем на уроках, приучают учащихся думать, искать решение, а это является одним из средств формирования мышления.
Проблема повышения мотивации и развития мыслительных операций обучающихся – одна из сложных и противоречивых проблем современной педагогической науки. С одной стороны, она отражает потребность общества, выраженную в образовательном заказе на учащихся, способных к полноценной самореализации, самостоятельному добыванию знаний и эффективному осуществлению различного рода деятельности. С другой стороны, отражено, что современная система школьного образования всё ещё не может справиться с объективными факторами, которые определяют формирование познавательных действий учащихся.
Проблемный урок обеспечивает тройной эффект: более качественное усвоение знаний (предметные результаты), мощное развитие интеллекта и творческих способностей, и воспитание активной личности и повышение интереса к учению.
Достижение ожидаемого результата - умения ставить и формулировать проблему дело не одного урока. Только планомерное систематическое использование деятельностного метода обучения, проблемно-диалогического метода на уроках, на мой взгляд, позволит сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности и развитие мыслительных процессов.
Цель и задачи педагогической деятельности.
Цель – создание условий для мотивационного и интеллектуального развития учащихся начальных классов через технологию проблемного обучения.
Задачи:
-Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме и определить теоретические основы проблемного обучения.
-Раскрыть сущность проблемного обучения и особенность проблемной ситуации как основного его элемента.
-Проанализировать учебники УМК «Школа России» на предмет реализации в них идей проблемного обучения.
-Разработать фрагменты уроков с элементами проблемного обучения и составить подборку проблемных заданий.
--провести диагностику уровня развития мыслительных операций.
Ведущая педагогическая идея - обеспечение эффективности формирования мотивационного и интеллектуального развития младших школьников через технологию проблемного обучения
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования.
Целевое назначение- «творческое» усвоение знаний.
Цель проблемного урока – развивать возможности учеников, воспитывать их личность.
Место в структуре образовательного процесса.
Технология проблемного обучения может применяться:
- на всех образовательных ступенях;
- на уроках по самым разным предметам;
- на школьных мероприятиях;
- в любой образовательной системе.
Проблемный диалог дает широкие возможности выбора методов, форм и средств обучения.
В становление познавательных действий каждый компонент технологии вносит свой вклад. Побуждающий диалог развивает творческие умения осознавать противоречие и формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезы. Подводящий диалог формирует логические умения сравнивать, анализировать, обобщать. Оба вида диалога и все продуктивные задания развивают речь. Обязательное использование опорного сигнала формирует знаковые умения.
Диапазон личного вклада
Вовлечение учащихся в учебно-исследовательскую деятельность, формирование у них сопутствующих умений и навыков (начиная с постановки проблемы, выдвижения гипотезы и заканчивая презентацией полученного продукта) охватывает как урок, так и внеурочную деятельность.
Новизна опыта заключается в создании системы проблемных задач и ситуаций, обучающих тренингов по отработке навыков решения проблемных задач, разработке алгоритма подачи нового материла
Критерии эффективности технологии.
1. Качество овладения учащимися предметным содержанием. Определяется по результатам промежуточного контроля.
2. Развитие уровня логического мышления. Определяется по результатам диагностики по методике Э.Ф.Зямбицявичене.
3. Диагностика уровня школьной мотивации по методике Н Лускановой.
Подводя итог, хочется сказать, что использование технологии проблемного обучения позволяет повысить интерес к обучению, к творческой и исследовательской деятельности. Определяется по доле участия в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, участия в проектной деятельности.
Поэтому её можно назвать универсальной педагогической технологией, обеспечивающий развитие каждого обучающегося, ключом к успеху и творчеству, позволяющим учителю каждый урок сделать интересным.