Методичка

Показатели

Критерии

Содержание      критерия

теоретическая обоснованность инновации

• актуальность (необходимость внедрения инновации);

Проектная  деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает новую актуальность, ведь именно стандарты закрепили обязательность ее организации, это ресурс, позволяющий школе достичь нового качества образования. Проектная деятельность как в урочное и внеурочное время   позволяет учащимся выбрать область интересов, развить свои способности. Применение метода проектов  сегодня в  школе   позволяет  переориентировать обучения со знаниевой на  компетентностно –ориентированную систему.  Вместо усвоения готовых знаний, умений и навыков происходит развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности. Проектная деятельность позволяет учащимся приобретать знания, которые не могут быть получены.

• целесообразность выбранной формы инновации (проект, программа, методический комплекс и т.д.);

• область  применения инновации (образовательный процесс, внеучебная деятельность, педагогическая практика, исследовательская работа, управление)  

Метод проектов позволяет формировать  не просто умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряжённые с практической деятельностью, учит  мыслить самостоятельно, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей науки, формирует  у  современного школьника  готовность к саморазвитию, самообразованию, социализации:

1. обучение деятельности – умению ставить цели, организовывать свою деятельность для  их достижения и оценивать результаты  этой деятельности;

2. формирование личностных качеств – мышления, воли, чувств, творческих способностей, мотивов  деятельности;

3.формирование картины мира, адекватной образовательной программе и уровню знаний.

        новизна

• степень оригинальности инновационных подходов;

своеобразие комбинирования известных элементов, представляющих в совокупности новизну;

реализация инновации приводит к изменению целей, содержания, методов, средств, форм  и способов организации деятельности

В основе  инновации  лежит  проектный  метод как способ формирования у учащихся   исследовательской культуры, включающей комплекс умений самостоятельно творчески осваивать, конструировать и переконструировать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Новизна опыта  заключается в создании необходимых условий, содействующих раскрытию потенциальных мыслительных возможностей каждого ученика посредством проектно-исследовательской деятельности учащихся  на уроках истории и обществознания и во внеурочное время, которые позволяют наиболее эффективно достигать прогнозируемых результатов обучения путём сочетания приёмов и методов развития навыков критического мышления в педагогической практике учителя. Метод проектов предоставляет учителю широчайшие возможности для изменения традиционных подходов к содержанию, формам и методам учебной деятельности, выводя на качественно новый уровень всю систему организации процесса обучения. Он может найти применение на любых этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастов, способностей и при изучении материала различной степени сложности.

Навыки проектно-исследовательской деятельности я начинаю формировать постепенно. На начальных этапах считаю эффективными различные педагогические ситуации, в которых школьник должен защищать своё мнение, приводить в его защиту аргументы, доказательства, использовать способы приобретения знаний и опыта, побуждающие обучающегося задавать вопросы учителю, товарищам, выяснять непонятное. Рецензирование ответов одноклассников то же связано с экспертизой, активным поиском правильного и более точного ответа. Главной целью учителя является создание условий для развития творческой личности, её самоопределения и самореализации. Важно вести детей к обобщениям, учить не только  иллюстрировать теоретические понятия, но пользоваться ими как инструментом познания.

В своей практике я использую различные формы организации проектно –исследовательской деятельности  учащихся: урок, элективный курс, научное ученическое общество, а так же различные формы учебной работы: индивидуальную, групповую, коллективную, фронтальную. Индивидуальная работа представляет собой выполнение учебного задания каждым учеником самостоятельно в соответствии со своими индивидуальными возможностями. Наряду с уроком в традиционной форме применяю урок – конференцию, урок – исследование, урок- поиск, урок-защита идей, урок- ролевая игра и т. д. Основой обучения является сотрудничество, развитие  познавательных интересов.

Проведение интегрированных занятий,   ролевых и деловых игр, экскурсий, практических занятий.

 Ведущими формами деятельности являются  тренинги,  обучение в сотрудничестве, работа в группах, проектирование, самостоятельная работа.

образовательная значимость

• степень влияния инновации на развитие профессионально-личностных качеств;

•  способы осуществления самоанализа и самооценки уровня профессиональной компетентности при реализации инновации

При организации  образовательного процесса складывается новая система взаимоотношений между учителем и учеником. Формируются «субъектно-субъектные отношения», что способствует изменению педагогического стиля, его демократизации. Происходит «приращение» новых педагогических техник и методик в моем педагогическом опыте, основанных на компетентностно-ориентированном подходе и направленных на формирование исследовательских навыков учащихся.  Увеличивается мотивация к самообразованию и повышению квалификации. Возрастает готовность к обобщению и распространению собственного опыта и освоению опыта коллег.

     Основные способы выявления профессиональной компетенции: самоанализ занятий, подготовка портфолио,  мониторинг результативности курса  и коррекция методов и приемов организации занятий, подготовка публикаций и выступлений на МО, педсовете, конференциях различного уровня.

качество инновационного процесса

• технология реализации инновации (описание структуры, элементов, форм,  сетевого графика и процедур реализации инновации, инструментария применения);

• наличие диагностического инструментария реализации инновации;

•  влияние используемых методов, способов и средств реализации инновации на формирование   профессиональных  компетенций личности

2011 -2012 учебный  год - разработка  педагогического проекта   «……», подбор методик  обучения  с учетом особенностей учащихся старшей  школы;

2012- 2013 уч. год  -  реализация  педагогического проекта в образовательном процессе, отчет об эффективности реализации программы на МО учителей истории и обществознания.  

2013-2014- мониторинг результативности педагогического проекта. Анализ результативности на педсовете.

 Основными формами диагностики результативности являются  участие   учащихся в различных  творческих конкурсах,  повышение процента качества обученности проведение анкетирования и психологического мониторинга с целью выявления уровня   мотивации к обучению.

 Владение учителем методиками личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, технологиями  метод проектов, обучение в сотрудничестве, игровыми, владение ИКТ.  Умение анализировать и проводить мониторинг развития каждого ученика.

результативность инновации

• возможность определения и фиксации результатов реализации инновации различными способами; анализ соответствия полученных результатов  запланированным

• эффективность от внедрения инновации (оптимизация методического обеспечения образовательного процесса; внедрение вариативных способов работы информацией; создание дополнительных условий для проектирования путей профессиональной самореализации и самосовершенствования;  внедрение технологий саморазвития и самообразования и т.д.);
• отзывы о реализации инновации (анкетирование, внешняя рецензия, экспертиза и т.д.)

Наши проекты:

 «Анвар Давыдов- певнц родного края» ( поисково  – исследовательская работа о детском поэте – земляке Анваре Давыдове) ,

 «С живописью на всю жизнь»  ( поисково  – исследовательская работа о жизни и творчестве художника – земляка Халиуллина Наиля Набиулловича),

«Истрия нашей школы» ( поисково  – исследовательская работа о истории создания школы в селе Камышла.)

«Проблема пресной воды в селе Камышла»      (  исследовательская работа )

Достижения моих учащихся.

   Используемые  методы и технологии реализации педагогического  проекта позволили уже после года апробации достигнуть  определенных  результатов:

1. На основании анализа деятельности учащихся отмечено наличие следующих изменений:

• Повышение мотивации к обучению
• Повышение  качества обученности

  2. Метод наблюдения позволил установить позитивную динамику: развития коммуникативных умений учащихся, сформированности навыков рефлексии, креативности.

Формируется  банк информационных ресурсов, проектов учащихся. Подготовлены выступления на родительском собрании, педсовете, межрегиональной научно-практической конференции «Комплексный подход к развитию одаренности учащихся: опыт реализации»

Опытом работы я делюсь со своими коллегами

- на заседаниях МО и  о районном МО учителей истории и обществознания,

- на семинарах учителей истории и обществознания,

-на педагогическом совете.