Дистанционное обучение.

Тест по творчеству М.И. Глинки.

1. М. Глинки является композитором:

1. Германии
2. Италии
3. России

2. Какое утверждение о творчестве  М.И. Глинки верно:

1. Композитор-романтик
2. Основоположник русской музыки
3. Входил в «могучую кучку»

3. Время, в которое жил композитор:

1. Во второй половине XIX в.
2. В первой половине XIX в.
3. В XVIII в.

4. М.И. Глинки сочинял большое количество:

1. Романсов
2. Этюдов
3. Опер

5. Опера, написанная М.И. Глинкой:

1. «Иван Сусанин»
2. «Борис Годунов»
3. «Евгений Онегин»

6. В каком году написана эта опера композитором:

1. 1870
2. 1836
3. 1740

7. Эта опера написана после поездки:

1. Во Францию
2. В Италию
3. В Румынию

8. В опере показаны два противоборствующих лагеря:

1. Польша и Россия
2. Америка и Германия
3. Германия и Чехия

9. Жанр оперы:

1. Эпическая сказка
2. Сатирическая
3. Историческая драма

10. Большая драматургическая роль в опере принадлежит:

1. Хору
2. Оркестру
3. Дуэтам

Итоговый тест

5 класс

1. Назвать музыкальный жанр, не связанный с литературой:
   А) романс
   В) опера
   С) этюд
   D) балет
2. «Программная музыка» - это
   А) танцевальные произведения
   В) музыка, у которой есть название
   С) инструментальная музыка
   D) музыка к кинофильмам
3. Какой балет не принадлежит творчеству П.И. Чайковского:
   А) «Щелкунчик»
   В) «Любовь к трем апельсинам»
   С) «Лебединое озеро»
   D) «Спящая красавица»
4. «Аккорд» - это:
   А) название музыкального жанра
   В) созвучие из трех и более звуков
   С) обозначение лада
   D) фамилия композитора
5. «Увертюра» - это:
   А) название музыкального инструмента
   В) название оперы
   С) оркестровое вступление
   D) форма музыкального произведения
6. Композитор, написавший большое количество оперетт:
   А) С.С. Прокофьев
   В) Ф. Легар
   С) В.А. Моцарт
   D) П.И. Чайковский
7. Автор, написавший около ста сказочных опер:
   А) В.А. Моцарт
   В) Н.А. Римский-Корсаков
   С) П.И. Чайковский
   D) И.С. Бах
8. Жанр, объединяющий в себе музыку, сценическое действие, литературу, хореографию, живопись:
   А) симфония
   В) песня
   С) балет
   D) баллада
9. Слово, употребляемое  в музыке  и  живописи:
   А) этюд
   В) фреска
   С) тембр
   D) оркестр
10. Жанр оперы «Борис Годунов»:
    А) эпическая сказка
    В) историческая драма
    С) лирика
    D) сатира
11. «Либретто» - это:
    А) пьеса для постановки на сцене
    В) название музыкального инструмента
    С) название танца
    D) обозначение темпа
12. На какой линейке пишется нота МИ:
    А) на первой
    В) на второй
    С) на третей
    D) на четвертой
13. Какая опера написана П.И. Чайковским:
    А) «Иван Сусанин»
    В) «Борис Годунов»
    С) «Евгений Онегин»
    D) «Дон Жуан»
14. Автор оперы «Садко»:
    А) П.И. Чайковский
    В) Н.А. Римский-Корсаков
    С) Г. Свиридов
    D) М.И. Глинка
15. Инструменты, не входящие в струнную группу симфонического оркестра:
    А) виолончель
    В) скрипка
    С) контрабас
    D) гобой
16. «Цикл» - это:
    А) несколько пьес под общим названием
    В) форма музыкальных произведений
    С) совместное исполнение произведения
    D) вид музыкального сопровождения
17. Музыкальный цикл, написанный М.П. Мусоргским:
    А) «Пер Гюнт»
    В) «Времена года»
    С) «Картинки с выставки»
    D) «Петя и волк»
18. Балет С.С. Прокофьева:
    А) «Щелкунчик»
    В) «Жар-птица»
    С) «Спящая красавица»
    D) «Ромео и Джульетта»
19. Какого номера нет в опере:
    А) арии
    В) дуэте
    С) ансамбля
    D) па-де-де
20. Автор Богатырской симфонии:
    А) А.П. Бородин
    В) П.И. Чайковский
    С) М.И. Мусоргский
    D) С.С. Прокофьев

Критерии оценок

Ошибки: 0-2 – «5»

       3-5 – «4»

       6-9 – «3»

       10 и более – «2»

Великий Бах, ты – музыка Вселенной!

Цель урока: формирование представлений об особенностях композиторского творчества  И.С.Баха.

Задачи:

• формировать понятия полифония, фуга;
• научить определять многоголосие в фуге;
• развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
• способствовать развитию интереса учащихся к творчеству И. С. Баха;
• выявить преобразующую силу музыкальных произведений И. С. Баха;
• развивать творческую инициативу и самостоятельность учащихся.

Тип урока – изучение нового  материала.

Жанр урока – тематический.

Оборудование: музыкальный центр, доска, компьютер с проектором, презентация, словарь эстетических эмоций

Музыкальный материал: И.С.Бах. Органная фуга соль минор, Ю. Энтин. М. Минков. «Дорога добра»

ХОД УРОКА

Звучанье Баха снова первозданно,
Его дыханье рвется в тишину.
И мы у этой пленницы органа
У музыки, у музыки в плену!

Б.Дубровин

Учитель: Сегодня наш урок будет полностью посвящен творчеству великого композитора – И.С.Баха. Мы поговорим о личности этого человека, о времени, когда он жил и творил, о его музыке. ( слайд 1)
Глубокое уважение к искусству И. С. Баха высказал один из его современников – поэт Л. Ф. Худеман. Вот как он обратился к Баху в стихотворении «Господину капельмейстеру И.С.Баху»:

«Звучаньем струн когда-то покорял Орфей
Не только род людской, но и лесных зверей,
И все ж, великий Бах, твое искусство краше,
Лишь ты сумел пленить и ум, и сердце наше.
Но вот что видеть нам доводится подчас:
Весьма подобен зверю кое-кто из нас –
Тот, кто по тупости своей тебя не ценит,
Мне без труда четвероногого заменит
Твой чудный звук! – Вот долетел до слуха он –
И кажется, всем хором муз я окружен.
Органный твой аккорд в нас зависть приглушает,
А сквернословов дара речи он лишает.
Венчал тебя венком лавровым Аполлон,
В граните вечном твое имя высек он.
Но ты и сам себе бессмертье обеспечил:
Своим искусством ты себя увековечил».

Иоганн Себастьян Бах родился в 1685 году в небольшом немецком городке Эйзенахе. Первые навыки игры на скрипке он получил от отца, скрипача и городского музыканта. Мальчик имел превосходный голос (сопрано) и пел в хоре городской школы. Никто не сомневался в его будущей профессии: маленький Бах должен был стать музыкантом. Девяти лет ребенок остался сиротой. Мальчика взял к себе старший брат, Иоганн Кристоф, служивший органистом в соседнем Ордруфе. Иоганн Себастьян поступил в гимназию, брат обучал его игре на органе и клавире.
Среди достопримечательностей г. Лейпцига особое место занимает церковь св.Фомы. (слайд 2) Много лет тому  назад во время богослужения управлял в нем хором и оркестром великий немецкий музыкант И.С.Бах. Служба в церкви была не легкой: помимо управления церковной музыкой, Бах должен был обучать и воспитывать певчих – учеников церковной школы – и  каждую субботу сочинять  по новой кантате. Бах стремился  своей музыкой пробудить в людях живые человеческие  чувства, а церковные власти боялись, что эта музыка уведет прихожан из-под их власти.
Баха обвиняли в том, что его музыка слишком сложна и в то же время слишком народна, что она мешает верующим сосредоточиться в религиозном настроении. Бах все время не ладил с церковным начальством, не раз собирался оставить свою должность. Только мысль о необходимости прокормить большую семью останавливала его. А музыку он все равно  продолжал писать такую, какую ему подсказывало сердце – человечную, одухотворенную живыми мыслями и глубокими чувствами
Какие это чувства, ребята? Назовите.

Учащиеся: Любовь, дружба, верность, милосердие, взаимопомощь, доброта.

Учитель: Бах писал церковную и светскую музыку. Яркая, живая, волнующая, она возвышала и вносила в душу любовь к Всевышнему и человеку.
Последние годы жизни композитора были омрачены серьезной болезнью глаз. После неудачной операции Бах ослеп. Но и тогда он продолжал сочинять, диктуя свои произведения для записи. Смерть Баха осталась почти не замеченной музыкальной общественностью. О нем скоро забыли. И только через 79 лет, когда известны композитор Ф.Мендельсон-Бартольди подготовил и исполнил с Берлинской певчей академией одно из самых великих произведений Баха «Страсти по Матфею», музыка приобрела новую жизнь и начала победное шествие по странам мира.
Самым любимым инструментом Баха был орган (слайд 3)

Рассказ об органе. (слайды 4-5 )

Сейчас я предлагаю вашему вниманию прослушать музыкальное произведение И. С. Баха «Органную фугу соль минор». С помощью словаря эстетических эмоций определите характер музыки; какие чувства возникают у вас при слушании этого произведения?

Звучит органная Фуга соль минор. Ответы учащихся.

Учитель: Фуга (от лат.) означает «бег», «движение». Что же бегает в фуге? В фуге «бегает» один голос, мы называем его темой (слайд 7).

Учитель наигрывает тему.  Вокализация темы.

Тема в начале звучит в одном регистре, затем в другом, затем в следующем… но это не значит, что первый голос прервался.
Голоса вступают друг за другом, как бы догоняя или отвечая друг другу, все время развиваясь: то расходясь, то встречаясь, то сплетаясь и звуча вместе. Все они одинаково важны. Здесь нет разделения на главный голос и аккомпанемент. Такой тип музыки называется полифонией. (слайд 7). Таким образом, полифония – вид многоголосия, где все голоса ведут свои самостоятельные, одинаково выразительные мелодии. Вершиной полифонического искусства является фуга (слайд 7)

Повторное  слушание фуги, отмечая начало каждой темы поднятием руки. 

Учитель: Если одному из голосов нечего сказать, он некоторое время должен помолчать, пока не будет, вполне естественно втянут в беседу. Но никто не должен вмешиваться в середине разговора и не должен говорить без смысла и надобности», – советовал Бах своим ученикам. Существуют следующие полифонические жанры – мессы, мотеты, хоралы, фуги.
Бах был серьезным музыкантом, но никогда не был скучным музыкантом. Он сочинял и веселую, легкую музыку, но отлично понимал, что не она составляет главную часть музыкального искусства, как шутка не составляет главную часть жизни человека.
У  всех его произведений есть характерные черты. Какие?

Учащиеся называют характерные черты. Обобщение ответов. (слайд 8)

Итог урока

П.Серов говорил: «Что за гений этот Бах! Возьмет одну  мысль (тему) и проводит её все глубже, вживается в ней и вместе с этой мыслью внедряется в тайники души».

Великий Бах, ты – музыка Вселенной,
Дыхание органа обуздав,
И в XXI веке современном
Ты будешь в человеческих сердцах.
Ручьём сольется мощное звучанье
В последний, торжествующий аккорд,
И человек – частица мирозданья –
Почувствует бессмертия восторг.

– Друзья, сегодня мы провели с вами замечательные минуты общения с музыкой И.С. Баха. Я благодарю вас за сотрудничество.

Открытый урок по теме «"Героическая тема в русской классической музыке. М.И. Глинка, опера "Иван Сусанин"» 

Нету счастья выше, нету чести выше
Чем любимой Родине служить

А.С.Ерикеев.

Цель: Познакомить учащихся с образом защитника отечества в оперном жанре.

Задачи:

• Осуществить комплексный подход к уроку через межпредметные связи.
• Закрепить понятия опера и базовые понятия этого жанра.
• Формировать умение давать эмоционально - образную оценку произведениям и явлениям жизни.
• Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать.
• Воспитывать нравственно-эстетические чувства. Пробудить в душе учащихся любовь к Родине, желание быть ее защитником.

Ход урока

1. Введение.

Учитель: О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества создано много произведений в различных видах искусства (литературе, живописи, музыке, народном творчестве, архитектуре, кино, театре). Они прославляют величие и красоту, силу и мощь, благородство, доброту и духовное богатство русского человека. До наших дней дожили древние былины, воспитывающие мужество русских витязей и богатырей, канты Петровской эпохи, солдатские песни, вселяющие в воинов уверенность в своих силах, надежду на успех в сражении.

Русские композиторы, художники, поэты постоянно обращаются в своем творчестве к теме защиты Родины.

Образы Ивана Сусанина, Александра Невского, героев Отечественной войны 1812 года, Великой Отечественной войны 1941-1945 годов ярко и правдиво отображены в различных произведениях искусства. Почему?

Ответ учащихся:…

Учитель: С древних времен со всех концов на Русь нападали враги, пытались завладеть нашими землями, богатствами, поработить наш народ. Образ защитника Отечества является одним из главных образов искусства.

2. Актуализация.

Вспомните и назовите музыкальные произведения, с которыми мы встречались на уроках, посвященных теме защитников Родины.

Презентация “Образы защитников Отечества” (Приложение 6 показ презентации идет в течение всего урока).

1. Былины о русских богатырях.
2. С.С. Прокофьев кантата “Александр Невский” (Приложение 1).
3. Русские народные солдатские песни.
4. С.С. Прокофьев опера “Война и мир”.
5. Песни о полководцах воинах Отечественной войны 1812 год.
6. Д.Д. Шостакович “Симфония №7” (Приложение 2).
7. Петровские канты.
8. А.П. Бородин “Князь Игорь”, Богатырская симфония” (Приложение 3, Приложение 4).
9. М.И. Глинка опера “Иван Сусанин”.

Идея героической защиты Родины, народного патриотизма - одна из ведущих в русском искусстве. Как же она отразилась в опере?

3. Новый материал.

Сегодня мы будем говорить об оперном жанре, о закономерностях этого жанра. Ярким представителем этого жанра является опера М.И. Глинки “Иван Сусанин” (“Жизнь за царя”).

М. Глинка – великий русский композитор, родился в селе Новоспасском Смоленской губернии. Он является основателем русской классической музыки. Опера “Иван Сусанин” вызывает у многих поколений слушателей чувство сопричастности к истории своего народа.

В опере рассказывается о событиях 1612 года, связанных с походом польской шляхты на Москву.

Борьба против поляков приобрела всенародный характер. Враги были разбиты русскими ополченцами во главе с Мининым и Пожарским. Одним из ярчайших эпизодов этой борьбы является подвиг русского крестьянина из села Домнино Ивана Сусанина – гражданина, преданного Родине, отца, любящего свою семью, который пожертвовал своей жизнью для спасения Родины, Отечества.

Идею оперы можно выразить строками известной думы “Иван Сусанин” К. Рылеева:

Кто русский по сердцу, тот бодро и смело
И радостно гибнет за правое дело.
Предателя, мнили, во мне вы нашли?
Их нет и не будет на Русской земле!
В ней каждый Отчизну с младенчества любит
И душу изменой свою не погубит!

4. Музыка оперы.

“Отечественная-героично-трагическая опера” – так сам композитор определил жанр своего сочинения, сквозной идеей которого является любовь к Отечеству.

Драматургия оперы основана на конфликте двух сил, развитии контрастных музыкальных тем: русской песенности и польской танцевально-инструментальной музыки. В опере трудный период в жизни русского народа – война с поляками.

Опера состоит из 4-х действий и эпилога. В Интродукции (вступлении) воплощена непреклонная воля русского народа к победе.

В 1-м действии оперы мирная жизнь. Каватина Антониды полна искренности, нежности, а оживленное рондо раскрывает радостный мир девичьих мечтаний:

“Что ни утро, что ни вечер, жду я с милым другом встречи” (фрагмент оперы: каватина и рондо Антониды 1 д.)

2-е действие (образ врага) . Действие происходит в замке польского короля Сигизмунда (Приложение 7, бал). Поляки хвастают своими победами и уверены в скором завоевании Руси.

Так заканчивается экспозиция оперы, в которой ярко представлены две музыкальные сферы.

В 3-м действии раскрывается основной конфликт оперы, впервые показано столкновение с врагами мужественного русского народа. Начинается 3 действие с песни Вани, которая полна нежности и благородства к отцу. К Ване присоединяется голос Сусанина. Их дуэт завершается решительными фразами юноши, который готов отдать жизнь за родной край. Вдруг в мирную обстановку вторгаются завоеватели. Они уводят с собой Сусанина, который прощаясь с детьми, дает понять, что никогда не вернется домой. Драма полна душевных переживаний. Это передает романс Антониды “Не о том скорблю, подруженьки”.

В 4-м действии драматизм усиливает Ваня, пытаясь разбудить спящих ополченцев, сообщает о приходе поляков.

Трагической кульминацией оперы является сцена в лесу и гибель Ивана Сусанина. Она открывается хором поляков. Контрастом теме поляков звучит речитатив и ария Сусанина “Чуют правду…”. Впервые композитор оставляет своего героя наедине с его думами. Он вспоминает свою семью. Речитатив передает огромную внутреннюю силу человека, встречающего последнюю зарю в своей жизни и верящего в спасение своей родной земли. В арии “Ты взойдешь, моя заря!” Глинка с непревзойденным мастерством сочетает простоту мелодического движения (плавные распевы, народные песни, речевые интонации народного говора, черты молитвенных песнопений) с глубиной человеческих чувств. В этом портрете главного героя оперы композитор умело использует жанр арии – молитвы, арии – песни. Эпилог оперы “Жизнь за царя” заканчивается хором “Славься”, он передает картину народного ликования. Тема хора сочетает в себе черты древних знаменитых распевов, мощь многоголосного пения, маршевые ритмы военных песен Отечественной войны 1812 года. Это слияние оркестра и хора. Ощущение великого праздника передают звуки оркестровых колоколов.

5. Закрепление нового материала и тестирование (Приложение 5)

Тест по творчеству И.С. Баха.

1. Является композитором:

1. России
2. Италии
3. Германии
4. Венгрии

1. Какое утверждение о его творчестве верно:

1. Композитор-романтик
2. Композитор-философ
3. Основоположник русской классической музыки
4. Представитель «Венских классиков»

1. И. С. Бах родился:

1. 1685г.
2. 1750г.
3. 1825г.
4. 1870г.

1. Вырос в семье:

1. Придворного портного
2. Профессионального музыканта
3. Адвоката
4. Посла

1. Во время жизни композитора преобладала:

1. Инструментальная музыка
2. Вокальная

1. «Королём» инструментов считался:

1. Контрабас
2. Флейта
3. Скрипка
4. Орган

1. На каком инструменте не играл И.С. Бах:

1. Флейта
2. Скрипка
3. Саксофон
4. Орган

1. «Сюита» – это:

1. Оркестровое выступление
2. Определение темпа
3. Несколько пьес, объединённых общим названием
4. Название пьесы И.С. Баха

1. Произведение, написанное И.С. Бахом:

1. «Утро»
2. «Шутка»
3. «Болезнь куклы»
4. «Сурок»

1. Слово «полифония» обозначает:

1. Музыкальное сопровождение
2. Название инструмента
3. Многоголосие
4. Название произведения