Информация о педагогической деятельности

Положение о работе семейного клуба «Музыкальная палитра»

                             1. Общие положения
1.1. Работа семейного клуба  «Музыкальная палитра» осуществляется в соответствии с приоритетным направлением учреждения.
1.2. Работа семейного клуба «Музыкальная палитра» является нетрадиционной формой педагогического просвещения родителей.
1.3. Цель определяется важным направлением в развитии ребенка —  объединить стремления музыкального руководителя, воспитателя и родителей к сотрудничеству, направленному на формирование знаний,  включения семей в образовательное пространство ДОУ; оказания всесторонней помощи родителям в вопросах музыкального воспитания ребёнка, формировании музыкальных навыков у детей.
                    2. Задачи семейного клуба «Музыкальная палитра»

2.1. Продолжать работу по вовлечению родителей в педагогический процесс с целью приобретения родителями педагогического сотрудничества, как со своим ребенком, так и с педагогической общественностью в целом создание условий для благоприятной совместной работы с родителями воспитанников по музыкальному воспитанию.

2.2. Осуществлять теоретическую осведомлённость родителей дошкольников по вопросам музыкального развития детей.

2.3.Раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости.

               3. Структура семейного клуба «Музыкальная палитра»
3.1. Руководители семейного клуба «Музыкальная палитра» Халюкова Ия Юрьевна- музыкальный руководитель высшей квалификационной категории,     Кирьян Лидия Борисовна- музыкальный руководитель высшей квалификационной категории.
3.2. В состав семейного клуба  входят: педагоги, профильные  специалисты.
3.3. В работе семейного клуба   принимают участие педагоги, заинтересованные в повышении своего мастерства по работе с родителями.
3.4. Основными участниками семейного клуба являются родители, чьи дети посещают детский сад.

   4. Основные требование к содержанию

            семейного клуба  «Музыкальная палитра»
4.1. При планировании работы  необходимо учитывать приоритетное направление работы МБДОУ №46 «Кот в сапогах».
4.2. Вовлекать в работу семейного клуба родителей, учитывая виды семей; типы воспитания.
4.3. Информация должна быть интересной, понятной и необходимой родителям сегодня, чтобы они могли применить ее.

5.Формы работы семейного клуба «Музыкальная палитра»

1. Музыкальная НОД (открытые музыкальные занятия).

Цель- повышение родительской компетентности в музыкальной области  индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка;
в сфере всех видов музыкальной деятельности по закреплению навыков и умений, приобретённых в музыкальной НОД в детском саду.

2. Мастер-классы, занятия-практикумы.

Цель-приобретение родителями практических навыков музыкального развития (дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, логоритмика...);
- знакомство с детским музыкальным репертуаром, обучение совместному музицированию с детьми, вооружение родителей основами музыкальных знаний о музыкальных инструментах, необходимых для воспитания здорового ребёнка (слушание, изготовление, игра...).

3. Совместные праздники и развлечения, игры, музыкальные гостиные с элементами театрализации.

Цель- формирование культуры общения со своим ребёнком, сотрудниками детского сада и другими детьми и взрослыми («День Матери», «День защитника Отечества», «Осенние капустники», «8 Марта»).
4. Информационно - аналитический стенд.

Цель-пропагандирование вопросов по музыкально-эстетическому воспитанию дошкольников среди родителей.

5. Индивидуальные беседы с родителями.

Цель- ознакомление родителей с индивидуальным развитием ребенка по музыкальному воспитанию.

6. Консультирование родителей по вопросам организации музыкального воспитания детей в семье.

Цель- музыкального просвещения родителей.

7. Папки – передвижки.

Цель-размещение теоретического и практического материала по музыкальному развитию и воспитанию.

     6.Формы работы с родителями по количеству ее участников

 Массовые
• совместные мероприятия педагога и родителей  родительские собрания
• конференции
• консультации
• вечера для родителей
• совместные мероприятия педагогов, родителей и детей
• Дни открытых дверей
Групповые 
• КВН, викторины
• консультации
• совместное творчество
• праздники
• родительские собрания
•семейные работы (выставки рисунок по прослушанным произведениям»

• концерты
• соревнования
Индивидуальные
• беседы
• посещения на дому
• выполнение индивидуальных поручений

7. Подведение итогов работы семейного клуба  «Музыкальная палитра»
7.1. На основании аналитической справки о работе семейного клуба «Музыкальная палитра» определяется уровень проведения запланированных мероприятий; активность включения родителей в работу МБДОУ.
7.2. Итоги работы семейного клуба заслушивать на итоговом педсовете 1 раз в году.
7.3. Поощрить активных участников семейного клуба.

Тематический план работы семейного клуба

«Музыкальная палитра»

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

детский сад компенсирующего вида  № 46 «Кот в сапогах»

Принят на педсовете                                                                                                                    Утвержден:

от «____» ________20__г.                                                                                      приказом № _________

                                                                                                                                от «___» ______20___г

                                                                                                                               Заведующим МБДОУ № 46  

                                                                                                                              Федотова Г.Н. __________

ПАСПОРТ

МУЗЫКАЛЬНОГО КАБИНЕТА

ПОЛОЖЕНИЕ

об организации работы музыкального  кабинета

1. Общие положения

1.1 Музыкальный  кабинет является структурным подразделением муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения.

1. 1.2  Содержание и оформление кабинета должно отвечать потребностям педагогов данного дошкольного учреждения.
2. 1.3 Возглавляет музыкальный кабинет и отвечает за его деятельность музыкальный руководитель.
3. 1.4 Музыкальный руководитель – специалист с высшим педагогическим  образованием по специальности «музыкальное воспитание», владеющий методикой музыкального воспитания, индивидуального и группового обучения, теоретическими и практическими знаниями в области музыкального воспитания и обучения, предусмотренными программой подготовки в соответствии с требованиями квалификационной характеристики .
4. 1.5 В своей работе руководствуется действующими законодательством Российской Федерации,  руководствуется Конституцией РФ,  Конвенцией «О правах ребенка», Законом РФ «Об образовании», «Типовым положение о дошкольном образовательном учреждении», распоряжениями муниципального органа департамента образования, Уставом ДОУ.

1.6 Музыкальный кабинет детского сада должен соответствовать нормативным требованиям: площадь кабинета  11, 6 м2.

1.7 В музыкальном кабинете должно находится следующее оборудование:

1.Профессиональные музыкальные инструменты:

• фортепиано.

2.Детские музыкальные инструменты:

• мелодические;
• шумовые;
• ритмические.

3.Игрушки-самоделки неозвученные.

4.Игрушки озвученные.

  5.Учебно – наглядный материал:

• раздаточные материалы (дидактические карточки);
• портреты композиторов, деятелей искусств;
• картины, репродукции, иллюстрации;
• таблицы, демонстрационные дидактические пособия
• мягкие игрушки
• кукольный театр
• пальчиковый театр
• маски

6.Учебный аудио- и видео-комплект:

• слайды;
• аудиокассеты;
• СD-диски;
• электронные носители информации (компакт-диски, флэшки).

1.8 Музыкальный  кабинет должен быть достаточно освещен, эстетично оформлен.

2. Задачи музыкального кабинета

2.1 Основными задачами музыкального кабинета являются:

• консультативно -  диагностическая работа ;
• оказание методической помощи педагогам по вопросам музыкального воспитания;
• коррекционно – развивающая работа (проведение индивидуальных и  фронтальных музыкальных   занятий);
• привлечение родителей к участию в праздниках и развлечениях, получение информации о музыкальном воспитании в семье;

3. Организация работы музыкального  кабинета

3.1 Музыкальный кабинет обеспечивает развитие музыкально-эстетических способностей детей дошкольного возраста, а также коррекционную помощь детям с нарушениями речи.

      3.2. Штаты персонала музыкального кабинета утверждаются в установленном порядке.

      3.3 В соответствии с Положением «О дошкольных учреждениях и группах для детей с тяжелыми нарушениями речи» утверждается одна ставка музыкального руководителя на возрастную группу.

      3.4 Работа с детьми проводится ежедневно.

       3.5 В течении недели музыкальный руководитель проводит фронтальные и индивидуальные занятия ( их количество зависит от периода обучения).

4.Предметно – пространственная развивающая среда музыкального кабинета

в МБДОУ ДСКВ № 46 «Кот в сапогах»

Оборудование музыкального кабинета  дошкольного учреждения безопасно, эстетически привлекательно, все предметы и оборудование  отвечает здоровьесберегающим, методическим и программным требованиям, доступно детям, соответствует развивающим направлениям. 

Количество комнат занятых под кабинет 1 (__11,6__ кв.м)

Средства обеспечения сохранности и безопасности

Уровень освещенности рабочих мест

График занятости кабинета

Перечень технических средств и  учебно-наглядных пособий

Оборудование рабочего места педагога в музыкальном кабинете

Документация кабинета

Учебно-методическая литература

1. Боромыкова О. С. Коррекция речи и движения,СП б., 1999.
2. Бутакова Л.Г. Занятия ритмикой и логопедической ритмикой в детском саду и во вспомогательной школе,М.,1994.
3. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду, Просвещение, 1989г.
4. Волкова ГА. Логопедическая ритмика,М.,Просвещение,1985.
5. Гринер В.А. Логопедическая ритмика ,М.,Учпедгиз,2000.
6. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального воспитания в детском саду, Москва, 2003.
7. Емельянов В.В. Фонопедический метод развития голоса, Москва, 1999.
8. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков, М,Просвещение, 1997.
9. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-   Синтез, 2010.
10. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. — М., 2004.
11. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,: Мозаика-Синтез,    2010.
12. Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.:-Мозаика-  Синтез, 2010.
13. Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.:  Мозаика-Синтез, 2010.
14. Зацепина М.Б. Культурно - досуговая деятельность в детском саду.-  М: Мозаика-Синтез, 2005
15.  Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в  детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.
16.  Зацепина М.Б., Антонова Т.В.Народные праздники в детском саду.- М.: Мозаика- Синтез, 2005.
17. Зацепина М.Б.Музыкальное воспитание в детском саду. М: Мозаика-Синтез, 2005
18. Зимина АН. Образные упражнения и игры в музыкально - ритмическом развитии детей 4-8 лет. Практикум для педагогов, М.,Издательство ГНОМ и Д.,2001.
19. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду,М.,Творческий центр, 2004
20. Кольцова М.М. Роль двигательного анализатора в развитии речи ребенка, Сб-к Трудов, вып. №7, 1990.
21. Крупенчук О.И. Логопедические упражнения, СПб, 2005.
22. Кузнецова Е. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи,М.,Издательство Гном и Д, 2002.
23. Лопухина И. Ритм, речь, движение,СПб, Дельта, 1997.
24. Луговская А.Е. Ритмические упражнения, игры, пляски для детей дошкольного и младшего школьного возраста, М.,Советский композитор, 1991.
25. Макшанцева Е .Скворушка ( сборник музыкально - речевых игр для детей дошкольного возраста), М., Арти - Илекса, 1998.
26. Метлов Н.А. Музыка-детям,  Просвещение, 1985.
27. Метлов Н.А. Песни для сада, Москва, 200.
28. Музыка и движение (для детей детей 5-6 лет) С.И. Бекина.- Москва,Просвещение, 1984.
29. Музыка и движение (для детей детей 6-7 лет) С.И. Бекина.-Москва,Просвещение, 1984.
30. Музыка и движение. Методические рекомендации для музыкальных руководителей,   руководителей ритмики и хореографии. Сост. Власов. В. А.,Сыктывкар, 1994.
31. Музыкальные игры, пляски и упражнения в детском саду. М., Учпедгиз, 1958.
32. Овчинникова Т., Пение и логопедия, Санкт-Петербург, 2005.
33. Орлова Т.М. Учите детей петь ( песни и упражнения для развития   голоса),Просвещение, 1987.
34.  Павлова М.В., Программа музыкально-терапевтических занятий с детьми с  тяжелыми нарушениями речи , Москва,2007.
35. Петрова В.А.Малыш, Москва, 1995.
36. Пособие для воспитателя и музыкального руководителя   Музыкальные занятия в детском саду Н.В. Ветлугина,   Москва «Просвещение», 1984.
37. Радынова О.П. Слушание музыки в детском саду, Москва, 2001.
38.  Тарасова К.В. Гармония, Москва, 1993.
39. Улашенко Н.Б. Музыка: нестандартные занятия, Волгоград, 2008.
40. Учите детей петь (для детей 3-5 лет). Т.М.Орлова. Москва Просвещение, 1988.
41.  Учите детей петь (для детей 5-6 лет). Т.М.Орлова. Москва Просвещение, 1988.
42.  Учите детей петь (для детей 6-7 лет). Т.М.Орлова. Москва Просвещение, 1988.
43. Филичева Т.Б. Логопедическая работа в специальном детском саду, М.,Просвещение, 1997.

Средства контроля и коррекции знаний воспитанников

Схема расположения кабинета в здании образовательного учреждения и эвакуации людей в случае возникновения пожара

 ( с указанием этажа и сторон света) 

Музыкальный кабинет расположен на втором этаже здания образовательного учреждения справа от центрального входа. Имеет один выход, искусственное   и естественное освещение (1 окно, 1 люстра, освещенность рабочей поверхности 140 лк.)

1-окно

2-5-книжный шкаф

6-шкаф

7-тумба

8-стул        

9,10-стол письменный

11-стул        

12-люстра

Анализ модульного стандарта

предметно – пространственной развивающей среды образовательной области «Музыка»  музыкального кабинета

в МБДОУ ДСКВ № 46 «Кот в сапогах»

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

детский сад компенсирующего вида  № 46 «Кот в сапогах»

Принят на педсовете                                                                                                                    Утвержден:

от «____» ________20__г.                                                                                      приказом № _________

                                                                                                                                от «___» ______20___г

                                                                                                                               Заведующим МБДОУ № 46  

                                                                                                                              Федотова Г.Н. __________

ПАСПОРТ

МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАЛА

Количество комнат занятых под музыкальный зал 1 (_81,1_ кв.м)

Средства пожаротушения

Средства обеспечения сохранности и безопасности

Уровень освещенности рабочих мест

График занятости музыкального зала

Перечень технических средств и  учебно-наглядных пособий

Оборудование рабочих мест воспитанников

Оборудование рабочего места педагога в музыкальном зале

Схема расположения кабинета в здании образовательного учреждения и эвакуации людей в случае возникновения пожара

 ( с указанием этажа и сторон света) 

Музыкальный зал  расположен на втором этаже здания образовательного учреждения справа от центрального входа, оснащен камерой видеонаблюдения, двумя огнетушителями, имеет два эвакуационных выхода, оснащенных световыми табло «Выход». В музыкальном зале естественное и искусственное освещение (5 окон, 8 люстр, освещенность рабочей поверхности 240 лк)

1-стол

2-фортепиано

3-тумба; 4-стул ; 5-мольберт

        люстра

детские стулья

        окно

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад компенсирующего вида № 46 «Кот в сапогах»

Рекомендовано к утверждению                                      Утверждаю

Педсовет № _____                                                            Заведующий МБДОУ № 46

От ________________                                                Федотова Г.Н._______

                                                                           Приказ №  ___ от  __________г.

ПРОГРАММА

 ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГЕ

 «ДВИЖЕНИЯ И ФАНТАЗИЯ»

 ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Нижневартовск, 2014

Оглавление

1. Паспорт программы                                                                        2                                                                          
2. Пояснительная записка                                                                        3                                                                        
3. Содержание программы                                                                6                                                                      

1.  Календарно-тематическое планирование                                        6                                  
2.  Мониторинг освоения детьми программного материала                27          
3. Требования к уровню подготовки воспитанников                                43                      

4.   Контроль за реализацией программы                                                43

5.   Механизм реализации программы                                                        44

    6.   Список литературы                                                                        45                                                                              

1. Паспорт программы

2. Пояснительная записка

Музыкальное движение – это целостный эмоционально-осмысленный, внутренне -внешний психофизический процесс, в котором участвует все существо двигающегося ребенка. Современные программы дошкольного воспитания предполагают развитие разных способностей у детей дошкольного возраста, в частности развитие музыкально-ритмических способностей определяется Программой воспитания и обучения в детском саду (автор М.А.Васильева). С каждым годом все больше детей приходит в сад с пониженной эмоциональностью, частичной дискоординацией, напряжением мышечного аппарата, скованный ребенок не уверен в себе. Вследствие этого появляется зажатость, и ребенок не всегда может выразить себя в танце. Уровень знаний, умений и навыков детей, оставляет желать лучшего .Поэтому процесс развития творческих способностей у ребенка замедляется.

В Федеральном государственном образовательном  стандарте к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, вступившем в силу в январе 2014 г., обозначены целевые ориентиры,  включающие в себя базовые характеристики, которые в дальнейшем будут определять становление личности, и обусловливают степень яркости ее индивидуальности.

Одной из перечисленных характеристик является развитие творческих способностей дошкольника.

Творческие способности являются довольно сложным процессом доступным только человеку. Это понятие очень тесно связано с понятием «творчество» или «творческая деятельность». Если понимать творчество в его истинном психологическом смысле, то это создание нового, легко прийти к выводу, что творчество является нормальным и постоянным спутником детского развития.

В своей практике мы сталкиваемся с такими возникающими у детей затруднениями, когда ребёнок владеет набором основных танцевальных движений, но не может самостоятельно подобрать и скомбинировать их; затрудняется в создании нового варианта танца; не умеет самостоятельно находить выразительные движения для передачи музыкально-художественного образа. Часто это ограничивается одним-двумя движениями. Поэтому перед музыкальным руководителем детского сада стоит задача в создании условий, подборе эффективных форм, методов и приёмов, в рамках воспитательно-образовательной работы ДОУ, способствующих развитию танцевального творчества дошкольников.

      Педагогическая система МБДОУ ДСКВ № 46 включает в себя коррекционно-образовательную работу, которая представляет собой целостный комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на всестороннее развитие психических и физических возможностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

          Анализируя  Программу воспитания и обучения в детском саду (автор М.А.Васильева) вид деятельности  музыкально-ритмическое движение и проведя педагогические наблюдения, выяснилось, что сложившаяся система музыкально-ритмического воспитания не обеспечивает в должной мере развития творческих способностей  двигательной сферы.. На основе анализа и его результатов появилась актуальная необходимость в разработке авторской программы, которая поможет в работе с детьми в  развитии творческих способностей.

        Новизной и отличительной особенностью в программе «Движение и фантазия»  является развитие чувственно-эмоциональной сферы ребенка в движении и танце во взаимосвязи со сферой нравственной и интеллектуальной.

         Дополнительная образовательная услуга по проведению  занятий по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста реализуется по программе «Движение и фантазия», разработанной на основе программы «Выразительное движение» А.И.Бурениной ,программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры» и  К.В. Тарасовой «Гармония», рекомендованных Министерством РФ.

Услуга предоставляется в музыкальном зале дошкольного учреждения музыкальными руководителями высшей квалификационной категории. Занятия проводятся в двух группах с детьми старшего дошкольного возраста 2 раза в неделю продолжительностью по 30 минут.

Состав групп по 10 человек.

Занятия проводятся вне основной образовательной деятельности.

        Основные разделы программы взаимодействуют между собой и дополняют друг друга. При слушании  музыки и пения, дети передают свое отношение к музыке и чувства через движения своего тела. На музыкально-ритмических занятиях учатся слушать и понимать музыкальное произведение и одновременно ритмично двигаться и выполнять определенные движения, согласовывая их с музыкой.

          В соответствии с образовательными  задачами ДОУ, в программу включены задачи и физического воспитания. При совместном и организованном воздействии на детей они дают эффективную и практическую значимость.

        Предложенная программа является вариативной, комплексной, т.е. при возникновении необходимости допускается корректировка содержания, форм занятий и времени прохождения материала.

Целью данной программы является развитие  образно-пластического творчества, духовных и физических особенностей личности ребенка посредством танцевального искусства

Задачи программы:

1.Учить детей пластической импровизации, выразительности (ритмичности, музыкальности, быстроты реакции, координации движений).

2.Формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку.

3.Развивать двигательные способности детей (ловкость, подвижность, выносливость); умения эмоционально выражать чувства в танце, игре музыкально-ритмическими движениями.

4.Воспитывать морально-волевые, эстетические качества и интерес к танцевальному искусству.

Для успешной реализации программа предполагает:         

• беседы о музыке, танце различного содержания;
• слушание музыки танцевального характера;
• посещение концертов;
• просмотр видеозаписей детских праздников и концертов;
• рассматривание иллюстраций, фотоальбомов.

3. Содержание программы

3.1. Календарно-тематическое планирование

группы компенсирующей направленности детей старшего дошкольного возраста (6 г.ж.)

Календарно-тематическое планирование

группы компенсирующей направленности детей старшего дошкольного возраста (7 г.ж.)

3.2. Мониторинг освоения детьми программного материала

Разработка заданий и таблиц для определения уровня музыкальных способностей детей основана на методике диагностики О.П. Радыновой с учетом требований «Программы воспитания и обучения  в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Старший дошкольный возраст (шестой год жизни)

Начало года

Ладовое чувство

Задание № 1: Прослушать произведение Л.В. Бетховен «Финал концерта № 5 (фрагмент), определить характер произведения,  выражая свои мысли полными фразами.

Оценка выполнения:

«3» - внимательно слушает произведение  от начала до конца, яркие внешние впечатления, эмоциональная отзывчивость, ясное выражение мысли;

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить характер;        

«1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.

Задание № 2: Прослушать песню «Мы бандито», определить характер и содержание песни.

Оценка выполнения:

«3» - внимательно слушает песню, понимает текст и может сказать, о чем она, определить характер музыки;

«2» - слушает не внимательно, отвлекается, но может рассказать содержание песни и определить характер;

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на песню.

Задание № 3:  С помощью дидактической игры «Птичий концерт» определить регистры в смешанном и чистом звучании.

Оценка выполнения:

«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, понимает регистр, правильно выкладывает карточки;

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить регистр верхний, средний  и нижний;

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Задание № 4:  Прослушать и различить три пьесы разные по жанру (марш, пляска, колыбельная), с помощью дидактической игры выложить карточки соответственно жанру исполняемого произведения.

Оценка выполнения:

«3» - внимательно слушает музыкальные фрагменты, определяет жанр и выполняет задание без подсказки;

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить жанр

музыкального произведения, выложить карточки;

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Конец  года

Ладовое чувство

Задание № 1: Прослушать и различить три  пьесы разные по жанру (марш, плясовая мелодия, колыбельная), показать соответствующее движение.

Оценивается знание жанров в музыке и самостоятельность в смене движения в соответствии с трехчастной формой музыкальных фраз.

Оценка выполнения:

«3» - внимательно слушает произведение  от начала до конца, яркие  внешние впечатления,  может назвать жанры,  правильно выполняет  задание;

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но задание выполняет правильно;

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет не верно.

Задание № 2: Прослушать произведение «В пещере горного короля» Григ,  определить какие инструменты исполняют, характер и содержание.

Оценивается умение детей слышать звучание различных инструментов, умение высказать свои мысли развернуто. 

Оценка выполнения:

«3» - внимательно слушает произведение, понимает содержание, определяет инструменты, может сказать, о чем она, определить характер музыки;

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может рассказать о характере и содержание произведения, назвать инструменты, пусть и не все;

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на песню.

Задание № 3:  С помощью дидактической игры «Птичка и птенчики» определить высокий и низкий звуки в пределах квинты. 

Оценка выполнения:

«3» - внимательно слушает музыкальные  фрагменты, определяет высокие, средние  и низкие звуки, правильно выкладывает карточки;

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить  верхний и низкий звуки;

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Задание № 4:  Предложить детям сочинить историю или сказку, после  прослушивания произведения Моцарта «Маленькая флейта», обогатить свой рассказ движениями под музыку.

Оценка выполнения:

«3» - внимательно слушает произведение, может придумать историю, изобразить движениями характерные черты главного героя;

«2» - слушает внимательно,  но придумывает историю с помощью взрослого, изображает движениями по подсказке;

«1» - нет заинтересованности, задание выполнять не хочет.

Начало года

Музыкально-слуховое представление

Задание № 1:        Назвать  любимую песню, мотивировать выбор, исполнить   ее точно после вступления под музыкальное сопровождение. 

Оценка выполнения:

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления.

«1» - интонирование отсутствует, не точный текст.

Задание № 2: Исполнять небольшую песню  без сопровождения, в удобном диапазоне.

 Оценка выполнения:

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - поет, не точно, отвлекается, нужна помощь взрослого.

«1» - интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз.

Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас поет?»  За ширмой играют сразу на двух инструментах и исполняют голосом знакомую попевку.

Оценка выполнения:

 «3» - называет правильно,  определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - называет правильно,  но песенки не получается.

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично,

беспорядочно.

Задание № 4: Назвать  предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и т.д.),  показать приемы игры на различных инструментах, играть попевку  «Небо синее» небольшими группами и по одному. 

Оценка выполнения:

«3» - называет правильно, владеет приемами игры, исполняет попевку вместе с пением; поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - называет правильно,  владеет приемами игры, но песенки не

получается.

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично,

беспорядочно.

Конец года

Музыкально-слуховое представление

Задание № 1:        Назвать  любимую песню, мотивировать выбор, исполнить   ее точно после вступления под музыкальное сопровождение. 

Оценка выполнения:

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления.

«1» - интонирование отсутствует, не точный текст.

Задание № 2: Повторить отдельные звуки  небольшой знакомой  песни с голоса педагога, придумать ей новое окончание. 

Оценка выполнения:

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии, задание выполняет с удовольствием.

«2» - поет, не точно,  без помощи взрослого придумать окончание не

может.

«1» - интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз.

Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас поет?»  За ширмой играют сразу на двух инструментах и исполняют голосом знакомую попевку.

Оценка выполнения:

«3» - называет правильно,  определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - называет правильно,  но песенки не получается.

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично,

беспорядочно.

Задание № 4: Назвать  предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и т.д.),  показать приемы игры на различных инструментах, предложить самостоятельно подобрать на металлофоне знакомую песенку. 

Оценка выполнения:

«3» - называет правильно, владеет приемами игры, выполняет задание, с поддержкой взрослого.

«2» - называет правильно,  владеет приемами игры, но песенки не

получается.

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично,

беспорядочно.

Начало года

Чувство ритма

Задание № 1: Прохлопать  простейший ритмический рисунок,  мелодии из 5-7 звуков (русская народная  попевка «Гори, гори ясно»). 

Оценка выполнения:

«3» - точное выполнение ритмического рисунка.

«2» - не совсем точное.

«1» - не выполнение задания, нет заинтересованности. 

Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы.

Оценка выполнения:

«3» - смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса.

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку.

«1» - мала двигательная реакция на музыку.

Задание № 3: Самостоятельно инсценировать песню «Про меня и муравья».

Оценивается разнообразие выбранных движений, не подражание друг другу, смена движений в соответствии с текстом песни. 

Оценка выполнения:

«3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку, выполняет  разнообразные  элементы.

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия  выполненных элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.

«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять

задание.

Задание № 4: Выполнение танцевальных движений  (поочередное выбрасывание  ног вперед в прыжке, полуприседания с выставлением ноги на пятку, шаг на месте, с продвижением вперед и в кружении). 

Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация по музыку. 

Оценка выполнения:

«3» - выразительно исполняет движения, правильно выполняет все элементы, может придумывать свои.

«2» - есть желание двигаться под музыку, не все движения выполняется правильно, не может придумать свои.

«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять

задание.

Конец года

Чувство ритма

Задание № 1: Прохлопать  простейший ритмический рисунок,  мелодии из 5-7 звуков.  Р.н.попевка «Гори, гори ясно»

«3» - точное выполнение ритмического рисунка.

«2» - не совсем точное.

«1» - не выполнение задания, нет заинтересованности. 

Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с   трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается    способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной  фразы, двигать правильно выполняя движение, эмоционально, четко.

«3» - смена движений под музыку, движения выполняются правильно, есть  чувство пульса.

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку.

«1» - мала двигательная реакция на музыку.

Задание № 3: Самостоятельно инсценировать песню «Про меня и муравья»  Оценивается разнообразие выбранных движений, не подражание друг  другу,  смена движений в соответствии с текстом песни.

«3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движение

под музыку, выполняет  разнообразные  элементы.

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия  выполненных элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.

«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять

задание.

Задание № 4: Предложить ребенку потанцевать под русскую плясовую,

          выполняя знакомые танцевальные движения  (поочередное выбрасывание  ног вперед в прыжке, полуприседания с выставлением ноги на пятку, шаг   на месте, с продвижением вперед и в кружении). Оценивается правильное   выполнение всех элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация по музыку.

«3» - выразительно исполняет движения, правильно выполняет все элементы, может придумывать свои.

«2» - есть желание двигаться под музыку, не все движения выполняется правильно, не может придумать свои.

         «1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.

Критерии определения уровня: 

 Высокий уровень                   34-36 баллов

 Средний уровень                      23-33  балла

 Низкий уровень                      22 балла  и ниже

Качественная характеристика:

Высокий уровень

Ладовое чувство:

-внимательно слушает произведение  от начала до конца, высказывает яркие внешние впечатления;

- эмоционально отзывчив;

- понимает текст песни и может сказать, о чем она ,может  определить характер музыки;

-определяет жанр музыкальных фрагментов, высокие и низкие звуки, правильно выкладывает ритмический рисунок;

- может придумать историю, изобразить движениями характерные черты главного героя.

 Музыкально-слуховое представление:

-поет, чисто интонируя движение мелодии;

-называет правильно,  определяет по звучанию инструменты, исполняет попевку вместе с пением;

-поет, чисто интонируя движение мелодии;

- выполняет задание, с поддержкой взрослого.

Чувство ритма:

-точно выполняет ритмический рисунок;

-выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку;

-выполняет  разнообразные  элементы, может придумывать свои.

Средний уровень

Ладовое чувство:

-слушает невнимательно, отвлекается, но может определить характер, рассказать содержание песни;

-различает регистр верхний, средний  и нижний;

-определяет жанр музыкального произведения, может выложить карточки;

-  может рассказать о характере и содержание произведения, назвать инструменты, пусть и не все;

- придумывает историю с помощью взрослого, изображает движениями по подсказке.

Музыкально-слуховое представление:

-называет правильно звучащие за ширмой музыкальные инструменты,  но сыграть  песенку не получается.

-поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления;

-без помощи взрослого придумать окончание к песенке  не может.

Чувство ритма:

-не совсем точное выполнение ритмического рисунка;

-есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку в соответствии с текстом песни;

- не может придумать свои движения.

Низкий уровень

Ладовое чувство:

- задание выполнять не хочет;

-почти не реагирует на песню;

- задание выполняет неверно;

-нет заинтересованности, с заданием не справляется.

Музыкально-слуховое представление:

-интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз;

-не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

Чувство ритма:

-мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание, нет заинтересованности. 

Старший дошкольный возраст (седьмой год жизни)

Начало года.

Ладовое чувство

Задание № 1: Прослушать гимн Российской Федерации, определить      общее настроение, характер произведения, выделить отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, определить           инструментальное сопровождение.

    «3» - внимательно слушает произведение  от начала до конца,      яркие внешние впечатления,  ясно  излагает свои мысли, может      определить средства выразительности и слышит инструменты     сопровождения;  

    «2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить      характер, выделить средства выразительности;        

    «1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.

Задание № 2: Прослушать пьесы «Болезнь куклы», «Новая кукла» П.И.           Чайковского, предложить ребенку выбрать картинку из предложенных,            наиболее подходящих к звучанию пьес, мотивировать свой выбор.            Оценивается умение слышать в музыке изобразительные моменты,           соотносить их к наглядному образу.

«3» - внимательно слушает пьесы,  может выделить изобразительные средства и наиболее точно подбирает картинку;

           «2» - слушает не внимательно, отвлекается, но может рассказать о характере и верно подбирает картинку;

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на пьесы.

Задание № 3:  С помощью дидактической игры «Звенящие колокольчики»          определить части музыкального произведения.

«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, определяет части верно, правильно выкладывает карточки;

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить части

пьесы;

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Задание № 4:  Прослушать и определить к какому жанру принадлежит  прослушанное произведение (Марш, пляска, колыбельная в оркестровой обработке), и на каком инструменте оно исполняется.

«3» - внимательно слушает  фрагменты оркестровых произведений, определяет жанр и определяет инструменты;

«2» - слушает невнимательно,  но может определить жанр музыкального произведения, назвать выборочно инструменты;

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Конец  года

Ладовое чувство

Задание № 1: Узнавать по вступлению  гимн Российской Федерации,           определить общее настроение, характер произведения, выделить            отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, определить           инструментальное сопровождение.

            «3» - узнал гимн по вступлению, внимательно слушает произведение  от начала до конца, яркие внешние впечатления,  ясно  излагает свои мысли, может определить средства выразительности и слышит инструменты сопровождения;

 «2» - слушает невнимательно, узнал по подсказке, но может определить характер, выделить средства выразительности;        

«1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.

Задание № 2: Прослушать  «Лето» А. Вивальди,  предложить ребенку выбрать картинку из предложенных, наиболее подходящих к звучанию           произведения и придумать сказку, опираясь на наглядный образ и           музыкальный. Оценивается умение слышать в музыке изобразительные          моменты, соотносить их к наглядному образу.

           «3» - внимательно слушает пьесы,  может выделить изобразительные средства и наиболее точно подбирает картинку, легко придумывает сюжет сказки;

           «2» - слушает не внимательно, отвлекается, но может рассказать о характере и верно подбирает картинку, сказку придумывает при помощи взрослого;

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на произведение.

Задание № 3:  С помощью дидактической игры «Звенящие колокольчики»           определить части музыкального произведения..

         «3» - внимательно слушает муз. фрагменты, определяет части верно, правильно выкладывает карточки;

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить части

пьесы;

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Задание № 4:  Прослушать и определить к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (Марш, пляска, колыбельная в оркестровой обработке), и на каком инструменте оно исполняется.

                     «3» - внимательно слушает  фрагменты оркестровых произведений, определяет жанр и определяет инструменты;

         «2» - слушает невнимательно,  но может определить жанр музыкального произведения, назвать выборочно инструменты;

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Начало года

Музыкально-слуховое представление

Задание № 1:        Назвать  любимую песню, мотивировать выбор, исполнить   ее точно после вступления под музыкальное сопровождение. Определить  части песни

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии, правильно выполняет

задание;

         «2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления, части не определяет;

«1» - интонирование отсутствует, не точный текст.

Задание № 2: Исполнять небольшую песню  без сопровождения, в удобном           диапазоне.

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии;

«2» - поет, не точно, отвлекается, нужна помощь взрослого;

«1» - интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз.

Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас поет?».  За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю голосом знакомую попевку.

«3» - называет правильно,  определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии;

«2» - называет правильно,  но песенки не получается;

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично,

беспорядочно.

Задание № 4: Назвать  предложенные инструменты (металлофон, бубен,           барабан и т.д.),  показать приемы игры на различных инструментах,           играть попевку  «Небо синее» небольшими группами и по одному.

«3» - называет правильно, владеет приемами игры, исполняет попевку

 вместе с пением. поет, чисто интонируя движение мелодии;

«2» - называет правильно,  владеет приемами игры, но песенки не

 получается;

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично,

беспорядочно.

Конец года

Музыкально-слуховое представление

Задание № 1:        Назвать  любимую песню, мотивировать выбор, исполнить   ее  точно после вступления под музыкальное сопровождение, с помощью           пособия выложить схему песни.

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии, правильно выполняет

задание;

«2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления, задание выполнить не может;

«1» - интонирование отсутствует, не точный текст.

Задание № 2: Повторить отдельные звуки  небольшой знакомой  песни с голоса  педагога, придумать ей новое окончание.

         «3» - поет, чисто интонируя движение мелодии, задание выполняет с удовольствием;

«2» - поет, не точно,  без помощи взрослого придумать окончание не

может;

«1» - интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз.

Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас поет?».  За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю голосом знакомую попевку.

«3» - называет правильно,  определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии;

«2» - называет правильно,  но песенки не получается;

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично,

беспорядочно.

Задание № 4: Назвать  предложенные инструменты (металлофон, бубен,          барабан и т.д.),  показать приемы игры на различных инструментах,          предложить самостоятельно подобрать на металлофоне знакомую          песенку. Исполнять сольно и в ансамбле на детских музыкальных          инструментах простые песенки.

«3» - называет правильно, владеет приемами игры, выполняет задание, с поддержкой взрослого;

«2» - называет правильно,  владеет приемами игры, но песенки не

получается;

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично,

беспорядочно.

Начало года

Чувство ритма

Задание № 1: Проиграть на барабане   простейший ритмический рисунок,           мелодии из 5-7 звуков.  Русская народная попевка «Гори, гори ясно»

«3» - точное выполнение ритмического рисунка;

«2» - не совсем точное;

«1» - не выполнение задания, нет заинтересованности. 

Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с          трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается          способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы,         выразительное исполнение всех движений.

«3» - смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса;

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку;

«1» - мала двигательная реакция на музыку.

Задание № 3: Самостоятельно инсценировать песню «Чик и Чикибрик»          Оценивается разнообразие выбранных движений, не подражание друг          другу, смена движений в соответствии с текстом песни.

«3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку, выполняет  разнообразные  элементы;

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия  выполненных элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни;

«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять

задание.

Задание № 4: Выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной  шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).   Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие   выбранных движений, импровизация по музыку.

«3» - выразительно исполняет движения, правильно выполняет все элементы, может придумывать свои;

«2» - есть желание двигаться под музыку, не все движения выполняется правильно, не может придумать свои;

«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять

задание.

Конец года

Чувство ритма

Задание № 1: Проиграть на металлофоне  простейший ритмический рисунок,  

          мелодии из 5-7 звуков.  Русская народная попевка «Гори, гори ясно»

«3» - точное выполнение ритмического рисунка;

«2» - не совсем точное;

«1» - не выполнение задания, нет заинтересованности. 

Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с          трехчастной формой музыкального произведения.Оценивается          способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной         фразы, двигаться правильно выполняя движение, эмоционально, четко.

«3» - смена движений под музыку, движения выполняются правильно, есть  чувство пульса;

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку;

«1» - мала двигательная реакция на музыку.

Задание № 3: Предложить ребенку с помощью дидактической игры определить сильные и слабые доли. Оценивается правильное выполнение правил  игры.

 «3» -внимательно слушает пьесу, правильно выполняет задание;

«2» - не внимательно слушает пьесу, сильные доли выделяет не всегда;

«1» - задание выполняет без желания, не проявляет интереса.

Задание № 4: Импровизировать под заданную мелодию «Танец медведя и           медвежат». Оценивается разнообразие выбранных движений, выразительность движений, способность передать через движение образ           героя.

«3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку, выполняет  разнообразные  элементы;

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия  выполненных элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни;

«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять

задание.