Добро пожаловать, коллеги!

Содержание

Виды деятельности

Хронометраж

УУД

1. Орг. момент

 Дети входят и садятся полукругом.

- Здравствуйте, ребята. Назовите, пожалуйста, свои имена. А меня зовут Свечкова Анна Николаевна.

1 мин.

2. Стадия вызова. Актуализация знаний.

- Тема нашей беседы: Герой нашего времени: кто он? Вопрос, конечно, непростой. Но давайте постараемся найти на него ответ.

- Посмотрите на этот лист. Какой он?

- Как вы считаете, этот лист похож на героя?

- Почему? (он никакой)

- А каким должен быть герой? Давайте разберемся. Только условие, называя качество, объясняйте, почему оно необходимо герою.

- Тогда давайте постараемся нарисовать портрет нынешнего героя.

- Каким мы чаще всего его представляем?

- Этот портрет будет внешний или внутренний? (И внешний, и внутренний – может быть ответ)

Сценарий беседы может пойти по двум путям

1)ВНЕШНИЙ ПОРТРЕТ: сильный физически, красивый.

Тогда в качестве провокации можно показать ролик о хрустальном мальчике.

- Можно ли назвать этот мальчика ГЕРОЕМ?

- Почему? Что он такого совершил? (спас маму, которая его бросила)

- Как он смог это сделать? Какие личные качества ему в этом помогли? (сила духа, умение прощать, умение любить)

- Осознает ли Саша Пушкарев, что он действительно совершил героический поступок?

- Значит, не всегда герой внешне выглядит мужественным и сильным.

2) ВНУТРЕННИЙ ПОРТРЕТ

-Какими качествами, по-вашему, должен обладать герой?

(Смелость, решительность, милосердие – Тендряков, бескорыстность т.д.)

Готовясь к нашей беседе, я, конечно, узнавала мнение ребят и в своей школе, и искала ответы на этот вопрос в интернете. И вдруг повстречала такое мнение: героев сегодня нет, потому что они не нужны нашему времени.

- Вы согласны с таким мнением?

- Значит, герои есть и они нам нужны, я правильно поняла?

- Зачем нам нужны герои? (Чтобы быть похожими на них)

- Т.е. это люди, которые являются примером для нас, показывают, какими нужно быть.

-Посмотрите, какой портрет получился у героя нашего времени. Как вы думаете, он отличается от героев прошлых лет?

(Нет, во все времена ценились самоотверженные, смелые, добрые, сильные духом, надежные люди)

- Меняются лица, а качества истинных героев остаются неизменными в любые времена.

3 мин.

3. Осмысление

5 мин.

Слайд 2

5 мин.

4. Рефлексия

- И в заключение нашей беседы я предлагаю вам посмотреть ролик

(Просмотр «Герои нашего времени»)

- Каждый день думайте, кто вы и зачем вы здесь. Помните, каждый из вас может быть героем

2 мин.

Содержание

Виды деятельности

Хронометраж

УУД

1. Орг. момент

 Дети входят и садятся полукругом.

- Здравствуйте, ребята. Назовите, пожалуйста, свои имена. А меня зовут Свечкова Анна Николаевна.

1 мин.

2. Стадия вызова. Актуализация знаний.

- Тема нашей беседы: Чем люди живы? Вопрос, конечно, непростой. Но давайте постараемся найти на него ответ.

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, а эту вазу. Охарактеризуйте ее. (прозрачная, пустая, бесцветная, высокая, узкая…)

- Какие из названных вами слов могут охарактеризовать слово ЖИЗНЬ? (пустая, бесцветная)

- Вы бы хотели жить такой жизнью?

- Так давайте наполним ее.

- Давайте будем записывать наши размышления, чтобы не забыть.

- Успех. Что вы понимаете под словом успех? Где и как можно стать успешным? В учебе, в работе, в проектах… Зачем быть успешным? Для вас, имя, важно быть успешным?

- Еще к чему можно стремиться в жизни?

- Образование.

- Почему образование важно? Что это нам дает? (Хорошую работу) Что значит хорошую?

- А почему так важно для вас именно хорошую работу иметь? Почему никто не стремиться к низко оплачиваемой работе? (Деньги- возможности) Зачем людям много денег? Какие возможности они открывают?

- Новое что-то появилось: не только самому хорошо жить, помогать близким. Поднимите руки те, кто готов делиться в будущем своим успехом, деньгами с родителями. Почему?

- Но бывает, что человек беден, не имеет хорошей работы, не успешен. Его жизнь пуста и бессмысленна? (У него может быть семья)

- Семья. Почему люди создают семьи? (Чтобы не быть одинокими) О ведь вы не создавали семью, вы уже родились в ней.  Получается это было решением родителей? Зачем им это было нужно?

- Дружба…

- Творчество…

- Ребята, у Льва Николаевича Толстого есть рассказ с таким же названием, как и наш классный час. Суть его в том, что один весьма не богатый сапожник хотел купить шубу. Но денег, которые ему должны были отдать за работу люди, не вернули. Огорченный он шел домой и у забора обнаружил человека, который замерзал. Сапожник взял этого человека к себе в дом. Год бедный человек жил в доме доброго сапожника. А потом оказалось, что это ангел. Ангел готов был вознестись на небо, но прежде он сказал о том, что понял, в чем смысл жизни людей. Как вы думаете, что сказал ангел?

- А теперь послушайте слова самого ангела: Знал я прежде, что бог дал жизнь людям и хочет, чтобы они жили; теперь понял я еще и другое.

Я понял, что бог не хотел, чтобы люди врозь жили… Понял я теперь, что кажется только людям, что они заботой о себе живы, а что живы они одною любовью.

- Совпадает ли мнение великого классика с тем, к какому выводу пришли мы? (Если НЕТ, спросить: Почему так считал Толстой)

- Большое спасибо за классный час

3 мин.

3. Осмысление

5 мин.

Слайд 2

5 мин.

Содержание

Виды деятельности

Хронометраж

УУД

1. Орг. момент

 Дети входят и берут у учителя разные геометрические фигурки. Класс садится полукругом.

- Здравствуйте, ребята, уважаемое жюри. Меня зовут Свечкова Анна Николаевна, я учитель русского языка и литературы. Сегодня мы вместе проведем классный час.

1 мин.

Слайд 1

2. Стадия вызова. Актуализация знаний.

- Тема нашего классного часа: Дружба – это не работа? Я намеренно поставила в этом предложении вопросительный знак. На этот вопрос мы постараемся сегодня ответить.

- У вас в руках, ребята, геометрические фигуры. Встаньте, пожалуйста, те, кто выбрал круг. Круги одинаковые? Чем они различаются? (Цветом, размером). А теперь поднимитесь, пожалуйста, те, кто предпочел треугольник. Покажите, пожалуйста, всем. Ваши треугольники одинаковые? (Нет). Они тоже различаются. Спасибо, садитесь. Теперь встаньте те, кто выбрал квадрат. Что вы можете сказать о своих фигурах? (Они тоже различаются)

Каждый из вас выбрал ту фигуру, которая ему больше понравилась.

Потому что вы все разные. Так и в жизни. У нас разные взгляды, предпочтения, ценности. И РАЗНЫЕ ДРУЗЬЯ.

3 мин.

3. Осмысление

- А как вы понимаете, что такое дружба? (Дружба, отношения между людьми, основанные на взаимной привязанности, духовной близости, общности интересов и т.д.)

- Скажите, а почему с одними людьми мы дружим, а с другими – нет?

Ответы детей.

- Спасибо.

- Теперь я попрошу вас назвать что-то одно, самое важное, то, на основании чего вы строите свою дружбу.

Ответы детей (Общие интересы, надежность, уверенность в друге…)

- Спасибо. Вот сейчас вы определили свою шкалу ценностей дружбы.

- Я проводила беседу с ребятами в своей школе и их шкала ценностей оказалась вот такой…  Я расположила ценности дружбы в порядке убывания (слайд2)

- Психологи утверждают, что когда у людей совпадают иерархии ценностей, они могут стать настоящими друзьями. Я говорю не о приятельских отношениях, а об истинных, глубоких взаимоотношениях.

5 мин.

Слайд 2

- Сейчас я попрошу вас встать в круг. Мы возьмем нитки, и каждый, обводя катушку вокруг себя, назовет одно действие, которое, на ваш взгляд, помогает построить дружеские отношения. Начните со слова Я… и добавьте глагол. И передавайте катушку вы по кругу.

- Посмотрите, мы все связаны общим пониманием того, как создается и поддерживается дружба.

- А теперь я попрошу вас сделать шаг назад. Посмотрите, один маленький шаг привел к тому, что нить натянулась. Вот так и в жизни: одно опрометчивое слов, необдуманный поступок могут сделать отношения между друзьями натянутыми.

А если мы сделаем еще один шаг? Сделайте, пожалуйста. Нить разорвется. Так же легко можно разрушить дружбу.

Что может послужить причиной разрыва между друзьями? (ложь, грубость, предательство…)

А что можно сделать, чтобы исправить ситуацию и вернуть друга?

Ответы детей

(попросить прощения, подарить подарок)

Ребята, просить прощение легко? (трудно)

Какие действия нужно будет совершить, чтобы извиниться? (оценить ситуацию, признать свою вину, подобрать слова для извинения, найти в себе смелость и извиниться)

Как еще можно вернуть друга? (придумать сюрприз) Какие действия конкретно вы предпримете? (все обдумаю, признаю свою вину, постараюсь понять друга, вспомню, что доставляет ему радость, приготовлю сюрприз, преподнесу его)

- Как можно назвать одним словом те действия, которые мы совершаем, чтобы восстановить разбитую дружбу. (Мы … работаем над собой)

- Правильно, работа над собой.

- А теперь вернемся к теме классного часа: Дружба – это не работа?

(Конечно, работа, но работа в первую очередь над собой)

- Я очень рада ребята, что вы это поняли. Присядьте, пожалуйста.

И в завершение я хочу вам поведать одну притчу о дружбе.

5 мин.

4. Рефлексия

ПРИТЧА О ДРУЖБЕ

Два друга, шли в пустыне. В один момент они поспорили и один из них дал пощёчину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: "Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину."

     Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришёл в себя, он написал на камне: Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь.

     Тот, кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу спросил его: "Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?"

     Друг ответил: "Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это".

     Я желаю, чтобы вы научились писать обиды своих друзей на песке и высекать их хорошие поступки на камне. Тогда ваша дружба будет крепкой и долгой.

- Большое спасибо за классный час. До свидания

2 мин.

Содержание

Виды деятельности

Хронометраж

УУД

1. Орг. момент

 Дети входят и садятся полукругом.

- Здравствуйте, ребята, уважаемое жюри. Меня зовут Свечкова Анна Николаевна, я учитель русского языка и литературы. Сегодня мы вместе проведем классный час.

1 мин.

Слайд 1

2. Стадия вызова. Актуализация знаний.

- Тема нашего классного часа: «Каждый ребенок талантлив по-своему».

- Ребята, посмотрите, на поднос. Догадались ли вы, что это такое? (монетки)

- Вернее их изображение. Правильно вы догадались – это таланты. Привычное для нас слово произошло от названия еврейской монеты талант. Во времена Иисуса Христа эта монета в переводе на наши деньги стоила 1290 рублей. Ценная монета? Это была самая крупная денежная единица Древнего Мира.

- От нее и получили свое название выдающиеся способности человека.

- Что, по-вашему, можно назвать талантом? (уникальную способность человека)

- Талант - выдающиеся врожденные качества, особые природные способности, а также человек, обладающий такими качествами, способностями. А психологический словарь толкует это понятие так: Талант - высокий уровень развития способностей, проявляющихся в творческих достижениях, важных в контексте развития культуры.

- А кто определяет, талантлив художник, музыкант, писатель и т.д. или нет? (общество)

- Ребята, вспомните известных людей, которые обладают талантом.

- Почему этих людей мы называем талантливыми?

- Давайте вспомним Александра Сергеевича Пушкина. Знаете ли вы, как он работал над своими произведениями?

- Что помогло ему стать признанным талантом? Только ли природные способности? (трудолюбие, требовательность к себе, упорство)

- Ребята, есть ли среди вас те, кто занимается музыкой, живописью, посещает театральную студию, увлечен спортом?

- Есть ли у вас достижения в этой области?

- А вы считаете себя талантом или скорее способным человеком?

- Почему? Чего вам не хватает, чтобы считать себя талантливым?

- Ребята, как вы считаете, таланты – это только люди искусства, спорта? Или найти способных людей мы можем и в других областях жизни? Приведите примеры, может быть, из личного опыта. Вспомните своих родных, друзей, тех, кого вы могли бы назвать талантами.

- Педагоги и психологи всего мира утверждают, что каждый человек от рождения наделен тем или иным талантом.

- Тогда встает другой вопрос, как обнаружить, каким талантом ты обладаешь? Давайте подумаем, что можно сделать человеку в этом случае.

- Оказывается, по утверждению, психологов, сделать это довольно просто, ведь талант – это способности, которые раскрываются с приобретением опыта  и навыков.

Ребята, сейчас я раздам каждому из вас по таланту. А теперь вспомните, есть ли в вашей жизни что-то, что вы любите делать больше всего, то, к чему вы возвращаетесь снова и снова, и это занятие вам доставляет настоящее наслаждение.

- Пусть каждый из вас сейчас подойдет к дереву талантов, прикрепит на него свою монетку и скажет, какое любимое дело у вас есть.

- Ребята, мы прошли первый этап – раскрыли таланты. Дерево расцвело. Как вы думаете, что теперь нужно сделать, чтобы оно заплодоносило?

- Вы согласны с утверждением, что каждый ребенок талантлив по-своему?

3 мин.

3. Осмысление

О ТАЛАНТАХ

Как-то человек, отправляясь в чужую страну, призвал рабов своих и поручил им имение своё. 
И одному дал он пять талантов, другому два, иному один, - каждому по его силе; и тотчас отправился. 
Получивший пять талантов пошёл, употребил их в дело и приобрел другие пять талантов. 
Точно так же и получивший два таланта приобрел другие два. 
Получивший же один талант пошёл и закопал его в землю и скрыл серебро господина своего. 
По долгом времени, приходит господин рабов тех и требует от них отчета. 
И подошёл получивший пять талантов, принёс другие пять талантов и говорит: 
- Господин! Пять талантов ты дал мне вот другие пять талантов я приобрёл на них! 
Господин его сказал ему: 
- Хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многими тебя поставлю войди в радость господина твоего. 
Подошёл также и получивший два таланта и сказал: 
- Господин! Два таланта ты дал мне вот другие два таланта я приобрёл на них. 
Господин его сказал ему: 
- Хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многими и тебя поставлю войди в радость господина твоего. 
Подошёл и получивший один талант и сказал: 
- Господин! Я знал тебя, что ты человек жестокий, жнёшь, где не сеял, и собираешь, где не рассыпал. И, убоявшись, пошёл и скрыл талант твой в земле; вот тебе твоё. 
Господин же его сказал ему в ответ: 
- Лукавый раб и ленивый! Ты знал, что я жну, где не сеял, и собираю, где не рассыпал. 
Посему надлежало тебе отдать серебро моё торгующим, и я получил бы моё с прибылью. Итак, возьмите у него талант и дайте имеющему десять талантов, ибо всякому имеющему даётся и приумножится, а у неимеющего отнимется и то, что имеет. 
А негодного раба выбросьте во тьму внешнюю, там будет плач и скрежет зубов.

5 мин.

Слайд 2

5 мин.

4. Рефлексия

- Большое спасибо за классный час. До свидания

2 мин.

Содержание

Виды деятельности

Хронометраж

УУД

1. Орг. момент

2. Стадия осмысления

3. Рефлексия

 Дети входят и садятся полукругом.

- Здравствуйте, ребята, уважаемое жюри. Меня зовут Свечкова Анна Николаевна, я учитель русского языка и литературы. Сегодня мы вместе проведем классный час.

- Тема нашей беседы: Как можно понимать слова «красивая жизнь»? (слайд 1)

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на поднос. На нем лежат предметы. Подумайте, как они могут быть связаны с темой нашего классного часа и что они символизируют.

(предметы: банковская карта, куклы Барби и Кен, книга, зеркало)

- Банковская карта символизирует деньги, богатство.

- Как с помощью денег можно сделать свою жизнь красивой? (построить красивый дом, купить красивую машину, путешествовать, покупать дорогие украшения, есть вкусную и красивую еду, приобретать дорогую одежду и т. д.)

- Но достаточно ли только денег для того, чтобы сделать жизнь красивой? Человек богатый, но одинокий, без семьи, без друзей будет счастлив?

- Какие их имеющихся предметов могут символизировать семью, дружбу, отношения в коллективе, с соседями? (куклы)

- Какие чувства людей делают нашу жизнь красивой? (любовь, дружба, доброта, уважение, внимание, нежность…)

- Люди злые, недобрые могут построить красивые человеческие отношения? Будет ли уютно, приятно находиться окружающим рядом с такими людьми? Почему?

- Какие предметы вы еще видите на подносе?

- Зеркало. Что может символизировать оно?

- Внешнюю красоту.

- Как вы считаете, для людей важно быть привлекательными внешне?

- Как, по-вашему, можно дольше сохранить внешнюю красоту?

(Нужно правильно питаться, вести здоровый образ жизни, заниматься спортом, соблюдать режим, ухаживать за собой, посещать парикмахера).

- Осталась на подносе только книга.

- Книга красива? Посмотрите на ее содержание. (Она о художниках, о картинах).

- Ребята, мы посещаем выставки, ходим в театры, слушаем музыку, смотрим фильмы. Почему мы это делаем?

- Каким одним словом можно назвать деятельность актеров, художников, музыкантов, танцоров? (творчество)

- Это особенные люди, обладающие талантом. Но может ли человек, не обладающий особыми способностями, творить, украшать окружающий мир? Как мы можем сделать нашу повседневную жизнь красивее?

- Посмотрите, как много в жизни красоты. Я предлагаю вам послушать замечательную песню Юрия Антонова «Живет повсюду красота». Я тоже проявила творчество и создала под эту песню ролик.

- Вы согласны со словами песни? А как вы думаете, красота живет только вокруг нас? (Нет, красота и в нас. В первую очередь в нас)

- Красота жизни кроется в первую очередь в нас, в нашем умении увидеть ее и сберечь.

- А сейчас я попрошу вас ребята повязать разноцветные галстуки. Каждый цвет будет иметь определенное значение: желтый – материальную красоту, синий – творчество, зеленый – внешнюю красоту, красный – внутреннюю красоту человека.

- Встаньте, пожалуйста, ребята в желтых галстуках. Возьмите в руки макет. Что на нем изображено? (яхта, красивый дом, драгоценности). Это красивая жизнь, которая создается деньгами. Вашу жизнь можно будет назвать абсолютно красивой? Чего вам будет не хватать?

- Встаньте, пожалуйста, ребята в синих галстуках. У вас есть семья, друзья, товарищи в школе. Ваша жизнь красива? Чего вам не хватает?

- Присоединяйтесь к материальной красоте. Теперь есть красота жизни материальная и внутренняя человеческая красота. Этого достаточно, чтобы назвать нашу жизнь абсолютно красивой? Чем бы вы хотели дополнить красоту жизни и почему?

- Конечно, внешней красотой, здоровьем, чтобы в полную силу наслаждаться жизнью. Присоединяйтесь ребята в зеленых галстуках.

- Чего еще вам не хватает, чтобы сделать жизнь красивой?

- Творчество. Любимая работа, увлечение.

- Скажите, а теперь красота жизни стала полной?

- Так как же мы можем понимать слова «красивая жизнь»? Ответьте на этот вопрос, продолжив фразу: Я считаю, что красивая жизнь – это…

- Ребята, я рада, что мы пришли к такому мнению. До свидания. Я желаю вам красивой, разнообразной и счастливой жизни.

1 мин.