Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся начальных классов.

Любители природы_4_2

1. Команда вышла на экскурсию

2. За нашей школой  есть сквер, за сквером находится организация  Калачинский лесхоз. В сквере преобладают листопадные деревья- повислая берёза. Их посадили работники Калачинского лесхоза. Для роста берёз в нашей местности достаточно осадков и почвы пригодны для роста.

3.

4.Наше дерево соседствует с  берёзами и кустарниками акация.

Омский Научный центр Сибирского отделения Российской академии наук

Региональная общественная организация «Омский совет ректоров»

Омское региональное отделение Всероссийской общественной организации

«Русское географическое общество»

Детская областная общественная организация

«Научное общество учащихся «Поиск»

МКОУ «СОШ№4» г. Калачинск, Омская область

Межрегиональная научно - практическая конференция

 школьников и учащейся молодежи

Тема «Выращивание крупноплодных томатов»

Учебно-исследовательская работа.

Научное направление: окружающий мир

Выполнили:

Стафеева Дарья Андреевна,

Юрченко Кристина Андреевна,

Белан Дарья Витальевна

обучающиеся 3А класса  МКОУ «СОШ№4»

г. Калачинска Омской области

Руководитель:

учитель начальных классов МКОУ «СОШ№4» г. Калачинска Омской области

Краснякова Ирина Владимировна

                                                 СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                                                                    Стр.

Введение                                                                                                                    3

Подготовка к исследованию                                                                                4-5

Исследование                                                                                                           6-7

Результаты исследования                                                                                      8

  Выводы                                                                                                                     9                                                                                                                                          

Список  литературы                                                                                                10

Приложение                                                                                                             11- 19

ВВЕДЕНИЕ

           Вначале каждого учебного года, когда в столовую еще не завезли продукты мы приносим обед с собой. Каждый из нас хоть раз приносил томаты. У одних  ребят они большие и в них мало сока, а у других маленькие и много сока. Почти все люди выращивают томаты. Наши мамы их маринуют, используют в салатах, добавляют в борщ. Одни садят большое количество кустов, чтобы было много плодов, а другие не так много, зато у них вырастают и большие, и маленькие плоды. Однажды Дашина мама сказала: «А мы садим, садим помидоры, но у нас не вырастают большие плоды.» Вот тут в классе возникло предложение : попробовать вырастить крупноплодные томаты.

Тема работы: Выращивание крупноплодных томатов.

Цель работы: Выяснить, при каких условиях  можно вырастить крупноплодные томаты и получить такие плоды.

Объект исследования: Растения томатов.

Предмет исследования: Выращивание томатов в условиях открытого грунта.

Задачи: 1) Узнать историю появления томатов

2)  Выбрать семена томатов для посева;

3) Изучить литературу по выращиванию томатов в открытом грунте;

4) Заложить опыты в двух повторностях;

5) Проводить агротехнические мероприятия с условиями опытов;

6) Обобщить результаты опытов;

7) Сделать выводы по выращиванию крупноплодных томатов в открытом грунте.

Методы: Изучения литературы, практическая работа, наблюдения.

Гипотеза: Если правильно подобрать сорт и соблюдать агротехнические мероприятия, то можно получить крупные плоды томатов.

                                                                                                                                                  3

                         ПОДГОТОВКА   К   ИССЛЕДОВАНИЮ

                  Как появился помидор? Узнаем это из сети Интернет. Родиной помидора  считаются  Тропики Южной Америки, а если быть по точнее – Эквадор.  Там эта овощная культура растёт как многолетнее вечно зеленое растение. Название "помидор" он получил благодаря индейцам, которые называли его в своё время "помидорль". Хотя так его называли в основном специалисты, работяги же на полях, называли его просто и понятно – помидором. Французы называли его pomme d'amoure, в переводе с их него "яблоки любви".  Несмотря на столь романтичное название, помидор попавший в Европу после открытия Америки, продолжительное время использовался как декоративное растение, так как плоды у него считались ядовитыми и несъедобными. Ими украшали подоконники, беседки, веранды, а в России и Англии выращивали в оранжереях вместе с редкими цветами. Даже в словарях, на то время он считался ядовитым растением.  Некоторые пытались даже отравить своих врагов этим овощем. Что было конечно без успешным мероприятием, так как сейчас уже давно известно, ядовиты у него не плоды, а его стебли. Где-то в начале 1800 года, в России все таки решились на выращивание помидор как овощной культуры. Заставил поверить народ в это учёный-агроном Андрей Тимофеевич Болотов. Благодаря этому ученому с 19 века и по сей день они являются одним из любимых  овощей в России.

           Для посадки выберем сорт томата, их очень много. На одних пакетиках написано вес плодов 70-100 граммов, на других указан вес до 200 граммов, в третьих вес томатов достигает 800 граммов. Мы остановили свой выбор на сорте «Исполин»- среднеспелый высокоурожайный сорт, от всходов до начала созревания плодов  115-120 дней. Плоды очень крупные, массой по 300-800 г, мясистые, высоких вкусовых качеств. Используется в свежем виде и для приготовления разнообразных  томатопродуктов.

            Далее мы обратились к книге Панкратовой А. Е. и познакомились  с правилами выращивания томатов:

1. Семена замочить в растворе марганцово- кислого калия в течение 20мин.
2. Семена высевают в мелкие ящики, заполненные питательной смесью.
3.  Через 10-12 дней приступают к пикировке.                                                                                                                                      
4. Перед посадкой в открытый грунт копают лунки, насыпают горсть перегноя                                                                                                                                    

и со спичечный коробок суперфосфата                  

5. После высадки поливают и подвязывают к опорным колышкам.          
6. По мере роста удаляют пасынки, 20- 25 июля прищипывают все точки роста, что ускоряет формирование урожая.
7.  Подкармливают куриным или голубиным пометом (1:20).
8. Уборку производят до наступления холодов. (1)

Пасынки- боковые побеги растений

Пасынкование-  удаление боковых побегов растений  

Прищипывание- это отрезание или отрывание верхней части растущего побега.

Агротехнические мероприятия – это прополка, полив, удобрение, рыхление, пасынкование, прищипывание.        

                                              ИССЛЕДОВАНИЕ

06.04.2011- семена замочили в растворе марганцово- кислого калия в течение 20мин, затем замочили в растворе гумата натрия на 24 часа.(Приложение 1, фото 1,2)

07.04.2011- посадили семена в землю. (Приложение 1, фото 3)

Всходы появились на 4 день, из 20 посеянных  семян взошло 17. Когда появилось по 2 настоящих листа, сеянцы распикировали в горшочки. (Приложение 1, фото 4)

 Далее мы поливали, пропалывали наши растения. (Приложение 1, фото 5)

13.06.11- высадили растения в открытый грунт, заложили  4 опыта в двух повторностях. (Приложение 1, фото 6,7)

1а, б - растения будем пасынковать.

2а, б - растения будем пасынковать, произведем прищипывание точек роста.

3а, б - у растений произведем прищипывание точек роста.

4а, б - оставим в свободном росте.

20. 06.11- растения привязали к колышкам. (Приложение 1, фото 8)

27.06.11- растения выглядели так .(Приложение 1, фото 9)

По мере необходимости мы пололи растения, рыхлили их, подвязывали, пасынковали растения в опытах 1,2. (Приложение 1, фото 10,11,12)

06.07.11- растения подкормили куриным пометом

11.07.11- растения выглядели следующим образом: (Приложение 1, фото 13,14,15,16)

опыты 1- цвели, были мелкие плоды.

опыты 2- первые кисти отцвели, были мелкие плоды.

опыты 3- завязи цветков

опыты 4- выкинули кисть с цветоносами.

25.07.11- прищипнули точки роста у растений опытов 2,3.

27.07.11- Ирина Владимировна обработала растения раствором ХОМа против фитофтороза.                                                                                                                                            

08.08.11- собрали крупные плоды. С каждого растения собирали в отдельный мешочек, туда же положили этикетку с  номером опыта. (Приложение 1, фото 17). Результаты взвешивания и подсчетов занесли в таблицу.

20.08.11- собрали оставшиеся плоды.

                                                                                                                                                     7

РЕЗУЛЬТАТ  ИССЛЕДОВАНИЯ

        Из таблицы видно, что самые крупные плоды дали опыты 2а и 2б, где проводилось пасынкование и прищипывание. Самый большой плод был сорван с опыта 2а, его вес составил 360 граммов. Второй сбор плодов произвели 20 августа, они были мельче, чем плоды первого сбора. Их вес составил 8 кг 320граммов. Общий вес плодов составил 18кг 620г.

ВЫВОДЫ

              Чтобы получить крупные плоды томатов, нужно проводить пасынкование  растений и прищипывание точек роста. Недостаточно проводить только пасынкование. Вес плодов получился такой же как и у растений, в которых произвели только прищипывание  точек роста.  Нашу работу можно применять садоводам- дюбителям.

                                      СПИСОК       ЛИТЕРАТУРЫ

Панкратова А.Е.  Азбука садовода и огородника.-Челябинск: Южно- Уральское книжное издательство,1993.-302с.

Формирование надпредметных компетенций  в начальной  школе.

Организация исследовательской работы  учащихся начальных классов во внеурочной деятельности

                                                                                                             И.В. Краснякова

БОУ «СОШ№4» г. Калачинска

                                                                                    Омской области

         В настоящее время во всех сферах общественной жизни востребованы люди толерантные, творческие, активные, мобильные, инициативные. Современный человек должен уметь наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения, проявлять исследовательскую, поисковую активность.  Поэтому в образовании чрезвычайно высок интерес к исследовательской и проектной  деятельности учащихся.

      Особенности, основные направления и планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности на уровне начального общего образования  определены в Основной Образовательной Программе Начального Общего Образования  БОУ «СОШ №4»  и описаны в содержательном разделе.

В примерной ООП НОО  сказано

«…Главная особенность развития учебно-исследовательской и проектной деятельности – возможность активизировать учебную работу детей, придав ей исследовательский, творческий характер и таким образом передать учащимся инициативу в своей познавательной деятельности.»

В федеральном  государственном  образовательном  стандарте   начального общего образования  обозначена задача по формированию  у обучающихся  активной деятельностной позиции.

В качестве основных результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности младших школьников рассматриваются такие метапредметные результаты: выделяется уровень ученик научится, и уровень ученик получит возможность научиться

В своей практике исследовательскую деятельность  с младшими школьниками я рассматриваю как особое направление внеурочной работы.

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях

• исследовательская практика учащихся;
• образовательные экспедиции —
• ученическое научно-исследовательское общество «Школьная Академия»
• участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях

Я  чаще использую исследовательскую практику учащихся и работу в ученическом научно- исследовательском обществе «Школьная академия», результат этой работы - выступление учащихся с исследовательскими работами на школьных, муниципальных и региональных научно - практических конференциях, родительских собраниях. В школе работает ученическое научно-исследовательское сообщество «Школьная академия», которое имеет свой штандарт. В сентябре  каждого года проходит образовательное событие «Посвящение в НОУшата», на котором учащиеся, решившие заниматься исследовательской деятельностью, получают свидетельство члена сообщества. До марта месяца дети под руководством учителей занимаются исследовательской деятельностью. В марте, апреле защищают свои работы на научно- практических конференциях различного уровня. В мае проходит образовательное событие «По следам НОУ», на котором учащиеся делятся своим успехами, получают свидетельство, что закончили 1,2,3 год обучения в научно-исследовательском сообществе.

         Для того, чтобы привить детям начальные навыки исследовательской деятельности  необходимо сформировать у них следующие умения:

– видеть проблему;

– задавать вопросы;

– выдвигать гипотезы;

– давать определения понятиям;

– классифицировать;

– наблюдать;

– проводить эксперимент;

– делать выводы ;

– структурировать материал;

-– аргументировать, защищать выдвинутую гипотезу.

   Чтобы научить детей видеть проблему, задаю вопросы: «Что хотелось бы исправить?», «Что хотите выяснить?», «Чем удивлены?».

Ребята увидели выброшенные хвойные деревья после новогоднего праздника, возник вопрос: А можно ли новогоднее хвойное дерево использовать с пользой после праздника?

Услышали,  как родители говорят первоклассникам о пятнах на школьной  одежде, заинтересовались - Каким способом отстирать школьные пятна? Принёс Вадим в школу большой помидор - возникло удивление.

Не смогли размножить комнатное растение «берёзка» - проблема - как это сделать?

На основе вопросов  были сформулированы темы исследовательских работ «Польза после праздника», «Школьные пятна: легко ли их удалить?», «Выращивание крупноплодных томатов», «Выращивание посадочного материала комнатного растения «берёзки». Выращивание репчатого лука из семян».

Совместно с ребятами определяем объект и предмет исследования, выдвигаем гипотезы, записываем их, продумываем методы и определяем место исследования.

       Второй этап нашей работы- посещение библиотеки, из различных источников отбираем интересующий материал, делаем выводы, что знаем, а что нет, располагаем материал в определённом порядке.  По иллюстрациям мы определили, что комнатное растение «берёзка» называется циссус и изучили способы его размножения. Изучая литературу, узнали виды пятен и эффективные способы их удаления, смогли выяснить, чем ель отличается от сосны, их лекарственные свойства, составили алгоритм действий при посадке и выращивании томатов.

Постоянно при написании работ используем метод опроса с целью выяснить насколько актуальна данная проблема, а также с надеждой узнать способы её решения. Это третий этап нашей работы. Опрос проводится среди учащихся, учителей, родителей.  При выполнении работы «Польза после праздника» были составлены следующие вопросы:

1. Наряжаете вы хвойное дерево на Новый год?
2. Какое новогоднее дерево вы наряжаете:  искусственное или естественное?
3. Если это естественное дерево, как вы с ним поступили после Новогоднего праздника?
4. Задумывались ли вы над тем, что дерево может ещё принести пользу?

При выполнении работы: «Школьные пятна: легко ли их удалить?»

1)Какие пятна  чаще на одежде у вашего ребёнка?

2)Как часто приходится стирать одежду?

3)Все ли пятна отстирываются легко?

4)Какие пятна отстирываются трудно?

Полученные результаты по каждому вопросу представляем в виде диаграмм и делаем итоговый вывод.

       Следующий этап работы,  подготовка к исследованию,  заключается в подготовке необходимых материалов, вычерчивании таблиц и составлении алгоритма проведения исследования.

Для подготовки проведения исследования по удалению школьных пятен дети должны были понаблюдать какую одежду носят школьники, подобрать вещи для опыта, нарезать лоскутки  из ткани в форме прямоугольников, подумать какие пятна могут появиться на их одежде в школе, подготовить нужные вещества для нанесения пятен, начертить таблицу, в которую будут заноситься результаты опытов.

      Проведение исследования всегда вызывает положительные эмоции у детей, проделывая опыт, они внимательно наблюдают за происходящим, результаты фиксируют в таблице. Опыты закладываем в двух, трёх повторностях, для подтверждения результата.

    Последний этап в работе - формулирование вывода, учащиеся говорят о подтверждении или опровергают выдвинутую гипотезу.  В исследовательской работе указываем практическую значимость работы: кто её может использовать в деятельности, ребята с радостью делятся продуктами своего труда: подарили учителям в кабинеты молодые растения циссус, родителям раздали памятки «Как удалить школьные пятна», в сентябре всем классом кушали помидоры, выращенные собственными руками.

   Каждая из этих работ стала лауреатом на региональных конференциях НОУ «Поиск» и фестиваля «Белая берёза», во всероссийском конкурсе «Проектная деятельность в образовательном учреждении»

   Хочется рассказать об организации исследовательской работы, участвуя в дистанционных исследовательских проектах, размещённых на портале «Школа» Омского государственного педагогического  университета, проводимых учителями гимназии № 85 г. Омска  «Есть ли у зимы свои секреты?» и  «В чём секрет жизни деревьев?».

Выполняя задания проекта, дети узнали название форм снежинок и зарисовали их, рассмотрели слои сугроба, измерили их, выяснили в какой воде лучше проращивать семена: талой или из под крана.

Осенью совершили экскурсию в лес: научились вычислять возраст и высоту дерева, определили форму кроны, листьев, провели исследование-  как вода течет по листьям, высчитали сколько деревьев надо посадить вокруг нашей школы, чтобы воздух всегда был свежим.

Особенность исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь  детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Эта работа стала для многих родителей интересным  делом. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей.

Экологический  центр  города Омска

Межрегиональный экологический фестиваль   «Белая берёза»

Учебно – исследовательская  конференция

 «Сохранение природного и культурного наследия»

Тема «Герб города Калачинска»

Учебно-исследовательская работа

Секция: краеведение 1-4 классы

Выполнили: 

учащиеся 4А класса  БОУ «СОШ№4»

г. Калачинска Омской области

Пономоренко Евгений Павлович,

Хилько Константин Александрович

Руководитель:

учитель начальных классов

БОУ «СОШ№4»

г. Калачинска Омской области

Краснякова Ирина Владимировна

                 Омск - 2017

                                                 СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                                                           Стр.

Введение                                                                                                              3        Глава 1.  Какие бывают гербы                                                                           4

Глава 2. Исследование                                                                                          8

2.1. Подготовка к исследованию                                                                          8

2.2.Как мы изучали герб Калачинска                                                                9

Выводы                                                                                                                12

Заключение                                                                                                         13                                                                                                                                          

Список  литературы                                                                                           14

Приложение                                                                                                        15                     

ВВЕДЕНИЕ

       На уроках окружающего мира мы изучали города  Золотого кольца России. В энциклопедиях рядом с иллюстрациями городов изображены их гербы . При изучении материала о городе Москве мы рассматривали  герб города Москвы. Гербы есть у городов, нас заинтересовал вопрос: а есть ли герб у города Калачинска?

Тема работы: Герб города Калачинска.

Цель работы:  Выяснить, есть ли герб у города Калачинска, что на нём изображено.

Объект исследования: Гербы.

Предмет исследования: Герб города Калачинска.

Задачи: 1) Изучить литературу по теме

 2) Выяснить, что знают жители Калачинска о гербе города;

3) Посетить краеведческий музей города Калачинска,

4) Рассмотреть герб Калачинска и узнать,  что на нём изображено

5)Встретиться с представителями администрации   Калачинска ;

6) Выпустить в школе  газету «Герб города Калачинска»;

7) Опубликовать статью о гербе в районной газете «Сибиряк»;

8) Создать дидактический материал для ознакомления младших школьников с гербом Калачинска .

Методы: Изучения литературы, беседа, экскурсия, практическая работа, опрос.

Гипотеза: Мы предполагаем, что у нашего города есть герб и на нём изображены предметы,  показывающие особенности города.                                                                      

Организация исследования: Исследование  проводилось в 2016 году в краеведческом музее, администрации  города Калачинска и  в редакции газеты «Сибиряк»

ГЛАВА 1. КАКИЕ БЫВАЮТ ГЕРБЫ.

        «Понятие "герб" происходит от немецкого слова "наследство или наследие" и является знаком отличия, важнейшей эмблемой государства, города, области, а также отдельных лиц и родов. Его изображение помещается на флагах, монетах, печатях, бланках, марках и других предметах, чтобы показать принадлежность к тому или иному государству. Изучением гербов занимается наука Геральдика.

      Гербы появились давным-давно в зарубежных странах. Это был отличительный знак рыцарей. Служил он для того, чтобы можно было отличить друг от друга закованных в железные доспехи воинов. Такой символ появился на рыцарских щитах. Герб являлся знаком рода и его воинских доблестей.

       Специальные люди - герольды давали описание гербов, следили за их правильным составлением. Была выработана даже целая система строгих правил, по которым составлялись гербы, шло время, не стало рыцарей, но остались гербы.»[1, с.3]

«Герб состоит из щита и внешней части.

Наиболее распространёнными формами щита являются следующие: треугольная –варяжская, овальная – итальянская, квадратная, закруглённая внизу - испанская, четырёхугольная, заострённая внизу – французская ,  вырезанная – германская. Были и другие формы. Например, ромбическая форма щита указывала на то, что его владельцем является дама. В российской геральдике чаще использовалась французская форма щита. (Приложение 1 )

  В геральдике существует принцип обратного соотношения сторон. Взгляд на герб идёт не со стороны зрителя, а со стороны щита, т. е. воображаемого рыцаря или герольда, держащего этот  щит. Поэтому правой стороной герба будет левая от зрителя, а левой – правая. Если в щите помещается какая -  либо фигура ( эмблема ), находящаяся в движении, это движение должно идти в правую геральдическую сторону. В противном случае получалось бы, что фигура зрительно убегает от предлагаемого противника,а не наступает на него.

   В геральдике используется чётко определённая цветовая гамма. Для этого существуют два металла, пять цветных финифтей(эмалей) и два меха. Эти названия сохранились с тех времён, когда деревянные щиты действительно обивали металлом или мехом, детали на них металлические украшения и цветные изображения.

  Два металла – это золото и серебро. Они обозначаются, соответственно, жёлтым и белым цветом.

   Пять финифтей – это красная ( червлень ), голубая (лазурь ), зелёная (зелень ,изумруд), пурпур и чёрная (чернь, диамант ).Цвета красной, голубой , зелёной  и чёрной финифтей понятны. Пурпур же  - это особый цвет, который не следует отождествлять с красным, как это нередко делают. Первоначально пурпур не был в геральдике точно определён, его изображали то лиловым, то тёмно – синим, то с красноватым оттенком. Это было связано с двумя разновидностями пурпура в древности – фиолетовым и огненно – красным. Но в итоге пурпур стали изображать как фиолетовый цвет с добавлением  коричневого.  

   Разумеется, не всегда возможно изобразить герб в цвете. Поэтому вначале XVII в. была разработана графическая система обозначения металлов и финифтей. Золото изображается чёрными точками на белом поле, серебро – белым полем без всякой штриховки, красная финифть – вертикальными линиями,  голубая – горизонтальными, зелёная – диагональными линиями справа налево, пурпур – диагональными линиями слева направо, чёрная – пересекающимися вертикальными и горизонтальными линиями.

   В геральдике применяют два меха – горностаевый и беличий. В российской геральдике горностаевый мех использовался в основном для мантий в княжеских гербах, гербах членов императорского дома и в государственном гербе. Беличий мех почти не употреблялся. Графический горностаевый мех обозначался белым полем, усеянным чёрными хвостиками, а беличий – голубыми значками, напоминавшими развёрнутые шкурки белок, по серебряному полю. (Приложение 2)

   Для того чтобы на щите можно было поместить много фигур и огранично скомпоновать их, в       геральдике принято три деления  щита.  Вертикальное деление называется рассечением,   горизонтальное – пересечением, а  диагональное –  скошением .  

   Эти деления могут сочетаться между собой в разнообразном порядке, образуя части щита. Соотношение частей щита помогает правильно понять герб.

    Фигуры, которые располагаются на щите, можно разделить на геральдические, названные так потому, что они появились в результате разнообразных делений геральдического щита, и негеральдические, которые широко используются и вне геральдики. Геральдические фигуры, в свою очередь, делятся на главные и второстепенные.

   Главных геральдических фигур восемь – глава (занимает верхнюю часть щита ), оконченость (нижняя часть щита ), столб (расположен вертикально посередине щита), пояс (горизонтально посередине щита), перевязь (расположена по диагонали ), стропило (две встречные перевязи ), крест и кайма (идущая по периметру щита ). (Приложение 3)

 Второстепенных геральдических фигур огромное множество. Среди них можно назвать  квадрат, острие, ромб, щиток в центре щита, вольную часть (помещается в одном из углов щита, обычно в правом).

  Негеральдические фигуры подразделяют на естественные, искусственные и мифические.

  Естественными фигурами  называют изображения тех существ, которые встречаются в природе, а также небесных светил и стихий. К естественным фигурам относятся животные и растения, человек (или части человеческого тела), вода, огонь, солнце, луна, звёзды, (даже если их изображения условны), реки , горы и др.

Искусственные фигуры  созданы руками человека. Это оружие, орудия труда,  предметы обихода и др. Например, меч, шлем, серп, лук, стрела, подкова, ключ, пушка, знамя, корабль .

 Мифические фигуры рождены человеческим воображением. Это дракон, единорог, птица Феникс, кентавр, двуглавый орёл и др.

Внешнюю часть герба составляют шлем, нашлемник, корона, намёт, мантия,  щитодержатели и девиз. Это вовсе не значит, что все они должны быть в гербе,  герб может быть вообще лишён внешней части ,а может иметь весьма пышную внешнюю часть». [2, с.4,5]

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ

2.1. Подготовка к исследованию.                          

      Чтобы узнать есть ли герб у города Калачинска,  мы провели анкету среди школьников 4,11 классов и жителей города Калачинска.  Для опроса взрослых вышли на улицу и задавали вопросы прохожим.  Заданы были вопросы:

1. Есть ли герб у города Калачинска?
2. Что на нём изображено?
3. Где ты его видел?

      Учащихся  4 классов опрошено 47 Результаты анкетирования следующие

( Приложение 4)

       Большинство учащихся ответили, что у города Калачинска есть герб и назвали разнообразные предметы, изображённые на нём.  28 ребят не видели герб Калачинска.  Из данного опроса мы не получили точных сведений.                             Мы пошли в 11 класс и задали им такие же вопросы.   Результаты  анкетирования следующие  ( Приложение 5).

8 учащихся из 9 ответили, что есть герб у города Калачинска. Было названо 5 предметов, изображённых на гербе. Чаще других повторились железная дорога, и колос. Один  учащийся указал серп.

     С вопросами мы вышли на улицу и обратились к жителям Калачинска, опросили 21 человека. (Приложение 6) Результаты опроса следующие.                 ( Приложение 7). Только 1 человек из опрошенных сказал, что герба у Калачинска нет.  Жители сказали, что  на нём изображены речка, подкова, рельсы, пшеница и видели герб на стеле, на вокзале.

    По ответам   мы можем сделать предположение, что герб у города Калачинска есть и на нём изображены подкова, колос, железная дорога, речка.

       Мы позвонили в краеведческий  музей, уточнили время работы, зашли в администрацию города, записались на приём в отдел по связям с общественностью.

    2.2. Как мы изучали герб Калачинска.                                                     

       В музее   на стене  мы увидели герб Калачинска. Директор музея  Терещенко Л.М. рассказала нам, что изображено на гербе и что символизируют эти предметы. (Приложение 8)

    В отделе по связям с общественностью администрации города нас встретила Бурнашёва Л.А ( Приложение 9)

 Она рассказала нам, что в 1995 году в честь  200- летия основания города Калачинска был объявлен конкурс на лучший эскиз герба Калачинска. Победил в этом конкурсе эскиз герба, представленный Оселедцевым Геннадием Алексеевичем (Приложение 10). Утверждён герб Калачинска Постановлением Главы Администрации Калачинского района от 13.06.95, которое нам прислали из архива (Приложение 11) .   В пункте 1 постановления сказано: « Утвердить герб города Калачинска (описание прилагается)». Но работники архива сказали, что описания нет.    В пункте 2 сказано «Описание герба и его рисунок опубликовать в газете «Сибиряк»

 Нам выдали Решение Совета Калачинского городского поселения № 39 от 27 января 2006 года «О гербе Калачинского городского поселения» (Приложение 12).   К нему прилагается порядок официального использования герба Калачинского городского поселения (Приложение 13 )

   Мы отправились в редакцию газеты «Сибиряк», чтобы найти газету за 1995 год с описанием герба. Помогла нам редактор газеты Суринова З. Н. (Приложение 14)

 В газете № 70 за  16 июня 1995 года сказано:

      «Герб  представляет собой геральдический щит, в верхней части которого на всю ширину дана надпись белого цвета (шрифтом 18 века) "Калачинск". Под наименованием города изображена железнодорожная колея (вид сверху). Верх герба, включая железную дорогу, окрашен зеленым цветом (в чёрно-белом варианте - штриховкой слева направо).

       В нижней части щита голубым цветом волнообразно (в чёрно-белом варианте – волнообразными линиями) показана река Омь.

 показана река Омь.  

       В центральной части щита на белом фоне (цвет Сибири) расположена стилизованная подкова золотистого цвета, которая вместе с золотистыми  (в стиле 18 века) цифрами - 1795, размещенными в дуге, замыкающей собой овал, обозначает озеро Калач, давшее название городу. 
     Кроме того, подкова - почитаемый в народе символ счастья и благополучия - еще и напоминает о выполнявшемся в годы Великой Отечественной войны госзаказе по изготовлению подков для фронта и отображает промышленное производство города. 

      Внутри подковы вертикально расположен золотистый колос - образ разнопрофильного сельскохозяйственного производства района.» [3, с.1]

       Бурнашёва Л.А. сказала, что рисунок герба был отправлен в Геральдический Совет России, но его не утвердили, так как не соответствует нормам Геральдики.

  Где в нашем городе можно увидеть герб? В администрации нам сказали, что герб размещён на здании железнодорожного вокзала и на стеле при въезде в город. Мы побывали в этих местах (Приложение 15), увидели изображение в здании администрации и на почётной грамоте Главы Калачинского района. Ирина Владимировна позвонила Оселедцеву Г.А., но по состоянию здоровья он не смог с нами встретиться.

       Для ознакомления школьников с гербом родного города создали газету.  Иллюстрацию герба напечатали на цветном принтере, текст набрали на компьютере. Газету повесили в школе и решили понаблюдать,  интересна ли информация учащимся. Учителя, используя газету, рассказывали учащимся о гербе Калачинска (Приложение 16). Для ознакомления жителей с гербом Калачинска  отнесли статью в редакцию районной газеты. Она была напечатана в номере 7  за 19 февраля 2016 года (Приложение 17 )

  Чтобы учителям рассказывать детям о гербе на уроках, мы распечатали и заламинировали  плакат «Герб города Калачинска» и подготовили его описание (Приложение 18). Для учащихся  создали мозайку  «Собери герб города Калачинска»,  карточку  «Герб Калачинска» с заданием соединить объекты герба с их названиями (Приложение 19)

ВЫВОДЫ

        Посетив  музей, побеседовав со специалистом по связям с общественностью, мы узнали, что  у города Калачинска есть герб, в нём отражается  природа города и деятельность населения,  указан год основания Калачинска. Гипотеза доказана.  Форма щита-  французкая. Мы определили цвета каких эмалей, используются в гербе, изучили постановление о гербе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

           Каждый  человек  должен знать  историю своей страны,  своего города. Для ознакомления населения с гербом родного города, мы выпустили газету  для учащихся школы, написали статью в районную газету «Сибиряк», создали демонстрационное пособие для учителя, для учащихся мозайку и карточку с заданием.

        Нашу работу можно применять   воспитателям детских садов и учителям  на уроках окружающего мира  при изучении темы «Мой город».                                                                                                                                                                                                                  

СПИСОК       ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеев Ю.А. Государственные символы России, М: «Триада- фарм» 2002 г.,64 с.
2. Пчёлов Е.В. Государственные символы России- герб, флаг, гимн., М: «Русское слово», 2002 г., 136 с.
3. Районная газета «Сибиряк» №70 . Калачинская типография , 16 июня 1995 года, 4 с.
4. http://www.goldenkorona.ru/emblema_rosimushhestva.html
5. yandex.ru/images графическое изображение эмалей в гербах
6. https://ru.wikipedia.org/wiki/Геральдические_фигур

Тематическое планирование  клуба «Юный исследователь»

Примерные темы для проектов

1 класс

1. Азбуки бывают разными.

2. Кто такой Чебурашка?

3. Моё имя

4. В гостях у бабы Яги.

5. Самое интересное число.

6. Наши питомцы.

7. Деды Морозы бывают разные.

8. Жизнь горошины.

9. Какие бывают снежинки.

10.Все краски осеннего дерева

2 класс

1. Роль ударения в русском языке.

2. Книга загадок.

3. Мир пословиц и поговорок.

4. Проба пера.

5. Загадки моей бабушки.

6. Забавная математика.

7. Улицы моего города.

8. С витаминами дружу, я здоровьем дорожу.

9.Птицы нашего двора.

10. Народные художественные промыслы. Гжель.

11. Изонить.

12.В гостях у народных мастеров. Городец, Дымка, Жостово, Гждель, Полхов-Майдан.

3 класс

1. Баба-Яга: добрая или злая?

2. Мы в ответе за тех, кого приручили.

3.Интересные и быстрые способы вычислений.

4. Необычные растения в природе.

5. Невиданные животные.

6.Удивительные животные России.

7. Собака и кошка: враги или друзья?

8. Новый год: история, традиции и обычаи в России.

9. Лоскутная аппликация.

10. Витражи.

11. Герб моей семьи.

12. Здоровым быть модно.

13. Пища полезная и вредная.

14. Необычные свойства воды.

4 класс

1. Простые и сложные фразеологизмы.

2. Сказочные символы в устном народном творчестве.

3. Роль яблока в русских народных сказках.

4. Что мы называем своей Родиной?

5. Образы природы в лирике русских поэтов.

6.Головоломки с палочками.

7.Магические квадраты.

8. Памятные места города.

9. Удивительные места России.

10. Известные выпускники нашей школы (города).

11. Национальные костюмы моей страны.

12. Народные умельцы нашего края.

13. Народные художественные промыслы. Городец.

14. Народные художественные промыслы. Хохлома.

15.Мои музыкальные предпочтения.

16. Игры разных народов России.

План работы с родителями по организации исследовательской  и проектной деятельности  младших школьников

Учитель:  Краснякова И.В.