Рабочие программы

№
п/п

Тема  урока

Виды деятельности

Дата
проведения

Примечание

план

факт

 Сравнение и счет предметов (12 ч)

1

Какая бывает форма

Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам.

Называть признаки различия,

сходства предметов.

Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими

формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная

2.09

2

Разговор о величине

Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.

Распознавать  фигуры:  треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Описывать признаки предметов с использованием слов: большой — маленький,  высокий — низкий, широкий — узкий, шире — уже, толстый —тонкий, длинный — короткий

3.09

3

Расположение предметов

Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа, левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.

4.09

4

Количественный счет предметов

Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.

Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом.

7.09

5

Порядковый счет предметов

Называть числа в порядке их следования при счете.

Вести порядковый счет предметов.

Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй

9.09

6

Чем похожи? Чем различаются?

Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов.

Находить закономерности в ряду предметов или фигур.

Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу

10.09

7

Расположение предметов по размеру

Упорядочивать объекты.

Устанавливать порядок расположения предметов по величине.

Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем

11.09

8

Столько же. Больше. Меньше

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

 Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше)

14.09

9

Что сначала? Что потом?

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево.

16.09

10

На сколько больше? На сколько меньше?

Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете.

 Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько

17.09

11

На сколько больше? На сколько меньше?

18.09

12

Повторение по теме «Сравнение и счёт предметов»

 Выполнение упражнений на

повторение и закрепление изученного материала

21.09

                                             Множества и действия над ними (9 ч)

13

Множество. Элемент множества

Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов.

Устанавливать равные множества

23.09

14

Множество.

Части множества

24.09

15

Части множества

25.09

16

Равные множества

28.09

17

Равные множества

30.09

18

Точки и линии

Распознавать точки и линии на чертеже.

Называть обозначение точки.

1.10

19

Внутри. Вне. Между

Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между.

2.10

20

Внутри. Вне. Между

5.10

21

Контрольная работа № 1 «Множества и действия над ними»

   Выполнять контрольную работу

7.10

Числа от 1 до 10. Число 0 Нумерация (25 ч)

22

Анализ ошибок и коррекция знаний обучающихся.

Число и цифра 1

Писать цифру 1.

Соотносить цифру и число 1

8.10

23

Число и цифра 2

Писать цифру 2.

Соотносить цифру и число 2

9.10

24

Прямая и ее обозначение

Различать и называть прямую линию.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями.

 Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки.

Обозначать прямую двумя точками

10.10

25

Рассказы по картинкам

Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания)

11.10

26

Знаки «+» (плюс), «–» (минус),
«=»  (равно)

Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось».

Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно)

14.10

27        

Отрезок и его обозначение

Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки

16.10

28

Число и цифра 3

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

 Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел

(2 – это 1 и 1; 3 – это – 2 и 1)

17.10

29

Треугольник

Различать, изображать и называть треугольник на чертеже.

 Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок

18.10

30

Число и цифра 4

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 – это 1 и 1; 4 – это 2 и 2)

21.10

31

Четырехугольник. Прямоугольник

Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже.

Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок.

 Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими  линиями и фигурами.

23.10

32

Сравнение чисел

Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше),  < (меньше)

24.10

33

Число и цифра 5

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 – это 1и 2; 5 – это 3 и 2). Сравнивать числа в пределах 5

25.10

34

Число и цифра 6

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

 Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

 Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 – это 4и 1; 6 – это 3 и 3).

Сравнивать числа в пределах 6

29.10

35

Замкнутые и незамкнутые линии

Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами

30.10

36

Контрольная работа № 2 «Числа от 1 до 10.Состав числа»

Выполнять контрольную работу

9.11

37

Анализ ошибок и коррекция знаний обучающихся.

Сложение

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания). Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности).

 Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10.  

Читать числовые выражения на сложение с использованием термина «сумма» различными способами

11.11

38

Вычитание

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие вычитания.

Составлять числовые выражения на нахождение разности.

Вычислять разность чисел в пределах 10.  

Читать числовые выражения на вычитание с использованием термина «разность» различными способами

12.11

39

Число и цифра 7

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 – это 4и 3; 6 – это 3 и 3).

Сравнивать числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения

13.11

40

Длина отрезка

Упорядочивать объекты по длине ( на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки

16.11

41

Число и цифра 0.

Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычислениях

18.11

42

Числа 8, 9 и 10.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности.

 Писать цифры от 0 до 9.

 Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа.

Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1).

19.11

43

Числа 8, 9 и 10.

20.11

44

Числа 8, 9 и 10.

23.11

45

Числа 8, 9 и 10.

25.11

46

Контрольная работа № 3 «Числа от 1 до 10.Нумерация»

 Выполнять контрольную работу

26.11

                                 Числа от 1 до 10. Число 0.  Сложение и вычитание (58 ч)

47

Анализ ошибок и коррекция знаний обучающихся.

Числовой отрезок

Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства

27.11

48

Прибавить и вычесть 1

Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1.      

Присчитывать и отсчитывать по 1

30.11

49

Решение примеров 1 + 1, 1 – 1

Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ – 1.      

Присчитывать и отсчитывать по 1

2.12

50

Примеры в несколько действий

Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий  с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений

3.12

51

Прибавить и вычесть 2

Выполнять сложение и вычитание вида     + 1,     + 2.

Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка.

4.12

52

Решение примеров 1 + 2, 1 – 2

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

7.12

53

Задача

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания.

Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению.  

Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом

9.12

54

Прибавить и вычесть 3

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,     + 2,  + 3. присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка.

 Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

10.12

55

Решение примеров 1 + 3, 1 – 3

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,     + 2,  + 3. присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

11.12

56

Сантиметр

Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу

14.12

57

Прибавить и вычесть 4

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

16.12

58

Решение примеров 1 + 4, 1 – 4

17.12

59

Столько же

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.  Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

18.12

60

Столько же и еще ... . Столько же, но без ...

21.12

61

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

23.12

62

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

24.12

63

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

25.12

64

Контрольная работа № 4

«Числа от 1 до 10. Нумерация»» 

Выполнять контрольную работу

28.12

65

Анализ ошибок и коррекция знаний обучающихся.

Прибавить и вычесть 5

Выполнять сложение и вычитание вида:     + 1,     + 2,  +  +  3,  ,      + 4,       + 5

 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5.

Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка.

Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»

11.01

66

Решение примеров 1 + 5, 1 – 5

13.01

67

Решение примеров 1 + 5, 1 – 5

14.01

68

Решение примеров 1 + 5, 1 – 5

15.01

69

Задачи на разностное сравнение

Моделировать и решать задачи на разностное сравнение.

 Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению.

 Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

18.01

70

Задачи на разностное сравнение

20.01

71

Масса

Описывать события с использованием единицы массы – килограмма.

 Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы

21.01

72

Масса

22.01

73

Сложение и вычитание отрезков

Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу

25.01

74

Сложение и вычитание отрезков

27.01

75

Слагаемые.

Сумма

Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей

28.01

76

Слагаемые.

Сумма

29.01

77

Слагаемые.

Сумма

1.02

78

Переместительное свойство сложения

Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения.  

3.02

79

Решение задач

Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи

4.02

80

Решение задач

5.02

81

Прибавление 6, 7, 8 и 9

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида:

   + 5,    + 6,    + 7,    + 8,    + 9.

 Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения.

8.02

82

Решение примеров 1 + 6, 1 + 7,
1 + 8, 1 + 9

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида:

 + 5,  + 6,   + 7,     + 8,      + 9.

 Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения.

10.02

83

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей

11.02

84

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

12.02

85

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

15.02

86

Уменьшаемое.

Вычитаемое. Разность

22.02

87

Контрольная работа № 5 «Сложение и вычитание»

Выполнять контрольную работу

24.02

88

Анализ ошибок и коррекция знаний обучающихся.

Задачи с несколькими вопросами

Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы

25.02

89

Задачи с несколькими вопросами

26.02

90

Задачи в 2 действия

Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

29.02

91

Задачи в 2 действия

2.03

92

Задачи в 2 действия

3.03

93

Литр

Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

4.03

94

Нахождение неизвестного слагаемого

Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений

9.03

95

Вычитание 6, 7, 8 и 9

Выполнять вычисления вида       - 6,      - 7,       - 8,        - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10      

10.03

96

Решение примеров 1 – 6, 1 – 7,
1 – 8, 1 – 9

Выполнять вычисления вида       - 6,      - 7,       - 8,        - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10      

11.03

97

Решение примеров 1 – 6, 1 – 7,
1 – 8, 1 – 9

14.03

98

Таблица сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10      

16.03

99

Таблица сложения

17.03

100

Сложение и вычитание чисел в пределах 10

18.03

101

Сложение и вычитание чисел в пределах 10

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10      

21.03

102

Сложение и вычитание чисел в пределах 10

23.03

103

Повторение по теме «Числа от 1 до 10. Число 0»

24.03

104

Контрольная работа № 6 «Числа от 1 до 10. Число 0»

Выполнять контрольную работу

25.03

Числа от 1 до 20. Число 0.     Сложение и вычитание  (25ч)

105

Анализ ошибок и коррекция знаний обучающихся.

Образование чисел второго десятка

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи.

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал.

4.04

106

Двузначные числа от 10 до 20

6.04

107

Сложение и вычитание до 20 без перехода через десяток

7.04

108

Сложение и вычитание до 20 без перехода через десяток

8.04

109

Дециметр

Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах.

 Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10,основываясь на знаниях по нумерации.

11.04

110

Дециметр

13.04

111

Сложение и вычитание без перехода через десяток

Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления.

 Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы

14.04

112

Сложение и вычитание без перехода через десяток

15.04

113

Сложение и вычитание без перехода через десяток

18.04

114

Сложение и вычитание без перехода через десяток

20.04

115

Сложение и вычитание без перехода через десяток

21.04

116

Контрольная работа № 6

« Сложение и вычитание без перехода через десяток»

22.04

117

Сложение с переходом через десяток

Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы

25.04

118

Сложение с переходом через десяток

27.04

119

Сложение с переходом через десяток.

28.04

120

Сложение с переходом через десяток

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20.

Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы

Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20

29.04

121

Сложение с переходом через десяток

5.05

122

Сложение с переходом через десяток

6.05

123

Сложение с переходом через десяток

11.05

124

Таблица сложения до 20

12.05

125

Вычитание с переходом через десяток

Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20.

13.05

126

Вычитание с переходом через десяток

16.05

127

Вычитание двузначных чисел

18.05

128

Вычитание двузначных чисел

19.05

129

Контрольная работа № 7 «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Выполнять контрольную работу

20.05

                                                             Повторение (3ч)

130

Анализ ошибок и коррекция знаний обучающихся.

Повторение изученного в 1классе.

Прогнозировать результат вычисления.

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение

23.05

131

Итоговая контрольная работа

Выполнять контрольную работу

24.05

132

Повторение изученного в 1 классе

Прогнозировать результат вычисления.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

 Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение

25.05

№
п/п

Тема  урока

Виды деятельности

Дата
проведения

Примечание

План

Факт

                                                  Мы и наш мир (11 ч)

1

Что такое окружающий мир

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.

Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.

Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы.

Запомнить домашний адрес и адрес школы.

Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой

1.09

1.09    

2

Природа

Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке

4.09

4.09

3

Неживая и живая природа

Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов

неживой и живой природы (по своим наблюдениям).

Обнаруживать связи между неживой и живой

природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке

8.09

8.09

4

Культура

Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.

Различать предметы культуры и произведения культуры.

Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».

Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.

Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

11.09

11.09

5

Культура

15.09

15.09

6

Природа в творчестве человека

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.

Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.

Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме

18.09

18.09

7

Мы – люди  

Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края. Выявлять и перечислять их особенности

22.09

22.09

8

Как мы общаемся с миром

Определять и называть органы чувств.

Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств

Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.

Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.

самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность

25.09

25.09

9

Как мы общаемся с миром

29.09

29.09

10

Люди – творцы культуры

Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.

 Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.

Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда

2.10

2.10

11

Обобщение и повторение по теме «Мы и наш мир»

6.10

6.10

Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за околицу села в мир красок и звуков родной природы

                                                          Наш класс (13 ч)

12

Наш класс в школе

Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры.

Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века

9.10

9.10

13

Мы – дружный класс  

Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности

13.10

13.10

14

Учитель – наставник и друг

Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома

16.10

16.10

15

Природа в классе

Рассуждать о целях выращивания комнатных растений.

Определять комнатные растения класса (2-3 названия) с помощью атласа-определителя. 

Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки.

Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса.

Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми)

20.10

20.10

16

Как ухаживать за комнатными растениями

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. 

Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. 

Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы)

23.10

23.10

17

Что растет у школы

Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку.

Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.

Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.

27.10

27.10

18

Мир за стеклянным берегом

Рассуждать о целях создания аквариумов. 

Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).

Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Соотносить изображения  аквариумных рыбок и их названия.  

Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.

Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы

30.10

30.10

19

Кто еще у нас живет?

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». 

Узнавать на рисунках известных обитателей , осуществлять самопроверку. Определять животных с помощью атласа-определителя. 

Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.

10.11

10.11

20

Какие бывают животные

Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.  

Приводить примеры животных.

Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям

13.11

13.11

21

Делу – время

Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятий.

Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл.

Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.

17.11

17.11

22

Книга – друг и наставник

Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля.

 Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг»

20.11

20.11

23

Потехе - час

Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час».

Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения.

Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи.

 Сравнивать и

располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно»

24.11

24.11

24

Обобщение и повторение по теме «Наш класс»

27.11

27.11

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город, за околицу села для знакомства с природой в её естественных формах.

                                                        Наш дом и семья (16ч)

25

Мы в семье

Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье

1.12

1.12

26

Моя семья – часть моего народа

Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл данного произведения

4.12

4.12

27

Природа в доме

Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий.

Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей  жизни, в жизни семьи, оценивать  своё отношение к ним.

Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.

Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их

8.12

8.12

28

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество

Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.

Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.

Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа  и электричества в наш дом.

Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании

11.12

11.12

29

Красивые камни в нашем доме

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде).

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.

Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме.

Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.

Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы

15.12

15.12

30

Комнатные растения у нас дома

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде.

Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.

Работать со взрослыми: определять комнатные растения у себя дома (1—2 растения), рисовать и (или) фотографировать их

18.12

18.12

31

Выйдем в сад

Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку.

Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.

Соотносить плоды и растения, на которых они созревают.

Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах.

Рисовать фрукты  и овощи своего сада, огорода

22.12

22.12

32

Овощи и фрукты на нашем столе

Различать овощи и фрукты.

Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.).

Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов.

Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.

Работать со взрослыми: учиться готовить овощной и (или) фруктовый салаты, записывать рецепт блюда

25.12

25.12

33

Про хлеб и кашу, про чай и кофе

Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем).

Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе.

Соотносить  растения и получаемые из них продукты питания.

Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку.

Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста.

Работать со взрослыми: распознавать крупы, кофе и чай на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами), рассказывать об освоенном способе распознавания

29.12

29.12

34

Дикорастущие и культурные растения

Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведенным в учебнике эталоном.

Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.

Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений.

Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие - культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку

12.01

12.01

35

Собака в нашем доме

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.

Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям.

Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы.

Приводить примеры пород собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя).

Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение.

Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях к ней,  об уходе за собакой.

Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её

15.01

15.01

36

Кошка в доме

Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь.

Рассказывать о своей кошке и уходе за ней.

Составлять по фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки.

Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать или сфотографировать её.

Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце,

19.01

19.01

37-38

Дикие и домашние животные

Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные.

Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку.

обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции,

Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи

22.01

26.01

22.01

39

С утра до вечера

Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять  способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими

29.01

40

Обобщение и повторение по теме «Наш дом и семья»

Контролировать и оценивать свою деятельность

2.02

Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

                                                                     Город и село (13 ч)

41

Красота любимого города

Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села)

5.02

42

Красота любимого города

9.02

43

Мы в городе, в селе

Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села)

12.02

44

Мы в городе, в селе

26.02

45

Природа в городе

Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе.

Обсуждать, для чего нужна природа в городе.

Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.

Рассказывать о природе своего города.

Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы.

Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради

1.03

46

Что растет в городе

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники).

Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради.

Приводить примеры деревьев и кустарников своего города.

Определять деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.

Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или кустарники, посаженные собственными руками

4.03

47

Чудесные цветники

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе.

Знакомиться по материалом учебника с растениями цветника.

Рассказывать о цветниках своего города.

Определять растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.

Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника».

Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку.

Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке.

Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственными руками

11.03

48

В ботаническом саду

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада.

Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада.

Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.

Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду.

Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий.

Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад

15.03

49

В зоопарке

Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку.

Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего города.

Предлагать и обосновывать правила поведения в зоопарке.

Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в зоопарк, сравнивать рисунок с эскизом входа в ботанический сад, объяснять различия.

18.03

50

Войдем в музей!

С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке.

В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полкам

22.03

51

Мы помним наших земляков

Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках.

Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»

25.03

52

Все профессии важны

Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий

5.04

5.04

53

Обобщение и повторение по теме «Город и село»

8.04

8.04

Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями, представителями городских, сельских профессий.

                                                       Родная страна (7 ч)

54

Россия – наша Родина

Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесением с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: находить место России на земном шаре, встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины

12.04

12.04

55

Природа России

Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл

15.04

15.04

56

Мы – семья народов России

Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира:. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Сравнивать пословицы разных народов России о качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку

19.04

19.04

57

Москва – столица России

Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл

22.04

22.04

58

Охрана природы

Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы.

Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям.

Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в  этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы.

Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков и (или) фотографий

26.04

26.04

59

Красная книга России

Объяснять, что такое Красная книга.

Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в Красную книгу России.

Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия.

Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии

29.04

29.04

60

Заповедные тропинки

Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника.

Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках.

Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.

Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.

Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о заповеднике родного края, написать рассказ о нем, проиллюстрировать рассказ рисунком или фотографией

3.05

3.05

Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.

                                                Человек и окружающий мир (6 ч)

61

Взгляни на человека!

Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице

6.05

6.05

62

Всему свой черед

Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки)

10.05

10.05

63

Я – часть мира

Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)

13.05

13.05

64

Обобщение и повторение по теме «Человек и окружающий мир»

Работать в группах

17.05

17.05

65

Обобщение и повторение по курсу «Окружающий мир»

Выполнять проверочную работу

20.05

20.05

66

Экскурсия в природу

Совершать экскурсию в природу.  Выражать личное восприятие окружающего мира

24.05

24.05

РАССМОТРЕНО

Руководитель МО

 __________ / Пестова О.И.

Протокол № 1

от  « 31 » августа  2015 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

 __________ / Мельникова Н.В.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

 ____________ / Мохонова Н.В.

Приказ № 333

от  « 01 » сентября  2015 г.

№

п/п

Тема урока

Виды деятельности

Дата проведения

При

мечание

план

факт

                                                    Обучение грамоте

                                               Добукварный период (13ч)

1

«Азбука» — первая учебная книга

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе

1.09

2

Здравствуй, школа! Устная и письменная

речь. Предложение

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

2.09

3

Кто любит трудиться, тому без дела

не сидится. Предложение и слово

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

3.09

4

Люби всё живое. Слово и слог

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

7.09

5

Согласие крепче каменных стен. Звуки

в окружающем мире и речи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

8.09

6

Край родной, навек любимый. Гласные

и согласные звуки

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

9.09

7

Край родной, навек любимый. Слогослияние

10.09

8

Повторение и обобщение по теме «Гласные

и согласные звуки»

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

14.09

9

 Звук [а].

Буквы А, а; их функции

Производить слого- звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] .Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.  Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.

15.09

10

Звук

[о]. Буквы О, о; их функция в слоге-

слиянии

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

16.09

11

Нет друга — ищи, а нашёл — береги.

Звук [и]. Буквы И, и; их функция в слоге-слиянии

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

 Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. 

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

17.09

12

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Звук [ы]. Буква ы, её функция в слоге-слиянии

Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. 

Характеризовать особенности буквы ы.

21.09

13

Ученье — путь к уменью. Гласный звук

[у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. 

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

21.09

                                                           Букварный период (62ч)

14

Труд кормит, а лень портит. Звуки [н],

[н’]. Буквы Н, н

Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. 

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

22.09

15

Старый друг лучше новых двух. Звуки

[с], [с’]. Буквы С, с

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. 

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

23.09

16

Каков мастер, такова и работа. Звуки

[к], [к’]. Буквы К, к

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться

 на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’]. Составлять слова из букв и слогов.  Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

24.09

17

А. С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т’]

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости.

Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

 Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время.

28.09

18

Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т

28.09

19

К. И. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». 

Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают.

 Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

 Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

 Продолжать рассказ по его началу.

 Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

29.09

20

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

 Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

 Определять значение слова в контексте.

Объяснять смысл пословицы.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

 Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Анализировать выполнение учебной задачи урока.

30.09

21

Век живи, век учись. Звуки [в], [в’]. Буквы В, в

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

 Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

1.10

22

Русская народная сказка. Звуки [й’э],

[’э]. Буквы Е, е

Определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова.

 Обозначать слияние [j’э] буквой е. 

Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). 

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. 

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. 

Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

5.10

23

Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’].

Буквы П, п

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Определять основную мысль текста.

 Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

 Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

6.10

24

Москва — столица России. Звуки [м],

[м’]. Буквы М, м

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. 

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

7.10

25

Закрепление сведений о букве М.

8.10

26

О братьях наших меньших. Звуки [з],

[з’]. Буквы З, з

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации.

 Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (н — за, со — зо, си — зи и т.д.).

Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах.

 Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

12.10

27

Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з

13.10

28

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Звуки [б], [б’]. Буквы Б, б

Принимать учебную задачу урока.

 Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.

 Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

14.10

29

Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б — П

15.10

30

Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.

 Определять главную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

19.10

31

Терпение и труд всё перетрут. Звуки [д],

[д’]. Буквы Д, д.

Принимать учебную задачу урока.

 Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’].

 Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

Читать текст.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

20.10

32

Буквы Д, д. Сопоставление букв Д — Т в слогах и словах

21.10

33

Россия — Родина моя. Звуки [й’а], [’а].

Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова.

Обозначать слияние [j’а] буквой я. 

Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). 

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

22.10

34

Сад, садовые растения. Чтение текстов

с буквой Я

26.10

35

Чтение текстов с изученными буквами

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

27.10

36

Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г’]. Буквы Г, г.

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к.

 Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’].

 Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

10.11

37

Закрепление знаний о буквах Г, г.

Смысловая связь слов в предложении

11.11

38

Делу время, а потехе час. Звук [ч’]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА — ЧУ

Принимать учебную задачу урока.

 Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой.

Распознавать в словах новый звук. 

Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст.

 Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

12.11

39

Буква Ч (закрепление)

16.11

40

Красна птица опереньем, а человек

уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков

Соотносить звуковую форму слова  с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. 

Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой.

Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

 Объяснять роль буквы ь.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

17.11

41

Ь как показатель мягкости согласных