1 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему.

3,4,5,2,3,3

На доске записаны числа в фигурах.

-Назовите числа, которые записаны в треугольнике, квадрате, круге.

-Вы когда-нибудь строили из кубиков ?

-Чему мы будем изучать на уроке?

-Где мы сможем применить полученные знания?

Фронтально называют  числа по заданным параметрам.

Отвечают что стоили из кубиков.

Определяют тему урока. Выдвигают предположение, где мы используем в жизни полученные знания.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2.Усвоение знаний

1,2,4,1,2,2

Работа в учебнике стр. 20

№ 1 Посмотрите, как же составили фигуру.

-Объясните, построение фигуры используя слова «взяли», «повернули», «соединили».

№ 2 У вас на партах есть заготовки фигур, посмотрите в учебнике на фигуры и выложите у себя на парте такие же фигуры.

Рассматривают построение фигуры. Фронтально (устно) объясняют построение используя данные слова.

Рассматривают фигуры в учебнике, используя свои фигурки в парах составляют такие же фигуры.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

3 Первичная проверка

1,2,5,1,3,3

№ 3 Используя фигуры из частей «Танграма», составьте такие же фигуры как в учебнике.

№ 4 Составьте предложения со словами внутри и вне.

№ 5 Посмотрите на таблицы и скажите каких чисел не хватает.

Самостоятельно используя фигуры «Танграма» строят фигуры по учебнику.

Фронтально (устно) составляют предложения с заданными словами.

Рассматривают таблицу и называют числа, которых не хватает.

4.Контрольная проверка

1,2,3,1,3,1,3

Работа в тетради стр.17

№ 1 Вам даны уголки,  из них составили фигуры. Найдите эти уголки и раскрасьте их в фигурах.

№ 2 Теперь фигуры составлены из треугольников. Найдите эти треугольники и раскрасьте их.

Самостоятельно находят и раскрашивают уголки.

Самостоятельно находят треугольники в фигурах и раскрашивают их.

3.Самооценка

2,3,2,4

-Все ли вам понятно в заданиях?

-Какие знания помогают вам, справится с затруднением?

2,2,4,2,3

Работа в тетради стр.18

№ 3 Скажите в каких направлениях двигается линия.

-Проведите дальше эти линии.

№ 4 Какие числа нужно прописать? Пропишите.

-Раскрасьте красным карандашом фигуры вне кольца, а синим внутри.

Работа по учебнику стр. 21

№ 6 Скажите верны или неверны  предложения?

Определят, что вызывает у них затруднения, и находят выход из затруднения.

Называют направление линий и самостоятельно продолжают проведение этих линий.

Называют числа, самостоятельно прописывают числа.

Самостоятельно раскрашивают фигуры по заданному условию.

Слушают предложения и отмечают верное оно или нет.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Рефлексия

1,3,2,4,2,3

-Что у вас лучше всего получилось?

-Достигли ли мы поставленной цели?

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

Подводят итог урока, своей работы на нем. Анализируют свою деятельность и отмечают, чего они достигли на этом уроке, и довольны ли они своей работой.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему.

3,4,5,2,3,3

-Начнем урок с устного счета:

- Прочитайте запись.

В ведре было 5 яблок.

Сорвали ещё 3 яблока.

Решение:   5 + 3 = 8(ябл).

Ответ:   стало 8 яблок.

- Можно ли эту запись назвать задачей? Почему? Дополните запись.

- Проверьте, верно, ли решена задача?

- Составьте задачу по «Живой картинке»

Слайд 3

- Рассмотрите картинку и определите «Закономерность» Слайд 4, 5

- Рассмотрите картинки и определите «Лишнее» Слайд 6, 7, 8

- Кто из вас знает, что такое УМНОЖЕНИЕ?

- Как правильно нужно умножать?

- Что нужно сделать, чтобы ответить на поставленные вопросы?

-Чему мы будем сегодня учиться?

-Что будем развивать?

-Где мы сможем применить полученные знания?

Читают запись.

Поясняют, что данная запись не является задаче, так как нет вопроса и дополняют запись Сколько стало яблок?

Фронтально проверяют запись.

Рассматривают картинку и составляют задачу.

Рассматривают картинку и определяют закономерность.

Рассматривают картинки и определяют лишнее.

Высказывают свои предположения по математическому действию умножению.

Поясняют, что надо  поработать с рисунками и сделать выводы .

Определяют тему урока, чему будут учиться, развивать и где смогут применить полученные знания.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2.Усвоение знаний

1,2,4,1,2,2

- Рассмотрите рисунок на Слайде 9 

Слайд 10

- Составьте математические записи к рисунку по схеме

       +      ;          +      +      +

- Сравните записи (Слайды 11, 12). Чем они похожи?

Рассматривают рисунки на слайдах.

Фронтально составляют записи к рисункам по схемам.

Сравнивают записи и поясняют в чем похожи записи.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

3 Первичная проверка

1,2,5,1,3,3

Работа по учебнику с.84

№ 1  - Сколько на рисунке жуков с красными полосками?

- Сколько зелёных жуков?

- Сколько всего жуков?

3 и 3 это 6; 3 + 3 = 6 ; по 3 жука 2 раза – это 6 жуков.

-  Сколько вертолётов в верхнем ряду?

- Сколько вертолётов в нижнем ряду?

- Сколько всего вертолётов?

5 и 5 это 10; 5 + 5 = 10; по 5 вертолётов 2 раза – это 10 вертолётов.

№ 2 Рассмотрите клеточки и рассмотрите в образце как правильно сосчитать.

-Теперь сосчитайте в остальных фигурах клетки и объясните, как посчитать.

№ 3 Послушайте считалку и составьте по ней задачу, и решите её.

№ 4 Прочитайте записи в образце.

-Теперь прочитайте остальные записи.

Называют количество заданных жуков (3)

Называют количество зелёных жуков (3)

Называют общее количество жуков и слушают учителя.

Называют количество вертолётов в верхнем ряду (5)

Называют количество в нижнем ряду (5)

Называют общее количество вертолётов и слушают пояснение учителя.

Рассматривают фигурку с клетками и образец объяснения.

Фронтально считают количество клеток разными способами.

Слушают считалку и фронтально составляют задачу и решение к ней.

Самостоятельно читают записи в образце.

Фронтально читают правильно все записи.

4.Контрольная проверка

1,2,3,1,3,1,3

Работа в тетради стр.29

№ 1 Посчитайте и запишите сколько слив и груш.

№ 2 Просмотрите на образец.

-Запишите и дорисуйте фишки вашего ответа.

№ 3 Прочитайте задачу, дорисуйте фишки и запишите ответ.

№ 4 Прочитайте задание, что вы должны выполнить?

-Обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку.

№ 5 Найдите и раскрасьте башню в заданном порядке.

№ 8 Послушайте и вычислите задуманное число Антоном.

Самостоятельно считают и записывают полученное число.

Просматривают образец выполнения задания.

Самостоятельно записывают и дорисовывают фишки в ответ.

Самостоятельно читают задачу, дорисовывают фишки и записывают ответ.

Читают и поясняют задание. Самостоятельно решают примеры.

В парах выполняют взаимопроверка.

В парах находят и раскрашивают башню в заданном порядке.

Фронтально слушают и вычисляют задуманное число Антоном.

3.Самооценка

2,3,2,4

-Все ли вам понятно в заданиях?

-Какие знания помогают вам, справится с затруднением?

2,2,4,2,3

Работа в тетради «Я учусь считать» стр. 44

№ 1 Нужно записать по сколько раз взяли данное число и что у вас получилось.

№ 2 Составьте пары, потом запишите по сколько раз взяли по 2 игрушки и сколько получилось.

№ 3 Запишите сколько всего цветов в вазах.

-Составьте другие вопросы по рисунку.

Определят, что вызывает у них затруднения, и находят выход из затруднения.

В парах записывают по сколько раз взяли данное число и что у вас получилось.

Самостоятельно составляют пары и записывают по сколько раз взяли по 2 игрушки и сколько получилось.

Самостоятельно записывают количество всех цветов.

Фронтально составляют вопросы по рисунку и записывают примеры.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Рефлексия

1,3,2,4,2,3

-Чему вы научились на уроке?

Расскажите по схеме:      

                 знаю

Я              запомнил

                 смог                                                        

-Достигли ли мы поставленной цели?

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

Подводят итог урока, своей работы на нем. Анализируют свою деятельность и отмечают, чего они достигли на этом уроке, и довольны ли они своей работой.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему.

3,4,5,2,3,3

На доске записана задача: На ёлку к Ване пришли 4 друга, 5 родственников, 3 соседа. На столе стояли вазы с 10 мандаринами и 10 апельсинами, 12 пирожных, 10 стаканов сока, 9 шоколадок. Гости удивлённо переглядывались. -Почему гости удивлённо переглядывались?

-Сможем ли мы помочь Ване исправить ситуацию?

-Что для этого надо знать и уметь?

-Чему мы будем учится на уроке?

-Где мы сможем применить полученные знания?

Слушают учителя.

Рассуждают, удивлённости гостей.

Рассуждают смогут ли они помочь Ване.

(Уметь считать до 20, складывать и вычитать числа второго десятка.)

Определяют тему урока. Составляют план работы на уроке. Выдвигают предположение, где мы используем в жизни полученные знания.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2.Усвоение знаний

1,2,4,1,2,2

На доске записаны числа от 1 до 20.

-Посчитайте до 20 и обратно.

-От 0 до 9 это какие числа?

-С 10 до 20 это какие числа?

-Почему они двузначные?

-Выложите 10 красных фишек и добавьте одну жёлтую, сколько получилось

-Выложите 10  красных и две желтые, двенадцать это.

Считают числа.

Поясняют, что это однозначные числа.

Двузначные числа.

Объясняют, что эти числа имеют два знака

Выкладывают фишки, называют получившееся число и поясняют как получилось.

Выкладывают фишки, поясняют как получилось число 12.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

3 Первичная проверка

1,2,5,1,3,3

Работа по учебнику стр. 72

 № 1 Нужно прочитать и дополнить числа.

№ 2 Посчитайте количество машин и объясните как получить данное число.

№ 3 Назовите числа в отрывном календаре и номера вагонов.

№ 4 Читаю вам числа, вы должны составить их цифрами.

№ 5 Назовите следующее число.

Фронтально дополняют записи и читают запись.

Фронтально считают машины и объясняют, как получилось данное число.

Фронтально называют числа в календаре и номера вагонов.

Слушают учителя и самостоятельно составляют и записывают числа цифрами.

Фронтально называют следующее число.

4.Контрольная проверка

1,2,3,1,3,1,3

Работа в тетради стр.18

№ 1 Посчитайте грибы и запишите пропущенные числа.

№ 2 Рассмотрите образец, как нужно выполнять задание.

-Как вы должны выполнять задание?

-Выполните задание в парах.

№ 3 Найдите и запишите пропущенное число.

№ 7 Составьте пары.

-Прочитайте вопросы и впишите нужные числа.

№ 8 Прочитайте, что нужно выполнить.

-Сколько треугольников вы отметили?

Самостоятельно считают грибы и записывают нужные числа.

Рассматривают образец выполнения задания.

Поясняют, как выполнять задание.

В парах выполняют задание.

Самостоятельно находят и записывают пропущенное число.

Самостоятельно составляют пары.

В парах читают вопросы и отвечают на них.

Самостоятельно читают и поясняют задание. Самостоятельно раскрашивают любой треугольник.

В парах считают количество треугольников.

Фронтально называют количество треугольников.

3.Самооценка

2,3,2,4

-Все ли вам понятно в заданиях?

-Какие знания помогают вам, справится с затруднением?

2,2,4,2,3

Работа по учебнику стр. 74

№ 6 Просмотрите примеры, вычислите их.

-Назовите записи в порядке увеличения ответа.

№ 7 Просмотрите примеры и скажите, что в них общего и чем они отличаются.

№ 8 Рассмотрите фигуры и скажите в какой фигуре 5 или 6 треугольников.

№ 9 Придумайте вопросы со словами сколько, на сколько.

№ 10 Прочитайте задачу.

-Сколько бабочек стало на лужайке?

№ 11 Объясните, как измерить длину предмета?

-Измерьте.

Определят, что вызывает у них затруднения, и находят выход из затруднения.

Самостоятельно просматривают примеры, вычисляют их.

Фронтально читают записи в порядке увеличения.

Рассматривают примеры, отмечают, что первое число (слагаемое) три, отличаются вторым слагаемым.

Рассматривают фигуры, фронтально поясняют, сколько треугольников в каждой фигуре.

Фронтально придумывают вопросы с заданными словами.

Самостоятельно читают условие задачи.

Фронтально называют количество бабочек.

Фронтально объясняют, как измерять линейкой предметы.

Самостоятельно измеряют длину предметов.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Рефлексия

1,3,2,4,2,3

-Что нового узнали на уроке?

-Как называются числа от 11 до 20?

-Что у вас лучше всего получилось?

-Достигли ли мы поставленной цели?

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

Подводят итог урока, своей работы на нем. Анализируют свою деятельность и отмечают, чего они достигли на этом уроке, и довольны ли они своей работой.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему

1,4,2,3,3,3

– Расскажите, как мы с вами узнаём о запахе, вкусе, боли, холоде или тепле? Назовите их.

– Как вы думаете, что необходимо, чтобы органы чувств хорошо работали, действительно были нашими хорошими помощниками?

– О чем сегодня мы будем говорить на уроке.

-Чему мы сегодня научимся на уроке?

- Что мы будем развивать и воспитывать в себе?

-Какой план работы у нас будет?

Рассказывают о наших органах помощниках (С помощью органов чувств.)  Ребята перечисляют органы чувств.

Высказываются, что необходимо делать для сохранения наших органов.

Определяют тему урока, чему будут учиться, что будут развивать и воспитывать, и строят план работы на уроке.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2.Усвоение знаний

3,5,6,7,1

– Что значит слово «гигиена»?

– В словаре так даётся определение понятия «гигиена» – это меры по поддержанию здоровья и чистоты тела.

- Предлагаю вам поиграть в сюжетно-ролевую игра «Мойдодыр».

Роль Мойдодыра исполняет ученик. Костюм может быть чисто символическим – плакат на груди с изображением умывальника.

Мойдодыр.        Я – Великий Умывальник, Знаменитый Мойдодыр,

Умывальников начальник

И мочалок командир!

– Предлагаю поиграть. У меня есть завёрнутые предметы, а вы сможете узнать их, если отгадаете загадки:

Высказывают свои предположения.

Слушают учителя.

Принимают участие в игре.

Отгадывают загадки.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

3.Первичная проверка

1,5,7,1,1,2,1

В класс входит королева Зубная Щётка. (Роль королевы исполняет ученица с символическим изображением зубной щётки на плакате.)

Королева. Какие ещё предметы гигиены мы не назвали?

- Какую роль играет каждый из них, объясните.

– А  вы  знаете,  как  правильно  чистить  зубы?  Покажите,  как  это надо делать.

– Польский поэт Юлиан Тувим утверждает:

– Вы с ним согласны? Почему?

– Вспомните правила личной гигиены, которым вас учили дома.

(Расчёска, дезодорант, зубная паста, шампунь, гель для душа.)

Объясняют роль каждого предмета.

Рассказывают и показывают, как правильно чистить зубы. 

Обосновывают своё мнение.

Вспоминают и называют правила личной гигиены.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Контрольная проверка

1,5,7,2,1,1,

Работа по учебнику стр. 59

 – Какие  правила  гигиены  помогает  выполнять  каждый  из  этих предметов?

- Послушайте стихотворение К. И. Чуковского «Мойдодыр».

– Почему же такое могло произойти с мальчиком?

- Немного побудем актерами и сыграем в сценке.

– Как вы думаете, может ли такое быть?

-Прочитайте стихотворение.

- Почему Михаила называли Милый?

Рассматривают иллюстрацию и рассказывают про каждый предмет.

Слушают стихотворение.

Поясняют, что произошло с мальчиком и почему.

Принимают участие в инсценировке.

(Нет. Если будешь следить за чистотой, то болеть будешь гораздо меньше.)

Самостоятельно читают стихотворение.

Высказываются по вопросу.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

5.Самооценка

2,3,2,4

-Все ли вам понятно в произведении?

-Что вам непонятно, что вызывает затруднение?

2,7,1,2,2,1

– Вы совершенно правы. Если перед едой вымыть руки, то микробы не попадут к нам в организм. Если умываться, то поры, которых на нашей коже очень много, будут дышать легко. Если коротко стричь ногти, под ними не будет скапливаться грязь, болезнетворные микробы не попадут к нам внутрь. Носовой платок необходим: при кашле или чихании надо отворачиваться и прикрывать им рот и нос, чтобы микробы не разлетались вокруг.  Волосы тоже должны быть в порядке.

- Прочитайте стихотворение «Петя и слова»

- Из каких слов у Пети получилось слово ВЫМЫТЫ?

Выявляют, в чем у них возникло затруднение, находит решение на эти затруднения.

Слушают учителя.

Самостоятельно читают стихотворение.

Называют слова из которых получилось слово ВЫМЫТЫ.

6.Рефлексия

2,4,2,3,1,3

– О чём мы говорили сегодня на уроке?

-Какие выводы вы для себя сделали?

- Что важное необходимо запомнить?

-Какими знаниями хотели бы поделиться со своими родными, друзьями?

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

Подводят итог урока, называют прочитанное произведение. Говорят о своем настроении, почему оно у них плохое или хорошее. И оценивают свою работу на уроке.

Д/з

Подобрать или придумать загадку о любом из предметов гигиены

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему

1,4,2,3,3,3

Кто здоровье бережёт,

Тот мало болеет,

Не лежит он весь в компрессах,

Сам себя жалея.

Будет точно тот здоров,

Кто за мной сейчас пойдёт

И друзей всех за собою

В Страну здоровья поведёт.

– Что такое здоровье?

– Как хорошо быть здоровым! Можно поиграть с друзьями, помочь родным и увидеть благодарную улыбку родителей, бабушки или дедушки, заняться любимым делом… Да мало ли чего интересного и полезного можно сделать, когда ты здоров! Здоровому всё здорово!

- Рассмотрите внимательно и сравните рисунки в учебнике на с. 56. Как вы думаете, кто из ребят реже болеет? Почему? Докажите.

– Как мы познаём окружающий мир? Что помогает нам в этом?

– По каким признакам мы различаем объекты между собой?

– Для общения с окружающим миром, для его познания у нас с вами есть пять замечательных помощников – пять органов чувств. Кто может их назвать?

-О чем мы будем сегодня говорить?

-Какой план работы у нас будет?

Высказывают свое мнение.

Слушают учителя.

Рассматривают рисунки и высказываются, кто из детей не болеет.

Высказывают своё мнение.

(По цвету, форме, размеру, вкусу, звуку, который они издают, материалу, из которого сделаны…)

(Глаза, уши, нос, язык, кожа.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2.Усвоение знаний

3,5,6,7,1

– Давайте  все  вместе  попробуем  придумать  обозначение  каждого органа.

Есть у меня работники –

Во всём помочь охотники.

Живут не за горой –

Они всегда со мной.

– Прослушайте два музыкальных фрагмента.

– Что вы можете сказать об этих музыкальных отрывках? Как вы догадались? Какой орган чувств помог вам безошибочно определить, где какой фрагмент?

– Ухо – орган слуха. У каждого человека своя форма ушей. Снаружи ухо напоминает раковину, она так и называется – ушная раковина. С помощью ушей мы слышим звуки, различаем их между собой, можем определить, откуда идёт звук.

– Откройте рабочую тетрадь на странице 25 и скажите, какие звуки издают эти животные?

– Как вы думаете, а нужно ли беречь орган слуха? Как?

– Что ещё важно? Рассмотрите рисунки в учебнике на с. 57. О чём они? 

Читают сказку. В группах заполняют таблицу по сказке и готовят защиту своей таблицы.

Учащиеся прослушивают фрагменты. Первый – любая музыкальная пьеса, второй – пение птиц.

Высказывают, что помогает нам слышать.

Слушают учителя.

Открывают рабочую тетрадь и рассказывают, какие звуки издают животные.

(Необходимо следить за чистотой ушей, каждый день мыть их тёплой водой с мылом, опасаться попадания в ухо предметов, которые могут его травмировать.)

(О влиянии излишнего шума на органы слуха.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

3.Первичная проверка

1,5,7,1,1,2,1

– Отгадайте загадку:

Два братца через дорогу живут,

Друг друга не видят.

– О чем идёт речь?

– Глаза – это орган зрения, главные помощники, которые помогают нам видеть окружающий мир, узнавать объекты по внешним признакам.

- Проведём речевую разминку «Кто больше» (рабочая тетрадь, с. 25). Как вы думаете, есть что-либо важное, что необходимо помнить, говоря об органах зрения?

– Рассмотрите внимательно рисунки (учебник, с. 58). Сформулируйте правила, которые позволят сохранить зрение.

џ Не читать лёжа.

џ Не смотреть телевизор близко от экрана.

џ Читать и писать при хорошем (достаточном) освещении.

џ Оберегать глаза от повреждений.

– Проведём небольшую гимнастику для глаз.

џ «Бабочка»: сильно зажмурить глаза, потом открыть и быстро-быстро поморгать.

џ «Сова»: сильно зажмурить глаза, потом широко распахнуть их.

џ «Муха»:  представьте  себе,  что  на  доске  муха.  Я  буду  вам  называть направление, а вы будете глазами показывать, где должна находиться муха.

– Как вы различаете сладкое, солёное, горькое? Какой орган вам помогает в этом? Р.Т. стр.25

– Язык – орган вкуса, который помогает нам узнавать вкусовые признаки предметов. Но только ли в этом заключается важное назначение языка?

Отгадывают загадку.

(Это глаза.)

Слушают учителя.

Принимают участие в речевой разминке.

(Глаза необходимо беречь.)

Рассматривают рисунки и формулируют правила для сохранения зрения.

Выполняют гимнастику для глаз.

Высказывают, что это язык помогает нам распознавать вкус.

(Это ещё и главный орган речевого общения людей.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Контрольная проверка

1,5,7,2,1,1,

– Давайте представим, что мы с вами в саду. Вокруг прекрасные цветы. Аромат витает в воздухе… Аромат каких цветов вы хорошо знаете и можете отличить от других?

– Какой орган вам в этом помогает?

– Нос – орган обоняния. Он помогает нам чувствовать и различать запахи.

Он бывает самым разным:

Добрым, вредным, гордым, важным,

Длинным, маленьким, горбатым,

Толстым, тонким, конопатым.

– О чём идет речь в данном четверостишии? Что хотел сказать автор?

- А вы можете охарактеризовать свой нос?

 – Возьмите друг друга за руки. Что вы чувствуете? Что помогло вам почувствовать тепло рук одноклассника?

– Ещё один орган чувств – кожа, орган осязания. Какую ещё помощь оказывает нам кожа?

– Кожа – верный защитник. Её нужно беречь, содержать в чистоте. Давайте поиграем: нужно на ощупь определить предмет и, не называя его, описать одноклассникам, которые должны определить по описанию, о чём идёт речь.

Рассуждают о запахах, которые им нравятся

Высказывают, что помогает им чувствовать запахи.

Рассуждают о чем идет речь в стихотворении.

Характеризуют свой нос.

Берутся за руки и делают вывод, что помогает им ощутить тепло рук.

Слушают учителя.

(Различаем тепло, холод, острые предметы.)

Слушают учителя.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

5.Самооценка

2,3,2,4

-Все ли вам понятно в произведении?

-Что вам непонятно, что вызывает затруднение?

2,7,1,2,2,1

– Сколько органов чувств у человека? Перечислите их.

– Отгадайте загадки. О каких органах чувств идёт речь? Поднимите соответствующее изображение.

Между двух светил

В середине я один.

                (Нос.)

Один говорит,

Двое глядят,

Двое слушают.

                (Язык, глаза, уши.)

У зверушки – на макушке,

А у нас – ниже глаз.

                (Уши.)

Всегда во рту,

А не проглотишь.

                (Язык.)

– Поработайте в паре: соедините между собой понятия:

глаза                                орган осязания

уши                                орган вкуса

нос                                орган зрения

кожа                                орган обоняния

язык                                орган слуха

Проверка по образцу на доске.

– Какой вывод вы можете сделать? Сравните свой вывод с тем, который сделали авторы учебника.

- Подумайте, для чего нужны знания, полученные на уроке?

Выявляют, в чем у них возникло затруднение, находит решение на эти затруднения.

Перечисляют все органы чувств.

Отгадывают загадки. И поясняют, о каких органах чувств идёт речь и поднимают соответствующее изображение.

В парах соединяют между собой понятия.

Делают вывод. Сравнивают свой вывод с выводом из учебника. 

(Органы чувств помогают нам лучше узнать тот мир, который нас окружает, правильно вести себя.)

6.Рефлексия

2,4,2,3,1,3

– О чём сегодня говорили на уроке?

- Что помогает нам узнавать мир?

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

Подводят итог урока, называют прочитанное произведение. Говорят о своем настроении, почему оно у них плохое или хорошее. И оценивают свою работу на уроке.

Домашнее задание

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему

1,4,2,3,3,3

- Отгадайте загадку.

– Сегодня у нас урок изучения новой буквы, но чтобы познакомиться с очередной буквой, мы отправимся в гости к сказке.

– В свою сказку возьмём не всех. А вот кого… Слушайте внимательно: мыш-ш-шка-норуш-ш-шка, зайчиш-ш-шка-трусиш-ш-шка, волчиш-ш-шка – серый хвостиш-ш-шко, лягуш-ш-шка-попры-гуш-ш-ка, лисуш-ш-шка-подружка, ёжик-ёрш-ш-шик, миш-ш-шка-топтыжка.

– Догадались?

- Какой буквой обозначается этот звук?

-Какую букву будем сегодня изучать?

-Чему мы должны научиться?

- Что будем развивать и воспитывать?

Отгадывают загадку.

Рассматривают иллюстрации и называют героев сказки.

Слушают учителя.

(Возьмём животных, в названии которых есть звук [ш].)

Определяют тему урока, чему будут учиться, что будут развивать и воспитывать, и строят план работы на уроке.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2.Усвоение знаний

3,5,6,7,1

– Итак, ребята, мы сегодня изучаем звук [ш], который обозначается буквами Ш, ш. Рассмотрите букву ш. На что она похожа?

– А поэт Светик из произведения Н. Н. Носова «Незнайка в солнечном городе» написал вот эти стихи:

– Поэт А. Шибаев увидел букву ш вот так:

Работа в тетради «Я учусь писать и читать».

– Закрасьте в тетради «Я учусь писать и читать» те части рисунка, в которые вписана буква ш. 

– Сказка начинается…

На доске записано слово «шалаш».

– Стоит в поле шалаш. Обратите внимание на то, какое это интересное слово. Может, кто-то догадался, в чём его особенность?

Бежала мимо … (мышка-норушка), остановилась и спрашивает:

– Кто в шалаше живёт?

А шалаш отвечает:

– Я ничей. Расскажешь скороговорку – пущу тебя жить.

Мышка согласилась.

– Давайте мы тоже выучим скороговорку.

Скороговорка записана на доске.

– Поселилась мышка в шалаше, хозяйничает. Бежит мимо ёжик-ёршик.

– Кто в шалаше живёт? Пусти меня к себе жить.

А мышка-норушка отвечает:

– Выполнишь моё задание, пущу, выполнить звукобуквенный анализ слова

Рассматривают букву и высказываются, на что похожа буква.

Слушают учителя.

Самостоятельно закрашивают нужную часть рисунка. (Шляпа.)

(Оно читается одинаково: и слева, и справа.)

Читают и учат скороговорки.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

3.Первичная проверка

1,5,7,1,1,2,1

- Отгадайте загадки и узнаете какие слова будем разбирать.

– Произнесите это слово, ведя по клеточкам в учебнике. Каждый звук должен попасть в клеточку.

– Интонационно выделите первый звук в слове.

– Назовите первый звук. ([г].) Расскажите об этом звуке.

– Интонационно выделите второй звук в слове.

– Назовите второй звук, расскажите о нём.

– Назовите третий звук, расскажите о нём.

– Назовите четвёртый звук.

– У этого звука есть пара по звонкости-глухости.

– Назовите пятый звук.

– Замените фишки в схемах слов буквами.

– Разделите слово на слоги.

– На какой слог падает ударение?

Аналогично проводится анализ слова «катушка».

– Сравните звук [ш] в словах «груша», «катушка».

– Какой звук слышится: твёрдый или мягкий?

- Какой вывод можно сделать?

– Прочитайте правило в учебнике, правильно ли мы сделали вывод?

– Подумайте, какая фишка лишняя. Почему?

– Впустила мышка-норушка ёжика-ёршика. Живут-поживают. Скачет к шалашу.

– Кто в шалаше живёт? Пустите меня к себе жить.

А ёжик-ёршик говорит:

– Выполнишь наше задание – пустим.

– Придумайте слова со звуком [ш].

– Придумайте слова, которые начинаются с заглавной буквы Ш.

Отгадывают загадки

Произносят слово.

(Гггруша.)

(Это согласный, твёрдый, звонкий.)

(Гррруша.)

(Звук [р] – согласный, твёрдый, звонкий.)

(Груууша. Звук [у] – гласный.)

(Грушшша. Звук [ш] – согласный, твёрдый, глухой.)

([ш] – [ж].)

(Грушааа. Звук [а] – гласный.)

Заменяют фишки буквами.

Делят слово на слоги.

Определяют ударный слог.

Сравнивают звук [ш] в словах.

(Звук [ш] всегда твёрдый.)

Делают вывод: Что буква Ш не имеет мягкой пары и всегда твёрдый звук.

Читают правило и отмечают, что правильно сделали вывод.

(Лишняя фишка – зелёная, так как звук [ш] всегда твёрдый.)

Слушают учителя.

Называют свои слова с данным звуком.

Называют имена собственные.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Контрольная проверка

1,5,7,2,1,1,

– Впустили и лягушку-попрыгушку. Бежит мимо зайчишка-трусишка.

– Кто в шалаше живёт? Пустите меня к себе жить.

А лягушка-попрыгушка говорит:

– Выполнишь наше задание, пустим.

Работа по учебнику стр. 125

– Прочитайте слоги.

– Прочитайте столбики слов. Читайте внимательно.

– Какими буквами различаются слова в первом столбике?

- А во втором?

– Зайчишке-трусишке очень понравилось это задание. Он даже вспомнил такие стихотворения.

– Впустили в шалаш зайчишку-трусишку. А ёжик-ёршик предложил прочитать слова в учебнике и подумать, почему у него такое необычное прозвище.

– Вы можете объяснить, почему у ёжика-ёршика такое необычное прозвище?

Идёт по лесу лисушка-подружка, увидела шалаш, остановилась и спрашивает:

– Кто в шалаше живёт? Пустите меня к себе жить.

А зайчишка- трусишка говорит:

– Выполнишь наше задание – пустим, нужно найти в слове слово.

– Какие слова можно прочитать, если переставить буквы или убрать лишние?

– Прочитайте слова, записанные красочными буквами. Найдите «спрятанные» слова.

– Стала и лисушка-подружка жить в шалаше. Дружно живут животные, по вечерам играют в игру «Доскажи». Хотите поиграть?

– Соедините слоги, прочитайте получившиеся слова.

– Дополните предложения получившимися словами.

– В последнем  столбике  найдите  слово,  соответствующее  модели. 

Слушают учителя.

Читают слоги.

Читают слова по столбикам.

(ж – ш.)

(ш – с.)

Слушают стихотворение.

Читают слова и высказываются, почему такое  необычное прозвище.

Дают свое объяснение данному прозвищу.

Слушают учителя.

Слушают учителя.

Читают слова и находят спрятанные там слова (Шар; фарш. Утка, шут; тушь, туша, тушка. Шина; Маша, Миша, ниша, наша.)

В парах соединяют и читают получившиеся слова.

Дополняют предложения словами из учебника.

Рассматривают схему и находят слово Мыши

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

5.Самооценка

2,3,2,4

-Все ли вам понятно в произведении?

-Что вам непонятно, что вызывает затруднение?

2,7,1,2,2,1

– Бежит к шалашу волчишка – серый хвостишко.

– Кто в шалаше живёт? Пустите меня к себе жить.

А лисушка-подружка говорит:

– Выполнишь наше задание – пустим.

Работа в тетради «Я учусь писать и читать».

– Прочитайте предложения. Соотнесите предложения и картинки.

– Мальчики, поставьте номера предложений в квадраты в верхнем правом углу картинок, на которых нарисован мальчик. 

– Девочки, поставьте номера предложений в квадраты в верхнем правом углу картинок, на которых нарисована девочка. 

– Впустили в шалаш волчишку – серый хвостишко. А он весёлым оказался, научил друзей новой игре.

- Поиграем в игру «Слушайте внимательно».

– Я буду называть слова. Когда вы услышите в слове звук [ш], поднимайте руку. А когда услышите слово, в котором есть звук [ж], хлопайте в ладоши.

Шапка, кошка, жук, кот, жаба, вешалка, флажок, крокодил, мышь, груша, лыжи, подушка, жираф, лопата.

В тех случаях, когда в названном слове отсутствуют звуки [ш], [ж], учащиеся молчат.

Дифференцированная работа по учебнику.

1-я группа работает с учителем, читает рассказ про кошку Пушинку.

– Как звали кошку?

– Как шалила Пушинка?

– Подчеркните слова с буквой ш. 

2-я группа самостоятельно читает рассказ Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».

Повторное чтение рассказа учителем и хорошо читающими учениками.

– Как вы думаете, ребята, герои прочитанных нами рассказов кошка Пушинка и мышонок Мыша могут поселиться в шалаше?

– А вот и последний герой нашей сказки: мишка-топтыжка пожаловал, огромный, лохматый.

– Кто в шалаше живёт? Пустите меня к себе жить.

– Друзья и рады бы мишку впустить, да места нет. А медведь хитрый. Он дал большое трудное задание. Если справятся с ним животные, так и быть, уйдёт мишка в лес. Только мышка-норушка ещё умнее оказалась. Она задание на части разделила и просит вас помочь его выполнить.

Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать».

- Используя карточки выполните задания в тетради.

– Вот мы и справились со всеми заданиями. Придётся мишке-топтыжке уйти.

– Помните, кто придумал, как перехитрить мишку?

Ребус:

                К а м ы ш            (мышка)

                4 5 1 2 3

Выявляют, в чем у них возникло затруднение, находит решение на эти затруднения.

Слушают учителя.

Фронтально  читают предложения и соотносят их с картинками.

(3, 2.)

(4, 1.)

Слушают учителя.

Принимают участие в игре.

Читают рассказ про кошку.

Поясняют, как зовут кошку.

Рассказывают, как она шалила.

(12 слов.)

Самостоятельно читают рассказ.

(Да, так как в их кличках есть звук [ш].)

Самостоятельно используя карточки выполняют задание в тетради.

6.Рефлексия

2,4,2,3,1,3

– С каким звуком мы познакомились на уроке?

– Дайте характеристику этому звуку.

– Назовите его пару по звонкости-глухости.

– Выделите сначала слова, в которых есть звук [ш], потом [ж].

Запись на доске:

Бабушка вяжет дедушке шарф. Женя шьёт кукле новую рубашку.

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

Подводят итог урока, называют прочитанное произведение. Говорят о своем настроении, почему оно у них плохое или хорошее. И оценивают свою работу на уроке.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему.

4,2,3,3

-Математика нас ждет

Начинаем устный счет

1.Востановить ряд:

?,14,?,?,17,?,19 (10,18,13,16,15)

2.Запишите соседей чисел: О 16 О

О 13 О

О 19 О

(15 11 17 14 12 18 20 13)

На доске записаны выражения на сложение и вычитание: 6+4; 5+3; 4+5; 6-4; 5-3; 5-4

- Какие арифметические действия нужно выполнить? Вычислите

-Что мы продолжим изучать на уроке?

-Где мы сможем применить полученные знания?

Восстанавливают ряд чисел.

Записывают соседей чисел.

Рассматривают записи.

Называют арифметические действия и вычисляют.

Определяют тему урока. Составляют план работы на уроке. Выдвигают предположение, где мы используем в жизни полученные знания.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2.Систематизация и обобщение.

1,2,4,1,2,2,2

Работа по учебнику стр. 116

№ 1 Рассмотрите выражения и скажите, что общего у каждого столбика?

№ 2 Рассмотрите и объясните, как распределили выражения на группы?

№ 3 Прочитайте запись и назовите результат.

- Составьте записи  с другими данными числами.

№ 4 Прочитайте задачу.

-Из каких частей состоит задача?

- Что известно в условии?

- Что надо узнать?

-Как узнать?

- Запишите решение.

Работа в тетради стр.58

№ 1 Прочитайте задание. Что вам необходимо выполнить в задании?

- Составьте и решите примеры.

№ 2 Что вы должны выполнить в задании?

- Выполните задание, обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку.

№ 3 Я предлагаю решить вам примеры на нахождение неизвестного слагаемого ,вычитаемого .

№ 4 Прочитайте задачу и запишите решение.

- Какое число вы не использовали при решении задачи?

№ 5 Что вам нужно выполнить в задании.

 - Составьте и запишите примеры.

Рассматривают выражения, находят и называют общее в каждом столбике.

Рассматривают и самостоятельно делают вывод: В1-ом-сложение,результат-10.

Во-2-ом-вычитание,результат-5.

Фронтально читают записи и называют результат.

Фронтально составляют и записывают другие выражения.

Читают задачу.

Называют части задачи.

Выделяют условие задачи.

Выделяют вопрос.

Рассуждают над решение задачи.

Самостоятельно записывают решение задачи.

Читают и поясняют задание.

В парах составляют и решают примеры.

Читают и поясняют задание.

Самостоятельно находят и исправляют ошибки. В парах выполняют взаимопроверку.

Самостоятельно выполняют вычисления.

Самостоятельно читают задачу и записывают решение. Называют число, которое не использовали при решении задачи.

Читают и поясняют задание.

В парах составляют и записывают примеры.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

5.Самооценка

2,3,2,4

-Все ли вам понятно в заданиях?

-Какие знания помогают вам, справится с затруднением?

2,2,3,2

Работа по учебнику стр. 117

№ 5 Послушайте задачу и используя фишки ответьте на вопрос.

№ 6 Рассмотрите отрезки и не измеряя, на глаз, найдите отрезки больше 1 дц.

- Используя линейку, выполните проверку.

№ 7 Прочитайте задачу.

-Из каких частей состоит задача?

- Что известно в условии?

- Что надо узнать?

-Как узнать?

№ 8 Используя уголки составьте данные фигуры.

Работа в тетради стр. 59

№ 6 Что вам нужно выполнить в задании?

- Продолжите отрезки до нужной длины.

№ 7 Заполните пропуски.

№ 8 О чем говориться в задаче?

- Что вам нужно узнать?

- Как ответить на вопрос?

- Запишите ответ.

Определят, что вызывает у них затруднения, и находят выход из затруднения.

Слушают задачу и выкладывают фишками ответ.

Самостоятельно рассматривают отрезки и на глаз определяют отрезок больше 1 дц.

Самостоятельно линейкой выполняют измерения.

Читают задачу.

Называют части задачи.

Выделяют условие задачи.

Выделяют вопрос задачи.

Рассуждают над решением задачи.

Самостоятельно составляют фигуры.

Читают и поясняют задание.

Самостоятельно продолжают чертить отрезки.

Самостоятельно заполняют пропуски.

Читают задачу.

Выделяют известные и неизвестные данные.

Рассуждают на решение задачи.

Самостоятельно записывают ответ.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

6.Рефлексия

1,3,2,4,2,3

- Чему учились на уроке?

- Что развивали и воспитывали?

-Что у вас лучше всего получилось?

-Достигли ли мы поставленной цели?

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

Подводят итог урока, своей работы на нем. Анализируют свою деятельность и отмечают ,чего они достигли на этом уроке, и довольны ли они своей работой.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему

4,5,1,3,3,3

– Когда вы научились говорить?

– Почему человек испытывает необходимость в овладении родной речью, родным языком?

♦ Интересный факт: ученые подсчитали, что к семи годам ребёнок запоминает слов больше, чем за всю остальную часть своей жизни.

– Могуч и прекрасен наш родной русский язык. Прочитайте высказывание о русском языке.

Запись на доске:

«Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьёзный, где нужно – страстный, где нужно – бойкий и живой». (Л. Н. Толстой.)

− Рассмотрите рисунки в учебнике (с. 8). Давайте подумаем, кто из ребят и что может сказать о своей бабушке? Как они с ней могут общаться? Почему?

− А ваша бабушка живёт рядом с вами или в другом городе?

− Как девочка общается со своей бабушкой?

- А как мальчик общается со своей бабушкой, которая живёт далеко?

- Как называется, что помогает нам общаться?

- О чем будет наш урок?

− Сегодня предстоит выяснить (вопросы записаны на доске), для чего еще нужна речь, какие виды речи бывают, чем они отличаются.

- Чему мы научимся на уроке?

- Что мы будем развивать и воспитывать?

-С чего нам стоит начать?

Поясняют, когда научились говорить.

Рассуждают о необходимости овладения родным языком.

Слушают учителя.

Рассматривают рисунки и рассуждают, у кого из детей бабушка рядом, как они с ней общаются.

Высказываются, где живет их бабушка.

Поясняют изображенную ситуацию, как девочка и почему так общается со своей бабушкой.

 Отвечают на поставленный вопрос.

Поясняют, что нам помогает общаться речь.

 «Речь» – тема нашего урока.

 Определяют тему урока, чему будут учиться, что будут развивать и воспитывать, и составляют план урока.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2.Усвоение знаний

1,3,4,1,1

− Как вы понимаете, что такое речь? Для чего она нужна? В народе говорят:

● Доброе слово лечит, а худое – калечит.

● Ласковое слово что солнышко.

● Слово не стрела, а пуще стрелы разит.

– Слово может рассмешить, огорчить, обидеть.

- Какой вывод мы можем сделать?

Работа по учебнику  стр.8

– Какие виды речи мы знаем?

- Устной называется речь, которая произносится, потому что мы при этом пользуемся ртом. Точнее, мы произносим звуки голосовым аппаратом, но хорошо видна работа губ, а губы раньше назывались «уста», поэтому речь стала называется «устной». Мы ею пользуемся каждый день, когда рассказываем, спрашиваем, удивляемся, огорчаемся. Кроме устной речи есть другая, которая обозначается специальными знаками – буквами. Такая речь называется письменной.

− Посмотрите на рисунки. Кто из ребят пользуется устной речью? А кто письменной? Почему вы так решили?

- Приведите свои примеры использования устной речи, письменной.

- Какой вывод мы можем сделать, какой вид речи нам больше всего необходим.

– Какая речь появилась раньше? Почему вы так думаете? Отгадайте загадку:

 Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает. (Книга.)

− Зачем люди читают книги?

− В былые времена человек, который обладал громким, звучным голосом, назначался глашатаем. Глашатай делал сообщения для большого количества людей, собирающихся на площади. На территории Кремля в Москве была Ивановская площадь, на которой собирался народ для прослушивания царских указов. Отсюда пошло выражение «кричать во всю Ивановскую». Интересно? М. Горький сказал: «Великий праздник – хорошая, правильная книга».

− Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 9. Что изображено на картинке?

Рассуждают над поставленным вопросом, высказывают свое мнение.

Вывод: речь – средство воздействия.

Поясняют и называют виды речи.

Слушают учителя.

Рассматривают картинки и поясняют, кто из ребят  использует письменную речь.

Приводят свои примеры устной и письменной речи.

Вывод: в жизни людей важна как устная, так и письменная речь.

Рассуждают, какой вид речи и когда появился.

Отгадывают загадку.

(Хотят узнать что-то новое.)

Слушают учителя.

Рассматривают картинку и называют, что изображено( библиотека).

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

3.Первичная проверка

3,4,5,1,3,1

Упр. 1 Прочитайте разговор.

- Какие книги хотели прочитать ребята? 

Учитель демонстрирует слайд, на котором изображён стеллаж с книгами. Хорошо читающие учащиеся зачитывают небольшие отрывки из статей исторических энциклопедий.

− Авторы книг поделились с нами своими знаниями. Какую форму речи они для этого использовали?

− Книги могут рассказать обо всём на свете. Можно ли утверждать, что писатель и читатель общаются друг с другом?

− Прочитайте сведения о языке и речи в учебнике – «Обрати внимание».

– Послушайте загадки, отгадайте их. О какой форме речи они напоминают?

Поверчу волшебный круг –

И меня услышат вдруг. (Телефон.)

Стальной конёк по белому полю бегает,

За собой чёрные следы оставляет. (Ручка.)

Лист бумаги по утрам

На квартиру носят нам,

На одном таком листе

Много разных новостей. (Газета.)

Стоит красный сундучок,

Его не тронешь – он молчок,

А стоит ручки повертеть,

Он будет говорить и петь.(Радиоприемник.)

Упр. 2 Прочитайте пословицы.

- Какая из них относится к письменной речи? Как вы догадались?

– Какая пословица относится к устной речи?

- О какой особенности устной речи эта пословица?

– Чем отличается устная речь от письменной?

Упр. 3 Вспомните порядок действий при списывании.

- Спишите пословицы.

Читают разговор в упражнении.

(О жизни людей в прошлом.)

(Письменную.)

Рассуждают, есть ли общение между автором книги и читателем. Делают вывод, что между автором и читателем происходит диалог, общение.

Самостоятельно читают рубрику.

Слушают и отгадывают загадки, все отгадки напоминают о письменной и устной речи.

Самостоятельно читают пословицы.

(«Что написано пером, не вырубишь топором».)

(«Слово не воробей, вылетит – не поймаешь».)

(Это живая речь, произносимая, звучащая.)

(Различие между устной и письменной речью состоит в том, что устная речь связана с непосредственным общением. Письменная же речь возникает в ситуации, когда участники общения отдалены друг от друга во времени и пространстве. Такое общение возможно благодаря письменному тексту, который фиксирует речь говорящего и делает её доступной для восприятия слушающего, что предполагает прочтение им текста.)

Называют порядок действий при списывании.

Самостоятельно списывают пословицы.

4.Контрольная проверка

4,5,3,1,2

- Прочитайте рубрику «Тайны языка».

- Как отделяются предложения друг от друга в устной и письменной речи?

− Подчеркните предложения, в конце которых стоит вопросительный знак. Подсказывает ли вопросительный знак, как следует читать вопросительные предложения? Прочитайте.

− Спишите предложение: Тебе интересно изучать родной язык?.

- Скажите, что содержит это предложение – вопрос, просьбу, приказ или сообщение?

– Это предложение содержит вопросительную интонацию. Как показать вопросительную интонацию на письме?

− В народе говорят:

● Сначала подумай – потом говори!

● Красна речь слушанием.

● Бог дал два уха, а язык – один.

− О чём эти пословицы? Что же такое речь?

– Объясните смысл этих половиц (.

– Рассмотрите изображения технических средств.

– Какую речь может передавать каждое из этих технических средств?

Работа в тетради стр. 5

Упр. 1 − Отгадайте  загадку:

Удивительный ребёнок!

Только вышел из пелёнок,

Может плавать и нырять,

Как его родная мать. (Утёнок.)

- Дорисуйте утёнка.

Упр. 2 Что вы должны выполнить в задании?

- Пропишите красиво.

Упр. 3 − Прочитайте слова, записанные на доске.

- Какое слово невозможно проиллюстрировать? Почему?

– Приведите свои примеры похожих слов.

- Каждое слово можно представить в виде звуковой модели. Запишите слова в заданной последовательности

Самостоятельно читают рубрику.

(В устной речи – паузой, в письменной речи – знаками препинания.)

Самостоятельно подчеркивают нужные предложения.

Читают предложение с вопросительной интонацией.

Самостоятельно списывают предложение.

(Содержит вопрос.)

(Вопросительным знаком.)

Слушают учителя.

(Речь – это то, что мы слышим или произносим сами в общении друг с другом, что мы пишем или читаем.)

(На доске изображены телевизор, компьютер, телефон, микрофон.)

Отвечают на поставленный вопрос.

Отгадывают загадку.

Самостоятельно дорисовывают утёнка.

Поясняют задание.

Самостоятельно прописывают красиво.

(Книга, слово, школа.)

(Слово.)

(Доброта, скука, прелесть и др.)

В парах соотносят звуковые схемы и слова.

3.Самооценка

2,4,2,3

-Все ли вам понятно в заданиях?

-Какие знания помогают вам, справится с затруднениями?

− В русском языке есть большой и очень важный раздел грамматики – синтаксис. Синтаксис учит соединять слова в словосочетания и строить из них предложения. Разве вы могли бы чётко формулировать свои мысли, если бы не умели из слов построить законченные высказывания? Ведь слова, не связанные знаками препинания, ещё не означают саму речь. Речь состоит из предложений.

- Что вам известно о предложении?

− Какие знаки препинания ставят в конце предложений?

 - Послушайте рассказ о знаках препинания.

знаках препинания.

  Точка – это станция, где отдыхает мысль.

* * *

− Как произносят предложения, в конце которых стоит точка? Приведите примеры таких предложений.

– А если в конце предложения стоит восклицательный знак? Приведите примеры.

– Какая интонация будет у вопросительного предложения?

Упр. 4 Прочитайте предложения.

- С какой интонацией их надо читать?

− Прочитайте предложения, цель которых – спросить о чём-нибудь. Какая интонация будет у этих предложений?

− Какие предложения выражают восторг?

Упр. 5 Восстановите правильную последовательность действий при списывании.

 Упр. 6 Прочитайте, что вы должны выполнить.

- Спишите.

− Разгадайте загадки «буква + картинка».

Озвучивают,  в чем возникло затруднение, что помогло им справиться с затруднением.

Слушают учителя.

(Выражает законченную мысль; в устной речи предложение отделяется от другого при помощи паузы и интонации, на письме – знаками препинания; бывают разные по цели высказывания.)

Называют известные им знаки препинания.

Слушают рассказ про знаки препинания.

(Спокойно, утвердительно.)

(Произносить надо бодро, торжественно, восторженно.)

(Удивление, вопрос.)

Читают предложения.

Высказываются, с какой интонацией нужно читать предложения.

Читают предложения и расставляют знаки препинания в предложениях.

В парах восстанавливают последовательность предложения.

Читают и поясняют задание. самостоятельно списывают текст.

(Коса, стол.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Рефлексия

2,4,2,4,5,2,3

 – Что есть в устной речи такого, чего нет в письменной?

- Попробуйте определить, какая речь – устная или письменная – самая главная?

- Чему вы научились?

- Что развивали и воспитывали?

-Что вас лучше всего получилось?

-Достигли ли мы поставленной цели ?

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

(Выделение слова голосом.)

Каждый определяет для себя, чего он достиг на уроке, чему научился, как он работал на уроке. Доволен ли ребёнок своей работой на уроке.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему

4,5,1,3,3,3

-– Послушайте стихотворение.

− Это «вредный совет» от Г. Остера. Можно ли им воспользоваться? Почему?

− Вы правильно догадались, что стихи написаны в шутливой форме и следовать им нельзя.

− Прочитайте стихотворение В. Орлова «Добрый день».

- Почему у мальчика изменилось настроение?

- Кто догадался, какую цель мы поставим перед собой?

- Чему мы научимся на уроке?

- Что мы будем развивать и воспитывать?

-С чего нам стоит начать?

Слушают стихотворение.

Высказывают свое мнение.

Слушают учителя.

Читают стихотворение

(Он встретил волшебника.)

(Выяснить, что такое вежливость, доброта, ответить на вопросы: «Как и с кем нужно здороваться?», «Какие слова надо произносить при встрече?».)

Определяют тему урока, чему будут учиться, что будут развивать и воспитывать, и составляют план урока.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

2.Усвоение знаний

1,3,4,1,1

Работа по учебнику стр.12

− В народе живёт замечательная пословица: «Доброе слово и кошке приятно». Попробуйте объяснить её смысл.

Упр. 2 Прочитайте стихотворение О. Дриза «Добрые слова».

- Какие слова автор называет добрыми?

− Добрые слова ещё называют «волшебными». Как вы думаете почему? Какие ещё добрые слова вам известны? Что они означают?

− Много тёплых, добрых слов в нашей речи. Доброе слово может приободрить, развеселить, вселить уверенность, согреть душу, рассеять плохое настроение. Но только ли добрые слова нужны людям?

- Отгадайте загадку.

− Прочитайте орфографически правильно это слово. Это слово словарное, его написание надо запомнить.

- Запишите его в словарик .

- Какая буква оказалась в опасности? Подчеркните орфограмму  и запомните это слово.

Исторически слово «дорога» оказывается родственным словам «деревня», «дерево». Вам интересно почему? Где найти объяснение?

− Объясните пословицу «Знайка дорожкой бежит, а незнайка на печке лежит» .

− Какие значения есть у слова «дорога»?

Рассуждают над смыслом пословицы.

Самостоятельно читают стихотворение.

Объясняют слова, которые автор называет добрыми.

Называют добрые слова и объясняют их значение.

(Не только слова, но и дела должны быть добрыми.)

Слушают и отгадывают загадку.

Читают слово орфографически правильно.

Самостоятельно записывают его в словарик.

Находят и называют опасное место в слове, подчеркивают орфограмму.

Высказывают мнение, где могут найти информацию про любое слово.

Рассуждают над значением пословицы.

Называют значение слова.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

3.Первичная проверка

3,4,5,1,3,1

Упр. 3 − Прочитайте слова приветствия.

- Когда и с кем можно так здороваться?

- Какие слова лучше не употреблять совсем?

− Какие знаки препинания стоят в конце слов приветствия? Как вы думаете почему?

- Прочитайте сведения о языке – «Обрати внимание».

– Что такое интонация?

– Как надо произносить предложение, если в конце его стоит восклицательный знак? Приведите примеры.

Упр. 4 – Продолжаем выяснять, как устроен наш язык. Какими словами приветствия можно обратиться к взрослому? Запишите.

– Определите, о каком знаке препинания эта загадка.

− Почему вы поставили восклицательный знак в конце слов приветствия?

Читают слова приветствия.

Поясняют, какие слова приветствия, где используем.

(Дети должны первыми здороваться со взрослыми. В школе надо здороваться со всеми взрослыми. Невежливо приветствовать издалека. Надо подойти поближе и поздороваться.)

Называют знак препинания в конце каждого предложения. Рассуждают, почему стоит в конце предложении восклицательный знак.

Самостоятельно читают рубрику «Обрати внимание».

Поясняют значение слова.

(Произносить надо бодро, торжественно, восторженно.)

Называют слова приветствия, которыми можно обратиться к взрослому и самостоятельно записывают в тетрадь.

Слушают загадку и отгадывают её.

Поясняют постановку восклицательного знака в конце записанных предложений.

4.Контрольная проверка

4,5,3,1,2

Упр. 5 – Прочитайте пословицу.

- Как вы понимаете её смысл?

- Запишите.

Работа в тетради стр. 8

– Расскажите о своих любимых книгах, назовите автора.

− Книги, а точнее литературные герои, помогут нам сегодня на уроке.

Чистописание

Упр. 1 Что вы должны выполнить в задании?

- Дорисуйте.

Упр. 2 Как вы должны написать буквы?

− Вежливые люди всегда при встрече желают друг другу самого главного − здоровья. Они говорят: «Здравствуйте!», что значит: «Желаю вам здоровья».

– Что вам известно о предложении?

Упр. 3 − Прочитайте задания, которые предстоит выполнить. Какие знания и умения вам понадобятся?

Просмотр фрагмента из м/ф «Золушка».

− Какую работу выполняла Золушка?

− Прочитайте задание, которое Золушка приготовила для вас.

- Выполните задание.

− Какое слово вы выбрали?

− Почему не подходят другие слова?

− Скажите все вместе: «Привет!».

Читают пословицу.

Высказывают своё мнение о смысле пословицы.

Самостоятельно записывают пословицу.

Рассказывают о своих любимых книгах и называют авторов.

Называют сказочных героев.

Читают и поясняют задание.

Самостоятельно дорисовывают книгу.

Объясняют, что буквы должны записать красиво.

Самостоятельно записывают буквы.

Слушают учителя.

(Выражает законченную мысль; в устной речи предложение отделяется от другого при помощи паузы и интонации, на письме – знаками препинания; бывают разные по цели высказывания.)

Читают задание и поясняют, какие знания и умения им понадобятся.

Смотрят фрагмент из фильма.

Называют работу, которую выполняла Золушка.

Поясняют задание, которое они должны выполнить.

В парах соотносят схему и слова.

(Привет.)

Объясняют, почему другие слова не подходят.

3.Самооценка

2,4,2,3

-Все ли вам понятно в заданиях?

-Какие знания помогают вам, справится с затруднениями?

Просмотр фрагмента из м/ф «Малыш и Карлсон».

− Кому можно говорить «привет»?

− Как Карлсон разговаривал с Малышом? А как с домоправительницей?

− Рассмотрите рисунки на с. 9. Попробуйте их озвучить. Как бы вы поздоровались?

− Прочитайте задание Карлсона. Выполните его.

− Какие приветствия вы вписали?

Просмотр фрагмента из м/ф «Доктор Айболит».

− Каким животным помог Айболит? А вы помогите сороке и волку.

Упр. 5 Прочитайте задание. Что вы должны выполнить?

− Поставьте знаки препинания в конце предложений и подготовьте выразительное чтение по ролям.

- Как обозначается цель высказывания на письме?

– А как в устной речи?

− Какая бывает интонация?

Упр. 6 Просмотр фрагмента из м/ф «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

− Какое предложение диктовала Мальвина? Смог ли Буратино его написать? Почему?

− Прочитайте предложения, которые вы должны написать. Что нужно вспомнить, чтобы выполнить задание правильно? Расскажите порядок действий при списывании.

− Какие знаки препинания стоят в конце списанных предложений? Как их надо читать?

- Спишите.

Озвучивают,  в чем возникло затруднение, что помогло им справиться с затруднением.

Смотрят фрагмент из мультфильма.

Рассуждают, как еще можно говорить слово привет

Объясняют, что Карлсон разговаривал с Малышом и домоправительницей по разному.

Рассматривают рисунки и пробуют их озвучить.

Читают и поясняют задание. самостоятельно выполняют задание.

Читают приветствия, которые они записали.

Смотрят фрагмент из мультфильма.

Называют животных, которым он помогал.

Читают и поясняют здание.

В парах расставляют знаки препинания и готовят выразительное чтение по ролям.

(Знаками препинания.)

(С помощью интонации.)        

Поясняют, какой может быть интонация.

Смотрят фрагмент из мультфильма.

Называют предложение, которое диктовала Мальвина. Рассуждают, смог ли его написать Буратино и почему.

Читают предложения в задании. Вспоминают порядок действий при списывании.

Называют знак препинания, в с конце каждого предложения.

Самостоятельно списывают предложения.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Рефлексия

2,4,2,4,5,2,3

-На что указывает восклицательный знак?

- Чему вы научились?

- Что развивали и воспитывали?

-Что вас лучше всего получилось?

-Достигли ли мы поставленной цели ?

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

Каждый определяет для себя, чего он достиг на уроке, чему научился, как он работал на уроке. Доволен ли ребёнок своей работой на уроке.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.