Внеурочная деятельность

1. Методики диагностики сформированности  коллектива.

«Наши отношения» (1.чет)

Цель: выявить степень удовлетворенности обучающихся ,  личными сторонами жизни коллектива.

Ход проведения. Школьнику предлагается ознакомиться с шестью утверждениями, отражающими определенную сферу отношений в классе. Ему нужно записать номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением. Например, для изучения взаимоприемлемости друг друга (дружбы, сплоченности) или, наоборот, конфликтности  может быть предложена серия утверждений.

1. Наш класс очень дружный и сплоченный.

2. Наш класс дружный.

3. В нашем классе нет споров, но каждый существует сам себе.

4. В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным его назвать нельзя.

5. Наш класс недружелюбный, часто возникают ссоры.

6. Наш класс очень недружелюбный, трудно учиться в таком классе.

Обработка и интерпретация результатов

Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют об определенных взаимоотношениях в коллективе. В то же время мнение конкретного ученика показывает, как ощущает он себя в системе этих отношений.

Запись результатов:

Наш класс дружный (вопрос 1, 2)-  (средний   % по классу)

  5 Б-0,6%; 6 Б- 0,6%; 7 Б – 0,6%; 8 Б- 0,71

2. Психологическая атмосфера в коллективе (1. 4 четверть)

Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе.    

|Ход проведения. Каждому  школьнику предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по девятибалльной системе. Оцениваются полярные качества:

Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и наоборот.

Анализ результатов показывает субъективные оценки состояния психологического климата и дает возможность вычислить среднюю, по мнению коллектива, оценку атмосферы в классе.

Запись результатов:

Благоприятный психологический климат в классе – (средний бал по классу) - 4,5

3. Анкета для родителей  «Отношение родителей к школе»  (1. 4 четверть)

1. Как, по вашему мнению, ваш ребенок относится к школе? (подчеркните или напишите)

— положительно,— затрудняюсь ответить,— безразлично, — негативно,

2. Как вы оцениваете работу школы по сравнению с другими известными вам?

— лучше,— хуже,— наравне с другими,— затрудняюсь ответить,

3. Что удовлетворяет вас в школе?

— все,— отношения между учащимися,— отношения с педагогами,— организация занятий,— качество преподавания,— физкультурная подготовка,— затрудняюсь ответить, — организация досуга,

4. Что не удовлетворяет вас в школе?

— все,— отношение педагогов к детям,— отношения между учащимися,— качество преподавания,— затрудняюсь ответить,— организация досуга.

5. Какое состояние преобладает у вашего ребенка в течение учебной недели?

— подавленное,— чувство уверенности,— удовлетворенность,— безразличие,

— затрудняюсь ответить,

6. Чем вы это объясняете?

— перегрузкой учебой,— перегрузкой тренировками,— отношениями с товарищами,

— отношениями с педагогами,— общей атмосферой в школе,— успехами (или неуспехами) в учебе,— затрудняюсь ответить,

7. Что, по вашему мнению, должна дать школа вашему ребенку?

— задатки здоровья,— подготовить к жизни в условиях рынка,— развить творческие способности,— научить общению,— сформировать независимость,— подготовить в вуз,

— выработать какие-либо черты характера (укажите какие)—

сориентировать на общечеловеческие ценности,— затрудняюсь ответить,

8. Какую роль вы отводите себе во взаимодействии со школой, где учится ваш ребенок?

— воспитывать должна школа,— мне безразличны дела школы,

— могу помочь школе конкретно в — ..........

— хотел бы помочь, но не знаю чем,— затрудняюсь ответить,

Запись результата обработки анкеты:

 Оценивают работу школы положительно (в.2)   -  % , отрицательно  -  %, ( 10 % - 1 балл)

1. 4. МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ (разработана профессором М.И. Рожковым)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:  4 — всегда;    3 — почти всегда;   2 — иногда;  1 — очень редко;   0 — никогда.

1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся — добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро — это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

        5кл.       6кл.        7кл.        8кл.

Обработка полученных данных.

Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять.

 Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой.

Оценка социальной активности — с третьей строчкой.

Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) — с четвертой строчкой.

 Если получаемый коэффициент больше Трех, то можно констатировать высокую степень социализированности  ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

При подсчете среднего балла  по классу суммируется средний результат 1 строчки всех учащихся и делится на количество учащихся в классе

Приложение  2  к  приказу от 13.08.13     №423  

 План мероприятий  в рамках реализации  программы воспитательной работы     в  2014-15 учебном году.

I. Характеристика класса

               1.   Формирование детского коллектива

2.                  

                        2.   Анализ психофизического здоровья учащихся

                      а) Фамилии учащихся, здоровье которых нуждается в пристальном внимании учителей- предметников:    _________________нет__________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                  _

.                              

                          3.  Информация о внеурочной занятости детей

4. Характеристика  сформированности  классного коллектива

а) Определение в детском коллективе лидеров и изолированных. Причины их разделения.

На данный момент изолированных в классе нет.

 б) Определение микрогрупп в коллективе, причины объединения учащихся в группы (по интересам, месту жительства, по способностям, по личным качествам)

Микрогруппы в классе по личным качествам и по интересам.

5. Характеристика нравственных качеств учащихся, эмоционального состояния детского коллектива

а) Открытость, закрытость, тревожность учащихся.

б) Наличие или отсутствие чувства сопереживания, доброжелательности.

в) Наличие или отсутствие  у  учащихся волевых качеств личности, рефлексивных умений.

г) Степень конфликтности  учащихся, ее причины

 д) Наличие или отсутствие умения взаимодействовать и сотрудничать с педагогами и одноклассниками.

По результатам анкетирования 8 б класса, часть учащихся считают, что класс не очень дружным. В классе несколько микрогрупп и среди мальчиков и среди девочек. Тем не менее враждебности в классе не наблюдается.

 _________________________________________________________________________________________________________________________________Мониторинг жизнеспособности  классного коллектива

а) Анализ педагогической диагностики класса, проведенный классным  руководителем.

Диагностика сформированности коллектива «Наши отношения» - 0,71

 б). Положительные качества коллектива, которые нуждаются в развитии и поддержке.

Взаимоуважение

В)Отрицательные качества коллектива и отдельных учащихся, которые нуждаются в коррекции.

Конфликтность. Неумение сдерживать свои эмоции- у отдельных учащихся.

7. Структура классного коллектива:

а) Актив класса.

Ступников Дима- командир класса

Казачко Даша - заместитель

_____________________________________________________________________________

б) Поручения учащихся класса.

Учебный сектор- Старцева Е., Кизилова Е.,Бражникова А.

Спортивный сектор- Сединкин В.. Климов М., Патраев М.

Культурно-массовый сектор- Зимина Е., Толетова А.

Редколлегия-  Вашесть Ю.. Почекаева Е.

Ответственная за учебники - Третьякова Даша

___________________________________________________________________________

8. Характеристика семей   учащихся

II. Основное направление воспитательной компоненты:

1.Гражданско-патриотическое воспитание.

2. Нравственное и духовное воспитание.

3.Воспитание положительного отношения к труду и творчеству.

4.Интеллектуальное воспитание.

5.Здоровьесберегающее воспитание.

6.Социокультурное и медиакультурное воспитание.

7.Культуротворческое и эстетическое воспитание.

8.Правовое воспитание и культура безопасности.

9.Воспитание семейных ценностей.

10.Формирование коммуникативной культуры.

11.Экологическое воспитание.

____________________________________________________________________________

Воспитательные цели и задачи на 2014-15 учебный год в рамках реализации воспитательной компоненты

 (направление): нравственное  и духовное воспитание

Цель воспитания:

         Создание условий для формирования ключевых компетенций (общекультурной, информационной, учебно- познавательной и коммуникативной), а также личностно - совершенствоваться.  Создать воспитательное пространство, главной ценностью которого является личность ребенка, умеющего ориентироваться в социокультурных условиях.

Задачи: 1.Формировать нравственных понятия, суждения, чувства и убеждения, навыки и привычки поведения, соответствующие нормам общества.

               2. Развивать чувство долга, ответственности по отношению к себе , в отношении других людей, отечества, Родины.

Мониторинг жизнеспособности  классного коллектива

III. План мероприятий класса в рамках  программы.  1 четверть.

III. План мероприятий класса в рамках  программы.  2 четверть.

III. План мероприятий класса в рамках  программы.  3 четверть.

III. План мероприятий класса в рамках  программы.  4 четверть.

IV. План работы с обучающимися, требующими индивидуального подхода в обучении и воспитании

__8 б___ класса на 2014-15 учебный год.

Информация об учащихся «группы риска» ___8 б_____класса

Информация о состоянии работы с обучающимися, требующими индивидуального  подхода в обучении и воспитании.

__8 б___класс. 2014-15  учебный год. Классный руководитель __Дробышева Людмила Петровна

1. ФИ обучающихся, пропускающих занятия без уважительной причины

___________________________________________нет_______________________________________________________

         __________________________________________________________________________________________________

                 2. Ф.И. обучающихся  «группы  риска» (их внешний вид, обеспечение бесплатным питанием, посещение на дому)

                  ______________________________________нет____________________________________________________________

                  __________________________________________________________________________________________________

                  __________________________________________________________________________________________________

                  __________________________________________________________________________________________________

                  __________________________________________________________________________________________________

                  __________________________________________________________________________________________________

                  __________________________________________________________________________________________________

3. Какая индивидуальная работа ведется с этими учениками:

                   __________________________________________________________________________________________________

                  __________________________________________________________________________________________________

                  __________________________________________________________________________________________________

                  __________________________________________________________________________________________________

                  __________________________________________________________________________________________________

                   4. Работа социального педагога, логопеда

                   __________________________________________________________________________________________________

                  __________________________________________________________________________________________________

                  __________________________________________________________________________________________________

V. Работа с родителями

Состав родительского комитета:

1. Старцева Елена Михайловна
2. Вашесть Елена Викторовна
3. Сединкина Татьяна Николаевна

________________________________________________________________________________________________________________________________

            План работы родительского комитета:

Сентябрь

Организация начала учебного процесса.

Задачи родительского комитета класса и школы на новый учебный год.

Распределение обязанностей. Выбор председателя родительского комитета школы.

Знакомство с учебным планом школы.

Организация питания.

Ноябрь

Итоги первой четверти.

Профилактические мероприятия по охране здоровья.

Анализ проверок состояния дисциплины в школе и соблюдение ТБ на уроках и переменах.

Декабрь

Помощь в организации новогодней дискотеки родителей и учащихся.

Январь

Дополнительное образование школьников. Занятость обучающихся в ДО, роль родителей в данном процессе.  Результативность школьников в ДО.

Февраль

Деятельность школьной столовой.

Март

 Организация праздника 23+8

Апрель

Итоговая аттестация обучающихся.

Май

Окончание учебного года. Организация летнего отдыха обучающихся.

 VI. Результаты определения уровня воспитанности класса

Начало года____3,6_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Конец года________3,8______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

                                 План анализа  воспитательной работы за 2013-14 учебный год.

1. Процент реализации поставленных воспитательных целей и задач (полностью, частично, не реализованы),  субъективные и объективные причины.
2. Анализ качественных характеристик уровня воспитанности учащихся (оценить динамику, выявить причины).
3. Степень сформированности положительной мотивации учебной деятельности в классном коллективе.      
4. Анализ качества дежурства класса по школе  в течение учебного года, пути повышения качества  (для 5-11 классов)
5. Анализ уровня развития классного коллектива.
6. Участие класса во внеурочной деятельности, результативность.
7. Анализ работы с родителями. Перспективные планы на следующий год.
8. Определение перспектив развития классного коллектива.

Анализ воспитательной работы за 2014-15 учебный год

        Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям учащихся данного возраста. За прошедший год были проведены тематические классные часы, беседы,  не только по плану, но и внеплановые. Данные мероприятия  носили различную тематику и были направлены на развитие личности учащихся. Проводились занятия по гражданскому воспитанию,  эстетическому воспитанию и этикету,  экологическому воспитанию, нравственно-эстетическому воспитанию, занятия направленные на формирование здорового образа жизни, занятия по трудовому воспитанию. Кроме того, проводились беседы по правилам дорожного движения, безопасности жизнедеятельности детей, нарушениями техники безопасности в быту. Поставленные перед  классным коллективом в прошлом учебном году задачи, можно считать выполненными. 

                  Класс нельзя назвать дружным, так как наблюдается деление на условные микрогруппы. В классе имеется и такая ученица (Соловьева А.), которая часто оказывается вне коллектива, и это является следствием её эмоциональных и психических особенностей, а не неприятия его классным коллективом. Класс не функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек не всегда являются ровными и доверительными.

                   Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год изменился незначительно.
         

Несмотря на то, что постоянно проводится работа по вовлечению учащихся в общественные дела класса и школы, у некоторых учащихся, к сожалению, проявляется стремление увильнуть от работы, совместных дел класса. Необходимо отметить, что проблема формирования коллектива не снята и продолжает оставаться одной из самых важных. Требуется продолжение работы по сплочению коллектива. 
               В классе не происходит борьбы за лидерство.  Учащиеся- лидеры оказывают влияние на основную часть коллектива. Большинство ребят имеют систему собственных взглядов. Ребята уважительно относятся к основной части учителей и работе школы.

               Количество детей, вовлеченных в жизнедеятельность класса участвующих в творческих делах класса, анализе и планировании классных дел -12 человек (45%).

                Основными мотивами участия детей в общешкольных мероприятиях является повышение интереса к общению. К сожалению, в большинстве школьных мероприятий участвуют не все ребята. Учащиеся, участвующие в подготовке и проведении мероприятий, делают это с интересом, проявляют себя.

               В прошедшем учебном году многие учащиеся класса были задействованы в деятельности школьных кружков и секций по интересам- 18 человек (85%). Не задействованы во внеурочной деятельности (Соловьёва А.,  Маркушина О., Домышева Е.).  Учащиеся класса стали более активно и ответственно относиться к дежурству по школе и классу.

       На воспитанность учащихся, их нравственно-эстетическое, интеллектуальное и физическое  развитие эффективно повлияла система тематических классных часов, направленных на нравственное развитие учащихся. Уровень воспитанности, как показала анкета «Определение уровня воспитанности учащихся», возрос незначительно, по сравнению с началом  учебного года.  

        Анкетирование учащихся на выявление системы познавательных интересов показало, что некоторые ребята  определились с выбором будущей профессии, и их познавательная деятельность ориентирована на те предметы, которые  будут необходимы им при поступлении.

     В этом году не все учащиеся принимали участие в различных творческих, интеллектуальных  и спортивных конкурсах школы и района.  Личные достижения некоторых учащихся (Ступникова Д., Старцевой Е., Вашесть Ю., Почекаевой Е., Бражниковой А., Кочневой В., Казачко Д., Зелинского Н., Кизиловой Е.) значительно повлияли на их развитие и рост мотивации к развитию активности всего класса. По результатам общешкольных мероприятий класс несколько раз занимал призовые места.

    Отношения учащихся с окружающим их социумом адекватные. Детей, стоящих на учете, нет.

    Существует ряд проблем, связанных с взаимодействием с родителями. Посещение  родительских собраний невысокое - 50% .  Родители практически не оказывают влияния на воспитательный процесс в  классе, полагая, что это исключительно прерогатива школы, многие родители неохотно идут на контакт, не интересуются жизнью школы и класса.  Учащиеся также избегают проведения различных мероприятий совместно с родителями, что обусловлено особенностями подросткового возраста.

     Так как в следующем году ребята будут учиться в выпускном классе и помощь родителей будет необходима, требуется усилить взаимодействие с семьями учащихся.

Вывод:

Исходя из анализа воспитательного процесса в 2014-2015 учебном году, учитывая весь отрицательный и положительный опыт работы, считаю необходимым поставить цели и задачи работы в предстоящем году. В следующем учебном году необходимо сделать упор на развитие органов самоуправления в классе и самостоятельную организацию жизнедеятельности класса в соответствии с установленными правилами, обеспечения демократического уклада жизни класса.

Цели:

1.  Организация взаимного сотрудничества с родителями и педагогами, направленного на повышение мотивации к самообразованию, на  осознанный выбор профессии учащимися и успешное прохождение итоговой аттестации.

2. Формирование способности к самоопределению и умению выстраивать  собственную жизненную траекторию.

Задачи:

1.Организовывать совместное творчество детей и родителей.

2.Разнообразить формы взаимодействия с семьей, вовлекая  родителей в воспитательный процесс.

3.Организовать совместные мероприятия, ориентированные на профориентацию учащихся.

4. Развивать органы самоуправления в классе  и стимулирование к участию в школьных органах самоуправления.

Вовлекать в активную социально-значимую внеклассную деятельность через проекты.

Тетрадь учёта индивидуальной работы с подростками девиантного поведения,

состоящими на внутришкольном учёте и неблагополучными семьями.

 Социальный паспорт 8 «б» класса

Результативность участия в конкурсах разного уровня

 (2011 – 2015 гг.)