Мониторинг УУД 2 класс
Мониторинг УУД 2 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
kommunikativnye_uud.docx | 139.22 КБ |
lichnostnye_uud.docx | 107.05 КБ |
poznavatelnye_uud.docx | 136.86 КБ |
regulyativnye_uud.docx | 132.21 КБ |
Предварительный просмотр:
Алтангэрэл Тэмуужин | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 3 | 3 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | ||||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 90 | 90 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 4 | 4 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 19 | 19 | 0 | 0 |
Бадмаева Намсалма | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 70 | 70 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 2 | 2 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 3 | 3 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 3 | 3 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 4 | 4 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 22 | 22 | 0 | 0 |
Бальжиева Аялана
Коммуникативные УУД
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 3 | 3 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 3 | 3 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 3 | 3 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 3 | 3 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 4 | 4 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 24 | 24 | 0 | 0 |
Батоева Кристина | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 70 | 70 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 3 | 3 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 2 | 2 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 70 | 70 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 1 | 1 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 3 | 3 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 19 | 19 | 0 | 0 |
Баторова Влада | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 1 | 1 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 2 | 2 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 70 | 70 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 2 | 2 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 17 | 17 | 0 | 0 |
Буянтуев Тумэн | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 70 | 70 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 3 | 3 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 2 | 2 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 90 | 90 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 4 | 4 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 21 | 21 | 0 | 0 |
Галсанов Алдар | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 33 | 33 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 1 | 1 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 30 | 30 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 1 | 1 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 1 | 1 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 1 | 1 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 50 | 50 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 1 | 1 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 1 | 1 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 2 | 2 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 11 | 11 | 0 | 0 |
Жамьянов Радна
Коммуникативные УУД
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 60 | 60 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 2 | 2 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 2 | 2 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 3 | 3 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 19 | 19 | 0 | 0 |
Занаев Арсалан | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 60 | 60 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 2 | 2 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 2 | 2 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 3 | 3 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 19 | 19 | 0 | 0 |
Намсараева Саша И. | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 3 | 3 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 3 | 3 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 2 | 2 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 3 | 3 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 21 | 21 | 0 | 0 |
Намсараева Саша Ж. | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 3 | 3 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 3 | 3 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 3 | 3 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 21 | 21 | 0 | 0 |
Наумов Сережа | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 60 | 60 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 2 | 2 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 2 | 2 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 70 | 70 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 2 | 2 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 2 | 2 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 17 | 17 | 0 | 0 |
Норбоева Алина | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 3 | 3 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 3 | 3 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 2 | 2 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 3 | 3 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 21 | 21 | 0 | 0 |
Очиров Тамир | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 3 | 3 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 3 | 3 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 3 | 3 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 21 | 21 | 0 | 0 |
Раднаев Анчик | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 3 | 3 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 3 | 3 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 3 | 3 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 3 | 3 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 4 | 4 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 24 | 24 | 0 | 0 |
Сантинов Данил | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 33 | 33 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 1 | 1 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 2 | 2 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 1 | 1 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 2 | 2 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 60 | 60 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 1 | 1 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 2 | 2 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 15 | 15 | 0 | 0 |
Слесарев Денис | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 70 | 70 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 2 | 2 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 3 | 3 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 3 | 3 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 20 | 20 | 0 | 0 |
Холхоева Сарюна | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 70 | 70 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 2 | 2 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 3 | 3 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 70 | 70 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 1 | 1 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 3 | 3 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 2 | 2 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 18 | 18 | 0 | 0 |
Цыбикова Арина | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 60 | 60 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 2 | 2 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 2 | 2 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 70 | 70 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 2 | 2 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 18 | 18 | 0 | 0 |
Цынгедоржиев Дима | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 3 | 3 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 3 | 3 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 90 | 90 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 4 | 4 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 22 | 22 | 0 | 0 |
Цыренов Булат | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 70 | 70 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 3 | 3 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 2 | 2 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 70 | 70 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 2 | 2 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 19 | 19 | 0 | 0 |
Эрдынеева Сарана | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 3 | 3 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 3 | 3 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 90 | 90 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 4 | 4 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 22 | 22 | 0 | 0 |
Будаева Адиса | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 60 | 60 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 2 | 2 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 2 | 2 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 60 | 60 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 1 | 1 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 2 | 2 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 17 | 17 | 0 | 0 |
Дёмин Артём | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 3 | 3 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 3 | 3 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 3 | 3 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 2 | 2 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 70 | 70 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 3 | 3 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 2 | 2 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 2 | 2 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 20 | 20 | 0 | 0 |
Сабанов Вова
Коммуникативные УУД
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 40 | 40 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 1 | 1 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 1 | 1 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 2 | 2 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 60 | 60 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 1 | 1 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 2 | 2 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 15 | 15 | 0 | 0 |
Зандынова Света | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 3 | 3 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 4 | 4 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 3 | 3 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 3 | 3 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 90 | 90 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 4 | 4 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 25 | 25 | 0 | 0 |
Андреев Алеша | |||||
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2 | 2 | ||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 3 | 3 | ||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 3 | 3 | ||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 80 | 80 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 2 | 2 | ||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 3 | 3 | ||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 3 | 3 | ||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 21 | 21 | 0 | 0 |
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | ||||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | ||||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | ||||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | ||||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | ||||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | ||||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | ||||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | ||||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | ||||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | ||||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | ||||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | ||||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | ||||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | ||||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | ||||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | ||||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | ||||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | ||||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | ||||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | ||||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | ||||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | ||||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | ||||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | ||||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | ||||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | ||||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | ||||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | ||||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | ||||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | ||||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | ||||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | ||||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | ||||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | ||||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | ||||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | ||||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | ||||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | ||||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | ||||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | ||||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | ||||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | ||||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | ||||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | ||||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | ||||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | ||||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | ||||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | ||||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | ||||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | ||||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | ||||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | ||||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | ||||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | ||||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | ||||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | ||||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | ||||
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | ||||
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | ||||
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | ||||
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | ||||
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | ||||
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | ||||
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | ||||
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
Класс: 2 д
Учитель:Цыбенова Баирма Жамсарановна
Коммуникативные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Изложение собственных мыслей, % | 69 | 69 | ### | ### | |
3 | Может самостоятельно донести свою мысль до других | ||||
2 | Может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов | 2,1 | 2,1 | ## | ## |
1 | Не может донести мысль даже с помощью наводящих вопросов | ||||
Ведение дискуссии, % | 69 | 69 | ### | ### | |
Способность отвечать на вопросы | |||||
4 | Отвечает развернутым ответом | ||||
3 | Дает краткий (неполный) ответ | ||||
2 | При ответе испытывает затруднения из-за волнения. При ответе испытывает затруднения из-за ограниченности слов. | 2,5 | 2,5 | ## | ## |
1 | Практически не может самостоятельно отвечать на вопросы. | ||||
Способность задавать вопросы | |||||
3 | Самостоятельно формулирует корректные вопросы | ||||
2 | Формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений | 2 | 2 | ## | ## |
1 | Не может формулировать вопросы, понятные собеседнику | ||||
Способоность корректно возражать оппоненту | |||||
3 | Возражает оппонену корректно | ||||
2 | Не всегда корректно | 2,4 | 2,4 | ## | ## |
1 | Как правило, не соблюдает корректность | ||||
Взаимодействие в учебной группе, % | 78 | 78 | ### | ### | |
Способность аргументировано отстаивать собственную позицию: | |||||
3 | Аргументировано отстаивает свою позицию | ||||
2 | Не всегда аргументировано | 1,9 | 1,9 | ## | ## |
1 | Не может аргументировать | ||||
Способность гибко менять свою позицию: | |||||
4 | Может гибко менять свою позицию в случае необходимости | ||||
3 | Не всегда может менять свою позицию | ||||
2 | Не может менять свою позицию, даже если понимает необходимость | 3 | 3 | ## | ## |
1 | Не понимает необходимости менять свою позицию | ||||
Способность подчиняться решению группы для успеха дела: | |||||
3 | Может подчиняться решению группы | ||||
2 | Не всегда может подчиняться | 3 | 3 | ## | ## |
1 | Не подчиняется | ||||
Соблюдение социальной дисциплины, % | 95 | 95 | ### | ### | |
3 | Удерживает социальную дисциплину в ходе общения | ||||
2 | Не всегда удерживает | 2,9 | 2,9 | ## | ## |
1 | Игнорирует | ||||
Общий балл: | 20 | 20 | ## | ## |
Уровень развития УУД в 1 классе: низкий | 1 | 4% |
средний | 14 | 52% |
высокий | 12 | 44% |
Уровень развития УУД в 2 классе: | низкий | 1 | 4% |
средний | 14 | 52% | |
высокий | 12 | 44% | |
Уровень развития УУД в 3 классе: | низкий | 0 | #ДЕЛ/0! |
средний | 0 | #ДЕЛ/0! | |
высокий | 0 | #ДЕЛ/0! | |
Уровень развития УУД в 4 классе: | низкий | 0 | #ДЕЛ/0! |
средний | 0 | #ДЕЛ/0! | |
высокий | 0 | #ДЕЛ/0! |
Уровень развития коммуникативных УУД
Изложение собственных мыслей, %
Ведение дискуссии, %
■ Ведение дискуссии, %
Взаимодействие в учебной группе, %
■ Взаимодействие в учебной группе, %
Соблюдение социальной
дисциплины, %
■ Соблюдение социальной дисциплины, %
Предварительный просмотр:
Алтангэрэл Тэмуужин
Личностные УУД | |||||
< < О LC1 | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 83 | 83 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 2 | 2 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 7 | 7 | 0 | 0 |
Бадмаева Намсалма
Личностные УУД | |||||
< < О LC1 | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 3 | 3 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 8 | 8 | 0 | 0 |
Бальжиева Аялана
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 3 | 3 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 8 | 8 | 0 | 0 |
Батоева Кристина
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 83 | 83 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 2 | 2 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 7 | 7 | 0 | 0 |
Баторова Влада
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 83 | 83 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 2 | 2 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 7 | 7 | 0 | 0 |
Буянтуев Тумэн
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 3 | 3 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 8 | 8 | 0 | 0 |
Галсанов Алдар
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 33 | 33 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 1 | 1 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 1 | 1 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 2 | 2 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 4 | 4 | 0 | 0 |
Жамьянов Радна
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 3 | 3 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 8 | 8 | 0 | 0 |
Занаев Арсалан
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 83 | 83 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 2 | 2 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 7 | 7 | 0 | 0 |
Намсараева Саша И.
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 3 | 3 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 8 | 8 | 0 | 0 |
Намсараева Саша Ж.
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 3 | 3 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 3 | 3 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 9 | 9 | 0 | 0 |
Наумов Сережа
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 2 | 2 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 2 | 2 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 6 | 6 | 0 | 0 |
Норбоева Алина
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 3 | 3 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 3 | 3 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 9 | 9 | 0 | 0 |
Очиров Тамир
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 3 | 3 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 3 | 3 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 9 | 9 | 0 | 0 |
Раднаев Анчик
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 3 | 3 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 3 | 3 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 9 | 9 | 0 | 0 |
Сантинов Данил
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 2 | 2 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 2 | 2 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 6 | 6 | 0 | 0 |
Слесарев Денис
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 3 | 3 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 8 | 8 | 0 | 0 |
Холхоева Сарюна
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 2 | 2 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 2 | 2 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 6 | 6 | 0 | 0 |
Цыбикова Арина
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 2 | 2 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 2 | 2 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 6 | 6 | 0 | 0 |
Цынгедоржиев Дима
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 3 | 3 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 3 | 3 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 9 | 9 | 0 | 0 |
Цыренов Булат
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 83 | 83 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 2 | 2 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 7 | 7 | 0 | 0 |
Эрдынеева Сарана
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 3 | 3 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 3 | 3 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 9 | 9 | 0 | 0 |
Будаева Адиса
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 83 | 83 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 2 | 2 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 7 | 7 | 0 | 0 |
Дёмин Артём
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 3 | 3 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 8 | 8 | 0 | 0 |
Сабанов Вова
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2 | 2 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 2 | 2 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 2 | 2 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 6 | 6 | 0 | 0 |
Зандынова Света
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 3 | 3 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 3 | 3 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 9 | 9 | 0 | 0 |
Андреев Алеша
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 3 | 3 | ||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 3 | 3 | ||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 3 | 3 | ||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 9 | 9 | 0 | 0 |
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | ||||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | ||||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | ||||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 0 | 0 | 0 | 0 |
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | ||||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | ||||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | ||||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 0 | 0 | 0 | 0 |
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | ||||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | ||||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | ||||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 0 | 0 | 0 | 0 |
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | ||||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | ||||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | ||||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 0 | 0 | 0 | 0 |
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | ||||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | ||||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | ||||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 0 | 0 | 0 | 0 |
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | ||||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | ||||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | ||||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 0 | 0 | 0 | 0 |
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | ||||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | ||||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | ||||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 0 | 0 | 0 | 0 |
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | ||||
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | ||||
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | ||||
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 0 | 0 | 0 | 0 |
Класс:
Учитель:
Личностные УУД | |||||
< < О LQ | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Самопознание и самоопределение, % | 75 | 75 | ### | ### | |
3 | Чувство необходимости учения; предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. | ||||
2 | Положительное отношение к школе; школа привлекает внеучебной деятельностью. | 2,26 | 2,26 | ### | ### |
1 | Отрицательное отношение к школе и поступлению в школу | ||||
Смыслообразование, % | 88 | 88 | ### | ### | |
Мотивация | |||||
3 | Интерес к новому. Сформированность учебных мотивов. Стремление к получению высоких оценок. | ||||
2 | Частично сформирован интерес к новому. Частично сформированы учебные мотивы. Стремление получать хорошие оценки. | 2,52 | 2,52 | ### | ### |
1 | К школе безразличен. Сформированность учебных мотивов недостаточна. | ||||
Нравственно-этическая ориентация | |||||
3 | Учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости. Имеет начальное представление о нравственных нормах. | ||||
2 | Частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм. Имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое. | 2,78 | 2,78 | ### | ### |
1 | Неправильное представление о моральных нормах. Низкий уровень развития эмпатии. | ||||
Общий балл | 7,6 | 7,6 | ### | ### |
Уровень развития УУД в 1 классе: | низкий | 1 |
средний | 18 | |
высокий | 8 | |
Уровень развития УУД в 2 классе: | низкий | 1 |
средний | 18 | |
высокий | 8 | |
Уровень развития УУД в 3 классе: | низкий | 0 |
средний | 0 | |
высокий | 0 | |
Уровень развития УУД в 4 классе: | низкий | 0 |
средний | 0 | |
высокий | 0 |
Самопознание и самоопределение, %
■ Самопознание и самоопределение, %
Смыслообразование, %
■ Смыслообразование, %
4%
67%
30% 4%
67%
30% #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0!
Предварительный просмотр:
Алтангэрэл Тэмуужин | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 64 | 64 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 3 | 3 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 2 | 2 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 2 | 2 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 3 | 3 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 22 | 22 | 0 | 0 |
Бадмаева Намсалма | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 73 | 73 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 3 | 3 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 2 | 2 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 3 | 3 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 3 | 3 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 23 | 23 | 0 | 0 |
Бальжиева Аялана
Познавательные УУД
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 88 | 88 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 4 | 4 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 78 | 78 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 82 | 82 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 4 | 4 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 3 | 3 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 2 | 2 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 2 | 2 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 25 | 25 | 0 | 0 |
Батоева Кристина | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 64 | 64 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 3 | 3 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 2 | 2 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 2 | 2 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 3 | 3 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 22 | 22 | 0 | 0 |
Баторова Влада | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 82 | 82 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 4 | 4 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 3 | 3 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 2 | 2 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 2 | 2 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 23 | 23 | 0 | 0 |
Буянтуев Тумэн | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 88 | 88 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 4 | 4 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 89 | 89 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 91 | 91 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 4 | 4 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 3 | 3 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 3 | 3 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 3 | 3 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 28 | 28 | 0 | 0 |
Галсанов Алдар | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 38 | 38 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 1 | 1 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 2 | 2 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 33 | 33 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 1 | 1 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 1 | 1 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 1 | 1 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 36 | 36 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 2 | 2 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 1 | 1 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 1 | 1 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 1 | 1 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 11 | 11 | 0 | 0 |
Жамьянов Радна
Познавательные УУД
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 63 | 63 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 2 | 2 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 78 | 78 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 73 | 73 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 4 | 4 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 2 | 2 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 2 | 2 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 3 | 3 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 23 | 23 | 0 | 0 |
Занаев Арсалан | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 63 | 63 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 2 | 2 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 82 | 82 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 3 | 3 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 3 | 3 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 3 | 3 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 2 | 2 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 22 | 22 | 0 | 0 |
Намсараева Саша И. | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 2 | 2 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 4 | 4 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 91 | 91 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 4 | 4 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 3 | 3 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 3 | 3 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 3 | 2 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 25 | 24 | 0 | 0 |
Намсараева Саша Ж. | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 45 | 55 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 1 | 1 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 2 | 3 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 2 | 2 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 2 | 2 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 19 | 20 | 0 | 0 |
Наумов Сережа | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 88 | 88 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 4 | 4 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 89 | 89 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 91 | 91 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 4 | 4 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 4 | 4 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 2 | 2 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 3 | 3 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 28 | 28 | 0 | 0 |
Норбоева Алина | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 4 | 4 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 4 | 4 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 3 | 3 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 91 | 91 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 3 | 3 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 4 | 4 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 3 | 3 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 3 | 3 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 30 | 30 | 0 | 0 |
Очиров Тамир | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 88 | 88 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 4 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 4 | 3 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 89 | 78 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 3 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 4 | 4 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 4 | 4 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 3 | 3 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 3 | 3 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 29 | 28 | 0 | 0 |
Раднаев Анчик | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 4 | 4 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 4 | 4 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 3 | 3 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 4 | 4 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 4 | 4 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 3 | 3 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 3 | 3 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 31 | 31 | 0 | 0 |
Сантинов Данил | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 56 | 67 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 1 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 45 | 45 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 1 | 1 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 2 | 2 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 2 | 2 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 2 | 2 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 18 | 19 | 0 | 0 |
Слесарев Денис | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 2 | 2 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 2 | 2 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 33 | 44 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 1 | 1 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 1 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 1 | 1 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 45 | 55 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 2 | 2 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 2 | 2 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 1 | 2 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 2 | 2 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 14 | 16 | 0 | 0 |
Холхоева Сарюна | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 63 | 75 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 2 | 3 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 33 | 67 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 1 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 1 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 1 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 45 | 64 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 1 | 2 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 2 | 3 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 2 | 2 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 2 | 2 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 15 | 21 | 0 | 0 |
Цыбикова Арина | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 25 | 50 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 1 | 2 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 1 | 2 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 33 | 67 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 1 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 1 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 1 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 27 | 55 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 1 | 2 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 1 | 2 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 1 | 2 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 1 | 2 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 9 | 18 | 0 | 0 |
Цынгедоржиев Дима | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 4 | 4 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 4 | 4 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 3 | 3 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 4 | 4 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 4 | 4 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 3 | 3 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 3 | 3 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 31 | 31 | 0 | 0 |
Цыренов Булат | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 67 | 78 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 2 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 64 | 82 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 2 | 4 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 3 | 3 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 2 | 2 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 3 | 3 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 22 | 25 | 0 | 0 |
Эрдынеева Сарана | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 4 | 4 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 4 | 4 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 3 | 3 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 4 | 4 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 4 | 4 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 3 | 3 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 3 | 3 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 31 | 31 | 0 | 0 |
Будаева Адиса | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 64 | 82 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 2 | 4 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 3 | 3 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 2 | 2 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 2 | 2 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 21 | 23 | 0 | 0 |
Дёмин Артём | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 67 | 78 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 2 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 64 | 82 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 2 | 4 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 3 | 3 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 2 | 2 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 2 | 2 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 21 | 24 | 0 | 0 |
Сабанов Вова
Познавательные УУД
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 2 | 2 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 2 | 2 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 33 | 33 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 1 | 1 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 1 | 1 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 1 | 1 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 27 | 45 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 1 | 1 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 1 | 2 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 1 | 2 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 1 | 2 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 11 | 14 | 0 | 0 |
Зандынова Света | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 4 | 4 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 4 | 4 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 3 | 3 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 3 | 3 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 100 | 100 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 4 | 4 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 4 | 4 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 3 | 3 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 3 | 3 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 31 | 31 | 0 | 0 |
Андреев Алеша | |||||
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3 | 3 | ||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 67 | 67 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 2 | 2 | ||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 | 2 | ||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 64 | 82 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 2 | 4 | ||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 3 | 3 | ||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 2 | 2 | ||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 2 | 2 | ||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 21 | 23 | 0 | 0 |
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | ||||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | ||||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | ||||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | ||||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | ||||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | ||||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | ||||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | ||||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | ||||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | ||||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | ||||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | ||||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | ||||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | ||||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | ||||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | ||||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | ||||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | ||||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | ||||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | ||||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | ||||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | ||||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | ||||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | ||||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | ||||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | ||||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | ||||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | ||||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | ||||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | ||||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | ||||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | ||||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | ||||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | ||||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | ||||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | ||||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | ||||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | ||||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | ||||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | ||||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | ||||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | ||||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | ||||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | ||||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | ||||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | ||||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | ||||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | ||||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | ||||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | ||||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | ||||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | ||||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | ||||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | ||||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | ||||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | ||||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | ||||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | ||||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | ||||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | ||||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | ||||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | ||||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | ||||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | ||||
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | ||||
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | ||||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | ||||
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | ||||
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | ||||
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | ||||
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | ||||
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки | ||||
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения |
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | ||||
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
Класс: 2 д
Учитель:Цыбенова Баирма Жамсарановна
Познавательные УУД | |||||
< < 0 | Виды работы на уроке | 1кл | 2кл | 3кл | 4кл |
Восприятие информации, % | 75 | 76 | ### | ### | |
Устную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | С первого раза | ||||
3 | Нуждается в дополнительных разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 2,9 | 3 | ## | ## |
1 | Не воспринимает устную инструкцию | ||||
Письменную инструкцию воспринимает: | |||||
4 | Самостоятельно | ||||
3 | Нуждается в разъяснениях | ||||
2 | Нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения | 3,1 | 3,1 | ## | ## |
1 | Не воспринимает письменную инструкцию | ||||
Интеллектуальная обработка информации, % | 70 | 73 | ### | ### | |
Умеет ли выделять главное в предложенной информации | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в дополнительных (наводящих) вопросах | 2,1 | 2,1 | ## | ## |
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Умеет ли выделять новое в учебном материале: | |||||
3 | Способен выделять самостоятельно | ||||
2 | Нуждается в помощи | 2,2 | 2,4 | ## | ## |
1 | Испытывает значительные затруднения | ||||
Темп интеллектуальной деятельности: | |||||
3 | Выше, чем у других учащихся класса | ||||
2 | Такой же, как у других учащихся класса | 2 | 2,1 | ## | ## |
1 | Значительно снижен | ||||
Результативность интеллектуальной деятельности, % | 71 | 76 | ### | ### | |
Результат получает: | |||||
4 | Успешно (рационально) воспроизводит предложенный алгоритм | ||||
3 | Оригинальным, творческим способом | 2,8 | 3,2 | ## | ## |
2 | Нерациональным путем | ||||
1 | Путем подгонки под ответ (методом "тыка") | ||||
Предъявление результата: | |||||
4 | Способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение | ||||
3 | Способен дать правильный ответ, но не может его аргументировать | 2,7 | 2,9 | ## | ## |
2 | Приходится "вытягивать" ответы | ||||
1 | Необходимость отвечать вызывает серьезные затруднения | ||||
Самооценка результата работы: | |||||
3 | Способен дать объективную оценку результату работы, так как понимает суть допущенных ошибок | ||||
2 | Не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки | 2,2 | 2,3 | ## | ## |
1 | Не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки |
Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения | |||||
3 | Способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки | 2,4 | 2,4 | ## | ## |
2 | Для освоения программы требуется система дополнительных занятий | ||||
1 | Освоение программы по различным причинам затрудненено | ||||
Общий балл: | 22 | 24 | ## | ## |
Уровень развития УУД в 1 классе: | низкий | 5 | 19% |
средний | 12 | 44% | |
высокий | 10 | 37% | |
Уровень развития УУД в 2 классе: | низкий | 2 | 7% |
средний | 13 | 48% | |
высокий | 12 | 44% | |
Уровень развития УУД в 3 классе: | низкий | 0 | #ДЕЛ/0! |
средний | 0 | #ДЕЛ/0! | |
высокий | 0 | #ДЕЛ/0! | |
Уровень развития УУД в 4 классе: | низкий | 0 | #ДЕЛ/0! |
средний | 0 | #ДЕЛ/0! | |
высокий | 0 | #ДЕЛ/0! |
70 73 |
II 0 —1——1 1 1 |
Результативность интеллектуальной
100
50
0
деятельности, %
71 76
■ Результативность
интеллектуальной
деятельности, %
1кл
2кл
3кл
4кл
Предварительный просмотр:
Алтангэрэл Тэмуужин
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2 | 2 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 2 | 2 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 2 | 2 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 2 | 2 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 3 | 3 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 14 | 14 | 0 | 0 |
Бадмаева Намсалма
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2 | 2 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 2 | 2 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 4 | 4 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 4 | 4 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 3 | 3 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 18 | 18 | 0 | 0 |
Бальжиева Аялана
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2 | 2 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 75 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 3 | 4 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 4 | 4 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 4 | 4 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 4 | 4 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 20 | 21 | 0 | 0 |
Батоева Кристина
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2 | 2 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 3 | 3 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 2 | 2 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 4 | 4 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 3 | 3 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 17 | 17 | 0 | 0 |
Баторова Влада
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2 | 2 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 3 | 3 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 2 | 2 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 25 | 25 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | ||||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | 1 | 1 | ||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 3 | 3 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 14 | 14 | 0 | 0 |
Буянтуев Тумэн
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 3 | 3 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 4 | 4 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 4 | 4 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 4 | 4 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 4 | 4 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 22 | 22 | 0 | 0 |
Галсанов Алдар
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 33,3 | 33,3 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 1 | 1 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 25 | 25 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | ||||
2 | В ходе работы | 1 | 1 | ||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 25 | 25 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 1 | 1 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 33,3 | 33,3 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 1 | 1 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 25 | 25 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | ||||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | 1 | 1 | ||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 25 | 25 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | ||||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | 1 | 1 | ||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 6 | 6 | 0 | 0 |
Жамьянов Радна
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2 | 2 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 3 | 3 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 2 | 2 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 25 | 25 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | ||||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | 1 | 1 | ||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 3 | 3 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 14 | 14 | 0 | 0 |
Занаев Арсалан
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2 | 2 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 3 | 3 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 3 | 3 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 3 | 3 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 3 | 3 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 17 | 17 | 0 | 0 |
Намсараева Саша Ж.
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2 | 2 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 3 | 3 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 3 | 3 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 25 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 4 | |||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | 1 | |||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 3 | 3 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 15 | 18 | 0 | 0 |
Намсараева Саша И.
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2 | 2 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 25 | 25 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | ||||
2 | В ходе работы | 1 | 1 | ||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 3 | 3 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 4 | 4 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 3 | 3 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 16 | 16 | 0 | 0 |
Наумов Сережа
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2 | 2 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 25 | 25 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | ||||
2 | В ходе работы | 1 | 1 | ||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 4 | 4 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 66,7 | 33,3 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 2 | 1 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 4 | 4 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 25 | 25 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | ||||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | 1 | 1 | ||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 14 | 13 | 0 | 0 |
Норбоева Алина
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 3 | 3 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 4 | 4 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 4 | 4 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 4 | 4 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 4 | 4 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 22 | 22 | 0 | 0 |
Очиров Тамир
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 3 | 3 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 4 | 4 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 4 | 4 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 4 | 4 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 4 | 4 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 22 | 22 | 0 | 0 |
Раднаев Анчик
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 3 | 3 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 4 | 4 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 4 | 4 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 4 | 4 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 4 | 4 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 22 | 22 | 0 | 0 |
Сантинов Данил
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 33,3 | 33,3 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 1 | 1 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 25 | 25 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | ||||
2 | В ходе работы | 1 | 1 | ||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 2 | 2 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 33,3 | 33,3 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 1 | 1 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 3 | 3 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 2 | 2 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 10 | 10 | 0 | 0 |
Слесарев Денис
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2 | 2 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 3 | 3 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 3 | 3 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 3 | 3 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 25 | 25 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | ||||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | 1 | 1 | ||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 15 | 15 | 0 | 0 |
Холхоева Сарюна
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2 | 2 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 3 | 3 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 2 | 2 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 2 | 2 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 2 | 2 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 14 | 14 | 0 | 0 |
Цыбикова Арина
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 33,3 | 33,3 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 1 | 1 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 25 | 25 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | ||||
2 | В ходе работы | 1 | 1 | ||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 2 | 2 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 33,3 | 33,3 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 1 | 1 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 25 | 25 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | ||||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | 1 | 1 | ||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 2 | 2 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 8 | 8 | 0 | 0 |
Цынгедоржиев Дима
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 3 | 3 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 4 | 4 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 4 | 4 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 4 | 4 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 4 | 4 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 22 | 22 | 0 | 0 |
Цыренов Булат
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2 | 2 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 3 | 3 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 3 | 3 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 2 | 2 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 3 | 3 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 3 | 3 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 16 | 16 | 0 | 0 |
Эрдынеева Сарана
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 3 | 3 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 4 | 4 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 4 | 4 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 4 | 4 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 4 | 4 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 22 | 22 | 0 | 0 |
Будаева Адиса
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2 | 2 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 4 | 4 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 4 | 4 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 4 | 4 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 3 | 3 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 20 | 20 | 0 | 0 |
Демин Артем
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2 | 2 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 3 | 3 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 3 | 3 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 25 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 2 | |||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | 1 | |||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 3 | 3 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 15 | 16 | 0 | 0 |
Сабанов Вова
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 33,3 | 33,3 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 1 | 1 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 3 | 3 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 2 | 2 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 33,3 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 1 | 2 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 2 | 2 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 2 | 2 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 11 | 12 | 0 | 0 |
Зандынова Света
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 3 | 3 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 4 | 4 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 4 | 4 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 4 | 4 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 4 | 4 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 22 | 22 | 0 | 0 |
Андреев Алексей
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 66,7 | 66,7 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2 | 2 | ||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 50 | 50 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 2 | 2 | ||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 3 | 3 | ||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 3 | 3 | ||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 100 | 100 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | 4 | 4 | ||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 75 | 75 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | 3 | 3 | ||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 17 | 17 | 0 | 0 |
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | ||||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | ||||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | ||||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | ||||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | ||||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | ||||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | ||||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | ||||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | ||||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | ||||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | ||||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | ||||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | ||||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | ||||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | ||||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | ||||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | ||||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | ||||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | ||||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | ||||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | ||||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | ||||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | ||||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | ||||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | ||||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | ||||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | ||||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | ||||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | ||||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | ||||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | ||||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | ||||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | ||||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | ||||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | ||||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | ||||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | ||||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | ||||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | ||||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | ||||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | ||||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | ||||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
Регулятивные УУД | |||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. |
Получив задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Планирует работу до её начала | ||||
2 | Планирует действия в ходе работы | ||||
1 | Вообще не составляет плана | ||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||
3 | Задает вопросы до начала работы | ||||
2 | В ходе работы | ||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||
Выполняя задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Точно придерживается плана | ||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | ||||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||
Завершая задание, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | ||||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||
Закончив работу, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||
3 | Результат не проверяет | ||||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||
Помощь в работе, % | 0 | 0 | 0 | 0 | |
4 | Не нуждается | ||||
3 | Нуждается и принимает | ||||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||
Общий балл: | 0 | 0 | 0 | 0 |
Класс: 2 д
Учитель:Цыбенова Баирма Жамсарановна
Регулятивные УУД | |||||||||
Балл | Виды работы на уроке | 1кл. | 2кл. | 3кл. | 4кл. | ||||
Получив задание, % | 70,4 | 70,4 | #### | #### | |||||
3 | Планирует работу до её начала | ||||||||
2 | Планирует действия в ходе работы | 2,11 | 2,11 | ### | ### | ||||
1 | Вообще не составляет плана | ||||||||
Вопросы, уточняющие задания, % | 70,4 | 71,3 | #### | #### | |||||
4 | Не нуждается в дополнительных пояснениях | ||||||||
3 | Задает вопросы до начала работы | 2,81 | 2,85 | ### | ### | ||||
2 | В ходе работы | ||||||||
1 | Не задает вопросов, хотя и нуждается в помощи | ||||||||
Выполняя задание, % | 75,9 | 75,9 | #### | #### | |||||
4 | Точно придерживается плана | ||||||||
3 | Отступает от плана в деталях | ||||||||
2 | Начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий | 3,04 | 3,04 | ### | ### | ||||
1 | Работает хаотично, без плана | ||||||||
Завершая задание, % | 87,7 | 87,7 | #### | #### | |||||
3 | Обязательно добивается запланированного результата | ||||||||
2 | Не доводит работу до логического завершения | 2,63 | 2,63 | ### | ### | ||||
1 | Довольствуется любым результатом | ||||||||
Закончив работу, % | 74,1 | 77,8 | #### | #### | |||||
4 | Проверяет результат, находит и исправляет ошибки | ||||||||
3 | Результат не проверяет | 2,96 | 3,11 | ### | ### | ||||
2 | Результат не проверяет, так как убежден в его правильности | ||||||||
1 | Результат проверяет, но ошибок не видит | ||||||||
Помощь в работе, % | 73,1 | 73,1 | #### | #### | |||||
4 | Не нуждается | ||||||||
3 | Нуждается и принимает | 2,93 | 2,93 | ### | ### | ||||
2 | Нуждается, но не умеет пользоваться | ||||||||
1 | Нуждается, но не обращается | ||||||||
Общий балл: | 16,5 | 16,7 | #### | #### | |||||
Уровень развития УУД в 1 классе: | низкий | 3 | |||||||
средний | 11 | ||||||||
высокий | 13 | ||||||||
Уровень развития УУД в 2 классе: | низкий | 3 | |||||||
средний | 10 | ||||||||
высокий | 14 | ||||||||
Уровень развития УУД в 3 классе: | низкий | 0 | |||||||
средний | 0 | ||||||||
высокий | 0 | ||||||||
Уровень развития УУД в 4 классе: | низкий | 0 | |||||||
средний | 0 | ||||||||
высокий | 0 |
11%
41%
48%
11%
37%
52% #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0! #ДЕЛ/0!