ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В БИОЛОГИИ»

 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В БИОЛОГИИ»

Авторы:  

учитель информатики и ИКТ

высшей категории

А.Е. Мокрушина

учитель биологии

высшей категории

Н.Н.Себельдина

Нижний Новгород

2013 Г

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка        

Содержание програмы элективного курса «информационные технологии в биологии»        

Учебно-тематический план  элективного курса «Информационные технологии в биологии»        

Практические работы        

Пояснительная записка

 В «Пояснительной записке к вопросам о проекте стандарта среднего (полного) общего образования» написано:

«При разработке Стандарта был полностью учтен объективно происходящий в условиях информационного общества процесс формирования новой дидактической модели образования, основанной на компетентностной образовательной парадигме, предполагающей активную роль всех участников образовательного процесса в формировании мотивированной компетентной личности, способной:

• быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве;
• получать, использовать и создавать разнообразную информацию;
• принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков».

Таким образом, при переходе на новые стандарты образования необходимы:

• овладение приемами работы, базирующимися на ИКТ - компетентности как учащимся, так и учителям;
• использование инструментария ИКТ при изучении других дисциплин (интеграция предметов);
• комплексная работа учителя, направленная на реализацию требований стандартов к личностным, метапредметным и предметным результатам обучения.

Информатизация образования – это сложный многоуровневый процесс, который нельзя свести к снабжению школ компьютерами, электронными учебниками и подключению к Интернету. В настоящий период времени необходимо рассматривать и развивать содержательную сторону использования технических средств. Техническое обеспечение, безусловно, является важной, но лишь обеспечивающей основой процесса информатизации.

Внедрение информационных технологий в процесс преподавания всех предметов влечёт за собой необходимость повышения информационной культуры педагога, внедрения новых методов обучения с использованием компьютерных технологий в следующих направлениях:

• контроль знаний;
• лабораторный практикум;
• наглядность на уроке;
• самообразование (сетевое взаимодействие);
• использование метода проектов на уроках.

Следует заметить, что любая инновационная деятельность в образовательной сфере должна соответствовать стратегическим целям государства в области образования. Закон Российской Федерации "Об образовании" ^[1] в качестве основополагающих выдвинул ряд таких целей, среди которых:

1. формирование системы образования, способной адаптироваться к условиям и нормам жизнедеятельности людей, к новому взаимодействию теории и практики;
2. внедрение принципов развивающего обучения и методологии деятельностного подхода, превращение образования в среду освоения способов мышления и деятельности.

Использование основных программ компьютера

Основным потенциалом современных компьютеров являются, во-первых, огромные возможности глобальной сети Internet, во-вторых, прикладное программное обеспечение, входящее в пакет Microsoft Office.

1. Возможности Internet:

Несомненным требованием сегодняшнего дня для всех современных людей является высокая сетевая культура, умение использовать сеть Интернет для поиска, хранения информации, для организации эффективного взаимодействия с другими пользователями сети. Развитие Интернета за последние 2 – 5 лет в значительной степени осуществляется путем активного внедрения ряда принципов и технологий (например, сервисы Веб 2.0).

С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

• совместный поиск и хранение информации;
• создание и совместное использование медиа-материалов;
• совместное создание и редактирование гипертекстов;
• совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;
• совместное редактирование и использование карт и схем.

2. Возможности прикладных программ Microsoft Office:

1. Microsoft Word – это программа, предназначенная для ввода и редактирования любого текста. Что дает Word? Во-первых, изготовление раздаточного материала (контрольные, самостоятельные работы, тесты и т.д.); т.е. личное задание повышает восприятие и понимание задания учащимися; во-вторых, это возможность качественно заниматься оформлением творческих работ (отчеты, проекты, рефераты и т.д.).
2. Microsoft Excel – это программа для создания и обработки табличных данных, дает большие возможности построения диаграмм и графиков для визуализации и анализа числовой информации.
3. Microsoft Access – программа, предназначенная для формирования и нормализации баз данных.
4. Microsoft Publisher – программа, предназначенная для изготовления буклетов, визиток, приглашений, календарей и т.д.
5. Paint – программа для создания и редактирования изображений.
6. Microsoft PowerPoint – программа для создания и редактирования мультимедийных презентаций.

Таким образом, применение новых информационных технологий на уроках имеет два основных аспекта: компьютер как инструмент изучения биологии и компьютер как средство обучения биологии. Эти аспекты тесно взаимосвязаны в процессе обучения, т.к. любое общение с компьютером предполагает и то и другое.

Исследовательское поведение - один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире. Исследовательская деятельность является наиболее доступной для разрешения вопросов мотивации школьников к учению. Основной задачей исследовательской деятельности, является привлечение учеников к познанию мира, себя и себя в этом мире. Исследовательская деятельность учащихся направлена на решение творческих, исследовательских задач с заранее неизвестным ответом. Эта деятельность предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, таких как: постановка проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Результатами творческой деятельности учащихся являются: исследовательские работы, презентации, рефераты, проекты, выступления на школьных конференциях, участие в городских, областных и всероссийских конкурсах (Приложение 1).

Актуальность метода проектов в наши дни обусловливается, прежде всего, необходимостью понимать смысл и предназначение своей работы, самостоятельно ставить цели и задачи, продумывать способы их осуществления и многое другое, что входит в содержание проекта. Не случайно в базисный учебный план внесена новая строчка о проектной деятельности, а один из параметров нового качества образования - способность проектировать.

Элективный курс выстроен с учетом основных  требований к уровню подготовки выпускников, достижение которого проверяется на едином государственном  экзамене по информатике и ИКТ (Приложение 2).

Ожидаемые педагогические результаты:

К числу планируемых результатов освоения программы отнесены:

 личностные результаты:

1. готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
2.  сформированность мотивации к учению и познанию,
3.  ценностно-смысловые установки выпускников школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
4.  сформированность основ российской, гражданской идентичности.

метапредметные результаты:

1. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, давать определения понятиям, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2. уметь работать с разными источниками информации и использовать программы компьютера для их реализации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3. умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

предметные результаты:

1. формирование интереса к профессиям, связанным с биологией и с использованием персонального компьютера;
2. формирование мыслительной культуры через работу над проектом;
3. освоение всевозможных методов решения задач, реализуемых на персональном компьютере;
4. формирование навыков грамотной разработки и оформления печатной работы, создания баз данных и поиска данных в них;
5. углубление знаний, умений и навыков решения задач по биологии с использованием персонального компьютера.

Цель программы: применение ИКТ при выполнении творческих заданий, решении задач из курса биологии и использование метода проектов на уроках естественно-математического цикла.

Задачи программы:

Использовать ИКТ для:

- формирования у учащихся навыков работы с компьютером, для решения  задач из курса биологии;

- применения использования метода проекта на уроках;

- мотивации учащихся к  изучению биологии в целом;

- освоения учащимися возможных методов решения задач из курса биологии с помощью ПК.

Программа элективного курса разработана  с учетом основных направлений модернизации общего образования, включая:

• обеспечение углубленного изучения биологии  и информатики, и их интеграции;
• создание условий для дифференциации и индивидуализации обучения, выбора учащимися разных категорий индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
• расширение возможностей социализации учащихся, для более эффективной адаптации выпускников школ  к профессиональному самоопределению.

Новизна программы элективного курса заключается в следующем:

• курс предназначен для учащихся, углубленно изучающих науки естественного цикла, и направлен на решение задач из курса биологии средствами персонального компьютера. Таким образом, с помощью элективного курса достигается интеграция таких предметов как информатика и биология.
• основное внимание уделяется научной работе учащихся - в конце изучения каждого раздела учащийся дополняет портфолио своего проекта новым документом.
• элективный курс апробирован в течение четырех лет на базе МБОУ СОШ №7 в 10-11 классах.
• программа элективного курса может быть использована для изучения отдельных тем интегрированного курса; решения задач разного уровня сложности, с недостающими или излишними данными; построением графиков и подготовки к ЕГЭ.

Кроме того, условием для успешного освоения учащимися программы элективного курса «Информационные технологии в биологии» является базовый курс биологии. В виду этого содержание курса биологии в программе дается на основе учебников «Биология 10 класс» и «Биология 11 класс» (авторы                  А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник), а учебно–тематическое планирование увязывается с информационными технологиями.

Изучение информатики в рамках базового курса происходит по УМК               Н. Угриновича. С 7 по 9 класс в рамках УМК изучается работа в таких приложениях как MS Paint, MS Word, MS Excel, MS Power Point. Таким образом, к десятому классу учащиеся имеют полное представление об обработке текстовой, числовой и графической информации и создании мультимедийных презентаций.

Представленный вариант программы элективного курса рассчитан на учащихся 10-11 классов в объеме одного часа в неделю. При изучении всех разделов элективного курса учащимся будет предложена тема из курса биологии, которую они должны будут раскрыть с помощью изучаемых программных средств.

В рамках данной программы были проведены открытые мероприятия по защите проектов по биологии с представлением презентаций в  Microsoft PowerPoint, на уроках информатики в разделах «Моделирование в среде MS Excel» и «Оптимальное планирование» учащимися 10 и 11 классов выполнялись задания из данного элективного курса по построению электронных таблиц, графиков и диаграмм. Оценивались задания по обеим дисциплинам – и по биологии, и по информатике.

Диагностика результативности работы

Формы контроля:

Текущий – проводится на каждом  занятии преподавателем в соответствии с действующей системой оценок  успеваемости.

Промежуточный - проводится путем проведения промежуточного тестирования, или открытых мероприятий по защите своих проектов по темам.

Итоговый – осуществляется при выполнении контрольных работ, включающих комплексные задания в виде проекта по темам интегрированного курса.

На первых занятиях по курсу «Информационные технологии в курсе биологии» учащимся будут предложены различные темы из курса биологии. Каждый ученик должен будет выбрать тему и работать над ней индивидуально. В ходе изучения курса каждым учащимся будут создаваться проекты по выбранной теме средствами различных приложений. После выполнения каждый проект будет продемонстрирован на уроке биологии. Таким образом, проекты будут оцениваться дважды – на уроке информатики будет выставлена оценка за грамотное использование компьютерных технологий, на уроке биологии – за научность проекта и правильное раскрытие темы с точки зрения биологии.

По окончании 10 класса в проектной папке каждого ученика будут лежать работы по выбранной теме, выполненные в MS WORD, MS Power Point, MS Publisher. По окончании 11 класса – работы, выполненные в MS Excel и в MS ACCESS.

ЛИТЕРАТУРА

 Для учителей

1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "Об образовании" от 10 июля 1992 г. N 3266-1
2. ЗАКОН РФ "О ЗАЩИТЕ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ" от 07.02.1992 N 2300-1
3. Информатика. Задачник-практикум: В 2 т./ Под ред. И.Г. Семакина: Т.1.-М.: Бином. Лаборатория знаний, 2002.
4. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика,10 класс. -М:Бином. Лаборатория знаний, 2004.
5. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика,11 класс. -М.:Бином. Лаборатория знаний, 2004.
6. Каменский, А.А. Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /А.А. Каменский, Е.А. Крискунов, В.В. Пасечник. – М. : Дрофа, 2012. – 367, [1] с.: ил.
7. Intel® “Обучение для будущего». Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века: Учеб.пособие – 10-е изд., перераб. – М.: НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009. – 168 с. +CD
8. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с.- (Работаем по новым стандартам).- ISBN 978-5-09-020813-0.
9. http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii/

 Для учащихся

1. Информатика. Задачник-практикум: В 2 т./ Под ред. И.Г. Семакина: Т.1.- М.: Бином. Лаборатория знаний, 2002.
2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика,10 класс.- М:Бином. Лаборатория знаний, 2004.
3. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика,11 класс. -М.:Бином. Лаборатория знаний, 2004.
4. Угринович Н.Д., Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса, - 4-е изд. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
5. Угринович Н.Д., Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса, - 4-е изд. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
6. Каменский, А.А. Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /А.А. Каменский, Е.А. Крискунов, В.В. Пасечник. – М. : Дрофа, 2012. – 367, [1] с.: ил.

Содержание програмы элективного курса «информационные технологии в биологии»

10 класс (35 часов)

Тема 1.  Подготовка печатных работ в среде MS WORD (11 ч)

Представление об информационных технологиях. Знакомство с методом проектов и обоснование основных идей разработки учебного проекта. Критерии оценивания печатной работы.

Общие правила оформления рефератов, курсовых и дипломных работ.

Оформление названий глав и параграфов. Оформление электронного оглавления, ссылок и сносок.

Правила оформления списка использованных источников и литературы

Тема 2. Создание презентаций в среде MS Power Point (6ч)

Назначение приложения MS Power Point. Представление результатов исследования или проекта с помощью мультимедийной презентации. Критерии оценивания презентации.

Правила подбора информации для создания мультимедийных презентаций. Разработка содержания и дизайна презентации к печатной работе.

Демонстрация презентации.

Тема 3. Создание публикаций  в среде MS Publisher (14 ч)

MS Publisher – назначение, возможности, основные понятия.

Создание визитной карточки. Создание буклета, брошюры и web-публикации.

Критерии оценивания буклета, брошюры и web-публикации.

Тема 4. Представление и защита проекта (2 ч)

Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, презентации, буклета и Web-страницы.

11 класс (35 часов)

Тема 8. Моделирование и формализация в среде MS Excel (16 ч)

Таблица как средство моделирования. Моделирование зависимостей; статистическое моделирование  Корреляционное моделирование Оптимальное планирование. Компьютерное моделирование объектов и процессов.

Тема 9. Технология хранения, поиска и сортировки информации в MS Access (16 ч)

Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных. Создание информационно-поисковой системы. Запросы к связанным таблицам.

Учебно-тематический план  элективного курса «Информационные технологии в биологии»

10 класс (1 час в неделю)

11 класс (1 час в неделю)

Практические работы

10 класс

Практическая работа к уроку № 4

Загрузите файл Урок_4.docx и отформатируйте текст. Создайте таблицу, в которой отразите названия методов и их определение. Сохраните в своей папке под именем методы цитологии.doc

Предмет, задачи и методы цитологии

Цитология (греч. kytos — ячейка, клетка) — наука о клетке.

Предметом ее изучения является клетка как структурная и функциональная единица жизни.

В задачи цитологии входит изучение строения и функционирования клеток, их химического состава, функций отдельных клеточных компонентов, познание процессов воспроизведения клеток, приспособления к условиям окружающей среды, исследование особенностей строения специализированных клеток, этапов становления их особых функций, развития специфических клеточных структур и др. Для решения этих задач в цитологии используются различные методы.

Основным методом изучения клеток является световая микроскопия. Человеческий глаз обладает разрешающей способностью около 100мкм(1 мкм = 0,001 мм). Это означает, что две точки, расположенные на расстоянии менее чем 100 мкм друг от друга, кажутся одной расплывчатой точкой. Чтобы различить более мелкие структуры, применяют оптические приборы, в частности микроскопы. Разрешающая способность микроскопов составляет 0,13—0,20 мкм, т. е. примерно в тысячу раз превышает разрешающую способность человеческого глаза. С помощью световых микроскопов, в которых используется солнечный или искусственный свет, удается выявить многие детали внутреннего строения клетки — отдельные органеллы, клеточную оболочку. Создать световой микроскоп с большим разрешением невозможно, потому что разрешающая способность связана с длиной волны световых лучей, а не только с качеством увеличительных стекол.

Для изучения ультратонкого строения клеточных структур прибегают к методу электронной микроскопии. В электронных микроскопах вместо световых лучей используется пучок электронов. Разрешающая способность современных электронных микроскопов составляет 0,1 нм, поэтому с их помощью выявляют очень мелкие детали. В электронном микроскопе видны биологические мембраны (толщина 6—10 нм), рибосомы (диаметр около 20 нм), микротрубочки (толщина около 25 нм) и другие структуры.

Для исследования химического состава, выяснения локализации отдельных химических веществ в клетке широко используются методы цито- и гистохимии, основанные на избирательном воздействии реактивов и красителей на определенные химические вещества цитоплазмы. Метод дифференциального (разделительного) центрифугирования позволяет разделить с помощью центрифуги содержимое клетки на отдельные разные по массе составляющие и затем детально изучить их химический состав. Метод рентгеноструктурного анализа дает возможность определять пространственное расположение и физические свойства молекул (например, ДНК, белков), входящих в состав клеточных структур.

Для выявления локализации мест синтеза биополимеров, определения путей переноса веществ в клетке широко используется метод авторадиографии — регистрации веществ, меченых радиоактивными изотопами. Многие процессы жизнедеятельности клеток, в частности деление клетки, фиксируют с помощью кино-и фотосъемки.

Изучение клеток разных органов и тканей растений и животных, процессов деления клетки, их дифференцировки и специализации проводят методом клеточных культур — выращиванием клеток (и целых организмов из отдельных клеток) на питательных средах в стерильных условиях.

При исследовании живых клеток, выяснении функций отдельных органелл применяют методы микрохирургии  — оперативного воздействия на клетку, связанного с удалением или имплантированием отдельных органелл, их пересаживанием из клетки в клетку, введением в клетку крупных макромолекул и т. д.

Источник : Н.А. Лемеза Л.В.Камлюк Н.Д. Лисов "Пособие по биологии для поступающих в ВУЗы"

Практическая работа к уроку № 5

Уровни организации живой материи_текст.docx. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ МАТЕРИИ

Сохраните файл в своей папке под именем организация живой материи.doc

Практическая работа к уроку № 6

Наберите текст. Оформите в соответствии с правилами оформления глав и заголовков. Примените форматирование:

1. номер главы – буквица, отступ ниже – 14 пт.
2. разделы главы – курсивное начертание, маркированный список, размер шрифта для названия главы – 16 пт, остальной текст – 14 пт.
3. Все поля – 3 см.

Сохраните файл в своей папке под именем заголовки.doc.

2 Глава

Размножение и индивидуальное развитие организмов

Изучив данную главу, вы узнаете:

Как размножаются различные виды живых организмов;

Какими способами делится клетка;

Как формируются гаметы и происходит оплодотворение;

Как развивается зародыш.

Дополнительное задание: Создайте и дополните  схему: 

Практическая работа к уроку № 7

Открыть файл методы цитологии.doc в своей папке. Вставить колонтитулы:

1. верхний колонтитул – «Методы цитологии» с нижним отчеркиванием колонтитула от основного текста.
2. Нижний – номер страницы в формате -1-, отделенный от основного текста верней чертой.

Вставить сноску внизу страницы к терминам:

1) Цитология  - от греч. kytos — ячейка, клетка)

Сохранить под тем же именем.

Практическая работа к уроку № 8

Средствами SmartArt создать кластер по теме «Экологические системы»:

1. Предложите любую модель экосистемы (в виде своей авторской схемы) и комментарии к ней, доказывающую наличие в экосистеме частей, связанных потоками вещества и энергии и образующих единое целое.
2. Сохранить файл под именем Экосистемы.docx

Практическая работа к уроку № 9

Открыть файл организация живой материи.doc в своей папке. Оформить в конце документа список использованной литературы:

1. Каменский, А.А. Общая биология. 10-11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /А.А. Каменский, Е.А. Крискунов, В.В. Пасечник. – М. : Дрофа, 2012. – 367, [1] с.: ил.
2. И.Г. Семакин, Е.К.Хеннер «Информатика»11 класс, Москва. Бином, Лаборатория знаний. 2004
3. Информатика. 10-11 класс / Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер 2002
4. Информатика.Задачник-практикум: В 2 т./ Под ред. И.Г. Семакина: Т.1. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2002.

Зачетная работа по теме «Подготовка печатных работ в среде MS WORD» (урок №№10-11)

Подготовьте печатную работу по выбранной теме, учитывая все правила оформления печатных работ.

Практическая работа к уроку № 12-13

Создать презентацию по теме «Уровни организации живой материи» из 8 слайдов:

1. Титульный лист
2. Схема уровней организации живой материи
3. – 8) Слайды, содержащие определения уровней и иллюстрации к ним.

Сохранить в своей папке под именем Организация живой материи.ppt.

Настроить эффекты анимации к элементам слайдов и самим слайдам.

Создать на слайде №2 гиперссылки с элементов схемы на соответствующие слайды. На каждом слайде создать управляющие кнопки, осуществляющие переход на предыдущий, следующий слайды и слайд №2.

Зачетная работа по теме «Создание презентаций в среде MS Power Point»(урок №№16-17)

Подготовьте презентацию к своему выступлению по выбранной теме.

Практическая работа к уроку № 20-21

Создать визитную карточку для Смирнова Игоря Михайловича, который является старшим научным сотрудником Института микробиологии. Контактные телефоны: 460-87-76, 8-906-458-12-34. E-mail- smirnov_im@mail.ru

Сохранить в своей папке под именем визитная карточка.pub

Практическая работа к уроку № 23-24

Создать буклет о пользе витаминов, разместив на нем информацию из папки Витамины.

Сохранить в своей папке под именем витамины.pub

Практическая работа к уроку № 25-26

Создать Web-публикацию из 3 страниц об истории развития генетики, используя материалы учебника «Биология10-11» и папки Генетика.

1 страница – Определение генетики и ее значение.

2 страница – Краткие сведения о Г. Менделе и его открытиях.

3 страница – Генетические закономерности.

Сохранить в своей папке под именем генетика.pub.

Практическая работа к уроку № 27-28

Откройте файл генетика.pub. Добавьте рисунки из папки Генетика, дополните содержание по своему усмотрению, измените дизайн публикации.

Практическая работа к уроку № 29

Откройте файл генетика.pub. Выполните предварительный просмотр в Internet Explorer. Внесите необходимые изменения. Сохраните публикацию в формате html.

Практическая работа к уроку № 30

Подготовьте публикацию к своему выступлению по выбранной теме.

Практическая работа к уроку № 31-32

Подготовьте  Web-публикацию к своему выступлению по выбранной теме.

11 класс

Практическая работа к уроку №2

Создайте таблицу в MS Excel:

ТАБЛИЦА СОДЕРЖАНИЯ ВИТАМИНОВ В ПРОДУКТАХ

Сохраните в своей папке под именем витамины.xls

Практическая работа к уроку №3

Откройте файл витамины.xls. Найдите:

а) максимальное содержание витаминов каждой группы;

б) Среднее содержание витамина А в овощах;

в) Минимальное содержание витамина В2 в мясных продуктах;

г) Количество продуктов, содержащих витамин РР.

Практическая работа к уроку №4

Откройте файл витамины.xls. На листе №2 постройте таблицу содержания витаминов в салате, состав которого приведен ниже: 

Помидор — 700 г

Лук репчатый – 1 луковица (40 г)

Лимон — 1 шт (50 г)

Масло растительное — 60 г

Салат листовой — 12 г

Соль

Перец молотый по вкусу

Примечание:

Практическая работа к уроку №5

Ученые установили, что прирост числа какого-либо вида живых организмов за счет рождаемости прямо пропорционален их количеству, а убыль за счет смертности прямо пропорциональна квадрату от их количества. Этот закон известен под названием закона Мальтуса.

В одном хозяйстве собираются разводить карпов. Прежде чем запускать мальков в пруд, решили провести расчеты. Согласно закону Мальтуса изменение числа рыб за один год вычисляется по формуле:

N=kN-qN2

Здесь N — число карпов в начале года, k — коэффициент прироста, q — коэффициент смертности. Экспериментально установлено, что для данного вида рыб (карпы) и в данных условиях (состояние водоема, наличие корма) k = 1, q = 0,001.

Если первоначально в пруд запущено N0 рыб, то из закона следует, что количество карпов через год будет таким:

N1=N0+(kN0-qN02)

Через два года N2=N1+(kN1-qN12)

и т. д. Можно написать общую формулу для вычисления количества рыб в i-м году после их запуска:

Ni=Ni-1+(kNi-1-qNi-12) для i = 1,2,3,... Эта формула является математической моделью процесса размножения рыб в водоеме.

Заполните электронную таблицу для проведения по этой формуле расчета рыбного «поголовья» в пруду в течение нескольких лет (от 1до 10) . Выполните вычисления на листе №1 для N=100, на листе №2 для N=1000, на листе №3 для N=1500, на листе №4 для N=2000. На листе №5 поместите ваши рекомендации рыбоводческому хозяйству.

Примерный вид таблицы:

Сохранить в своей папке под именем закон Мальтуса.xls

ДОПОЛНИТЕЛЬНО:

Откройте файл закон Мальтуса.xls. На листе №6 проведите вычислительный эксперимент на таблице расчета количества рыб в пруду, поставив следующую цель: подобрать такие значения параметров k и q, при которых количество рыб за 10 лет может быть доведено до 2000. Сохранить под тем же именем.

Практическая работа к уроку №6

Постройте таблицу:

Постройте диаграмму, отражающую:

а) соотношение органических веществ в клетке человека.

б) сравнительные данные о составе клеток курицы, козы и человека.

в) сравнительные данные о составе клетки пшеницы.

 Дополнительно:

Задача №1

В результате самоизреживания елей в густых посадках число деревьев на 1 га составляло: в 20-летних насаждениях – 6720, в 40-летних – 2380, в 60-летних – 1170, в 80-летних – 755, в столетних – 555, а в 120-летних – 465. Начертить график уменьшения стволов елей в лесу, при увеличении возраста.

Задача № 2

В одном из опытов мелкие насекомые-паразиты искали и заражали своими яйцами куколки-пупарии комнатной мухи. В разных вариантах опыта 40 паразитам предлагали разное число куколок: 25, 50, 100, 200 и 300. Число зараженных куколок оказалось соответственно 18, 32, 48, 54, 62. Начертить график зависимости числа зараженных пупариев, приходящихся на одного паразита, при увеличении численности жертв.

Практическая работа к уроку №7

Откройте файл витамины.xls. На листе №2 постройте 3 диаграммы по данной таблице. Сохраните под тем же именем.

Практическая работа к урокам №9-10

Задача №1

Известно, что наиболее сильное влияние на бронхиально-легочные заболевания оказывает угарный газ — оксид углерода. Поставив цель определить эту зависимость, специалисты по медицинской статистике проводят сбор данных. Они собирают сведения из разных городов о средней концентрации угарного газа в атмосфере и о заболеваемости астмой (число хронических больных на 1000 жителей).

Постройте регрессионную модель по приведенной таблице и найдите зависимость заболевания бронхиальной астмой от количества угарного газа в атмосфере. Сохраните в своей папке под именем угарный газ.xls.

Задача №2

В следующей таблице приводится прогноз средней температуры на последнюю неделю мая в различных городах европейской части России. Города упорядочены по алфавиту. Указана также географическая широта этих городов.

По приведенным данным постройте регрессионную модель, наиболее точно отражающую зависимость температуры от широты.

Сохраните в своей папке под именем прогноз.xls.

Практическая работа к урокам №12-13

Задача №1

В приведенной ниже таблице содержатся данные опроса о количестве покупаемых в разных районах города квартир и концентрации вредных веществ в атмосфере:

Определите коэффициент корреляции и сделайте выводы. Сохраните в своей папке под именем экология.xls.

Задача №2

В приведенной ниже таблице содержатся данные о парных измерениях двух величин- произведенных в некоторой школе измерениях температуры воздуха в кабинетах (Х) и количества учащихся, заболевших ОРВИ(Y).

Найти коэффициент корреляции и сделать выводы на его основе о зависимости между величинами. Сохраните в своей папке под именем температура.xls.

Практическая работа к урокам №14-15

Задача № 1

Суточная норма витамина С для лиц старше 15 лет примерно 60 мг в сутки. В столовую летнего оздоровительного лагеря привезли яблоки, апельсины и мандарины. Как распределить суточную норму витамина С диетологу лагеря, если известно, что в 100 г яблок содержится 10 мг витамина С, в 100 г апельсинов - 40 мг витамина С, в 100 г мандаринов - 30 мг витамина С. Поскольку фрукты являются скоропортящимся продуктом, желательно, чтобы все виды привезенных фруктов давались отдыхающим в лагере детям ежедневно.

Задача № 2

Суточная норма витамина С для лиц старше 15 лет примерно 60 мг в сутки, а витамина А – 1,5 мг. Составить рецепт салата из помидоров, огурцов и свежей капусты, который бы оптимально подбирал пропорции продуктов, содержащих суточную норму витамина А.

Практическая работа к урокам № 21-22

Создать в своей папке базу данных Многоклеточные животные.mdb из трех таблиц: Представители классов, Характеристики классов, Разнообразие хордовых.

Практическая работа к урокам № 23-26

Откройте базу данных Многоклеточные животные.mdb.  Заполните таблицы данными.

Создайте связи между таблицами.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

И ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ И БИОЛОГИИ