Проект «Формирование нравственно-патриотического воспитания и развитие духовно - нравственного сознания детей дошкольного возраста»

Название проекта

«Формирование нравственно-патриотического воспитания и развитие духовно - нравственного сознания детей дошкольного возраста»

Тип проекта:

Долгосрочный, многопроектный, групповой, исследовательско-творческий

(апрель 2015- сентябрь 2017)

Раздел программы

Программа «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е.

Образовательные области:

• «Познавательное развитие»
• «Речевое развитие»
• «Художественно-эстетическое развитие»
• «Социально-коммуникативное развитие»

Проблемы

Необходимо  сформировать элементы гражданственности и патриотизма у детей, осуществляя большую работу по воспитанию у детей патриотических чувств в результате систематической, целенаправленной воспитательной работы  

Причины проблемы

1. У детей недостаточное представление о нравственно-патриотических нормах;
2. В детском саду недостаточно используются материалы по данной теме;
3. Необходимо организовать взаимодействие детей и воспитателей, родителей и педагогов-специалистов по данной теме

Участники проекта

Дети, родители, педагоги ДОУ.

Цель проекта:

Формирование нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста и их социализация  посредством создания педагогических проектов.

Задачи проекта:

- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу;

- развитие интереса к русскому народному творчеству, промыслам, традициям и обычаям русских людей;

- расширение представлений о родной стране, ее столице, городах;

- знакомство детей с государственной символикой: гербом, флагом, гимном;

- ознакомление с историческим прошлым России;

- развитие элементарных знаний о истории государства, его сланом прошлом, великих людях своей страны;

- развитие чувства ответственности и гордости за достижения Родины;

- формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям;

- - воспитание эстетически нравственных норм поведения и моральных качеств ребенка.  

Ресурсы

Кто: дети, родители воспитатели групп, педагоги-специалисты

Что: семейные архивы, музейные экспонаты, интеренет, аудио и видеодиски, декорации, костымы

Нормативно-правовая база, на которые опирается проект

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.
2. Конституция Российской Федерации.
3. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы», утверждённой Правительством РФ от 5.10.2010 г., ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России, программа определяет основные пути развития системы патриотического воспитания, обосновывает его содержание в современных условиях, намечает пути и механизмы реализации программы.
4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
5. Федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах России» (с изменениями и дополнениями) от 13 марта 1995 г.
6. Федеральный закон «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» (с изменениями и дополнениями) от 19 мая 1995г.
7.  Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
8. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, разработка которой обусловлена необходимостью выполнения Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы»  
9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009.

Реализация проекта 

Предусмотрено три этапов и проходит по разработанному плану. В ходе предварительной работы были проведены беседы и консультации с родителями по вопросам актуальности патриотического воспитания детей; формированию личности, обладающей качествами гражданина-патриота, готового к защите своего Отечества; внедрению в жизнь социальных норм толерантности. Также было уделено особое внимание важности посильной помощи и активного участия родителей в запланированных мероприятиях.

Первый этап работы - повышение уровня самообразования педагогов, формирование понимания актуальности работы по развитию патриотических начал у подрастающего поколения в современном обществе.

Педагог, прежде всего сам должен хорошо знать, что целесообразно показать и рассказать детям, а самое главное, материал должен быть исторически верным и адаптирован для детского восприятия. Любовь к Родине нужно прививать с раннего детства. Но подобно хоть какому другому чувству, патриотизм обретается без помощи других и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам педагог, не может и в ребенке пробудить чувство любви к родине. Конкретно пробудить, а не привязать, так как в базе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома; труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.

Передавая детям знания, необходимо учитывать, что они должны иметь воспитательную ценность, способствовать формированию нравственных чувств.

Важно помнить, что мировоззрение педагога, его личный  пример, взгляды, суждения, активная жизненная позиция - самые сильнодействующие факторы воспитания.

Второй этап работы – создание собственных проектов педагогами, подчиненных общим задачам, изложенным выше.  

Для создания проектов и последующей эффективной работы педагогами, работающими  по данному направлению, были созданы отдельные проекты объединенные общими целью и задачами:

1. «Умные игры в добрых сказках»  - духовно-нравственное развитие дошкольников средствами сказкотерапии и развивающих игр - педагог-психолог Макушкина С.В.
2. «…..»  проект по формированию духовно-нравственных ценностей посредством приобщения детей к декоративно-прикладному искусству народных промыслов.- педагог по ИЗО Сятчихина Е.В.
3. «Моя страна – Россия» - формирование основ гражданской идентичности посредством работы с ПМК «Фантазеры»- воспитатель-специалист по информатике Акимова Е.М.
4. «Родина большая и малая» - воспитание  духовно-нравственных чувств дошкольников  на основе изучения культуры страны и родного края – педагоги подготовительной группы Щукина Н.А, Акимова Е.М.

Третий этап работы активное взаимодействие с семьями воспитанников по реализации задач патриотического воспитания

Семейный очаг, соединение родственных душ под одной крышей, - начальное звено соборного воспитания. Необходимо научить уважать и беречь семейные традиции, знать свою родословную, почитать старшее поколение.

Только с привлечением всех участников образовательного процесса – педагогов, родителей, учреждений социума (музеи, школы, библиотеки и т.д.) можно говорить об успешной реализации системы патриотического воспитания в ДОУ. 

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Прикосновение к «живым» документам истории семьи будит мысль ребенка, вызывает эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.

Критерии результатов

1. Разработанные проекты всех педагогов, участвующих в едином  проекте.
2. Открытые мероприятия по результатам данной работы
3. Анализ проведенной работы

Ресурсы

Кто: дети, родители, воспитатели, педагоги-специалисты

Что: интернет, компьютер, принтер, аудио и DWDдиски, проектор, интерактивная доска, декорации, костюмы, ткани, дидактические игры и пособия, литература по данной теме.

В ходе реализации проекта формируются ключевые компетенции

 Технологическая компетентность 

.

1.Умение ориентироваться в новой, нестандартной для ребенка ситуации;

2. Умение планировать этапы своей деятельности;

3. Умение понимать и выполнять алгоритм действий;

4. Умение устанавливать причинно-следственные связи;

5. Умение выбирать способы действий из усвоенных ранее способов;

6. Умение использовать способы преобразования (изменение формы, величины, функций по воссозданию, аналогии и т.д.);

7. Умение понимать и принимать задание и предложение взрослого;

8. Умение принимать решение и применять знания в тех или иных ситуациях;

9. Умение организовать рабочее место;

10. Умение доводить начатое дело до конца и добиваться результатов.

Информационная компетентность 

1. Умение ориентироваться в некоторых источниках информации (книги, предметы искусства, игрушки, рассказ сверстника, рассказ взрослого, телевидение, видеофильмы и т.д.).

2. Умение делать выводы из полученной информации.

3. Умение понимать необходимость той или иной информации для своей деятельности.

4. Умение задавать вопросы на интересующую тему.

5. Умение получать информацию, используя некоторые источники.

6. Умение оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой.

Социально-коммуникативная компетентность 

1. Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого (веселый, грустный, рассерженный, упрямый и т.д.) и рассказать о нем.

2. Умение получать необходимую информацию в общении.

3. Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам.

4. Умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками.

5. Умение спокойно отстаивать свое мнение.

6. Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей.

7. Умение принимать участие в коллективных делах (договариваться, уступать и т.д.).

8. Умение уважительно относиться к окружающим людям.

9. Умение принимать и оказывать помощь.

Актуальность темы

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Патриотическое воспитание  – это основа формирования будущего гражданина.

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного  воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства.

Любовь к Родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям входят в понятие «патриотизм».  Оно проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за ее неудачи и беды, бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям.

Поэтому большую работу по воспитанию у детей патриотических чувств необходимо вести в дошкольном учреждении, в результате систематической, целенаправленной воспитательной работы  у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

            В проекте «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить…воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость». В рамках реализации государственной программы РФ «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы» появились в свет новые парциальные программы и технологии по духовно-патриотическому воспитанию молодежи. В настоящее время действует Государственная программа  «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы». Кроме того, согласно Указу президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» среди мер, направленных на развитие воспитания и социализацию детей, отмечено внедрение современных программ гражданско-патриотического воспитания. С принятием государственных программ по патриотическому воспитанию граждан и разработки аналогичных программ во многих субъектах Российской Федерации ситуация стала меняться в лучшую сторону. Совершенствуется организация патриотического воспитания. Возросли уровень и эффективность проведения фестивалей художественного творчества, конкурсов, выставок и состязаний. Для проведения мероприятий патриотической направленности используется потенциал центров традиционной народной культуры, театров, библиотек и музеев. Возобновилось проведение военно-спортивных игр и других мероприятий, направленных на военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения.

Однако условия, в которых находится сегодня российское общество, в целом пока  неблагоприятны для формирования у подрастающего поколения патриотического самосознания, ориентированного на высокие гражданские идеалы. Поэтому, патриотическое воспитание в детском саду - проблема архисложная в условиях современной России.

Патриотическое воспитание дошкольников – это процесс освоения, наследования традиционной отечественной культуры.

Базой формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре, своему народу, к своей земле.

Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение к земле, на которой живет ребенок, гордость за нее. Знание истории своего народа, родной культуры поможет в дальнейшем с большим вниманием, уважением и интересом относиться к истории и культуре других народов.

Актуальность данной проблемы заключается в том, что патриотическое   воспитание   должно  носить комплексный характер, пронизывать все виды детской деятельности, осуществляться в повседневной жизни. От взрослого во многом зависит, чем интересуется ребенок, о чем он спрашивает. Поэтому особенно важна активная позиция воспитателя и родителей, их желание и умение сформировать у детей потребность участвовать в делах на благо окружающих людей и живой природы, помочь им осознать себя неотъемлемой частью своей малой родины, гражданином России.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к малой Родине – родному краю, городу, в котором ты живешь; и гордость за свой народ и его достижения; и желание сохранять и приумножать богатства своей страны. Важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее.

Результаты работы

Реализованный проект способствовал сплочению детско-взрослого коллектива дошкольного учреждения. Отобранный материал оказал благоприятное влияние на всех участников проекта. Так, перемены в детях отметили и родители, и педагоги. Воспитанники стали внимательнее относиться к людям старшего поколения, чтить свои традиции, сформирован устойчивый интерес к изучению славного прошлого своей страны, города, района; наблюдается позитивное отношение к Вооруженным Силам, к традициям российского воинства. Можно с уверенностью сказать, что реализация данного проекта способствовала приобщению детей к гражданским ценностям России, развитию духовности и нравственности, предупреждению асоциального поведения, изжитию равнодушия и безразличия.

Тем самым были расставлены эстетические и нравственные ориентиры на пути подрастающего поколения, во многом утраченные в современной жизни.

В результате проведенной работы мы можем сделать вывод, что тема патриотического воспитания подрастающего поколения актуальна в наши дни и работа над ней имеет глубокий смысл. Дети должны знать прошлое своей страны, так как им строить её будущее.

ФИО участника проекта

Должность

Тема проекта

Продолжительность проекта

Итог

Макушкина Светлана Вячеславовна

Педагог-психолог

Умные игры в добрых сказках

Долгосрочный, с 2005г

• Открытый просмотр занятия,
• участие в ГБОУ ВО МО «Академия социального управления»
• Мастер-класс для родителей
• Участие в театральной неделе
• Семинар для педагогов

Акимова Елена Михайловна

Воспитатель-специалист по информатике

«Моя страна» в ПМК «Фантазеры»

5 лет

• Открытый просмотр занятия «Сказочная Гжель»,
• Участие в ГБОУ ВО МО «Академия социального управления»
• Совместное занятие детей и  родителей «Кукла в русском наряде»
• Обучение педагогов работе с мультимедиатехнологиями.

Фокша Марина Андреевна

Воспитатель

«Русская старинная игрушка»

8 мес

• Открытый просмотр занятия «Новгородская игрушка»,
• Участие в районном фестивале «Звездный калейдоскоп»  (по р.н.с. «Садко» - «обережная игрушка»)
• Родительское собрание «Игрушка в жизни ребенка»
• Консультации для педагогов

Сятчихина Елена Васильевна

Воспитатель-специалист по ИЗО

«Декоративно-прикладное искусство народных промыслов»»

2 года

• Открытый просмотр занятия «Сказочная Гжель»,
• Участие в ГБОУ ВО МО «Академия социального управления»
• Участие в районном фестивале «Звездный калейдоскоп»  (по р.н.с. «Садко» - мастер-класс «Жаворонушки»)
• Мастер-класс для педагогов: «Дымка»
• Выставка «История и современность народного искусства в детском творчестве»

Воронова Оксана Ивановна

Воспитатель

«Край родной, навек любимый»

5 лет

• Открытый просмотр: «В яранге горит огонь»
• Подготовка и проведение проекта-презентации «Солдат Победы - мой солдат»
• Выставка фотографий «Родина моя – Россия»
• Конкурс «Моя Россия в творчестве семьи»
• Интерактивный проект-презентация «Города России в рассказах детей»

Туманова Анна Сергеевна

Музыкальный руководитель

«Музыка России – музыка души»

5 лет

• Досуг: «День России», «День флага», «День защитника Отечества», «Этот праздник со слезами на глазах», День космонавтики»;
• Подготовка и проведение фольклорного праздника Масленицы, театрализованной недели;
• Интерактивный проект-презентация «Города России в рассказах детей»

Григорьева Евгения Сергеевна

Инструктор по физкультуре

«Патриотизм начинается с детства»

3 года

• Досуг: «День России», «Лыжня России», «Олимпиада моей страны»

Творческое название проекта

Формирование духовно-нравственного сознания  дошкольников через использование народной сказки в развивающих играх

Тип проекта

Информационно – практико- ориентированный, групповой, долгосрочный

Возраст детей

Старший дошкольный возраст

Исполнители

Дети старшей группы, воспитатели, родители

Продолжительность

Долгосрочный

Раздел программы

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие».

Актуальность

Рассказывая и познавая сказку или былину, помогая герою с помощью развивающих игр, дети почерпнут первые представления о нравственных качествах: справедливости, чести, достоинстве, преданности и т.д. Сказка настроит ребёнка на сопереживание, сочувствие, сострадание, ребёнок мысленно содействует героям произведения, эмоционально переживает новые для него чувства.

Основной смысл наших занятий не только ознакомить с содержанием сказки, но и  формировать у  детей личностное отношение к категориям духовности и нравственности на доступном их возрасту уровне, помочь реализовать свои знания в оценочных суждениях, выражающих отношение к семейным и духовным ценностям.

В процессе рассматривания книг, дети также имеют возможность познакомиться с прекрасными работами художников-иллюстраторов детских сказок: Билибина Ивана Яковлевича, Рачева Евгения Михайловича. Знакомясь с былинами, дети рассматривают иллюстрации замечательных картин художников М.Врубеля, В. Васнецова, чьи работы, несомненно, являются золотым фондом нашей культуры, могут увидеть иллюстрации сделанные руками мастров народного творчества.

Описание проекта

Духовно-нравственное развитие и воспитание должно осуществляться через  основные виды деятельности дошкольников. Содержание воспитания группируется вокруг базовых национальных ценностей, что создает смысловую основу развития личности. В систему духовно-нравственного воспитания ребенка входит приобщение его к культурному наследию своего народа.

Традиционным и проверенным временем средством нравственного воспитания дошкольников является русская народная сказка.

Именно использование сказки в развивающих играх стало основным содержанием серии занятий «Умные игры в добрых сказках» в нашем детском саду.  Серия занятий является авторской инновационной технологией с применением мультимедийных средств и интерактивной доски. Данные занятия нацелены в основном на интеллектуальное развитие дошкольников, но попутно  и достаточно успешно решаются задачи развития ребёнка  из разных взаимосвязанных образовательных областей, предусмотренных в ФГОС дошкольного образования: социальнокоммуникативное, познавательное, речевое и  художественноэстетическое развитие.

В ходе реализации  освоения системы развивающих занятий  «Умные игры в добрых сказках» дети 4-7 лет знакомятся с развивающими играми на основе народных сказок и былин.

Герои волшебных сказок наделены, как правило, целым рядом бесценных добродетелей. Отождествляя себя с ними, ребенок незаметно входит в систему нравственных ценностей, рожденных духовной традицией своего народа.

Прямая связь между поступком и его следствием характерна для народной сказки, делает ее мораль близкой и понятной ребенку - дошкольнику. Ему еще трудно оперировать отвлеченными понятиями и гораздо легче воспринять идею хорошего и плохого, добра и зла на фактах, на конкретных примерах.

Современному ребенку недостаточно лишь прочитать сказку. Деятельностная натура современных детей требует реализации своих устремлений, а возможность помочь героям сказки дарит им необыкновенное ощущения перевоплощения, проживания сказки вместе с героем, помогает глубже постичь ее нравственный смысл.

Работа с художественным словом предполагает ответную реакцию от детей в виде рисунка, лепки, аппликации по окончании сказки. Но ребёнок хочет прожить сказку от начала и до конца, проникаясь каждым ее эпизодом. И здесь на помощь приходят развивающие игры. Игры Воскобовича представляют наилучшие возможности в этом плане: Из «Чудо-Крестиков вырастает город «Град на острове стоит», затем эти же детали превращаются в «Богатырей» и «Царевну-лебедь». (предполагается показ в рисунке). Его игры «взаимодействуют» между собой и представляют широкий спектр возможностей.

Эти игры нацелены на развитие познавательных процессов, творческих способностей ребенка. Игры объединены в систему, элементы которой органично связаны сказочным сюжетом, «привязаны» к оригинальным сказочным образам.

Цель

Социально-педагогическая поддержка в  ознакомлении дошкольников с культурными традициями, бытом своей страны посредством народного творчества.

Задачи

• формирование основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;
• воспитание нравственных качеств личности ребёнка;
• освоение ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм;
• приобщение детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям;
• приобретение детьми базисных знаний о духовности и нравственности через сказки, сказы, былины;

формирование у детей интереса к духовным и нравственным проблемам, воспитание личностного отношения к фольклорным произведениям

Участники проекта

Дети старщего дошкольного возраста, родители, педагоги

Социальная поддержка проекта

Закрытая группа для родителей в социальной сети ВК: https://vk.com/club85068340

Создатель группы

Педагог-психолог - Макушкина С.В.

Кураторами группы являются:

Заведующий ДОУ - Железная Т.В.

Методист ООО Развивающие игры Воскобовича – Вотинова Ольга Михайловна

Принципы работы программы:

• «Сказочный сюжет»  Каждая игра должна иметь определенную целевую направленность (сказку), и все игровые задания должны быть подчинены ей.
• «Осознание успешности» Следует постоянно поощрять детей, оказывая им своевременную помощь, делая это незаметно. Ребенку должно быть знакомо чувство успеха.
• «Стремление к трудности». Игровые задания должны быть посильными, понятными, но в то же время содержать элемент трудности, ребенку надо приложить усилия, проявить терпение, чтобы достигнуть цели.
• «Участие взрослого» В игре необходимо участие взрослого: объяснение правил игры, показ действий, совместные действия с ребенком, наблюдение за выполнением заданий, предупреждение конфликтных ситуаций и детского травматизма.
• «Эмоциональные переживания» Все занятия сопровождаются не только сказочными повествованиями, но имитацией различных эмоциональных состояний в процессе сказки. Это важно, потому что активные мимические и пантомимические проявления чувств помогают предотвращать перерастание некоторых эмоций в патологию, а также благодаря работе мышц лица и тела обеспечивается активная разрядка эмоций.

Основные компоненты программы

• Развивающие игры

Основными играми являются игры В.В.Воскобовича. Главной особенностью его технологии является то, что ее легко внедрить в обычный игровой процесс, не меняя и не перестраивая привычные рамки. Кроме того, в отличие от игр других авторов, детали конструкторов В.В.Воскобовича «Чудо-соты», «Чудо-крестики» и др легко сочетаются между собой, что дает простор для творчества детей и педагога.

• Сказкотерапия.. Прикладное терапевтическое значение сказки состоит в профилактике — воспитании здорового образа жизни, восхвалении увлечений и способов, помогающих сохранять силы и здоровье, в формировании системы ценностей, заложенных в культуре нашего народа. Основное воздействие в этом методе происходит именно на ценностном уровне. Любая сказка - это путь приобщения ребенка к опыту всего народа,  то есть социализация. На этой основе начинают формироваться чувства дружбы, товарищества,  коллективизма и более сложные социально-нравственные чувства: чувство любви к Родине, интернациональные чувства, уважения к взрослым, гуманизм по отношению к природе. Развивается самосознание, саморегуляция, социальная чуткость и способность управлять отношениями.

Рассказывая и познавая сказку или былину, помогая герою с помощью развивающих игр, дети почерпнут первые представления о нравственных качествах: справедливости, чести, достоинстве, преданности и т.д. Основной смысл наших занятий не только ознакомить с содержанием сказки, но и  формировать у  детей личностное отношение к категориям духовности и нравственности на доступном их возрасту уровне, помочь реализовать свои знания в оценочных суждениях, выражающих отношение к семейным и духовным ценностям. Например, в «Былине про Илью Муромца Илья благословения у родителей идти защищать землю Русскую. Любопытен момент, что детей очень заинтересовало благословение. А зачем это? А как это? И проник в душу тот факт, что на любое дело, даже на святое, надо отправляться с благословения своих родителей. Что это как не восстановление связи с родовой и семейной памятью?

Погружение в тему былин дает нам возможность обогатить представления  детей знаниями о семейных традициях за счёт ознакомления со смыслом таких понятий как «семейный лад», «семейная душа», «почитание стариков», «послушание родителей» и наоборот – «семейный разлад» и др.

Близка детям и тема сострадания и сопереживания: они радуются, что взял Кокованя вместе с Даренкой еще и Муренку и делают вывод, что за добро отплатят тебе добром. «А вот если бы не взял Муренку, то и Серебряное копытце не увидел» - делают вывод дети. Понимают и принимают близко к сердцу дошкольники и тему творчества. В «Каменном цветке» по сказкам Бажова,  их поражает, что Данилу не удовлетворяет работа, которую он сделал, пусть она даже всем нравится. Он хочет сделать так, чтобы его самого удовлетворяло качество и степень его мастерства. Эта тема поиска творческого пути вызвала даже спор у детей: « А смог бы я разбить цветок?». Интересно, что впоследствии, дети, самостоятельно выкладывая из кубиков узоры, прислушивались к себе – а мне нравится? доволен ли я продуктом своего творчества?

• Инновационные методы и технологии

Использование проектора с ноутбукоми для показа презентаций, расширяет нашу работу по эмоциональному восприятию сказки. С большого экрана дети видят прекрасные иллюстрации к сказкам, созданные нашими художниками иллюстраторами: Николаем Михайловичем Кочергиным, Евгением Петровым, Татьяной Алексеевной Мавриной, Иваном Яковлевичем Билибиным, Евгением Рачевым, Федором Степановичем Рожанковским, Владиславом Ерко. Кроме этого технические возможности презентаций предоставляют возможность заранее вложить музыку в презентацию во время выполнения детьми заданий. Отметим, что в наших занятиях звучит только классическая музыка, рекомендованная к прослушиванию детьми в соответствии с методическими рекомендациями Радыновой О.П.

Сочетание трех основных технологий  составляет основу системы занятии «Умные игры в добрых сказках» и направлено на развитее ребенка как личности.

Отметим, что данная программа может быть предложена детям с ограниченными возможностями здоровья. Важно помнить о том, что многие социально-личностные достижения, формируются у детей с сохранным развитием спонтанно, для детей с ограничениями по здоровью представляются затруднительными. Исходя из этого, стратегия нашей программы направлена на создание и реализацию условий для всестороннего  развития детей с учетом имеющихся у них нарушений и компенсаторных возможностей. Сказкотерапевтический компонент окажет положительное влияние на эмоциональную сферу, а работа с играми реализуют потенциальные возможности.

Ожидаемые результаты

Развивающие игры, введенные в сказочный сюжет, не только активизируют познавательную деятельность детей, но и приучают к собственному творческому активному мышлению, развивают самостоятельность, формируют саморегуляцию, способствуют развитию эмпатии.

При грамотной реализации вышеописанных принципов формируются условия, способствующие развитию творческого интеллекта ребенка, а также первоначальных норм самооценки и самоконтроля у детей. Это имеет колоссальное воздействие на их дальнейшую учебную деятельность и жизнь в коллективе.

Материально – технические (пространственные) условия

Технические средства обучения

1. Магнитофон;
2. Интерактивная доска (желательно)
3. Проектор (желательно)

Наглядно – образный материал

1. Наглядно - дидактический материал разработанный и созданный для данных занятий;
2. Картинки или слайды со сказками
3. Развивающие игры

1. на каждого ребенка:

• «Чудо-соты», «Чудо-крестики 1», «Чудо-крестики 2», «Чудо-крестики 3»,  «Прозрачный квадрат», «Геоконт», «Квадрат Воскобовича», «Змейка», «Геовизор» - игры В.В.Воскобовича,
• «Сложи узор» (деревянный, так как он сочетается с «Прозрачным квадратом), «Кубики для всех»,- игры Никитиных»;

1. Одна коробка на 3-4детей

• Логические блоки Дьенеша
• «Цветные счетные палочки Кьюизенера»;

Месяц

Тема занятия

(на основе какой сказки строится занятие)

Музыкальное и иллюстративное  сопровождение

Развивающие игры

Октябрь

Русские народные сказки

Молодильные яблоки

Автор: по мотивам русской народной сказки в обр.А.Н.Толстого

Иллюстрации:В.Лалаянц, С.Соколов (Музыка и иллюстр из м/ф 1973г, Союхмультфильм)

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

«Чудо-крестики 2» В.В.Воскобовича

«Сложи узор» Никитина Б.П.

Царевна-лягушка

Автор: в обработке А.Н. Толстого

Иллюстрации И.Я.Билибин  

Музыка: фортепианные пьесы Э.Грига

«Кубики для всех» Никитина Б.П.  

«Чудо-крестики 2» В.В.Воскобовича

«Змейка», В.В.Воскобовича

Цветные счетные палочки Кьюизенера

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

Гуси-лебеди

Автор: Русская народная сказка в обработке А.Н. Толстого

Иллюстрации Т.Савченко

Музыка: произведения из сказки С.С.Прокофьева «Петя и волк»

«Сложи узор» Никитина Б.П.

«Чудо-крестики 3» В.В.Воскобовича

Цветные счетные палочки Кьюизенера

«Кубики для всех» Никитина Б.П.  

Заюшкина избушка

Автор: Русская народная сказа в обработке А.Н. Толстого

Иллюстрации Н Устинов

Музыка: Детский альбом Чайковского

Цветные счетные палочки Кьюизенера

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

«Чудо-крестики 1» В.В.Воскобовича

«Кубики для всех» Никитина Б.П.  

Логические блоки Дьенеша

Ноябрь

Зимовье зверей

Автор: Русская народная сказа в обработке А.Н. Толстого

Иллюстрации: В.А. Дугин

Музыка: Детский альбом Чайковский

«Чудо-крестики 1» В.В.Воскобовича

Цветные счетные палочки Кьюизенера

«Кубики для всех» Никитина Б.П.  

По щучьему велению

Автор: Русская народная сказа в обработке А.Н. Толстого

Иллюстрации: Н.Кочергина

Музыка: П.И. Чайковский

«Чудо-соты» В.В.Воскобовича

«Кубики для всех» Никитина Б.П.  

«Сложи узор» Никитина Б.П.

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

Сказки Андерсена

Дюймовочка

Автор: Г.Х.Андерсен

Иллюстрации:Сиима Скоп

Музыка: произведения В.А.Моцарта

«Змейка», В.В.Воскобовича

Цветные счетные палочки Кьюизенера

«Чудо-крестики 2» В.В.Воскобовича

«Кубики для всех» Никитина Б.П.  

Гадкий утенок

Автор: Г.Х.Андерсен

Иллюстрации: В.Игнатов, Б Петин

Музыка: П.И.Чайковский Детский альбом

«Чудо-крестики 3» В.В.Воскобовича

«Сложи узор» Никитина Б.П.

«Чудо-крестики 3» В.В.Воскобовича

 «Кубики для всех» Никитина Б.П.  

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

Декабрь

Снежная королева

Автор: Г.Х.Андерсен в переводе Анны Васильевны Ганзен

Иллюстрации: В.Ерко

Музыка: фортепианные пьесы для детей Р.Шумана

«Чудо-соты» В.В.Воскобовича

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

«Сложи узор» Никитина Б.П.

«Кубики для всех» Никитина Б.П.  

Новогодние сказки

12 месяцев

Автор: С.Я Маршак

 Использованы иллюстрациииз м/ф «12 месяцев» 1956г, ст Союзмульфильм Художники:  Александр Беляков, Константин Карпов, Анатолий Курицын

Музыка:М.Вайнберг

«Чудо-крестики 1» В.В.Воскобовича

«Сложи узор» Никитина Б.П.

«Чудо-крестики 3» В.В.Воскобовича

Логические блоки Дьенеша

«Кубики для всех» Никитина Б.П.  

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

12 месяцев

Щелкунчик

Автор: Э.Т.Гофман

Использованы иллюстрациииз м/ф «Щелкунчик» 1973г, ст Союзмульфильм Художники:  Музыка:П.И.Чайковский

«Чудо-крестики 3» В.В.Воскобовича

 «Кубики для всех» Никитина Б.П.  

«Сложи узор» Никитина Б.П.

Январь

Морозко

Автор:

Иллюстрации Использованы иллюстрации из кФ «Морозко» (Реж.А Роу)

Музыка: Использование музыкальных этюдов из произведений Свиридова

«Кубики для всех» Никитина Б.П.  

«Сложи узор» Никитина Б.П.

«Квадрат Воскобовича»,

Цветные счетные палочки Кьюизенера

«Чудо-крестики 2» В.В.Воскобовича

Сказки Пушкина

Сказка о рыбаке и рыбке

Автор: А.С.Пушкин

Иллюстрации Б.Дехтерев  

Использование музыкальных этюдов из произведений Чайковского П.И, Мусоргского М.П.

«Чудо-крестики 3» В.В.Воскобовича

«Сложи узор» Никитина Б.П.

«Чудо-соты» В.В.Воскобовича

«Кубики для всех» Никитина Б.П.  

Сказка о Царе Салтане

Автор: А.С.Пушкин

Иллюстрации И.Я.Билибин  

Использование музыкальных этюдов из произведений Чайковского П.И, Мусоргского М.П.

«Сложи узор» Никитина Б.П.

Цветные счетные палочки Кьюизенера

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

Февраль

Сказка о Царе Салтане (продолжение)

Автор: А.С.Пушкин

Иллюстрации И.Я.Билибин  

Использование музыкальных этюдов из произведений Чайковского П.И, Мусоргского М.П.

«Сложи узор» Никитина Б.П.

«Чудо-крестики 2» В.В.Воскобовича

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

Логические блоки Дьенеша

Былины

Добрыня и Змей

В обработке Колпаковой Н

Иллюстрации:П.Багин

Музыка: Детские марши Ж.Безе

«Чудо-крестики 3» В.В.Воскобовича

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

«Кубики для всех» Никитина Б.П

«Чудо-крестики 2» В.В.Воскобовича

Илья-Муромец

В обработке А.Нечаева

Иллюстрации:С.Гилев

Музыка: Д.Верди – «Пиковая дама»

«Чудо-крестики 3» В.В.Воскобовича

«Чудо-крестики 2» В.В.Воскобовича

«Сложи узор» Никитина Б.П.

 «Кубики для всех» Никитина Б.П.  

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

Илья-Муромец

В обратботке А.Нечаева

Иллюстрации: С.Гилев

Музыка:маршевая музыка Штрауса

Март

Подарки феи

Автор: Сказка придумана детьми

Музыка:композиции Свиридова

«Чудо-крестик1», В.В.Воскобовича

Цветные счетные палочки Кьюизенера

«Сложи узор» Никитина Б.П

«Чудо-крестики 2» В.В.Воскобовича

Авторские сказки

Аленький цветочек

Автор: С.Т. Аксаков

Иллюстрации Л.Ионова

Музыка:

Цветные счетные палочки Кьюизенера

«Чудо-соты» В.В.Воскобовича

«Кубики для всех» Никитина Б.П.  

Федорино горе

Автор: К.И.Чуковский

Иллюстрации:

Музыка: Детский альбом Чайковского

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

Цветные счетные палочки Кьюизенера

«Сложи узор» Никитина Б.П.

Муха-цокотуха

Автор: К.И.Чуковский

Иллюстрации:Л.Якшис

Музыка: Детский альбом Чайковского

 «Чудо-соты» В.В.Воскобовича

«Кубики для всех» Никитина Б.П.  

Апрель

Серебряное копытце

Автор: П.П.Бажов

Иллюстрации: М.Бычкова

Музыка: Использование фонограмм уральских народных песен в  обработке В. И. Горячих

«Чудо-крестики 2» В.В.Воскобовича

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

«Сложи узор» Никитина Б.П.

Логические блоки Дьенеша

Каменный цветок

Автор: П.П.Бажов

Иллюстрации: В. Назарука

Музыка: Использование фонограмм уральских народных песен в  обработке В. И. Горячих

«Чудо-крестики 2» В.В.Воскобовича

Цветные счетные палочки Кьюизенера

«Чудо-соты» В.В.Воскобовича

«Сложи узор» Никитина Б.П.

Каменный цветок

Автор: П.П.Бажов

Иллюстрации: В. Назарука

Музыка: Использование фонограмм уральских народных песен в  обработке В. И. Горячих

«Чудо-крестики 3» В.В.Воскобовича

 «Кубики для всех» Никитина Б.П.  

«Сложи узор» Никитина Б.П.

Золушка

Автор: Ш.Перро

Иллюстрации: Б.Дехтерев

Музыка: С.С.Прокофьев балет «Золушка»

Кубики для всех» Никитина Б.П.

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

«Чудо-крестики 2» В.В.Воскобовича

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

Цветик-семицветик

Автор: В.Катаев

Иллюстрации: Э.Булатов, О.Васильев

Музыка: детские песни

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

Цветные счетные палочки Кьюизенера

«Чудо-соты» В.В.Воскобовича

«Кубики для всех» Никитина Б.П.  

Сивка-бурка

Русская народная сказа в обработке А.Н. Афанасьева

Использование иллюстраций Т.Мавриной созданные  к данной сказке

«Геоконт», В.В.Воскобовича

«Прозрачный квадрат», В.В.Воскобовича

«Сложи узор» Никитина Б.П.

«Квадрат Воскобовича»,

Теплые эмоции для выстпающего

Мы указываем на то, что необходимо найти город, в котором бы жил кто-то из родственников. Можно сейчас живущего, можно когда-то жившего. Главное, это не должен быть просто рассказ о каком-то там городе, он должен быть "родственно-теплым" 

Краткость

1. Размер – 6 слайдов
2. Все предложения короткие.
3. Избегать сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, так как ребёнку может не хватить дыхания

Интерес

Интересные факты в выступлении активизируют внимание слушающих и подарят ребенку чувство «поддержки зала»

Единая история

Один из слайдов посвятить тому, что делал этот город (село) в годы войны. Мы с вами знаем, что у нас ВСЕ города и населенные пункты России так или иначе приближали Победу. Города и селы либо воевали, либо помогали в тылу. Этот факт свяжет всех нас одной историей 

Активизация внимания

Вставить в пррезентацию вопрос, который

А) активизирует внимание зала

Б) диалог со зрителями подарит ребенку ощущение сопричастности, принятия и поддержки

Знакомые лица

Вставляем фото людей, знакомых малышу, желательно разместить фото родителей (если позволяет сюжет рассказа). Фото мамы поможет малышу обрести уверенность

Положение тела при выступлении

 Если ребенок стоит, гордо расправив плечи, выпрямив спину, и «уставившись на горизонт», то его фигура на сцене вызывает уважение зала, это красиво, и на него приятно смотреть. Сам выступающий, находясь в такой позе, также невольно почувствует себя увереннее. Да и голос будет звучать лучше, чем у скованного, «скрюченного» человечка-моллюска, желающего поскорее спрятаться в спасительную раковину.

Понимание своей задачи

Ребенок должен хорошо понимать, о чем будет рассказывать и для чего слушателям нужно его выступление. Перевод энергии страха из деструктивного в конструктивное, созидательное русло связан с осознанием и глубоким прочувствованием «сверхзадачи», которую предполагает публичное выступление, поможет ребенку не зацикливаться на себе.

Выучим наизусть

Хорошо выученная презентация поможет ребенку справиться с волнением, не вызовет заикания и судорожных спазмов

Повышение градуса отвественности

Рекомендуется пи подготовке дошкольников постепенно вводить зрителей при его репетиции. Это могут быть сотрудники ДОУ, дети соседней группы. При подготовке к публичному выступлению следует практиковать постепенное повышение градуса ответственности. Подготовительные выступления в психологически более комфортных условиях, (сначала с одним педагогом, потом приглашать людей (например сотрудников ДОУ)) могут этому помочь. Предварительная запись выступления на видео также моделирует ситуацию публичного выступления и дает возможность последовательно пережить, а затем и осмыслить его этапы

Тон педагога

Педагог  должен научиться скрывать собственное волнение, чтобы не заразить им детей; тем более не следует задавать вопросы: «Ты не волнуешься?», «Тебе не страшно?» или давать наставления: «Не переживай – ничего страшного здесь нет!».

Спокойным тоном педагог и родитель говорят – «у тебя получится прекрасно!»

Тяжело в учении – легко в бою

Лучше «прогонять» свое выступление полностью от начала до конца и сразу с выражением и показом слайдов. Такая неоднократная тренировка скажется благоприятно и создаст чувство безопасности при выступлении

Определение места

Желательно сразу обозначить ребенку место выступления и помочь ему адаптироваться в этом месте. Если у выступающего будет трибуна – то репетировать надо уже на трибуне. Желательно перед самим выступлением просить ребенка выступить в том зале, где состоится мероприятие. Такая привязка к месту поможет ребенку и снимет стресс

Не критикуем, а поддерживаем. 

Не забываем хвалить малыша, пока он перед вами репетирует. Улыбаемся, говорим, что все получится, что он у нас умница, и мы им гордимся.

Если вам кажется, что нужно что-то поправить или изменить в выступлении, говорите это мягко, без критики, без выражения негативных чувств

Не торопимся.

Вполне возможно, что после выхода на трибуну «от страха» захочется говорить заученный текст быстрее, тараторить, чтобы «поскорее отстреляться». А зритель, в первый раз слушающий выступление, не сможет все услышать, не успеет понять и полюбоваться выступающим. Единиственный выход в этой ситуации: выучить настолько четко, что даже при сильном страхе ребенок будет говорить так, как выучил

Работаем с телом

Руки и ноги в обычной жизни нам скорее помогают, чем создают трудности. Однако, после выхода на трибуну мы не знаем куда их деть. Они либо некрасиво болтаются, как у зомби, либо норовят жить своей жизнью – теребить подол платья, что-то нервно почесывать или терзать самих себя ногтями. Порепетируйте с ребенком у зеркала несколько жестов, характерных для вашего текста. Заучите эти жесты наизусть. Можно указывать на что-то рукой (разумеется без использования «указательного» пальца), можно разводить руками, жестикулировать, показывая размеры («огрооомный дворец) или прикладывать руки к сердцу («я люблю свой родной город»). Помните, жесты освежают выступление ребенка и снимают мышечное напряжение, возникающее под действием страха.

Подберите подходящий наряд

Одежда для выступления должна быть удобной и обязательно нравиться малышу. Мысли вроде «Я выгляжу как болван в этом костюме» не помогут ребенку почувствовать уверенность в себе, которая нам так нужна. Колючие пайетки, тугие ремни, сваливающиеся детали костюма и прочие мелочи не только не позволят получить удовольствие от сцены, но будут мучительно отвлекать от программы.

Прислушивайтесь к просьбам ребенка

Считается, что присутствие родителя в зале — мощная поддержка для ребенка, который занимается танцами, пением или ходит в театральный кружок. Часто так оно и есть, но не всегда. Некоторые дети не хотят, чтобы родители присутствовали в зале и видели их выступление.

Не надо спорить, уговаривать и тем более вызывать чувство вины: «Как же я не пойду и не увижу?! Мы же столько готовились, и я останусь без твоего выступления?!», «Ты меня не увидишь, я постою далеко-далеко», «А кто же будет тебя снимать?! Нет, я буду перед сценой! Нам же еще бабушке видео надо отправить».

Если ваша задача — помочь ребенку освоить навыки выступлений для него самого и его будущего, а не удовлетворить свои или бабушкины амбиции, то просто скажите: «Хорошо, я буду держать за тебя кулачки дома (на улице; за сценой). Если вдруг я понадоблюсь, дай мне знать».

Тренируйтесь всей семьей

Обязательно практикуйте выступления в семейном кругу. Это могут быть воскресные обеды, к примеру, когда вы собираетесь всей семьей и каждый готовит свое выступление перед зрителями: песенку, танец, спектакль кукольного театра, доклад о чем-то интересном, рассказанный для всех. Такая традиция не только поможет вашему ребенку гораздо лучше справляться с выступлениями, обогатит его опыт, но и сблизит вас друг с другом. Ваши теплые отношения — самая большая поддержка и защита для ребенка во всем.

Если трудно-улыбаемся!

Если во время выступления случился некий казус: ребенок забыл роль или оговорился… настройте его, чтобы он не переживал и не плакал, а улыбнулся. Вообще при любых спорных ситуациях – пусть улыбается. Улыбка – очаровательная или загадочная, всегда располагает к себе людей, и вообще способна творить чудеса.