Моё портфолио

Министерство образования Саратовской области

Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №4 VI вида»

г. Саратова

ПОРТФОЛИО

Сперанская Ирина Анатольевна

Учитель-дефектолог

Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №4 VI вида»г. Саратова

410028, г. Саратов, ул. Чернышевского, 157

28-69-17

2011-2012 учебный

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧИТЕЛЕ

Критерий I. Владение современными образовательными технологиями и методиками.

Аналитическая справка

В данном критерии представлена работа учителя русского языка и литературы Сперанской И.А. по использованию в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик, ИКТ, здоровьесберегающих технологий, по организации педагогической деятельности с учетом индивидуальных особенностей учащихся коррекционной школы.

Учитель Сперанская И. А. предусматривает в своей педагогической деятельности занятия, направленные на коррекцию нарушений познавательных функций учащихся, основанных на знании специфических структурных нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Учитель Сперанская И. А. широко применяет технологии процесса предметного обучения (технологию системы обучения, технологию проблемного обучения, технологии активного обучения и проектной деятельности).

Учителем используются также технологии уровневой дифференциации, коллективных творческих дел, технологии сотрудничества.

Для достижения положительных результатов и стимулирования процесса обучения учитель применяет компьютерные и мультимедийные программы, направляет учащихся на активную работу в интернете.

Использование учителем Сперанской И. А. здоровьесберегающих технологий обеспечивает безопасность процесса обучения и воспитания во вверенных ей классах. Это медико-гигиенические технологии, физкультурно-оздоровительные, экологические, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности, психолого-педагогические технологии.

Учитель Сперанская И. А. использует технологии и методики личностно-ориентированного обучения. Коррекционное направление работы учителя представляет собой систему коррекционного воздействия на учебно-познавательную деятельность учащихся в динамике образовательного процесса. Основной формой организации дефектологической коррекционной работы являются групповые и индивидуальные занятия с детьми, имеющими сложную структуру дефекта.

Учитель Сперанская И. А. проводит дополнительную дифференцированную работу с учащимися. Работа проходит непосредственно по пропущенным темам и по темам повышенной сложности, что фиксируется в специальных дневниках – журналах под контролем родителей учащихся.

Учителем Сперанской И. А. осуществляется деятельность по домашнему и консультативному обучению учащихся с учетом их индивидуальных способностей и использованием целесообразных в домашних условиях методов, форм и средств обучения и воспитания учебной деятельности учеников.

К1П1

Справка об использовании педагогом в образовательном процессе современных образовательных технологий и методик

Учитель Сперанская И.А. использует в образовательном процессе современные образовательные технологии и методики.

Для оптимизации образовательного процесса в школе для детей с церебральными параличами учитель Сперанская И. А. предусматривает в своей педагогической учебной практике занятия, направленных на коррекцию нарушений познавательной деятельности и основаны на знании специфических структурных нарушений.

Широко применяется технологии процесса предметного обучения, а именно технология адаптивной системы обучения, основанная на активизации деятельности всего класса и каждого ученика в отдельности, с индивидуализацией и дифференциацией учебных дидактических заданий.

Технология проблемно - развивающего обучения, основанная на вопросно-ответном взаимодействии преподавателя и учащихся (проблемно-информационное общение).

Технология активного обучения (индивидуально - группового взаимодействия учащихся).

Технология проектного обучения, предусматривающая получение углубленных знаний по отдельным темам и формирующая у учащихся интереса к учебной деятельности непосредственным участием в научно-исследовательской работе.

Технология уровневой дифференциации, т. е. обучение каждого на уровне его возможностей, основана на системе внешней внутриклассной (дидактической) дифференциации обучения.

Технология коллективных творческих дел.

Технология критического мышления, предусматривающая развитие критического мышления и творческих способностей учащихся.

Технология сотрудничества, личностно-ориентированные технологии, обучение по проблемам межпредметных связей, технология укрепления дидактических единиц (интегральная технология В. В. Гузеева), игровые технологии, технологи объяснительно - иллюстративного обучения, а также классная, групповая, индивидуальная и коллективная формы организации обучения и воспитания.

Здоровьесберегающие образовательные технологии (комплексное использование личностно-ориентированных технологий.

Технология проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, проблемное обучение, новые информационные технологии, развивающие технологии, модульная технология, исследовательские методы обучения, эвристическое обучение, коррекционно-развивающее обучение.

Подтверждением того, что используемые технологии дают положительные результаты, являются: диагностика результатов обучения и диагностика о мотивации учащихся. 

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Определение доминирующих мотивов учения 

Поставь, пожалуйста, напротив наименования мотива любой знак, указывающий на выбранный балл.

Мотивы обучения:

1. мотив долга и ответственности – № 1;
2. мотивы самоопределения и самосовершенствования – № 2–4;
3. мотивы собственного благополучия – № 5–7;
4. мотивы престижности – № 8–10;
5. мотивы содержания учебной деятельности – № 11–13;
6. мотивы отношения к процессу учения – № 14–16.

К1П2

Справка об использовании информационных компьютерных технологий в образовательном процессе

Учитель Сперанская И. А. для подготовки к урокам активно применяет компьютерные программы Библиотека школьника, Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel, Microsoft Office Publisher, Microsoft Office FrontPage, Adobe Photoshop CS2, Ulead Photo Express 4.0 SE и др., использует мультимедийные диски («Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»), с помощью этих программ создает собственные презентации и дидактический материал к урокам.

В ГС(К)ОУ «Школа-интернат №4 VI вида» г.Саратова не предусмотрена дистанционная форма обучения школьников. Однако в классе учителя Сперанской И.А. обучаются дети, часто пропускающих школьные занятия по причинам болезни (Шакуров Д. – 135 уроков за I полугодие 2011-2012 учебного года, Бардин А. -168 , Верещагина Ел. – 133 урока). В связи с этим Сперанская И.А. во внеурочное время проводит дистанционные уроки, консультации для данных детей, используя для этого такую форму дистанционного обучения, как Вебинар. Занятия проводятся в режиме on-line.

Цифровой образовательный ресурс нового поколения и цифровое портфолио размещены на персональном сайте Сперанской И.А. http://nsportal.ru/speranskaya-irina-anatolevna

Директор Макеева О.В.

К1П3

Справка об использовании в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий

Учитель Сперанская И.А. использует в образовательном процессе коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие технологии, рекомендованные на муниципальном, региональном и федеральном уровне.

МЕДИКО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ (включают комплекс мер, направленных на соблюдение надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПинНов.)

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (направлены на физическое развитие учащихся: тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств.)

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ (помогают воспитывать у школьников любовь к природе, стремление заботиться о ней, приобщают учащихся к исследовательской деятельности в сфере экологии, формируют личность, укрепляют духовно-нравственное здоровье учащихся).

ТЕХНОЛОГИИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ жизнедеятельгости

(реализуют специалисты по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях и т.д.)

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

(Предусматривающие снятие эмоционального напряжения через использование игровых технологий, проведение физминуток, создание благоприятного психологического климата на уроке, охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни. Занятия, тренинги, консультации психологов и логопедов.

Результаты мониторинга по внедрению здоровьесберегающих технологий показали, что учитель Сперанская И.А. активно использует на уроках все здоровьесберегающих моменты:

Плотность урока не превышает 75-80%;

Количество видов учебной деятельности меняется за урок 6-7 раз;

Средняя продолжительность различных видов деятельности составляет не более 10 минут;

Частота чередования различных видов учебной деятельности через 8-10 минут;

Количество видов преподавания не менее трех, а их чередование не позже, чем через 10-15 минут;

Наличие эмоциональных разрядок 2-3 за урок;

Место и длительность применения технических средств обучения соответствует гигиеническим нормам;

Позы учащихся чередуются в соответствии с видом работы, учитель внимательно наблюдает за посадкой учащихся;

На уроках проводятся физминутки, динамические паузы, минутки релаксации, дыхательная гимнастика и гимнастика для глаз в соответствии с нормой (по одной минуте на 20-30 минут урока);

В психологическом климате на уроках преобладают положительные эмоции.

Психолог Е.И. Ковалева.

Директор О.В.Макеева.

К1П4а

Справка об использовании педагогом технологий и методик коррекционно-развивающего обучения

Учитель Сперанская И. А. использует технологии и методики личностно- ориентированного обучения, с учетом индивидуальных особенностей учащихся , направленных на коррекцию нарушенных функций учащихся .

Коррекционное направление работы учителя - дефектолога Сперанской И. А. представляет собой систему коррекционного воздействия на учебно-познавательную деятельность учащихся в динамике образовательного процесса. В зависимости от структуры дефекта учащихся и степени его выраженности определяется содержательная направленность коррекционного процесса.

Основные технологии личностно-ориентированного обучения, а именно: технологии сотрудничества, технология преподавания литературы как искусства (Е. И. Ильин) и как человекоформирующего предмета, технология эвристического обучения, технология проектного обучения, гуманно-личностная технология ( школа жизни Ш.А. Амонашвили), технология коллективной мыслительной деятельности(КМД), технология дифференцированного подхода к обучению, направлены на формирование активной, самостоятельной личности и на успешную адаптацию учащихся в обществе и в дальнейшей жизни.

Основной формой организации дефектологической коррекционной работы являются групповые и индивидуальные занятия с детьми, имеющими сложную структуру дефекта (нарушения функций). В целом система коррекционных мер направлена:

1. на активизацию познавательной деятельности и социально-трудовую адаптацию учащихся;
2. на активизацию умственной деятельности детей;
3. на формирование у учащихся высших психических функций: памяти, внимания, восприятия;
4. на формирование у учащихся навыков самостоятельного поиска информации;
5. на более полное овладение учащимися знаниями об окружающем мире;
6. на коррекцию недостатков социально-личностного и социального развития обучающихся воспитанников;

Коррекционно-развивающие занятия проводятся с учетом правил здоровьесбережения, в числе которых:

-организация перерывов на физкультминутки, релаксационные упражнения, упражнения для снятия напряжения глаз, рук, спины…;

- упражнения на укрепление опорно-двигательного аппарата;

- регулирование степени утомляемости ребенка за счет планирования порядка предъявления заданий по степени сложности;

- выбор оптимального темпа работы в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка;

-контроль за соблюдением ортопедического режима;

- использование разнообразных дидактических , наглядных и игровых материалов, адекватных интеллектуальному развитию ученика и уровню усвоения учебного материала по данной теме.

К1П4б

Справка о дифференцированной работе с различными

категориями обучающихся

Учитель Сперанская И.А. проводит дифференцированную работу с различными категориями обучающихся, имеющими сложную структуру дефекта, различные степени выраженности дефекта, имеющими расстройства эмоционально-волевой сферы и поведенческие нарушения.

Список учащихся у данного учителя прилагается.

Врач-невролог Чернова Л.П.

Директор Макеева О.В.

К1П4в

Справка о наличии системы работы с детьми, обучающимися по индивидуальным учебным планам

Учитель Сперанская И. А. имеет систему работы с детьми, обучающимися по индивидуальным учебным программам, находящимися на домашнем и консультативном обучении, с учетом индивидуальных особенностей учащихся и с использованием целесообразных методов форм и средств обучения и воспитания, для повышения эффективности учебной деятельности ученика.

Директор Макеева О. В.

Врач – невролог Л.П.Чернова

Критерий II. Эффективность применения современных коррекционно-развивающих технологий и методик.

Аналитическая справка.

В данном критерии представлены материалы по эффективному применению учителем русского языка и литературы Сперанской И.А. современных образовательных технологий и методик.

Учитель Сперанская И.А. работает в общеобразовательных классах и классах коррекционного обучения VIII вида. У обучающихся воспитанников учителя Сперанской И.А. просматривается позитивная динамика учебных достижений с 2008 по 2011 год и за I полугодие 2011-2012 года.

Анализ результативности учебного процесса показан в динамике учебных достижений учащихся. По итогам диагностических исследований качества знаний обучающихся воспитанников учителя Сперанской И.А.выявлены следующие показатели. При 100% успеваемости качество знаний в общеобразовательных и коррекционных классах VIII вида в целом по данным годовых аттестаций составляет:

по русскому языку - от 28,6 % до 63,6%

по литературе/чтению – от 43% до 90,9%

по развитию речи – от 43%до 57%

В данном критерии представлены результаты личных достижений обучающихся воспитанников Сперанской И.А. в виде таблиц участия в общеобразовательных мероприятиях (олимпиадах, викторинах по предмету), в социально- значимых творческих проектах Федерального, Регионального и Муниципального уровней, в областных и городских фестивалях, акциях и соревнованиях, в научно- практических конференциях в городе и школе, в мероприятиях патриотического, спортивно-оздоровительного, экологического и художественно-эстетического направлений.

Педагогом Сперанской И.А.организовано вовлечение обучающихся воспитанников вверенного ей класса, а также учащихся школы, членов Детского театра « Буратино» (организованного Сперанской И.А.) в социально- значимые творческие проекты по внеурочной и основной деятельности с 2008 по 2012 годы, а именно:

1)Проект « Возвращение « синей птицы», детям- инвалидам, страдающим ДЦП (Федеральный проект в сотрудничестве с СТД и ТЮЗом им.Ю.Г.Киселева)

2) Проект « Волшебный театр для маленьких актеров и больших чудес «(Федеральный проект в сотрудничестве с благотворительным фондом « Памяти Братьев Бандориных)

3)Проект « Дорогою добра» ( Муниципальный образовательный проект в сотрудничестве с Музеем К.А. Федина) и другие.

Учитель Сперанская И.А.в своей преподавательской и воспитательской деятельности регулярно организует выходы учащихся в музеи, театры, на выставки и концерты, в библиотеки и культурно- просветительские центры города, что способствует формированию у учащихся нравственно- эстетической культуры, развитию кругозора и познавательных интересов обучающихся воспитанников.

Учитель Сперанская И.А. много лет руководит Детским театром « Буратино» в школе, вовлекая членов данного творческого объединения во все мероприятия эстетического, патриотического, трудового и экологического направлений.

Позитивная динамика учебных достижений обучающихся воспитанников Сперанской И.А., их активная жизненная позиция способствует социальной адаптации их в обществе.

К2П1

Справка о динамике учебных достижений обучающихся

Сперанская И. А. работает учителем русского языка и литературы в общеобразовательных и вспомогательных классах. У обучающихся воспитанников учителя Сперанской И. А. просматривается позитивная динамика учебных достижений с 2008/2009 учебного года по 2010/2011 год и за первое полугодие 2011/2012 учебные года.

При 100% успеваемости качество обучения составляет в общеобразовательном классе по русскому языку от 50 до 63, 6%, по литературе от 70% до 90,9%. Динамика качества знаний по русскому -13, 6% по литературе 20,9%.

Во вспомогательных классах по русскому языку от 28% до 43%, по чтению от 43% до 71%, по развитию речи 57%.

В 5 классе за первое полугодие 2011/2012 учебного года качество обучения составляет по русскому языку – 66,6%, по литературе-100%.

Анализ результативности познавательного процесса представляется в аспекте показа динамики учебных достижений обучающихся (т.е. соответствие знаний, умений и навыков учащихся Государственному образовательному стандарту) и качества обученности (количество воспитанников , успевающих на «хорошо» и «отлично»).

Общеобразовательные классы.

Комментарий к таблице.

В ГС (К) ОУ «Школа-интернат» №4 VI вида обучение проходит по программе 9-летней школы, но за 10 лет, т. е. в 10 классе продолжается и заканчивается программа 9-го общеобразовательного класса в коррекционных целях.

Динамика учебных достижений в общеобразовательном классе.

5 класс (первое полугодие 2011/2012 учебный год)

Таблица динамики индивидуальной успеваемости учащихся.

Вспомогательный класс

Во вспомогательном классе в период с 2008-2009 по 2010-2011 учебные годы при 100% успеваемости качество знаний составило:

Динамика качества знаний во вспомогательном классе.

Таблица динамики индивидуальной успеваемости учащихся вспомогательного класса.

Таблица индивидуальных достижений 5А класса . 2010/2011 учебный год.

К2П2

Справка о достижениях, обучающихся по данным аттестаций

различного типа

По итогам диагностических исследований качества знаний обучающихся воспитанников учителя русского языка и литературы Сперанской И. А. выявлены следующие показатели. При 100% успеваемости качество знаний в общеобразовательных и вспомогательных классах в целом по данным годовых аттестаций составляет:

по русскому языку – от 28,6% до 63,6% ;

по литературе ( чтению)- от43% до 90,9%;

по развитию речи – от43% до 57%.

По данным диагностических исследований различного типа зафиксированы следующие достижения учащихся:

Таблицы контрольных работ и срезы знаний.

2010-2011 учебный год

Изложения:

21.09.10- изложение с текстовым заданием.

24.11.10- изложение с творческим продолжением.

27.12.10- мини-изложение описательного типа.

12.01.11- изложение с творческим продолжением.

16.03.11- изложение с текстовым заданием

24.04.11- изложение с грамматическим заданием.

Контрольные работы, срезы знаний.

2011-2012 учебный год I полугодие

К2П4б

Справка об организации деятельности обучающихся на мероприятиях художественно-эстетической, трудовой, военно-патриотической направленности 

Учитель Сперанская И.А. успешно организует обучающихся воспитанников и членов Детского театра «Буратино» школы-интерната№4 в мероприятия художественно- эстетической, трудовой, военно-патриотической и экологической и спортивной направленности, организует посещение кружков спортивной, трудовой художественно-эстетической направленности.

К2П4в

Справка об организации кружков

Педагог Сперанская И. А. 20 лет руководит кружком Детский театр «Буратино». Театр – неоднократный участник Федеральных творческих проектов, Областных фестивалей, организатор большинства школьных праздников, в системе, регулярно ставит большие самостоятельные спектакли и инсценировки к традиционным праздникам, организует краеведческую работу

Копия рабочей программы кружка прилагается.

Директор                                                                                                  О. В. Макеева

Пояснительная записка

Театр традиционно воспринимается как храм искусства, где соединяются усилия актеров, режиссера, художников, музыкантов, мастеров костюма, света, а также усилия зрителей. Театр как школа общения, как школа жизни необходим для воспитания нового поколения, т.к. в процессе театрального действия происходит не только коллективное восприятие искусства, но и коллективное сопереживание, сочувствие, развивается именно та сфера духовного общения, которая необходима для развития личности отзывчивой, откровенной, способной к взаимовыручке и сопереживанию, а также умеющей творчески воплотить идеи добра и красоты в сценическом действии.

Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и рассматривает их как возможность воспитывать не только зрительную культуру, но и обучить воспитанников самостоятельному воплощению сценических образов, т. е. игре в Детском театре.

Актуальностью данной программы является необходимость сохранения и развития интереса воспитанников к театральному искусству. В школе-интернате №4 г. Саратова обучаются дети с различными формами ДЦП и другими двигательными нарушениями организма, поэтому само явление Детского театра в данной школе - явление неординарное. Тем не менее, с 1990 года в школе организован и успешно действует Детский театра Буратино под руководством автора данной программы.

Цель программы:

Программа направлена на развитие творческих способностей учащихся, развитие речи, двигательных функций, сценического мастерства. Немаловажную роль в программе играет организация занятий по культуре театрального искусства и практической (игровой, сценической деятельности). Программа учитывает также развитие творческих контактов с другими театральными коллективами и предусматривает развитие разных форм сценической и культуроведческой деятельности. Педагогическая целесообразность заключается в том, что полученные знания и умения в ходе реализации данной программы, позволяют обучающимся воспитанникам, страдающим ДЦП, лучше усваивать некоторые школьные предметы, поскольку в процессе работы у детей развиваются высшие психические функции: память, логическое мышление, внимание, развивается речь, дети становятся раскованными, начинают верить в себя, в свои возможности, у них возникает желание утвердиться, показать себя, они учатся сопереживать, жить интересами коллектива. Отличительной особенностью данной программы является то, что автор использует в своей деятельности творческий, индивидуальный подход, нетрадиционные формы занятий и индивидуальный, авторский репертуар.

Перспективные цели программы:

- развитие творческих способностей разных поколений и разных возрастных групп учащихся школы с учетом истории развития Детского театра, репертуарным багажом.

- приобщение учащихся к традициям театрального искусства, разным формам сценического выражения

- привитие детям интереса специальным знаниям по теории и истории театрального искусства, воспитание базового качества театрального зрителя.

- создание условий для взаимодействия с различными творческими организациями и театральными студиями.

Задачи кружка:

1. Создание условий для развития личности ребенка;
2. Развитие мотивации к познанию и творчеству;
3. Формирование навыков и приемов игры на сцене, двигательных функций, сценического мастерства:
4. Развитие художественного вкуса, творческого воображения, культуры исполнения роли.
5. Развитие речи, дикции, посредством специальных логопедических занятий, заучивание стихов и текстов, игр.
6. Развитие умения импровизировать, фантазировать, самовыражаться.
7. Коррекция нарушенных функций учащихся (внимание, памяти, логического мышления) и познавательных процессов.
8. Воспитание бережного отношения к культурным традициям, как своего, так и других народов.
9. Воспитывать выдержки уважения к товарищам, сопереживание и поддержки, любовь к своему коллективу и родной школе.

В процессе обучения воспитанники познают;

- приемы игры на сцене;

- основы исполнительской культуры;

- учатся воспринимать и внимательно слушать музыку к спектаклю;

- учатся петь и танцевать в спектакле;

- участвуют в создании костюмов и декораций;

- пробуют себя в качестве поэтов, сценаристов, режиссеров и организаторов.

Программа рассчитана на длительный срок существования кружка, с постоянными изменениями, дополнениями, пополнениями, связанными с уровнем интеллектуального и творческого развития учащихся и условиями разновозрастной группы.

В театре играют учащиеся с 1 по 10 класс и зачастую взаимодействие имеется непосредственное: в одном спектакле участвуют все. Основной формой работы с детьми является традиционное занятие-репетиция. Наряду с основными занятиями используются такие формы работы, как беседы, АРТ-кафе, встречи, экскурсии, просмотры спектаклей, специальные занятия по дикции,, сценическому мастерству , игры, викторины, хоровое пение, танцы.

Занятия проводятся в одновозрастной группе, разновозрастной группе, коллективно, индивидуально, по парам, по сценическим блокам, по мере и степени подготовки.

Эффективной системой проверки полученных умений, знаний и навыков является Генеральная репетиция и Спектакль (литературно-музыкальная композиция), где индивидуально и коллективно просматривается степень подготовки, отношение к работе и талант каждого актера.

Двадцатилетний опыт работы с Детским театром «Буратино» школы-интерната №4 автора данной программы выявил необходимые приемы эффективной работы, изложены в данной программе и убедил в необходимости продолжения работы по вовлечению воспитанников школы в творческую деятельность.

Для успешной реализации данной программы необходима хорошая материальная база. Частично она уже имеется в школе и создана усилиями руководителя театра, коллег и членов театра.

Технические средства - магнитофон, музыкальный центр, компьютер, проектор, фортепиано и другие музыкальные инструменты.

Сценические декорации к каждому спектаклю (храним и шьем новые).

Сценические костюмы (храним и шьем новые).

Художественный инвентарь, кисти, бумага.

Строительные материалы.

Сцены, актовый зал и комната для отработки мизансцен, дикции, речи.

Итоги работы Детского театра проводятся в различных формах:

- проведение праздников и праздничных спектаклей и литературно-музыкальных композиций для детей, родителей, педагогов и гостей школы;

- участие в городских, областных фестивалях;

- участие в театральных проектах города и области;

- участие в городских акциях, сотрудничество с культурными центрами города.

Данная программа соединяет в себе программы «Театральная культура» и «Сценическое мастерство» и показывает практический выход кружка. В реализации данной программы участвует плаченая группа детей, близких по возрасту, интересам, связанная многолетней дружбой и почти одновременно пришедших в театр. В условиях разновозрастной программа делится на две части: для работы с младшими школьниками от 9 до 13 лет и для занятий с детьми от 14 до 18 лет.

В возрастной группе 9-13 лет происходит накопление информации, знаний, умений и навыков, первые сценические опыты.

Для учащихся от 14до 18 лет на основе уже накопленных знаний, умений и навыков, происходит образование более серьезное: экскурсионно-лекционный курс, основы сценического мастерства, воплощение более серьезных сценических образов. Для обеих групп – работа над спектаклями.

Учебно-тематический план.

Первый год обучения.

Спектакли, подготовленные и поставленные в 2007/2008 учебном году.

1. «Сказ о том, как Бармалей, Кикимора, Леший и Разбойники решили испортить детям праздник.
2. Новогодний спектакль «Золушка» по пьесе Е. Шварца (50-й спектакль театра).
3. Спектакль «Наш Ералаш» (на школьную тему).
4. Литературно-музыкальная композиция ко Дню Победы «Слава Героям- нашим землякам!»

Второй год обучения 2008/2009 учебный год.

Работа детского театра в 2008/2009 учебном году.

1. Постановка сцен к общешкольным праздникам.

«Азбука, Подсказка, Шпаргалка и первоклассники». День знаний.

«Шуточные сценки - загадки для первоклассников». «Мы принимаем тебя в нашу семью».

«Где это видано? Где это слыхано?» (шуточные сценки ко Дню Учителя.

1. Спектакль « Новый год в Лукоморье» (по мотивам сказок А.С. Пушкина).
2. Мастер- класс. Спектакль к 200-летию Н.В. Гоголя по произведениям писателя.
3. Спектакль «Лень, Работа, Федот и пол- Федота». Праздник труда
4. Начало проекта «Волшебный театра для маленьких актеров и больших чудес».

Третий год обучения. 2009-2010 ученый год.

Работа детского театра в 2009/2010 учебный год.

1. Репетиция спектакля «Школьные приколы»

1. Спектакль-сказка «Новогодние приключения Снегурочки в зимнем лесу».
2. Спектакль-пантомима «Танец ветра» в составе творческого объединения «Театр ветра» ГТДТ и М.
3. Спектакль «И в шутку, и всерьез» на школьную тему.
4. Литературно-музыкальная композиция, посвященная 65-летию Победы.

Четвертый год обучения 2010-2011 учебный год. (Всего 102ч.)

Работа театра в 2010-2011 учебный год.

1. «Фрекен Бок пришла на праздник» - День Знаний.
2. «Путаница, Нехочуха и Хулиган не хотят учиться». – Мы принимаем тебя в нашу семью.
3. « Если б я был султан»- шуточные сцены.- Кл Дню Учителя.
4. Спектакль-коллаж к юбилею театра «Новогодние приключения сказочных героев».- Новогодний карнавал.
5. Работа над спектаклями «Вино из одуванчиков» по Р. Брэдбери.- ГДТД и М «Театр ветра».
6. Встреча с театром «Асахи».
7. Городская акция «Берегите небо».
8. Победа на областном фестивале театральных коллективов.

Пятый год обучения 2011-2012 учебный год. (Всего 102 часа)

Обобщение теоретических и практических навыков на основе полученных знаний.

1. Работа над литературно-музыкальными композициями к общешкольным праздникам.

Составление необходимого теоретического художественного материала.

1. Театрализованное действие «Незнайка и Госпожа». Наука на празднике «Мы принимаем тебя в нашу семью». 6ч.
2. Спектакль - интервью «А что у вас?» ко Дню Учителя.6ч.
3. Спектакль - историческое исследование «Я помню! Я горжусь!» к 9 декабря – Дню Героя Отечества! 8ч.
4. Фильм в композиции, фильм спектакли.
5. Спектакль-концерт:

1. «Ералаш от 5 класса»- 3ч.
2. «Наши мамы и бабушки лучше всех» - 3ч.

6. Спектакль - путешествие «История новогодних праздников народов мира!».
7. Сценическое действие 4ч
8. Работа над речью 4ч
9. Работа над костюмами и декорациями 4ч
10. Развитие двигательных функций. 4ч
11. Работа над этюдами.4ч
12. Работа над сценическим образом. 4ч
13. Самостоятельные съемки фильма 4ч
14. Монтаж фильма 4ч
15. Ведущий программы - театральная профессия. 4 ч
16. Как быть ведущей. 4ч
17. Школьные спектакли.

1. Работа с литературным материалом и составление сценария спектакля.

1. Работа над спектаклями «Карусель детства» по книге П. Трэверс «Мэри Поппинс». 10ч
2. Спектакль на экологическую тему. (Участие в областном фестивале). 10 ч.
3. Спектакль к празднику «Слава нашим талантам». 10 ч
4. Композиция « Салют, Победа!».6ч.

1. Методическое обеспечение программы.

Занятия, используемые педагогом в процессе реализации данной образовательной программы, делятся, а теоретические (лекция) и практические. Практические делятся, в свою очередь, на индивидуальные, групповые и общеколлективные.

Теоретическая часть (построение программы по крупным блокам):

- спектакль

- драматургия

- театральные

- жанры в театре

- по страницам теории театра

- Саратовский ТЮЗ

- Детский театр «Буратино» школы-интерната №4.

-Просмотр спектаклей.

ТЮЗ:

- «Зимы не будет».

- «Много шума из ничего»

- «Приключение Буратино»

- «Золушка»

- «Старосветская любовь»

- « Вечно живые»

- «Волки и овцы»

Театр Драмы «Гамлет».

Практическая часть (освоение и закрепление навыков актерского мастерства).

Практический выход спектаклей;

- психологический настрой

- тренинги

- этюды

- художественное чтение

- сценическое мастерство

- изготовление костюмов

- рисование декораций

- прослушивание, подбор и запись музыки к спектаклю

- воспроизводство музыкального оформления

- пение в спектакле

-танец в спектакле

- коллективное движение

- сочинение стихов, самовыражение.

- роль, образ, сцена.

- спектакль. Соединение элементов спектакля.

Важнейшей задачей работы с детьми-актерами является тренировка психических качеств (воли, внимания, памяти, воображения, владение своим самочувствием) и, что важно при работе с детьми ДЦП преодоление стеснения, неуверенности, боязни сцены, развитии физических качеств- выносливости, координации движений, быстроты реакции, ритмичности и музыкальности.

В план занятий включаются обязательная тренировка речевого аппарата, работа над дикцией, правильной выразительной речью.

Основной задачей по театральному искусству и актерскому мастерству является психологическая и физическая реабилитация ребенка-инвалида в обществе.

Большую роль данные занятия играют в плане усвоения детьми этикета и манер поведения, что прослеживается на поведении детей во время различных внеурочных мероприятий. Чувство долга, ответственности, взаимовыручки, воспитываются у детей во время совестной работы. Также сценичное движение развивает у воспитанников также качества, как воля, решительность, уверенность в себе, правильность движений, самоотдача.

Работа над декорациями и костюмами к спектаклю воспитывает художественный вкус, бережливость, элегантность.

Музыкальное оформление, песенное творчество также являются существенным фактом активизации творческого интереса детей, поэтому в арсенале автора программы целый реквизит фонограмм к различным спектаклям, детский, классический и современный музыкальный репертуар. Кроме того, автор программы всегда сотрудничает с опытными квалифицированными музыкантами и специалистами в области танца.

Помещение для занятий служит актовый зал школы, музыкальный кабинет и кабинет литературы - просторные помещения для проведения лекций и занятий по сценическому мастерству.

Список литературы.

1. Асеев Б. Н. Русский драматический театр от его истоков до конца XVIII века.- М.,1977г.
2. Гаевский В. Флейта Гамлета: Образы современного театра.- М., 1990г.
3. Голубовский Б.Г. Наблюдение. Этюд. Образ.- М., 1990г.
4. Ершов П.М. Технология активного искусства.
5. Мокульский С.С. Хрестоматия по истории М.,1992г.
6. Завадский Ю.А. Об искусстве театра.- М.,1965г
7. История зарубежного и русского театра.
8. Немирович - Данченко В.И. О творчестве актера.- М., 1984г.
9. Пави П. Словарь театра – М. 1991г.
10. Михайлова А.А. Образ спектакля.- М., - 1975г.
11. Агашова. С. Сленцова И. С. Морозова И.А. Народные игры для детей. Сборник игр. М.,-1995г.
12. Амосов Н. Раздумье о здоровье. – М.,- 1978г.
13. Сборник «Тридцать три пирога» (народные игры)
14. Ершова А.Л. Уроки театра на уроках в школе. Театральное обучение школьников 1-11 классов. Программа методических рекомендаций. Сборник упражнений.
15. Ершова А.П. Букатов В.М. Актерская грамота-подросткам. Программа и методические рекомендации для 4-летнего обучения в школеискусств.- М.,-1994г.
16. Бродецкий А. Я. Азбука молчания. – М., 1999г.
17. Мочалов Ю. Композиция сценического пространства.(Поэтика мизансцены).- М., 1991г.
18. Родионов А.В. Психофизическая тренировка. – М., 1995г.
19. Бернштейн Н.а. Физиология движений и активность.

К2П3

Справка о достижениях, обучающихся в олимпиадах, научно-практических конференциях

У обучающихся воспитанников и членов Детского театра Сперанской И. А. официально зафиксированы следующие достижения и участие в олимпиадах, конкурсах, научно - практических конференциях, проектах.

Директор                                                                                                 Макеева О.В.

К2П4а

Справка об организации деятельности обучающихся в

социально-значимых проектах

Педагогом Сперанской И. А. организовано вовлечение обучающихся воспитанников вверенного ей обучающихся воспитанников вверенного ей класса, а также учащихся школы членов Детского театра в социально-значимые проекты, проекты по основной деятельности (литература, русский язык), социально-значимые акции в школе и городе. В период с 2008 по 2012 годы воспитанники Сперанской И. А. приняли участие в следующих краткосрочных и долгосрочных проектах и имели практический выход в творческой и образовательной деятельности.

Краткое описание проектной деятельности. Краткосрочные проекты. Социально-значимые акции.

Учитель Сперанская И. А. в ходе преподавательской и воспитательской деятельности регулярно организует выходы в музеи, театры, библиотеки и другие культурные центры города с целью формирования нравственной, эстетической культуры учащихся, развитие кругозора и познавательных интересов. В рамках преподаваемого предмета реализует проектную деятельность.

Приказы, материалы и описание проектов, дипломы и грамоты прилагаются.

Зам. директора по НМР                                                                 Е. Н. Тараканова

Директор                                                                                          О. В. Макеева

Критерий III. Стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ.

Аналитическая справка

В данном критерии представлены результаты выпускного экзамена по русскому языку (изложение) в 9 (10) классе за курс основной школы у обучающихся воспитанников учителя Сперанской И. А.

К3П3

Справка о доле выпускников 9-го класса, подтвердивших годовые отметки по результатам итоговых аттестации различного типа.

Доля обучающихся 9-го класса, подтвердивших годовые отметки по результатам итоговой государственной аттестации за 2011 год по русскому языку составляет100%.По данным итоговой аттестации в 9-ом классе по русскому языку (изложение) в общеобразовательном классе за 2011 год представлены следующие результаты.

Копия страниц классного журнала и протокол итоговой аттестации прилагаются.

Директор                                                                                                   Макеева О.В.

Критерий IV. Личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания.

Аналитическая справка

В данном критерии представлены результаты работы учителя русского языка и литературы Сперанской И.А. по внесению личного вклада в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания.

Учитель Сперанская И. А. серьезное внимание уделяет повышению качества профессиональной деятельности и самообразованию. Сперанская И. А. активно участвует в исследовательской деятельности, обобщает и распространяет собственный педагогический опыт, следит за новинками педагогической науки, участвует в профессиональной экспертной деятельности на региональном, муниципальном и школьном уровнях, руководит методическим объединением учителей гуманитарного цикла школы-интерната №4, имеет публикацию и сертификаты Региональных научно-практических конференций по вопросам коррекционно-развивающего обучения. Участвует в организации социально-значимых проектов федеральных и муниципальных уровней, в которые активно вовлекает учащихся и педагогов школы.

Учитель Сперанская И.А. ведет свою педагогическую деятельность в соответствии с новыми программами и концепциями обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

К4П1

Справка о повышении качества профессиональной деятельности 

Учитель Сперанская И.А. систематически занимается повышением квалификации и самообразованием, что способствует успешной педагогической деятельности и повышению качества профессиональной деятельности в целом у данного педагога.

К4П2

Справка об участии в исследовательской деятельности

Учитель Сперанская И.А. активно участвует в исследовательской деятельности, как на школьном, так и на региональном уровне. Принимает участие в научно-практических конференциях, педагогических чтениях, конкурсах, что подтверждается приказами, сертификатами участия.

Директор                                                                                                 О.В. Макеева

К4П4

Справка об обобщении и распространении собственного педагогического опыта

Учитель Сперанская И. А. активно обобщает и распространяет свой педагогический опыт. Являясь председателем школьного методического объединения учителей гуманитарного цикла (русский язык, литература, английский язык, история, музыка, изобразительное искусство) и методического совета школы Сперанская И. А. ежегодно представляет опыт своей деятельности по различным вопросам в рамках работы методического совета, а также участвует в мероприятиях муниципального , регионального, федерального уровней, где делится опытом своей исследовательской деятельности. Сперанская И. А. ведет, анализирует и обобщает летопись школы-интерната №4.

Статья «Театральное творчество как метод формирования коммуникативной компетенции и социализации учащихся с церебральным параличом», подготовленная Сперанской И.А. опубликована в сборнике научных трудов «Учебники по русскому языку и чтению для коррекционной школы как методическая проблема» (инновационные технологии обучения). Саратов, издательский центр «Наука» 2010 год (стр. 79-82).

Зам. дир. по НМР                                                                             Е.Н. Тараканова

Директор                                                                                            О. В. Макеева

К4П3

Справка об участии в опытно-экспериментальной деятельности

Учитель Сперанская И. А.входит в состав творческой группы по проведению эксперимента «Реализация метода проектов» в школе-интернате №4. Состав творческой группы утвержден приказом

№252 от 16.10.2009

Цель проведения школьного эксперимента – внедрение метода проектов к практику коррекционной школы.

Творческий характер деятельности, реализуемый в ходе проекта, поддержание положительного эмоционального настроя учащихся, необходимость владения собственной речью, её выразительными средствами, выступают как основные условия комплексного и разностороннего развития творческих и умственных способностей. Заинтересованность воспитанника в ходе реализации проектов способна творить чудеса: он практически самостоятельно, ненавязчиво растёт интеллектуально и личностно в собственных глазах и в глазах окружающих, что является главной отличительной особенностью проектного метода в коррекционной работе.

Учитель Сперанская И. А. с 2008 года является организатором и участником социально- творческих проектов в школе - интернате №4 в сотрудничестве с творческими организациями города.

2008-2010 г. – Проект «Возвращение «синей птицы» детям- инвалидам, страдающим ДЦП» Цель проекта- социальная и интеллектуальная реабилитация детей-инвалидов с двигательными нарушениями путем освоения или мира Искусства).

2009 год. – Проект «Волшебный театр для маленьких актеров и больших чудес», в сотрудничестве с Саратовским Региональным Благотворительным фондом «Памяти братьев Бандориных». Цель проекта- оказание психолого-педагогической помощи и поддержки детям, больным ДЦП, и семьям, в которых они воспитываются.

2011-2012 год.- Проект «Дорогою добра» в сотрудничестве с Литературным Государственным Музеем К. А.Фединым, г. Саратова. Цель - Социальная адаптация и нравственно- эстетическое воспитание посредством детской классической литературы

Зам директора по НМР                                                                       Е.Н. Тараканова

Директор                                                                                              О.В. Макеева

К4П5

Справка о профессиональной экспертной деятельности

Сперанская И. А. принимает участие в профессиональной экспертной деятельности, входит в состав экспертных комиссий, жюри олимпиад, конкурсов, творческих лабораторий, руководит методическим объединением гуманитарного цикла. Принимала участие в программе «Обобщение и распространение педагогического опыта», проводимого ГАОУ ДПО «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования». Имеет сертификаты кафедры социологии и психологии, полученный за активную помощь в реализации методических идей в области коррекционно-развивающего обучения. Принимала активное участие в работе учебно-научной лабораторией теории и методики коррекционного обучения русскому языку и чтению (при кафедре русского языка, литературы и спец. методик), участвовала в обсуждении учебников по русскому языку и чтению специальных коррекционных школ VIII вида на конференции «Современные учебники по русскому языку и чтению для (специальной) коррекционной школы как методическая проблема» ( 26 марта 2010 год) принимала участие в научно-практической конференции «Мастерство и творчество субъектов образования, теория и практика». (Октябрь 2009 год).

Сперанская И. А. приняла участие в работе творческой Учебно-научной лаборатории теории и методики коррекционного обучения русскому языку и чтению по анализу и оценке современных учебников для коррекционной школы. Благодарственное письмо факультета коррекционной педагогики и специальной психологии Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского прилагается.

Является членом «Педагогического сообщества России».

Директор                                                                                                Макеева О.В.