Конкурс "Педагог Югры"

Чек-лист «Пять шагов от классического формата к обучению через вызов»

Разработала Тимкина Марина Борисовна,

 учитель трудового обучения

В данном проекте представлен чек-лист, который состоит из пяти ключевых шагов, необходимых для перехода от традиционного формата обучения к концепции обучения через вызов. Использование этого чек-листа поможет педагогам создать более продуктивную образовательную среду, где старшеклассники смогут в учебном процессе развивать гибкие навыки: критическое и творческое мышление.

Обучение через вызов представляет собой новый метод обучения, который фокусируется на решении реальных проблем и задач, что позволяет учащимся не только усваивать теоретические знания, но и развивать критическое мышление, творческий потенциал и навыки сотрудничества. Метод предполагает три основных этапа: вовлечение через вопросы, исследование и действие. Основные принципы метода: актуальность задач, сотрудничество в группах, исследование и рефлексия, применение знаний на практике.

Казённое общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1»

Образовательный проект по теме

«Обучение через вызов как образовательный формат»

Автор: Тимкина Марина Борисовна,

учитель изобразительного искусства и

технологии

г. Нижневартовск

  2024

Аннотация

Данный проект посвящен вопросам внедрения метода обучения через вызов в педагогическую практику учителей технологии  и изобразительного искусства. Акцент сделан на активизации практической  деятельности обучающихся через освоение новых знаний и умений в контексте реальных жизненных задач – поиска путей профессиональной самореализации. В проекте рассматривается перспективность данного подхода для повышения интереса обучающихся к обучению по предмету «Труд (технология)». Проект направлен на создание условий обучающимся с ограниченными возможностями здоровья с целью реализации профессиональной деятельности в форме самозанятости.

Терминология

Обучение через вызов (Challenge Based Learning) — это образовательный формат, способствующий развитию критического мышления, и подразумевает вовлечение обучающихся в сложную задачу и поиск её решения. Метод предполагает три основных этапа: вовлечение через вопросы, исследование и действие. Такую модель используют в современных передовых школах, чтобы развить гибкие навыки у детей - любознательность, творческий потенциал, умение работать в команде. Основные принципы метода: актуальность задач, сотрудничество в группах, исследование и рефлексия, применение знаний на практике

Самозанятость - дятельность физических лиц или индивидуальных предпринимателей в сфере оказания услуг или реализации товаров физическим и юридическим лицам или индивидуальным предпринимателем в установленном законом порядке.

Стать самозанятым может любой гражданин России, начиная с 16 лет. Несовершеннолетние подростки с 14 до 16 лет также могут зарегистрироваться как самозанятые, но им нужно получить письменное согласие у родителей, попечителей или усыновителей и заверить документ у нотариуса.

Пояснительная записка

Современная  профессиональная среда требует от выпускников сформированной  компетенции гибко реагировать на все преобразования в обществе и сфере трудовой занятости, критически относиться к своим и чужим результатам учебы, труда,  находить оптимальный вариант для обоснования своего профессионального выбора, своей жизненной позиции. Педагоги школ осознают важность формирования и развития критического мышления, ищут и  осваивают новые педагогические технологии, методы, помогающие обучать учеников, в соответствии с современными  вызовами общественной жизни.

Выбор будущей профессии особенно важен для обучающихся, имеющих особенности развития и ограничения возможностей здоровья. Задача педагогов школы заключается в том, чтобы обеспечить личностное и профессиональное самоопределение обучающегося в образовательном процессе, учитывая   индивидуальные особенности, социальные и профессиональные интересы,  способности и потребности личности ученика.

 Государственная политика направлена на всестороннюю помощь в получении детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью профессии, выделяются квоты рабочих мест для подобной категории молодежи, и тем не менее, на рынке труда список предложений невелик. Трудности социализации и ограничения возможностей трудоустройства, ставят проблему поиска иных вариантов профессиональной самореализации.

Перед педагогом возникает проблема какие педагогические технологии использовать, чтобы максимально подготовить ребенка с ограниченными возможностями здоровья к стремительно меняющимся жизненным ситуациям, т.е. необходимость организовывать деятельностное обучение через решение практических, жизненно важных задач. Проблемное обучение является ключевым и соответствует современным требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Вузы и средне-специальные образовательные учреждения  активно внедряют метод «через вызов». Изучив и проанализировав суть метода, я решила попробовать применить его для решения проблемы формирования профессионального самоопределения среди обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Обучение через вызов (Challenge Based Learning) — это образовательный формат, способствующий развитию критического мышления, и подразумевает вовлечение обучающихся в сложную задачу и поиск её решения.

Актуальность проекта потребность школы в новых педагогических форматах создания условий для формирования профессионального самоопределения школьниками с ограниченными возможностями здоровья.

Новизна проекта – практическое применение метода «обучение через вызов» на уроках «Труд (технология)» и «Изобразительное искусство».

Цель проекта заключается в создании условий для формирования профессионального самоопределения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья через внедрение метода «обучение через вызов» на уроках «Труд (технология)» и «Изобразительное искусство».

Целевая аудитория - обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья различных нозологий (нарушение слуха, умственная отсталость (интеллектуальные нарушения) 7 – 9 классов

Задачи

- проанализировать теоретико-методологическую основу обучения через вызов;

- разработать учебный коллективный проект для реализации метода на уроках «Труд (технология)» и «Изобразительное искусство»;

- реализовать учебный коллективный проект на уроках «Труд (технология)» и «Изобразительное искусство»;

- проанализировать результат, скорректировать и разработать методический материал.

Практическая значимость: возможность использования и расширения опыта в дальнейшей педагогической деятельности – для учителя,  открытие новых возможностей для самореализации в школьной жизни, осознание практической значимости школьных предметов и перспектив профессионального самоопределения - для ученика.

Методологическая основа проекта

Метод предполагает три основных этапа: вовлечение через вопросы, исследование и действие. Его использование способствует развитию гибких навыков у детей - любознательность, творческий потенциал, умение работать в команде. Основные принципы метода: актуальность задач, сотрудничество в группах, исследование и рефлексия, применение знаний на практике.

Обучающиеся  становятся активными участниками образовательного процесса, что повышает их мотивацию и вовлеченность. Применяя в практических ситуациях полученные на уроках, знания и умения  дети учатся понимать значимость и актуальность своей учебной деятельности.

Использование разнообразных цифровых ресурсов помогает формировать информационные компетенции школьника, расширяет их возможности для самореализации и творчества.

Методология обучения через вызов предлагает новые формы взаимодействия между учителем и обучающимся – партнёрство, сотрудничество. Метод  становится новым источником личной мотивации подростка к открытию своих возможностей, реализации и перспектив развития, способствует профессиональному самоопределению. Ученик видит результат и ищет способы и  возможности его презентовать,  развивать и совершенствовать.

Содержание модели обучения через вызов

Идея: чтобы повысить мотивацию изучения программного материала предметов «Труд (технология)» и «Изобразительное искусство»,  разработать и реализовать учебный коллективный проект для обучающихся 7 – 9  классов, используя метод обучения через вызов.

План реализации педагогического проекта:

Схема работы над учебным коллективным проектом по каждой проблеме:

Ресурсы

Результаты учебного коллективного проекта

1. Успешное освоение программы труд (технология), профилей «Швейное дело/ «Художественная  роспись ткани» обучающимися 7 – 9 классов.
2. Создание продукта «Коллекция современной подростковой одежды с этническими орнаментами народов ханты и манси»
3. Демонстрация проекта в форме творческого номера на общешкольном родительском собрании
4. Участие в региональном чемпионате профессионального мастерства «Абилимпикс» в компетенции «Роспись по шёлку» с результатами:  1, 2, 3 место.
5. Создание личной странички в социальной сети обучающейся Ш.В. для реализации своих изделий в технике росписи ткани.

Результаты проведенных опросов обучающихся, родителей констатировали высокую заинтересованность работы над данным проектом.  Применение метода обучения через вызов способствовало:

- лучшему усвоению программного материала предмета «Труд (технология)»,

- формированию умений работы в команде учеников разных классов и возрастов (7-9 классы);

-  поддержанию творческой атмосферы на протяжении всего учебного года;

- формированию личностных (патриотическое воспитание, эстетическое воспитание, трудовое воспитание)  и метапредметных результатов (базовые: познавательные, логические, исследовательские, работа с информацией), регулятивных (самоорганизация:, самоконтроль);

- осознанию значимости знаний и умений школьных уроков и возможность разнообразного их применения в жизненных ситуациях;

- формированию профессионального самоопределения (большая часть обучающихся, принявших участие в проекте предполагает продолжить обучение по профессии «Швея» или «Дизайн», предполагают реализовывать свои творческие проекты в форме самозанятости.

Вывод: основываясь на результате реализованного учебного коллективного проекта, могу сделать вывод, что обучение через вызов – новый метод обучения, может помочь учителю технологии  успешно реализовывать программный материал, получая максимальный итоговый результат поставленным целям и задачам.

Литература

1. Афанасьева, Т. П. Основы предпринимательской деятельности : учебное пособие для учащихся школ, лицеев / Т. П. Афанасьева, В. И. Ерошин, Т. И. Пуденко. — Москва, 1998. — 170 с.
2. Особенности работы по профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном учреждении: методические рекомендации / авт.-сост. В. А. Рудаков; Автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа — Югры «Институт развития образования». — Ханты-Мансийск: Институт развития образования, 2017. — 35 с.
3. Профессиональная ориентация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы: сборник методических материалов / А. Н. Ахметова, Н. В. Белокопытова, А. В. Ильина [и др.]. — Челябинск : ЧИППКРО, 2017. — 60 с.

Сайты:

https://skillbox.ru/media/corptrain/6-innovatsionnykh-trendov-20232024-goda-v-obuchenii-personala/ 

https://eduspace.pro/challenge-based-learning?ysclid=m1u9ja7xz1280815689 

https://trueducation.ru/5-models