Муниципальный конкурс «Профессионал – 2015» номинация «Сопровождаем процесс образования»

В управление образования тульской области

Представление конкурсанта «Профессионал – 2015»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 67 – детский сад комбинированного вида выдвигает Чугунову Наталью Николаевну работающую в должности учитель-логопед на участие на участие в муниципальном конкурсе «Профессионал – 2015»

Краткое обоснование выдвижения

Наталья Николаевна регулярно использует современные образовательные технологии. Коррекционно-образовательные технологии: артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, дифференцированный и индивидуальный подход и т.д. позволяют ей  адаптировать образовательные технологии в соответствии с педагогической ситуацией. Владеет современными  педагогическими технологиями в области воспитания и обучения детей с нарушениями речи. Свободно ориентируется в программах по коррекционному воспитанию и обучению детей с нарушениями речи, что позволяет качественно  проводить  диагностирование воспитанников. Педагог умеет грамотно документировать результаты диагностирования: представляет анализ полученных результатов развития,  как каждого ребенка, так и группы в целом, в  анализе определяет причины усвоения интегративных качеств на недостаточно высоком уровне. Педагог планирует  пути решения выявленных проблем.

Неоднократно повышала свою квалификацию через курсы повышения квалификации: «Использование  обучающих компьютерных игр в логопедической практике»  АНО «логопед плюс» учебный центр «Логопед Мастер» – сертификат (2011 г.); «Зондовый массаж в коррекции дизартрии» АНО «логопед плюс» учебный центр «Логопед Мастер»  - сертификат (2012 г);  «Теория и методика коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья» модуль «Логопедическое сопровождение воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья» Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Тульской области «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области (2013г. );  «Система логопедической работы по формированию связной речи у детей. Методика, рекомендованная Министерством образования и науки РФ» АНО «логопед плюс» учебный центр «Логопед Мастер» - сертификат (2013г); «Нарушение звукопроизношения при дислалиях и стертых формах дизартрии» - сертификаты (2013).

Наталья Николаевна активно принимает участие в различных конкурсах: грамота за активное  участие  в районном конкурсе «Стажер – 2012» (2-место); диплом за 1 место во Всероссийском конкурсе «Мой лучший урок» и публикацию материала «Конспект логопедического фронтального занятия» 24.02.2014 год.

Заведующая МБДОУ № 67                                                                Е.А.Соколовская

Приложение № 7 к положению

о муниципальном Конкурсе

«Профессионал -2015»

от _____________ №  ______      

Анкета участника Конкурса «Профессионал - 2015»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 67

Педагогическое эссе на тему

«Моя педагогическая философия»

                учителя - логопеда

Чугуновой Натальи Николаевны

Тула, 2014

"Ценность человека должна определяться тем, что он дает, а не тем, чего он способен добиться. Старайтесь стать не успешным, а ценным человеком." (Альберт Эйнштейн)

Меня зовут Чугунова Наталья Николаевна, мне 27 лет.  Я имею высшее дефектологическое образование. Стаж логопедической деятельности 3 года.  В МБДОУ № 67 пролетарского  района работаю учителем-логопедом с середины августа 2011 года.

Все знания, умения, навыки полученные в университете Льва Николаевича Толстого использую в логопедической практике. Одним из приоритетных направлений моей деятельности является коррекционная работа с детьми с нарушениями речи.

Речь – это одна из важных функций человека. Она открывает ребенку все достижения человеческой культуры. С развитием речи у ребенка связаны развитие и психических процессов, формируется личность в целом. При полноценном общении с окружающими людьми дети быстро осваивают речевой опыт, и очень сложно тем детям, которые не могут говорить правильно. С каждым годом дети становятся более тяжелые в учении и в воспитании (на это есть ряд внешних и внутренних факторов). Речевые недостатки являются препятствием к полноценному общению со сверстниками, взрослыми, способствуют развитию у них чувства неуверенности и повышенной тревожности. Для решения этих задач стараюсь не только проводить коррекцию звукопроизношения, но и воспитывать у детей добрые чувства и любовь к окружающим, проявлять о них забуду, приносить радость своими делами и поступками, обеспечить атмосферу непринужденного общения, испытывать чувство удовлетворения от достижения результата.

Учитель – логопед должен уметь любую слово, фразу, предложение так произнести, чтобы ребенок захотел говорить красиво, «правильно». Стараясь на занятиях создавать условия для овладения речью, я не забываю о привлекательной обстановке, каждый предмет в которой несет смысловую нагрузку и обязательно тайну и загадку. Думаю, что это один из способов пригласить ребенка к диалогу. Конечно, успех в работе зависит и от профессиональных знаний, осведомленности отечественных достижений, смежных с логопедией наук, от творческой активности и инициативы. Но все же, на первый план, думаю, должен выходить человеческий фактор: помочь ребенку, приласкать его, посочувствовать в неудачах, подбодрить. Все свои занятия я начинаю с улыбки, и нет для большей радости, чем видеть распахнутые глаза, улыбки, сознавать, что самое большое, значительное в мире закладывается здесь. Да, детский сад - мир радости, где каждый ребенок уникален, не повторим, здесь живет мир добра, мир здоровья, мир знаний.

Коррекция речи – дело очень тонкое и сложное, которое не поддается штампам, зачастую не может быть описано стандартными методами и процедурами, но это важное дело, ведь оно несет помощь тем, кто в ней так нуждается. И в словах великого Цицерона мы можем рассмотреть саму суть профессии учителя в целом, а, в частности, профессии учителя-логопеда: «Наш особый долг заключается в том, что, если кто-либо особенно нуждается в нашей помощи, мы должны приложить все силы к тому, чтобы помочь этому человеку». Работая учителем-логопедом, не перестаю радоваться тому, что выбрала такую гуманную профессию, которая гармонично сочетает в себе милосердие медицины, мудрость педагогики и прозорливость психологии.

 За что я люблю свою профессию? За то, что она дает мне возможность соприкасаться с миром детства, за неповторимость и не предсказуемость каждого дня. Каждый день, отдавая детям частичку своего сердца, я вижу результаты свой работы. Для меня моя профессия — это возможность постоянно находиться в мире детства, в мире сказки и фантазии. Особо осознаёшь значимость профессии, когда видишь распахнутые навстречу глаза детей; глаза,  жадно ловящие каждое моё слово, мой взгляд и жест;  глаза,  готовые вместить в себя мир. Глядя в эти детские глаза понимаешь, что ты нужна им, что ты для них целая вселенная. Работая с дошкольниками,  не перестаю удивляться,  насколько они разные,  непредсказуемые,  интересные,  забавные,  удивительно умные,  умеющие своими рассуждениями,  умозаключениями,  поступками поставить задачу передо мной или любым взрослым. Каждый ребёнок уникален.  В нём живёт и талантливый художник,  и пытливый наблюдатель,  и неутомимый экспериментатор. Он открыт для красоты и добра, чутко реагирует на ложь и несправедливость. Я горжусь своей профессией, горжусь тем, что мои бывшие воспитанники при встрече со мной улыбаются мне своей особой улыбкой,  по которой я их сразу узнаю, здороваются,  делятся своими новостями и достижениями.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 67

Индивидуальный педагогический опыт работы

учителя - логопеда

Чугуновой Натальи Николаевны

на тему:

«Использование информационно-коммуникационных технологий  на логопедических занятиях с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»

Тула, 2014

Мы живем в XXI веке, веке информации. Информатизация общества  -  это реальность наших дней. Современные информационные технологии  внедряются в нашу жизнь, становятся необходимой частью современной культуры. В настоящее время дети с большим интересом смотрят телевизор, чем читают книги. Мощный поток информации, рекламы, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывает большое влияние на их восприятия окружающего мира. Существенно изменяется характер любимой практической деятельности дошкольников – игры, изменяются, любимы герои и увлечение. Компьютер несет в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь.

В последние годы отмечается увеличение числа детей с речевыми нарушениями, в частности с общим недоразвитием речи. Общее недоразвитие речи – дефект, при котором у ребёнка с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом оказываются несформированными все компоненты языковой системы – фонетика, лексика и грамматика.  Проблема мотивации – одна из центральных в логопедической работе. Очень часто владения методикой коррекции речи и желания логопеда недостаточно для положительной динамики речевого развития детей. Ребёнок часто не хочет заниматься, его утомляет ежедневное проговаривание слогов и слов, называние картинок с целью автоматизации звука. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Поэтому, проблема использования специализированных компьютерных технологий в работе с детьми дошкольного возраста с речевой патологией для формирования у них положительной мотивации к учебной деятельности в настоящее время актуальна.

Сложная структура нарушений при общем недоразвитии речи определяет необходимость проведения планомерной системной коррекционной работы с опорой на сохранные виды восприятия. Компьютер  предоставляет широкие возможности использования различных анализаторных систем в процессе выполнения и контроля над деятельностью. В частности визуализация основных компонентов устной речи в виде доступных для ребенка образов позволяет активизировать компенсаторные механизмы на основе зрительного восприятия. Этому способствует и совместная координированная работа моторного, слухового и зрительного анализаторов при выполнении заданий компьютерной программы. А поскольку у дошкольников хорошо развито непроизвольное внимание, то учебный материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном для ребенка виде вызывает интерес и обращает на себя внимание

Таким образом, цель использования информационно – коммуникационных технологий в учебном процессе, как инновационного подхода в образовании,  даёт принципиально новые возможности совершенствования образовательного процесса, активизация компенсаторных механизмов на основе сохранных видов восприятия,  развития способностей детей с ОНР: фонематического восприятия, внимания, мышления, зрительно – моторной координации, познавательной активности,  повышение самооценки в интеллектуальной деятельности, уверенности и способности решать самостоятельно поставленную задачу на основе саморегуляции, что обеспечивает психологическую готовность к обучению в школе.

Для реализации коррекционных задач, а самое главное, для повышения мотивации детей к занятиям необходимо использовать на индивидуальных,  подгрупповых, фронтальных занятиях информационно-коммуникационные технологии, так как считаю, что это может служить одним из средств оптимизации процесса коррекции речи.   Использование ИКТ на логопедических занятиях позволяет:   

1. Активизировать познавательную деятельность детей
2. Индивидуально подходить к каждому ребёнку, используя разноуровневые задания;
3. Повышать интерес к обучению (мотивация);
4. Осуществлять дифференцированный подход;
5. Эффективно отрабатывать навыки чтения, письма, развития творческих способностей;
6. Формировать привычки учебной деятельности (планирование, рефлексия, самоконтроль);

   Использование ИКТ уместно на любом этапе изучения темы и на любом этапе:

• При объяснении (введении) нового материала
• При закреплении
• При повторении
• При обобщении
• При обследовании

При подготовке и проведении уроков логопед использует электронные ресурсы учебного назначения:

• Презентации
•  Ребусы, изографы, анаграммы,  кроссворды
• Тестовые оболочки
• Ресурсы Интернет
• Развивающие flash-игры

 Еще  К. Д. Ушинский говорил: «Детская природа требует наглядности». В последнее время в логопедической работе особое место занимает интерактивная доска. Использование интерактивной доски помогает сделать учебный процесс увлекательным, динамичным, красочным, получить обратную связь с учащимися. Интерактивная доска (ИД) - полифункциональное устройство, позволяющее на одном занятии использовать как стандартное программное обеспечение, входящее в состав комплектации ИД, так и авторские презентации, тренажеры, видеоролики, компьютерные игры и т.д.

Использование интерактивной доски на занятиях логопеда позволяет:

• повысить качество обучения детей с ОВЗ;
• развивать высшие психические функции (восприятие, внимание, память, мышление) за счет повышения уровня наглядности, использования в работе методов активного обучения;
• развивать артикуляционную и мелкую моторику, совершенствовать навыки пространственной ориентировки, развивать точность движений руки;
• повысить мотивацию и увеличить работоспособность при коррекции речевых нарушений;
• обеспечить психологический комфорт на занятиях.

Практическая значимость использования интерактивной доски состоит в том, что учитель и ученики расширяют границы привычного, поднимая процесс обучения и преподавания на качественно новый уровень. С помощью компьютерных технологий можно существенно повысить мотивацию ребенка с особенностями в развитии к трудной для него работе, научить и приучить его самого оценивать свои достижения, осознанно ставить перед собой новые задачи. Развитие умения строить самостоятельный диалог с компьютерной программой позволит создать у детей с особыми образовательными потребностями первоначальную модель взаимодействия с техникой, что необходимо и для будущей трудовой деятельности. Благодаря информационным технологиям, в том числе и работе с интерактивной доской, можно обеспечить продуктивную деятельность экспериментирования, необходимую для формирования полноценной системы умственных действий и понятий, обеспечить занимательную для ребенка форму занятий, обеспечить освоение детьми модели коммуникации, основу которой составляют явления жизни человека.

Одной из наиболее удачных форм подготовки и предоставления учебного материала к логопедическим занятиям  можно назвать мультимедийную презентацию. Мультимедийная презентация – это удобный и эффективный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т. е. факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Английская пословица гласит: «Я услышал и забыл, я увидел и запомнил».   По данным Центра прикладных исследований Университета Штата Миннесота, человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более50% того, что он видит и слышит одновременно.

Презентационные материалы на логопедических занятиях могут применяться для:

• Развития речевого дыхания;
• Автоматизации поставленных звуков в слогах, словах, фразах и связной речи;
• Дифференциации акустически близких звуков и графически сходных букв;
• Развития фонематического восприятия;
• Развитие элементарных и сложных форм фонематического анализа и синтеза;
• Усвоения лексических тем;
• Развития навыков словообразования и словоизменения;
• Развития связной речи и познавательных способностей.

          Т. о. презентация:

• Быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами;
• Вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации;
• Усиливает воздействие выступления.

 Направления коррекционной работы с использованием ИКТ: 

1. «Артикуляционная гимнастика»  При помощи пособия «Сказка о веселом язычке» закрепляем правильное выполнение артикуляционных упражнений.
2. Для работы над звукопроизносительным компонентом речи я приобрела программу «Домашний логопед» (пр-во «Пеликан Медиа», 2008). Программа помогает в правильной постановке звуков. Кроме того, в программе записаны образцы правильного звукопроизношения (изолированный звук, чистоговорки, скороговорки).
3. Слоговая структура. Возможности  использования ИКТ при обрабатывании навыка развития слоговой структуры слова на занятиях по формированию лексико  - грамматических средств языка и связной речи.
4. Фонематические процессы у детей развиваются в речевых играх, при составлении звуковых схем, при обучении чтению. Но применение компьютерных игр с игровыми заданиями вызывает особый интерес. Яркие изображения, реальное звуковое сопровождение, ясный голос диктора (который непосредственно и искренне восхищается успехами ребёнка) – всё это есть в мультимедийном продукте «Развитие речи», « Учимся говорить правильно» («Новый Диск», 2008), созданном при участии опытных логопедов.  Виды заданий разнообразны: «послушай – определи нужный звук (изолированный, в слоге, в слове)», «распредели картинки по наличию звука», «посчитай слоги».
5. Подготовка к обучению грамоте. Для подготовки к обучению грамоте эффективен «Букварик-Смешарик» («студия Петербург», 2006). Эта компьютерная игра позволяет соединить звук с буквой. Дети слушают рассказ о приключениях любимых героев, затем видят текст этого рассказа и должны выделить определённую букву во всех словах текста.      
6. Буквенный гнозис и праксис. Как формировать образ буквы с помощью ИКТ и Интернет – технологий.
7. С помощью мультимедийных презентаций проводятся физминутки и зрительная гимнастика.

  Варианты преподнесения материала обусловлены функциями и возможностями компьютерных программ. Это – текстовые материалы и карточки, набранные в Word, презентации в  PowerPoint, готовые и найденные в Интернете компьютерные обучающие и развивающие игры. Их можно найти на сайте «Самоучка», «Отличник», «Логозаврия», «портал «Солнышко».      Рынок предлагает сегодня большое количество лазерных дисков с игровыми и учебными программами, энциклопедиями и словарями, предназначенными для детей младшего школьного возраста. Разработанные с учетом электронные учебные пособия положительно воспринимаются детьми и успешно используются в образовательном процессе.  «Игры для тигры», «Букварик – Смешарик», «Баба Яга учится читать», «Почитай – ка», Гарфилд малышам «Учим буквы и слова», Большой плюс ИКТ: система сам обеспечивает контроль, даёт возможности самопроверки. Значительное повышение качества демонстрационных материалов – иллюстраций, возможность показа видеофрагментов, оперативность управления и возможность компактного хранения больших объёмов информации.    ИКТ позволяет значительно повысить мотивационную готовность к проведению коррекционных занятий путём моделирования коррекционно – развивающей компьютерной среды. улучшить отработку изучаемого материала, повысить эффективность обучения. Использование современных компьютерных технологий на занятиях оказывает положительное влияние на развитие познавательной мотивации, произвольного внимания и памяти детей, самостоятельности, сосредоточённости, усидчивости, сопереживанию, произвольной моторики пальцев рук, творческого воображения, словарного запаса. ИКТ помогают развивать наглядно-образное мышление.

 Применение ИКТ в логопедической  работе позволяет сделать мне следующие выводы:
     – компьютер становится необходимым средством обучения детей с нарушениями речи;
     – использование ИКТ в большинстве случаев повышает мотивацию ребенка к логопедическим занятиям, способствует повышению речевой и познавательной активности;
     – способствует повышению самооценки ребенка (система поощрений – компьютерные герои, затем рисунки с компьютерными героями).

Литература

1. Захарова И.Г. «Информационные технологии в образовании»: Учеб. пособие  для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003
2. Кадочникова Н.К. Использование интерактивной доски на логопедических занятиях // Логопед, №1, 2012.
3. Калинина Т.В. Управление ДОУ«Новые информационные технологии»: учебно-методическое пособие. – М.: Сфера 2008
4. Пышненко А.Э. Использование интерактивной доски “Smart Board” при организации и проведении письменных проверочных работ на логопедических занятиях с детьми с задержкой психического развития и нарушением интеллекта.
5. Резцова М.М Использование информационно-коммуникационных технологий в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда - http://festival.1september.ru
6. Розова Ю.Е., Коробченко Т.В. Использование мультимедийных презентаций для повышения эффективности логопедических занятий. Инновации в коррекции нарушений речи у детей и подростков. Сборник материалов научно-практической конференций с международным участием. - Санкт-Петербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой,2011г. - http://nsportal.ru/node/89365

Приложение

         (фронтальные занятия) и (индивидуальные занятия)