Программы по воспитанию и социализации, рабочие программы

МБУДО Сургутского района

«Центр детского творчества»

Программа

по воспитанию и социализации обучающихся

объединения «Югорский край».

Составитель: Приводнюк Людмила Васильевна,

педагог дополнительного образования

п.г.т. Федоровский

2018 г.

В человеке, которого мы воспитываем,

 должны сочетаться нравственная чистота,

духовное богатство, физическое совершенство. 

(В.А.Сухомлинский).

Пояснительная записка 

В настоящее время образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека  к согражданам, обществу,  настоящему и будущему своей страны.

На новом этапе развития Российской Федерации, при определении современного национального воспитательного идеала необходимо в полной мере учитывать:

- преемственность современного национального воспитательного идеала по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых эпох;

- духовно-нравственные ценности, определенные в соответствии с действующим российским законодательством;

Национальным приоритетом, важнейшей  задачей является преумножение многонационального народа Российской Федерации в численности, повышение качества его жизни,  творчества, укрепление духовности и нравственности,  развитие национальной культуры. В основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания детей лежат базовые национальные ценности: патриотизм, семья, труд и творчество, традиционные российские религии,  искусство и литература.

Цель: Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающихся, сохранения и улучшения здоровья.

Задачи  воспитательной деятельности  

  - воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

-   воспитание культуры межнационального общения;

-    воспитание гуманного отношения к окружающему миру, к своему ближнему;

-  организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных бесед.

Срок реализации программы - 1 год 

Программа осуществляется через ведение аналитической и диагностической деятельности; в ходе взаимодействия с другими специалистами и объединениями, а также сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями городского поселения.

Реализация воспитательной программы основывается на принципах:

Любовь и уважение к ребенку как активному субъекту воспитания и развития;

При организации воспитательного процесса учитываются: ведущие виды деятельности в разновозрастных группах обучающихся: потребности, интересы детей; уровень развития и самооценка ребенка, его социальный статус.

Индивидуальный подход - к каждому ребенку применяется:

-осознание и признание права личности быть не похожим на других;

-проявление уважения к личности;

-оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;

- умение смотреть на проблему глазами ребенка;

-учет индивидуально-психологических и возрастных особенностей    ребенка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия и памяти, мышления, мотивы, статус в коллективе, активность).

Создание ситуаций успеха для каждого ребенка. Обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценке личности – один из важнейших принципов работы.

Основные формы и методы организации воспитательного процесса:

Методы работы: наглядный и практический.

Формы работы:                          

занятия;

беседы, 

рассказ,

 дискуссия.

презентации;

выставки;

экскурсии;

конкурсы,

викторины,

 игры,

праздники,

мероприятия,

выступления;

родительские собрания.

Основные направления воспитательной работы

 интеллектуально - познавательная деятельность;

 спортивно- оздоровительная деятельность;

 художественно- эстетическая деятельность;

 нравственно- правовая деятельность

 работа с родителями.

 Интеллектуально - познавательная деятельность.

                                   Первоначальное учение так важно для человека,

 что можно сказать, решает участь всей его жизни.

                             (В. Белинский).

Задачи воспитания:

   1. Создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных    способностей  обучающихся  средствами воспитательной работы;

 Ожидаемые  результаты:

1.   Дети научатся проявлять свои интеллектуальные  достижения;

2.  Появится  интерес  к   расширению  общего   кругозора,  к  развитию интеллекта.

Спортивно – оздоровительная деятельность.

 Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.

 (В.А.Сухомлинский)

 Задачи воспитания:

1. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей;
2.   Воспитание потребности в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни;
3.  Формирование чувства ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

 Ожидаемые  результаты:

 1. У детей  формируются   умения и навыки  санитарно- гигиенической культуры, приучаются к здоровому образу жизни.

 Художественно – эстетическая деятельность.

Нельзя вырастить полноценного человека

 без воспитания в нем чувства прекрасного. 

(Р. Тагор)

 Задачи воспитания:

1)  воспитание основ эстетической культуры, способность различить и видеть прекрасное;

2)  развитие художественных способностей;

3)  воспитание чувства любви к прекрасному.

Ожидаемые  результаты:

1.      Дети  знакомятся  основными направлениями  эстетической культуры.

2.      Получат   развитие художественных способностей.

3.      Воспитывается любовь к  прекрасному.

Нравственно- правовая деятельность.

                                               Человек воспитывает себя сам.

                            Воспитатели лишь создают особое воспитательное

 Пространство, в котором у ребенка формируется

   нравственное отношение,  к себе и окружающим.

                                                                                                                                      ( Л.С. Выготский).

 Задачи воспитания:

1)   создавать условия для проявления  обучающимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно- -оправданных поступков;

2)  знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;

3)  ознакомить учащихся с основными правами, сформировать их внутреннюю и внешнюю правовую культуру, чтобы основные нравственные  качества (справедливость, уважение, сострадание, доброжелательность, чувство собственного достоинства) стали неотъемлемой частью их жизни;

 Ожидаемые  результаты:  

1. Обучающиеся  научаться воспитывать в себе такие  качества: как доброта, вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.

 Работа с родителями.

      Ничто не действует в младых душах детских сильнее

                                                                          всеобщей власти примера, а между тем всеми другими

 примерами ничей другой в них не впечатлевается

глубже и тверже, примера родителей.

                                                                                                   (И.Н.Новиков).

Задачи воспитания:

  1.Ознакомление с  условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье.

 2. Изучение семей  обучающихся;

 3. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний,  индивидуальных консультаций;

  4.Совместное проведение досуга.

Ожидаемые  результаты:

У родителей  повысится  заинтересованность   жизнью  детей. 

Комплексная безопасность        

«Безопасность – это состояние защищенности

жизненно важных интересов личности, общества

и государства от внутренних и внешних угроз»

 Статья 1 Закона РФ "О безопасности»

Цель: Создание и функционирование системы безопасности образовательного учреждения, направленной на сохранение жизни и здоровья обучающихся и педагогов.

Задачи:

∙ организация правового всеобуча на всех стадиях, направленного на формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих;

∙ формирование у детей  ценностно-смыслового подхода к организации безопасности жизнедеятельности;

∙ создание педагогических и методических условий для реализации всех видов безопасности в образовательном учреждении.

План мероприятий

 Литература

1. Воспитание и наследственность. Социологическое исследование: Ж. М. Гюйо — Москва, ЛКИ, 2007 г
2. Духовно-нравственное воспитание молодежи. Семейные национальные традиции. Материалы VI Международного конгресса "Российская семья": — Санкт-Петербург, РГСУ, 2009 г
3. Человек будущего. Воспитание родителей. Часть 3: С. Н. Лазарев — Москва, Глобус, 2009 г
4. Воронов В.В. Технология воспитания. М., 2000
5. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. М.,1988
6. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.,1995
7. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. Под ред. Н.Л. Селивановой. М., 1998.
8. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. М., 1999. Глава 3.  
9. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. М., 1997.
10. Поляков С.Д. Технологии воспитания. М., 2002
11. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. - М.,1994
12. Смирнов В.И Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 1999.
13. Степанов В.Г Психология трудных школьников. М., 1997.
14. Хрестоматия по социальной психологии/Сост. Т.Кутасова.М.,1994
15. Цырлина Т.В. Пути к совершенству: Антология интересных школьных и педагогических находок 20 века. М., 1997.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Федоровский дом детского творчества»

Программа

по воспитанию и социализации учащихся

объединения «Изобразительное искусство».

Составитель: Приводнюк Людмила Васильевна,

педагог дополнительного образования

г.п. Федоровский

2015 г.

В человеке, которого мы воспитываем,

 должны сочетаться нравственная чистота,

духовное богатство, физическое совершенство. 

(В.А.Сухомлинский).

Пояснительная записка 

В настоящее время образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека  к согражданам, обществу,  настоящему и будущему своей страны.

На новом этапе развития Российской Федерации, при определении современного национального воспитательного идеала необходимо в полной мере учитывать:

- преемственность современного национального воспитательного идеала по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых эпох;

- духовно-нравственные ценности, определенные в соответствии с действующим российским законодательством;

Национальным приоритетом, важнейшей  задачей является преумножение многонационального народа Российской Федерации в численности, повышение качества его жизни,  творчества, укрепление духовности и нравственности,  развитие национальной культуры. В основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания детей лежат базовые национальные ценности: патриотизм, семья, труд и творчество, традиционные российские религии,  искусство и литература.

Цель: Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающихся, сохранения и улучшения здоровья.

Задачи  воспитательной деятельности  

  - воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

-   воспитание культуры межнационального общения;

-    воспитание гуманного отношения к окружающему миру, к своему ближнему;

-  организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных бесед.

Срок реализации программы - 3 года 

Программа осуществляется через ведение аналитической и диагностической деятельности; в ходе взаимодействия с другими специалистами и объединениями, а также сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями городского поселения.

Реализация воспитательной программы основывается на принципах:

Любовь и уважение к ребенку как активному субъекту воспитания и развития;

При организации воспитательного процесса учитываются: ведущие виды деятельности в разновозрастных группах обучающихся: потребности, интересы детей; уровень развития и самооценка ребенка, его социальный статус.

Индивидуальный подход - к каждому ребенку применяется:

-осознание и признание права личности быть не похожим на других;

-проявление уважения к личности;

-оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;

- умение смотреть на проблему глазами ребенка;

-учет индивидуально-психологических и возрастных особенностей    ребенка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия и памяти, мышления, мотивы, статус в коллективе, активность).

Создание ситуаций успеха для каждого ребенка. Обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценке личности – один из важнейших принципов работы.

Основные формы и методы организации воспитательного процесса:

Формы работы:                           Методы работы: наглядный и практический.

занятия;

беседы, рассказ, дискуссия.

презентации;

выставки;

экскурсии;

конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, выступления;

родительские собрания.

Основные направления воспитательной работы

 интеллектуально - познавательная деятельность;

 спортивно- оздоровительная деятельность;

 художественно- эстетическая деятельность;

 нравственно- правовая деятельность

 работа с родителями.

 Интеллектуально - познавательная деятельность.

                                   Первоначальное учение так важно для человека,

 что можно сказать, решает участь всей его жизни.

                             (В. Белинский).

Задачи воспитания:

   1. Создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных    способностей  обучающихся  средствами воспитательной работы;

 Ожидаемые  результаты:

1.   Дети научатся проявлять свои интеллектуальные  достижения ;

2.  Появится  интерес  к   расширению  общего   кругозора,  к  развитию интеллекта.

 Спортивно – оздоровительная деятельность.

 Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.

 (В.А.Сухомлинский)

 Задачи воспитания:

1. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей;
2.   Воспитание потребности в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни;
3.  Формирование чувства ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

 Ожидаемые  результаты:

 1. У детей  формируются   умения и навыки  санитарно- гигиенической культуры, приучаются к здоровому образу жизни.

 Художественно – эстетическая деятельность.

Нельзя вырастить полноценного человека

 без воспитания в нем чувства прекрасного. 

(Р. Тагор)

 Задачи воспитания:

1)  воспитание основ эстетической культуры, способность различить и видеть прекрасное;

2)  развитие художественных способностей;

3)  воспитание чувства любви к прекрасному.

Ожидаемые  результаты:

1.      Дети  знакомятся  основными направлениями  эстетической культуры.

2.      Получат   развитие художественных способностей.

3.      Воспитывается любовь к  прекрасному.

Нравственно- правовая деятельность.

                                               Человек воспитывает себя сам.

                            Воспитатели лишь создают особое воспитательное пространство,

                             в котором у ребенка формируется нравственное отношение

                             к себе и окружающим.

                                                                                                         ( Л.С. Выготский).

 Задачи воспитания:

1)   создавать условия для проявления  обучающимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно- -оправданных поступков;

2)  знакомить учащихся с нравственными законами и поступками предыдущих поколений;

3)  ознакомить учащихся с основными правами, сформировать их внутреннюю и внешнюю правовую культуру, чтобы основные нравственные  качества (справедливость, уважение, сострадание, доброжелательность, чувство собственного достоинства) стали неотъемлемой частью их жизни;

 Ожидаемые  результаты:  

1. Обучающиеся  научаться воспитывать в себе такие  качества: как доброта, вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.

 Работа с родителями.

      Ничто не действует в младых душах детских сильнее всеобщей власти примера,

 а между тем всеми другими примерами ничей другой в них не впечатлевается

глубже и тверже, примера родителей.

                                                                                                   (И.Н.Новиков.)

Задачи воспитания:

  1.Ознакомление с  условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье.

 2. Изучение семей  обучающихся;

 3. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний,  индивидуальных консультаций;

  4.Совместное проведение досуга.

Ожидаемые  результаты:

У родителей  повысится  заинтересованность   жизнью  детей.

                                        Содержание программы

1  год обучения

2  год обучения

3 год обучения

                                      Литература

1. Воспитание и наследственность. Социологическое исследование: Ж. М. Гюйо — Москва, ЛКИ, 2007 г
2. Духовно-нравственное воспитание молодежи. Семейные национальные традиции. Материалы VI Международного конгресса "Российская семья": — Санкт-Петербург, РГСУ, 2009 г
3. Человек будущего. Воспитание родителей. Часть 3: С. Н. Лазарев — Москва, Глобус, 2009 г
4. Воронов В.В. Технология воспитания. М., 2000
5. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. М.,1988
6. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.,1995
7. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. Под ред. Н.Л. Селивановой. М., 1998.
8. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. М., 1999. Глава 3.  
9. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. М., 1997.
10. Поляков С.Д. Технологии воспитания. М., 2002
11. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. - М.,1994
12. Смирнов В.И Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 1999.
13. Степанов В.Г Психология трудных школьников. М., 1997.
14. Хрестоматия по социальной психологии/Сост. Т.Кутасова.М.,1994
15. Цырлина Т.В. Пути к совершенству: Антология интересных школьных и педагогических находок 20 века. М., 1997.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Федоровский дом детского творчества»

Дополнительная общеобразовательная модульная программа

« Волшебница природа»

Направленность:  естественнонаучная

Возраст учащихся: 6-10 лет

Срок реализации программы: 1 год

Составители:

Васильева Наталья Владимировна,

Приводнюк Людмила Васильевна,

Хасанова Разиля Шайхинуровна, педагоги дополнительного образования

Сургутский район,

г.п. Федоровский

2017 год

2. Пояснительная записка.

Программа  составлена на основе авторской программы В.С.Кузина «Изобразительное искусство», «В мире прекрасного» Л.В.Куцаковой и С.И.Мерзляковой, 2014; «Радость творчества» О.Н. Соломенниковой, 2000; «Юный эколог» С.Н.Николаевой, 2010.

Данная программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими задачи, содержание и формы организации педагогического процесса в дополнительном образовании:

-Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г. № 1726-р);

-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Минобрнауки России от 29 августа 2013г. №1008);

-Письмо Минобрнауки России от 11 декабря 2006г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014г. № 41 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

-образовательная программа МБУДО "ФДДТ";

-учебный план МБУДО "ФДДТ";

-локальный акт МБУДО "ФДДТ" "Положение о дополнительной общеобразовательной программе".

Направленность дополнительной общеобразовательной программы «Волшебница природа» по содержанию является – естественнонаучной, по функциональному предназначению — учебно-познавательной.

Новизна программы.  Программа  «Волшебница природа»   носит инновационный характер, так как данная программа может использоваться как один из вариантов углубленного изучения природы с элементами художественно-прикладного творчества.  Такие занятия дарят детям радость познания природы, приобщают детей к искусству посредством различных техник нетрадиционного рисования (рисование ладошкой, рисование пальчиками, оттиск пробкой, оттиск печатками из ластика, набрызг, кляксография ,монотипия, пластилинография и т.д.) и дает немалый толчок детскому воображению и фантазированию. Занятия полезны и увлекательны, потому, что происходят в необычной обстановке, где эстетическая среда настраивает на творческую деятельность. На занятиях применяется музыкальное сопровождение, что способствует созданию выразительного художественного образа.

Дети – прирожденные художники, ученые, изобретатели – видят мир во всей его своеобразности и первозданности; каждый день они заново придумывают свою жизнь. Они любят фантазировать и экспериментировать.

Природа выступает как предмет пристального наблюдения и как средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность учащихся, расширения кругозора детей, обогащения их чувств. Важна и преемственность в обучении: данная программа  расширяет, обогащает и углубляет знания детей, полученные при изучении курсов  окружающего мира и  изобразительного искусства в школе. Реализация данной программы способствует экологическому воспитанию, интеллектуальному, нравственному и художественному развитию учащихся и повышению общего культурного уровня.

 Актуальность. «Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. «Здесь, в природе, вечный источник детского разума»   (В. Сухомлинский).    В настоящее время из–за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека независимо от его возраста и профессии. Наблюдая за природой, ребенок-художник выражает в творчестве свое видение окружающего мира, и средствами изобразительного искусства необходимо помочь ребенку «открыть глаза» на мир природы, раскрыть творческий потенциал: наблюдательность, фантазию, воображение. Новые жизненные условия, в которые поставлены современные учащиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования: быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения; быть ориентированными на лучшие конечные результаты. Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества, такие как: наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т. п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Беседы о природе, природных явлениях расширяют представления детей об окружающем мире, совершенствуют их умения внимательно вглядываться в различные природные явления. Умение увидеть в природе будущий образ развивает не только фантазию, художественный вкус, нестандартное мышление и творческую индивидуальность, но также учит наблюдать, вводит в удивительный мир живой природы. При выполнении коллективных работ дети обучаются способам сотрудничества: договариваются об этапах работы над общей композицией. Таким образом, программа « Волшебница природа» актуальна, так как имеет большую практическую направленность.

Педагогическая целесообразность программы в доступном и удобном живописном материале, позволяющем без лишних затрат реализовать творческий выплеск и освоить практические азы изобразительного искусства, одновременно углубляя познания детей об окружающем мире, расширяя их кругозор.

Набор детей в объединение осуществляется по принципу добровольности, без подбора и предъявления требований к наличию у них специальных умений. Однако главным условием приема детей остается их собственное желание изучать природу и заниматься изобразительной деятельностью.

При комплектовании групп учитывается возраст детей, сменность занятий в школах. В группу могут попасть дети разного возраста и имеющие разный познавательный уровень и уровень изобразительных навыков.

Цель: активизация познавательной и творческой деятельности учащихся  и формирование у них целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека посредством изобразительной деятельности.

Задачи дополнительной образовательной программы:

образовательные:

• расширить представления детей об окружающем мире: о природе родного края, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных  и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы;                                  
• ознакомить с видами и жанрами изобразительного искусства, законами композиции, перспективы и цветоведения, с выдающимися  произведениями изобразительного искусства;
• привить навыки работы в различных техниках: акварель, гуашь, монотипия, коллаж, граттаж, папье-маше, пальцеграфия, вырезание,  лепка, мозаика;
• научить изображать конструкции предметов, пропорции фигур, животных, птиц, человека  в более точной передаче их пропорций, цвета, объема;

развивающие:

• развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;
• развивать творческое мышление, пространственное воображение, фантазию;  
• развивать и формировать трудовые навыки;

воспитательные:

• воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;                                                                                                                                                                                                                                                        
• воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей  к природе через понимание ценности природы;
• ориентировать на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки;                                  
• воспитывать личностные качества: аккуратность, терпение, усидчивость, доброжелательность, взаимопомощь и взаимовыручку;                                                                                                                                                                                                                                    
• воспитывать художественный вкус, эстетическое восприятие мира;                                                                                                                                    
• воспитывать интерес к искусству и культурным традициям своего края.

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих образовательных программ:

• преобладающая форма занятий – игровая, с применением литературного художественного материала (сказки, стихотворения);
• используется более доступная терминология для данного возраста;
• возможность присутствия на занятиях родителей учащихся для помощи в выполнении задания;
• индивидуальный подход к каждому учащемуся: учитываются способности, характер, склонности ребенка;
• процесс познания природы становится более увлекательной и интересной;
• при составлении учебного плана учитывались возрастные особенности детей: любовь к смене впечатлений, простота и яркость исполнения, выполнение работ, несущий практический характер.

Программа состоит из  трёх модулей: «Волшебница природа. Мир природы», «Волшебница природа. Мир животных», «Волшебница природа. Мир человека».

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы: 5-10 лет. В одной группе – 10-15 учащихся.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы: 1 год.

Формы занятий

В основе обучения лежат групповые занятия. Основной формой организации учебной работы является аудиторное занятие, где учащиеся получают знания, практические навыки и умения. Для реализации программы используются несколько форм занятий:

«Вводное занятие» – педагог знакомит учащихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой обучения на текущий учебный год.

«Ознакомительное занятие» – педагог знакомит учащихся с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (учащиеся получают преимущественно теоретические знания).

«Рисование с натуры» – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

«Рисование по памяти» – проводится после усвоения учащимися полученных знаний в работе с натуры; оно дает учащемуся возможность тренировать свою зрительную память.

«Тематическое занятие» – учащимся предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям, по заданной (конкурсной) теме. Занятие содействует развитию творческого воображения учащегося.

«Занятие-импровизация» – на таком занятии учащиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его.

«Занятие проверочное» – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить учащихся, которым нужна помощь педагога.

«Комбинированное занятие»– проводится для решения нескольких учебных задач.

«Итоговое занятие» – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам, презентаций проектов.

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 занятия по 40 минут.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы: выставки, фестивали, учебно-исследовательские конференции. В процессе обучения по данной программе отслеживаются три вида результатов:         текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах учащихся); промежуточные (проверяется уровень освоения учащимися программы за полугодие); итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь курс обучения).

3. Учебно-тематический план.

4. Содержание изучаемого курса.

5. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы:

6. Список литературы.

Список литературы для учащихся:

1. Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.
2. Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002.
3. Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002.
4. Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002.
5. Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.
6. Ляшенко Школа юного краеведа.- Волгоград «Учитель», 2000г
7. Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.
8. Сэвидж Хаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003.
9. Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.
10. Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.
11. Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006. Шабаев М. 11. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.

Список литературы для педагога:

1. Лободина Н. В. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 2006.
2. Гусакова М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987.
3. Измайлов И.В., Михлин В.Е., Шашков Э.В., Шубкина Л.С. Биологические экскурсии. – М.: Просвещение, 1983.
4. Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
5. Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. –  М.: Педагогическое общество России, 2002.
6. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.
7. Корнева Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001.
8. Колбасенко М.Н. Программы экологического обучения и воспитания школьников младших классов. – Архангельск, 1995.
9. Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000.
10. Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.
11. Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.
12.  Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников. – М., 1993. – 16 с
13. Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000.
14. Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003.
15. Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982.
16. Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и образование, 2001.
17. Полунина В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001.
18. Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997.
19.  Экологическое краеведение. Экология. // Типовые дополнительные образовательные программы эколого-биологического профиля. Научно-методический сборник (Под ред. Д.В. Моргуна). – М., 2005.

Приложение

Необходимые материалы для реализации программы:

1. Гуашь 12 шт.
2. Акварель 12 шт.
3. Кисти (пони) 12 шт.
4. Маркер толстый (черный) 12 шт.
5. Маркер тонкий (черный) 12 шт.
6. Бумага А3акварельная 3 шт.
7. Цветная бумага 3 шт.
8. Бархатная бумага 5 шт.
9. Белый глянцевый картон 5 шт.
10. Восковые мелки 12 шт.
11. Рамки для оформления работ 7 шт.
12. Набор для батика 2 шт
13. Цветная шерсть 24 шт..
14. Гипсовые розетки 3 шт.
15. Природный материал: палочки, крылатки клена, ракушки, желуди, семена тыквы, ягоды рябины, высушенные листья и цветы, шишки.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СУРГУТСКОГО РАЙОНА

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Югорский край»

Направленность: туристско-краеведческая

Возраст детей: 7-10 лет

Срок реализации: 1 года

                                          Автор составитель: Приводнюк Людмила Васильевна,

                                           педагог дополнительного образования

г.п. Белый Яр

2018 г.

2. Пояснительная записка. 

 Данная программа предполагает получение знаний о территориальном разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа: природном,  социальном, этнографическом, культурологическом через  изобразительную деятельность, использование разных видов техники в изобразительной деятельности, в том числе нетрадиционной. Программа  в доступном и удобном живописном материале, позволяющем без лишних затрат реализовать творческий выплеск и освоить практические азы изобразительного искусства, одновременно углубляя познания детей об окружающем мире, расширяя их кругозор.

Программа  составлена на основе авторской программы В.С.Кузина «Изобразительное искусство», авторского интегрированного  краеведческого курса Т. Г. Орловой, Л.Г. Демус  «Мы - дети природы», ГУИПП «Полиграфист», Ханты – Мансийск, 2003 г.

Данная программа разработана на основании законодательных и нормативно-правовых документов: Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании Российской Федерации»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Постановление от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПин 2.2.4.3172-14 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей); Концепция развития дополнительного образования детей в ХМАО-Югре до 2020 года; Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Минобрнауки г. Москва, АНО ДПО «Открытое образование», 2015 г.).

2.1. Направленность  дополнительной общеобразовательной программы «Югорский край» по содержанию является – туристско-краеведческой.

Уровень освоения программы- стартовый.

2.2. Актуальность. Программа «Югорский край» является одним из средств воспитания  патриотизма, формирования у учащихся личной ответственности за сохранение и приумножение природных богатств края. Значение приобщения подрастающего поколения к природе, культуре, обычаям и традициям коренного народа, традиционным, духовным и нравственно - эстетическим ценностям никогда не может потерять своей актуальности. Этнографические знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть прекрасное, интересное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и природе Югорского края, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории.

2.3. Адресат программы

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы: 7-10 лет. В одной группе: 10-15 учащихся.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы: 1 год.

 2.5. Цель и задачи программы

Цель: активизация познавательной и творческой деятельности учащихся  и формирование у них целостного представления об окружающем мире, о родном крае через изобразительную деятельность.

Задачи:

обучающие:

• формировать интерес к изучению истории, культуры, природы родного края через художественное восприятие мира;
• формировать образное представление  о прошлом и настоящем Югорского края;

            развивающие:

• развивать познавательный интерес детей к природе родного края, желание активно изучать природный мир;
• развивать творческое мышление, пространственное воображение, фантазию, трудовые навыки;

            воспитательные:

• воспитывать любовь и чувство гордости к своему краю, уважительное  отношение к местным  культурным ценностям; бережное  отношение к природе,  умение видеть и понимать красоту родной природы.

2.6. Условия реализации программы 

Набор детей в объединение осуществляется по принципу добровольности, без подбора и предъявления требований к наличию у них специальных умений. Однако главным условием приема детей остается их собственное желание изучать природу и заниматься изобразительной деятельностью. При комплектовании групп учитывается возраст детей, сменность занятий в школах. В группу могут попасть дети разного возраста и имеющие разный познавательный уровень и уровень изобразительных навыков.

 -преобладающая форма занятий – игровая, с применением литературного и  художественного материала (сказки, стихотворения);

- используется более доступная терминология для данного возраста;

- индивидуальный подход к каждому учащемуся: учитываются способности, характер, склонности ребенка;

- процесс познания природы становится более увлекательным и интересным;

Программа состоит из  двух разделов: «Мир природы», «Мир человека». 

В основе обучения лежат групповые занятия. Основной формой организации учебной работы является аудиторное занятие, где учащиеся получают знания, практические навыки и умения. Для реализации программы используются несколько форм занятий:

«Вводное занятие» – педагог знакомит учащихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой обучения на текущий учебный год.

«Ознакомительное занятие» – педагог знакомит учащихся с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (учащиеся получают преимущественно теоретические знания).

«Рисование с натуры» – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

«Рисование по памяти» – проводится после усвоения учащимися полученных знаний в работе с натуры; оно дает учащемуся возможность тренировать свою зрительную память.

«Тематическое занятие» – учащимся предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям, по заданной (конкурсной) теме. Занятие содействует развитию творческого воображения учащегося.

«Занятие-импровизация» – на таком занятии учащиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его.

«Занятие проверочное» – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить учащихся, которым нужна помощь педагога.

«Комбинированное занятие»– проводится для решения нескольких учебных задач.

«Итоговое занятие» – подводятся итоги деятельности детского объединения в конце каждого полугодия. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам, презентаций проектов.

Режим занятий: 2 раза в неделю  2 занятия по 40 минут.

2.7.  Планируемые результаты освоения программы

Предметные

дети будут знать

•  о взаимосвязи в  живой и неживой природе;
• об удивительных способностях живых существ;
• выдающихся художников-анималистов XX века,
• понятия: «набросок», «зарисовка»;

• понятия:  живопись, графика, ДПИ, скульптура, архитектура, пейзаж, натюрморт;
• о наглядной перспективе, о линии горизонта, точке схода;
• различные художественные техники: пальцеграфия, монотипия, коллаж, граттаж.
• признаки сезонных изменений, характерных для климатических условий Сибири;
• типичных представителей растительного и животного мира природных сообществ, находящихся на территории Югорского края;

•  крупные заповедники области и их значения. 
• коренные народы, населяющие Югру;
• традиции и быт народов Севера;
• историю образования посёлка и  округа;

• основные знания о родном крае, культуре и искусстве своего и других народов;
• основные правила  при  проведении  наблюдений;
• пропорции головы человека при изображении портрета;
• конструктивное построение  фигуры человека;

уметь:

• рисовать с натуры, по памяти, по представлению несложные зарисовки животных, птиц, растений, рыб;

• проводить наблюдения;

• смешивать цвета, получать оттенки  и ровно покрывать поверхность   красками;
• работать в различных техниках, применять знания о композиции и цветоведении в творческих работах;

• рисовать с натуры, по памяти несложные натюрморты, пейзажи,  передавая законы перспективы, светотени;
•  работать самостоятельно выполнять аппликации, поделки, рисунки;
• приводить в порядок свое рабочее место;
• применять полученные знания при выполнении   несложных  практических работ;
• компоновать на листе портрет и фигуру человека;
• выполнять наброски с натуры людей;

• рассказать о традициях и быте коренного населения.

Метапредметные результаты

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий,
• понимание учебной задачи;
• обобщение на основе собственных представлений
• учет мнения одногруппников;
• ведение диалога;
• оценивание личностных достижений умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
• оценивание личностных достижений;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
• оценивание личностных достижений;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;
• умение осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы.

Личностные результаты

• эмоционально-ценностное отношение к окружающему природе;
• толерантное принятие разнообразия культурных явлений;

• формирование ответственного отношения к учению;
• отзывчивость к красоте природы в произведениях живописи;
• проявление эмоционально-ценностного отношения к родной природе;
• положительное и бережное отношение к животным;
• отзывчивость к красоте природы в произведениях живописи;

• проявление эмоционально-ценностного отношения к родной природе;
• способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

• навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, ДПИ);

3. Учебный план

Формы контроля:  В процессе обучения по данной программе отслеживаются три вида результатов:         текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах учащихся); промежуточные (проверяется уровень освоения учащимися отдельных разделов программы); итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению каждого модуля и программы в целом).

• индивидуальный опрос
• тесты, викторина
• результаты конкурсов и выставок

4.  Календарный учебный график

       5. Рабочая программа 

содержание

1 раздел. «Мир природы»  

Пояснительная записка

    Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка – правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях дополнительного образования под руководством людей, обладающих экологической культурой, оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю. Главной задачей нашего времени стало  изучение и сохранение природы родного края. Художник в своих произведениях передает то, что видит вокруг, и то, что ему интересно: природу, животных, птиц, которые внесены в Красную книгу Югры. Художник изображает животных, птиц на бумаге, камне и дереве.  Дети, как художники, учатся передавать в работах  животных, птиц, растения.

Цель: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека через обучение детей навыкам изображения животных, птиц, растений.

Задачи:

• изучение природы югорского края;
• формирование у учащихся разнообразных сведений о природе, освоения доступных для понимания учащимися терминов и понятий;

• сформировать представление о видах и жанрах изобразительного искусства;
• расширять  представления детей об основах  цветоведения; обогащать цветовую палитру в практической  работе, формировать умения смешивать цвета и ровно покрывать поверхность красками;
• научить изображать конструкции предметов в более точной передаче их пропорций, цвета, объема;
• сформировать представления о передаче пространства на плоскости,  применяя знания  правил линейной  и воздушной  перспективы;

• научить изображать наброски животных, птиц, растений с натуры,  по памяти  и по представлению;
• развивать творческие способности и пространственное мышление;
• развивать  мелкую моторику руки;

воспитывать бережное отношение к животным, птицам, растениям югорского края.

Животные

Теория: знакомство с конструктивным строением  и пропорциями фигур диких и домашних животных; основы композиции. Художники-анималисты  В. Ватагин.  М.Кукунов.

Практика: изображение с натуры, по памяти, по представлению несложные зарисовки диких и домашних животных. Работа в разных техниках: акварель, гуашь, по-сырому, граттаж, энкаустика, батик. 

Птицы

Теория: знакомство с конструктивным строением  и пропорциями фигур птиц, заселящих ХМАО-Югра. Знакомство с понятиями: «набросок», «зарисовка».

Практика: рисование по памяти, по представлению зарисовки  птиц. Изображение различных птиц в техниках: графический зендундлинг, батик, шерстяная акварель, монотипия, кляксография.

Растения

 Теория: знакомство с художниками:  И. Левитан,  А. Саврасов, И. Грабарь, И. Машков, И. И.Хруцкий.

Практика: изображение листьев, ягод, грибов, цветов, фруктов, овощей,  кустарников, занесенных в Красную книгу Югры. Работа с  цветом, получение новых оттенков  и приобретение умений ровно покрывать поверхность изображения красками.

2 раздел «Мир человека»

      Пояснительная записка

     Дать почувствовать ребенку, что он ответственен за окружающий его мир – главная задача на сегодняшний день. Человек своей земли – главная тема в искусстве. Когда художник изображает человека, он  старается не только нарисовать его похожим, но и  раскрыть его характер. Настоящая красота человека в его поступках, в его душе. Дети учатся передавать в работах характер людей и выражать отношение к ним.

Цель: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека через обучение детей навыкам изображения человека.

Задачи:

• осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
• научить изображать портрет и фигуру человека;
• развивать творческие способности и пространственное мышление;

воспитывать уважительное отношение к коренным народам Севера.

Портрет человека

Теория: изучение конструктивного построения головы человека, пропорции; знакомство с художниками бытового жанра

Практика: изображение портрета коренного жителя Югры, жилища народов ХМАО –чум; искусное мастерство северян –одежда, домашняя утварь.

Фигура человека

Теория: пропорции фигуры человека  в статике и динамике, простейшие сведения о наглядной перспективе, о линии горизонта, точке схода.

Практика: изображение человека с использованием правил композиции,  перспектив,  компоновка на листе портрета и фигуры человека; выполнение наброски с натуры людей; составление рассказа о традициях и быте коренного населения. 

Проектная деятельность

Теория: изучение творчества югорских  художников В.А. Игошева,  Г.С.Райшева.

Практика: рисование северной природы: животных, растений, птиц, рыб подобно югорским художникам.

План воспитательных мероприятий

6. Оценочные и методические материалы

 Обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.)

1. Участие и проведение творческих мероприятий:

-тематических выставок учащихся объединения на базе ЦДО, поселковых и районных площадок;

-конкурсов различных уровней;

-интернет-фестивалей;

-мастер-классов;

-олимпиад по предметам изобразительного искусства;

-творческих вечеров с участием представителей искусства;

-презентации выставок (учащихся и педагогов).

2. Посещение учащимися учреждений культуры и организаций:

-выставочных залов, музеев г.п. Фёдоровский, г. Сургута и Сургутского района.

3.Организация творческой и культурно-просветительской деятельности совместно с другими образовательными учреждениями и творческими людьми поселка:  

-посещение дня открытых дверей, отчетных выставок учащихся;

-организация совместной деятельности по обмену и обогащению опыта с местными художниками, в том числе хантыйскими, экскурсии.

4.Использование в образовательном процессе образовательных технологий, основанных на лучших достижениях отечественного образования в сфере культуры и искусства, а также современного развития изобразительного искусства и образования, экологического воспитания:

-работа с Интернет-ресурсами (видео-уроки преподавания с использованием новых технологий в разных видах деятельности, изучение методических пособий, разработок занятий, организация творческих мастерских в области изобразительного искусства и экологии);

 -использование презентаций и творческих проектов на основе компьютерных мультимедийных технологий. 

Рекомендации по проведению  практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.

1.1.  Практические занятия относятся к основным видам учебных занятий, направленные на спериментальное подтверждение теоретических знаний и формирование учебных и профессиональных практических умений, они составляют важную часть теоретической и практической подготовки.

1.2. В процессе  практического занятия, как видов учебных занятий, учащиеся выполняют одно или несколько заданий под руководством педагога в соответствии с календарно-тематическим планом и программой.

1.3. Выполнение учащимися  практических занятий направлено на:

• обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний;
• формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности;
• выработку при решении поставленных задач таких значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

1.4. При проведении  практических занятий учебная группа может делиться на подгруппы.

Дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.

Аудио-видеозаписи, иллюстрированные альбомы, мультимедийные презентации, лекционный и раздаточный материал. 

Средства обучения:

-материальные: учебные аудитории, специально оборудованные наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;

-наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ учеников, настенные иллюстрации, магнитные доски;

-демонстрационные: гербарии, муляжи, чучела птиц и животных, гипсовый фонд, гербарии, демонстрационные модели;

-электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы;

-аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудиозаписи. 6.

7. Информационные источники

для учащихся:

1. Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.
2. Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002.
3. Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002.
4. Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002.
5. Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.
6. Ляшенко Школа юного краеведа.- Волгоград «Учитель», 2000г
7. Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.
8. Сэвидж Хаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003.
9. Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.
10. Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.
11. Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006. Шабаев М. 11. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.

для педагога:

1. Лободина Н. В. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 2006.
2. Гусакова М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987.
3. Измайлов И.В., Михлин В.Е., Шашков Э.В., Шубкина Л.С. Биологические экскурсии. – М.: Просвещение, 1983.
4. Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
5. Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. –  М.: Педагогическое общество России, 2002.
6. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.
7. Корнева Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001.
8. Колбасенко М.Н. Программы экологического обучения и воспитания школьников младших классов. – Архангельск, 1995.
9. Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000.
10. Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.
11. Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.
12.  Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников. – М., 1993. – 16 с
13. Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000.
14. Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003.
15. Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982.
16. Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и образование, 2001.
17. Полунина В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001.
18. Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997.
19.  Экологическое краеведение. Экология. // Типовые дополнительные образовательные программы эколого-биологического профиля. Научно-методический сборник (Под ред. Д.В. Моргуна). – М., 2005.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Федоровский дом детского творчества»

Дополнительная общеобразовательная модульная программа

«Югорские узоры»

Направленность:  туристско- краеведческая

Возраст учащихся: 5-15 лет

Срок реализации программы: 1 год

Составители:

Васильева Наталья Владимировна,

Приводнюк Людмила Васильевна,

педагоги дополнительного образования

Сургутский район,

г.п. Федоровский

2017 год

2. Пояснительная записка.

Программа  составлена на основе авторской программы В.С.Кузина «Изобразительное искусство», авторского интегрированного  краеведческого курса Т. Г. Орловой, Л.Г. Демус  «Мы - дети природы», ГУИПП «Полиграфист», Ханты – Мансийск, 2003 г.

Данная программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими задачи, содержание и формы организации педагогического процесса в дополнительном образовании:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г. № 1726-р);

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Минобрнауки России от 29 августа 2013г. №1008);

- Письмо Минобрнауки России от 11 декабря 2006г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014г. № 41 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

- образовательная программа МБУДО "ФДДТ";

- учебный план МБУДО "ФДДТ";

- локальный акт МБУДО "ФДДТ" "Положение о дополнительной общеобразовательной программе".

Направленность  дополнительной общеобразовательной программы «Югорские узоры» по содержанию является – туристско-краеведческой,  по функциональному предназначению — учебно-познавательной; по форме организации — групповой; по времени реализации — одногодичной.

Новизна программы.  Реализация программы предполагает получение знаний о территориальном разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и других иных отношениях, правильное миропонимание и высоконравственное отношение к истории родного края, своего народа через изобразительную деятельность.

Актуальность. Программа «Югорские узоры» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у учащихся личной ответственности за сохранение и приумножение природных богатств края. Значение приобщения подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям коренного народа, традиционным, духовным и нравственно - эстетическим ценностям никогда не может потерять своей актуальности. Этнографические знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть прекрасное, интересное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории.

Педагогическая целесообразность программы в доступном и удобном живописном материале, позволяющем без лишних затрат реализовать творческий выплеск и освоить практические азы изобразительного искусства, одновременно углубляя познания детей об окружающем мире, расширяя их кругозор. Набор детей в объединение осуществляется по принципу добровольности, без подбора и предъявления требований к наличию у них специальных умений. Однако главным условием приема детей остается их собственное желание изучать природу и заниматься изобразительной деятельностью. При комплектовании групп учитывается возраст детей, сменность занятий в школах. В группу могут попасть дети разного возраста и имеющие разный познавательный уровень и уровень изобразительных навыков.

Цель: активизация познавательной и творческой деятельности учащихся  и формирование у них целостного представления об окружающем мире, о родном крае через изобразительную деятельность.

Задачи:

образовательные:

• формировать интерес к изучению истории, культуры, природы родного края через художественное восприятие мира;
• формировать образное представление  о прошлом и настоящем Югорского края;

            развивающие:

• развивать познавательный интерес детей к природе родного края, желание активно изучать природный мир;
• развивать творческое мышление, пространственное воображение, фантазию, трудовые навыки;

            воспитательные:

• воспитывать любовь и чувство гордости к своему краю, уважительное  отношение к местным  культурным ценностям; бережное  отношение к природе,  умение видеть и понимать красоту родной природы.

         Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих образовательных программ:

• преобладающая форма занятий – игровая, с применением литературного художественного материала (сказки, стихотворения);
• используется более доступная терминология для данного возраста;
• возможность присутствия на занятиях родителей учащихся для помощи в выполнении задания;
• индивидуальный подход к каждому учащемуся: учитываются способности, характер, склонности ребенка;
• процесс познания природы становится более увлекательным и интересным;
• при разработке программы учитывались возрастные особенности детей: любовь детей к смене впечатлений, простота и яркость исполнения, выполнение работ, несущий практический характер.

Программа состоит из  трёх модулей: «Мир природы», Мир животных», «Мир человека».

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы: 5-15 лет. В одной группе – 10 учащихся.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы: 1 год.

Формы занятий

В основе обучения лежат групповые занятия. Основной формой организации учебной работы является аудиторное занятие, где учащиеся получают знания, практические навыки и умения. Для реализации программы используются несколько форм занятий:

«Вводное занятие» – педагог знакомит учащихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой обучения на текущий учебный год.

«Ознакомительное занятие» – педагог знакомит учащихся с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (учащиеся получают преимущественно теоретические знания).

«Рисование с натуры» – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

«Рисование по памяти» – проводится после усвоения учащимися полученных знаний в работе с натуры; оно дает учащемуся возможность тренировать свою зрительную память.

«Тематическое занятие» – учащимся предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям, по заданной (конкурсной) теме. Занятие содействует развитию творческого воображения учащегося.

«Занятие-импровизация» – на таком занятии учащиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его.

«Занятие проверочное» – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить учащихся, которым нужна помощь педагога.

«Комбинированное занятие»– проводится для решения нескольких учебных задач.

«Итоговое занятие» – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам, презентаций проектов.

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 занятия по 40 минут.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы: выставки, фестивали, учебно-исследовательские конференции. В процессе обучения по данной программе отслеживаются три вида результатов:         текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах учащихся); промежуточные (проверяется уровень освоения учащимися программы за полугодие); итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь курс обучения).

3. Учебно-тематический план.

4. Содержание изучаемого курса.

5. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы:

6. Список литературы.

Список литературы для учащихся:

1. Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.
2. Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002.
3. Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002.
4. Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002.
5. Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.
6. Ляшенко Школа юного краеведа.- Волгоград «Учитель», 2000г
7. Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.
8. Сэвидж Хаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003.
9. Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.
10. Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.
11. Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006. Шабаев М. 11. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.

Список литературы для педагога:

1. Лободина Н. В. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 2006.
2. Гусакова М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987.
3. Измайлов И.В., Михлин В.Е., Шашков Э.В., Шубкина Л.С. Биологические экскурсии. – М.: Просвещение, 1983.
4. Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
5. Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. –  М.: Педагогическое общество России, 2002.
6. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.
7. Корнева Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001.
8. Колбасенко М.Н. Программы экологического обучения и воспитания школьников младших классов. – Архангельск, 1995.
9. Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000.
10. Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.
11. Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.
12.  Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников. – М., 1993. – 16 с
13. Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000.
14. Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003.
15. Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982.
16. Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и образование, 2001.
17. Полунина В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001.
18. Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997.
19.  Экологическое краеведение. Экология. // Типовые дополнительные образовательные программы эколого-биологического профиля. Научно-методический сборник (Под ред. Д.В. Моргуна). – М., 2005.

Приложение

Необходимые материалы для реализации программы:

1. Гуашь 12 шт.
2. Акварель 12 шт.
3. Кисти (пони) 12 шт.
4. Маркер толстый (черный) 12 шт.
5. Маркер тонкий (черный) 12 шт.
6. Бумага А3акварельная 3 шт.
7. Цветная бумага 3 шт.
8. Бархатная бумага 5 шт.
9. Белый глянцевый картон 5 шт.
10. Восковые мелки 12 шт.
11. Рамки для оформления работ 7 шт.
12. Набор для батика 2 шт
13. Цветная шерсть 24 шт..
14. Гипсовые розетки 3 шт.
15. Природный материал: палочки, крылатки клена, ракушки, желуди, семена тыквы, ягоды рябины, высушенные листья и цветы, шишки.

2. Паспорт программы

3. Пояснительная записка

Аннотация

Дополнительная общеразвивающая программа «Мой родной край» направлена на освоение обучающимися истории родного края; на способность и готовность к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни; на овладение умений и навыков творческой работы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Мой родной край» состоит из одного модуля «Я, моя семья, моя малая родина - Югория».

Программа составлена на основе методических рекомендаций и пособий: дополнительной образовательной программы «Край родной, навек любимый», автор Изгарская С. В.; дополнительной общеобразовательной программы «Наш родной Югорский край», автор - составитель Сосунова Л. М.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Мой родной край» разработана в соответствии со следующими нормативно- правовыми документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;
4. Постановление 21.03.2022 г. № 9 «О внесении изменений СанПиН 3.1/2.4.3598-20 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)».
5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
6. Устав муниципального автономного учреждения дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества».

Новизна и отличительные особенности

Интеграция природоведческих и социальных знаний, формируют целостный взгляд на природу, общество, место человека в них, причем происходит это во взаимосвязи с изучением красоты родной природы, ее экологических особенностей, истории края и истории своей семьи. Все это предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие способностей обучающихся.

Отличительная особенность программы заключается в том, что образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность. Система условий реализации программы основана на следующих принципах: принципе энциклопедичности, краеведческом (региональном) принципе, принципе интеграции, тематическом принципе - деление материала на основные темы, принцип наглядности, культурологическом принципе - приобщение детей к истокам культуры - реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

Актуальность

Рост научно-технического прогресса, новые открытия отодвинули на второй план духовные ценности. Проблема воспитания у подрастающего поколения уважения к своей малой Родине выпала из поля зрения практиков на многие годы. В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания. С введением в действие закона РФ «Об образовании», воспитание   патриотизма и гражданственности приобретает все больше общественное значение, становится задачей государственной важности.

В качестве основополагающего фактора формирования патриотического воспитания обучающихся рассматривается национально – региональный компонент. В Конвенции ООН о правах ребенка в ст.29 подчеркивается «…необходимость воспитания уважения к культурной самобытности страны, в которой ребенок проживает, языку, национальным ценностям…». В законе РФ «Об образовании» (ст.29 ч.5 и ст.14 ч.4) указывается, что содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми и народами, независимо от национальной и этической принадлежности.

Детский возраст как период складывания первооснов личности имеет свои потенциальные возможности для развития ценностного отношения к малой и большой Родине. Культура народов Севера является богатейшим материалом не только для введения ребенка в мир искусства, знакомства с традициями народов Севера, духовно – нравственного воспитания, но и способствует развитию таких психических процессов, как образное мышление, воображение, эмоционально – положительное отношение к объектам культуры. Приобщение обучающихся к национальным традициям народов Севера содействует воспитанию человека-патриота, знающего и любящего свой родной край, уважающего коренной народ, культуру и обычаи, осознанию себя как коренного жителя, наследника богатой истории и культуры Югры, желающего внести свой вклад в его развитие.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что особое место в программе отводится изучению нашего края через сказки, беседы и видеофильмы, что делает восприятие близким и понятным детям. В ходе занятий обучающиеся чувствуют себя причастными к современной истории: во-первых, являются преемниками культурного наследия, оставленного предками, во - вторых, начинают осознавать важность созидательной деятельности во имя будущего. Программа «Мой родной край» построена на доступном местном материале. Программа даёт возможность полнее использовать социально-культурную среду для изучения истории и культуры своего поселка и края, его замечательных людей, не ограничиваясь учебным заведением. По уровню усвоения программа является этнокультурной и предполагает разноуровневое обучение.

Цель программы: освоение истории родного края и развитие мотивации детей к познанию и творчеству через увлечение краеведением и фольклором, через изучение родного края и культуры народов Югры.

Задачи программы:

обучающие:

• познакомить с историей и современной жизнью своего родного поселка;
• изучить историю своего края, страны;
• познакомить с народами ханты и манси;
• познакомить с культурой и фольклором народов ханты и манси;
• расширять кругозор обучающихся;

развивающие:

• развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности обучающихся;
• формировать способность и готовность к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни;
• развивать умение думать, анализировать, исследовать, общаться, способствовать формированию гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему родному краю - Югре, поселку;
• активизировать участие детей в культурных мероприятиях;

воспитательные:

• воспитывать уважительное отношение между представителями разных поколений в семье;
• воспитывать        самостоятельность,        бережливость,        чувство        уважения        к людям другой национальности;
• воспитывать чувство преемственности трудовых и культурных традиций обско–угорских народов;
• воспитывать гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край и желающего принимать активное участие в его жизни.

Методы обучения и формы организации:

По внешним признакам деятельности педагога и обучающихся: традиционные занятия, практические занятия, игры, театрализованные представления, выставки, конкурсы, праздники, викторины, защита проектов, видео – экскурсии, творческие отчёты.

По источнику получения знаний:

• словесные;
• наглядные;
• практические.

По степени активности познавательной деятельности обучающихся:

• объяснительный;
• иллюстративный;
• исследовательский.

Формы организации деятельности обучающихся на занятии:

• индивидуальная;
• групповая;
• коллективная.

При реализации данной программы используются личностно - ориентированные, проектные, игровые, здоровьесберегающие, информационно - коммуникационные технологии.

4. Планируемые результаты Личностные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

• способность чувствовать свою сопричастность к миру: осознание родовой связи с природой, адаптация в любом регионе России независимо от национальности, проявление своего отношения к миру в соответствии с культурными традициями, принятыми в обществе;
• способность позитивного восприятия национальных различий, других культур, языка, религий, убеждений;
• способность свободного использования знания фольклора и применения в повседневной жизни;
• способность и готовность к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни;
• специальные способности к познанию и творчеству: активность воображения, образность мышления, чувство восприятия;
• коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение, адекватную оценку своих

достижений и достижений других, оказание помощи другим, разрешение конфликтных ситуаций.

Метапредметные результаты:

• умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• умение вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной работы;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных творческих или технических задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких результатов.

Предметные результаты:

• знание о родном крае;
• знание следующих понятий: история страны, история и современная жизнь родного края, история поселка; народы ханты и манси, культура и фольклор народов ханты и манси;
• знание о взаимосвязях настоящего и прошлого в жизни народа; обычаях, традициях, праздниках, особенностях жизни коренных народов;
• умения и навыки выполнения творческой работы через увлечение краеведением и культурой народов Югры;
• умения и навыки планирования своей деятельности; определения её проблем и их причин;
• умения и навыки содержания в порядке своего рабочего места.

5. Формы проведения аттестации:

Формы проведения аттестации: вводный тест, наблюдение, беседа, опрос, собеседование, демонстрация моделей, конкурс творческих работ, выставочный просмотр.

6. Организационно – педагогические условия

• целевая группа: обучающиеся 5-11 лет.
• объем программы: 144 часа.
• количество и название модулей: 1 модуль - «Я, моя семья, моя малая родина - Югория».
• срок реализации программы: 1 год.
• направленность программы: туристско-краеведческая.
• режим занятий: 4 часа в неделю (2  раза в неделю по 2 занятия: для обучающихся 5-7 лет по 30 минут, 8-11 лет – по 40 минут).
• характеристика педагогического состава: педагог, работающий по данной программе, должен иметь высшее или среднее профессиональное образование в данном направлении деятельности.

Учебный план

Календарный учебный график

7. Условия реализации Программы

Материально-техническое оснащение:

Для очных занятий:

• Учебный кабинет со столами и стульями.
• Компьютер.
• Принтер.

Для заочных, дистанционных занятий и самообучения:

• Персональный компьютер.
• Операционная система Windows.
• Установленный браузер.
• Доступ в интернет.

Программное обеспечение:

1. Методические виды продукции.

Разработки занятий, мероприятий, игр, бесед, экскурсий, конкурсов:

• беседа        с        просмотром        иллюстративного        материала        и        подкрепление практическим освоением темы;
• упражнения на развитие творческого воображения (упражнения на зрительную и ассоциативную память);
• игры: авторские разработки художественно-творческих игр и ситуативные импровизационные игры; задания-игры на развитие фантазии и воображения; практические задания, выполнение которых предполагает организацию коллективной работы детей;
• музыка, как значимая часть методического сопровождения программы;
• игровая гимнастика в виде упражнений помогает ребёнку быстрее освоить основы творчества;
• творческие задания;
• конкурсы и выставки.

2. Рекомендации по проведению практических работ:

Практические задания направлены на активизацию наблюдательности и фантазии; умению пользоваться необходимыми материалами.

Занятия должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей, что позволяет реализовать не только принцип наглядности, но и значительно повышает интерес к учёбе. Смена ярких кадров, изображающих картины природы, исторические места, залы музеев, даёт простор детской фантазии, мечте, вызывает желание поделиться увиденным, высказать своё мнение. Компьютерная техника с её мультимедийными возможностями предусматривают большое количество межпредметных связей и включают в себя демонстрацию практически всего окружающего мира и иллюстративного материала.

На занятиях часто используются групповые формы работы. Работа в парах и группах дает возможность обучающимся, не уверенным в своих способностях, раскрепоститься и внести вклад в продукт коллективного творчества.

Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает исследовательская деятельность в учебном процессе.

При изучении материала краеведческой направленности очень ценно, когда обучающиеся могут проиллюстрировать изучаемый материал исходя из собственного опыта, в ходе экскурсий по родному краю.

Для освоения многих тем используются игровые, соревновательные, конкурсные формы. Практические занятия закрепляют теорию каждого раздела программы во время видео – экскурсий.

В данной программе большое внимание уделяется индивидуальным и творческим разработкам обучающихся. Лучшие работы демонстрируются на конкурсах, конференциях и награждаются грамотами, благодарностями.

3. Методики по исследовательской работе.

Изучение родного края способствует воспитанию патриотизма, дает возможность привлечь обучающихся к поисково-исследовательской работе. Обучение путем открытий – актуальная проблема нашего времени. Краеведческое исследование – это изучение объектов, процессов и явлений, характерных для региона.

В основе исследовательской деятельности лежит самостоятельная поисковая работа, направленная на приобретение новых знаний. Для организации учебно – исследовательской работы, необходимы следующие компоненты: формулировка темы, выявление проблемы, определение объекта и предмета, постановка цели и задач, определение методов проведения исследования, в том числе подбор и изучение литературы и источников.

Методы исследования заключаются в возможности применения старого знания для получения нового знания. Существуют следующие виды методов проведения исследования:

1. Накопление научного материала: изучение литературы и источников; ознакомление с историей и теорией вопроса, достижениями в смежных областях; консультация; наблюдение.
2. Осмысление собранного материала: сравнение, измерение, анализ, обобщение, аналогия, моделирование.
3. Проверка и уточнение фактов: критика, уточнение сделанных выводов, корректировка; обсуждение результатов; эксперимент; проверка на практике.

8. Содержательно - тематическая структура

Цель: освоение истории родного края и развитие мотивации детей к познанию и творчеству через увлечение краеведением и фольклором, через изучение родного края и культуры народов Югры.

Задачи:

обучающие:

• познакомить с историей и современной жизнью своего родного поселка;
• изучить историю своего края, страны;
• познакомить с народами ханты и манси;
• познакомить с культурой и фольклором народов ханты и манси;
• расширять кругозор обучающихся;

развивающие:

• развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности обучающихся;
• формировать способность и готовность к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни;
• развивать умение думать, анализировать, исследовать, общаться, способствовать формированию гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему родному краю - Югре, поселку;
• активизировать участие детей в культурных мероприятиях;

воспитательные:

• воспитывать уважительное отношение между представителями разных поколений в семье;
• воспитывать самостоятельность, бережливость, чувство уважения к людям другой национальности;
• воспитывать чувство преемственности трудовых и культурных традиций обско–угорских народов;
• воспитывать гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край и желающего принимать активное участие в его жизни.

Раздел I «Моя семья»

Теория: Значение имени, история возникновения имён и фамилий, святые с моим именем, именины. Понятие родители, их социальная роль в семье, история знакомства родителей. Знакомство с понятиями генеология, родословная, род, родственники, поколение, потомки, предок. Знакомство с понятием традиции, традиции в сказках и рассказах. Понятие семейные праздники, примеры семейных праздников. Беседа об обязанностях детей в семье, их распределение. Понятие профессии, значение, место работы. Знакомство с биографией своих предков.

Практика: Работа со сборником имён. Рисунок родителей. Разучивание песен, стихов о мамах и папах. Знакомство с собственной историей (семьи, рода), степени родства в семье, составление “ленты времени” своей жизни. Составление родословного древа, вместе с родителями разработка своего фамильного герба, подбор семейного девиза. Рассказ на тему «Наши семейные традиции». Сочинение-рассуждение на тему: «Какие новые традиции можно ввести в моей семье?». Составление перечня праздников в своей семье. Организация праздника семейного отдыха. Графическое изображение своих обязанностей. Подбор песен, стихов, рассказов. Презентация доклада на тему «Профессии моих родителей». Поиск информации, беседа с родителями, подготовка презентации на тему

«Профессии моих родителей». Посещение и помощь пожилым людям. Подготовка рассказа о своём предке.

Раздел II «Моя страна»

Теория: «Что стоит за ёмким словом «Родина». Необъятная Россия на карте мира. Москва - столица России. Стихи о России. Население России. Конституция Российской Федерации. Государственные символы. Россия — крупнейшее государство мира. Россия — великое многонациональное государство. Состав России. Народы России. Русский язык. Культура народов России. Прослушивание и работа над текстом песни «Родина моя», просмотр и обсуждение мультфильма «МультиРоссия», просмотр и обсуждение документальных фильмов о народах России, прослушивание народных песен, исполнение песни «Моя Россия» (музыка Г. Струве, слова Н. Соловьевой). Просмотр и обсуждение мультфильмов по сказкам народов России. Знакомство с вечными символами России - русским лесом, русской кухней, русским народным промыслом, русской косой, русским конем, русским оружием, «Кремлевскими чудесами», Большим театром. Просмотр и обсуждение мультфильмов по сказкам народов России. Знакомство с государственной символикой Российской Федерации, ее функциями, значением символов и цветов в геральдике. Знакомство с историей возникновения первых гербов, с правилами создания гербов, с историей герба России, его изменениями в разные периоды истории Российского государства; знакомство с понятиями стяг, флаг, знамя, с историей возникновения первых флагов, значением цвета в геральдике, с историей флага России, его изменениями в разные периоды истории Российского государства; понятие гимн, история гимна Российского государства, его изменение в различные периоды истории.

Знакомство с понятиями закон, беззаконие, законопослушные граждане, Конституция, Федерация, Демократия, Президент, Государственная Дума, Правительство, права и обязанности, история Конституции, получение первых представлений о роли и значении закона в обществе. Установление в группе правил, нравственных норм, определяющих отношения обучающихся к окружающим людям, друг к другу. Защитники отечества, русские

богатыри, русский солдат на войне 1812, Великая Отечественная война. Исторические события 1941-1945 г., ХМАО и ее жители в годы войны, ветераны.

Опрос. Просмотр, обсуждение результатов выставки, подведение итогов.

Практика: Прослушивание песен о России, извлечение из них необходимой информации, прослушивание песен различных народов России, просмотр слайдов и фотографий Москвы, пейзажей русской природы. Поиск пейзажей русской природы. Чтение и работа с текстом басни Л.Н. Толстого «Отец и сыновья». Чтение сказок народов России. Отгадывание загадок о русском лесе, русской кухне, прослушивание и работа над текстом песни «Русское чудо» в исполнении Л. Зыкиной, просмотр фильмов о Дымковской и Богородской игрушках. Подбор и сочинение загадок о символах земли русской. Прослушивание и работа с текстом стихов о России, отгадывание загадок, викторина, работа с мозаикой, отгадывание кроссворда, прослушивание и работа с текстом стихотворения о российском флаге Николая Тихонова и гимнов России: «Боже, царя храни!», «Марсельезы»,

«Интернационала», Государственного гимна СССР, «Патриотической песни» Михаила Ивановича Глинки, гимна России. Слушание и работа с текстом стихотворения о России, просмотр отрывков из мультфильмов и обсуждение героев с точки зрения нарушения или исполнения законов, игра «Зачеркни лишнее», слушание и работа с текстом стихотворения «Десять правил маленького россиянина», деловая игра - «Создаем свои законы», просмотр отрывков из мультфильмов и выявление нарушений законов.

Работа со статьями Конституции на основе сказок. Диспут на тему «Мои права и обязанности». Семейное знакомство с Конвенцией о правах ребёнка. Чтение отрывков из русских былин, поэмы Александра Твардовского «Василий Теркин», прослушивание «Военного марша» Г. Свиридова, отрывка из

«Второго концерта» С. Рахманинова или «Богатырской симфонии» А. Бородина, исполнение песни «Солдатушки – бравы ребятушки», песни

«Богатырская наша сила», муз. А. Пахмутовой, стихи Н. Добронравова. Письмо, рисунки, сбор посылки солдату. Встреча с ветеранами, чтение стихов о войне, просмотр документального фильма, прослушивание песен военных лет, рассказ ребят о родственниках - участниках военных событий, тружениках тыла. Подготовка рассказа о родственниках - участниках военных событий.

Оформление работ. Выставка творческих работ «Я, моя семья, моя страна».

Раздел III «Моя малая родина»

Теория: Города и поселки ХМАО на карте округа, представление о территории округа, городах и поселках. Территория и географическое положение округа. Знакомство с картой округа, границы, история образования. История Югры в годы Великой Отечественной войны. Название поселка, история, символика, физико-географическая

характеристика, интересные природные, архитектурные объекты в сопоставлении - старое и новое, изменения, происходящие на глазах, стройки, разрушения. Знакомство с вопросом "Как мы узнаем о прошлом?". Награды, экономика, промышленность, спорт, наука, культура; архитектура и достопримечательности поселка; известные люди, связанные с поселком. Рассказ детей о своем доме, о его отличительных чертах, достоинствах и недостатках, знакомство с названием улиц, расположением домов, историческими объектами на улицах, где проживают, интересными людьми, проживающими на этих улицах, знакомство с правилами поведения вне дома. Знакомство с природой нашего поселка, края - Югры. Знакомство детей с одной из форм охраны природы — заповедниками. Роль человека в охране природы, заповедники родного края, представление о флоре и фауне области. Разнообразие растений, значение растений в жизни человека, охрана растений. Разнообразие животного мира, птицы нашего края, перелетные и зимующие. Охрана и значение животного мира. Знакомство с деревьями нашего края. Загадки. Чтение легенд о деревьях. Знакомство с дикими и домашними животными. Загадки. Знакомство с птицами нашего края. Загадки. Рассказ о птицах. Красная книга Югры (животные, растения, эндемики, реликты, зоологические памятники).

Практика: Работа с картой России, чтение и работа с текстом стихотворения о родном крае. Работа с картой округа. Просмотр документального фильма, чтение и работа с текстом стихов о родном крае. Экскурсия, прослушивание песен о родном поселке. Сочинения, рассказы «Мой поселок в будущем». Прослушивание песни о поселке, чтение стихов о родном поселке, виртуальная экскурсия. Подготовка фотовыставки. Рисунки, выполненные в реалистичном или сказочном преставлении, экскурсии по улицам поселка, конкурс    рассказов    «Биография    моей    улицы».    Подготовка    рассказа

«Биография моей улицы». Просмотр документального фильма, виртуальная экскурсия в природу. Чтение и работа с текстом стихотворения о родном крае. Чтение стихов о природе. Просмотр отрывков из документального фильма «Дикая природа Севера». Загадки и ребусы о животных заповедника Югры. Работа над песней «Родные места». Рисование животного, которое соединяет в себе сразу несколько разных животных и отгадывание тех животных, которые спрятались в рисунке. Рисование осенних деревьев. Сочинение о деревьях. Береста и изделия из нее. Аппликация из картона

«жители тайги». Оригами птицы из бумаги. Отгадывание загадок, расшифровка ребусов, просмотр документального фильма. Работа с Красной книгой Югры (библиотека, Интернет).

Раздел IV «Родной край – моя Югория»

Теория: Народы Севера, религия, культура, быт. Знакомство с отличительными особенностями жилища коренных народов ХМАО, зависимость климатических условий. Знакомство с традиционными

занятиями обско – угорских народов. Рассказ о народах ханты и манси. Знакомство с промыслом охоты на животных. Беседа. Знакомство с промыслом рыбалки в округе. Загадки. Чтение легенды «Как щука голову себе сделала». Знакомство с традиционным промыслом оленеводства. Рассказ об оленеводах. Загадки. Чтение сказки «Гордый олень». Знакомство с видами национальной одежды ханты и манси. Иллюстративный показ фотографий национальной одежды ханты и манси. Знакомство с орнаментированной одеждой обко – угорских народов. Загадки. Рассказ об истории национальной одежды. Знакомство с традиционной обувью (ниры, кисы, бурки и др.) Показ слайдов национальной обуви народов Югры. Знакомство с Центром Ремесел. Беседа о ремеслах народов Севера.

Знакомство с орнаментами народов ханты и манси. Рассматривание альбомов с орнаментами народов ханты и манси. Просмотр слайдов орнаментов. Знакомство с сочетанием цвета в орнаменте. Знакомство с красками взятыми из природы. Просмотр слайдов орнамента. Знакомство с праздником Вороны. Загадки. Легенда: «Почему ворона стала черной». Знакомство с праздником Трясогузки. Чтение сказки. Знакомство с этнографическим музеем под открытым небом « ТорумМаа». Видео - экскурсия в музей под открытым небом «ТорумМаа». Знакомство с традиционными игрушками ханты и манси. Знакомство с традиционными куклами «Акань» обско – угорких народов. Рассказ о куклах разных регионов. Чтение сказки « Как кукла Акань себе друга искала». Знакомство с национальными играми. Разучивание традиций и правил игры.

Опрос. Просмотр, обсуждение результатов выставки, подведение итогов.

Практика: Прослушивание и работа над текстом песни «Родина моя», просмотр и обсуждение мультфильма «МультиРоссия», просмотр и обсуждение документальных фильмов о народах Севера, прослушивание народных песен. Поиск пословиц и поговорок народов Севера. «Части чума» (жилища). Проект-изготовление дома моей мечты с помощью конструирования из бумаги, пластилина и подручного материала. Лепка (рисование) юрты, чума. Композиция «Стойбище» из пластилина. Аппликация из природного материала «На охоте». Рисунок к легенде « Как щука себе голову сделала». Рисунок к легенде « Как щука себе голову сделала». Импровизация сценки к легенде « Как щука себе голову сделала». Композиция из бросового материала «Оленье стадо». Аппликация «Платья народов манси». Поделка из картона «Кукла Северянка». Поделка из сукна (шитье национальной обуви – ниры, для куклы). Видео - экскурсия в Центр ремесел: «Ремесла народов Севера». Зарисовка орнамента. Аппликация

«Орнамент в цвете». Зарисовка к легенде «Почему ворона стала черной». Видеоролик с праздника Трясогузки. Зарисовка предметов находившихся в музее под открытым небом «ТорумМаа». Изготовление куклы – закрутки

«Акань». Общение и игра с куклой с использованием лексики мансийского

языка.        Игры        «Прыжки        через        нарты»,        «Броски        колец»,        «Перетягивание палки», «Метание аркана», «Щеглы».

Оформление        работ.        Выставка        творческих        работ        «Моя        малая        родина        - Югория».

Формы, методы организации занятий: традиционные занятия, практические занятия, игры, театрализованные представления, выставки, конкурсы, праздники, викторины, соревнования, видео – экскурсии, защита проектов, творческие отчёты, практическая работа, экологическая акция.

Учебно-тематическое планирование Модуль «Я, моя семья, моя малая родина - Югория»