Методический материал

Опубликовано 19.12.2022 - 15:36 - Григорьева Анна Васильевна

Профилактика профессиональной деформация педагога

ГОДОВАЯ ЦИКЛОГРАММА внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО) на 20_21_-20_22_ учебный год

ВНУТРЕННЯЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ 2021 – 2022 учебный год

ПОЛОЖЕНИЕ о смотре – конкурсе центров экспериментирования «Первая научная лаборатория»

Педагогический совет «Нравственно – патриотическое воспитание в ДОУ при реализации ФГОС ДО»

ПАМЯТКА «Нравственно – патриотическое воспитание в ДОУ при реализации ФГОС ДО»

ПРЕЗЕНТАЦИЯ к педагогическому совету «Нравственно – патриотическое воспитание в ДОУ при реализации ФГОС ДО»

Сценарий конкурса «Инновационные образовательные практики – 2023»

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

КАРТА АНАЛИЗА ОФОРМЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯ

Скачать:

Вложение	Размер
profilaktika_professionalnoy_deformatsiya_pedagoga.docx	26.35 КБ
tsiklogramma_vsoko.doc	92 КБ
vnutrennyaya_sistema_otsenki_kachestva_obrazovaniya.docx	60.72 КБ
polozhenie_konkursa_pervaya_nauchnaya_laboratoriya.docx	35.74 КБ
pedagogicheskiy_sovet_nravstvenno_-_patrioticheskoe_vospitanie_v_dou_pri_realizatsii_fgos_do.docx	48.51 КБ
pamyatka_nravstvenno_-_patrioticheskoe_vospitanie_v_dou_pri_realizatsii_fgos_do.docx	29.85 КБ
ps3.pptx	252.7 КБ
stsenariy_konkursa_nauka_i_tehnologii.docx	37.44 КБ
model_organizatsii_obrazovatelnoy_deyatelnosti_v_rezhimnyh_momentah_s_detmi_doshkolnogo_vozrasta.docx	29.5 КБ
karta_analiza_oformleniya_rabochey_dokumentatsii_vo.docx	24.17 КБ

Предварительный просмотр:

Профилактика профессиональной деформация педагога.

Профессиональная деформация личности означает изменения личностных черт, которые происходят во время выполнения профессиональных обязанностей и проявляется в профессиональном жаргоне, манерах поведения и физическом образе. Самое большое влияние профессиональная деформация оказывает на личностные особенности представителей тех профессий, работа которых связана с людьми (чиновники, руководители, работники по кадрам, психологи, учителя, военнослужащие, медицинские работники).

Среди преподавателей бытует выражение «педагог - это не профессия, а образ жизни». Чаще всего это означает, что не только на работе, но и дома преподаватель остается педагогом, то есть, оценивает, поучает, наставляет всех домашних и родных. И это верный симптом того, что в психологии называется «профессиональной деформацией личности».

К профессиональным деформациям могут приводить следующие факторы:

высокая степень ответственности за результаты профессиональной деятельности;
боязнь ошибок и неудач;
перегрузки, частое возникновение непредвиденных ситуаций;
трудности в семье, вызванные профессиональной деятельностью (дополнительные занятия во внерабочее время, проверка работ дома, и т.д.);
сужение профессиональных интересов до узкой области специализации;
аддикция (навязчивая потребность в работе);
необходимость регулярных подработок;
дефицит времени, участие в разнообразных видах общественной деятельности;
неспособность к релаксации.

Степень выраженности профессиональной деформации учителя определяется стажем работы, содержанием педагогической деятельности и индивидуально-психологическими особенностями личности.

В передаче профессиональной деформации от одного учителя другому большое влияние имеет системное поведение людей, то есть закрепленные в сознании учителей многовековые нормы и стереотипы, представления о способах общения и типичном поведении в школе. Профессиональная деформация прочно закрепилась в существующих школьных и университетских учебниках, в методических пособиях, являющихся информационными моделями принятой педагогической системы.

Основные профессиональные деформации педагога.

Авторитарность педагога проявляется в централизации всего учебно-воспитательного процесса, единоличном осуществлении управленческих функций, использовании преимущественно распоряжений, рекомендаций, указаний. Авторитарность обнаруживается в снижении рефлексии - самоанализа и самоконтроля педагога.
Демонстративность, проявляющаяся в эмоционально окрашенном поведении, желании нравиться, стремлении быть на виду, проявить себя. Известная демонстративность педагогу профессионально необходима, но она не должна определять стиль поведения, становясь средством самоутверждения.
Доминантность обусловлена выполнением педагогом властных функций. Ему даны большие права: требовать, наказывать, оценивать, контролировать. Доминантность как профессиональная деформация присуща педагогам со стажем работы более 10 лет.
Педагогическая агрессия проявляется во враждебном отношении к нерадивым и неуспевающим учащимся, в приверженности к "карательным" педагогическим воздействиям, в требовании безоговорочного подчинения педагогу.
Социальное лицемерие педагога обусловлено необходимостью оправдывать высокие нравственные ожидания окружающих, пропагандировать моральные принципы и нормы поведения. Социальная желательность с годами превращается в привычку морализирования, неискренность чувств и отношений.
Педагогическая индифферентность (равнодушие) характеризуется эмоциональной сухостью, игнорированием индивидуальных особенностей учащихся. Педагогическое равнодушие развивается на основе обобщения личного отрицательного опыта педагога. Педагогическая индифферентность развивается с годами как следствие эмоциональной усталости и отрицательного индивидуального опыта взаимодействия с учащимися.
Неадекватная самооценка проявляется в основном в завышенной самооценке, связанной с ролью всезнающего учителя.
Педагогический догматизм возникает вследствие частого повтора одних и тех же ситуаций, типовых профессионально-педагогических задач. У педагога формируется склонность к упрощению проблем, применению уже известных приемов без учета всей сложности ситуации. Догматизм проявляется в игнорировании психолого-педагогических теорий, пренебрежительном отношении к науке, инновациям, в самоуверенности и завышенной самооценке и развивается с ростом стажа работы, сопровождаясь снижением общего интеллекта.
Тотальная погруженность в профессию, фиксация на собственных педагогических проблемах и трудностях, неспособность и нежелание понять другого человека, преобладание обвинительных и назидательных высказываний, безапелляционные суждений. Эта деформация обнаруживается в жестком ролевом поведении за пределами учебного заведения, в преувеличении роли преподаваемого предмета.
Дидактичность - это проявление педагогических издержек объяснительно-иллюстративных методов обучения. Она выражается в стремлении учителя все объяснить самому, а в воспитательной работе - в нравоучении и назидании. Дидактичность педагога проявляется также за пределами учебного заведения: в семье, неформальном общении, часто приобретает характер профессионального занудства. Наиболее часто дидактичность обнаруживают эмоционально сдержанные преподаватели математических и технических дисциплин, имеющие стаж работы более 15 лет.
Информационная пассивность педагога проявляется в нежелании совершенствования навыков работы и повышения своей информационной компетентности, прекращении своего профессионального самообразования и самовоспитания после накопления определенного количества информации и методической базы для преподавания своего предмета.
Развитию консерватизма способствует то обстоятельство, что педагог регулярно репродуцирует один и тот же учебный материал, применяет определенные формы и методы обучения и воспитания. Стереотипные приемы педагогического воздействия постепенно превращаются в штампы, экономят интеллектуальные силы педагога, не вызывают дополнительных эмоциональных переживаний. Обращенность в прошлое при недостаточно критичном к нему отношении формирует у педагогов предубеждение против инноваций.
Монологизм. Этот процесс сопровождается угасанием способности к диалогу - не как к обмену "дежурными репликами", а как к взаимообмену и взаимообогащению личностными смыслами, как к проникновению во внутренний мир "Другого" и отражению в нем своего внутреннего мира.
Формализм – формальное отношение к работе, отсутствие творчества, фантазии, выполнение работы по принципу «лишь бы отстали».
Некомпетентность является следствием вышеуказанных деструкций в работе. Отсутствие развития личности, профессионального роста приводит к постепенному снижению уровня компетентности учителя.

Профессиональные деформации неизбежны, но при использовании разнообразных личностно ориентированных технологий коррекции и средств профилактики, возможно их преодоление. Потребность преодоления профессиональной деформации учителя диктуется тем, что от устойчивости учителя к профессиональной деформации в прямой зависимости находится становление его профессиональной компетентности. Компетентность педагога и профессиональная деформация взаимообусловлены: с одной стороны, развитие профессиональной деформации снижает уровень профессиональной компетентности, с другой – высокий уровень компетентности способствует коррекции профессиональных деформаций.

Комплексная профилактика и коррекция процесса профессиональной деформации личности педагога должна включать 4 уровня:

Телесный. Занятия спортом, снятие мышечного напряжения (мышечный панцирь), усталости, головной боли, бессонницы и т.д.
Эмоциональный. Снятие эмоционального напряжения, снижение уровня беспокойства, тревожности, подавленности, апатии.
Смысловой (рациональный). Переосмысление своей профессиональной деятельности, снятие негативного отношения к своей работе, формирование/реконструкция позитивного образа учителя, улучшение самопонимания и самопринятия.
Поведенческий. Устранение стереотипов профессиональных действий, освоение новых более адаптивных и результативных форм поведения на работе.

Способы преодоления профессиональных деформаций педагога:

Повышение компетентности (социальной, психологической, общепедагогической, предметной).
Диагностика профессиональных деформаций и разработка стратегии преодоления.
Прохождение тренингов личностного и профессионального роста (любые ролевые игры, в том числе салонные, такие как «Мафия». Цель - смена социальных ролей, сброс агрессии).
Рефлексия профессиональной биографии и разработка альтернативных сценариев дальнейшего личностного и профессионального роста.
Овладение приемами, способами саморегуляции эмоционально-волевой сферы и самоанализа.
Использование инновационных форм и технологий обучения.
Проведение среди педагогов конкурсов, олимпиад, смотров профессиональных достижений.
Усвоение нового, «дополнительного» учебного предмета и преподавание его как факультативного.
Индивидуальная работа с психологом в форме консультирования, психотерапии, психокоррекции. (Цель: снижение уровня агрессивности, повышение эмоциональной стабильности, диалогизация общения, адекватная самооценка, преодоление других проявлений профессиональных деформаций).

Для снижения ежедневного стресса, составляйте списки необходимых дел и используйте правильную технику дыхания, чтобы оставаться спокойным даже в критических ситуациях, например:

Время выполнения – 60 секунд. Сядьте как можно удобнее и ослабьте любую тугую одежду, обувь, галстук, ремень…Теперь напрягите мускулы, сжав кулаки и стараясь прикоснуться тыльной стороной запястий к плечам, а также нахмурьтесь и прижмите кончик языка к верхнему нёбу. Одновременно выпрямите ноги, потяните носки, втяните живот и сделайте глубокий вдох. Задержитесь в таком положении, медленно считая до 5, почувствуйте, как исчезает напряжение в мышцах. Затем сделайте медленный выдох и расслабьте все тело. Представьте себе, что Вы марионетка с обрезанными ниточками. Опустите плечи, разожмите пальцы и откиньтесь на кресле. Разгладьте лоб и разожмите зубы, позволив подбородку свободно опуститься. Теперь сделайте 2-ой вдох и задержите дыхание, медленно считая до 5-ти. Следующие 15 секунд дышите медленно и глубоко. Во время каждого выдоха повторяйте про себя слово “спокойствие”, стараясь почувствовать, как расслабляется каждая клеточка Вашего тела. И, наконец, успокойте свои нервы, представив, что Вы лежите на золотистом, прогретом на солнце песке на берегу чистого синего океана. Постарайтесь сделать этот образ как можно четче и удерживайте его в своем сознании в течение 30 секунд.
Закройте глаза. Займите удобное положение. Сделайте 2-3 глубоких вдоха и выдоха. Вспомните ситуацию, в которой у Вас было хорошее настроение, и Вы ощущали себя победителем, у Вас всё получалось. Постарайтесь увидеть эту ситуацию как можно точнее, какое у Вас выражение лица? Где вы находитесь? Что Вас окружает? Кто рядом с Вами? Как Вы выглядите? Во что Вы одеты? Постарайтесь увидеть эту ситуацию как можно точнее, рассмотреть все до мельчайших подробностей. Постарайтесь услышать звуки, которые Вас окружают. Что это за звуки? Шум за окном? Голоса? Музыка? Постарайтесь услышать эти звуки, которые Вас окружают как можно точнее. Насладитесь ими. Постарайтесь почувствовать эту ситуацию. Почувствуйте, какая температура в помещении. Почувствуйте, как прикасается одежда к Вашему телу. Какие эмоции Вы испытываете в данный момент? Какие ощущения в теле возникают? Задержите свое внимание на этих ощущениях, а затем представьте, как Вы сохраняете эти чувства. Насладитесь этими ощущениями. Потянитесь, выпрямьтесь и откройте глаза. Обратите внимание, как улучшилось Ваше настроение.

Замените кофе зеленым чаем. Кофе вызывает лишь короткий всплеск активности, в то время как зеленый чай мягко и постоянно стимулирует мозговую деятельность. Практикуйте творческий подход даже к самым рутинным задачам, заставьте ваш мозг искать новые способы решения обычных проблем, чтобы избежать эмоционального выгорания. Делайте ежедневный перерыв от использования технических средств. Если вы часто проверяете электронную почту и занимаетесь поиском информации в Интернете в течение рабочего дня, по вечерам лучше заменить эти действия чем-то более здоровым и активным.

В общем, если вы сталкиваетесь с какой-то профессиональной деформацией, необходимо замедлиться и переоценить свои приоритеты. Одним из путей предотвращения профессиональных деструкций у педагогов является объективная оценка личностных, профессиональных качеств педагога, его личного вклада в коллективное дело.

Предварительный просмотр:

ГОДОВАЯ ЦИКЛОГРАММА

внутренней системы оценки качества образования (ВСОКО)

на 20_21_-20_22_ учебный год

Объект ВСОКО		Показатель, характеризующий объект ВСОКО	Методы и средства сбора первичных данных	Периодичность сбора данных	Представление данных (периодичность, сроки)	Лица, осуществляющие оценку качества образования	Ответственные должностные лица
1. Качество содержание и организации образовательной деятельности
Основная образовательная программа дошкольного образования		Соответствие требованиям федерального законодательства, ФГОС ДО	Анализ программы, экспертная оценка	1 раз в год, август	1 раз в год, август	Старший воспитатель, члены МГ	Заведующий, Старший воспитатель
Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования		Соответствие требованиям федерального законодательства, ФГОС ДО	Анализ программы, экспертная оценка	1 раз в год, август	1 раз в год, август	Старший воспитатель, члены МГ	Заведующий, Старший воспитатель
Дополнительные общеразвивающие программы		Соответствие требованиям федерального законодательства в части дополнительного образования, запросам родителей (законных представителей)	Анализ программ, экспертная оценка	1 раз в год, август	1 раз в год, август	Старший воспитатель, члены МГ	Заведующий, Старший воспитатель
Образовательный процесс		Образовательный процесс, организованный взрослым	Контроль, посещение занятий и открытых мероприятий, наблюдение, анализ	Ежемесячно	2 раза в год	Старший воспитатель	Заведующий, Старший воспитатель
Образовательный процесс		Самостоятельная детская деятельность	Наблюдение, анализ детской деятельности	3 раза в год сентябрь, январь, май	1 раза в май	Старший воспитатель, Воспитатели	Заведующий, Старший воспитатель
Взаимодействие всех участников образовательных отношений		Взаимодействие сотрудников с детьми	Контроль, посещение занятий и открытых мероприятий, наблюдение, анализ	Ежемесячно	2 раза в год	Старший воспитатель	Заведующий, Старший воспитатель
		Взаимодействие с родителями обучающихся	Посещение родительских собраний, совместных мероприятий, анализ	По плану	2 раза в год	Старший воспитатель	Заведующий, Старший воспитатель
		Взаимодействие с социумом	Анализ	По мере проведения совместных мероприятий	1 раз в год	Старший воспитатель	Заведующий, Старший воспитатель
2. Качество условий, обеспечивающих образовательную деятельность
Финансовые условия		Расходы на оплату труда работников, реализующих программу	Сбор информации	Ежеквартально	Ежеквартально	Заведующий, Экономист	Заведующий
		Расходы на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы	Сбор информации	Ежеквартально	Ежеквартально	Заведующий, Экономист	Заведующий
		Расходы, связанные с дополнительным профессиональным образованием руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности	Сбор информации	Ежеквартально	Ежеквартально	Заведующий, Бухгалтер	Заведующий
		Иные расходы, связанные с обеспечением реализации программы	Сбор информации	Ежеквартально	Ежеквартально	Заведующая, Бухгалтер, Заместитель заведующей по АХР	Заведующий
Материально-технические условия		Соответствие санитарно-эпидемиологическим нормативам	Контроль	Ежемесячно	1 раз в год, либо при выявлении нарушений	Старший воспитатель, Заместитель заведующей по АХР Старшая медицинская сестра	Заведующий, старшая медицинская сестра
		Соответствие правилам пожарной безопасности	Контроль	Ежемесячно	4 раза в год, либо при выявлении нарушений	Заместитель заведующей по АХР, Старший воспитатель	Заведующий, Заместитель заведующей по АХР
		Соответствие требованиям к средствам обучения и воспитания в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей развития детей	Контроль, анализ	Ежеквартально	2 раза в год	Старший воспитатель	Заведующий, Старший воспитатель
		Соответствие требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методические комплекты, оборудование, предметное оснащение)	Контроль, анализ	Ежеквартально	2 раза в год	Старший воспитатель	Заведующий, Старший воспитатель
Психолого-педагогические условия		Основные психолого-педагогические условия	Контроль	По плану	1 раз в год, май По окончании контроля; при необходимости повторного контроля – после его окончания	Старший воспитатель	Заведующий, Старший воспитатель
Психолого-педагогические условия		Дополнительные психолого-педагогические условия для детей с ОВЗ	Контроль	По плану	1 раз в год, май По окончании контроля; при необходимости повторного контроля – после его окончания	Старший воспитатель	Заведующий, Старший воспитатель
Кадровые условия		Укомплектованность педагогическими кадрами	Анализ	1 раз в год, май	1 раз в год, май	Старший воспитатель	Заведующий, Старший воспитатель
		Образовательный ценз педагогических кадров	Анализ	Ежемесячно	1 раз в год, май	Старший воспитатель	Заведующий, Старший воспитатель
		Уровень квалификации педагогических кадров	Анализ	Ежемесячно	1 раз в год, май	Старший воспитатель	Заведующий, Старший воспитатель
		Дополнительное профессиональное образование педагогических работников	Анализ	Ежемесячно	1 раз в год, май	Старший воспитатель	Заведующий, Старший воспитатель
		Компетентность педагогических кадров	Самоанализ, Контроль	По плану	1 раз в год, май	Старший воспитатель	Заведующий, Старший воспитатель
		Профессиональные достижения педагогических кадров	Сбор информации, анализ	Ежемесячно	1 раз в год, май	Старший воспитатель	Заведующий, Старший воспитатель
Развивающая предметно-пространственная среда		Соответствие ООП ДО дошкольного образовательного учреждения; Соответствие материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОУ согласно действующим СанПиН; Соответствие возрастным возможностям детей; Насыщенность; Трансформируемость; Полифункциональность; Вариативность; Доступность; Безопасность.	Контроль	По плану	1раз в год, сентябрь	Старший воспитатель	Заведующий, Старший воспитатель
3. Качество результатов образовательной деятельности
Освоения детьми содержания ООП ДО, АООП ДО, дополнительных общеразвивающих программ	Качество (динамика) освоения детьми содержания ООП ДО, АООП ДО, дополнительных общеразвивающих программ		Наблюдение, педагогическая диагностика индивидуального развития детей 1,5-7 лет, сравнительный анализ	2 раза в год, сентябрь (октябрь) - май	По окончании диагностики Сравнительный анализ 1 раз в год, май	Старший воспитатель, Воспитатели, Педагоги	Заведующий, Старший воспитатель
Достижения обучающихся	Массовость участия в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах Результативность участия в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах		Анализ достижений	Ежемесячно	1 раз в год, май	Старший воспитатель, Воспитатели, Педагоги	Заведующий, Старший воспитатель
Достижения обучающихся	Массовость участия в конкурсах, смотрах, фестивалях, соревнованиях творческой и спортивной направленности Результативность участия в конкурсах, смотрах, фестивалях, соревнованиях творческой и спортивной направленности		Анализ достижений	Ежемесячно	1 раз в год, май	Старший воспитатель, Воспитатели, Педагоги	Заведующий, Старший воспитатель
Здоровье обучающихся (динамика)	Доля посещаемости обучающимися ДОУ (в среднем за год)		Анализ посещаемости	Ежемесячно	1 раз в год, май	Старшая медицинская сестра, Воспитатели	Заведующий, Старшая медицинская сестра
	Средний показатель пропущенных по болезни дней при посещении ДОУ на одного обучающегося		Анализ заболеваемости	Ежемесячно	1 раз в год, май	Старшая медицинская сестра, Воспитатели	Заведующий, Старшая медицинская сестра
	Количество случаев травматизма обучающихся в образовательном процессе с потерей трудоспособности в течение 1 дня и более		Контроль Анализ	Ежедневно Ежемесячно	1 раз в год, май	Старшая медицинская сестра, Воспитатели	Заведующий, Старшая медицинская сестра
	Тенденция повышения количества обучающихся 1, 2 групп здоровья по сравнению с предыдущим периодом		Сбор информации, анализ	2 раза в год, декабрь, май	1 раз в год, май	Старшая медицинская сестра	Заведующий, Старшая медицинская сестра
Удовлетворенность родителей (законных представителей) обучающихся качеством образовательных результатов	Уровень удовлетворенности родителей (законных представителей) обучающихся качеством образовательных результатов		Анкетирование	1 раз в год - май	По окончании анкетирования	Старший воспитатель, Воспитатели	Заведующий, Старший воспитатель

Предварительный просмотр:

ВНУТРЕННЯЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

2021 – 2022 учебный год

Анализ соответствия ООП ДО требования ФГОС ДО (приложения 1, 6, 8)
Критерии	Показатели	Единица измерения (знач. показателя)	Количественная оценка показателя	Качественная оценка показателя (комментарии, подтверждающие материалы)
Разработанность основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)	Соответствие структуры и содержания каждого раздела ООП требованиям ФГОС	Соответствует/ не соответствует	соответствует	Содержание ООП ДО полностью соответствует требованиям ФГОС ДО. Введена в действие приказом заведующего от 10.09.2020г. № 80
	Соответствие ООП ДО возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников	Соответствует/ не соответствует	соответствует	В целевом, содержательном и организационном компонентах ООП ДО учтены возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
	Учет спроса на образовательные услуги со стороны потребителей	Соответствует/ не соответствует	соответствует	В части, формируемой участниками образовательных отношений учтены образовательные потребности, интересы и мотивы детей, а также образовательные запросы родителей
	Учет специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, специфике ДОУ и возможностям педагогического коллектива	1-2-3	3	Учтено в части, формируемой участниками образовательных отношений
	Степень достаточности УМК для реализации ООП ДО	1-2-3	3	УМК систематически пополняется и обновляется
	Размещение копии ООП ДО и краткой презентации на официальном сайте ДОУ	Да/нет	да	Размещение на сайте ДОУ. Наличие в методическом кабинете
Разработанность рабочих программ (РП)	Соответствие РП ООП ДО, квалификации педагогов	Соответствует/ не соответствует	соответствует	Имеется 12 рабочих программ, соответствующих ООП ДО и квалификации педагогов
Разработанность адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования (АООП ДО)	Наличие АООП ДО.	Наличие/ отсутствие	отсутствует	АООП ДО отсутствует, т.к. нет воспитанников с ОВЗ
	Соответствие структуры и содержания каждого раздела АООП ДО требованиям ФГОС	Соответствует/ не соответствует	-	-
	Содержательный раздел АООП ДО включает в себя содержание коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья	1-2-3	-	-
	Соответствие ООП ДО возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников	Соответствует/ не соответствует	-	-
	Соответствие части АООП ДО, формируемой участниками образовательных отношений спроса на образовательные услуги со стороны потребителей	Соответствует/не соответствует		-
	Учет специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, специфике ДОУ и возможностям педагогического коллектива	1-2-3	-	-
	Степень достаточности УМК для реализации целевого раздела АООП ДО	1-2-3	-	-
	Размещение копии АООП ДО и краткой презентации на официальном сайте ДОУ	Да/нет	-	-
Разработанность адаптированных образовательных программ (АОП)	Соответствие АОП АООП ДО, квалификации педагогов	Соответствует/ не соответствует	-	-
Разработанность дополнительных общеразвивающих программ (ДОП)	Наличие ДОП	Наличие/ отсутствие	отсутствие	Отсутствие лицензии на осуществление платных образовательных услуг
	Соответствие структура ДОП «Положению о дополнительной общеразвивающей программе»	Соответствует/ не соответствует	-	-
Разработанность программы воспитания	Наличие программы воспитания	Наличие/ отсутствие	наличие	Введена в действие приказом заведующего от 01.09.2021г. № 48а
Разработанность программы воспитания	Наличие календарного плана воспитательной работы	Наличие/ отсутствие	наличие	Приказ № 48а от 01.09.2021г.
Учебный план	Наличие учебного плана	Наличие/ отсутствие	наличие	Приказ № 48а от 01.09.2021г.
Годовой календарный график	Наличие календарного учебного графика	Наличие/ отсутствие	наличие	Приказ № 48а от 01.09.2021г.
Эффективность психолого - педагогических условий для реализации ООП ДО, АОО ДО	Создание и реализация системы психолого-педагогической оценки развития воспитанников, его динамики, в том числе измерение личностных образовательных результатов ребёнка.	1-2-3	3	«Положение об оценке индивидуального развития воспитанников (педагогической диагностике) (приказ № 19а от 20.02.2020г.)
	Учёт психолого-педагогической оценки развития воспитанников при планировании и организации образовательной деятельности	1-2-3	3	Положение о индивидуальном образовательном маршруте (приказ 38а от 29.05.2020г.) Реализация ИОМ. Планирование инд. работы с воспитанниками в календарных планах (см. таблица 1)
	Поддержка индивидуальности, инициативы и самостоятельности детей в образовательной деятельности	1-2-3	3	Осуществляется в полном соответствии с п. 2.4 ООП ДО «Способы направления поддержки детской инициативы»
Эффективность развивающей предметно - пространственной среды ДОУ (РППС)	Соответствие содержания РППС ООП ДО	1-2-3	3	РППС систематически пополняется и обновляется
	Соответствие содержания РППС АООП ДО	1-2-3	-	Условия не созданы, так как отсутствуют воспитанники с ОВЗ
	Разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) в соответствии с требованиями ФГОС ДО	1-2-3	3	Представлено в п. 3.1, 3.5 рабочих программ образовательной деятельности
	Наличие условий для общения и совместной деятельности воспитанников и взрослых (в том числе воспитанников разного возраста), во всей группе и в малых группах, двигательной активности воспитанников, а также возможности для уединения	1-2-3	3	Созданы условия для совместной деятельности воспитанников и взрослых
Анализ качества подготовки воспитанников ДОУ (приложения 9, 10)
Качество (динамика) освоения детьми содержания ООП ДО	Доля воспитанников, освоивших содержание ООП ДО	%	90	По данным оценки индивидуального развития воспитанников, проведенной в мае 2021г.
Качество (динамика) освоения детьми содержания АООП ДО	Доля воспитанников, освоивших содержание АООП ДО	%		Воспитанники с ОВЗ отсутствуют
Качество (динамика) освоения детьми содержания ДОП	Доля воспитанников, освоивших содержание ДОП	%		Работа по ДОП не осуществляется
Достижения воспитанников	Доля воспитанников, участвовавших в мероприятиях (конкурсы, выставки, фестивали и др.) различного уровня	%	93	Приложение 10
Готовность к школьному обучению (востребованность)	Доля воспитанников, имеющих положительную оценку школьной зрелости	%	95	По итогам диагностики уровня готовности детей к школьному обучению выявлено 95% воспитанников, имеющих положительную оценку школьной зрелости (теста Керна-Йерасека)
Анализ организации образовательного процесса (приложения 2, 3, 8)
Эффективность регламента организованной, образовательной деятельности	Соблюдение требований СанПин 1.2.3685-21 при проведении НОД	Соблюдение/ нарушение	соблюдение	НОД осуществляется согласно расписанию (приказ № 80 от 10.09.2020г.), соответствующему требованиям таб. 6.6, 6.7 СанПин 1.2.3685-21
	Соответствие регламента НОД возрастным особенностям детей	Соответствие/ несоответствие	соответствие	Приложение 2
Эффективность организации ООД	Обеспечение развивающего характера НОД	1-2-3	3	НОД соответствует принципу развивающего обучения
	Обеспечение условий для познавательной активности самостоятельности детей	1-2-3	3	Создаются необходимые условия для познавательной активности самостоятельности детей
	Оптимальное чередование различных видов деятельности	1-2-3	3	Модель образовательного процесса, обеспечивающая оптимально чередование различных видов деятельности представлена в п.2.2. рабочих программ
	Оптимальное использование технических средств обучения, ИКТ	1-2-3	3	Систематическое использование в образовательной деятельности с детьми телевизора со слотом под флеш - карту, проектора, интерактивной доски, в соответствии с требованиями СанПин 1.2.3685-21
Эффективность планирования образовательного процесса	Соответствие планирования современным нормативным и концептуально - теоретическим основам дошкольного образования	1-2-3	3	Создана модель перспективного и тематического планирования образовательного процесса. Педагоги владеют технологией планирования в соответствии с современными требованиями
	Соответствие планов возрастным возможностям детей	1-2-3	3	В планах педагогов учтены возрастные особенности воспитанников
	Учёт оценки индивидуального развития детей при планировании образовательной работы	1-2-3	3	Разработка и реализация ИОМ, проведение индивидуальной работы с детьми, отраженной в календарном плане образовательной деятельности
Эффективность условий для организации образовательной работы в повседневной жизни	Соответствие развивающей предметно-пространственной среды ООП ДО	%	100	Содержание представлено в п.3.5 рабочих программ
	Соответствие развивающей предметно-пространственной среды АООП ДО	%	-	Условия не созданы, т.к. воспитанники с ОВЗ отсутствуют
	Соответствие развивающей предметно-пространственной среды приказу ДОиНКО от 13.11.2014г. № 2023	%	54	Приложение 8
	Соответствие развивающей предметно-пространственной среды СанПиН	%	100	Приложение 8
Эффективность информатизации образовательного процесса	Подключение к сети Интернет, организация Интернет-фильтрации	Наличие/ отсутствие	наличие	Интернет-провайдер ПАО «Ростелеком Договор № 55807 от 29.12.2021г.
	Наличие локальной сети в ДОУ	Наличие/ отсутствие	наличие
	Своевременность обновления оборудования	1-2-3	3
Анализ кадрового обеспечения (приложение 7)
Эффективность кадрового обеспечения ДОУ	Укомплектованность кадрами (согласно штатного расписания)	%	100
	Соответствие работников квалификационным требованиям по занимаемым ими должностям	Соответствие/ несоответствие	соответствует	Работники соответствуют квалификационным требованиям. Качественная характеристика педагогического персонала представлена в приложении в таблице 3
	Доля педагогов, принявших участие в конкурсном профессиональном движении	%	100	приложение 7
	Доля педагогов, имеющих отраслевые награды, звания, ученую степень	%	-
	Доля педагогов, имеющих отраслевые грамоты	%	53	Почетная грамота Министерства просвещения и науки РФ: Разуваева О.В., музыкальный руководитель (104/н, 07.10.2019г.) Гарифулина О.М., воспитатель (105/4, 22.07.2020г.) Почетная грамота Департамента образования и науки Кемеровской области: Бедарева О.В. (1735, 20.09.2017г.) Борисова Н.А. (331, 20.02.2018г.) Гарифулина О.М. (331, 20.02.2018г.) Рыжинкова И.В. (331, 20.02.2018г.) Рамазанова О.Р. (331, 20.02.2018г.) Строк С.А. (331, 20.02.2018г.) Ястребкова Н.В. (331, 20.02.2018г.)
Эффективность управления кадровым потенциалом ДОУ	Наличие эффективных механизмов развития кадрового потенциала ДОУ	Наличие/ отсутствие	наличие	Программа развития кадрового потенциала (приказ № 84-а от 19.11.2018г.)
	Наличие системы материального и морального стимулирования работников	Наличие/ отсутствие	наличие	Положения об оплате труда (приказ № 1 от 01.01.2022г.)
	Персонификация повышения квалификации педагогов	Наличие/ отсутствие	наличие	Наличие планов аттестации и повышения квалификации (Приказ № 48а от 01.09.2021г.)
Анализ учебно – методического обеспечения
Обеспеченность образовательного процесса ДОУ учебно – методическими пособиями	Соответствие учебно – методических комплектов ООП ДО	Соответствие/ не соответствие	соответствует
	Оптимальность и обоснованность выбора учебно-методического комплекса для решения образовательных задач	1-2-3	3
Эффективность методической работы по созданию авторского учебно – методического комплекса ООП	Наличие авторских методических материалов педагогов ДОУ	Наличие/ отсутствие	наличие	Наличие авторских методических материалов по различным направления деятельности: игровая, проектная, здоровьесбережение, подготовка к школе, нравственное воспитание, развитие самостоятельности, логического мышления, развитие мелкой моторики и др.
Обеспеченность образовательного процесса ДОУ справочной и художественной литературой	Оптимальность и обоснованность подбора литературы для библиотеки ДОУ	1-2-3	3	Литература подбирается в соответствии с ООП ДО и ФГОС ДО
Эффективность информационного обеспечения	Оптимальность и обоснованность подбора видеоматериалов	1-2-3	3	Видеоматериалы подбираются в соответствии с тематическим планированием обр. процесса
Эффективность информационного обеспечения	Удовлетворение информационных запросов участников образовательного процесса в ОУ	1-2-3	3	Своевременное размещение информации на сайте ДОУ, в родительских уголках групп, информационных стендах ДОУ
Анализ материально – технической базы ДОУ (приложение 5)
Оснащенность групповых и функциональных помещений	Соответствие материально-технической базы требованиям ООП ДО	Соответствие/ несоответствие	соответствие	Содержание представлено в п. 3.1., 3.5 ООП ДО, рабочих программ
	Степень использования материальной базы в образовательном процессе	1-2-3	3	Материальная база используется в полном объеме
	Степень обеспечения техническими средствами (компьютеры, видеотехника и др.) образовательного процесса	1-2-3	3	Наличие 2 компьютеров, 1 проектора, 10 телевизоров, 1 интерактивной доски, 1 музыкального центра
	Соответствие оборудования, мебели, средств обучения СанПиН	Соответствие/ несоответствие	соответствие	Приложение 5
	Соответствие имеющегося технологического оборудования современным требованиям	Соответствие/ несоответствие	соответствие	Наличие технической документации
	Соответствие оборудования, мебели, средств обучения требованиям охраны труда и пожарной безопасности	Соответствие/ несоответствие	соответствие	Наличие технической документации
Динамика обновления материально-технической базы	Своевременность проведения необходимого ремонта здания и оборудования	1-2-3	3
Динамика обновления материально-технической базы	Своевременность замены оборудования (водоснабжения, канализации, вентиляции, освещения).	1-2-3	3
Анализ медицинского обеспечения, системы охраны здоровья воспитанников (приложение 11)
Эффективность работы по здоровьесбережению детей	Наличие условий для медицинского сопровождения воспитанников в целях охраны и укрепления их здоровья	Наличие/ отсутствие	Наличие	Наличие лицензированного медицинского кабинета, кабинета физиолечения, авторских методических материалов по здоровьесбережению.
Состояние здоровья детей	Динамика заболеваемости	Индекс здоровья	16,0	Приложение 11
Эффективность работы по обеспечению безопасных условий в ДОУ	Соблюдение пожарной безопасности	Соблюдение/ не соблюдение	Соблюдение	Отсутствуют предписания надзорных органов
	Соблюдение норм антитеррористической безопасности	Соблюдение/ не соблюдение	Соблюдение	Отсутствуют предписания надзорных органов
	Соблюдение норм охраны труда	Соблюдение/ не соблюдение	Соблюдение	Отсутствие случаев травматизма
Анализ организации питания
Эффективность организации питания в ДОУ	Создание условия для организации питания (оборудование пищеблока, мест для приема пищи воспитанников)	1-2-3	3	Пищеблок оборудован необходимым технологический оборудованием
	Процент выполнения норматива по продуктам питания	%	93	Натуральные норма предоставленные МАО ЦБТО
	Отсутствие жалоб и замечаний со стороны родителей и надзорных органов на уровень организации питания	Наличие/ отсутствие	Отсутствие
Анализ финансовых условий (приложение 4)
Эффективность организации финансовой деятельность для повышения качества образования в ДОУ.	Объем привлечения финансов на реализацию ООП ДО	руб.
	Объем выделенных финансов на реализацию ООП ДО	руб.
	Объем расходов на реализацию ООП ДО
Изучение мнения участников образовательных отношений о деятельности ДОУ
Удовлетворенность родителей образовательными услугами, предоставляемыми ДОУ	Доля родителей, удовлетворённых качеством дошкольного образования (результаты областного рейтинга)	%	95	Результаты областного рейтинга

Предварительный просмотр:

ПОЛОЖЕНИЕ

о смотре – конкурсе центров экспериментирования

«Первая научная лаборатория»

1. Общие положения.

1.1. Настоящее Положение определяет порядок проведения смотра-конкурса центров экспериментирования «Первая научная лаборатория» (далее Конкурс) в рамках внедрения модуля «Экспериментирование с живой и не живой природой» входящего в состав STEM – технологии в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад присмотра и оздоровления № 22 «Веснянка» (далее МБДОУ «Детский сад № 22».

1.2. Конкурс проводится в соответствии с годовым планом работы в МБДОУ «Детский сад № 22» среди всех возрастных групп.

2. Основные цели и задачи Конкурса.

2.1. Цели:

Формирование познавательных процессов дошкольников путем активации творческой, исследовательской деятельности, качественному оснащению педагогического процесса и выявлению передового педагогического опыта.

2.2. Задачи:

Создание условий для всестороннего развития познавательной активности детей, первичных естественнонаучных представлений, навыков обследования предметов и материалов, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций.

Представление и распространение педагогического опыта по внедрению модулей STEM – технологии.

Развитие взаимодействия детского сада и семьи в популяризации детского экспериментирования.

Активизация творческой деятельности педагогов, выявление и поощрение талантливых участников смотра-конкурса.

3. Участники Конкурса.

3.1. В Конкурсе принимают участие педагоги всех возрастных групп в МБДОУ «Детский сад № 22».

3.2. В Конкурсе дети и родители воспитанников – активные помощники педагогов.

Порядок и сроки проведения Конкурса.

Конкурс проводится с 01.11.2022г. по 30.11.2022г. (29-30.11.2022г. жюри оценивает лаборатории в группах).

Критерии оценки Конкурса.

Аккуратность и эстетичность, проявление творчества в оформлении.
Оформление и содержание в соответствии с возрастом детей и требованиями образовательной программы.
Соблюдение принципов безопасности, здоровьесберегающих требований (достаточная освещенность, санитарное состояние оборудования и пособий, соблюдение правил безопасности при организации опытов и экспериментов).
Наличие наглядных материалов (STEM – образование; познавательной литературы, тематических альбомов в картинках; обучающих игр; календаря природы, картотек и др.);
Разнообразие материала (природный, бросовый, мерный материал, красители, приборы, сосуды, мелкие игрушки и др.)

5.6. Оснащенность центра авторскими пособиями.

5.7. Доступность центра для детей, возможность использования ими материалов и оборудования в самостоятельной деятельности.

5.8. Наличие материалов для консультирования родителей по вопросам организации детского экспериментирования.

5.9. Презентация центра (представление, демонстрация, разъяснение)

6. Порядок подведения итогов Конкурса.

6.1. Конкурс проводится в один тур.

6.2. Каждый критерий согласно п. 5 настоящего положения (приложение № 1) оценивается в баллах от 0 до 3 и суммироваться для выставления общего балла.

3б – соответствует полностью,

2б – соответствует частично,

1б – минимальное соответствие,

0б – не соответствует

6.3. Экспертную оценку проводит жюри в составе:

Председатель жюри:

Заведующий МБДОУ «Детский сад № 22»

Члены жюри:

Старший воспитатель
Учитель - логопед
Музыкальный руководитель

6.4. По итогам Конкурса определяются победители, занявшие 1, 2, 3 место награждаются дипломами.

Предварительный просмотр:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ № 3

СЛАЙД 1

Тема: «Нравственно – патриотическое воспитание в ДОУ при реализации ФГОС ДО»

Цель: рассмотрение путей и способов совершенствования системы работы по нравственно – патриотическому воспитанию

СЛАЙД 2

Задачи:

Совершенствовать работу в ДОУ по нравственно-патриотическому воспитанию детей.
Обновить содержание и формы работы по патриотическому воспитанию, учитывая возможности взаимодействия педагогов, детей и родителей.
Пополнить знания педагогов в области нравственно-патриотического воспитания.

Место проведения: музыкальный зал МБДОУ «Детский сад № 22»

Дата проведения: 30.04.2023г.

Время проведения: 13.00 минут.

Время педагогического совета: 1 час 00 мин

Форма проведения: устный журнал

Оборудование и материалы: мультимедийная установка, стулья, столы, карточки.

ХОД ПЕДСОВЕТА:

СЛАЙД 3

Повестка заседания педагогического совета

Выполнение решения педагогического совета № 2, старший воспитатель А.В. Григорьева.
Вступительное слово «Актуальность нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста», старший воспитатель А.В. Григорьева.
Консультация «Нравственно – патриотическое воспитание детей в современном социокультурном пространстве», воспитатели С.А. Строк, Г.В. Назарова.
Итоги тематического контроля контроль «Система работы ДОУ по формированию нравственно – патриотических чувств у дошкольников при реализации ФГОС ДО», старший воспитатель А.В. Григорьева.
Защита работ конкурса педагогического мастерства «Лучшая дидактическая игра (пособие) по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников «Я – Россиянин», воспитатели Назарова Г.В., Ястребкова Н.В., Мукучекова М.М., Липатова М.В., Щугарева У.С., Рамазанова О.Р., Строк С.А., Гарифулина О.М., Ушакова О.В., музыкальный руководитель Разуваева О.В.
Разное, заведующий Т.В. Шапатина.
Рассмотрение проекта решения педагогического совета № 3, старший воспитатель А.В. Григорьева.

Выполнение решений педагогического совета № 2

Предыдущий педагогический совет был посвящен STEM – технологии как инновационному подходу к развитию ребенка при реализации ФГОС ДО, на котором было вынесено решение педагогического совета, назначены ответственные и даты выполнения.

Таким образом, решение предыдущего педсовета выполнено.

СЛАЙД 4

Вступительное слово «Актуальность нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста»

Начать наш педагогический совет мне хочется начать с высказывания Василия Сухомлинского

Детство – это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.

Тема нашего сегодняшнего педагогического совета «Нравственно – патриотическое воспитание в ДОУ при реализации ФГОС ДО» выбрана неслучайна, так как нравственно-патриотическое воспитание детей – одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Стандарт дошкольного образования требует от педагога объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи и общества. (ФГОС ДО глава 1, пункт 1.6).

Патриотическое воспитание дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО строится в соответствии с федеральной нормативно-правовой базой. Её основу составляет Конституция, регламентирующая государственные символы, их описание и правила использования флага, герба и гимна РФ, а также определяющая общечеловеческие ценности, среди которых наряду с ценностями демократии, нравственности, российской государственности провозглашены патриотизм и интернационализм. Приоритетная необходимость воспитания патриотизма у детей и молодёжи определяется программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». Базовые ценности и воспитательный идеал на национальном уровне регламентируются «Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отдельные российские законы направлены на практическое решение вопросов патриотической направленности, а именно: увековечена память воинов, которые погибли при защите Отечества, определены дни воинской славы. (ПАМЯТКА)

СЛАЙД 5

3. Консультация «Нравственно – патриотическое воспитание детей в современном социокультурном пространстве»

Слово предоставляется воспитателям Строк Светлане Анатольевне и Назаровой Галине Владимировне расскажут нам о нравственно – патриотическом воспитании детей в современном социокультурном пространстве.

4. Итоги тематического контроля: «Система работы ДОУ по формированию нравственно – патриотических чувств у дошкольников при реализации ФГОС ДО»

Выводы по тематическому контролю.

Проведённый тематический контроль продемонстрировал эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по вопросу «Система работы ДОУ по формированию нравственно – патриотических чувств у дошкольников при реализации ФГОС ДО».

В образовательном учреждении созданы предпосылки, раскрывающие систему взглядов на проблему нравственно-патриотического воспитания детей в целом. Дети старшего дошкольного возраста на достаточном уровне владеют нравственными знаниями, в процессе совместной с воспитателями и самостоятельной деятельности приобретают представление о нормах и правилах поведения, развитии нравственных чувств и эмоций, учатся следовать усвоенным нравственным нормам и самостоятельно совершать моральный выбор. Прослеживается система в планировании работы педагогов по нравственно-патриотическому воспитанию. Педагоги воспитывают у дошкольников любознательность, чувство любви и привязанности к своей семье, к малой Родине, к своему народу, его обычаям, традициям в разных видах деятельности.

Работа педагогического коллектива по воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного возраста ведется планомерно, целенаправленно, систематически. Грубых нарушений не выявлено. Имеют место недочеты в работе отдельных групп и педагогов.

Рекомендации:

На основе выше изложенного, рекомендовано:

Одобрить работу педагогов во всех группах.
Продолжить работу по нравственному воспитанию дошкольников, используя новые технологии обучения и воспитания (метод проектного обучения, музейная педагогика, здоровъесбережение).
Повышать уровень профессиональной компетентности педагогов через самообразование.

Справка прилагается

СЛАЙД 6

5. Защита работ конкурса педагогического мастерства «Лучшая дидактическая игра (пособие) по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников «Я – Россиянин», воспитатели Назарова Г.В., Ястребкова Н.В., Мукучекова М.М., Липатова М.В., Щугарева У.С., Рамазанова О.Р., Строк С.А., Гарифулина О.М., Ушакова О.В., музыкальный руководитель Разуваева О.В.

(Бланки оценивания раздаются педагогам)

СЛАЙД 7, 8, 9, 10, 11

Список участников очного этапа конкурса педагогического мастерства «Лучшая дидактическая игра (пособие) по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников «Я – Россиянин»

№ п/п	Ф.И.О. участников	Наименование конкурсной работы
1.	Ястребкова Наталья Владимировна Мукучекова марина Михайловна	Дидактическая игра «С чего начинается Родина!»
2.	Назарова Галина Владимировна	Комплект дидактических игр «Моя семья»
3.	Рамазанова Оксана Ринатовна Строк Светлана Анатольевна	Наглядно – дидактическое пособие «Лэтбук «Моя Родина»
4.	Щугарева Ульяна Сергеевна Липатова Марина Васильевна	Дидактическая игра - бродилка «Мой микрорайон»
5.	Гарифулина Ольга Михайловна Ушакова Оксана Вечиславовна Разуваева Ольга Владимировна	Комплект дидактических игр по нравственно – патриотическому воспитанию «Я – Россиянин»

6. Разное, заведующий Т.В. Шапатина (награждение грамотами)

Слово предоставляется заведующему МБДОУ «Детский сад № 22» Шапатиной Татьяне Викторовне.

СЛАЙД 12

7. Рассмотрение проекта решения педагогического совета № 3

Признать работу педагогического коллектива по формированию нравственно - патриотических чувств дошкольников удовлетворительной.
Совершенствовать и разнообразить формы и методы работы по данному направлению, выявляя и используя в практической деятельности позитивный опыт гражданско-патриотического воспитания.

Ответственные: педагоги. Срок – постоянно.

Продолжить работу по нравственному воспитанию дошкольников, используя новые технологии обучения и воспитания (метод проектного обучения, музейная педагогика, здоровъесбережение).

Ответственные: воспитатели всех групп. Срок постоянно.

Повышать профессиональную компетентность через самообразование по проблеме патриотического воспитания через ознакомление с культурой, историей, природой родного края.

Ответственные: воспитатели всех групп. Срок постоянно.

Воспитателям групп продолжать пополнять центры нравственно-патриотического воспитания новыми материалами.

Ответственные: воспитатели групп Срок: постоянно

РЕФЛЕКСИЯ

«Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землёй, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так и педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине»

Этими замечательными словами В.А. Сухомлинского я хочу завершить наш педагогический совет.

Список литературы:

Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П., Постникова М.П. Система патриотического воспитания в ДОУ, планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий. М.: Учитель, 2007.
Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в ДОУ: практическое пособие. М.: АРКТИ, 2007.
Зеленова Н.Г. Мы живем в России: старшая группа. Мы живем в России: подготовительная к школе группа. М.: Скрипторий. 2003, 2008.
Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. М.: Сфера, 2005.
Кротова Т.В. «Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей»
Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду Линка – Пресс, М., 2003.

Предварительный просмотр:

Конституция Российской Федерации;
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями), утверждённая Правительством РФ от 05.10.2010 г.;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах России» (с изменениями и дополнениями) от 13 марта 1995 г.;
Федеральный закон «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.» (с изменениями и дополнениями) от 19 мая 1995г.;
Федеральный закон Российской Федерации «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества» от 5 апреля 2013 г.;
Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

Конституция Российской Федерации;
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями), утверждённая Правительством РФ от 05.10.2010 г.;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах России» (с изменениями и дополнениями) от 13 марта 1995 г.;
Федеральный закон «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.» (с изменениями и дополнениями) от 19 мая 1995г.;
Федеральный закон Российской Федерации «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества» от 5 апреля 2013 г.;
Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

Конституция Российской Федерации;
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями), утверждённая Правительством РФ от 05.10.2010 г.;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах России» (с изменениями и дополнениями) от 13 марта 1995 г.;
Федеральный закон «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.» (с изменениями и дополнениями) от 19 мая 1995г.;
Федеральный закон Российской Федерации «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества» от 5 апреля 2013 г.;
Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

Конституция Российской Федерации;
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями), утверждённая Правительством РФ от 05.10.2010 г.;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»;
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах России» (с изменениями и дополнениями) от 13 марта 1995 г.;
Федеральный закон «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.» (с изменениями и дополнениями) от 19 мая 1995г.;
Федеральный закон Российской Федерации «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества» от 5 апреля 2013 г.;
Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

Алёшина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников»
Зеленова Н. Г., Осипова Л.Е. «Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников». М
Князева О. Л., Маханёва М. Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Программа.
Кондрыкинская Л.А. «С чего начинается Родина. Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ».
«Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольника» под общей редакцией Т.И.Оверчук.
Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П. «Система патриотического воспитания в детском саду».
Дыбина О.В. «Ребёнок и окружающий мир».
Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. «Родной край».
М.Ю. Новицкая, С.Ю. Афанасьева, Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева «Мониторинг нравственно-патриотического воспитания в детском саду и начальной школе»

Алёшина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников»
Зеленова Н. Г., Осипова Л.Е. «Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников». М
Князева О. Л., Маханёва М. Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Программа.
Кондрыкинская Л.А. «С чего начинается Родина. Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ».
«Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольника» под общей редакцией Т.И.Оверчук.
Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П. «Система патриотического воспитания в детском саду».
Дыбина О.В. «Ребёнок и окружающий мир».
Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. «Родной край».
М.Ю. Новицкая, С.Ю. Афанасьева, Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева «Мониторинг нравственно-патриотического воспитания в детском саду и начальной школе»

Алёшина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников»
Зеленова Н. Г., Осипова Л.Е. «Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников». М
Князева О. Л., Маханёва М. Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Программа.
Кондрыкинская Л.А. «С чего начинается Родина. Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ».
«Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольника» под общей редакцией Т.И.Оверчук.
Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П. «Система патриотического воспитания в детском саду».
Дыбина О.В. «Ребёнок и окружающий мир».
Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. «Родной край».
М.Ю. Новицкая, С.Ю. Афанасьева, Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева «Мониторинг нравственно-патриотического воспитания в детском саду и начальной школе»

Алёшина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников»
Зеленова Н. Г., Осипова Л.Е. «Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников». М
Князева О. Л., Маханёва М. Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Программа.
Кондрыкинская Л.А. «С чего начинается Родина. Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ».
«Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольника» под общей редакцией Т.И.Оверчук.
Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П. «Система патриотического воспитания в детском саду».
Дыбина О.В. «Ребёнок и окружающий мир».
Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. «Родной край».
М.Ю. Новицкая, С.Ю. Афанасьева, Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева «Мониторинг нравственно-патриотического воспитания в детском саду и начальной школе»

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления № 22 «Веснянка» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ «Нравственно – патриотическое воспитание в ДОУ при реализации ФГОС ДО» ПРОКОПЬЕВСКИЙ ГО

Слайд 2

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА Совершенствовать работу в ДОУ по нравственно-патриотическому воспитанию детей. Обновить содержание и формы работы по патриотическому воспитанию, учитывая возможности взаимодействия педагогов, детей и родителей. Пополнить знания педагогов в области нравственно-патриотического воспитания.

Слайд 3

ПОВЕСТКА ЗАСЕДАНИЯ Вступительное слово «Актуальность нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста ». Консультация «Нравственно – патриотическое воспитание детей в современном социокультурном пространстве ». Защита работ конкурса педагогического мастерства «Лучшая дидактическая игра (пособие) по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников «Я – Россиянин ». Разное. Рассмотрение проекта решения педагогического совета № 3.

Слайд 4

«Актуальность нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста» Григорьева Анна Васильевна, старший воспитатель

Слайд 5

« Нравственно – патриотическое воспитание детей в современном социокультурном пространстве» Строк Светлана Анатольевна, воспитатель Назарова Галина Владимировна, воспитатель

Слайд 6

Очный этап конкурса педагогического мастерства «Лучшая дидактическая игра (пособие) по нравственно – патриотическому воспитанию дошкольников « Я – Россиянин»

Слайд 7

Дидактическая игра « С чего начинается Родина!» Ястребкова Наталья Владимировна, воспитатель Мукучекова марина Михайловна, воспитатель

Слайд 8

Комплект дидактических игр « Моя семья» Назарова Галина Владимировна, воспитатель

Слайд 9

Наглядно – дидактическое пособие « Лэтбук «Моя Родина» Рамазанова Оксана Ринатовна, воспитатель Строк Светлана Анатольевна , воспитатель

Слайд 10

Дидактическая игра - бродилка « Мой микрорайон» Щугарева Ульяна Сергеевна, воспитатель Липатова Марина Васильевна, воспитатель

Слайд 11

Комплект дидактических игр по нравственно – патриотическому воспитанию « Я – Россиянин» Гарифулина Ольга Михайловна, воспитатель Ушакова Оксана Вечиславовна , в оспитатель Разуваева Ольга Владимировна, м узыкальный руководитель

Слайд 12

Проект решения педагогического совета Признать работу педагогического коллектива по формированию нравственно - патриотических чувств дошкольников удовлетворительной. Совершенствовать и разнообразить формы и методы работы по данному направлению, выявляя и используя в практической деятельности позитивный опыт гражданско-патриотического воспитания. Продолжить работу по нравственному воспитанию дошкольников, используя новые технологии обучения и воспитания (метод проектного обучения, музейная педагогика, здоровъесбережение ). Повышать профессиональную компетентность через самообразование по проблеме патриотического воспитания через ознакомление с культурой, историей, природой родного края. Воспитателям групп продолжать пополнять центры нравственно-патриотического воспитания новыми материалами.

Слайд 13

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Предварительный просмотр:

Сценарий конкурса «Инновационные образовательные практики – 2023»

Слайд 1 «Инновационные образовательные практики – 2023»

Ведущий 1: Уважаемые коллеги, мы рады приветствовать вас в стенах нашего детского сада. Сегодня мы проводим городской конкурс «Инновационные образовательные практики – 2023» среди педагогов дошкольных образовательных учреждений Прокопьевского городского округа, в этом году конкурс посвящен Десятилетию науки и технологий в Российской Федерации.

Ведущий 2: Кто сказал, что конкурс – это просто?

Суета сует и маскарад…

Конкурс – это будущее Роста,

Технологий праздничный наряд.

Ведущий 1: Конкурс – это всегда волнение, творческий азарт, вдохновение. И пусть сегодня наш теплый уютный зал согреет теплом тех, кто предан педагогической профессии.

Ведущий 2: Педагоги, собравшиеся сегодня в этом зале – люди необыкновенные: творческие, одухотворенные, удивительно обаятельные.

Ведущий 1: Каждый участник будет презентовать свою игру или пособие в течение 7 минут, а также отвечать на вопросы жюри.

Ведущий 2: Без кого же, без кого же, без кого же

Конкурс наш не состоится?

Нет сомнений, все ведь знают:

Без людей, что оценки вставляют.

Ведущий 1: Уважаемые коллеги и гости, разрешите представить вам наше профессиональное жюри.

Представление «жюри» под музыку.

Начальник Управления образования администрации города Прокопьевска – Матвеева Светлана Альбертовна.
Заместитель начальника управления образования администрации города Прокопьевска по дошкольному образованию – Горепякина Ольга Николаевна.

Старший методист информационно – методического центра города Прокопьевска – Паленая Ольга Викторовна.

Старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 110» - Галякбарова Татьяна Альвердовна.
Старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 80» - Березовская Ирина Юрьевна.
Старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 15» - Трещейко Ольга Степановна.

Ведущий 2:

Сегодня уместно вспомнить слова Антона Павловича Чехова , который утверждал, что наука- самое важное, прекрасное и нужное в жизни человека .

Сейчас вашему вниманию воспитанники Детского сад № 96 «Светлячок» представят свой творческий номер Встречайте!

Звучит голос в записи.

Две тысячи двадцать третий- год науки и технологий……

Нолик.

Здравствуйте , уважаемые участники конкурса!

А нас вы узнали?

Я- Нолик!

Симка.

А я -Симка

Нолик.

Мы не просто герои мультфильмов, а – лучшие эксперты, советчики….

Симка.

И помощники в выборе и освоении науки и техники!

Нолик.

Посмотрите! Что у нас есть? показывают ключ

Это волшебный ключ.

Симка.

Он может завести любой механический прибор.

Звучит музыка выходят девочки -куклы

Танец заводных кукол

Нолик.

Наука не стоит на месте.

Еще много в мире интересного и загадочного.

Симка.

А пока мы желаем Всем участникам конкурса успехов! До свидания!

Исполняется танец

Ведущий 1: Дорогие конкурсанты.

Вы, бесспорно все таланты.

Вас сегодня ждет удача

Разве может быть иначе?

Ведущий 2: Только чтобы победить,

Нужно силы приложить.

Начинаем мы, пора.

Всем ни пуха ни пера!

Ведущий 1: Итак, встречаем конкурсанта (ФИО педагога, должность и детский сад)

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Ведущий 2: Итак, встречаем конкурсанта (ФИО педагога, должность и детский сад)