Сочинение

«Я – воспитатель!»

Я – воспитатель. И говорю об этом с гордостью. Хотя в обществе сложилось не самое лестное мнение об этой профессии. Ну чего такого трудного на горшок посадить, нос вытереть, да на улицу погулять вывести. И мало кто задумывается, сколько надо знать воспитателю, что ответить на все детские «почему», «зачем», «как». Сколько терпения и хитрости надо, чтобы накормить ребенка кашей, которую он не хочет, сколько энергии надо потратить, чтобы одеть малышей на прогулку. Для этого мало учиться, для этого надо иметь особое состояние души и особую любовь к детям. 

Всегда любила заниматься с детьми, но выбор профессии сделала только в 9 классе и поступила  учиться в педагогический колледж. Именно во время прохождения педагогической практики я поняла, что работа с детьми  является правильным выбором. После окончания учёбы мне повезло устроиться на работу в детский сад №1, где я и сейчас работаю и очень этим горжусь. Моим первым наставником была Зоя Семёновна Серебрякова. Хочется выразить ей благодарность за тактичные и добрые советы, за терпение и доверие.

Каждое утро, приходя на работу, я вижу глаза своих детей. В одних – настороженность, в других – интерес, в третьих – надежда, в чьих-то -  пока равнодушие. Какие они разные! У каждого своя идея, свой особый мир, который  нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться.

Я уверенна, что детей надо любить такими,  какие они есть. Воспитывать в них чувства собственного достоинства и ответственности за себя и свои поступки. Хвалить, поощрять, одобрять, создавать положительную атмосферу вокруг него. Всегда нужно верить в возможности каждого ребёнка, в то доброе, что в нём заложено. Я учу детей доброте, заботе о ближнем, уважению к другим людям.

С раннего детства воспитываю любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу, чувство гордости за  страну, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов.

Воспитатель должен уметь всё – играть, рисовать, клеить, мастерить, петь, танцевать и прочее… Чем больше воспитатель знает и умеет сам, тем проще, легче и интереснее ему будет общаться с детьми. 
Быть воспитателем - это значит по - матерински окружить заботой, нежностью, лаской и вниманием сразу более двадцати малышей, а в ответ получить бурю эмоций и новый заряд позитива.

Мне приходилось работать в разных группах: от средней до подготовительной. Это большая радость – видеть какими взрослыми стали твои бывшие несмышлёныши, какие они самостоятельные и всезнающие. Приятно осознавать, что и частичка твоего труда, твоих усилий сделала их такими.

Ну, а потом после грустного расставания опять «встречай, учи и снова расставайся». И, если учитель гордится результатами своего труда, видя,  как дети умеют читать и писать, то у нас результаты другие, хотя по значимости нисколько не меньшие. Это у нас в садике дети учатся впервые самостоятельно кушать ложкой, здесь они «впервые сами туфельки надели», здесь научились дружить и держаться за руки. Очень приятно видеть, как радостно улыбаются мамы, узнав, что их ребёнок научился что-то делать сам. Это и есть результат нашей работы.

У каждого, кто работает с детьми, есть свои критерии оценки  работы.

Если дети спешат поделиться с тобой своими радостями, а особенно проблемами, если мальчишки предлагают мне поиграть своими любимыми трансформерами,  если дети спешат меня обнять, когда я прихожу на работу, значит, я все делаю правильно.

Обобщение и распространение опыта

Презентация опыта на различных уровнях:

Наличие научно – педагогических и методических публикаций на интернет - сайтах

МБДОУ «Спасский детский сад №1»

Выступление на педсовете

Лаврентьева А. А.

2018 г.

Здоровый образ жизни - один из важнейших факторов сохранения здоровья и благополучия ребенка, он определяет качество жизни, а дошкольный возраст – это важнейший период, когда формируется человеческая личность.

Поэтому я решила взять своей методической темой формирование позитивной мотивации  на здоровый образ жизни у дошкольников. 

Задачами, которые  были мною поставлены, являются:

-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- формирование у воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

- воспитание культурно - гигиенических навыков;

Проблемы воспитания здорового ребёнка были и остаются наиболее актуальными в практике общественного и семейного дошкольного воспитания и диктуют необходимость поисков эффективных средств их реализации. Необходимо заинтересовать, создать положительные эмоции при освоении знаний, дать почувствовать удовольствие от методов оздоровления, использовать положительные примеры из окружающей жизни, личный пример родителей. Формирование здорового образа жизни осуществляется в процессе занятий, режимных моментов, прогулки, в игре, в трудовой деятельности. Отношение ребёнка к своему здоровью является фундаментом, на котором можно выстроить здание потребности в здоровом образе жизни.

Мною осуществляется многоплановая работа по проведению профилактических мероприятий, способствующих снижению заболеваемости детей:

-витаминотерапия

- босохождение

- дыхательная гимнастика

-самомассаж

-пальчиковые игры

-закаливающее мероприятие «Контрастные ножные ванны»

На занятиях используются здоровьесберегающие технологии обучения,  основанные на:

-  возрастных особенностях познавательной деятельности детей;

- вариативности методов и форм обучения;

- оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок;

- использование наглядности и различных форм представления информации;

- создание эмоционально благополучной атмосферы.

Проводились беседы:

«Микробы: хорошие и плохие», «Для чего нужна зарядка», «Правила личной гигиены», «Я и моё тело»,  в ходе которых обращала внимание детей на то, как важно беречь свое здоровье, заботиться о нем, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

Через игры, беседы даю знания о полезной пище, например, «Что мы едим на завтрак, обед, ужин?», «Полезно, вредно».

Все усилия, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей, не имеют ожидаемых результатов без понимания и поддержки родителей. Совместную работу с семьёй строим на следующих принципах: единство, систематичность, индивидуальный подход, взаимное доверие. Проводили работу с родителями: беседы групповые и индивидуальные. В уголке для родителей была размещена информация о совместных прогулках с ребёнком на свежем воздухе, о значении закаливающих мероприятий дома.

Таким образом, совместная работа всех взрослых, окружающих дошкольника, через выбор методов, средств и форм обучения, а также контроля за изменениями в стиле жизни создает фундамент культуры ЗОЖ, включающий в себя положительную мотивацию и знания, умения, навыки ЗОЖ.

Поддержка инициативы детей в специфических для них видах деятельности:

Сохранение здоровья воспитанников.

 Приоритетные задачи в моей работе -  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; формирование у воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья, воспитание культурно - гигиенических навыков.

  Формирование здорового образа жизни осуществляется в процессе занятий, режимных моментов, прогулки, в игре, в трудовой деятельности. Проводится  многоплановая работа по проведению профилактических мероприятий, способствующих снижению заболеваемости детей:

-витаминотерапия

- босохождение

- дыхательная гимнастика

-самомассаж

-пальчиковые игры

-закаливающее мероприятие «Контрастные ножные ванны»

Работу провожу в тесном сотрудничестве с медицинским работником.

   При организации работы с детьми чётко соблюдаются все нормы и правила техники безопасности. Выполняю санитарно-гигиенические нормы в соответствии с СанПиН.

 Большую работу по укреплению здоровья детей провожу с родителями воспитанников.

Динамика основных показателей сохранения, укрепления здоровья детей.

Заболеваемость  детей группы «Росточек» за 2017-2018 гг.

2017 г.

2018 г.

Применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе и создание в группе условий для двигательной активности детей, проведение профилактической работы по предупреждению простудных  заболеваний, проведение просветительской работы с родителями позволило снизить число пропусков детей по болезни и улучшить показатели здоровья воспитанников. Результатом проводимых мероприятий по формированию мотивации на здоровый образ жизни у детей группы является:

- отсутствие фактов травматизма;

 - снижение заболеваемости детей, увеличение посещаемости( с использованием материалов медицинских работников ДОУ)

МБДОУ «Спасский детский сад №1»

Здоровьесберегающие технологии

в образовательном процессе

В ДОУ

Лаврентьева А. А.

2018 г.

«Здоровый дух в здоровом теле - вот краткое, но полное 
описание счастливого состояния в этом мире». 
Джон Локк 

Тема здоровья детей на современном этапе считается не только актуальной, но общечеловеческой. Здоровье детей, его охрана и обогащение является приоритетным направлением не только образовательных и медицинских учреждений, но и всего общества в целом, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом заниматься разными видами деятельности, обучаться, развиваться. Только полноценное здоровье способствует становлению гармонически развитой личности.

В связи с этим можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании:

-медико-профuлактические;

-физкультурно-оздоровительные;

-здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду;

-технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

-валеологического просвещения родителей.

Цель - становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умений оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.

Основные принципы здоровьесбережения:

Принцип «Не навреди! »;

Непрерывности здоровьесберегающего процесса;

Систематичности и последовательности;

Принцип доступности и индивидуальности;

Всестороннего гармонического развития личности;

Системного чередования нагрузок и отдыха;

Постепенного наращивания оздоровительных воздействий

Физкультминутки

Одним из наиболее простых и распространенных видов здоровьесберегающих технологий в ДОУ являются физкультурные минутки. Их еще называют динамичными паузами. Это кратковременные перерывы в интеллектуальной или практической деятельности,  во время которых дети выполняют несложные физические упражнения.

Дыхательная гимнастика

Изучение опыта работы многих воспитателей дошкольных учреждений показывает, что к самым популярным видам здоровьесберегающих

технологий в ДОУ относится дыхательная гимнастика. Она представляет собой систему дыхательных упражнений, которые входят в комплекс коррекционной работы по укреплению общего здоровья ребенка.

Пальчиковая гимнастика — это вид здоровьесберегающих технологий, который применяется не только для развития мелкой моторики рук (что важно для подготовки ребенка к рисованию, лепке и письму), но и для решения проблем с речевым развитием у детей. Проводится с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям. Проводится в любой удобный отрезок времени (в любое удобное время).

         Гимнастика для глаз – это комплекс упражнений для профилактики хорошего зрения. Проводится ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога.

               Релаксация – это снижение тонуса скелетной мускулатуры. Проводится в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.

            Динамические паузы - это подвижные, хороводные игры, физкультурные минутки.  Проводятся во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется проводить для детей любого возраста в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и т.д. в зависимости от вида занятия.

         Гимнастика корригирующая – это система специальных физических упражнений гимнастического характера, применяемых с целью устранения дефектов осанки и исправления искривлений позвоночника. Проводится в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей.

Участие в профессиональных конкурсах (заочная форма)

Характеристика предметно – пространственной  среды

Предметно-развивающая среда в группе соответствует нормам и требованиям СанПиН. организована с учётом ФГОС ДО, что способствует организации содержательной образовательной деятельности и разностороннего развития каждого ребёнка, созданию благополучного эмоционально-психологического климата в группе (созданы развивающие центры по математике, познанию, чтению художественной литературы, художественному творчеству и пр.).

   В достаточном количестве представлены сюжетно-игровые игры: «Больница», «Магазин», «Парикмахерская»,  и др. Есть различный строительный материал и Лего, развивающие мозаики и конструкторы, которые дети часто используют как предметы-заместители.

   Оборудован музыкальный уголок, где в наличии музыкальные и шумовые инструменты; театральный уголок,  где представлено разнообразное оснащение для театральной деятельности детей (различные виды театров, атрибуты и элементы различных костюмов), а также уголок ряжения.   Уголок  патриотического  воспитания,  содержит материалы о национальной символике России о людях, прославивших свою страну. Имеется уголок по правилам дорожного движения.

    В группе в свободном доступе для детей имеются необходимые материалы для художественного творчества дошкольников. Имеется уголок «Наше творчество»,   где родители имеют возможность увидеть творческие работы своих детей..

 «Сенсорное воспитания» выражено в группе уголками: развивающих дидактических игр, экспериментирования, сенсорики, также есть  книжный уголок.

    Предметно-развивающая среда создана с учётом возрастных особенностей  детей и опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия между взрослыми и детьми.

Наличие собственных методических и дидактических разработок, применяемых в образовательном процессе.